Nombres y Apellidos:

Jorge Alberto Cedeo

Vinces
Carrera: Ciencias de la Educacin.

Modalidad a distancia
Materia: Didctica
Septiembre-Febrero 2015

Deben ser valorados y utilizados especificamente

por los pedagogos, con un proposito especifico
que permita mejorar la compresin y practiva en
el proceso formativo.

Para Jimnez y Cols.

1989, los modelos
didcticos sirven para
crear espacios y
escenarios de
innovacin educativa
mediante los desafios
de la globalizacin.

Sirven de aportaciones
constructivas y
transformando la
calidad y calidez de la
enseanzaaprendizaje.

Son representaciones
valiosas y
clarificadoras que
sirven para la
enseanza
aprendizaje

Los docentes deben

tener cuenta los pasos
para utilizarlos como;
provisionales,
adaptables,
evaluables, prcticoaplicados, valoradores
de la teoria y
generadores de
nuevos conocimientos.

Modelo Socrtico.

Se basa entre
pedagogos
y
alumnos,
por
intermedio
de
una
comunicacion
continua
de
preguntas
y
respuestas.

Clasificacin
de
los
Modelos
Didcticos.

Modelo
colaborativo.
Este modelo es
muy
practico
porque
la
enseanza
debe
transformarse
en
una
pratica,
interactiva
y
toamda en equipo,
para
un
mejor
aprendizaje.

Modelo
contextualecolgico.
Estos modelos se
basan en entender la
enseanza
con el
ecosistema, validando
la proyeccion en el
aula.

Modelo
activosituado.
Se focaliza en la
importancia
del
aprendizaje
del
alumno como autor
principal, autonomo
y responsable de
su estudio.

Aprendizaje para el
dominio.
Este modelo es muy
provecho
porque,
aqui se demuestra
el
tiempo
y
dedicacin
para
aprender
a
aprehender.

Modelo
comunicativointeractivo.
Es pertinente y
coherente con una
visin
teorica,
dando
un
significado propicio
para el profesorado.

LA DIDCTICA Y LOS PROCESO METODOLGICOS.

Su objeto de estudio se
basa en las formas y
procedimientos
mas
adecuado
para
la
satifasccion y clarificacin
de los modelos educativos.

Basandose en contenidos
cientficos
para
la
elaboracin
de
conocimientos autnomos.

La actual cultura Y la
globalizacin
del
conocimiento
academico,
La pregunta que a menudo da como paso a la
se plantean los pedagogo evolucin y transforamacin
de
la
enseanza
com ensear?.
aprendizaje.

Una
conclusin
determinante es que la
didctica permite elaborar
un sistema metodolgico
totalizador
y
complementario.
No obstante hay que seguir
secuencias para dar futuras
respuestas a las variantes
de
los
procesos
de
enseanza- aprendizaje.

Debe basarse
en la
compresin y
explicacin de
la enseanzaaprendizaje.

En la actualidad
se maneja la
disciplina
didctica con la
finalidad de
transformar el
conocimiento en
base a la
calidad, calidez
y cantidad.

Didactica,
tradicin latinosajona y dilogo
curricular angloamericano.

Es un mundo
nuevo de
entender las
interacciones
entre los
agentes del
aula.

El curriculum ha
sido tomado
como estudio
principal de
anlisis y
proyeccin del
proceso
formatico

LA DIDCTICA, VISIN
SOCIO- COMUNICATIVA

Se relaciona exclusivamente con el

ncleo de estudio enfocados en el
conocimiento
y
discurso
transformador.

Genera las relaciones,los simbolos

interacticos, la comunicacin y la
transformacin entre la accin creativa
y un pensamiento renovador y
focalizado en el desarrollo del proceso
formativo.

Desde el punto de vista comunicativo,

se encarga de pulir el conocimiento
para aprender a dar discursos de una
forma poderante y exclusiva, que de
como impacto una transformacin en
la veracidad a la eduacin.

Por consiguiente es un proceso que

necesita acatar pasos
como la
investigacin
y
practicar
constantemente para su adaptacin al
saber.