Sesin de clase :

VESTIMENTASD TPICAS DEL PER

I.-DATOS INFORMATIVOS
:
1. AREA
2. GRADO
3. TRIMESTRE
3. DURACION
4. DOCENTE
5. DIRECTOR
II.- APRENDIZAJE ESPERADO

: Personal Social
: 1ero. C
: 2do
: 90 minutos
: Maribel Noelia, Gayoso Traslavia
: Ciro Flores Sulluchuco

COMPONENTE

Valora los principales trajes tpicos representativos

del patrimonio del Per.

APRENDIZAJE A LOGRAR

Investiga y valora del folklore las vestimentas

tpicas de las diferentes regiones del Per.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
Actividades de inicio
docente comenta con los nios que sera
interesante conocer las vestimentas tpicas
de la costa ,sierra y selva y los muestra
mediante el proyector , seguidamente
mediante las imgenes infiere en el tema :
De dnde sern estas vestimentas
Han visto bailar a alguien con su pollera, o
vestido largo , o alguna negrita bailando land
De dnde sern
Cmo se llamar cada vestimenta
Dan a conocer los alumnos en forma
espontnea sus haberes previos.
Actividades de desarrollo
Leen en forma coral ,todos los nios juntos el
mapa conceptual

ESTRATEGIAS

Expresan sus
haberes
previos
mediante
imgenes
proyectadas
por el
proyecto.

RECURSOS

Scree
Puntero laser

15

Proyector
computadora
Copiar informacin de
internet
Video

Separata(informacin
seleccionada)

Elaboran su
dibujo en
paint y sus
trpticos para
exponer en
su peridico
mural.

Programa de paint

45

*Dialogo
*Trabajo
Grupal/Individual
*Observacin
*Dinmica:
Lluvia de ideas,

*Experiencias,
Luego formulan sus hiptesis mediante las
siguientes preguntas:
De qu se trata el tema?
Por qu ser importante conocer a dnde
corresponde cada vestimenta tpica?

Relatos.
Formulan
hiptesis de
acuerdo al
tema

20

 Cmo harn para tener identidad?

Qu tipos de danzas han observado?
Alguna vez bailaron ustedes una marinera,
huayno o tondero?
Te gustara dibujar en paint las vestimentas
tpicas de la costa, sierra y selva?
Se agrupan de a 5 nios para dibujar en el
programa de paint la vestimenta tpica de la
costa, sierra y selva.

sierra
sierra

costa
costa

Muestra de
revistas con
trajes tpicos
del Per.

*Fichas

Imgenes

Selva
Despus de la lectura:
-Describen sobre el trabajo realizado por grupos
de trabajo.
-Confrontan sus conceptos ., llegando a la
conclusin de sentir nuestra identidad de querer lo
nuestro como son vestimentas tpicas con alegra
y respeto.
Finalmente escuchan y bailan una msica de fondo
grabado (huayno, tondero y marinera)

Confrontan
sus ideas
Dan a
conocer
sobre la idea
central del
tema

10
Exposicin con ayuda
del proyector

Actividades de cierre
Leen y responden a las preguntas formuladas
en una prueba escrita.
Responden a la ficha de metacognicin a
travs de las siguientes preguntas.
Qu es lo que aprend
hoy?
Qu hicimos
aprender?

para

Para qu nos servir

lo que aprendimos?

Cmo
me
durante la clase?

sent

IV.- EVALUACION
APRENDIZAJE A
LOGRAR/PROPOSITO
Que conozcan la riqueza de
nuestro folclor.

INDICADORES

INSTRUMENTOS DE
EVALUACION

Participa en el Festival de Danza que

organiza su institucin educativa

Prcticas
*Informes
*Gua De Informacin Individual
*Gua De Observacin Grupal
*Examen Escritos
*Ficha De Trabajo
*Carpeta De Trabajo

-Realiza practica de identidad al

participar en los festivales folclricos.

..

CIRO FLORES
SULLUCHUCO
DIRECTOR

..

Maribel Noelia, Gayoso

Traslavia

DOCENTE

SESIN DE APRENDIZAJE N 1 centrado

I.

DATOS GENERALES

a.
b.
c.
d.
e.
f.
II.

I.E.
rea
Grado
Duracin
Fecha
Profesor(a)

: Los Naturales
: Comunicacin
: 2 grado B
: 90 minutos
: 18-04-2012 fechas del ao pasado
: Maribel Noelia , Gayoso Traslavia

quita el nombre de la asesora.

Si pones un clic
aplicacin te dar
cuadro de insert
el resto de sesio
problemtica po
no se puede pres

TEMA TRANSVERSAL
a) Situacin problemtica:

Aplicacin inadecuada de estrategias para desarrollar la capacidad de la com

b) Tema transversal: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

tema transversal

Pon este

Esta parte de aqu para arriba debes corregirla en todas las 12 sesiones. Del contenido me encargo yo.

Tambin debes quitar la parte actitudinal, tal como lo he quitado yo.

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES Esta est en 11 ponla en 10 igual que

los otros subttulos.
REA

COMUNICACIN

ORGANIZADORES

Comprensin de texto

CONOCIMIENTOS

Propsitos de la Lectura

CAPACIDADES/ACTITUDES

INDICA

Lee textos de su inters,

infiriendo
significados,
distinguiendo
elementos
formales e identificando la
secuencia y el contenido

Identifica los p
secuencia y co
texto al leerlo.

Formula
y
responde
preguntas sencillas en torno a
la informacin bsica de s
mismo.
Opina sobre los diversos tipos
de textos que lee, teniendo en
cuenta sus experiencia.

IV.

DESARROLLO DE LA SESIN

TIEMPO

Reconoce el p
lectura a trav

Opina con clar

se da a los tex

Va sin subrayado.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ACTIVIDADES DE INICIO

15 min.
Se forman tres grupos y cada uno de ellos recibe un rompecabezas de un texto diferente: una receta
un pan con mantequilla, y un cuento Los amigos de Huaral
Arman los rompecabezas.
Observan y leen los textos recibidos.
Responden:
Qu texto les toc?
Cmo lo reconocieron? Qu caractersticas tiene?
En dnde encontramos este tipo de texto? Qu tipos de textos son? Cundo los empleamos?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Observan los textos escritos en papelgrafos y colocados
ordenadamente en la pizarra.
Se realiza una lectura compartida en voz alta.
Responden preguntas relacionadas a los diferentes tipos de textos.

50 min.

Receta:
Cmo se llama este texto?
Para qu leemos las recetas? Qu podemos hacer
despus de leer una receta?

PAN CON MAN

INGREDIENTES:
-

10 panes
1 paquete de man

PREPARACION
1.
2.
3.
4.

Partir los panes po

Abrir el paquete de
Untar la mantequil
Degustar.

Cuento:

Para qu leemos los cuentos? Qu sentimos cuando leemos algn cuento? Todos sabremos
tenemos que hacer para saber el final? Qu partes tendr un cuento?
LA UNIN DE LOS AMIGOS DE HUARAL
Haba una vez en la chacra de Huaral una vaca muy gordita llamada Elizabeth,
el cual se enfermo en tiempo de invierno, y se quejaba mucho que le dola sus
patas y deca:
-Ay, ay, qu dolor siento!.
El burro su amigo la escuch y preocupado fue a buscar a un doctor hasta el
centro poblado de Macatn, para que le calme el dolor
De pronto apareci su amiga la mariposa que volaba ah:
-Amiga ya no sufras!, yo s como curarte para que te calme el dolor. Pero dime
Dnde est el burro?
La vaca Elizabeth le contest muy contenta:
-Se fue al centro poblado de Macatn.
-Espera un momento- dijo la mariposa.
Fue a buscar al burro, lo encontr y compraron sal. Los dos juntos decidieron
lavarle las patas con agua y sal.
Desde entonces la vaca Elizabeth comprendi que los verdaderos amigos estn en
los buenos y malos momentos.

Se escribe en la pizarra lo expresado por los nios debajo de cada texto.

Comentan en qu circunstancias leen, cundo y cmo lo hacen, quines lo acompaan durante su lec
cmo se sienten cuando leen, qu es lo que ms les gusta leer.
GRUPO 1:
Leen el cuento Los amigos de Huaral y responden a preguntas literales, inferenciales y criteriales, co
historia?, Qu sucedi con la vaca? Por qu la mariposa habra buscado al burro y no a otro anim
historia?
GRUPO 2:

Leen la receta del pan con mantequilla, los preparan y explican como lo elaboraron, se renen en gru
Comparten con sus compaeros para qu les sirvi la lectura de la receta.

Reciben una prueba escrita que resume las intenciones del por qu leer adems de contener pregunt
textos ledos.

25 min.

ACTIVIDADES DE CIERRE

 Observan un papelote con una pregunta central. Para que leemos?

La maestra escribe las respuestas de sus alumnos y van dando lectura al texto.

YO LEO
PARA?

Colocan las tarjetas con sus respuestas en el palelgrafo.

Comentan lo realizado.

Realizan la Meta cognicin a travs de las siguientes preguntas:

Qu aprendimos hoy?
Qu hicimos para aprender?
Para qu nos servir lo que aprendimos?
Qu nos faltar aprender?
Cmo nos sentimos aprendiendo?
Cul fue el momento que ms te gust?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
DEL DOCENTE

Per Ministerio de Educacin (2010).Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica

Regular. Lima: Ministerio de Educacin.

Sol,1(2001).Estrategias de comprensin .(1ed.).Barcelona: Gra.

Capalbo I .(1997).Tteres y cuentos .(2ed.)Buenos Aires: Corcel

Creacin del Texto Narrativo: Mauricia Rojas Molina En cuanto a este libro necesitas la
editorial y el ao, si no lo tienes mejor scalo.

Libro de comprensin lectora (CECM) Centro Andino debes colocar el ao, su editorial

DEL ALUMNO:
Per. Ministerio de Educacin (2011).Libro de Comunicacin 2.Lima: Santillana S.A.

Intervencin
De
la
disortografa
Intervencin sobre los errores
ortografa visual
Omisin- adicin

de

FICHA DE TRABAJO N
rea
Destreza

Disortografa
Omisin de la h

Objetivo
Materiales
Instrucciones

Identificar el uso de la h
Hoja de ejercicio, crayola roja.
A continuacin encontrars palabras que se escriben con h completa
la palabra del ejercicio y recurdalo.
Escribe el nombre de cada dibujo.
Recuerda que todas estas palabras llevan h.

.opero

p.oblem

he..mano

palaba

.osa

eunin

est.ella

t..ofeo

Escribe el nombre de cada imagen.

espeo

comedo

ca.melo

esc..ibo

amiro

plome.o

uso

sast..e

..
....

.......

.
FICHA DE TRABAJO N

rea
Destreza

Ortografa
Reglas de ortografa

Objetivo
Materiales
Instrucciones

Identificar y memorizar letras maysculas.

Fichas de trabajo y lpices.
-Copiar las letras maysculas donde corresponde .Leerlas en voz alta.
-El nio reconoce a sus compaeros a travs de las imgenes y completa
su nombre con letra mayscula..
LETRAS MAYSCULAS

A
E

B
F

G
J

H
K

L
O
S
W

Completa el nombre de tus compaeros con letra mayscula

-----------ndrea

-------lexis

-----------oel

----------risthian

---------lizabeth

--------eatri
FICHA DE TRABAJO N

rea
Destreza

Disortografa
Escritura de letras maysculas

Objetivo
Materiales
Instrucciones

Reconocer el uso de las letras maysculas

Hoja de ejercicio
A continuacin encontrars una lista de palabras, todas son nombres
propios a los que se les ha omitido la letra inicial para que t lo
completas.

-------------ara
ess

..ima
..rujillo

.er

..iego

.iura

..rgentina

.oliva

.. himbote

obert

..osario

ndr

...ambayeque

 A continuacin encontrars una lista de palabras, todas son

nombres propios a los que se les ha omitido la letra inicial para
que t lo completas.

....ara

..ima

ess

..rujillo

.er

..iego

.iura

..rgentina

.oliva

.. himbote

obert

..osario

ndr

...ambayeque

FICHA DE TRABAJO N
rea
Destreza

Disortografa
Escritura de las letras maysculas

Objetivo
Materiales
Instrucciones

Reconocer el uso de las maysculas

Hoja de ejercicio
A continuacin encontrars una lista de palabras donde algunas
corresponden a nombres propios y estn mal escritos, tendrs que
encerrar el error usando colores.

----matrimonio
-----francisco
-----anoche
-----luna
----Santiago
---arequipa
----pedro
----arrancar
-----Anbal
-----pltano
-----colegio
-----natalia

FICHA DE TRABAJO N

rea
Destreza

Disortografa
Errores ortogrficos de las reglas

Objetivo
Materiales
Instrucciones

Escritura de nombres propios

Lectura plumn rojo- papel- lpiz
El nio deber leer y recalcar con plumn de color rojo todos los
nombres propios que encuentre en la lectura.
Luego escribirs en una hoja.

Los retratos de la familia

 Escribe los nombres de Las personas que

forman tu familia.
Yo me llamo --------------------------------------------Mi mam se llama---------------------------------------Mi pap se llama-----------------------------------------Mis hermanos se llaman----------------------------------

Dibuja el retrato de tus padres y escribe su

nombre.

Lee.
Los nombres de personas siempre empiezan con maysculas

Colocamos el nombre a nuestras mascotas.

--------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------

FICHA DE TRABAJO N
rea

Disortografa

Destreza

Omisin de n

Objetivo
Materiales
Instrucciones

Identificar el uso de la n
Hoja de ejercicio, punzn
A continuacin encontrars la letra n .,punzando las muestra iguales
a la original .
Repite el sonido alargndolo y finalmente se leer la palabra completa.

n
n

nido

Punza por el contorno de la letra n"

FICHA DE TRABAJO N

rea
Destreza
Objetivo
Materiales
Instrucciones

Disortografa
Omisin de r
Identificar el uso de la r
Hoja de ejercicio, tempera roja
A continuacin encontrars escrita la letra r
correctamente pasando el dedo ndice por el borde y a
su vez repetirs el sonido de dicha letra con la tcnica de
la dctilo pintura., repitiendo su sonido al leer diferentes
imgenes.

Pasa por el borde de la letra r con la tempera de color rojo.

 Lee las imgenes a largando el sonido de le r.

FICHA DE TRABAJO N
rea
Destreza

Disortografa
Omisin de m

Objetivo
Materiales

Identificar el uso de la m
Hoja de ejecucin , lija, cartn

Instrucciones

A continuacin encajars las letras formando la palabra .,

repitiendo el sonido de cada letra , seguidamente pasar sus
dedos por el contorno de la letra que est hecha con lija (m)
pronunciando el sonido alargado., y finalmente lee la palabra
completa.

C o m i d a

Lee la palabras con m

moto

manzana

mano

mandil

medico

mar

muro
mono

FICHA DE TRABAJO N
rea
Destreza

Disortografa
Omisin de l

Objetivo
Materiales
Instrucciones

Identificar el uso de la l
Hoja de ejercicio, arena, goma
A continuacin escribirs con tu dedo ndice la letra l
marcndolo en un envase con arena., y luego realizars en tu
hoja de aplicacin roseando con arena sobre la letra l que se
encuentra con goma.
Repitiendo el sonido al realizar el ejercicio.

Marcas con tu dedo sobre la arena la letra l

 Roseas arena sobre el borde de la letra l que se encuentra con

goma., repitiendo su sonido.

FICHA DE TRABAJO N
rea
Destreza

Disortografa
Omisin de s

Objetivo

Identificar el uso de la s

Materiales
Instrucciones

Hoja de ejercicio, Lpiz, tijera

A continuacin pegas piedritas sobre la letra s.
Repitiendo el sonido de la letra y su nombre.
Refuerza dicho aprendizaje al realizar en su hoja de aplicacin el
punzado por dicha letra acompaado de su sonido alargado.

Pega las piedritas sobre el contorno de la letra s

 Pasa por los puntos con su punzn., seguido de su sonido.

FICHA DE TRABAJO N
rea
Destreza

Disortografa
Omisin de m

Objetivo
Materiales
Instrucciones

Identificar el uso de la m
Hoja de ejecucin , lija, cartn
A continuacin encajars las letras formando la palabra .,

repitiendo el sonido de cada letra , seguidamente pasar sus

dedos por el contorno de la letra que est hecha con lija (m)
pronunciando el sonido alargado., y finalmente lee la palabra
completa.

C o m i d a

Pasa con tus dedos por la forma de la letra m

FICHA DE TRABAJO N
rea
Destreza

Disortografa
Omisin y adicin

Objetivo
Materiales
Instrucciones

Identificar letras o slabas agregadas

Hoja de ejercicio
Se brinda un listado de palabras donde el nio tiene errores
frecuentes de adicin y se indica que cuente y diga cuantas
letras y silabas tiene la palabra.

--isala

(isla)

--farolrol

(farol)

--aamor

(amor)

---floor

= (flor)

-pocomo

= (pomo)

-dedol

= (dedo)

FICHA DE TRABAJO N

rea
Destreza

Disortografa
Omisin y adicin

Objetivo
Materiales
Instrucciones

Identificar letras o slabas omitidas

Hoja de ejercicio
Acontinuacin encantars unas palabras en las que se hja
omitido una letra o slaba , tendrs que escribir al costado la
palabra correcta.

marsol

-------------------------

maposa

-------------------------

elfono

-------------------------

for

-------------------------

libo

------------------------

pincipe

-------------------------

mamta

--------------------------

Pe

-------------------------

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

ESCUELA DE EDUCACIN

UNIDAD DE POSTGRADO

SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CURSO

: Prctica profesional II :
INTERVENCIN

CICLO

SEDE

: IV

: Huaral Lima

PROFESOR DEL CURSO: Mg. Juan Pequea Constantino

PARTICIPANTE

TEMA

: Maribel Noelia, Gayoso Traslavia

: Programa de Intervencin

Julio ,

2012

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

ESCUELA DE EDUCACIN

UNIDAD DE POSTGRADO

SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

PROGRAMA DE INTERVENCIN:
Aprendo con alegra en mi segundo
Hogar

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Dirigido a
: Montoro,E.B
1.2.- Edad
: 9 aos
1.3.- Grado de Instruccin : 3er Grado
1.4.- Institucin Educativa
: I.E N 20407Los Naturales
1.5.- Nmero de sesiones
: 10
1.6.- Tiempo
: 45 minutos
1.7.- Responsable
: Prof. MarIbel Noelia,Gayoso Traslavia
II.- FUNDAMENTACIN:
El presente programa ha sido diseado para atender a la nia Brenda
,Espinoza Montoro. El mismo que consta de 10 sesiones, las cuales sern
trabajadas 2 veces por semana con una duracin de 45 minutos cada una.
Durante este periodo se desarrollarn actividades planteadas de acuerdo a
los objetivos formulados en base a las dificultades en el rea de madurez para
el aprendizaje, como en el rea de Rendimiento Acadmico.
III.- OBJETIVOS DE PROGRAMACIN
3.1.- Objetivo general:
Mejorar la lectura, escritura y clculo.
3.2.- Objetivos especficos
3.2.1.- Reconocer derecha izquierda en s mismo, en segunda persona y en
material grfico.
3.2.2.- Identificar y discriminar figuras geomtricas semicomplejas y
complejas.
3.2.3.- Ejercitar e incrementar la coordinacin motora gruesa.
3.2.4.- Incrementar la memoria visual y auditiva.
3.2.5.- Identificar fontica y grficamente las letras: b-v
3.2.6.- Disminuir errores especficos de omisiones.
3.2.7.- Incrementar la comprensin verbal literal e inferencial.
3.2.8.- Ejercitar operaciones numricas de adicin y sustraccin con canje y
sin canje.
3.2.9.- Ejercitar operaciones numricas de multiplicacin y divisin.
3.2.10.- Comprender la resolucin de problemas con enunciados matemticos.

IV.- METODOLOGA
Lectura: Comprensin lectora (mtodo global)
Escritura: activa
Matemtica: Mtodo de los 4 pasos de Polya.

V.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

REA
ACTIVIDADES

Esquema
corporal
INICIO

La nia y la terapeuta
entonan la cancin Mi cuerpo se est moviendo con
movimientos corporales de acuerdo a las
indicaciones dadas.

SESIN N1
OBJETIVO: Reconocer derecha izquierda en s mismo, en segunda persona
y en material grfico.

MATERIALES

Grabadora
CD

DESARROLLO

REA

INICIO

FINAL

Nia
Realiza ejercicios de derecha Terapeuta
- izquierda en s mismo y en objetos.
Juguetes
Realiza ejercicios
de Nia
derecha izquierda
en
segunda
persona
y
objetos.
Terapeuta
ACTIVIDADES
MATERIALES
Hojas de
aplicacin
Realiza ejercicios
de Nia
Hojas de
derecha izquierda en material
La niagrfico
y la terapeuta recitan Terapeuta
aplicacin
el poema Esta es mi forma, dramatizando cada Papelote
Tmperas
verso con los objetos que muestra en una lmina.
Figuras
Pulseras
geomtricas
Identifica derecha
desplazables
colocndose las pulseras: rojo = derecha y azul =
izquierda.

SESIN N2
OBJETIVO: Identificar y discriminar figuras geomtricas semicomplejas y
complejas.

DESARROLLO

REA

INICIO

Papelote
Retiran del
papelote las Figuras
figuras del valo y rombo
Selecciona, de entre varias
figuras que se le presentan aquellas que tengan las
ACTIVIDADES
MATERIALES
siluetas del valo y rombo.
Papelote
Retiran del
papelote las Figuras
Nia
figuras del pentgono, trapecio
y
hexgono.
La nia y la terapeuta Terapeuta
Selecciona,
de entre varias Papelote
entonan la cancin Marchando
como soldadito
figuras que se le presentan
aquellas
que
tengan las
Comentan
sobre
las Tambor
siluetas
del
pentgono,
trapecio
y
hexgono.
actividades que realiza un soldadito.

DESARROLLO

-FINAL

Colorea
las segn
figuras
Lanza una pelota
las
geomtricas,
a
su
agrado
y
escribe
sus
respectivos
indicaciones de la terapeuta.
nombres.
Recibe la pelota lanzada por
la terapeuta.
Lleva a casa una paleta
.
portando las figuras geomtricas aprendidas.

SESIN N3
OBJETIVO: Ejercitar e incrementar la coordinacin motora gruesa.

Hojas de
aplicacin
Nia
Colores
Terapeuta
Lpiz
Pelota

- Salta por encima de un obstculo.

Nia
- Salta con un solo pie (sobre el mismo lugar y luego Cuerda
desplazndose.
REA
ACTIVIDADES

INICIO

FINAL

Camina sobre la lnea

trazada en el piso del patio
Camina hacia adelante (
tocando taln y punta) La nia y la terapeuta
Camina hacia atrs (tocando
entonan Sal de ah chivita
punta y taln)
Comentan sobre el contenido
de la cancin, enfatizando las secuencias.
Recibe
Se
retiranunlossolapn
elementos
de que
un
soldado. en la cancin,
intervienen
guardndolos en una caja.

SESIN N4
OBJETIVO: Incrementar la memoria visual y auditiva

Nia
MATERIALES
Tiza
patio
Nia
Terapeuta
Papelote
Figuras de:
chiva,
solapn
lobo,
palo, fuego,
agua y balde

DESARROLLO
REA

INICIO

-DESARROLLO

-FINAL

--

Extrae de la caja, las figuras Caja

ACTIVIDADES
MATERIALES
de los elementos
que intervienen en la cancin, Figuras
ordenndolos de acuerdo al momento en que
aparecen.
Cuento en
La terapeuta narra la fbula papelote
Lamina
de El burro y la vaca
Tarjetascon
Observa
una
lmina
con
diversos
Comentan sobre lo narrado.
desglosables
algunos dibujos durante Desglosan
15 segundos.
Al trmino, dibujos
el ttulo.
menciona los que recuerda.
Listado
de
La nia Lee el ttulo.
Tira
de papel
Escucha
un
listado
de
10
palabras
Recorta las palabras que Tijera
palabras.
mencionar todas las palabras Limpiatipo
conformanAlel trmino,
ttulo.
que recuerde.
Separa la tarjeta que nombra
Tarjeta
a cada personaje.
Lleva
a
casa
la
cancin:
Sal
conteniendo
Lo relaciona con su dibujo.
de ah chivita,
la cancin

SESIN N 5
OBJETIVO: Identificar fontica y grficamente las letras: b-v

Plumones
-

Encierra la letra B de color

rojo y la V de color azul.

Practican juntas el

sonido

de estas letras.

REA

ACTIVIDADES

INICIO

FINAL

MATERIALES

Cuento en
Observa la lmina y extrae papelote
otras palabras que lleven estas letras, colocndolas Papelote
debajo.
Entonan la meloda El burro
y la vaca
Comenta sobre cmo son Fbula a todo
estos personajes.
Lleva a casa la fbula de color.
El burro y la vaca

SESIN N 6
OBJETIVO: Disminuir errores especficos de omisiones de las letras: b-v

DESARROLLO

REA

INICIO

DESARROLLO

FINAL

Recibe dos siluetas grandes: Siluetas

del burro y de la vaca.
grandes
Extrae, de la composicin Limpiatipo
musical, todas las palabras que lleven B y V y las Plumones
escriben sobre la siluetas.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Figuras
Recibe
figuras cuyas Caja
palabras contiene B o V.
Cartel
Clasifica
estas figuras
La
terapeuta
muestray las
un diseado
guardasugerente.
en la caja respectivamente sealada con B o para tal fin
cartel
V
La nia observa el cartel
sobre el cuidado de la salud.
Juntas leen el texto y los Hoja de
grficos que los acompaan.
Completa, escribiendo la aplicacin
letra B o V, los nombres de dibujos que se le
presentan.
La terapeuta presenta una Caja
caja conteniendo algunas preguntas ( tipo literial)
Paletas
Tarjetas
Recibe
La
nialaextrae
paleta una
del burro
tarjeta,y portando el
la vaca la pregunta y luego responde.
escucha
dibujo de la
Fundamenta su respuesta.
vaca y el
burro.

SESIN N 7
OBJETIVO: Incrementar la comprensin verbal literal e inferencial.

Sobres
-

REA

INICIO

FINAL

Se le presenta sobres de
colores .Todos ellos contienen preguntas de tipo
inferencial.
Elige el sobre libremente,
lee la pregunta
y expresa su respuesta,
ACTIVIDADES
argumentndola.

MATERIALES

Hoja de
Papelote
Responde a a una Haciendo
hoja de Tiras
aplicacin
Jugamos
blancas
aplicacin.
puntos
Bloques
Leemos las consignas que lgicos
Paleta
han sido escritas
en Recibe
un papelote.
la paleta
stas
de lasecarita
irn Tapas
feliz
descubriendo
de una en una.

SESIN N 8
OBJETIVO: Ejercitar operaciones numricas de adicin y sustraccin con
canje y sin canje.

DESARROLLO
REA

La nia utilizar todo

el
material concreto que le provea la terapeuta para
ejercitarse, si canje.

La

YUPANA
INICIO

-DESARROLLO

--FINAL

--

terapeuta

ACTIVIDADES

presenta

la

Le
propone
nuevas
situaciones en las cuales necesita hacer el canje para
la adicin.
Jugamos
a
Haciendo
puntos. En una nueva versin.
Le
nuevas
La niapropone
gira la ruleta
y
situaciones
enlos
lasejercicios
cuales necesita
el canje para
responder a
que se lehacer
plantean.
la sustraccin.

Yupana
MATERIALES
Semillas
Ruleta
Tarjetas
Yupana
Semillas

Caja
La terapeuta le presenta la Mackinder
Hoja de
CAJA MACKINDER
Tapitas
Resuelve
ejercicios nuevas
para aplicacin
Le
propone
afianzar
estas
operaciones.
situaciones para ejercitar la multiplicacin.
Utiliza
material concreto.
La niaelresponde
a variados
ejercicios de multiplicacin.
Paleta de la
Recibe
la
paleta
de
la
feliz
Resuelve
ejercicios
de estrellita
Caja
estrellita
divisin afeliz.
partir de la caja MACKINDER.
Mackinder
Tapitas

SESIN N 9
OBJETIVO: Ejercitar operaciones numricas de multiplicacin y divisin

REA

FINAL
INICIO

Resuelve ejercicios para Hoja de

afianzar estas operaciones.
aplicacin
ACTIVIDADES
MATERIALES
Utiliza el material concreto.
Cubo de los
Papelote
Recibe el
cubo
de los deseos
Entonamos La tiendita
deseos
Dialogamos
sobre
las
actividades que realizan los comerciantes.

SESIN N 10
OBJETIVO: Comprender la resolucin de problemas con enunciados
matemticos.

DESARROLLO

Envases de
Observa una tienda en productos
miniatura, donde se vende slo los envases de los comestibles
productos.
Billetes de
Lee los precios de los juguetes
productos comestibles.
Juegan a comprar y vender

Extrae del bal de la tienda Bal

un sobre, indicando un problema.
Sobre
Resuelve el
problema Plumn
planteado en la pizarra acrlica.
Pizarra
acrlica

hoja de aplicacin.
FINAL

operaciones

Resuelve problemas en una Hoja de

aplicacin
Flor de las
Recibe la flor de las operaciones

VI.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

SESIONES
1
Juego con mi
cuerpo
2 Me divierto
con las
figuritas
3 Mi cuerpo se
mueve
4 La hora de la
memoria
5 Escucho y
escribo mejor
6 Cuido mi
escritura
7 Leo y
comprendo
8 Mi cabecita,
piensa mejor
9 Me divierto
con las
operaciones
10 Juego a la
tienda
11
12
13
14
15
16

5 7
X

DICIEMBRE
Enero
12 14 16 19 21 23 26 28 30 2 4 5 9

X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X

VII.- METAS:
Lograr que la nia alcance los objetivos planteados en un 80 %.
VIII.- RECURSOS :
8.1.- Humanos:
- Terapeuta
- Nio
8.2.- Materiales:

IX.- EVALUACIN DEL PROGRAMA

- A travs de cada proceso
- Lista de chequeo
- Ejercicios para evaluar

Trabajo individual

Reconoce su derecha e izquierda

en su cuerpo y en otras personas.

Reconoce en material grfico los

perros que van a su izquierda.

Reconoce su izquierda en material

grfico el objeto que se encuentra a su derecha.

Marcan con una x el objeto que

se encuentra a la derecha en relacin (sujeto-objeto).

Dibuja las
figuras geometricas iguales al modelo

 Reconoce las figuras geomtricas y lo rellena con

plastelina de color.

Lanza la pelota segn indicaciones.

 Lanza la pelota y observa con que mano lo atrapa.

Recibe la pelota con la mano derecha.

 Salta hacia adelante impulsndose con el pie derecho.

Camina hacia adelante tocando taln y punta, al caminar.

 Retrocede segn indicacin.

Retrocede hacia atrs tocando taln punta del pie.

Observa imgenes y al termino de 15 segundos ., menciona lo que

recuerdas.

Escucha un listado de 10 palabras., y al termino menciono 7.

Diferencia el sonido del aplauso y la pisada de acuerdo al cdigo.

y
Tiene dominancia con el ojo izquierdo.

 Observa las imgenes presentadas durante 15 segundos y al trmino

menciona los que recuerdas.

Completa, escribiendo la letra B o V ,a los nombres de dibujos que se le

presenten.

--ibern
o--eja

u--as
---tas

Encierra la letra B de color rojo y la V de color azul., seguidamente practican

el sonido de las letras.

 Se plantea un problema:
Pedro tiene 10 bolitas y le regalan 5 bolitas.
T odas las bolitas ingresarn a la unidad?
Cuntas unidades quedarn en el momento del canje?
Cuntas decenas obtendr?
Qu debo de hacer para saber cunto suman?

-El nio segn la indicacin de la docente realizar el canje en la unidad.,

contando10 bolitas lo pasar a la decena reemplazado por una bolita
.,Quedando en la unidad 5 bolitas que representa las unidades.

 .Suma trabajando con la yupana.

Resuelve con tapitas., cuanto es 7+8=
Cmo se realiza el canje?

Resuelve con semillas., cuanto es 9+5=.

Cmo se realiza el canje?

 Resta trabajando con la yupana

a)

23-18=

c)

15-5 =

 .Responde a preguntas de tipo inferencial al abrir tus sobres y lo

argumentas.

Qu debemos hacer
Para no enfermarme?
Por qu es importante conservar
Nuestra salud?

Qu enfermedades deb prevenir?

Por qu debemos dialogar sobre

La salud?
PROBLEMA: (trabajar

con la ayuda de la yupana)

Sofa

compro en el mercacado un

A 3.00 soles y una mano de

le regalo 2.00.

a 1.00 y su ta Juana

Cunto habr gastado si su pap le dio 20.00 soles?

OPERACIN

RESPUESTA

LA NIA DEMOSTRO INTERS EN SU TRATAMIENTO DE

RECUPERACIN.

ENTREVISTA
CON LA ABUELITA A CARGO PARA REALIZAR LA
ANAMNESIS.

Capitulo III

3.1Descripcin de la poblacin.
Para esta investigacin se ha considerado trabajar con los nios de
Segundo Grado B de la Institucin Educativa N 20407 Los Naturales
del distrito de Huaral UGEL 10.
Dicha poblacin est compuesta de 28 estudiantes , de los cuales 10
son nia Y 18 son nios., dicho grupo se encuentra entre los 7 a 8 aos.
Estos estudiantes se caracterizan por ser muy activos , con bastante
inters por aprender ., aunque pierden su atencin con facilidad los cuales
En su mayora provienen de centros poblados vecinos ., tales como la
Huaca, San Juan Bautista. De hogares disjuntos de baja condicin
econmica .,Dichos padres en un 70% son analfabetos y campesinos.

3.2.1 tcnica e instrumentos

. En la presente investigacin se aplic la lista de cotejo, la prueba escrita
A travs de ella se pudo registrar habilidades conceptuales, procedimentales
y actitudinales del estudiante.
Siendo permanente la interaccin en todo el proceso del aprendizaje .,
dichos instrumentos son utilizados en el inicio, proceso y final de su
comprensin
3.2.1Instrumentos utilizados en el diagnstico
3.2.1.1 Prueba escrita
3.2.1.2 Lista de cotejo
Descripcin:
El instrumento aplicado para el diagnstico fue la prueba
escrita y la lista de cotejo los cuales tuvieron como propsito
evaluar la comprensin lectora en sus tres niveles: literal
inferencial y criterial., que se tuvo en cuenta el grado de
dificultad de acuerdo a la edad..
Finalidad:

Aplicar la prueba escrita para obtener l diagnostico con la

Finalidad de conocer el nivel de la comprensin lectora de los
Textos aplicados en los nios y nias de segundo grado B
De la institucin Educativa N 20407 , del distrito de Huaral

evaluar la comprensin lectora en sus tres niveles : literal,

inferencial y criterial., que se tuvo en cuenta el grado de dificultad deacuerdo
a la edad.

Estrategias de Sol
Procedimiento o conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, dirigidas a
la consecucin de una meta
Momentos:
Antes: para comprender
Para qu voy a leer?
- Leer para obtener informacin precisa
- Leer para seguir las instrucciones
- Leer para obtener una informacin de carcter general
- Leer para aprender
- Leer para revisar un escrito propio
- Leer por placer
- Leer para comunicar un texto a un auditorio
- Leer para practicar la lectura en voz alta
- Leer para dar cuenta de qu se ha comprendido
Durante: construyendo la comprensin
Qu pasa cuando leemos?
Tareas de lectura compartida:
- Formular predicciones sobre el texto que se va a leer.

Activar
acerca
Establec
Promov
acerca

... de lo que se
predicciones c
que las verif
activo

- Plantearse preguntas sobre lo que se ha ledo.

- Aclarar posibles dudas acerca del texto.
- Resumir las ideas del texto.

Despus: seguir comprendiendo y aprendiendo

El confuso mundo de la idea principal
- RECAPITULAR lo ledo, parcial o globalmente.
-

CONTRASTAR, no perder el objetivo perseguido (finalidad y sentido)

y contrastar con la lectura.

VALORAR el texto, el contenido. Emitir juicios y opiniones e

identificar conocimientos nuevos aportados por el texto.

ESCRIBIR, resmenes, sntesis, comentarios, esquemas, etc.