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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS

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RAVEN

INSTITUTO PIAGET
Campus Acadmico de Viseu
Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares (I.S.E.I.T.) / Viseu
Decreto Lei N. 211/96 de 18 de Novembro

Cadernos de Psicologia Diferencial

TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS DE RAVEN

Coordenao Cientfico-Pedaggica:
Prof. Doutor Antnio Vinhal

Preparao e Execuo:
Maria Alexandra Batista-n102
Tnia Costa dos Anjos-n107
Susete Matias-n34

Viseu, 2003

TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

INSTITUTO PIAGET
Campus Acadmico de Viseu
Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares (I.S.E.I.T.) / Viseu
Decreto Lei N. 211/96 de 18 de Novembro

Cadernos de Psicologia Diferencial

Manual de Aplicao

Coordenao Cientfico-Pedaggica:
Prof. Doutor Antnio Vinhal

Preparao e Execuo:
Maria Alexandra Batista-n102
Tnia Costa dos Anjos-n107
Susete Matias-n34

Viseu, 2003

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RAVEN

Nota Prvia

O uso de Provas Psicolgicas como instrumento de avaliao psicolgica est


amplamente generalizado, tanto no mundo de expresso anglo-saxnica como no de
expresso francfona ou mesmo hispnica. E apesar das numerosas e abalizadas opinies a
favor e contra, o seu uso imprescindvel para emprestar rigor e cientificidade ao diagnstico.
Em Portugal, as opinies tm sobretudo pendido, nos ltimos vinte anos, para a
parcimnia na sua utilizao. Percebem-se as razes dos militantes do uso parcimonioso das
provas psicolgicas. Em primeiro lugar, porque o uso das provas exige preparao e estudo
adequados; em segundo lugar, porque a maioria esmagadora das provas disposio dos
psiclogos no esto adaptadas e aferidas para a populao portuguesa. Depois ainda, porque
a sua preparao criteriosa e aferio acarretam custos mais ou menos insuportveis para as
instituies que poderiam faz-lo. Em quarto lugar porque, no tendo a maioria dos
psiclogos sido preparada para as utilizar, corre-se um srio risco de a sua utilizao se
transformar em panaceia para iludir outros problemas.
Ultimamente, porm, vem-se reconhecendo a absoluta necessidade de ultrapassar
estes constrangimentos ideolgicos, econmicos e tcnico-profissionais.
No estamos em condies de nos eximirmos a esses condicionalismos. Simplesmente
achmos conveniente introduzir os alunos do Curso de Psicologia no conhecimento mais
pormenorizado e no uso de algumas das tcnicas e provas psicomtricas em contextos de
avaliao psicolgica.
Estes Cadernos de Psicologia Diferencial so um mero exerccio pedaggico que se
justifica exclusivamente no quadro da Cadeira de Psicologia Diferencial. So trabalhos
prticos dos alunos que aceitaram estudar as Provas com maior rigor, preparar um guio
standard das normas de aplicao e fazer um primeiro ensaio no contexto da sala de aula.

O Professor

TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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ndice
1.Autores-----------------------------------------------------------------------------------------pg.5
2.Utilizao--------------------------------------------------------------------------------------pg.5
3.Idades de Aplicao--------------------------------------------------------------------------pg.6
4.Material Necessrio--------------------------------------------------------------------------pg.6
5.Condies de Aplicao---------------------------------------------------------------------pg.7
6.Tempo de Aplicao-------------------------------------------------------------------------pg,.7
7.Instrues de Aplicao---------------------------------------------------------------------pg.8
8.Correco -------------------------------------------------------------------------------------pg.28
9.Apreciao Quantitativa---------------------------------------------------------------------pg.29
10.Observaes---------------------------------------------------------------------------------pg.32
11.Bibliografia----------------------------------------------------------------------------------pg.32

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1. Autores
J. C. Raven
2. Utilizao
O Teste das Matrizes Progressivas, Escala Geral ou Teste de Raven um instrumento
clssico usado para avaliar aspectos importantes do potencial intelectual.
Este teste foi desenvolvido, inicialmente, para usar no estudo das origens genticas e
ambientais da conduta inteligente. A sua finalidade era medir um dos componentes do factor
g, identificado por Spearman, a capacidade de educao das relaes.
Nasceram na segunda metade da dcada de 30 e sofreram uma reviso em 1938
conhecida como PM 1938 (Matrizes Progressivas 1938). As sucessivas revises receberam as
siglas PM 47, PM 56 que se referiam a uma dada Matriz.
At 1936, J.C. Raven iniciou a elaborao de uns testes que ajudassem a definir as
origens ambientais e genticas da conduta inteligente e que fossem de fcil aplicao,
classificao e interpretao.
Em primeiro lugar foi criada a Matriz Geral (SPM) que se destinava a cobrir todo o
mbito de aplicao, desde as crianas aos sujeitos com baixa dotao, aos adultos de dotao
elevada. Anos mais tarde esta aplicabilidade aumentou para facilitar a sua utilizao com
sujeitos de nvel inferior, atravs da Matriz Colorida (CPM), ou a sujeitos com dotao
elevada, atravs da Matriz Superior (APM).
um conjunto de escalas no verbais destinadas a avaliar a aptido do indivduo para
apreender as relaes entre figuras e desenhos geomtricos e perceber a estrutura do desenho
a fim de seleccionar a parte apropriada que completa cada padro ou sistema de relaes.
Os itens do teste so figuras geomtricas onde falta uma parte e para a qual existem 6
ou 8 alternativas de escolha.
A sua aplicao abrange todas as idades e todos os nveis culturais. utilizado para a
seleco de pessoal e a orientao profissional; o diagnstico de deficincia mental em
crianas e para verificar a involuo intelectual nas pessoas idosas. Pesquisas transculturais
tm-se servido deste teste para estudar diferenas tnicas ou de aculturao.
Estes testes so usados pela psiquiatria, pela psicologia e ainda pela psicopedagogia.

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Para construir os testes, Raven inspirou-se nas tbuas de dupla entrada que, em
matemtica, so conhecidas por matrizes. Raven deu o nome de matrizes progressivas aos
seus testes em virtude de eles possurem um grau de dificuldade crescente.
H varias espcies de Testes de Raven:
- Progressiv Matrices ou Matrix 1938 ou Matrizes Progressivas,(SPM)
-

Coloured Progressiv Matrices, ou Matrix 1947 ou Matrizes Progressivas

Coloridas, (CPM)
- Advanced Progressiv Matrices , ou Matrix 1947 ou Matrizes Progressivas, (APM)

3. Idades de Aplicao
A partir dos 3 anos de idade crianas, adolescentes e adultos
Matrizes Progressivas, verso standard, composta por 60 itens repartidos por cinco
sries de 12 itens cada, organizados segundo um grau crescente de dificuldade, destinava-se a
avaliar todo o desenvolvimento intelectual desde a infncia at maioridade
Matrizes Progressivas Coloridas, formada por 36 itens coloridos, destina-se a crianas
e pessoas idosas. usado com sucesso com pessoas que no conhecem bem o idioma usado,
sofrem de defeitos fsicos, so intelectualmente sub normais ou esto em processo de
deteriorao mental.
Matrizes Progressivas Avanadas composto por 36 itens e destina-se a adultos.

4. Material Necessrio
Caderno de Teste
Tabuleiro com peas de encaixe
Folha de Respostas
Cronmetro
Lpis ou Esferogrfica

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5. Condies de Aplicao
Passagem individual ou colectiva
Normas gerais de aplicao:
Na aplicao de todos os testes psicolgicos necessrio observar algumas regras que
unifiquem a forma de apresentao do instrumento aos sujeitos.
Qualquer alterao importante das mesmas ( tempo de aplicao, instrues verbais,
motivao do sujeito, etc) podem obrigar o psiclogo a reconsiderar a significao psicolgica
dos resultados e a elaborar os seus prprios

parmetros, utilizveis unicamente para as

aplicaes que se ajustam a essas alteraes.


Geralmente e independentemente da Matriz a aplicar, o aplicador deve cumprir as
seguintes exigncias:
a)- estar bem treinado e familiarizado com os princpios gerais que regem um exame
psicolgico (preparao do material, disposio da sala, condies ambientais, etc.)
b)- estudar completa e cuidadosamente o Manual antes de aplicar o teste numa
situao real, e familiarizar-se com a utilizao e contedo do Caderno e da Folha de
resposta.
c)- conhecer o tipo de elementos e a forma como devem registar-se todos os dados na
Folha de resposta e comprovar, durante o desenrolar da prova, da forma e do lugar
adequados ao registo das respostas, assim como indicar como se pode anular ou alterar
uma resposta.
d)- verificar que no incio da prova o sujeito no esteja cansado nem tenso
e)- motivar o sujeito ou grupo de sujeitos para o facto de irem realizar uns exerccios
que vo permitir conhecer a sua capacidade intelectual e aplicar esse conhecimento
finalidade concreta do exame.
e)- Fazer todos os esclarecimentos necessrios antes de comear propriamente o tempo
do teste, de modo que os examinados (sujeitos) compreendam perfeitamente a
mecnica da prova.
6. Tempo de Aplicao
Quarenta a noventa minutos (40 90)

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7. Instrues para Aplicao


Normas especficas de aplicao de SPM:
A melhor maneira de introduzir e explicar a tarefa a realizar no caso de sujeitos pouco
dotados pode ser usando um tabuleiro ou um painel grande do qual se pode extrair uma parte
ou uma pea mvel. Deste modo o sujeito pode comprovar como essa parte se ajusta
perfeitamente nas restantes, mas que tendo a mesma forma exterior no contm o desenho
requerido.
Aplicao individual de SPM:
Se o psiclogo ou especialista profissional aplica a Escala Geral individualmente a sua
presena pode despoletar factores emocionais que podem interferir nos processos mentais do
sujeito, o que menos provvel quando o sujeito trabalha

no seu ritmo e sozinho ou

integrado num grupo. Por isso, esta aplicao individual pode significar uma medida menos
fivel da capacidade intelectual do sujeito.
Logo nos primeiros momentos da conversa o aplicador anotar na Folha de resposta os
dados de identificao necessrios assim como a hora de comeo. A seguir, abrindo o Caderno
na pgina do elemento A1 dir:
Vs isto? Repara um desenho e falta-lhe um bocado. Estas peas aqui em baixo tm
a mesma forma que o buraco de cima, mas s uma delas tem o desenho correcto.
O nmero 1 tem a mesma forma mas o desenho no o correcto. O nmero 2 tambm
no serve porque no tem dentro nenhum desenho. O nmero 3 tem um desenho diferente. O
nmero 6 est quase correcto mas falta-lhe um bocado. S um est correcto. Assinala qual .
Se o sujeito no assinalar a resposta correcta, a n 4, deve-se continuar com as
explicaes at que a compreenso da resoluo esteja apreendida. Ento passa-se para o
elemento A2 e diz-se:
Agora assinala qual foi a pea que saiu deste desenho grande.
No problema A4, antes do sujeito assinalar uma das respostas, dir-se-:

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Olha com cuidado todas as figuras e assinala qual deve ser colocada no jogo. S
uma destas figuras est correcta. Faz com cuidado. Repara atentamente e s depois deves
assinalar a pea a colocar aqui (assinalar no jogo).
Logo que o sujeito d a sua resposta, independentemente de estar certa ou errada, o
aplicador deve perguntar:
essa a pea que deves colocar aqui? (assinalar no jogo)
Se o sujeito confirma a sua resposta, esteja ou no correcta , ela aceite. Mas se o
sujeito quiser modificar a resposta dada deve indicar-se-lhe:
Est bem, assinala a resposta que esteja correcta. ( logo que indique uma deve
perguntar-se) essa a correcta?
Se o sujeito estiver satisfeito com a sua resposta aceita-se a soluo e marca-se na Folha
de resposta, caso contrrio dir-se- de novo:
Est bem. Qual a correcta? e aceitar-se- a e escolha final do sujeito.
O elemento 5 ser apresentado do mesmo modo que o elemento 4.
Se o sujeito fracassar nos elementos 1 a 5 prefervel suspender a aplicao e tentar
realizar a prova usando tabuleiros de encaixe.
Se os realizar com facilidade deve passar-se ao problema A6 e deve dizer-se
simplesmente:
Olha atentamente para o desenho e diz-me qual das peas deves colocar no jogo.
Com cuidado, pois s uma est certa. Qual ? Procura ter a certeza antes de responder.

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Este modo de proceder deve ser mantido at se verificar no ser mais necessrio. Deve
anotar-se sempre, na Folha de resposta a resposta concreta do sujeito . No final da prova ser
anotada a hora de terminus.
Aplicao Colectiva de SPM:
O grupo pode ser to numeroso quanto o permita a lotao da sala e o pessoal auxiliar
disponvel. Para a sesso ser necessrio dispor de:
1)- Uma hora de tempo, apesar de a maioria das pessoas acabar antes.
2)- Umas cartolinas grandes com a reproduo dos primeiros elementos, ou a sua
reproduo em acetato. Se se usarem cartolinas, antes de comear elas devem ser colocadas
de modo que A1 cubra A2 mas que A1 possa ser voltado para deixar ver A2.
3)- Um caderno, uma lapiseira e uma Folha de resposta para cada sujeito.
4)- Espao suficiente para que os sujeitos possam trabalhar individualmente.
Comea por se entregar as Folhas de resposta aos examinandos, pedindo-se-lhes que
anotem na parte superior os dados de identificao. Logo que o tenham feito distribuir-se- o
resto do material pelos examinandos. De seguida necessrio:
- pedir-lhes que no abram o Caderno sem terem autorizao
- explicar-lhes que a prova mede a capacidade de ver e pensar com clareza
- pedir-lhes que dem as respostas como se lhes vai indicar e que anotem a hora de
incio.
- indicar-lhes que abram o Caderno na pgina do desenho A1 e usando o modelo
existente continuar-se-:
Tm vossa frente um desenho como este. Em cima est o ttulo SET A e, na
primeira coluna da Folha est tambm a letra A.

Este o exerccio A1

(apontando-o) e na folha est tambm o espao A1 para responder a este


exerccio.
Reparem bem como o desenho, colorido e com umas linhas dentro. Mas faltalhe um pedao. Todas estas peas, em baixo (apontando-as) tm a mesma forma
do pedao em falta, mas, s uma tem o desenho que se ajusta correctamente.

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A 1 pea tem um desenho que no o correcto. A 2 e 3 pea tambm no so


as correctas. Encaixam-se no jogo mas no tm o desenho correcto.E o que se passa
com a 6 pea? Falta-lhe um bocado. Qual a pea certa?
Convm que estas explicaes sejam exaustivas para que todos compreendam a tarefa
a realizar. Se for necessrio repetem-se estas explicaes.
Sim a 4 pea a correcta. Portanto a resposta a este exerccio A1 a 4.
Marquem a resposta pintando com o lpis o crculo do 4. Esperem no virem a pgina
do caderno.
Espera-se que todos marquem nas suas folhas e comprova-se se o fizeram
correctamente e continua-se dizendo:
Em todas as pginas do caderno h um desenho a que falta um pedao e tm
que procurar entre as peas debaixo qual a que completa correctamente o desenho.
Quando a encontrarem marquem na Folha o crculo que tem esse nmero na linha do
modelo que esto a fazer.
Ao princpio os exerccios so fceis mas cada vez se vo tornando mais difceis.
H sempre uma pea que a correcta no h ratoeiras. Se prestarem ateno medida
que os vo resolvendo, os ltimos sero menos difceis. Tentem todos os exerccios e no
voltem aos que j fizeram.
Tm tempo, mas no o desperdicem. Agora mudem a pgina do Caderno,
assinalem a resposta na Folha e esperem que eu diga para continuarem.
Concede-se o tempo suficiente para fazer o exerccio e dir-se-:
A resposta correcta a este exerccio A2 a pea 5, e devem ter marcado o crculo 5
frente do espao de A2 na Folha. Se no assinalaram a resposta 5 podem mudar a
resposta fazendo uma cruz sobre a resposta marcada e assinalando o crculo 5.

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Utiliza-se uma Folha especial, neste momento o aplicador deve modificar as suas
instrues (para a anulao de uma resposta incorrecta), para se adequar s exigncias da dita
Folha.
Seguidamente indicar-se- o modo de anotar as respostas:
Agora devem continuar com os exerccios desse Caderno. Eu irei verificando se
esto respondendo no lugar adequado da folha. Virem a pgina e ! Comecem!
conveniente que o aplicador v circulando entre as mesas para verificar se assinalam
as respostas no local certo. Se verificar que um sujeito no compreendeu a tarefa pode tornar a
exemplificar-lhe os primeiros dois elementos, mas nunca poder explicar o contedo de um
determinado exerccio.
Aps 15 minutos voltar a verificar se continuam a trabalhar do modo que foi indicado,
pois, algum pode omitir um elemento e anotar as respostas nos lugares errados.
Ao finalizarem, vai-se recolhendo o trabalho e anotando a hora de terminus no espao
para esse efeito, existente no ngulo inferior direito da Folha. Neste momento comprova-se se
os dados de identificao correspondem a esse sujeito em particular.
Normas especficas de aplicao do CPM:
Esta Matriz (CPM) foi construda para o exame de crianas ou de adultos com baixo
nvel intelectual. A investigao original mostrou que a partir dos 6 anos de idade todos os
sujeitos compreendem os problemas que a prova apresenta. No entanto o teste pode ser
aplicado em idades mais baixas mas, nesse caso, a aplicao exige um esforo complementar
para captar o interesse e a motivao do sujeito.
Matrizes Progressivas Coloridas, formada por 36 itens coloridos, destina-se a crianas
e pessoas idosas. usado com sucesso com pessoas que no conhecem bem o idioma usado,
sofrem de defeitos fsicos, so intelectualmente subnormais ou esto em processo de
deteriorao mental.

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Enquanto na verso standard, Matrizes Progressivas, havia 5 sries de problemas: A,


B, C, D, E, na verso colorida decidiram intercalar uma srie de 12 problemas entre a srie A
e B. Assim as Matrizes Progressivas Coloridas apresentam as sries A, Ab, B.
Para captar a ateno dos mais novos cada problema est impresso sobre um fundo de
cor viva. Este facto evidencia a natureza do problema a resolver sem interferir na soluo do
mesmo.
Se o teste apresentado de forma correcta basta mostrar ao sujeito o que deve fazer,
deixando-o estudar os problemas e descobrir, pela experincia, como os resolver.
O teste pode ser apresentado sob a forma de placas de encaixe e peas mveis, ou sob
a forma de desenhos ilustrados apresentados em cadernos. Quer numa quer noutra forma os
problemas a resolver podem ser explicados sem se recorrer a instrues verbais. O teste na
sua forma de encaixe consiste em apresentar cada problema sob a forma de uma placa com
uma parte cortada e de empregar peas cortadas, podendo cada uma delas encaixar
exactamente na parte recortada da placa. Mostra-se ao sujeito que cada pea recortada se
encaixa perfeitamente na placa mas que s uma das peas completa o desenho correctamente.
Este procedimento serve de aprendizagem do mtodo de trabalho a usar e ensina-o a estar
atento sem que por isto se altere o nmero de problemas que ele capaz de resolver por
deduo directa.
Esta espcie de teste, por encaixe, pode ser facilmente explicada a toda e qualquer
populao, falando qualquer lngua e um dos raros testes que pode ser usado com sujeitos
que sofram de perturbaes da fala, de paralisia parcial ou de surdez.
O melhor mtodo consiste em montar cada folha do teste sobre uma placa de carto
bastante espesso ou num quadro de material plstico de 25 x 10 cm, desdobrvel de um dos
lados e construdo de tal modo que, quando est fechado, as peas mveis ficam mantidas no
seu lugar prprio, e quando est aberto sobre uma mesa o teste ocupa uma superfcie de 25 x
20 cm. O desenho a completar colado sobre a placa ou introduzido na metade superior do
estojo plstico, sendo as 6 peas mveis dispostas na parte inferior do estojo, nas ranhuras
destinadas as mant-las no lugar. As peas mveis so ligeiramente mais espessas do que os
espaos ranhurados onde se encontram e os seus lados so ligeiramente facetados de modo a
que seja possvel tir-los e substitu-los com maior facilidade. Estas peas so numeradas, no
verso, afim de se poderem colocar sempre na ordem standard. Os estojos tm uma cor neutra.

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Na primeira srie de 12 problemas, (srie A) uma pequena pala em papel cinzento


dobra-se ao longo do bordo inferior de cada estojo, feita de modo a poder tapar as 6 peas
mveis. Este papel impede que os bocados mveis sejam deslocados no princpio do teste.
Tambm permite que o sujeito observe o desenho a completar antes de ver as peas mveis.
Na segunda e terceira srie ( sries Ab e B) esta pequena pala geralmente suprflua.
Os ltimos problemas da srie B tm o mesmo grau de dificuldade que os problemas
das sries C, D e E do Teste das Matrizes Progressivas verso standard. Os sujeitos que
conseguem resolver a maior parte dos problemas da srie B podem continuar a resolver sem
interrupo as sries C, D, E e a sua capacidade de actividade intelectual ser, assim,
determinada de um modo mais rigoroso.
Quando necessrio a pontuao da srie intermediria Ab pode ser suprimida e a
pontuao total das sries A, B, c, D, E pode ser usada para determinar o seu nvel.
Geralmente o nvel obtido por este modo concorda com
Infelizmente este tipo de teste, por encaixe, para ser bem feito, torna-se bastante
dispendioso. Assim, normalmente, usam-se os testes impressos em papel branco, sob a forma
de desenhos bem delimitados num fundo de cor viva.
Entre os 3 e os 6 anos de idade o interesse e a ateno das crianas so, geralmente,
demasiado instveis e o rendimento da sua capacidade intelectual demasiado caprichosa para
que um teste mental possa estabelecer um prognstico vlido sobre o seu desenvolvimento
intelectual futuro. Por este motivo, duvidoso que os resultados obtidos, seja com os testes
sob a forma de caderno ou com os testes de encaixar, tenham, com crianas, uma validade
prognstica maior do que quaisquer outros testes mentais. No entanto, pensa-se que os
resultados obtidos com o teste na verso por encaixe so psicologicamente vlidos uma vez
que avaliam a capacidade intelectual de uma criana no momento em que ele realizado,
quaisquer sejam os seus conhecimentos e o seu nvel escolar. Antes que a capacidade de
comparar e de raciocinar por analogia se tenham desenvolvido ou quando o desenvolvimento
dessas capacidades no atingido ou se encontra diminudo, as sries A, Ab, B, seja sob a
forma de encaixe ou impressas sobre um fundo colorido do resultados mais seguros do que
as sries A, B, C, D, E das Matrizes Progressivas.
Para um trabalho com crianas pequenas, para uma avaliao clnica de deficincia
intelectual, de deteriorao mental e para estudos etnogrficos sobre diferentes raas, a forma
de peas de encaixe do teste tem vantagens. Em trabalhos de investigao psicolgica o teste

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por encaixe tem vantagens sobre a forma teste caderno, uma vez que as solues por
tentativas e os erros podem ser observados e comparados com as solues obtidas por
percepo directa e deduo.
Embora as sries A, Ab, B na forma do teste por encaixe, permitam fazer uma boa
distino sobre os diferentes graus de deficincia ou de diminuio intelectual, ele no , de
modo algum, um teste de debilidade mental tal como , frequentemente, chamado.
Estes testes indicam, claramente, se um sujeito ou no capaz de fazer comparaes e
de raciocinar por analogia e seno at que ponto, em relao ao resto da populao, capaz de
organizar as suas percepes espaciais num conjunto sistematicamente organizado.
a)- Aplicao do CPM: forma encaixe
O sujeito que vai fazer o teste senta-se confortavelmente frente ao aplicador, numa
mesa com cerca de 60 cm de largura. Durante a conversa preliminar, escreve-se o nome, a
idade na folha de respostas. A caixa contendo a srie A ento colocada um pouco direita
do sujeito e pede-se-lhe para a abrir e observar o seu contedo. As outras caixas no esto
vista e, excepo da folha de respostas, no h mais nada em cima da mesa. Os gestos do
sujeito so guiados de modo a que ele levante a tampa pela patilha de fecho, ficando assim o
interior aberto sua frente. A tampa retirada. Ento o aplicador empurra um pouco a placa
inferior um pouco para a frente e diz:
-Gostas de jogos de cubos e de puzzles? Abre este e olha para o que est no
interior.
Conduz-se o sujeito de modo a que ele pegue na placa e a pouse sua frente sem abrir
a pala superior que esconde as peas mveis. Quando a caixa aberta correctamente
As peas mveis ficam tapadas por uma pala de tal modo que o sujeito apenas
consegue ver o desenho grande a que falta uma pea.
Neste momento o aplicador deve dizer:
- Repara bem, uma parte deste desenho foi cortada. Ns queremos encontrar a
pea que falta e coloc-la no local. Ela foi misturada com estas ( enquanto diz

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isto, o aplicador desdobra a pala e ficam expostos as seis peas mveis). Qual
destas peas a que devemos colocar aqui? (aponta com o dedo o espao vazio)
Depois de uma pausa, a necessria para que o sujeito indique uma pea mas sem a
experimentar. E de imediato o aplicador deve dizer:
Esta serve ( pegando na n 1) mas no a correcta. (Retira-a e coloca a pea n
3). Esta tambm serve mas no a correcta. (Retira-a e coloca a pea n4) Esta
serve e est certa. No concordas?
Em seguida retira a pea certa e no seu lugar pe a n6. Ento diz:
-Esta no est certa, no bate bem aqui, no ?
Depois retira a pea e coloca-a junto das outras peas mveis, dizendo:
Agora a tua vez.
Se o sujeito no consegue, d-se-lhe uma nova explicao, mais detalhada e pede-se,
novamente, para colocar a pea certa.
Quando o desenho completado de forma correcta o operador diz:
-Est bem. Agora vamos fazer um outro.
A pea mvel deixada no seu lugar , na placa e esta posta de lado.
Pede-se, ento ao sujeito para passar segunda placa, explicando-se-lhe a forma
correcta de a abrir sem pr as peas todas em desordem.
O aplicador guia os passos do sujeito de modo a que ele retire a placa da caixa, a abra
correctamente e a complete. Quando o sujeito coloca uma pea mvel no espao vazio e se
mostra contente com o resultado, o aplicador ajuda-o a pegar numa nova placa e a resolver o
problema seguinte de acordo com uma ordem de apresentao standard .
Geralmente os sujeitos compreendem muito facilmente o que se pretende e, com ou
sem ajuda conseguem manipular as placas e as peas mveis.

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Se o sujeito o desejar pode mudar as peas mveis que no lhe paream bem
colocadas e deve ser encorajado a faz-lo. Toma-se nota de cada pea alterada. Quando o
sujeito se mostra definitivamente satisfeito a pea mvel deixada onde ele a coloca.
Se o sujeito no capaz de resolver o problema 2 ou 3, torna-se a demonstrar o
problema n1. Aps esta explicao recolocam-se as peas do problema 2 e 3 no respectivo
lugar e pede-se ao sujeito que tente faz-los de novo. Ento pede-se ao sujeito que mostre a
pea certa e quando ele a mostra pede-se-lhe que a encaixe no espao em branco. Antes de
comear a resolver os problemas 4, 5 e 6 pode-se-lhe pedir para observar com ateno o
desenho afim de se assegurar que encontra a pea mvel correcta. Desde que seja capaz de
encontrar a soluo no se deve fazer mais comentrios. No entanto se mostra dificuldade ou
aponta a pea errada, deve-se pedir-lhe para prestar ateno. Alguns sujeitos, aps terem
completado um problema decidem retirar e trocar peas correctamente colocadas. Quando isto
acontece deve-se interrogar o sujeito sobre o motivo de tal alterao.
Aps os 6 primeiros problemas, o aplicador assegura-se da boa colocao das placas e
das peas e no faz comentrios sejam de aprovao ou de desaprovao. Limita-se a
inscrever na folha de resposta o nmero de cada pea encaixada.
Quando todas as placas da srie A j foram completadas o aplicador diz:
- Vamos resolver mais alguns jogos mas, primeiro, vamos arrumar este
Com a ajuda do sujeito, sempre que tal possvel, retira-se cada pea mvel da
respectiva placa e coloca-se na posio standard. Cada placa ento dobrada e posta no seu
lugar na caixa. A caixa A arrumada e tirada da mesa onde se coloca a caixa Ab. Pede-se ao
sujeito para abrir a caixa e tirar a 1 placa e deixa-se trabalhar esta 2 srie como fez com a 1.
Todo o conselho dado pelo aplicador destina-se, unicamente a atrair a ateno do sujeito para
as figuras a observar e completar.
Quando se aplica o teste na sua forma de encaixe, o aplicador deve continuar at ao
fim da srie B, sem interrupo. Depois, se achar necessrio pode mostrar ao sujeito a verso
standard das Matrizes Progressivas. Chama-se-lhe a ateno para o facto de os problemas
serem iguais mas que, desta vez, no tem necessidade de deslocar as peas mveis bastando
apont-las. Tenta-se que o sujeito resolva novamente, mas usando este novo mtodo, dois
problemas da srie B. Passado com sucesso este treino o aplicador diz:

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RAVEN

- Vamos agora resolver mais alguns. Olha bem para as figuras de cada
coluna. Ento faz deslizar o dedo pela 1 coluna, pela 2, depois pela 3 e acaba
por parar no espao vazio dizendo:
Que pedao vamos pr aqui?
Se o sujeito no compreende o que se lhe pede, o aplicador repete a demonstrao
dizendo:
Repara bem como as figuras esto em cada fila. Qual deve ficar aqui? Mostra
a certa. E indica os 8 pedaos que se encontram em baixo.
recomendado anotar a durao total da prova e a durao a partir de A4 e seguir
sempre as mesmas instrues.
c)- Aplicao individual do CPM : forma caderno
Quando se emprega a forma caderno do teste com crianas, elas tm tendncia a estar
menos atentas uma vez que no podem ver os resultados da sua escolha. Por isso necessrio
estar-se certo de que a criana observa atentamente o desenho e est certa da escolha que fez e
pensa que a certa.
Durante uma conversa preliminar anotam-se numa folha de resposta o nome, a idade e
outras indicaes sobre o sujeito.
O aplicador abre ento o caderno sobre o primeiro desenho A1 e diz:
Olha bem este (mostrando a figura do alto); um desenho a que foi retirada uma
parte. Cada um destes pedaos (mostra-os um a um) tem a forma necessria
para preencher o espao vazio, mas no completa o desenho. S um deles tem o
desenho necessrio. O n1 tem a forma mas no tem o desenho; o n 2 no um
desenho; o n3 no serve; o n6 est quase certo mas falso aqui

( apontando

uma parte da pea deixada em branco). Um s pedao est certo. Mostra-mo.


Se o sujeito no ainda capaz de dar a resposta certa o aplicador deve continuar as
suas explicaes at que a natureza do problema seja completamente compreendida.
O aplicador passa ento para o problema A2 e diz:

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

Agora mostra-me o pedao que foi cortado deste desenho.


Se o sujeito no capaz de o fazer, o aplicador deve tornar a demonstrar o problema
A1 e em seguida pede-lhe para resolver novamente o problema A2. Se o sujeito resolve o A2
passa de imediato resoluo de A3.
No problema A4 antes de a criana ter tempo de mostrar um dos pedaos pode-se
dizer-lhe:
Olha bem para este desenho (fazendo deslizar um dedo ao longo do desenho), um
s destes pedaos o completa bem. Presta ateno e olha bem para cada um
deles (com o dedo aponta cada um dos 6 pedaos), mostra-me o pedao que fica
bem aqui.
Quando a criana aponta um dos pedaos, seja o certo ou no, o aplicador diz:
Achas que est certo?
Se a criana responde sim, esteja certo ou errado, o aplicador aceita a resposta. Se a
criana muda de escolha o aplicador deve dizer:
Bem, mostra-me o que est certo.
Quer a criana faa a escolha acertada quer uma errada o aplicador deve tornar a
perguntar:
esse o pedao certo?
Se a criana se mostra satisfeita a escolha aceite, mas, se ela hesita o aplicador deve
insistir dizendo
Bom, qual o que est certo? e inscreve aquele que a criana indicar como escolha
definitiva.

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

O problema n5 demonstrado da mesma maneira.


A qualquer momento, entre o problema A1 e A5 o aplicador pode usar o problema A1
para demonstrar o que a criana deve fazer e pedir-lhe para tentar de novo. Se a criana
incapaz de resolver correctamente os problemas 1 a 5 deve utilizar-se o teste na sua forma de
encaixe.
Se os problemas citados so resolvidos com facilidade o aplicador passa a A6 e diz:
Vs, tu deves apontar com o dedo o pedao que completa o desenho grande.
Agora vais continuar a trabalhar tua vontade e vamos ver quantos problemas
acertas. No precisas de ter pressa e lembra-te que em cada srie s um pedao
est certo. Tem bem a certeza de teres encontrado o pedao certo antes de me
mostrares qual .
O aplicador escreve na folha de resposta, frente do nmero do problema, o nmero
do bocado designado pelo sujeito e verifica que as pginas sejam viradas uma a uma.
recomendvel cronometrar a durao total da prova, o tempo gasto a partir de A4 e a durao
de cada srie A, Ab, B.
Quando o sujeito chega aos primeiros problemas da srie Ab ou quando comea a srie
B, o aplicador aponta, uma a uma, cada uma das trs figuras do grande desenho bem como o
espao em branco a completar, dizendo:
Vs estes desenhos? Este, este e este? E aqui qual vamos meter? Mostra-me o
que est certo. Presta ateno. Olha um de cada vez. S um serve. Qual ?
Nos problemas de 1 a 5 da srie Ab, depois das crianas apontarem um dos pedaos,
seja certo ou errado, o aplicador diz:
Achas que esse que completa o desenho?
Se a criana responde sim, esteja certo ou errado, o aplicador aceita a resposta. Se a
criana muda de escolha o aplicador deve dizer:
Bem, mostra-me o que est certo.

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

Quer a criana faa a escolha acertada quer uma errada o aplicador deve tornar a
perguntar:
esse o pedao certo?
Se a criana se mostra satisfeita a escolha aceite, mas, se ela hesita o aplicador deve
insistir dizendo:
Bom, qual o que est certo? e inscreve aquele que a criana indicar como escolha
definitiva.
Depois do problema n5 no se pergunta mais se a escolha a boa. Apenas se deve
dizer:
Toma ateno. S um pedao que serve. Qual ?
Devem dar-se estas instrues tantas vezes quantas as consideradas necessrias.
A srie B exemplificada do mesmo modo que a sria Ab.
Como a ordem dos problemas da escala cria uma aprendizagem do mtodo de
trabalho, eles devem ser sempre apresentados pela mesma ordem e o teste deve ser dado, sem
interrupes desde o incio da srie A at srie B.
No se deve ajudar o sujeito a descobrir o mtodo de resolver os problemas e no se
deve tecer nenhum comentrio sobre as escolhas feitas.
Se as instrues so repetidas demasiadas vezes possvel que a criana no lhes
preste mais ateno.Se

a criana est concentrada e compreende o que deve fazer as

instrues podem ser abolidas e dizer apenas o que fazer em A1 e A6.


Deve-se deixar o sujeito trabalhar tranquilamente, por si prprio, do princpio da sria
A at ao fim da srie B, sem o interromper ou perturbar.
A um sujeito mostrando boas capacidades pode-se pedir para assinalar, ele prprio, as
respostas na folha de respostas deixando-o trabalhar sozinho. Se ele capaz de o fazer o
aplicador deve apenas verificar que no seja virada mais do que uma pgina de cada vez. Este
processo, de auto administrao do teste deve ser usado em crianas com mais de 8 anos. A

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

partir desta idade o teste com formato de caderno pode ser usado, com bons resultados, como
um teste de auto administrao ou como um teste colectivo.
d)- Aplicao colectiva do CPM : forma caderno
Na sala onde o teste se vai realizar no devem estar mais de 8 ou 9 crianas, e, para a
sesso ser necessrio dispor de:
1)

uma hora e meia de tempo til, embora a maioria das crianas acabem em
metade desse tempo.

2)

Umas cartolinas grandes com a reproduo dos primeiros elementos. Antes


de comear deve-se afixar as cartolinas de modo que A1 encubra A2, e que
A1 se possa voltar para apresentar A2.

Antes de comear conveniente anotar nas Folhas de resposta os dados de


identificao dos sujeitos. Assim, ao distribuir o material, procurar-se- separar as crianas
para evitar que copiem.
Num primeiro momento necessrio:
- pedir-lhes que no abram o Caderno sem terem autorizao
- explicar-lhes que a prova mede a capacidade de ver e pensar com clareza
- indicar-lhes que horas so e pedir-lhes que a anotem no espao existente na parte
superior direita.
- pedir-lhes que comecem a dar as respostas no corpo da Folha, debaixo da coluna A
- indicar-lhes que abram o Caderno na pgina do desenho A1 e usando o modelo
existente continuar-se-:
Tm vossa frente um desenho como este. Em cima est a letra A e, na
primeira coluna da Folha est tambm a letra A.

Este o exerccio A1

(apontando-o) e na folha est tambm o espao A1 para responder a este


exerccio.
Reparem bem como o desenho, colorido e com umas linhas dentro. Mas faltalhe um pedao. Todas estas peas, em baixo (apontando-as) tm a mesma forma
do pedao em falta, mas, s uma tem o desenho que se ajusta correctamente.

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

A 1 pea tem um desenho que no o correcto. A 2 e 3 pea tambm no so


as correctas. Encaixam-se no jogo mas no tm o desenho correcto.E o que se
passa com a 6 pea? Falta-lhe um bocado. Qual a pea certa?
Convm que estas explicaes sejam exaustivas para que todos compreendam a tarefa
a realizar. Se for necessrio repetem-se estas explicaes.
Sim a 4 pea a correcta. Portanto a resposta a este exerccio A1 a 4.
Marquem a resposta pintando com o lpis o crculo do 4. Esperem no virem a
pgina do caderno.
Espera-se que todos marquem nas suas folhas e comprova-se se o fizeram
correctamente e continua-se dizendo:
Em todas as pginas do caderno h um desenho a que falta um pedao e tm
que procurar entre as peas debaixo qual a que completa correctamente o
desenho. Quando a encontrarem marquem na Folha o crculo que tem esse
nmero na linha do modelo que esto a fazer.
Ao princpio os exerccios so fceis mas cada vez se vo tornando mais difceis.
H sempre uma pea que a correcta no h ratoeiras. Se prestarem ateno
medida que os vo resolvendo, os ltimos sero menos difceis. Tentem todos os
exerccios e no voltem aos que j fizeram.
Tm tempo, mas no o desperdicem. Agora mudem a pgina do Caderno,
assinalem a resposta na Folha e esperem que eu diga para continuarem.
Concede-se o tempo suficiente para fazer o exerccio e dir-se-:
A resposta correcta a este exerccio A2 a pea 5, e devem ter marcado o
crculo 5 frente do espao de A2 na Folha. Se no assinalaram a resposta 5
podem mudar a resposta fazendo uma cruz sobre a resposta marcada e
assinalando o crculo 5.

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

Neste momento o aplicador dever dizer:


Agora vo continuar sozinhos com os exerccios desse Caderno. Vou verificar
se assinalam a resposta no lugar correcto. Mudem a folha e comecem.
conveniente que o aplicador v circulando entre as mesas para verificar se assinalam
as respostas no local certo. Se verificar que uma criana no compreendeu a tarefa pode tornar
a exemplificar-lhe os primeiros dois elementos, mas nunca poder explicar o contedo de um
determinado exerccio.
Aps 15 minutos voltar a verificar se as crianas continuam a trabalhar do modo que
foi indicado, pois, alguma criana pode omitir um elemento e anotar as respostas nos lugares
errados.
Aps 20 minutos pede-se s crianas que rodeiem a letra e o nmero do exerccio que
esto a resolver e que continuem o trabalho.
Ao finalizarem, vai-se recolhendo o trabalho e anotando a hora de terminus no espao
para esse efeito, existente no ngulo inferior direito da Folha. Neste momento comprova-se se
os dados de identificao correspondem a essa criana em particular.
Aplicao individual de APM:
Logo nos primeiros momentos anotar- se- na parte superior da folha de resposta os
dados de identificao necessrios assim como a hora de comeo. Se as respostas vo ser
dadas pelo sujeito que est a ser examinado deve indicar-se qual o espao destinado s
mesmas.
Usando uma cartolina grande ou um Caderno deve mostrar-se ao sujeito o primeiro
elemento e indicar-se- que a figura superior um desenho a que falta um pedao na parte
inferior direita. De imediato apontam-se as oito figuras que esto em baixo e deve dizer-se:
Todas estas figuras tm o mesmo tamanho e forma exterior e poderiam ocupar o
jogo de cima, mas s uma delas tem o desenho correcto para completar o jogo. Assinala qual
delas pode completar o desenho de cima. Qual ?

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

A maioria das pessoas resolve este exerccio e assinala a alternativa 8. Caso contrrio
devem dar-se mais instrues para que compreendam porque que essa figura 8 a correcta.
Elege-se uma figura errada e deve indicar-se porque est errada e pede-se para
assinalarem a correcta. Quando o consigam:
Sim, essa a correcta! a nica que completa correctamente o desenho
S quando o aplicador verifique que compreenderam a tarefa que se anotar a
resposta na Folha e se poder passar ao 2 exerccio, dizendo:
Agora tentem este exerccio. Assinala qual das peas aqui de baixo posta aqui em
cima (apontar) completa bem o desenho. Qual ?
Normalmente este exerccio no apresenta dificuldades. Se for necessrio pode-se
voltar ao exerccio 1 para explicar de novo a tarefa e assim poder solucionar o exerccio 2. De
seguida aponta-se a resposta na Folha.
A partir deste momento no se do mais instrues. Se o sujeito comete algum erro
pode-se-lhe sugerir que observe melhor as figuras e que se lembre de que s h uma
alternativa correcta.
Se algum sujeito mostra sinais de ansiedade e comea a apegar-se a minsculos
pormenores dos desenhos convm indicar-lhe que na prova no h ratoeiras e que os
desenhos foram feitos correctamente mas sem uma preciso exagerada.
Depois do primeiro exerccio anotar-se- na Folha a primeira escolha do sujeito. A
experincia mostrou que:
a)- As pessoas de baixa dotao sentem dificuldades logo nos 5 primeiros elementos
deste SET I, excepto os que acertam por acaso, a sua pontuao final ser inferior a 6
pontos.
b)- As pessoas de dotao mdia no encontraro problemas nos primeiros 4
elementos, mas cometero erros entre a 5 e a 10 e raramente resolvem bem os dois ltimos
do Caderno.
c)- As pessoas brilhantes compreendem a tarefa com rapidez e, excepto quando o
fazem sem dar muita ateno no princpio, no cometem nenhum erro.

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

O caderno SET II pode ser aplicado como uma prova de potwncia, com tempo
livre, a todos os que tenham resolvido bem mais de metade dos exerccios do Caderno I. Para
continuar o exame retira-se o Caderno I e apresenta-se o Caderno II, dizendo-lhes que os
exerccios so parecidos com os anteriores mas so mais difceis.
Pede-se que os tentem todos sem saltar nenhum e sem voltar atrs. Pode gastar o
tempo que quiser e deve-se deixar trabalhar vontade.
Anota-se a hora de incio no rectngulo existente na parte superior direita da folha.
Nesta fase da prova apenas se deve verificar se as respostas esto a ser dadas no local
correcto.
Normalmente necessria uma hora para completar este SET II. Ao recolher o
material anota-se a hora de terminus na parte inferior direita da Folha.
Aplicao Colectiva de APM:
Comea-se repartindo as Folhas de resposta e diz-se:
Nesta prova dispem de uma folha de respostas como a que tenho na mo para
responder e dois Cadernos. No devem fazer nenhuma marca ou sinal nos Cadernos. Agora
anotem os vossos dados pessoais na parte superior da folha, mas no abram ainda o
Caderno que lhes vou dar. H um rectngulo direita para anotarem a hora do incio.
Anotem a hora, no meu relgio so
Distribuem-se os cadernos e diz-se:
Esta uma prova para medir a vossa capacidade de observar e de pensar. Tem duas
partes e a segunda a mais importante. Esta primeira parte, que tm agora em cima da
mesa, mais pequena e serve para vos mostrar como tm de trabalhar. Abram o caderno e
vejam a 1 pgina. Em cima est o n1. Olhem para a Folha de respostas; debaixo do ttulo
escala superior e esquerda vo ver o nI. Debaixo desta coluna tm que anotar as respostas
a esta 1 parte do 1 Caderno. A coluna tem espao para doze exerccios, e ao lado de cada
um h 8 crculos com os nmeros dentro.
No Caderno na parte superior h um desenho a que falta uma parte. Observem-no
porque h que encontrar a pea que falta. Embora todas tenham igual forma s uma das 8
figuras que esto debaixo a que o pode completar bem.

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

Assinalem com o dedo a que acham que est correcta. Sim, a figura 8. Portanto preencham
com a lapiseira o crculo que tem dentro o nmero oito na Folha de respostas, no espao
correspondente a esse exerccio, na 1 coluna da escala zuperior.
Agora passem ao exerccio 2 e respondam na Folha (conceder 20) A resposta o n4.
Verifiquem se deram a resposta certa. Tm alguma dvida?
Neste Caderno os problemas vo sendo cada vez ,mais difceis, mas o procedimento para os
resolver sempre igual e os exerccios servem para praticar e compreender a tarefa. No tem
muita importncia se no os fizerem todos bem. O importante compreender a tarefa e ver
como se resolvem. Se se enganarem e quiserem mudar uma resposta podem.
Agora, faam os outros sozinhos.
Concedem-se 5 minutos e diz-se:
Fechem os Cadernos e deixem-nos de lado
Recolhem-se os Cadernos I e distribuem-se os Cadernos II. Diz-se:
Peguem neste Caderno, mas no o abram ainda. Esta a verdadeira prova. Os
exerccios so como os anteriores e a dificuldade aumenta a pouco e pouco. Em cada um
deles, observem a figura de cima e procurem entre as figuras debaixo qual a que se ajusta
correctamente no jogo. Quando a encontrarem, respondam marcando o nmero dessa figura
na Folha de respostas, em frente ao lugar destinado ao exerccio e que tem o mesmo nmero
que o exerccio que esto a resolver.
H que comear aqui(mostrar na folha do aplicador, onde se comea) esta parteII. Para a
prova tm 40 minutos e lembrem-se que o importante a preciso com que realizam a tarefa.
Assegurem-se que a soluo a correcta antes de a marcarem e passem seguinte. Se se
enganarem relembrem-se de como tm que modificar a resposta errada. Alguma dvida?
Ento Abram o caderno e comecem
Marcam-se os 40 minutos no cronmetro e conveniente passear entre os
examinandos para verificar se esto a preencher correctamente a Folha de respostas.
No fim dos 40 minutos diz-se:

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

Ateno! Chega! Fechem o caderno e verifiquem se preencheram correctamente os


dados de identificao na parte superior da folha. Anotem tambm no rectngulo que est na
parte inferior da folha a hora a que terminaram. No meu relgio so
Recolhe-se o material, verificando que os dados e respostas foram dados nos lugares certos e
d-se por terminada a aplicao da prova.
8. Correco
Quando a aplicao do teste feita usando a Folha de respostas para auto correco, o
processo de pontuao pode ser realizado pelo aplicador ou pelo examinando. Este processo
bastante simples e apenas exige os seguintes passos:
1)- O impresso composto por duas folhas, original e cpia, pegadas pelos quatro
cantos. Para separ-las basta arrancar ou cortar o bordo picotado da direita e separar os bordos
superior e inferior, deixando intacto o da esquerda, a no ser que se deseje separar e arquivar
as duas folhas em lugares separados.
2)- Comprova-se se no foi dada mais do que uma resposta a cada exerccio sem ter
feito as anulaes da forma indicada. Se houver mais do que uma resposta e no houver
maneira de determinar qual a que o sujeito considerou correcta, necessrio anular todas as
respostas desse exerccio para evitar que entre em conta nos acertos.
3)- Em cada uma das colunas (conjunto de 12 elementos) somam-se as respostas dadas
pelo sujeito que aparecem dentro dos crculos existentes nessa coluna. Concede-se um ponto
por cada resposta correcta e o resultado ser anotado no espao correspondente na base da
coluna, imediatamente ao lado dos ttulos coloridos Punt.
4).- a soma das pontuaes obtidas em todas as colunas ser anotada no espao
destinado a TOTAL(A + Ab +B) impresso a cor.
5)- Se a prova foi aplicada com tempo livre, obter-se- a diferena entre a hora de
terminus e a hora de incio do teste e o resultado ser anotado no espao Tempo total.
6)- Na s Matrizes Coloridas possvel obter a pontuao da discrepncia nos conjuntos
ou colunas A, Ab e B da Folha de respostas, quer dizer a diferena entre o valor emprico
obtido e o esperado em cada conjunto. Estes dados encontram-se na tabela C1 quando o valor

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

emprico total da pontuao directa varia entre 10 e 31 pontos. Para isso basta entrar em cada
uma das filas da tbua at coluna da pontuao directa total obtida pelo sujeito e no
cruzamento da fila e da coluna encontra-se a pontuao terica esperada. A diferena entre o
obtido e o esperado o valor da discrepncia.
Tabela C1. Composio normalizada das pontuaes directas de CPM

Pontuao
esperada

nos

PD
A
Ab
B

10
6
2
2

11
6
3
2

12
6
3
3

13
7
3
3

14
7
4
3

15
8
4
3

16
8
4
4

17
8
5
4

18
9
5
4

19
9
5
5

20
9
6
5

21
9
7
5

22
9
7
6

23
9
8
6

24
10
8
6

25
10
8
7

26
10
9
7

27
10
9
8

28
11
9
8

29
11
10
8

30
11
10
9

31
11
10
1o

conjuntos
No quadro que se segue pode-se exemplificar o anterior com um caso hipottico em
que no CPM obteve as pontuaes parciais 10, 4 e 2 nos trs conjuntos e em que o PD de 16
pontos. A partir da tabela C1 estraem-se as pontuaes esperadas 8, 4, 4 e, fazendo a diferena,
obtem-se as discrepncias que vm na terceira linha do quadro.

Pontuao
PD esperado
Discrepncias

A
10
8
2

Ab
4
4
0

B
2
4
-2

Total
16

Os autores da tabela C1 dizem que se num dos conjuntos aparece uma discrepncia de
mais de 2 pontos no se deveria aceitar a pontuao total como uma estimativa consistente do
funcionamento da capacidade intelectual do sujeito. No entanto, essa maior discrepncia no
um impedimento para se considerar vlida a pontuao total obtida.
9 . Apreciao Quantitativa

Os resultados obtidos com os testes SPM mostraram que para as crianas mais novas
ou para pessoas portadoras de deficincia era necessrio proceder a algumas alteraes afim
29

TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

de assegurar que os sujeitos compreendem a natureza dos problemas independentemente de


serem ou no capazes de os solucionar.
Quando se d a uma criana a forma encaixe do teste (CPM) a sua primeira reaco ,
frequentemente, pegar nas peas mveis e brincar com elas.
A partir dos 3 anos, uma criana encaixa uma das peas no espao em branco do
grande desenho. Ao princpio no importa qual pea. Desde que encaixe j lhe agrada. Ela
parecer surpreendida por verificar que todas as peas se encaixam no espao vazio e vai
experiment-las uma a uma.
Apenas algumas crianas sero capazes de completar correctamente os primeiros dois
ou trs desenhos da srie A .
A partir de 4 anos, uma criana nota que uma das peas semelhante ao desenho do
alto. Ao princpio a semelhana do desenho basta-lhe e a dimenso ou a orientao do mesmo
parecem no ter importncia para ela.
A partir dos 5 anos uma criana fica satisfeita se a pea que ela encaixa completa
correctamente o desenho numa das direces. Mais tarde comea a escolher a pea que
completa o desenho nas duas direces.
Nesta idade, uma criana bastante dotada comear, frequentemente, a manipular o
material do teste espontaneamente, para seu prprio divertimento. Tendo inserido a pea certa
ela vai retir-la deliberadamente e experimentar as outras. caracterstico deste estdio de
desenvolvimento que encaixe a pea certa primeira tentativa. Todas as modificaes que ela
faz vista como uma manifestao da sua aprendizagem por tentativas ou como um prazer em
manipular.
Algumas crianas depois de terem encaixado a pea certa parecem preocupadas com
pequenas diferenas no ajustamento da pea e querem mud-la. Pode ser til perguntar
criana porque procedeu assim. Se ela no puder explicar, como uma criana tem dificuldade
em traduzir o seu pensamento por palavras a resposta no deve ser considerada errada.
A partir dos 6 anos uma criana pode escolher correctamente o desenho mesmo quando
a figura que ele tem de escolher diferente das partes do desenho a completar. neste estdio
do seu desenvolvimento que uma criana um pouco atrasada comea a fazer bastantes erros.
Ela tenta geralmente repetir uma resposta j dada e adopta frequentemente este
procedimento como mtodo de trabalho.

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

A partir dos 7 anos, uma criana capaz de conceber figuras separadas como conjuntos
espaciais ligados entre eles mas, aparentemente, acha difcil analis-los atravs dos seus
componentes.
A partir dos 8 anos uma criana pode resolver facilmente a maior parte dos problemas
da srie Ab.
A partir dos 9 anos uma criana pode trabalhar sozinha duma maneira satisfatria.
Quando a deixamos trabalhar tranquilamente, no seu prprio ritmo, sem a interromper o seu
trabalho melhor e mais conforme com os seus verdadeiros processos mentais.
A partir dos 10 anos as respostas aos testes dadas por crianas dotadas, crianas
normais e crianas retardadas tornam-se cada vez mais diferentes umas das outras.
A partir de 10 anos quanto mais dificuldade um sujeito encontra em resolver os
problemas das sries A, Ab, B, mais provvel que fique atrasado para o resto da vida e os
resultados do seu teste indicaro a natureza e a extenso da sua debilidade.
Um atrasado ligeiro permanece, durante toda a vida incapaz de resolver os problemas
mais difceis da srie B. Um sujeito com estas caractersticas aprende, normalmente, a ler e a
escrever, adquire vocabulrio mdio e adapta-se a condies de vida estveis. Tem falta de
originalidade e tem enorme dificuldade em responder eficazmente a situaes novas.
A experincia mostrou que nos Testes APM:
a)- As pessoas de baixa dotao sentem dificuldades logo nos 5 primeiros elementos
deste SET I, excepto os que acertam por acaso, a sua pontuao final ser inferior a 6
pontos.
b)- As pessoas de dotao mdia no encontraro problemas nos primeiros 4
elementos, mas cometero erros entre a 5 e a 10 e raramente resolvem bem os dois ltimos
do Caderno.
c)- As pessoas brilhantes compreendem a tarefa com rapidez e, excepto quando o
fazem sem dar muita ateno no princpio, no cometem nenhum erro.
O caderno SET II pode ser aplicado como uma prova de potncia, com tempo livre,
a todos os que tenham resolvido bem mais de metade dos exerccios do Caderno I. Para
continuar o exame retira-se o Caderno I e apresenta-se o Caderno II, dizendo-lhes que os
exerccios so parecidos com os anteriores mas so mais difceis.

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TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS


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RAVEN

Pede-se que os tentem todos sem saltar nenhum e sem voltar atrs. Pode gastar o
tempo que quiser e deve-se deixar trabalhar vontade.

10.

Observaes
O Teste das Matrizes Progressivas, Escala Geral ou Teste de Raven um instrumento

clssico usado para avaliar aspectos importantes do potencial intelectual.


A sua aplicao abrange todas as idades e todos os nveis culturais. utilizado para a
seleco de pessoal e a orientao profissional; o diagnstico de deficincia mental em
crianas e para verificar a involuo intelectual nas pessoas idosas. Pesquisas transculturais
tm-se servido deste teste para estudar diferenas tnicas ou de aculturao.
Estes testes so usados pela psiquiatria, pela psicologia e ainda pela psicopedagogia
11.

Bibliografia
CUBERO, NICOLAS - Manual - Raven Matrices Progresivas
TEA Publicaciones de Psicologia Aplicada
Madrid, 1996

SCHTZENBERGER, ANNE - Manuel - Standard Progressiv Matrices


TEA Publicaciones de Psicologia Aplicada
Madrid, 1996

32