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ETIOLOGIA
DIS - LEXIA
linguagem(grego)
leitura(latim)
distrbio
DISTRBIO DE LEITURA
DISLEXIA
DISTRBIO DE LEITURA
E ESCRITA
CONCEITO
Dificuldade que ocorre no processo de leitura, escrita,
soletrao e ortografia.
No uma doena, mas um distrbio com uma srie de
caractersticas.
Evidente na poca de alfabetizao, embora j estejam
presentes em fases anteriores.
CONCEITO
Sem distrbios cognitivos fundamentais
Falha no processo de aquisio da linguagem.
Independe de causas intelectuais, emocionais graves
e culturais
Hereditria e sua incidncia maior em meninos,
numa proporo de 3 por 1.
ENTRE 3 E 6 ANOS
ENTRE 6 E 7 ANOS
1. Tem dificuldade em dividir palavras em
slabas?
2. No consegue ler palavras simples e
monossilbicas, tais como rei ou bom?
3. Comete erros de leitura que demonstram uma
dificuldade em relacionar letras a seus
respectivos sons?
4. Tem dificuldade em reconhecer fonemas?
5. Reclama que ler muito difcil?
6. Freqentemente comete erros quando escreve e
soletra palavras?
7. Memoriza textos sem compreend-los?
ENTRE 7 E 12 ANOS
1. Comete erros ao pronunciar palavras
longas ou complicadas?
2. Confunde palavras de sonoridade
semelhante, como tomate e tapete,
loo e cano?
3. Utiliza excessivamente palavras vagas
como coisa?
4. Tem dificuldade para memorizar datas,
nomes ou nmeros de telefone?
5. Pula partes de palavras quando estas tm
muitas slabas?
ENTRE 7 E 12 ANOS
6. Costuma substituir palavras difceis por
outras mais simples quando l em voz alta;
por exemplo, l carro invs de
automvel?
7. Comete muitos erros de ortografia?
8. Escreve de forma confusa?
9. No consegue terminar as provas de salade-aula?
10. Sente muito medo de ler em voz alta?
Educao Infantil
Falar tardiamente
Dificuldade para pronunciar alguns fonemas
Demorar a incorporar palavras novas ao seu
vocabulrio
Dificuldade para rimas
Dificuldade para aprender cores, formas, nmeros
e escrita do nome
Dificuldade para seguir ordens e seguir rotinas
Dificuldade na habilidade motora fina
Dificuldade de contar ou recontar uma histria na
seqncia certa
Dificuldade para lembrar nomes e smbolos.
MAIORES DIFICULDADES
ENCONTRADAS NO DISLXICOS
Organizao Temporal ritmo lento;
Atraso na fala;
Lateralidade mista ou indefinida;
Disgrafia;
LEITURA E ESCRITA
1. Confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas sutis de
grafia: a-o; c-o; e-c; f-t; h-n; i-j; m-n; v-u etc.;
NA ALFABETIZAO
Dificuldade em aprender o alfabeto
Dificuldade no planejamento motor de letras e
nmeros
Dificuldade para separar e sequenciar sons
(ex: p a t o )
Dificuldade com rimas (habilidades auditivas)
Dificuldade em discriminar fonemas
homorgnicos (p-b, t-d, f-v, k-g, x-j, s-z)
Dificuldade em seqncia e memria de
palavras
NA ALFABETIZAO
Dificuldade para aprender a ler, escrever e
soletrar
Dificuldade em orientao temporal (ontem
hoje amanh, dias da semana, meses do ano)
Dificuldade em orientao espacial (direita
esquerda, embaixo, em cima...)
Dificuldade na execuo da letra cursiva
Dificuldade na preenso do lpis
Dificuldade de copiar do quadro
DA 2. A 8. SRIE DO EF
DA 2. A 8. SRIE DO EF
Podem ter dificuldade em aprender outros idiomas
Dificuldade na compreenso de piadas, provrbios e grias
Presena de omisses, trocas e aglutinaes de grafemas
Dificuldade de planejar e organizar (tempo) tarefas
Dificuldade em conseguir terminar as tarefas dentro do
tempo
Dificuldade na compreenso da linguagem no verbal
Dificuldade em memorizar a tabuada
Dificuldade com figuras geomtricas
Dificuldade com mapas
NO ENSINO MDIO
Leitura vagarosa e com muitos erros
Permanncia da dificuldade em soletrar palavras mais
complexas
Dificuldade em planejar e fazer redaes
Dificuldade para reproduzir histrias
Dificuldade nas habilidades de memria
Dificuldade de entender conceitos abstratos
Dificuldade de prestar ateno em detalhes ou, ao
contrrio, ateno demasiada a pequenos detalhes
Vocabulrio empobrecido
Criao de subterfgios para esconder sua dificuldade
EM ADULTOS
O QUE FAZER ?
capacidades de linguagem
capacidades oral e escrita (em termos de processamento - o
mecanismo da leitura e da escrita; e de uso em contexto interpretao ou elaborao de textos).
funes cognitivas superiores como a ateno, memria e
percepo (sobretudo auditiva e visual).
aspectos psicomotores e grafomotores (relacionados, por
exemplo, aos sintomas como dificuldade de orientao ou
lateralidade e s alteraes grficas da escrita).
histrico familiar (h estudos que relatam alteraes
lingusticas diversas, alcoolismo, problemas de tireide, e
outras, em ascendentes de dislxicos).
SEJA PRTICO
Qualquer que seja a idade de seu filho, leia para ele. Muitos
dislxicos no compreendem o que esto lendo e quando voc
deve agir.
Digite suas anotaes escolares.
Algumas matrias podem ser gravadas em fita cassete.
Desenvolva o interesse dele por arte de um modo geral ( teatro,
msica, arte e msica ).
Assista TV, vdeos com ele e depois converse sobre o que viram.
Incentive as atividades livres.
Elogie, motive, informe e estimule sua auto confiana e sua autoestima.
PROFESSORES
A escola tem papel fundamental
no trabalho com os alunos que
apresentam dificuldades de
linguagem.
MELHORANDO A AUTOESTIMA:
Incentive o aluno a restaurar o confiana em si
prprio, valorizando o que ele gosta e faz bem
feito;
Ressalte os acertos, ainda que pequenos, e no
enfatize os erros;
Valorize o esforo e interesse do aluno;
Atribua-lhe tarefas que possam faz-lo sentir-se
til;
Evite usar a expresso "tente esforar-se" ou
outras semelhantes, pois o que ele faz o que ele
capaz de fazer no momento;
MELHORANDO A AUTOESTIMA:
Fale francamente sobre suas dificuldades sem,
porm, faz-lo sentir-se incapaz, mas auxiliando-o a
super-las;
Respeite o seu ritmo, pois a criana com
dificuldade de linguagem tem problemas de
processamento da informao. Ela precisa de mais
tempo para pensar, para dar sentido ao que ela viu e
ouviu;
Um professor pode elevar a auto-estima de um
aluno estando interessado nele como pessoa;
Ns no aprendemos pelo
fracasso, mas sim pelos
sucessos.
MONITORANDO AS
ATIVIDADES:
Certifique-se de que as tarefas de casa foram compreendidas e
anotadas corretamente;
Certifique-se de que seu aluno pode ler e compreender o
enunciado ou a questo. Caso contrrio, leia as instrues para ele;
Leve em conta as dificuldades especficas do aluno e as
dificuldades da nossa lngua quando corrigir os deveres;
Estimule a expresso verbal do aluno;
D instrues e orientaes curtas e simples que evitem
confuses;
D "dicas" especficas de como o aluno pode aprender ou estudar a
sua disciplina;
MONITORANDO AS
ATIVIDADES:
Oriente o aluno sobre como organizar-se no tempo e no espao;
No insista em exerccios de fixao repetitivos e numerosos, pois
isso no diminui a sua dificuldade;
D explicaes de "como fazer" sempre que possvel, posicionandose ao seu lado;
Utilize o computador, mas certifique-se de que o programa
adequado ao seu nvel. Crianas com dificuldade de linguagem so
mais sensveis s crticas, e o computador, quando usado com
programas que emitem sons estranhos cada vez que a criana erra, s
reforar as idias negativas que elas tem de si mesmas e aumentar
sua ansiedade
MONITORANDO AS
ATIVIDADES:
AVALIAO:
As crianas com dificuldade de linguagem tm
problemas com testes e provas:
Em geral, no conseguem ler todas as palavras
das questes do teste e no esto certas sobre o
que est sendo solicitado.
- Elas tm dificuldade de escrever as respostas;
- Sua escrita lenta, e no conseguem terminar
dentro do tempo estipulado
AVALIAO:
Recomendamos que, ao elaborar, aplicar e corrigir as avaliaes do
aluno dislxico, especialmente as realizadas em sala de aula, adote os
seguintes procedimentos:
- Leia as questes/problemas junto com o aluno, de maneira que ele
entenda o que est sendo perguntado;
- Explicite sua disponibilidade para esclarecer-lhe eventuais dvidas
sobre o que est sendo perguntado;
- D-lhe tempo necessrio para fazer a prova com calma;
- Ao recolh-la, verifique as respostas e, caso seja necessrio,
confirme com o aluno o que ele quis dizer com o que escreveu,
anotando sua(s) resposta(s)
- Ao corrigi-la, valorize ao mximo a produo do aluno, pois frases
aparentemente sem sentido e palavras incompletas ou
gramaticalmente erradas no representam conceitos ou informaes
erradas;
- Voc pode e deve realizar avaliaes orais tambm.
FICHA INDIVIDUAL
DE OBSERVAO DE ALUNOS
COM DIFICULDADES DE
LEITURA
(S)para SIM
(N) para No.
Assinale um X no quadrinho [?] no
caso de dvida
I - SINTOMATOLOGIA
ESSENCIAL:
[ ] [ ? ] Tem oito anos ou mais.
[ ] [ ? ] Tem atraso na leitura de dois ou mais anos com
relao s crianas da
mesma idade
[ ] [ ? ] Sua velocidade na leitura inferior a 50/60
palavras por minuto.
[ ] [ ? ] Comete erros freqentes na leitura (omisses,
substituies, inverses
de fonemas - vogais e consoantes sonoras)
[ ] [ ? ] Sua compreenso de texto muito pobre.
[ ] [ ? ] Seu quociente de inteligncia (Q.I) normal ou
superior.
[ ] [ ? ] No apresenta perturbao sensorial
II - SINTOMATOLOGIA
ASSOCIADA:
[ ] [ ? ] Apresenta um baixo rendimento na rea de ortografia.
[ ] [ ? ] Tem um rendimento baixo no clculo matemtico,
especialmente a
multiplicao.
[ ] [ ? ] Apresenta movimentos involuntrios associados,
especialmente
quando l e escreve)
[ ] [ ? ] No gosta de ir escola (Fracassa nas avaliaes
parciais, no gosta
do meio escolar, falta de motivao para aprendizagem)
[ ] [ ? ] Apresenta ansiedade e medo na hora de ler em voz alta.
[ ] [ ? ] Apresenta erros freqentes na escrita (omisses,
substituies,
adies e inverses de letras)
IV - DIFERENCIAIS
IMPORTANTES
[ ] [ ? ] No existe diagnstico nem evidncia
mdica de retardo mental
[ ] [ ? ] No existe diagnstico nem evidncia
mdica de transtorno
neurolgico
[ ] [ ? ] No existe diagnstico nem evidncia
fonoaudiolgica de problemas
de audio.
[ ] [ ? ] No existe diagnstico nem evidncia
mdica de defeitos de viso
APRESENTAR OUTRAS
INFORMAES QUE SO
CONSIDERADAS RELEVANTES
A quantidade de resposta "SIM"
determina o grau de dislexia encontrado.
DISLEXIA
SINAIS NA PR-ESCOLA:
Histrico familiar
Fraco desenvolvimento da ateno
Imaturidade ,sem capacidade de brincar com outras crianas.
Atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem.
Disnomias
Atraso no desenvolvimento visual
Dificuldades para aprender rimas e canes
Falta de coordenao motora /grossa
SINAIS NA PR-ESCOLA
Dificuldade com quebra-cabeas
Falta de interesse por livros impressos.
Dificuldade em seguir histrias
Dificuldade em aprender o alfabeto.
Dificuldade em aprender relao grafema-fonema
pobre vocabulrio.
Retrado/ Sedutores
D-se muito bem nas provas orais
Dificuldade na leitura , se nega a ler
Inverso de palavras casa por saca e slabas
Alteraes de grafia apor o, epor d
ADULTO
Histrico Escolar .
Dicas
Fita de vdeo e texto.
Listar somente personagens .
Colar com etiqueta partes importantes de um livro.
Usar pedao de cartolina- visor (papel vazado) ou bloqueador de linhas
inferiores.
Explicar terminologias novas.
Vivenciar o tema. Exemplo: Se for histria de um rfo discutir sobre o
assunto, ver fotos, filmes, etc.
Questionar sobre atos do texto- Hum! estranho o pai do David!? Por que
ser ele fez isso?
Calendrio, agenda (dificuldade temporal seqencial), planejamento.
Estimular a verificao aps termino das atividades (automatizar esse ato).
Lista de palavra pequena por perto usual.
Estudar oral e escrita.