Ministerio del Poder

Popular
Para la Educacin
Universitaria

INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGIA DE PUERTO
CABELLO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIN
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DE PUERTO CABELLO
INGENIERIA DE MANTENIMIENTO

MATERIAL DE APOYO PARA EL EJE DE PROYECTO

PUERTO CABELLO JUNIO 2012

I FASE
DESCRIPCIN DEL PROYECTO
Diagnstico Situacional
El trmino diagnstico proviene del griego diagnostiks formado por el prefijo dia =a travs y
gnosis = conocimiento, apto para conocer; por lo tanto, se trata de un conocer a travs o un
conocer por medio de, esta primera aproximacin al trmino nos permite precisar el concepto
al que se quiere llegar.
Es as como la palabra diagnstico es utilizada en diferentes momentos o contextos, para hacer
referencia a la caracterizacin de una situacin, mediante el anlisis de algunos eventos.
Conocer para actuar es uno de los principios fundamentales del diagnstico que no debe
terminar en el conocer por conocer para saber qu pasa con un grupo o una comunidad porque
finalmente no se termina priorizando lo que se debe priorizar. La necesidad de realizar un
diagnstico est basada en el hecho de que es necesario conocer para actuar con eficacia. En este
sentido, todo diagnstico se convierte en uno de los primeros pasos para un proceso de
planeacin o proyecto en la medida que a travs de l se puede tener un conocimiento real y
concreto de una situacin sobre la que se va a intervenir, teniendo en cuenta que las acciones de
un programa o proyecto buscan resolver una situacin-problema
El objetivo del diagnstico es el conocimiento de la realidad. Constituye una de las herramientas
tericas-metodolgicas ms importantes para llegar al conocimiento de lo que est ocurriendo en
la comunidad u Organizacin.
Para Prez (2000) el diagnstico previo a la formulacin del problema, es el reconocimiento que
se realiza en el terreno mismo donde se proyecta ejecutar una accin determinada, de los
sntomas o signos reales y concretos de una situacin problemtica. Cuanto ms preciso y
profundo es el conocimiento de la realidad existente, ms fcil ser determinar el impacto social
que se lograr con las acciones del mismo.
Ahora bien, es importante tener claro:
1. DNDE SE REALIZA EL DIAGNSTICO PARTICIPATIVO? El lugar ms adecuado para
Realizar el diagnstico participativo es la comunidad; es decir, el rea geogrfica en la que se
conforma el Consejo comunal o algn tipo de organizacin colectiva.
2. QUINES REALIZAN EL DIAGNSTICO PARTICIPATIVO? El diagnstico participativo
es realizado

- 2 -por los y las estudiantes acompaados con su profesor o facilitador de la UCP

conjuntamente con personas que habitan en la propia comunidad que ha sido seleccionada
previamente. Puede estar apoyado inicialmente por un grupo de especialistas, pero la idea es que
una vez que la comunidad se apropia de la metodologa, sea ella quien se responsabilice del
proceso. Es imprescindible que dentro del grupo que efecta el diagnstico se hallen los lderes
naturales comunitarios, personas con distintas responsabilidades en la comunidad (profesor,
administrador de Mercal, el responsable de las distintas misiones, vocero principal del Consejo
Comunal, presidenta de la asociacin de vecinos, entre otros).
3.- PARA QU Y POR QU SON IMPORTANTES LOS DIAGNSTICOS? Para tener una
informacin bsica que sirva para programar acciones concretas, llmense programas, proyectos
o actividades. Para tener un cuadro de la situacin, que sirva para las estrategias de actuacin. En
otras palabras, el diagnstico es el punto de partida para disear operaciones y acciones que
permiten enfrentar los problemas y necesidades detectadas en el mismo. El diagnstico debe ser
el fundamento de las estrategias que han de servir en la prctica de acuerdo a las necesidades y
aspiraciones de la comunidad y a la influencia de los diferentes factores que inciden en el logro
de los objetivos propuestos. Un diagnstico actualizado permite tomar decisiones en los
proyectos con el fin de mantener o corregir el conjunto de actividades en la direccin de la
situacin objetivo.
Descripcin del Contexto
Consiste en llevar a cabo la recoleccin de la informacin acerca de la organizacin (pblica o
privada), comunidad y/o institucin, una vez realizado esto, se procede al correspondiente
anlisis, a fin de presentarlo en un informe escrito y/o tcnico, el cual debe contener:

Razn Social: Los participantes inician la redaccin identificando la razn social de la

organizacin, es decir, el nombre que legalmente tiene la comunidad, igualmente,
describir a qu se dedica la organizacin, los productos o servicios que genera a nivel

comunal, regional o nacional.

Naturaleza de la Organizacin: Producto y/o servicio.

Ing. Aida Acosta

Coordinacin de Proyecto del PNF Ing. de Mantenimiento

Localizacin Geogrfica: Seguidamente, debe indicar la localizacin geogrfica: Estado,

Municipio, Parroquia y Direccin de la comunidad u organizacin.

Historia de vida de la Organizacin: Es importante que los y las participantes expresen

en forma breve cundo fue creada la comunidad, organizacin, unidad y/o el
departamento, a travs de la resea histrica. Su extensin no debe ser mayor a dos

pginas.
Nombre de las Organizaciones vinculadas al proyecto: Es importante mencionar las
organizaciones que brindaron apoyo para la realizacin del proyecto, considerando que se
trata de construir el tejido social para vincular a las comunidades con su entorno.
Ejemplo: consejos comunales, asociaciones, escuelas, cooperativas, empresas de
produccin social, centros de salud, organismos pblicos, empresas pblicas, Industrias
Manufacturera, Talleres, entre otros.

Problemas, Necesidades o Intereses del Contexto:

Descripcin del Diagnstico Situacional: La descripcin del diagnstico situacional, constituye
quizs el elemento ms importante de esta I parte, por cuanto es aqu donde los participantes
exponen de acuerdo a las observaciones realizadas y la aplicacin de los instrumentos la realidad
que est afectando a la comunidad. Segn Piango (2005) para obtener el listado de necesidades
o carencias de una comunidad, el investigador puede recurrir a los siguientes criterios:

Identificando la ausencia de algo- servicios, apoyos, programas, modelos de comparacin.

Comparando con niveles deseables a raz de las referencias tericas, filosficas o

polticas.
Consultando a miembros o actores que ejerzan liderazgo en la organizacin.
Detectando disfuncionalidades, ausencia de planes, manuales, normativas.
Por recomendacin de expertos o el tutor (a) del proyecto.

Para detectar las necesidades, los y las participantes pueden utilizar diversas tcnicas e
instrumentos: la tcnica de la observacin, en cuyo caso se requiere utilizar instrumentos como la
lista de cotejo, lista de verificacin o escala de estimacin, inventario. La entrevista de preguntas
abiertas a actores claves, aquellos que ejercen el poder, que tienen la experiencia, aquellos que
disienten o los que coinciden en sus puntos de vista, o los que ya ejercieron el poder. La encuesta
como tcnica, en la que se podrn utilizar el cuestionario, se usa como un instrumento de segundo
Ing. Aida Acosta
Coordinacin de Proyecto del PNF Ing. de Mantenimiento

orden para profundizar los aspectos desconocidos, o para precisar la informacin necesaria para
la toma de decisin (para validar la informacin obtenida con la observacin participante y la
entrevista). Tambin puede aplicar la matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas), matriz

FLOR (Fortalezas, Limitaciones, Oportunidades y Retos [Riesgos]),

diagrama de causa- efecto, tormenta de ideas,

rbol de problema o cualquier instrumento

diseado por los participantes. Se sugiere utilizar tcnicas etnogrficas (fotos, filmaciones,
grabaciones, diario del participante), como auxiliares o complementarias a la observacin
participante.
Jerarquizacin y Seleccin de Necesidades.
Una vez que los participantes aplicaron los instrumentos de recoleccin de informacin, deben
redactar los principales resultados obtenidos, y cules son las necesidades o problemas ms
relevantes que pueden ser canalizadas con el desarrollo del proyecto, es importante que los
participantes del proyecto entiendan que no se trata de resolver todos los posibles problemas
que manifiesta la comunidad (como: ausencia de servicios, intereses personales o situacin de la
infraestructura), en cuyo caso escapa al investigador, sino que, debe limitarse nicamente a
aquellos problemas que como participante de los PNF puede abordar, en funcin a las
disciplinas de formacin.
Seleccin del Problema o Necesidad.
Producto de los resultados reportados, de acuerdo a la opinin de los representantes de la
comunidad y del asesor(a) acadmico, los participantes seleccionan el problema o necesidad, de
acuerdo a algunos criterios como: el tiempo que tiene la necesidad en la comunidad, la
proporcin de personas que padecen o expresan la necesidad, el tiempo requerido para resolverla,
el inters o motivacin y las expectativas personales/grupales, adecuacin de medios disponiblesfines a lograr
Alternativas de Solucin.
En este aspecto el estudiante identifica y justifica, cul es la alternativa ms viable para resolver
y satisfacer las necesidades de la comunidad, para ello, los y las participantes deben contemplar
su viabilidad, formulando algunas preguntas como: Es posible la instrumentacin de la
alternativa desde el punto de vista de los recursos (fsicos, financieros, talento humano, de
tiempo)?,
Ing. Aida Acosta
Coordinacin de Proyecto del PNF Ing. de Mantenimiento

La alternativa seleccionada permite lograr el objetivo del proyecto?

Se pueden analizar alternativas de solucin realizando un diagrama de medios y fines, o

aprovechar los resultados de la matriz FODA o de la matriz FLOR, que permiten formular
estrategias de accin.
Recuerde que en cada trayecto se solicita un nivel de anlisis distinto, pues se debe aplicar los
conocimientos adquiridos tanto en el diagnstico como en la planificacin. Por lo cual, se puede
trabajar en varios contextos comunitarios o en uno slo con diferentes necesidades o con
diferentes planes de accin, que sern objeto de implantacin-evaluacin-accin, hasta el cierre
final, cuando se debe presentar la innovacin del producto o servicio.
Finalmente, a alternativa escogida ser explicada y desarrollada por los participantes en la Fase II
y III del proyecto productos y servicios, en donde podrn presentar: manuales, catlogos, planes
de capacitacin o promocin, estandarizaciones, creacin de servicios o productos, creacin de
nuevos emprendimientos, planes de accin para el desarrollo comunal, planificacin estratgica
de programas para el desarrollo sustentable y sostenible de la comunidad, planificacin
estratgica de mecanismos de participacin y toma de decisin, innovacin en los mecanismos de
distribucin de servicios o productos, innovacin en la produccin o en la tecnologa de un
emprendimiento ya establecido, de acuerdo a las orientaciones del tutor(a). Y cualquier otro
proyecto que pueda promover el desarrollo econmico y social de la colectividad con la
participacin comunitaria, responsabilidad social empresarial, responsabilidad social de
instituciones pblicas, responsabilidad social de

nuestra Institucin

(docentes, alumnos,

administrativos y obreros).
JUSTIFICACIN E IMPACTO SOCIAL
Razones que Conllevan a realizar el proyecto.
En los trabajos de investigacin de cualquier naturaleza, la justificacin, importancia e impacto
social, representa el pensamiento del autor y comprende las razones por las cuales se realiza la
investigacin. Ander-Egg (2005) seala que las razones que pueden dar lugar a un proyecto
suelen ser muy variadas: hay una necesidad y no existe un servicio o producto para satisfacerla, el
servicio existente es insuficiente, se requiere mejorar la calidad de vida de una comunidad. En el
entendido, que los y las participantes pueden tener varias razones para realizar el proyecto, por
cuanto han visualizado la situacin de la comunidad u organizacin, a los efectos de la normativa
que se presenta para el IUTPC, la justificacin debe contemplar las siguientes razones:
Desde el punto de vista terico y sus aportes al conocimiento.

Este tipo de razn est relacionada con los aportes que el proyecto brinda a la disciplina en la
cual se inserta el PNF y las contribuciones de sta a otras investigaciones que se realicen en el
rea. Por ejemplo: cmo contribuye el proyecto realizado para destacar la importancia de la
prevencin, de la higiene, mejoramiento de la calidad, o la relevancia de la promocin de la
lectura utilizando los referentes tericos. En este punto, los y las participantes pueden reafirmar
los planteamientos expresados, mediante el uso de prrafos donde se refleje la teora consultada
producto de la investigacin documental, puede hacer uso hasta de un mnimo de dos citas de
autores.
Para visualizar la explicacin anterior se presenta el siguiente ejemplo: Este proyecto se justifica
por las siguientes razones: Desde el punto de vista terico, el proyecto es relevante en el rea de
seguridad y ambiente cuanto permite conocer los mecanismos de prevencin en la comunidad
para evitar accidentes o contaminacin ambiental, tal como lo expresa Kliskberg (2003) cuando
indica que " .......... .".
Por otra parte, este proyecto suministra informacin que servir de insumos para otras
investigaciones similares en el rea, debido a
Desde el punto de vista tcnico - mbito de accin.
Las razones tcnicas estn vinculadas directamente con el hacer de los y las participantes en el
contexto donde se desarroll el proyecto. En tal sentido, este aspecto se ve reflejado a travs de
las actividades, productos o servicios generados por los y las participantes en la comunidad u
organizacin. Ejemplo: De igual forma, desde la perspectiva tcnica, el proyecto aporta a la
comunidad informacin que permite utilizar con propiedad manuales de calidad para estandarizar
los procesos en la organizacin (departamento, servicio, unidad) propiciando una mejor calidad
de vida y optimizando los recursos con eficiencia y eficacia.
Desde la razn legal.
Este aspecto resalta la importancia de los aspectos legales (Constitucin, Leyes, Ordenanzas,
Reglamentos) para reafirmar la relevancia de la problemtica investigada o la propuesta
presentada y que requiere de un soporte jurdico para darle viabilidad a los planteamientos
expresados. Ejemplo: Desde el punto de vista legal este proyecto permite destacar la
importancia del manejo de Comits de Seguridad en las empresa, tal como se plantea en la Ley
Orgnica de Prevencin, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo o el proyecto contribuye a
los fines que la organizacin conozca los diferentes pagos de impuestos segn la Ley

Desde el Contexto Participante Comunidad.

En esta razn, los y las participantes exponen sus vivencias y experiencias en la comunidad para
resolver los problemas y los cambios producidos con el proyecto presentado. Ejemplo: Desde el
punto de vista social se espera que el proyecto origine actitudes positivas hacia la preservacin
del ambiente, el cuido de las instalaciones, en el mantenimiento de archivos y valoracin de las
fuentes, el ahorro de energa elctrica o el uso racional del agua, en virtud de..
Vinculacin del Proyecto con el Plan de Desarrollo Econmico, Lneas de Investigacin de
los PNF y la Transversalidad con el eje proyecto, socio crtico y profesional:
Finalmente, los y las participantes deben consultar las polticas y estrategias que contempla el
Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, e incorporar aquellos aspectos
que tienen relacin con el proyecto en cuestin. Igualmente, deben hacer referencia a la Lnea de
Investigacin que se relaciona con su proyecto, as como la transversalidad con el eje proyecto,
socio crtico y profesional. Tal como lo seala el documento Lineamientos Curriculares de los
Programas Nacionales de Formacin (2009):
Los Proyectos son el eje central de los PNF y comprenden la integracin
multidimensional de los saberes y conocimientos, su aplicacin en la resolucin de
problemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramiento de la calidad de vida
de las comunidades, las regiones y el pas. Los proyectos estarn articulados con los
planes estratgicos dirigidos a consolidar la soberana poltica, tecnolgica,
econmica, social y cultural.
Poblacin Beneficiada.
En este punto los y las participantes expresan el nmero de sujetos miembros de la comunidad
que se beneficiar con el proyecto desarrollado (directo e indirecto).
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Sinnimo de meta, es decir, aquello que se aspira lograr o alcanzar. En este caso, nos referimos a
meta en trminos de conocimiento, es decir lo conocimientos que el investigador se propone
obtener. Objetivo de la investigacin es un enunciado que expresa lo que se desea indagar y
conocer para responder a un problema planteado.
Caractersticas de los objetivos de investigacin
Indican los conceptos que sern estudiados.
Precisan las variables o dimensiones que sern medidas.
Sealan los resultados que se esperan.

 Definen los lmites o alcances de la investigacin.

Se redactan comenzando con un verbo en infinitivo
Deben ser posible de lograr.
Junto al problema, los objetivos responden a la pregunta Qu se pretende con la
investigacin?, y no al para qu?
A los efectos de este manual, as como las normas establecidas en el IUTPC se presentan la
siguiente categora de objetivo:
Objetivo General.
El objetivo general es el fin ltimo de la investigacin y se formula atendiendo al propsito
global del estudio, est relacionado con el ttulo del proyecto. Ejemplo:
Elaborar un Plan de Mantenimiento Preventivo Basado en la Norma COVENIN 3049-93
para los Equipos XXXXX de la Empresa YYYYYY.
Sistema de Gestin de Mantenimiento para el Departamento de Mantenimiento de la
Empresa XXX.
Objetivos Especficos.
Los objetivos especficos estn relacionados con el objetivo general y constituyen el desglose de
lo que se realiza en el proyecto para alcanzar el objetivo general.
Ejemplo: -Diagnosticar, Comparar, Identificar, Evaluar, Proponer.
VERBOS SEGN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
Conocimiento:
Recordar informacin
Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir

Comprensin:
Interpretar informacin
ponindola en sus propias
palabras
Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Re-enunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar Traducir

Aplicacin:
Usar el conocimiento o la
generalizacin en una nueva
situacin
Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar

Anlisis:
Dividir el conocimiento en
partes y mostrar
relaciones entre ellas

Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar

Sntesis:
Juntar o unir, partes o
fragmentos de
conocimiento para formar
un todo y construir
relaciones para situaciones
nuevas.
Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Disear
Formular
Administrar
Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar

Evaluacin:
Hacer juicios en base a
criterios dados

Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar
Evaluar
Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgar
puntaje
Seleccionar
Apoyar

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE BLOOM-ANDERSON

Memorizar
Comprender

Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear

Recordar, reconocer informacin especfica tales como: hechos, sucesos,

fechas, nombres, smbolos, teoras, definiciones y otros
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se
presenta la informacin de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
consecuencias.
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
conocimiento adquirido y razonar.
Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original

EJEMPLOS DE VERBOS ASOCIADOS

A LA TAXONOMIA BLOOM ANDERSON
VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR :
Recoger Informacin

COMPRENDER:
Confirmacin explicacin

- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quin
- qu
- cundo
- dnde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita

- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara

APLICAR:
Hacer uso del
conocimiento
- aplica
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

ANALIZAR:
Dividir, Desglosar
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta

EVALUAR :
Juzgar el resultado
- decide
- establece gradacin
- prueba
- mide - juzga
- explica
- valora
critica
- justifica
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- predice
- argumenta

CREAR:
Reunir, Incorporar
-combina
- integra
- reordena
- planea
- inventa
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- disea
- plantea hiptesis
- inventa
- desarrolla
- reescribe

Clasificacin de conectores
Aditivos. Expresan suma de ideas.
Nocin de suma: y, adems, tambin, asimismo, tambin, por aadidura, igualmente.
Matiz intensificativo: encima, es ms, ms an.
Grado mximo: incluso, hasta, para colmo.
Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados
Concesin: con todo, a pesar de todo, aun as, ahora bien, de cualquier modo, al
mismo tiempo.
Restriccin: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida hasta
cierto punto, si bien, por otra parte.
Exclusin: por el contrario, en cambio.
Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los

enunciados
Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ah que, en consecuencia, as pues, por
consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razn, entonces, entonces
resulta que, de manera que .
Causales: porque, pues, puesto que.
Comparativos. Subrayan algn tipo de semejanza entre los enunciados. Del mismo modo,
igualmente, anlogamente, de modo similar.

Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra
forma, lo expresado en uno o ms enunciados anteriores.
Explicacin: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras
Recapitulacin: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en
otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en sntesis. Ejemplificacin: por
ejemplo, as, as como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, especficamente,
incidentalmente, para ilustrar.
Correccin: mejor dicho, o sea, bueno

Ordenadores. Sealan las diferentes partes del texto

Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo, para

comenzar, primeramente (en un registro ms formal) Cierre de discurso: en fin,

por ltimo, en suma, finalmente, por ltimo, terminando, para resumir.
Transicin: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuacin,
acto seguido, despus.
Digresin: por cierto, a propsito, a todo esto.
Temporales: despus (de). Despus (que), luego, desde (que), desde (entonces),
a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el
comienzo, a continuacin, inmediatamente, temporalmente, actualmente,
finalmente, por ltimo, cuando.
Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo

RELACIONANTES O CONECTORES O
Funcin textual
Adicin
Advertencia
Correccin
Cierre discursivo
Comienzo
Conclusin
Digresin
Ejemplificacin e inclusin
nfasis
Explicacin o matizacin
Intensificacin
Llamada de atencin
Restriccin
Resumen
Tematizacin
Transicin
Causativos

MARCADORES TEXTUALES
Formas de conectores o marcadores
Y, adems, encima, de igual forma...
Mira, oye, eh1, cuidado!
Bueno, o sea, mejor dicho, rectificando
En fin, por fin, por ltimo
Bueno, bien, Hombre.., S?
En fin, bueno, a fin de cuentas...
Por cierto, a propsito...
Por ejemplo, pongo por caso, como, tal como,
verbigracia.
Pues s que, claro que,...
Es decir, esto es, a saber...
Es ms, ms an, mxime
Eh!, oiga!, mire!, venga, vamos
Si acaso, hasta cierto punto
En resumen, en resumidas cuentas...
En cuanto a , por lo que se refiere a
Por otra parte, en otro orden de cosas
Elementos con valor de causa, condicin o
consecuencia

FASE II
PLANIFICACIN DEL PROYECTO

Un momento importante en la Investigacin Accin Participativa es la formulacin de la

propuesta de cambio o mejora: la hiptesis de accin o accin estratgica. Una vez realizada la
revisin documental, se estar en condiciones de disear el plan de accin, es decir, las acciones
que quiere introducir en la prctica para mejorarla; de cmo arme el plan de accin depender el
xito de su proyecto de investigacin. El plan de accin es una accin estratgica que se disea
para ponerla en marcha y observar sus efectos sobre la prctica.
En plan se apoya en la comprensin del diagnstico obtenido de la situacin y de la
revisin documental. La accin estratgica es el intento por comprender las condiciones en la que
la accin tiene lugar: las relaciones entre circunstancias, el contexto, la intencin y la accin. En
el caso de proyectos en grupo, el plan debe detallar los roles y metas, las actividades, las
reuniones, quin informa y cundo.
Whitehead (1995) y Elliot (1993), defienden la construccin de hiptesis a travs de la
formulacin de preguntas y respuestas y no la explicacin y relacin entre variables como
tradicionalmente se hace.; as, una hiptesis de accin es un enunciado que relaciona una idea con
una accin: una pregunta con una respuesta. Las hiptesis de accin son propuestas que deben
considerarse como ideas inteligentes y no como soluciones correctas. Al efecto de cumplir con la
planeacin sera bueno preguntarse:
- He pensado como mnimo, en una posible solucin para el problema que estudia?
- Ha anotado ideas para otras posibles soluciones?
- Ha realizado algn plan de accin para implementar dicha solucin?
- Ha invitado a otros grupos, tutores o miembros de la comunidad a comentar sus ideas?
- Qu tipo de evidencia puedo generar para mostrar lo que voy a hacer tendr impacto?
- Cmo evaluar el impacto?
En IAP, la observacin recae principalmente en la accin; la accin debe ser meditada,
controlada, fundamentada e informada crticamente. Una accin observada que registra
informacin que ms tarde aportar evidencias en las que se apoya la reflexin. La observacin
es una realidad abierta que registra el proceso de accin, las condiciones en que tiene lugar y sus
efectos, previstos como imprevistos. La accin se proyecta como un cambio cuidadoso y
reflexivo de la prctica; no est exenta de riesgos, pues se enfrenta a limitaciones polticas y
materiales, por lo que los planes de accin deben ser flexibles y estar abiertos al cambio al
desarrollarse en un tiempo real.

El Plan de Accin: El desarrollo del proyecto debe ser presentado a travs del plan de accin y el
cronograma de actividades. Para la formulacin se debe partir de algunas interrogantes a los fines
de contemplar todos los aspectos que permitirn culminar con xito el proyecto: Qu se hizo?
Por ejemplo la recoleccin de la informacin. Cmo se hizo? Mediante la elaboracin de un
cuestionario, una entrevista, visitas entre otras estrategias. Cundo? Sealar fechas. Dnde?
Debe expresar el lugar de la ejecucin. Quines? Es importante asignar las responsabilidades
por cada actividad. Con Qu? Indicar los recursos fsicos, financieros y talento humano.
Cronograma de Actividades: Es la descripcin de las actividades o tareas en relacin al tiempo
en el cual se van a desarrollar. Para la presentacin del cronograma se utilizan los diagramas ms
comunes, como son los de barra, conocidos como diagramas de Gantt, los mismos pueden ser
elaborados en forma manual o utilizando software especializados (MsProyect).
FASE III
RESULTADOS Y LOGROS
Conclusiones: Las conclusiones muestran de manera clara y precisa los alcances del proyecto,
deben referirse y estar en concordancia con los objetivos planteados, las teoras consultadas
producto de la revisin bibliogrfica, as como las experiencias vividas y tareas cumplidas en el
desarrollo del proyecto por los y las participantes.
En este ciclo se espera la evaluacin de la accin o la intervencin. Para evaluarla su
investigacin necesita considerar si ha tenido la mejora que afirma; esto ocurre cuando se
identifican criterios de mejora, se seleccionan fragmentos de datos que sirven como evidencia de
la mejora, se conecta (casar) la evidencia con su preocupacin inicial de la investigacin.
Recuerde que el trabajo requiere ser presentado a otros para que juzguen si ha tenido lugar
la mejora, por ello debe centrarse en indicadores que le pueden proporcionar evidencia clara con
la que mostrar que se ha producido un cambio en la situacin.
Recomendaciones: Se realizan sobre la base de las conclusiones de la investigacin, en este
punto los y las participantes pueden hacer sugerencias a nivel de la comunidad, institucin y
reflejar la relevancia de la propuesta (producto o servicio).

FASE IV
PRODUCTO O

SERVICIO

La IV FASE del proyecto refleja la propuesta de alternativa de solucin, es una presentacin libre
donde los participantes presentan productos o servicios de una manera creativa y haciendo uso de
las herramientas de los aprendizajes obtenidos en las unidades curriculares. Incluye siempre: un
informe escrito y un producto tangible o intangible.

Titulo del producto.

Objetivos de la Propuesta (Producto o Servicio)

Memoria Descriptiva.

Descripcin del Producto o Servicio ( desarrollo de la propuesta)

Los productos (bienes o servicios) que plantea una alternativa son los medios con que busca
producir el impacto deseado. Cada una de ellas puede entregar uno o ms productos diferentes,
orientados a lograr los mismos objetivos.
El producto es el bien o servicio terminal que recibe la poblacin objetivo. Las
actividades e insumos para su produccin y distribucin no son productos. As, el objetivo de
producto de una escuela, son los alumnos educados, el edificio, la capacitacin de los profesores,
los tiles escolares, etc. son componentes de los procesos de produccin y distribucin del
producto y slo se justifican en tanto la educacin llegue a los nios.
Los objetivos de producto se refieren al tipo de bienes y/o servicios que cada alternativa
entrega a la poblacin objetivo. Por lo tanto, cada una puede tener sus propios (y diferentes)
objetivos de producto. Su definicin es central para la programacin y el monitoreo.
Los objetivos de producto deben ser:
_ Cuantificables
_ Precisos
_ Realistas
_ Alcanzables en el tiempo establecido
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Las referencias constituyen la lista de
documentos consultados que han sido citados en el contenido del trabajo, (libros, revistas,
manuales, leyes, material en formato electrnico).

ANEXOS: Los anexos son materiales complementarios que se incorporan al proyecto, se

colocan en cada pgina numerada al final de las referencias bibliogrficas. Por ejemplo: el
modelo de los instrumentos aplicados (sin contestar), fotografas, planos, entre otros.