Colegio

Santa rsula

Dpto. Psicopedaggico

Abril , 2011

Volumen N 2

Definicin :
Un estudiante que es expuesto
repetidamente y constante a
acciones negativas, como puede
ser agresiones fsicas, insultos,
chistes ofensivos por parte de
uno o varios compaeros .

Acoso Escolar o bullying

Una primer entendimiento:
El bullying o acoso escolar,
viene de la palabra bull, que
en ingles sugiere una criatura
fuerte y que puede atropellar
a otros ms dbiles y pequeos. De esta manera, se puede
definir como un proceso por
el cual, uno o mas alumnos se
ven expuestos a acciones
violentas de manera intencionada, frecuente y sostenidas a
lo largo del tiempo.

Para ser definido como bullying o

acoso escolar debe existir:

En el Per este fenmeno se

encuentra en el 40 % de los
casos ( Oliveros et al., 2008)

Constancia y repeticin
de las agresiones. a lo
largo del tiempo,

De esta manera es imprescindible sensibilizar , reflexionar

y actuar sobre esta problemtica desde los padres , docentes y alumnos.

Intencionalidad: tiene
como objetivo humillar y
hacer sentir mal a la
victima.
Desequilibrio de poder:
entre el agresor y la
victima.

No se puede afirmar
que actualmente la
escuela es ms violenta
pero s que existe
mayor preocupacin
por los problemas de
violencia en ella.

Debe darse dentro del

ambiente educativo.

MITOS Y REALIDADES.

En general existen diversas creencias sobre las causas del

acoso escolar que no han sido
aun validadas por estudios
empricos.
Dentro de estos mitos encontramos:
1. Es consecuencia de aulas o
colegios numerosos.
2. Se debe al fracaso escolar
(repitencias)
3. Diferencias externas en la
apariencia, tal como obesidad,
color de piel o cabello.

La Violencia y el abuso es cada

vez mas persistentes en nios y
adolescentes y responde a
mltiples factores, desde la
cultura de la violencia y falta de
reconocimiento en el otro hasta
dificultades en el entorno familiar, As como tambin como
factor de riesgo predominante ,
las caractersticas de personalidad de los involucrados ( agresores y victimas
Este fenmeno se da ms en
chicos que en chicas, sin embargo en ellas se presenta bajo
formas ms indirectas y subyacentes, como chismes, rumores,
apodos, y exclusin social.

En cuanto a las caractersticas

generales de las victimas de
agresiones escolares, encontramos ansiedad, inseguridad, inestabilidad emocional baja autoestima, Asimismo se percibe cierta
vulnerabilidad, pocas habilidades sociales y retraimiento social. Mientras que los agresores
comnmente se asume que son
personas inseguras bajo la imagen o escudo de fortaleza, estudios empricos sostienen todo lo
contrario. En general se describen como ms impulsivos , con
una disminucin de la capacidad
de comprensin moral, empata
y con gran necesidad de dominar .

Pgina 2

Dinmica psicosocial que va ,mas

all de los chicos y chicas
implicadas en l

Efectos emocionales

Acoso Escolar o bullying

Las consecuencias inmediatas estn asociadas a la prdida de confianza en s mismo , disminucin del rendimiento escolar, ansiedad y depresin. A largo plazo se pude evidenciar influencias
negativas en la construccin de la identidad y la autoestima, limitando su desarrollo personal.
Este problema tiene como principal aliado el silencio de la victima : el 34 % no dice nada por vergenza o miedo a que se reportan las agresiones y otros no recrimina la actitud del agresor ,
llenndolo de un sentimiento de impotencia.

El Rol de la Familia.
El ambiente familiar con sus creencias, actitudes y reacciones funciona como factor de riesgo o proteccin en
el acoso escolar, Es por ello que es necesario informar las formas de manifestacin y consecuencias, as como
la deteccin de conductas en casa que reflejen el fenmeno , para poder intervenir en las conductas de agresin.
En un estudio exploratorio de la fundacin ANAR , se encontr que las victimas usualmente proceden de ambientes familiares sobreprotectores o autoritarios. En otras palabras, las victimas tienden a ser sobreprotegidos ,
con escasa independencia y alto control familiar, por lo que el establecimiento de limites claros consistentes y
coherentes, permite la autonoma y toma de decisiones por partes de nuestros hijos, De esta manera crear
ambientes clidos, comunicativos, firmes y no agresivos, en el cual se eviten los castigos fsicos, funciona como
factor de proteccin del acoso escolar.
Por otro lado, como familia es necesario hablar de los sentimientos que surgen como consecuencia de la violencia y/o agresin. Es importante sealar que ello ocurre ms all del control o culpa de la victima, ya que las
situaciones de agresin son activadas por sentimientos desagradables hacia el agredido, de los cuales sta no
es responsable directo sino simplemente el elemento de escape.
De esta manera en muchas ocasiones se evidencia que los padres, tienden a culpabilizar a sus hijos por supuestamente provocar las agresiones o no saber defenderse, lo cual se relaciona con creencias que legitiman la
agresin, generando an sentimientos de inadecuacin e inseguridad en las victimas. Es un fenmeno que acta
en silencio donde es importante promover la comunicacin y denuncias de las experiencias de agresin , tanto
en las victimas como en los observadores.
Finalmente , quisiera proponer una reflexin sobre cmo son nuestros patrones y dinmicas de comunicacin y
relacin, ya sea como padres, madres, pareja hijos, hermanos., etc. Nuestra actitud frente a la violencia y/o
agresin, y cmo en ocasiones tendemos a justificar y tolerarla, o en algunos casos -sin darnos cuenta- propiciarla.
El trato que debemos tener entre nosotros como adultos debe ser tambin de respeto y valoracin, an cuando
nos reconocemos como autnomos y diferentes, ya que funcionamos como modelos y patrones a seguir para
nuestras hijas.

Es importante conocer sobre

el acoso escolar, para
responder como agentes
activos en la deteccin y
disminucin del fenmeno.

REFERENCIAS:
- Cerezo, F Conductas agresivas en la edad
escolar. Ed. Pirmide 1997
-Ortega, R y Mora-Merchn J Violencia
Escolar Mito y Realidad. Ed. Mergablum,
2000
- Del Castillo C y cols . Programa Anti Acoso
Escolar. Revista Transiciones N 15 2010
APPNA
-De Vettori, A . Violencia Escolar: una experiencia desde el telfono ANAR . Revista
Transiciones N 15 2010 APPNA