1. INTRODUCCION.

El sistema de comunicacion por intercambio de figuras (PECS), es un sistema para el

entrenamiento de la comunicacion alternativa/aumentativa, que fue desarrollado para su
uso con ninos pequenos que presentaban autismo y otros deficits de comunicacion social,
despues se amplio y modifico y ahora se utiliza con individuos de todas las edades. El
sistema se ha utilizado con centenares de ninos con autismo y otras discapacidades en
los Estados Unidos asi como en otros paises. PECS no necesita de materiales complejos
y no utiliza un equipo costoso, pruebas exhaustivas ni capacitacion costosa de los padres
o del profesorado. Se puede usar en variedad de ambientes, en el colegio, hogar o en
cualquier entorno en el que se desenvuelva el nino.
A los ninos que utilizan el PECS se les ensena a aproximarse y entregar la figura del item
deseado a la otra parte involucrada en la comunicacion. Haciendolo de esta manera, el
nino inicia un acto comunicativo por un resultado concreto dentro de un contexto social. El
sistema consta de 6 fases y durante todo el entrenamiento se utilizan una variedad de
tecnicas conductuales de ensenanza, tales como el encadenamiento hacia atras, la ayuda
anticipada, la ayuda demorada, y el desvanecimiento de ayudas fisicos.

2. METODOLOGA
El sistema consta de 6 fases:

FASE 0: EVALUACIN DE REFORZADORES (Antes de empezar).

Antes de empezar es muy importante conocer los gustos de nuestro alumno/a. Para
ello se realizara una evaluacion de los reforzadores o cosas muy preferidas para
utilizarlas en las siguientes fases.

FASE I: EL INTERCAMBIO FISICO.

Al ver un objeto muy preferido el alumno/a cogera una imagen que lo representa
y la dejara en la mano del receptor comunicativo.

FASE II: AUMENTANDO LA ESPONTANEIDAD.

El alumno/a va a su tablero de comunicacion, coge la imagen, va al receptor
comunicativo, capta su atencion y deja la imagen en su mano.

FASE III: DISCRIMINACIN DE IMGENES.

El alumno/a pide objetos deseados acercndose al libro de comunicacion,

seleccionando la imagen apropiada entre una variedad de posibilidades, se dirige al
receptor comunicativo y le da la imagen correcta.

FASE IV: ESTRUCTURACIN DE LA FRASE.

El alumno/a pide objetos deseados utilizando una frase de varias palabras, yendo al
libro de comunicacion, cogiendo la imagen quiero, colocandola en la tira-frase,
cogiendo la imagen de lo que quiere, colocandola en la tira-frase, quitando la tirafrase del tablero, acercandose al receptor, acercandose al receptor comunicativo y
entregandosela.

FASE V: RESPONDIENDO A QUE QUIERES?

El alumno/a pide espontaneamente una variedad de objetos y contesta a la
pregunta Que quieres?.

FASE VI: RESPUESTA Y COMENTARIOS ESPONTNEOS.

El alumno/a espontaneamente comenta sobre el mundo que lo envuelve.

3. ORGANIZACION:

3.1. ESPACIOS:
Aula CyL, aulas ordinarias, espacios comunes (patio, comedor,...). Todo el Centro
en general.
3.2. TIEMPOS:
Inicialmente se trabajan las sesiones de forma individual y en periodos cortos
(10-15 minutos).
Cuando el alumno empieza a superar las primeras fases (2, y sobretodo, 3) ya
podemos ir generalizando el aprendizaje a lo largo del dia.

4. EVALUACION:
Se realiza en 3 momentos:
EVALUACIN INICIAL: Donde se evaluan los reforzadores preferidos y no
preferidos por el alumno y la idoneidad de su uso.
EVALUACIN CONTINUA: En cada sesion se realiza una evaluacion donde
se registra:
El reforzador que se ha usado en la sesion (figura). La ayuda : fisica,
verbal....., necesaria para llevar a cabo la misma. La mano utilizada por el
alumno para recoger la tarjeta.
Para recopilar los datos se usan las hojas de registro y las claves que
proporciona el Manual de Entrenamiento del PECS de Lori A. Frost y Andrew
S. Bondy.
EVALUACIN FINAL: Cuando el alumno es capaz de comunicarse sin el
soporte PECS en mas de un 85% de las ocasiones, se retirara el soporte.
Muy importante: el alumno/a no debe perder su capacidad de comunicacion
ni el vocabulario alcanzado hasta el momento. Si se observa perdida,
inmediatamente incorporaremos el soporte PECS.