El estudio de los valores en el mundo contemporneo resulta de especial relevancia.

Con el desarrollo
econmico y tecnolgico actual el hombre ha tenido que enfrentar, segn algunos especialistas, una
crisis de valores. Son numerosas las investigaciones que se realizan para buscar alternativas certeras a
esta situacin. La actividad deportiva ha estado inmersa en todo el proceso y ha sufrido las
consecuencias de los problemas que enfrenta la humanidad. En el artculo que se presenta se recogen
algunas impresiones relacionadas con el proceso de educacin en valores en el contexto deportivo.
Palabras clave: valores, responsabilidad, actividad deportiva
Introduccin
Los valores constituyen una parte importante de la vida espiritual e ideolgica de la sociedad y del
mundo interno de los individuos, por eso se precisa de ellos para el desarrollo de los pueblos. El hombre
se ha interesado desde los tiempos ms antiguos por la situacin y desarrollo del mundo, en este
proceso se ha preocupado por la formacin de valores.
En Cuba, desde el siglo XIX los pedagogos se dedicaron al proceso de formacin de la conciencia, los
educadores cubanos y asumieron un rol protagnico en la formacin de valores. En esta poca se
trataba sobre todo de formar los valores ms apremiantes para el cubano conforme a su realidad
histrica y las necesidades sociales de su tiempo.
La sociedad actual exige nuevos retos pues existe una crisis de valores expresada en los ms dismiles
mbitos de la actividad humana, de lo cual no se excluye el deporte que en la actual globalizacin
posmoderna, ha asumido caracteres muchas veces contrapuestos a la tica del olimpismo, perfilndose
mayormente a su carcter de espectculo y de lucro. (Toro Alonso, p.2).
Se ha diseado entonces el programa de Formacin Integral del Deportista con el objetivo de garantizar
la formacin y preparacin integral de los atletas debido a la situacin internacional actual de la poltica
deportiva unida a las preocupaciones y realidades de la sociedad cubana. Recoge acciones integrales en
los diversos sistemas de enseanzas, en las cuales se incluye el deporte. Sirve de gua a a los
educadores vinculados a la actividad deportiva.
La educacin en valores desde el combinado deportivo es una tarea necesaria, que constituye hoy uno
de los grandes retos que enfrenta la educacin cubana. En este proceso participan la escuela, la familia
y la comunidad, en concordancia con la poca actual, la que reclama la unidad de todo el sistema de
influencias educativas, un trabajo sistemtico y cohesionado para formar a las nuevas generaciones.
La educacin en valores: un reto para la sociedad actual
El mundo contemporneo exige la formacin y desarrollo de valores slidos y perdurables desde la
infancia para el continuo crecimiento de la humanidad. La crisis que afecta al mundo de hoy influye
tambin en las nuevas generaciones de cubanos las que deben estar preparadas para tomar decisiones
certeras ante todos los fenmenos que enfrenta la sociedad, tarea que solo se logra con la educacin
recibida desde edades tempranas.
Las instituciones educativas en todas las esferas asumen un decisivo papel en el proceso formativo del
hombre. Del trabajo que de ella se derive depender el desarrollo de la humanidad. Los valores en los
nios se van formando en la familia y con la entrada a la enseanza primaria se contina el proceso
educativo.
El papel de la escuela en la educacin de valores, presenta caractersticas diferenciales con respecto al
de la familia, abriendo nuevas posibilidades para la formacin moral y social. Se sealan las
potencialidades liberadoras de las instituciones de socializacin secundaria para una formacin ms

flexible y abierta de la tica y los valores, en contraste con el papel generalmente conservador que se le
asigna a la familia como agente socializador. Tedesco (Citado por Ojalvo, 2000).
La escuela cubana en la actualidad se propone lograr una relacin de igualdad sustentada en el respeto
e influencia mutua entre profesor y alumno de manera que el profesor oriente y gue al estudiante para
formarlo integralmente como portador de los valores ms autnticos de la sociedad
Las exigencias de las instituciones escolares adems de centrarse en la adquisicin de conocimientos,
se interesan por la formacin de valores para posibilitarles a los nios su crecimiento como seres
humanos. La educacin hoy est dirigida a la formacin tica del ciudadano.
Snchez Correa y Daz del Valle sealan: en los centros escolares se est produciendo una evolucin:
los objetivos, actividades, contenido, procedimientos metodolgicos y sistemas evaluativos incrementan
su intencionalidad hacia los valores, disminuyendo su direccin hacia la dimensin cognoscitiva. (Citado
por Ojalvo, 2003 p.56).
En la etapa escolar se debe trabajar con el nivel de desarrollo alcanzado y fundamentalmente con las
posibilidades que tiene el individuo de con ayuda de otros (adultos, coetneos con ms desarrollo)
alcanzar un nivel superior de desarrollo. De esta manera se estimula la zona de desarrollo prximo muy
importante para la labor de los educadores seguidores de los postulados de Vigotsky.
En este perodo se forman adems los conceptos ms generales y bsicos del bien y el mal, lo que
unido a la posibilidad de valoracin y autoevaluacin del comportamiento, hace surgir los primeros juicios
morales reguladores de la conducta social.
En la edad escolar el maestro desempea un importante papel en el desarrollo de las valores a travs de
la educacin, para ello se necesita desarrollar esta compleja tarea desde que se incorpora por primera
vez al aula. La problemtica preocupa y ocupa a las instituciones escolares del pas, las que reconocen
que para lograr la concientizacin e interiorizacin de los valores debe implicarse activamente al sujeto.
Es imprescindible que en cada escuela los docentes ejerzan una influencia positiva en formar
orientaciones valorativas, acordes con el sistema social en el que nios, adolescentes y jvenes se
eduquen y las condiciones concretas en las que se desarrolla. (Bxter, 2003, p 94)
Es en la institucin educacional donde los escolares pasan la mayor parte del tiempo y donde reciben
mayor influencia del profesor con independencia de lo incorporado y recibido en el hogar.
A la escuela le corresponde desempear un papel determinante en el desarrollo de los valores; por tanto
es necesario realizar transformaciones para orientar y planificar el trabajo de forma tal que posibilite
potenciar en cada estudiante aquellos aspectos que le faciliten conocer de una manera ms significativa
el momento histrico que vive. En todo este sistema educativo en la enseanza cubana se incluye la
actividad deportiva como complemento a todo el proceso educativo.
Todo el proceso de desarrollo de los valores resulta muy complejo por el carcter subjetivo de los
mismos y la pluralidad de expresiones que se derivan de su contenido; adems est dirigido a la
educacin y formacin de la personalidad. Su educacin debe realizarse en actividades curriculares y
extracurriculares por lo que la actividad deportiva constituye un importante espacio de trabajo. Se debe
implicar a todo el personal docente y no docente pues los adultos constituyen ejemplo para los nios
quienes van a aprender a travs del intercambio con ellos.
Las investigaciones realizadas en Cuba acerca de la educacin del valor responsabilidad han reafirmado
la necesidad de desarrollar el valor a travs de actividades y tareas concretas que resulten interesantes

para los escolares utilizando sobre todo mtodos participativos para posibilitarles un rol protagnico en
su formacin.
Para el desarrollo integral de los sujetos es necesario formar valores perdurables pues estos influyen en
las caractersticas de personalidad que se van formando en los hombres. Determinan las acciones y
actitudes que el individuo asume en las diversas esferas de la vida y ante las situaciones que de ella se
derivan.
Existen diversos enfoquen en el estudio de los valores, los que aportan elementos muy importantes al
proceso educativo.
Enfoques en el estudio de los valores
Diferentes corrientes de pensamiento se han dedicado al estudio de los valores, entre ellas se destacan:
la filosofa, la sociologa y la psicologa.
Los filsofos desde la antigedad estudiaron los valores a travs de la llamada filosofa prctica.
Algunos filsofos de la poca como Platn, Scrates, Aristteles tomaron en consideracin la sabidura,
la justicia, el amor, la verdad, como algunos de los valores necesarios paras vivir honestamente y para el
funcionamiento de la sociedad. Desde el punto de vista filosfico se han distinguido dos posiciones
contrapuestas en la definicin del valor: la filosofa burguesa y la filosofa marxista.
En la segunda mitad del siglo XIX el estudio de los valores pasa a ocupar un lugar propio e
independiente dentro de la filosofa burguesa. En el siglo XX aparece la Axiologa como rama del saber
que aborda el estudio de los valores.
Los filsofos, se han agrupado en dos grupos fundamentales, los marxistas y los no marxistas.
La filosofa marxista reconoce la posibilidad del tratamiento cientfico de los valores y aunque las
investigaciones realizadas en este campo no muestran un enfoque valorativo e investigativo idntico si
reconocen que entre ellas existe una interaccin dialctica.
Numerosas investigaciones acerca de los valores han revelado valiosos aportes a este campo,
precisamente Rodrguez (1985) seala que los valores objetivos y subjetivos no son ms que dos polos
de la relacin valorativa del hombre con el mundo.
Coincidimos con Fabelo quien precisa que los valores suplen en la sociedad, la funcin que en otras
especies desempean los instintos biolgicos, sobre todo el de la autoconservacin. El hecho de que el
gnero humano haya puesto en peligro su propia supervivencia es el ms claro indicador de la aguda
crisis de valores por la que atraviesa. (Fabelo, 2003 p. 278)
Los valores son entendidos por los filsofos como una compleja formacin de la personalidad, contenida
no slo en la estructura cognitiva, sino fundamentalmente en los profundos procesos de la vida social,
cultural y en la concepcin del mundo del hombre, que existen en la realidad como parte de la conciencia
social y en estrecha correspondencia y dependencia del tipo de sociedad en el que nios, adolescentes y
jvenes se forman.
Por su parte la sociologa aborda el tema de los valores conceptualmente a partir de los trminos de
valor, de orientaciones de valor u orientacin valorativa indistintamente. La sociologa enfatiza lo relativo
a la significacin social que tienen los objetos y fenmenos de la realidad para una determinada clase,
grupo o individuo, en la medida en que entran en relacin con las necesidades de los mismos.

Los psiclogos consideran los valores como reflejo y expresin de relaciones verdaderas y reales, que
constituyen reguladores importantes en la vida de los hombres.
El enfoque histrico cultural desarrollado por L. S. Vigotsky constituye un marco de referencia para el
estudio de valores. Para los autores que siguen esta corriente los valores constituyen formaciones
motivacionales complejas y tienen su expresin en la concepcin del mundo. Intervienen una serie de
procesos psicolgicos para su formacin que se integran estructural y funcionalmente.
Desde esta ptica los valores se clasifican atendiendo a su contenido en valores sociales o morales e
individuales. Valores sociales o morales son los que expresan las necesidades de instituciones y macro
grupos y son compartidos por muchos individuos. Los valores sociales o morales son engendrados por la
sociedad y sin embargo, toman cuerpo en el individuo. En consecuencia, son a la vez sociales e
individuales, morales e individuales.
La destacada investigadora Domnguez, L. seala que desde el punto de vista psicolgico, los valores
forman parte de la subjetividad humana y aparecen como formaciones complejas de la personalidad en
la edad juvenil con el surgimiento de la concepcin del mundo. (Domnguez, 2003).
Se reflejan los valores como el sistema de creencias opiniones, valoraciones que acerca de la vida y de
lo que le rodea posee un sujeto y son fundamentales en la regulacin de la conducta de los sujetos. Este
procveso formativa comienza desde las edades ms tempranas del desarrollo.
Poder entender cmo ocurre el desarrollo de los valores en determinada etapa del desarrollo, sus
regularidades y cmo organizar el proceso de educacin, conduce inevitablemente a este principio
general del desarrollo y al concepto de zona de desarrollo prximo (ZDP), que es expresin
precisamente de la relacin entre enseanza y desarrollo.
Es necesario partir del presupuesto de que no toda actividad es desarrolladora de la personalidad, sino
aquella que adquiera un sentido personal para el sujeto por tal motivo se precisa en el marco docente
realizar actividades que motiven a los atletas para poder desarrollar valores slidos y perdurables en
ellos.
Para que el valor se incorpore a la subjetividad individual y se exprese eficazmente en la regulacin del
comportamiento del sujeto, es imprescindible que el mismo no solamente posea cierto grado de
informacin, comprensin y reflexin acerca de los contenidos constitutivos del valor, sino que adems
dichos contenidos signifiquen algo para el sujeto, despierten en el mismo sentimientos, emociones o lo
que es lo mismo, la necesidad, el disfrute, el placer de vivir, comportarse, hacer patentes tales valores.
La formacin de valores supone la articulacin armnica entre lo nuevo y lo precedente. (Lpez, 2003 p.
267).
Numerosas investigaciones en el mbito de la Psicologa han demostrado que el desarrollo de los juicios
morales se adelanta al desarrollo de la conducta moral, lo cual constituye una regularidad durante toda la
infancia y en gran medida en la adolescencia.
Estudios realizados tambin han precisado la importancia que tiene para los escolares la aprobacin y
valoracin del adulto en los primeros grados y en las edades terminales lo constituye la valoracin de los
adultos y de los coetneos.
Como base orientadora de la conducta de los sujetos sociales, los valores tienen un carcter consciente,
que parte de un conocimiento previo (cognitivo) y que se asumen como propios (afectivo) para conducir
la actividad del hombre como ser social (conductual). Estos tres componentes son bsicos para que el
profesor organice y planifique acciones para desarrollar valores en atletas

Al referirse a la temtica el autor ha sealado tres aspectos fundamentales para el desarrollo de los
valores y que son importantes en la etapa escolar pues se precisa que los nios conozcan el contenido
del valor, el cual puede generar emociones, sentimientos, vivencias que permiten realizar esfuerzos
volitivos estables para actuar en correspondencia con el contenido del valor.
Precisamente en la edad escolar ocupan un lugar importante el grupo y la posicin que el nio ocupa
dentro de este y se convierte en motivo fundamental de su conducta a partir de cuarto grado lo que
contribuye al desarrollo de la personalidad. El trabajo sistemtico del maestro ser esencial en el
proceso de desarrollo de los valores morales en la etapa.
Los presupuestos sealados anteriormente posibilitan asumir una postura desde el enfoque histrico
cultural desarrollado por la psicologa para el estudio de los valores. Permite estudiar a los atletas en su
entorno social y disear acciones dirigidas al grupo de manera que contribuyan al desarrollo de su
personalidad.
El proceso de educacin en valores, atiende las exigencias sociales y las posibilidades del individuo para
la internacionalizacin de los valores, las caractersticas psicolgicas de la edad y el papel de la familia.
La actividad deportiva para la educacin en valores
Desde los inicios de la civilizacin los ejercicios fsicos han constituido centro de inters para el hombre.
Por su importancia no solo para la salud ha sido objeto de anlisis y debate de prestigiosos
investigadores pues hace crecer moralmente a los hombres. Su prctica, en la sociedad cubana actual
se realiza desde la infancia en los centros escolares y la actividad deportiva cumple la importante funcin
de formar valores en aquellos que la practiquen.
Desde el propio triunfo de la revolucin cubana se afianz la labor de los pedagogos para la educacin
en valores. La crisis de valores que afecta al mundo ha preocupado a los cubanos, conocedores de su
historia y de los principios de nuestro pas, los que se ven afectados por los acontecimientos globales. La
crisis de valores se ha expresado en los ms dismiles mbitos de la actividad humana de lo cual no se
excluye el deporte.
La realidad internacional actual, unido a los esfuerzos del deporte revolucionario han condicionado que el
organismo central declare la prioridad que tiene la formacin de valores y precisamente desde las
edades tempranas se debe trabajar para alcanzar las metas propuestas, que los valores se incorporen a
la subjetividad individual y se consoliden en los diferentes niveles de enseanza para garantizar la
preparacin integral de los atletas.
Los mximos dirigente del deporte en Cuba a lo largo de estos aos han promovido la necesidad de
trabajar para la formacin de valores. Al referirse el tema Rodrguez (2002) ha sealado: Los conceptos
que enfrenta el deporte hoy da tienden a ponernos retos cada vez mayores, de ah la importancia de ir
afianzando postulados como que la preparacin no es solo mesociclos de entrenamiento, sino que ha de
insistir mucho ms en la labor educativa, poltico-ideolgica, en la persuasin de la familia en cuanto a la
responsabilidad que tienen de contribuir a este propsito.
Actualmente existen contradicciones en el papel que juega la actividad deportiva en la formacin de
valores pero como reflejan algunos investigadores el importante proceso que se desarrolla durante toda
la actividad deportiva contribuye a la formacin de la personalidad lo que indica que tambin desarrollan
los valores.
Sobre la temtica se ha sealado: La concepcin del deporte como actividad formadora de valores, es
un tema controvertido aun cuando es incuestionable el hecho, de que sus contenidos poseen amplias
posibilidades actitudinales para el desarrollo de valores, los cuales se educan mediante diferentes vas
como la clase, el ejercicio fsico y el juego. (Toro Alonso, 2009, p.6)

La prctica sistemtica del deporte favorece la salud del ser humano y su desarrollo fsico y psicolgico,
abre amplias posibilidades para la formacin de la conciencia y de una conducta altamente moral.
Reclama una conducta responsable en los atletas pues exige mayor esfuerzo en las actividades
docentes y que asuman un compromiso ante la familia, el colectivo y la sociedad y cumplan con el
mismo.
"La actividad deportiva se dirige a obtener la excelencia deportiva asociada a la preparacin fsica,
tcnico tctico, psicolgica y terica para lograr un hombre integralmente desarrollado. Posee un nivel de
significacin tanto para el profesor deportivo como para el atleta, fundamentado en las motivaciones, las
cuales juegan un papel determinante en el comprometimiento con la ejecucin de la actividad." (Toro
Alonso, 2009, p.6)
De los referentes anteriores se puede concluir que la actividad deportiva como agente educativo en
nuestro pas contribuye a la educacin de valores morales, sobre todo en aquellos escolares que se
vinculan sistemticamente al deporte desde edades tempranas pues este se implica en las tareas de la
formacin de la personalidad.
La actividad deportiva exige disciplina; requiere de esfuerzo, sacrificio, motivacin, constituye un medio
de comunicacin, de desarrollo fsico y de la personalidad. El sistema deportivo cubano contribuye a la
formacin de valores por su carcter humanista.
La nueva generacin de atletas que comienza a formarse en la etapa escolar tiene su base en los
combinados deportivos. Asumen un carcter territorial, polivalente porque en ellos se realiza, en lo
esencial, todo el sistema del deporte cubano, responden por la prctica de la Educacin Fsica Escolar y
para todas las restantes edades, la Cultura Fsica Teraputica y Profilctica, la Recreacin y el Deporte
de Alto Rendimiento. Desde el ms grande deportista cubano, hasta el ms modesto, siempre tendrn su
origen en las reas donde se produce su preiniciacin deportiva.
Se trabaja con dos categoras de matrculas en estas escuelas, la potencial, que es toda la poblacin y la
real, que es la poblacin incorporada, de alguna manera sistemtica a la actividad fsica deportiva.
Inicialmente se realiza un diagnstico de necesidades e intereses deportivos, recreativos y de actividad
fsica para trabajar sobre las principales carencias y potencialidades. La educacin deportiva, integra los
valores humanos y los dimensiona hacia el deporte, en el que se manifiestan las conductas individuales.
El Comandante en Jefe plante: El deporte es una actividad sana y limpia, una actividad noble.
El sistema deportivo cubano tiene la gran responsabilidad de formar atletas que sean capaces de actuar
siempre y mantener en alto los principios y el nombre de la Patria. Tanto en los deportes colectivos como
individuales se debe trabajar para lograr mayor integracin y coherencia en la formacin de los atletas
para formar los equipos deportivos. Constituyen la clula bsica de la organizacin escolar de la escuela
deportiva y tambin el escenario fundamental de la formacin de valores.
Se reconoce el deporte como una actividad generadora de valores, resultado de la interaccin del
hombre con el mundo. En este importante proceso la actividad pedaggica desarrollada por el
entrenador debe estar slidamente sustentada. En el proceso educativo que se desarrolla durante la
prctica deportiva se debe posibilitar adems del desarrollo de habilidades y capacidades el desarrollo
de la reflexin individual, y la formacin integral del sujeto.
El valor responsabilidad en la actividad deportiva
En el Programa Director para Reforzamiento de los Valores Fundamentales en la Sociedad Cubana
Actual presentado por el Comit Central se seala:
La responsabilidad es el cumplimiento del compromiso contrado ante s mismo, la familia, el colectivo y
la sociedad (Comisin designada, 2006, p. 9).

Expresin Martiana del valor. El deber debe cumplirse sencilla y naturalmente.

Apoyado en los planteamientos anteriores, el Programa de Valores del Sistema Deportivo Cubano ha
sealado los modos de actuacin que deben caracterizar a sus atletas:
Cumplir con disciplina, conciencia, calidad, eficiencia y eficacia sus planes de entrenamiento, los
deberes de estudiante y las tareas sociales y otras que se le asignen.
Cumplir cabalmente sus deberes ciudadanos, el respeto a la constitucin, a la legalidad socialista, a
los reglamentos deportivos y docentes y las indicaciones y orientaciones que reciba.
Tener un espritu crtico y autocrtico que le posibilite superarse a s mismo, en el entrenamiento, el
estudio, la competencia y dems actividades.
Ser ejemplo de respeto de sus deberes docentes y educativos y promover el cuidado de la propiedad
social, el medio ambiente y la salud de sus semejantes.
Importantes investigadores del tema han sealado que: la responsabilidad nos indica el cumplimiento de
la mejor manera posible de sus deberes como estudiantes como necesidad interna, que se asume de
forma voluntaria y consciente y despierta vivencias positivas as como la disposicin a responder por sus
actos.
Agregan adems que la responsabilidad es la tendencia de la personalidad a actuar en correspondencia
con el sentido del deber ante si mismo y la sociedad, como una necesidad interna, que es fuente de
vivencias positivas y se realiza independientemente de la obligacin externa, a partir de la comprensin
de su necesidad.
Muy relacionado con el enfoque de los valores en el contexto universitario son los elementos que aporta
la autora pero que sirven de base a niveles de enseanza primario para formar a hombres integrales y
comprometidos con su entorno.
Bxter indica que la responsabilidad implica desarrollar con eficiencia y calidad las tareas asignadas,
conocer los deberes correspondientes en todo momento; sentir satisfaccin con lo que se hace,
identificar y cumplir las normas de comportamiento social; realizar cualquier tarea aunque no sea de su
agrado, asumir de forma independiente cualquier labor. (Bxter, 2003 p.26)
Las investigadoras coinciden en sealar la importancia que tiene el cumplimiento de los deberes
estudiantiles como indicador de actitud responsable en los alumnos. Incluyen tareas docentes y
extradocentes y un compromiso con la labor que realizan.
El profesor contribuye al desarrollo de las posibilidades de los estudiantes. A partir de su preparacin
pedaggica debe guiar al escolar en la construccin del conocimiento, de sus particularidades
personales en un ambiente de cooperacin y colaboracin. El marco de la actividad deportiva es propicio
para este desarrollo, posibilita adems el crecimiento personal, el grupal, aspecto muy importante que
sirve de apoyo al proceso enseanza aprendizaje.
La actividad deportiva exige de una preparacin integral de los atletas. Constituye un marco importante
para el proceso de educacin de los valores morales por las propias exigencias de los distintos deportes.
Los entrenadores en estos casos, adems de dotar de conocimientos a sus atletas deben contribuir a la
formacin y desarrollo de cualidades morales en las diversas etapas del desarrollo.
Conclusiones

La realidad del mundo actual demuestra que es necesario continuar el estudio de los valores para buscar
soluciones certeras a todos los problemas reales que se presentan en el proceso de educacin en
valores en todos los sistemas educativos. Se considera oportuno apoyarse en los antecedentes de la
problemtica para encontrar las races del tema. Los educadores y por ende los profesores de Educacin
Fsica y deportes deben estar a la vanguardia del desarrollo de los valores en el contexto educativo.
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