Utilizando Los Principios de la Educacin de Adultos

Perspectiva
Un buen diseo del entrenamiento debera incorporar elementos que reconozcan las necesidades
especiales de la educacin de adultos. Este mdulo le mostrar cmo los principios de educacin
de adultos, pueden beneficiarlos emplendolos en el desarrollo de sus trabajos. Proveer una base
para el diseo de su material de enseanza mostrndole cuan importante es proveer opciones de
aprendizaje para que los entrenadores puedan escoger el cmo aprendern una habilidad o
concepto particular.

Los objetivos del mdulo

Al final de esta leccin, usted ser capaz de describir como los siguientes principios de la
educacin de adultos en el desarrollo y la conduccin del entrenamiento, que contribuyen a la
eficacia del entrenamiento.

Definiciones y distinciones entre Epistemologa, Pedagoga, y Andragoga.

Identificacin de las cuatro leyes de la educacin de adultos.
Identificacin de las cinco caractersticas de los adultos que aprenden.
Distincin entre como aprendemos y qu recordamos.
Identificacin de los nueve principios de la educacin de adultos (RAMP2FAME).
Identificacin de tres amplios estilos de educacin de adultos.
Identificacin de los diferentes roles que los entrenadores necesitan jugar en el proceso de
aprendizaje para que sea efectivo.
Identificacin los problemas de la educacin de adultos.
Documentar un plan de accin para usar estas habilidades en el trabajo.

Definiciones
Epistemologa - Epistemologa es una rama de la filosofa que estudia el conocimiento. Intenta
responder una pregunta bsica: cmo distinguir el conocimiento verdadero (adecuado) del
conocimiento falso (inadecuado)? Prcticamente, esta pregunta se traduce a aplicaciones de la
metodologa cientfica: cmo se puede desarrollar teoras o modelos que son mejores que las
teoras competentes?
Pedagoga - El arte y ciencia del aprendizaje de la enseanza
Andragoga - Andragoga es el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender. (Knowles,
1970)

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Los Elementos Crticos de la Pedagoga y la Andragoga

Elementos Crticos
Pedagoga
Dependencia/Independencia El Profesor dirige qu se
aprende, como el tema se
ensear. El profesor fomenta
y nutre estos y acta como un
nico rbitro para ver si lo qu
se ensea, se aprende
La Rapidez para Aprender
Las personas aprenden lo qu
la sociedad espera que aprenda
(currculum estandarizado)
La Experiencia de La
persona que aprende

Es de poca importancia.
La enseanza es didctica.

La Orientacin del
Aprendizaje

Captacin de la materia (el

Currculum organizado por
temas)

Andragoga
La persona que aprende se
mueve hacia una auto-direccin
independiente

Las personas aprenden lo qu

ellos necesitan saber.
(Aprendizaje en torno a
aplicaciones de la vida real)
Un frtil recurso para aprender.
La enseanza de mtodos
incluyen la discusin y la
resolucin de problemas.
La experiencia del aprendizaje
est basada en problemas de las
personas que aprenden y
centradas en el desempeo en
medio del desarrollo del
aprendizaje.

Las Caractersticas de las Personas Adultas que Aprenden

Como una persona madura:
1. Sus auto - conceptos se mueven desde una personalidad dependiente hacia una persona auto dirigida.
Dirk y Lavin (1995) sugieren que esto podra significar tambin que la persona adulta que
aprende:
(a) tienden a ser personas que aprenden de forma voluntaria.
(b) cree que la decisin de volver a la escuela es importante
(c) creen que esta educacin ser beneficiosa.
2. Ellos acumulan un bagaje creciente de experiencia que llega a ser un cimiento y un recurso en
su aprendizaje.
Pero debe tomarse en cuenta que las personas adultas en cualquier ambiente de aprendizaje
pueden:
(a) variar ampliamente en la edad, capacidad, experiencia de trabajo, antecedentes
culturales, y metas personales;
(b) oscilar en antecedentes acadmicos y
(c) tener identidades personales bien - desarrolladas.
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Las caractersticas de la persona adulta que aprende / Continuacin

3. Su rapidez para aprender deviene incrementando orientada a las tareas de desarrollo de sus
papeles sociales.
Dirk y Lavin (1995) sugieren que esto podra significar tambin que la persona adulta que aprende
podra:
(a) tender a ser una persona que aprende de forma pragmtica
(b) estudiar para mejorar su desempeo en otros papeles sociales.
(c) dejar que su tarea escolar sea secundaria a otras responsabilidades, tales como trabajo y
familia.
(d) esperan que clase su tiempo de clases sea bien invertido.
(e) esperan que sus cursos los ayuden a resolver problemas, en sus vidas diarias.
4. Sus puntos de vista acerca del tiempo cambian, necesitan ver la aplicacin inmediata del
conocimiento, no en un uso o aplicacin del conocimiento futuro.
5. La razn para aprender, cambia de motivaciones externas a motivaciones internas.
Evolucionan desde aprender sobre una materia hacia aprender a como resolver problemas.

Las suposiciones sobre el aprendizaje de adultos

1. Los adultos necesitan saber por qu ellos necesitan aprender algo.
2. Los adultos necesitan aprender de forma prctica.
3. Los adultos aprenden mejor resolviendo problemas
4. Los adultos aprenden mejor cuando el tema tiene valor inmediato para ellos.
5. El punto de vista de los adultos acerca del aprendizaje, es un proceso activo en la
construccin de los significados.

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Las Leyes del Aprendizaje

Las diversas experiencias efectivas del aprendizaje tienen cosas en comn ya sea que
aprendamos a manejar un automvil, hacer pan, reparar un automvil o leer una simple frase.
Como entrenador, usted necesitar estar consciente de cuales de estas cosas y como las puede usar
para disear lecciones exitosas.
La Ley de la Accin
Los estudiantes no aprenden como resultado de lo que los entrenadores hacen, es el resultado de lo
que los entrenadores hacen hacer. Este principio bsico es igualmente importante que sea
comprendida por los estudiantes y los entrenadores. El estudiante que espera aprender
simplemente sentndose y escuchando es probable termine muy desilusionado. Por otra parte, el
entrenador que confa nicamente en el tipo de enseanza "Yo hablo, usted escucha" es probable
que no vea muchos resultados en el aprendizaje.
Por qu? Aprender es un cambio de comportamiento de un individuo. Los cambios de
comportamiento no llegan a ser verdaderamente parte de una persona hasta que los refuerza
mediante la aplicacin del conocimiento. Por ejemplo, un estudiante puede memorizar una
operacin matemtica, o el nombre de una parte de equipo de computacin, o una nueva palabra
para su vocabulario. Pero l realmente no "aprende" esas cosas hasta que l las practica operando
el equipo o usando la nueva palabra. El estudiante, en resumen, debe inmiscuirse en el proceso de
aprendizaje.
La Ley del Efecto
La gente tiende a aceptar y repetir respuestas que son amenas y satisfactorias, y evitar las que son
molestas. Si un adulto encuentra que l est aprendiendo a leer y adems disfruta del proceso,
tender a seguir volviendo a la clase. En resumen, "nada es mas exitoso que el xito". Los
estudiantes deberan experimentar una satisfaccin personal en cada actividad de aprendizaje y
alcanzar algn xito en cada perodo de clase.
La Ley de Ejercicio
Cuando la accin se repite ms a menudo, el hbito se establece ms rpidamente. La prctica
hace la perfeccin - si la prctica es correcta. Practicar una cosa incorrecta se convertir en un
hbito tambin, uno que es muy duro de romperse. El capacitador debe estar seguro que sus
estudiantes estn desarrollando una habilidad correctamente.
La Ley del Principio
Las primeras impresiones son las ms duraderas. Esto significa que esas primeras lecciones son de
suma importancia. El capacitador debe despertar inters, proporciona los temas que resuelvan las
necesidades del estudiante, y ayudarlo a aprender correctamente los mismos, la primera vez.

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Como Aprendemos
Los estilos que aprendizaje se pueden dividir en tres amplias categoras: auditivo, visual y
cinestsico.
Las caractersticas de cada uno son:
Auditivo: "Yo oigo" Aprende lo mejor posible con una charla, usando sus odos y su voz.
Estos alumnos recuerdan lo que oyen y recuerdan hablando en voz alta, les gusta expresar
un concepto, gozan de las discusiones en la clase.
Visual: "Yo veo" Aprende mejor viendo. Estos alumnos recuerdan viendo las cosas anotadas,
gozan de cuadros descriptivos, como instrucciones escritas de la materia, observan los
elementos fsicos del desarrollo de la enseanza.
Cinestsico: "Yo lo hago" aprende mejor hacindolo, tocando. Estos alumnos gozan
actuando en una situacin, desarrollando un producto o un proyecto, recuerdan y entienden
hacindolo.

Nosotros aprendemos:

Nosotros Recordamos:

1% mediante el gusto

10% de lo que leemos

1.5% mediante el toque

20% de lo que omos

3.5% mediante el olfato

30% de lo que vemos

11% mediante el odo

50% de lo que vemos y omos

83% mediante la vista

80% de lo que decimos

90% de lo que decimos mientras lo

hacemos

Yo oigo y lo olvido --- Yo veo y lo recuerdo --- Yo hago y lo comprendo

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Nueve Principios de la Educacin de Adultos

Recency

Inmediatez

Appropriateness

Adecuado

M
P
2
F
A
M
E

Motivation

Motivacin

Primacy

Preponderancia

2 way communication Comunicacin de 2 vas

Feedback

Retroalimentacin

Active Learning

Aprendizaje Activo

Multi-sense learning

Aprendizaje multi-sensorial

Exercise

Ejercicio

Ramp to fame Camino a la fama

Inmediatez - Nos dice que las cosas que se aprenden al final, son mejor recordadas por el
participante. Es decir, se aplica al contenido en el final de el entrenamiento y, se aplica a las cosas
que estn ms frescas en la mente de los participantes.
Los factores que deben ser considerados en la Inmediatez:
La duracin de cada jornada debe ser de un perodo del tiempo relativamente corto, no ms
largo de veinte minutos.
Si la duracin de las jornadas deben ser mas largas de veinte minutos, haga

recapitulaciones a menudo. Esto rompe las sesiones grandes en sesiones ms pequeas con
cierres parciales de tal modo que puede hacer resmenes.
El final de cada jornada es importante. Recapitule el entrenamiento entero, destacando los

mensajes o puntos mas importantes.

Mantenga a los participantes completamente informados de la direccin y progreso de su
aprendizaje.

Adecuado - Todo el entrenamiento, informacin, material de apoyo, estudios de caso y los otros
materiales, deben ser totalmente adecuados a las necesidades de los participantes.
Los factores para ser consideraron para lo Adecuado:
El entrenador debera identificar claramente la necesidad de los participantes de ser parte

en el entrenamiento. Con esta necesidad identificada, el entrenador debe asegurarse que

todo lo que se vincule con la jornada sea adecuada a esta necesidad.

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 Utilice descripciones, ejemplos o ilustraciones familiares para los participantes.

Nueve Principios de la Educacin de Adultos - Continuacin

Motivacin Los participantes deben desear aprender, deben estar listo para aprender y deben
tener alguna razn para aprender.
Factores que se considerarn para la motivacin:
El material debe ser importante y valioso para el participante, no solamente para el
capacitador.
No solamente los participantes deben estar motivados, tambin el capacitador. Si el
capacitador no est motivado, el aprendizaje probablemente no se d.
Como lo mencionamos en el tema de lo Adecuado a veces el capacitador necesita que el
capacitador necesita a veces identificar las necesidades de los participantes que estn ah.
Los capacitadores pueden usualmente crear la motivar a los participantes dicindoles que
el entrenamiento podr responder sus necesidades.
Muvase de lo conocido a lo desconocido. Comience el entrenamiento en un punto que a
los participantes les sea familiar. Acumule y enlace gradualmente todos los puntos, de tal
modo que cada uno sepa dnde se espera que entren en el proceso de aprendizaje.

Preponderancia - Las cosas que los participantes aprenden primero comnmente se aprenden
mejor asi que tanto las primeras impresiones o pedazos de informacin que los participantes
consiguen desde el entrenador son realmente importante. Por esto, es la prctica buena para
incluir todos los puntos claves a principios de la jornada.
Los factores que se deben considerar para la Preponderancia:
Nuevamente La duracin de cada jornada debe ser relativamente corta; veinte minutos es
correcto como se lo sugerimos en la ley de la Inmediatez.
El comienzo de su jornada ser muy importante para usted, como sabe, la mayora de los
participantes estarn escuchndolo atentamente; debe hacerlo muy interesante y poner una
gran cantidad de importante informacin en ella.
Asegrese de que los participantes estn totalmente conscientes de la direccin y el
progreso de su aprendizaje.
Asegrese de que los participantes consigan hacer las cosas correctas la primera vez que
usted requiera que ellos hagan algo.

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Comunicacin de 2 vas - El proceso de entrenamiento involucra una comunicacin con los

participantes, no hacia ellos.
Los factores para ser consideraron para Comunicacin de 2 vas:
El lenguaje del cuerpo est incluido en la Comunicacin de 2 vas, asegrese que est
coordinada con lo que dice.
Su plan de la capacitacin debera tener interacciones con los participantes previamente
diseadas.
Retroalimentacin Informacin, ambos el capacitador y los participantes necesitan saber uno
del otro. El capacitador necesita saber que los participantes estn involucrados en el proceso y
aprendiendo y los participantes necesitan retroalimentacin sobre el nivel de su desempeo.
Factores a ser considerados para la Retroalimentacin:
Los participantes deberan ser evaluados constantemente para la retroalimentacin de
instructor.
Cuando los participantes son evaluados deberan obtener una retroalimentacin sobre su
desempeo lo mas antes posible.
La evaluacin pueden ser tambin unas preguntas constantes que el capacitador realice al
grupo.
Todo en la retroalimentacin no necesariamente tiene que ser positivo, como mucha gente
cree. La retroalimentacin positiva es solamente la mitad, y es intil sin la
retroalimentacin negativa.
Cuando un participante hace o dice algo correcto, debe haber reconocimiento (si posible,
en frente de todo el grupo.)
Prepare sus presentaciones para que sea un refuerzo positivo en cada comienzo.
Observe a los que hace las cosas correctas como a los que se equivocan.
Aprendizaje Activo- Los participantes aprenden ms en cuanto se involucran activamente en el
proceso.

Factores a ser considerados para el Aprendizaje Activo:

Utilice ejercicios prcticos durante el entrenamiento
Pregunte abundantemente durante el entrenamiento
Una rpida evaluacin puede usarse para mantener activos a los participantes.
Si es posible consiga que los participantes hagan todo lo que se les esta enseando.
Si los participantes estn sentados por perodos largos sin participacin o preguntas para
ellos es posible que se pongan a cabecear o pierdan el inters en el entrenamiento.

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Aprendizaje multi-sensorial El aprendizaje es mucho ms efectivo si los participantes usan

ms de uno de sus cinco sentidos.
Factores a ser considerados para el Aprendizaje multi-sensorial:
Si a los participantes usted les habla acerca de algn tema, trate de mostrrselos tambin.
Haga que los participantes usen tantos sentidos como sean necesarios para aprender, pero
sin exageraciones.
Cuando use el aprendizaje multisensorial asegrese que el sentido seleccionado pueda ser
usado. Asegrese que no es dificultoso para el grupo, or, ver o tocar cualquier cosa que
les est demostrando.
El ejercicio Las cosas que son repetidas constantemente se recuerdan mejor.
Los factores que deben ser considerados acerca del Ejercicio:
Cuando ms repetimos algo a los participantes, es ms probable que ellos retengan la
informacin.
Si realizamos preguntas frecuentemente alentamos a los participantes al ejercicio y el
sobre-aprendizaje.
Los participantes deben realizar los ejercicios ellos mismos; si solamente se toma notas no
es lo mismo.
Resumir frecuentemente es otra forma de realizar un ejercicio. Siempre resuma a la
conclusin de un periodo.
Consiga que los participantes recuerden con frecuencia, los temas que se han cubierto en la
presentacin.
La ley del ejercicio tambin incluye dar ejercicios a los participantes para que practiquen.
Se indica a menudo que sin ejercicio, los participantes se olvidarn de un 45% de lo que han
aprendido en el plazo de seis horas, un 50% en el lapso de veinticuatro horas y se puede
redondear a un 90% en el plazo de seis semanas.

Mtodos de enseanza
Exposicin verbal cuando se usa de forma aislada, las personas se acuerdan de un 70% luego de
tres horas, y solo un 10% despus de tres das.
Exposicin grfica cuando se usa de forma aislada, las personas se acuerdan de un 72% luego de
tres horas, y solo un 20% despus de tres das.

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El conjunto de las exposiciones grfica y verbal las personas se acuerdan de un 85% luego de
tres horas y un 65% despus de tres das.
Cada uno de estos estudios, por supuesto, es aplicable a la situacin especfica en que la que se
efectu. Pero el hecho es que cada estudio deriva intransigentemente en los mismos resultados y
deja poca duda sobre la eficacia y el poder de los audiovisuales, tanto a largo as como tambin a
corto plazo.

Sus Roles como Entrenador

Los roles del Entrenador juegan una importante funcin para los entrenadores en cualquier
situacin de aprendizaje. Algunos de los roles que usted necesitar desempear dependiendo de
cmo y de qu es lo que ensea.
El Rol de Experto: transmite informacin sobre un sujeto a un auditorio.
El Rol Planificador: Disea o planifica la experiencia del aprendizaje.
El Instructor: Gua o dirige la situacin de aprendizaje frecuentemente indicando al
estudiante qu hacer.
El Facilitador: Responde a necesidades del estudiante y presta gua y apoyo.
El hombre de los Recursos: Proporciona la informacin y los materiales a los estudiantes.
El rol de Modelo: Sirve de Modelo o influencia sobre el comportamiento y los valores.
El Co-Participante: Aprende al lado del estudiante. Mutuamente planean las metas del
aprendizaje.

Puntos acerca de la Educacin de Adultos

1. No trate a los adultos como nios.
2. Asegrese de que lo que les est enseando es lo que ellos desean aprender.
3. Asegrese de que los adultos sientan una necesidad de aprender, antes de que les ensee.
4. No arroje estadsticas y nmeros a los estudiantes adultos. Ellos estan orientados hacia las
metas y hacia las oportunidades, no orientados hacia las estadsticas.
5. Utilice su experiencia para ayudarlos a su aprendizaje.
6. Los adultos aprenden mejor en ambientes informales, y atmsferas sociales agradables.

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Resumen
En este mdulo, usted aprendi la diferencia entre Pedagoga y Andragoga, caractersticas del la
educacin de adultos, las suposiciones que se hacen acerca de las personas adultas que aprenden
, las cuatro leyes del aprendizaje, cmo aprenden los adultos, nueve principios de la educacin de
adultos, tres mtodos de mandar a adultos, sus roles como capacitador, y algunos puntos acerca
del aprendizaje en la educacin de adultos. Como usted ver el resto de los mdulos, y crear sus
propias experiencias educacionales, tenga presente estos principios.
En la siguiente leccin cubriremos la primera actividad en el desarrollo del entrenamiento
anlisis de de los requerimientos del entrenamiento.

Los recursos de la Web

Los siguientes son recursos en la web a las que usted puede acudir, para aprender acerca de este
tema:
Nombre de la pgina web

URL

Siete caractersticas de los programas

altamente efectivos de la Educacin de
Adultos
Enseando a adultos: Es diferente?

http://www.newhorizons.org/article_billington1.html

El uso experto de preguntas en la

Educacin de Adultos
Sitio para ensear a ensear
Puntos importantes para la enseanza

http://www.joshhunt.com/question.html

Manual del entrenador en lnea

Principios de la Educacin de Adultos
Usando los principios de la Educacin
de Adultos
Aprendizaje de Adultos en lnea

http://www.ericacve.org/docs/teac-adu.htm

http://snow.utoronto.ca/Learn2/introll.html
http://www.hcc.hawaii.edu/intranet/committees/FacD
evCom/guidebk/teachtip/teachtip.htm
http://www.queensu.ca/idc/trainers/index.html
http://www.sfx.adl.catholic.edu.au/adult_learning_pri
nciples.htm
http://ericacve.org/docs/pab00008.htm
http://www.agt.net/public/tddewar/oned2.html

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