Inclusion

INCLUSION / INTEGRACION
Ventajas y desventajas para el chile de hoy

Para hablar de Educacin inclusiva es necesario definir que es inclusin segn la
Unesco: La inclusin es un movimiento orientado a transformar los sistemas
educativos para responder a la diversidad del alumnado. Es fundamental para
hacer efectivo el derecho a la educacin con igualdad de oportunidades y est
relacionado con el acceso, la permanencia, la participacin y los logros de todos
los estudiantes, con especial nfasis en aquellos que por diferentes razones, estn
excluidos o en riesgo de ser marginados.
Una educacin inclusiva debe garantizar a todo el alumnado el acceso a una
cultura comn que les aporte una capacitacin y formacin bsica para la vida. Se
trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de
seleccin o discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente efectivos los
derechos a la educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin.
La inclusin tiene que ser vista como un enfoque de la educacin y no tanto como
un conjunto de tcnicas educativas.
A partir de la observacin del contexto real del sistema educativo chileno,
podemos ver, que en las aulas de clases existen alumnos con capacidades
diferentes, nios con distintas formas de comunicacin, con problemas de
movilidad, siendo las ms comunes los que tiene algn problema de aprendizaje,
esto se debe a que los ritmos y estilos de aprender son ms lentos unos que otros,
necesitando ms apoyos para la comprensin de los temas de inters
Todos somos diferentes, todos en algn momento de nuestras vidas presentamos
alguna necesidad, sea educativa, familiar, social, etc. La inclusin ya est dada en
las aulas escolares, el tema ahora es como el docente logra incluir a todos puesto
que cada nio o parte del grupo necesita ms andamiaje para construir su propio
aprendizaje y es all donde vemos falencias, por varios motivos, muchos alumnos
en un curso, poco inters de los padres, la docente no est preparada para
atender aquellos nios con necesidades diferentes, poco inters de las escuelas
por un trabajo colaborativo, mucha competencia a nivel de los docentes, etc.
El enfoque inclusivo se basa en la valoracin de la diversidad como elemento
enriquecedor del proceso de enseanza-aprendizaje y en consecuencia
favorecedor del desarrollo humano. Reconoce que lo que nos caracteriza a los
seres humanos es precisamente el hecho de que somos distintos los unos a los
otros y que por tanto, las diferencias no constituyen excepciones. Desde esta
lgica, la escuela no debe obviarlas y actuar como s todos los nios aprendieran
de la misma forma, bajo las mismas condiciones y a la misma velocidad, sino por
el contrario, debe desarrollar nuevas formas de enseanza que tengan en cuenta
http://corpotal.cl/portal/?page_id=52
http://etceducacioninclusiva.blogspot.com/2012/11/ventajas-e-inconvenientes-de-la.html
http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=288&Itemid=70
http://www.eumed.net/rev/ced/02/cam5.htm
http://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdf
http://portal.unesco.org/geography/es/ev.phpURL_ID=8109&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
y respondan a esa diversidad de caractersticas y necesidades que presentan los

alumnos llevando a la prctica los principios de una educacin para todos y con
todos
La escuela inclusiva se construye sobre la participacin y los acuerdos de todos
los agentes educativos, para llevar a la prctica en la escuela un modelo que
potencie la educacin inclusiva es necesario que todo el personal educativo
(Ferrer y Martinez, 2005), en especial los profesores, tengan una visin y una
actitud positiva acerca de la inclusin (Cardona, Cook, Semmel y Gerber, 1999).
Si no se da el caso, el desarrollar dicho modelo ser bastante complicado. Por
tanto, una de las premisas fundamentales que se deben cumplir para que el
modelo se desarrolle de manera adecuada es que se d una implicacin activa del
profesorado y la comunidad educativa en general.
Desde un modelo inclusivo, hemos de preguntarnos cmo atender a todo el
alumnado, no cmo atender a unos u otros. En este sentido se apoya la premisa
de Michael Fullan y Andy Hargreaves, estableciendo que merece la pena luchar
para que las escuelas sean lugares cada vez mejores en los que ensear y
aprender. Cuando no se tienen en cuenta las diferentes necesidades y ofrecemos
a todos lo mismo, no hacemos sino ignorar la diversidad generando an ms
desigualdad. Esto nos lleva necesariamente a buscar las herramientas que den la
oportunidad de participar a todos, de desarrollar capacidades comunes por
diferentes vas, porque si no estaremos favoreciendo a unas personas sobre otras.
Teniendo en cuenta que el profesor de la escuela inclusiva necesita conocer la
naturaleza de la cultura que ensea, ser consciente de lo que significa una
escuela inclusiva, ser crtico, reflexivo, trabajar cooperativamente, ser autnomo y
responsable, saber analizar, y en base a todo esto tomar decisiones, resulta obvio
que necesita una formacin reflexiva.
La inclusin busca que la escuela, en conjunto con la familia y la comunidad,
influya de manera positiva en la adaptacin del nio en la sociedad, puesto que el
tipo de relaciones que se establezcan en estos entornos inmediatos influirn en
sus futuras relaciones sociales. De esta manera los nios, desde pequeos, se
sentirn parte de su medio, adaptados, integrados y por sobre todo incluidos. No
sern nios etiquetados y apuntados por ser diferentes, sino que comprenderemos
que tienen algo especial, as como todos los dems. Para llevar a cabo buenas
prcticas inclusivas, el profesorado debe tener una actitud abierta al cambio y a la
innovacin docente, debe buscar alternativas a sus prcticas docentes que le
permitan responder adecuadamente a las necesidades educativas de todos sus
alumnos. Debe aceptar la diversidad como un hecho natural e inevitable con el
que debemos aprender a trabajar, adaptndonos al trabajo con grupos

heterogneos.
Nos conduce a plantear propuestas en la prctica que carecen de respuestas
nicas, para centrarnos en las necesidades de los alumnos y buscar estrategias
que favorezcan el aprendizaje de todos, en su diversidad, dentro del grupo, donde
siempre habr ms elementos comunes que diferenciales entre los alumnos. Los
profesores de las aulas ordinarias observan a los alumnos con NEE como una
oportunidad de mejora y de innovacin en su actividad docente, en una
oportunidad de buscar alternativas y nuevas formas de actuacin didctica, que
han de beneficiar a todo el grupo. Los profesores no ceden sus responsabilidades
para con estos alumnos en los profesores especializados, sino que requieren la
ayuda y colaboracin de estos especialistas para ampliar su oferta educativa y as
todos sus alumnos podrn beneficiarse de estas nuevas propuestas didcticas. El
profesorado debe fijarse en las competencias y capacidades de sus alumnos, no
tanto en las limitaciones y dficits que puedan presentar, para incorporarlos al flujo
general de las actividades desarrolladas en el aula y en el centro educativo,
fomentando en sus alumnos que valoren y respeten a cada persona, favoreciendo
la igualdad de trato.
Para llevar a cabo un sistema de inclusin, resulta muy recomendable aplicar los
principios y directrices del "diseo universal de aprendizaje" (Connell, Jones,
Mace, et al; 1997; Muntaner, 2010; Ouane, 2008), en el sentido de que se deben
programar situaciones de aprendizaje que sean accesibles y aprovechadas por
todos los alumnos, independientemente de sus limitaciones y deficiencias, en
lugar de planificar pensando en un "alumno promedio". Consiste en plantear un
diseo til a personas con diversas capacidades, acomodndose a un amplio
rango de preferencias habilidades individuales, fcil de entender y sin importar la
experiencia, conocimientos, estilo de aprendizaje, habilidades del lenguaje o nivel
de concentracin del usuario, transmitiendo la informacin necesaria de forma
efectiva sin importar las condiciones del ambiente o las capacidades sensoriales
del alumno, minimiza riesgos y consecuencias adversas de acciones involuntarias
o accidentales, puede ser usado cmoda y eficientemente minimizando la fatiga; y
proporciona un tamao y espacio adecuado para el acercamiento, alcance,
manipulacin y uso, independientemente del tamao corporal, postura o movilidad
del alumno.
Entre las metodologas de enseanza-aprendizaje recomendadas, (Pujols, 2003)
hace hincapi en las ventajas del aprendizaje cooperativo para favorecer la
inclusin educativa, conectado con las teoras constructivistas. Favorecen el
establecimiento de relaciones mucho ms positivas, caracterizadas por la
simpata, la atencin, la cortesa y el respeto mutuo (Soriano, 2002); dichas
actitudes positivas se extienden, adems, al profesorado y al conjunto de la

institucin escolar; favorece el rendimiento y productividad de los participantes, el
aprendizaje de todos los alumnos, tanto de los que tienen ms dificultades como
de los que no, favorece el aprendizaje e intercambio de habilidades a travs de un
proceso de interaccin que les lleva a desarrollar una habilidad en la "zona de
desarrollo prximo" de forma que sea capaz de desarrollarla de manera autnoma
en una "zona de desarrollo real" (Vygostky, 1979), favorecen la aceptacin de las
diferencias y el respeto de ellas entre los alumnos, permiten la atencin
personalizada de los alumnos y la entrada de los especialistas en el aula
trabajando en conjunto con el profesorado, etc.
VENTAJAS DE LA EDUCACION INCLUSIVA
Ventajas sobre el desarrollo afectivo
Una de las ventajas importante de la educacin inclusiva es que mejora
favorablemente la afectividad del alumno con necesidades educativas especiales,
ya que el sentirse como un miembro ms de la comunidad educativa hace que en
dicho alumno aumente su autoestima.
Mejora la aceptacin por los alumnos/as con necesidades educativas especiales
ya que el alumno al ser un miembro ms no existe diferencia alguna.
Ventajas sobre el rendimiento acadmico:
Mejora el rendimiento del alumno con necesidades especficas debido a su alta
motivacin.
Mejora el rendimiento de todo el alumnado en general cuando existe una buena
adaptacin curricular.
El alumno tendr la oportunidad de recibir el apoyo de un docente especializado
que apoyar su sistema de aprendizaje, mediando en todo momento con el
docente del sistema de educacin regular, trabajando en conjunto para la
realizacin de las adecuaciones curriculares, confeccin de material didctico,
sugerencias en el planeamiento regular y ubicacin del estudiante en el aula de
clases, facilitando los temas acadmicos y el quehacer pedaggico, contribuyendo
as a beneficiar a los dems estudiantes del sistema de educacin regular.
Ventajas sobre el funcionamiento en general de los centros:
Dinamiza la renovacin pedaggica tanto del centro como del profesorado.
Puede mejorar el rendimiento del alumnado sin necesidades especficas de apoyo
educativo, con el paso de los das y la colaboracin de todo el mundo.
Otras ventajas como:

Aceptacin de los planteamientos tico-sociales del proyecto.
Dotacin complementaria de recursos materiales y humanos.
Innovacin y mejora en los planteamientos de la enseanza.
Sensibilidad y colaboracin de la comunidad tanto educativa como estudiantil.
DESVENTAJAS DE LA EDUCACION INCLUSIVA
Si existe un sistema educativo diferenciador, donde el centro no se adapta al
alumno sino al contrario. Esto es un error ya que debemos anteponer el alumnado
ante todo, para que as alcance las competencias bsicas para su desarrollo
personal. Para ello es necesario adaptar el centro al alumnado.
Deficiente planificacin donde no se ha tenido en cuenta en el plan educativo del
centro las caractersticas y peculiaridades del alumnado, por lo tanto no cuenta
con los recursos necesarios para dar una adecuada respuesta educativa. As que
a la hora de elaborar el plan del centro, debemos tener en cuenta la inclusin de
medidas para el alumnado con necesidades especficas.
Rigidez organizativa: existencia de una estructura cerrada, no abierta a ningn tipo
de cambio o modificacin.
La falta de formacin e informacin por parte del profesorado, esto constituye un
obstculo fundamental para la integracin y la inclusin. Por lo tanto, es
importante resear el reciclaje del profesorado y su formacin para la buena
adaptacin a las diferentes situaciones educativas.
Falta de organizacin relacionada con los elementos necesarios para el buen
funcionamiento de un centro educativo, como por ejemplo, excesivo nmero de
alumnos por aula, mala planificacin del centro, rigidez educativa.
Falta de recursos como pueden ser servicios de apoyo, recursos econmicos,
recursos didcticos, barreras arquitectnicas...
Dificultades desde el punto de vista familiar, como la falta de comunicacin entre
familia y centro, falta de adaptacin.
Dificultades desde el punto de vista didctico, como por ejemplo la enseanza de

tipo memorstico, falta de trabajo de equipo entre el alumnado, evaluaciones
cerradas, falta de trabajo en equipo por parte del profesorado, falta de formacin.
INTEGRACION ESCOLAR EN CHILE

El concepto de integracin supone que es el nio diferente el que debe integrarse
a la escuela, contando con las adecuaciones necesarias a su condicin educativa.
El concepto de escuela est definido como una Institucin organizada para el nio
tpico.
Sabemos que ya desde los aos 90 al interior de las escuelas chilenas se han
venido desarrollando los Proyectos de Integracin Escolar, los que pretenden dar
respuestas educativas a nios con necesidades educativas especiales dentro de
una educacin regular.
El Programa de Integracin Escolar (PIE) es una estrategia del sistema escolar,
planteada por el Ministerio de Educacin, cuyo objetivo es contribuir en el
mejoramiento continuo de la calidad de la educacin, favoreciendo la presencia en
la sala de clases, la participacin y el logro de los aprendizajes de todos y cada
uno de los y las estudiantes, especialmente de aquellos que presenten una
necesidad educativa especia
El problema que presenta la integracin escolar en nuestro pas surgen desde una
situacin legal, la definicin de educacin especial que presenta la Ley Orgnica
Constitucional (LOCE 1990) no expone con claridad el rol de esta modalidad de
educacin, conceptualizndola como un tipo diferenciado de educacin bsica
flexible y dinmico, que debe desarrollar su campo de accin prioritariamente en el
sistema de educacin regular.
La ley de subvenciones del ao 1998 la concibe como una modalidad diferente de
la educacin bsica (comisin de expertos 2004).
En este contexto marcan un hito histrico, la aprobacin del Decreto de Educacin
N 490/90, que establece las normas para implementar proyectos de integracin
escolar, los cuales posibilitan que los establecimientos educacionales perciban
para estos efectos, una subvencin especial por alumno integrado. La
promulgacin de la Ley 19.284/94 que sienta las bases legales para la Integracin
Social de las Personas con Discapacidad, la creacin del Fondo Nacional de la
Discapacidad (1994) y, posteriormente el Decreto Supremo N 1/98 que aprueba
el reglamento del captulo sobre educacin de la mencionada ley, proporcionando
el marco legal que regula el acceso, permanencia y progreso de los alumnos con
discapacidad en la educacin regular.
Nuestro sistema de educacin ha buscado la forma de regularizar una educacin
de igualdad y calidad para todos, es por ello que a lo largo de estos aos la
educacin ha sufrido transformaciones a favor de los nios con capacidades
diferentes, ha promulgado leyes y decretos, siendo 170 el ms actual, este
cambio de enfoque, se sustenta en la valoracin de las diferencias individuales y
en el respeto por la diversidad, en la perspectiva de una visin ms inclusiva de la
educacin. y que busca integrar a todos los alumnos con necesidades educativas
especiales.
La integracin escolar, entendida de esta manera, se configura en una estrategia
bsica de todo sistema educativo para garantizar el proceso de atencin a la
diversidad, conocido en el contexto nacional como integracin educativa. La
integracin educativa es el proceso a travs del cual se garantiza el acceso al
currculo de educacin bsica a todos los nios; este proceso suele ser
denominado como atencin a la diversidad (Illan Romeu, 1996; Joan Ru, 1993,
Muoz y Maruny, 1993).
El aula es el lugar de trabajo por excelencia, por tanto, ha de estar dotado de los
recursos necesarios para el tratamiento apropiado de los alumnos, especialmente
de aquellos que presenten N.E.E relacionadas con deficiencias sensoriales y
motoras.
Para Brennan (citado en garrido y santana, 1994:45) dice que hay una N.E.E
"cuando una deficiencia ya sea fsica, intelectual, emocional, social o combinacin
de stas, afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos
los accesos especiales al currculum especial o modificado o a unas condiciones
de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno sea educado
adecuada y especficamente.
Rosa Blanco (1999) La necesidad puede presentarse en cualquier punto en un
continuo que va desde la leve hasta la aguda. la escuela ha de conseguir el difcil
equilibrio de ofrecer una respuesta educativa, a la vez comprensiva y diversificada,
proporcionando una estructura curricular comn a todos los alumnos, incluidos
aquellos que presentan necesidades educativas especiales, que evite la
discriminacin y desigualdad de oportunidades y considere al mismo tiempo sus
caractersticas y necesidades individuales.
La existencia de una Poltica de Educacin Especial ha permitido una adecuacin
paulatina y sistemtica de las normas y reglamentos. Sin embargo, este proceso
ha sido lento en trminos de cambio de mentalidad y de paradigma, lo que ha

dificultado, en la prctica cotidiana el mejoramiento de las condiciones laborales
de profesionales, la infraestructura, no contando con espacios adecuados, las
cargas horarias son demasiado largas y los recursos materiales suficientes para
realizar un apoyo efectivo a los nios con necesidades educativas especiales.
La integracin ubica a nios en clases normales, sin un apoyo profesional diario
tambin nos podemos encontrar, con centros educativos que ubican a los nios
separados completamente, y solo los unen en situaciones espaciales como:
recreos, actividades extracurriculares, etc., hoy en da sabemos que las personas
con discapacidad son continuamente segregadas de nuestra sociedad, si bien
poco a poco han podido integrarse, los seguimos etiquetando como distintos.
Hemos crecido en algunos aspectos, pero en real insercin social, estamos muy
lejos de lograr que se incluyan en la sociedad.
La integracin de la manera que hoy se est llevando a cabo en nuestro pas, se
est perdiendo uno de los principios educativos para una educacin de calidad
ms importantes: el estudiante no es el que se debe adaptar a la escuela, sino que
la escuela debe adaptarse a los estudiantes. Con esto tambin se quiere decir
que la escuela debe velar por la individualidad del nio, adaptando sus planes y
programas a las mltiples necesidades que pudiesen generar sus alumnos.
Ventajas Y Desventajas De La Integracin
Algunas ventajas de la integracin:
Todos los padres se benefician con la integracin escolar, ya que se les hace
partcipes de un proceso educativo que enriquece a todos hacindoles ms
tolerantes y aceptando a los nios con necesidades educativas especiales,
informndose y siendo colaboradores.
La integracin le brinda al sistema educativo la oportunidad de cambios y
renovacin en su estructura y contenido. Por ltimo la sociedad en general se
encontrar ms dispuesta a aceptar a la persona discapacitada.
La integracin debe ser una estrategia cuya meta es alcanzar una educacin de
calidad para todos; es una nueva forma de intervenir en los proceso educativos,
abordando las diferencias individuales, utilizando todos los recursos humanos,
materiales y tcnicos que existan, con el fin de lograr potenciar el proceso de
integracin.
El PIE tiene como principal fin, entregar las mejores herramientas a los
estudiantes que estn en nuestro colegio y que presentan algn tipo especfico de
necesidad educativa especial, adems de fomentar las capacidades de todo el

curso.
Alguna Desventajas de la Integracin:
Centra en el diagnostico del nio
Dirigida solo a los alumnos con N.E.E
Basada en principios de igualdad y competicin
La insercin es parcial y condicionada
Se centra en el alumno (se ubica al alumno en programas especficos)
Tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar la posibilidad de insercin.
La nueva mirada que hoy en da tenemos de la integracin va enfocada a una

inclusin, en donde la escuela se debe adaptarse al nio, debemos velar por la
esencia de que cada nio tiene un algo especial, que lo hace diferente del resto, y
es por este motivo que no es l quien se debe integrar a un todo, sino que es ese
todo el que debe ser flexible y velar por los intereses y necesidades de cada ser
que forme parte de l.
El nuevo paradigma enfocado a la Educacin Inclusiva apunta a que todos los
nios sin excepcin, no importa su condicin social, condicin econmica,
condicin familiar etc, tienen derecho a una educacin de calidad y tanto los
docentes, las instituciones y gobiernos estn obligados a garantizar dicha
educacin.
La inclusin segn Stainback (1999) significa acoger a todos los ciudadanos con
los brazos abiertos, en las escuelas y comunidades. Este nuevo trmino permite
que hablemos de incluir a los nios en la sociedad, de que sean las escuelas
quienes se adapten a ellos, donde los nios no sean segregados ni etiquetados.
Entonces, tendrn un nuevo trato en la sociedad?

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INCLUSION / INTEGRACION

Ventajas y desventajas para el chile de hoy

y respondan a esa diversidad de caractersticas y necesidades que presentan los

que debemos aprender a trabajar, adaptndonos al trabajo con grupos

actitudes positivas se extienden, adems, al profesorado y al conjunto de la

Otras ventajas como:

Dificultades desde el punto de vista didctico, como por ejemplo la enseanza de

INTEGRACION ESCOLAR EN CHILE

ha sido lento en trminos de cambio de mentalidad y de paradigma, lo que ha

necesidad educativa especial, adems de fomentar las capacidades de todo el

La nueva mirada que hoy en da tenemos de la integracin va enfocada a una

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