SEGUNDA EVALUACIN: Dimensiones de anlisis de la cultura escolar. Reflexionar acerca de las funciones histricas y actuales de la escuela es situar en el centro de discusin el concepto de experiencia escolar. En el mundo de vida lebenswelt- de nios y adolescentes, y en la memoria de los adultos, aquella ofrece la apariencia de una oposicin, que hubo de enfrentarse como algo no natural y, sin embargo, indispensable en el proceso de construccin social de la realidad. La experiencia escolar no son slo las materias de estudio, ni tampoco se reduce a un proceso de transmisin cultural; ella es en s misma una cultura, como lo afirma Jerome Bruner, la principal disciplina de la escuela es la propia escuela. Visto as desde una mirada plural, que conjuga los anlisis de la psicologa cultural, la sociologa de educacin y la antropologa histricopedaggica, se somete al anlisis la triple funcin de la educacin en las sociedades modernas: de formacin (transmisin cultural) de seleccin (clasificacin y jerarquizacin en el mundo laboral) de integracin (reconocimiento de la identidad juvenil). Segn Ulrich Beck, hay que poner en consideracin la desnaturalizacin de las formas de vida y, por tanto, la individualizacin de la desigualdad social que acaece en la sociedad del riesgo, lo que permite la disolucin del fundamento de significado del sistema educativo. La escuela resulta as una estacin fantasma por la que ya no circulan trenes. En ltimas se trata de determinar qu habilidades, qu calificaciones necesita uno para poder organizar la propia vida bajo estas condiciones de inseguridad; cmo podemos organizarnos y comprometernos polticamente bajo estas condiciones; cmo podemos hacer esto, no slo transmitirlo del profesor al alumno, sino tambin practicarlo en forma participativa y activa (Beck, 2001). Los estudios sobre cultura escolar deben ser entendidos como el lugar de entrecruzamiento de las culturas acadmica, social, institucional y experiencial. En la cultura acadmica, el inters principal reside en los aprendizajes significativos que hacen posible la articulacin de la vida escolar con el conocimiento socialmente relevante, de conformidad con una seleccin de contenidos integradores de lo pedaggico con lo disciplinar y lo social, para establecer conexiones con el mundo del trabajo, el manejo de conceptos econmicos y entre el conocimiento comn y el conocimiento acadmico. La cultura social aborda los problemas de identidad, gnero, socializacin, en donde encuentran un terreno abonado para su trabajo las novedosas redes de maestros
investigadores. La cultura institucional, en marca los estudios sobre
polticas educativas, gestin escolar y cultura profesional docente. Los temas abordados en la cultura experiencial tienen que ver con la condicin social de la juventud, el cuerpo, la pobreza, etc., preferentemente desde teoras de las representaciones sociales, los imaginarios culturales y el capital cultural de los contextos de los actores escolares. De la combinacin de dichos elementos emerge el currculo oculto, al que hasta ahora se haba prestado menor atencin que a las demandas acadmicas prescritas en el currculo oficial. Este concepto de currculo oculto pudo sacarse a la luz mediante la exposicin de una teora diferente acerca del porqu del ausentismo o del fracaso escolar, insatisfecha con ciertas interpretaciones sicolgicas centradas en las dificultades de aprendizaje, en los problemas de motivacin, participacin o atencin de los alumnos, ms proclive a poner en cuestin la naturaleza misma de esa experiencia singular que es ir a la escuela. Es por eso que uno de los aspectos claves de este eje es poner el acento en los rasgos inmediatos e imprevisibles que caracterizan las situaciones educativas, y no slo en los ms seculares rasgos de uniformidad y normalizacin, sino tambin en las opiniones y sentimientos de los actores escolares, las palabras, miradas y gestos de profesores(as), alumnos(as), padres y madres de familia, autoridades. En sntesis, de lo que se trata es de hacer una anatoma poltica del detalle reveladora de las minucias de la cultura escolar (Murillo, 2002). A partir de las ideas precedentes se propone una consulta documental acerca de las siguientes lneas de trabajo, entre otras, mediadas por la asesora personalizada con el profesor a partir de la reiniciacin de actividades en la semana comprendida del 10 a 15 de enero de 2012: La educacin moral en las escuelas: Durkheim y Philip Jackson El enfoque estructural-funcionalista en educacin: Talcott Parsons y otros Nueva Sociologa de Educacin: anlisis sociolingstico del discurso en el aula La teora de la reproduccin social y cultural: Pierre Bourdieu La vida en las aulas: Philip Jackson Etnometodologa en educacin: Garfinkel, Alain Coulon Etnografa escolar El declive de la institucin escolar: Francois Dubet y Danilo Martuccelli Investigacin biogrfica en educacin Historias de vida de maestros
Modalidad: Los estudiantes elaborarn una sntesis (ficha analtica)
para ser expuesta ante el conjunto de la clase en una breve presentacin de 20 minutos aproximadamente, que contenga los siguientes elementos mnimos: tesis principales, tesis derivadas, conceptos bsicos, enfoques tericos, campos de aplicacin, perspectivas en reformas presentes o futuras de la educacin. La seleccin bibliogrfica o documental ha de ser concertada previamente con el profesor, a partir obviamente de un rastreo individual, as como la consiguiente elaboracin de la ficha analtica constituir la base desde la cual conformar la estructura y los contenidos del trabajo final escrito. Fecha: Exposiciones desde el 19 de enero de 2012 Porcentaje: 30%