LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Tipos de objetivos
* Generales: los resultados del proceso enseanza.
* Particulares: resultados que busca alcanzar el alumno.
* Especficos: conductas que logra el sujeto en conocimientos.
Que tienes q tomar en cuenta para crear tus objetivos:
* Q sean muy claras y directas
* Q sean reales de alcanzar
* Qe sean adaptables al as circunstancias
* Deben ser secuenciales en el aprendizaje
Los objetivos siempre deben de tener 4 premisias:
* Aqien va dirigido(audiencia)
* Que eslo q se espera
* (conducta) q logre
* Como planeo qe se logre la meta(condicin)
* Para qe se planteo este objetivo(opcional)
La taxonoma de bloom es jerarqica
* Asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisicin del
conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores.
* Muestra una visin global del proceso educativo, promoviendo una forma de educacin
con un horizonte holstico.
DIMENSIONES EN LA TAXONOMA DE OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
* Dimensin afectiva
* Dimensin psicomotora
* Dimensin cognitiva
mbito Afectivo:
* Se refiere a las actitudes y a las sensaciones que resultan el proceso de aprendizaje.
* Recibir (atender), responder, valorar, organizacin.
mbito Psicomotor:
* El dominio psicomotor implica habilidades motoras o fsicas.
DIMENSION PSICOMOTORA - NIVELES
* Percepcin
* Disposicin
* Mecanismo
* Respuesta compleja
* Adaptacin
* Creacin
mbito Cognitivo:
El dominio cognoscitivo se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar la
informacin de una manera significativa
Taxonoma de Bloom
TAXONOMIA QUE SE REFIERE AL AREA COGNOSCITIVA:
* Conocimiento
* Comprensin
* Aplicacin

*Anlisis
* Sntesis
* Evaluacin
NIVEL DE CONOCIMIENTO
* SUPONE MEMORIZACION
VERBOS REPRESENTATIVOS:
Definir, subrayar, enumerar, mencionar, enunciar, describir, etc.
NIVEL DE COMPRENSION
* INCLUYE UN PROCESO DE EXPLICACION
VERBOS REPRESENTATIVOS:
explicar, ilustrar, resumir, distinguir, transformar, convertir, traducir, predecir, etc.
NIVEL DE APLICACIN
* SUPONE LA PRESENCIA DE SITUACIONES NUEVAS EN LAS QUE EL ALUMNO
UTILIZA LOS PRINCIPIOS Y METODOS DE LA MATERIA PARA RESOLVER UN
PROBLEMA PARTICULAR
VERBOS REPRESENTATIVOS:
Calcular, demostrar, usar, Preparar, probar, producir, etc.
NIVEL DE ANALISIS
* SUPONE LA PRESENCIA DE SITUACIONES ANALOGAS EN LAS QUE EL
ALUMNO REPRESENTA LOS ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA DE UN TODO Y
LA RELACION.
VERBOS REPRESENTATIVOS:
Analizar, relacionar, descomponer, diferenciar, discriminar, seleccionar, separar, dividir,
etc.
NIVEL DE SINTESIS
* SUPONE TRABAJO CON PIEZAS, ELEMENTOS AISLADOS, PARA
ARREGLARLOS Y COMBINARLOS HASTA INTEGRAR UN NUEVO ESQUEMA.
VERBOS REPRESENTATIVOS:
Coordinar, organizar, planear, proyectar, disear, recopilar, narrar, reconstruir, construir,
etc.
NIVEL DE EVALUACION
* SUPONE CAPACIDAD PARA FORMULAR JUICIOS DE VALOR, DE CARCTER
CUANTITATIVO O CUALITATIVO.
VERBOS REPRESENTATIVOS:
Justificar, apoyar, sustentar, contrastar, concluir, etc.
RECOMENDACIONES PARA CONSIDERAR LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES
EN SU FORMULACIN:
* Deben ser concretos
* Factibles
* Identificar el abordaje del tema, el destino de dicha investigacin y el uso de sus recursos
* Uso de verbos en infinitivo

Elementos claves de un objetivo

* Exponer el procesos de la investigacin
* Desarrollar un conocimiento
* Expresar el contenido de la investigacin.