1) Encuadre institucional

Historia de la institucin
La fundacin
A comienzos del siglo XX la misin de las iglesias evanglicas se pona de manifiesto no slo en la difusin
del mensaje de Jesucristo, sino tambin en acciones prcticas. El compromiso asuma las formas de creacin
de hogares para nios la fundacin de colegios. De esta manera podemos explicar el nacimiento del Colegio
Ward por obra del filntropo George Ward - comerciante de Nueva York de visita en Bs.As. - quien en
homenaje a su madre Nancy Ward y en respuesta al inters que la educacin de los nios despertaba en ella,
se inclin hacia la idea de patrocinar la fundacin de un colegio en la Argentina donde jvenes argentinos se
impregnaran del mismo espritu piadoso que haba distinguido la vida de su madre.
Ese fue el comienzo del Colegio Ward. Con el auspicio de la Junta de Misiones Extranjeras de la Iglesia
Metodista Episcopal y el apoyo de la Iglesia Metodista local, a la que luego se agregara la Iglesia de los
Discpulos de Cristo, se oficializ, en 1913 la fundacin de esta escuela cristiana.
Bajo el nombre de Colegio Ward de Comercio y Finanzas", se enfatiz la enseanza del idioma ingls
adoptndose para su enseanza los mtodos educativos americanos.
En el acta de fundacin de noviembre de 1913 se estableca que como mandato institucional crear "un colegio
cristiano, de continuada inspiracin democrtica, que sirviera de puente entre las Amricas"
Los primeros tiempos
El Colegio Ward inici sus actividades en Flores, en marzo de 1914, con tres alumnos provenientes de Santa
Fe, impartindose la enseanza de cursos comerciales -no incorporados- ya que George Ward haba marcado
sus preferencias por estas disciplinas y por el idioma ingls. El nfasis fue entonces la educacin "comercial",
que lleg a tener gran xito en pocos aos, muy especialmente desde 1925 a 1945; declin luego, al fundarse
muchos colegios comerciales y ante el hecho de no estar incorporado a la enseanza oficial. El internado
tambin creci rpidamente, al igual que el Departamento Primario. El personal docente proceda -en aquellos
tiempos- casi totalmente de las iglesias fundadoras, con muy pocas excepciones... El primer director Frank
Beck, fue reemplazado por Henry Holmes, quien en el breve mandato de dos aos decidi priorizar el
Departamento Nacional sobre el Comercial. En 1919, el entonces presidente de la Nacin, Hiplito Irigoyen,
sancion la incorporacin de los tres primeros aos del Ciclo Nacional al Colegio Nacional Juan Martn de
Pueyrredn. Henry Holmes permaneci en el cargo de Director hasta 1920.
La etapa del Dr. Aden
El 15 de octubre de 1920, Fred Aden fue nombrado Director General del "Colegio Americano e Instituto
Comercial Ward" El Dr. Aden continu el camino, iniciado por Holmes, y logr la incorporacin de los dos
ltimos aos del Curso Nacional a la enseanza oficial.
Se organizaba el Departamento Musical, el Club Filosfico tena sus adeptos, el deporte alcanzaba
preeminencia en competencias de atletismo y en la prctica del bsquet-ball. El Centro de Estudiantes, creado
en 1922 formaliz sus actividades y se fund la Sociedad de Ex - alumnos.

El Dr. Aden impuls la creacin de una nueva sede, en funcin del incremento de alumnos, y la compra de un
predio en el oeste de Buenos Aires.
Su sueo se concret con la compra de la quinta de los Madero a cuatro cuadras de la Estacin Ramos Meja.
Se cambia el nombre a Colegio Ward.
La ayuda de benefactores no ces en forma definitiva, pero a partir de 1935 comenz un proceso de
autofinanciamiento, sin grandes aportes del extranjero. Con el paso del tiempo se formaliz, tambin, la
desvinculacin del Departamento Norteamericano.
Se iniciaba otra etapa en la vida de la institucin. La cooperacin con organismos vecinales como la Casa de
Auxilio, Cooperadora Policial o Bomberos sera un rasgo que definira la administracin en Ramos Meja.
Un Colegio Argentino
El doctor Ernesto J. Bauman es el primer director argentino y a lo largo de su gestin, va imponiendo esta
caracterstica en todo lo que al colegio se refiere. A raz de la obtencin de la Personera Jurdica para la
institucin en 1961, se hace mucho ms intensa la vinculacin con las iglesias locales y se inicia un proceso
de desvinculacin de las iglesias en EEUU.
Esto lleva a una paulatina disminucin de recursos y personal que hasta entonces haba sido enviado por las
iglesias norteamericanas. Consecuentemente, esto significa la absorcin de costos adems de una mayor
incorporacin de personal argentino. Comienza este ciclo con un especial nfasis en mejorar la planta
funcional: cocina, talleres, garaje, viviendas para el personal de maestranza, caminos, cloacas, instalaciones
deportivas. Se crean sucesivamente el Jardn de Infantes, la Escuela Normal, cursos pilotos en Ciencias, el
Bachillerato de Ciencias Biolgicas, la enseanza intensiva del ingls -con la instalacin del laboratorio de
idiomas.
Los diversos salones y campos de recreacin son utilizados por la comunidad circundante en forma casi
permanente: escuelas pblicas, Asociaciones de Fomento, Cooperadoras varias, Rotary Club, Club de
Leones, LALCEC, ARENIL, iglesias varias.
Hay una estrecha colaboracin con todas las instituciones, lo que hace que el Colegio sea reconocido como
"abierto" a las necesidades de la zona y cooperativo con los diversos pedidos de la misma, con acciones
concretas de solidaridad, como los casos del Instituto Nicols Lowe y la Obra Educacional entre los indios
Tobas en el Chaco.
Celebrando el Cincuentenario del Colegio se construyeron el Aden Center, una hermosa capilla, la biblioteca,
la clnica mdica y odontolgica, y los laboratorios.

Ubicacin y caractersticas generales

El instituto Ward est ubicado en la calle Hctor Coucheiro 599, en el barrio Villa Sarmiento, provincia de
Buenos Aires, donde predominan pequeos comercios minoristas.
Villa Sarmiento no posee centro comercial propio, por lo que muchas veces es confundido con el barrio de
Ramos Meja, el cual est a tan solo 8 cuadras. El colegio Ward es un smbolo del barrio por su arquitectura.
Durante los ltimos 30 aos se han concretado dos aspectos edilicios importantes para destacar: El natatorio
climatizado y el edificio del jardn de infantes, el primero mencionado es fundamental para la prctica de

educacin fsica, ya que es un fuerte de la institucin. La institucin cuenta con profesorados de educacin
fsica, ingls y msica, las mismas estn vinculadas con materias a las que el Colegio Ward siempre dio
especial importancia.

2) Croquis de ubicacin geogrfica de la institucin

3) Entrevista a un directivo y un docente de la institucin.

Entrevista a un directivo de la institucin:
-Buenos das, soy Micaela Lpez, soy estudiante del profesorado de ingls, estudio en Lugano en
el instituto superior nuestra seora de la paz y estoy haciendo una gua de observaciones, en este
caso necesitara hacerle algunas preguntas, espero que me pueda brindar un poco de su tiempo (El directivo asiente con la cabeza, rpidamente exclama: (s, claro!)
Bueno, para comenzar Cul es su nombre?
Hola bueno mi nombre es Graciela Menutti.
Cmo es su relacin con sus compaeros de trabajo?

Bueno con respecto al trabajo, tenemos muchsimas comunicacin, cualquier problema que pueda
surgir lo hablamos, lo tratamos, se busca la mejor solucin, es un soporte entre todos. Todos son
muy buenos compaeros ac y buenas personas, valoro mucho eso, pero la verdad es que la
relacin es ms laboral que social digamos con algunas personas que hay ms tacto, uno puede
llegar a verse fuera del entorno laboral, pero... (jaja).
Cmo definira usted la funcin de directora?
Es una pregunta complicada (jeje) muchos ven al director o directora como el que est sentado en
su oficina sin hacer nada. Creo que una de las principales funciones es crear lazo con los padres
no? Que haya una buena comunicacin, que se deposite confianza. Asimismo todos los maestros
son mi responsabilidad y no termina ah, tambin los problemas de los alumnos son los mos, uno
quiere ser parte no mirar desde el costado.
Cada cunto revisa las planificaciones de los maestros?
Eso depende a veces semanal o quincenal, en alguna charla acordamos bien y se va viendo,
tambin influye el docente viste, a los que se incorporan recientemente obviamente hay una
revisacin ms frecuente.
Hoy en da la escuela tiene una plataforma de escuela moderna, pero la escuela actual ante las
nuevas tecnologas y el acceso libre a todo para con los chicos parece que no encaja, que no se
ajusta a los cambios... Cmo hace usted para que los maestros no se sientan frustrados por no
tener la autoridad irrefutable que solan tener?
Este es un tema muy interesante hoy en da, reforzamos que aunque los tiempos hayan cambiado,
hay que ofrecer propuestas diversas, hay que ir mas all de lo que uno pueda imaginar, hay que
ser creativo, poder crear tacto con los chicos, sino es como vivir en el pasado, y sera una lucha
constante entre el querer avanzar y quedarse estancado.
Por qu motivo realiza o convoca reuniones con los maestros?
Principalmente por cuestiones escolares, por supuesto, cuanto mejor funcione la organizacin de
la institucin, se ver reflejado en el propio funcionamiento. Tambin realizamos reuniones por
revisin de diagnsticos, para aclarar dudas, si alguien tiene un proyecto, una idea, con pequeos
granitos de arena que suman, tratamos de brindar lo mejor da a da Cada uno desde su lugar
puede ver algo que el otro no, est bueno que entre todos nos podamos comunicar, afianzar en
las tareas, es imprescindible la comunicacin con los pares.
Con respecto a las familias de los alumnos Cmo es su relacin?
Son demasiados alumnos, son tantos que uno no puede abarcar a todas las familias, a todos los
alumnos especficamente en sus vidas personales, pero siempre que se ha tenido que llamar o
citar algn padre han respondido respetuosa y amablemente, pero muchas de esas tareas se

encargan otros compaeros, no podra abarcar a todos los grados, cursos con sus alumnos y
familias solamente yo.
Y con los alumnos?
De hecho es muy buena, igualmente repito, no llego a conocer a todos los alumnos que hay, pero
con los aos uno va conocindolos, estn los que se quedan y ya son parte de nuestra familia, de
muchos se los nombres, a veces llegan y me abrazan igual siempre me miran con cierto miedo,
debe ser el miedito ese de que soy la directora... (jeje)
Suele aconsejar a los maestros para hacer capacitaciones, nuevos talleres, hacer uso de las Tics?
Si si, es muy importante que los maestros y todos los profesionales se mantengan actualizados,
hay herramientas virtuales o no, capacitaciones, seminario que pueden ser de gran ayuda en estos
tiempos.
Cmo ayuda a usted a crear un lazo entre la institucin, los alumnos y la cultura?
Uff, trabajo muy duro para que, perdn, trabajamos todos muy duro para que los alumnos no se
queden con lo que ven o hacen o practican en las aulas, no tiene que ser un contenido transmitido
y que quede copiado en la carpeta porque el chico termina el ao y no vuelve a leer o estudiar eso,
tratamos de organizar muchos eventos, en el barrio hay muy buena predisposicin tambin, los
vecinos se prenden en muchos de los festivales que armamos, tratamos de mantener a los
maestros, al alumnado y a los vecinos y familias informadas de los entretenimientos que puedan ir
surgiendo, incluso hasta algunas veces, las familias proponen salidas o hacer ciertos eventos en el
colegio.
Viene un supervisor o hay alguien que venga con cierta regularidad a realizar ciertos chequeos?
Si, jams hemos evitado ni querido zafar (jejeje).
Tiene relacin la institucin con alguna otra?
Cmo resuelve los problemas educativos que se presentan?
Dependiendo del grado de gravedad podemos decir que, en general, hemos podido resolver los
problemas con el personal del colegio, ya sean las maestras de grado o especiales, en muchos
casos con participacin de los padres, o a veces, de la psicopedagoga, pero no recuerdo que haya
sucedido algo estrambtico como para tener que recurrir a fuentes muy ajenas del colegio.
Cundo ingresa un nuevo docente que proceso realizan? Cmo es recibido por el resto?
Que pregunta! (jeje) Todos los que se incorporan al colegio son muy bien recibidos por los dems,
no puedo darte lujo de detalle sinceramente Uno no va detrs del maestro por los pasillos, si hay
algn problema interno supongo que no ser porque es un o una docente nueva (jeje). Cuando
necesitamos incorporar docentes, ya sean suplentes o titulares, primeramente pedimos

recomendaciones de la persona que deja el cargo, o por ejemplo, depende de que asignatura en
especial, tomamos estudiantes del nivel terciario que ofrece el colegio, por ejemplo las maestras
de ingls, siempre y cuando estn en un nivel avanzado no? Y puedan desenvolverse bien ante
una clase. Tambin hay mucha gente que deja sus currculos, y hemos contratado
Entrevista a un docente de la institucin:
-Buenos das, soy Micaela Lpez, soy estudiante del profesorado de ingls, estudio en Lugano en
el instituto superior nuestra seora de la paz y estoy haciendo una gua de observaciones podra
hacerle unas preguntas?
(La docente responde: Claro, no hay problema)
Cul es tu nombre?
Me llamo Andrea Llorca
Cmo es la relacin con sus pares? Se siente a gusto trabajando ac?
La relacin es muy buena, son todos muy compaeros. Tengo amigas ac, del otro colegio
tambin, me gusta que sea un ambiente clido el trabajo, despus de todo paso ms horas en los
colegios que en mi casa
Andrea Por qu decidiste ser docente?
Siempre tuve vocacin respecto a la educacin, creo que la tarea del docente es muy gratificante,
formar personas es maravilloso, no importa si no tocaste el corazn del grado entero, siempre
en algn nio se deja una huella y si eso ayuda a un mundo mejor, Qu mejor que eso? No?.
Cmo caracteriza a la formacin docente? Pensas que es suficiente?
La formacin docente dependiendo del lugar es muy buena, pero s, hay otros que no, hay de
todo, lo malo despus se refleja en lo que aprenden los chicos. Adems, de lo que si estoy segura
es que no depende solamente de la escuela, de la maestra o de la directora una apropiada
insercin de los alumnos en la sociedad, tiene que colaborar y ayudar la familia, la comunidad,
ellos estn 4 horas ac por da, y es muchsimo tiempo, pero tambin es verdad que todo y todos
influyen.
Cmo consideras el nivel educativo?
En este colegio es muy bueno. Pero trabajo en otro colegio del estado, es mediocre hay muchos
aspectos que deberan mejorar, los contenidos son mnimos para pasar de grado, tengo una
compaera que tena que hacer repetir a un alumno y la directora no la dejo Te podrs imaginar,
son tantas cosas
Qu considerara una educacin de calidad?

Me parece que mejores formaciones docentes, mas exigencia en el aprendizaje, pero ojo, que
adems hay que tener en cuenta los intereses de los chicos, muchas veces se piensa o se dice que
no les interesa nada y claro siguen presentando temas como si fuera 1990, por otro lado integrar
ms a las familias, aunque ahora mucho no tienen tiempos los papas como solan tener antes
pero bueno. Tambin la convivencia en las aulas tiene que mejorar, hay muchos casos de historias
de vidas de los chicos que son terribles, si la convivencia mejora, mejora el respeto hacia el otro, y
as va a haciendo su lugar, su yo pensante se va formando, creo que es algo difcil.
Cres que el docente ha perdido autoridad? Por qu?
No puedo generalizar, pero en muchos casos si Me parece que sucede ms por el miedo del
docente que los chicos a veces, hay que atreverse a innovar, a probar otras cosas. De todas
formas, los padres son quienes muchas veces pierden la cordura para con nosotros, vienen, te
prepotean, piensan que sos la niera, no es as es difcil lidiar con algunos papas, y si ellos actan
as ante m, o cualquier persona, el chico pierde el respeto hacia los dems obviamente.
Con respecto a la educacin de hoy en da Para qu pensas que se prepara el alumno?
Y Debera prepararse para salir adelante, para formar una vida digna, pero hay diversos casos,
hay algunos chicos que logran revertir su situacin y salen a flote, pueden modificar su realidad
eso es muy emocionante.
Adquiri actualizaciones para mejorar el aprendizaje de los alumnos?
(Mmmm) Me gusta estar actualizada, no quedarme atrs, si hay algo que puedo estudiar,
aprender para algo que sea fructfero bienvenido es Es parte de nuestra tarea tambin, no
podemos pretender estudiar 3, 4 o 5 aos y que eso tenga la misma validez toda la vida...
Segn los diagnsticos de principio de ao Not algn cambio en el alumnado?
S, siempre se notan las mejoras, algunos chicos tienen ms o dificultad que otros, pero no es
nada del otro mundo.
Considera que su aula se encuentra en las condiciones necesarias para llevar a cabo la
enseanza? Hay algo que deseara agregar o sacar?
S, tenemos un aula que es muy bonita, la decoramos juntos, segn el gusto de los chicos (jeje),
tenemos armarios grandes eso es prctico, sino los chicos se olvidan de lo que tienen que traer,
as pueden dejarlo ac y es sencillo. Los bancos y sillas no estn impecables, pero estn en buen
estado... Y los pizarrones, porque tenemos 2, hay uno enfrente y otro al costado, estn en muy
buen estado tambin. Me gustara agregar, si vamos a lo grande (jeje), una pantalla para pasar
videos, los chicos se enganchan mucho y aprenden enseguida, en la sala de video hay, pero es
engorroso moverse tantas veces.
Qu necesidades o dificultades nota en los alumnos?

A veces la falta de atencin de los padres, y esto no es por clase social, pasa en todos los sectores,
he tenido varios casos de chicos dispersos en clases y el resultado finalmente era la falta de inters
de los padres Dan por sentado que el chico ya es ms grande, pero necesitan sentirse apoyados
en alguien.
Cmo resuelve los problemas que se generan en el aula?
Hablando, hablamos entre todos, opinamos, intercambiamos pensamientos, hacemos sugerencias,
si es un tema delicado o que alguien se extralimita lo hablo aparte. Por supuesto, algunas veces he
mandado chicos a direccin, otras veces he citado a los padres o mandado notas de comunicacin,
pero nunca me paso algo fuera de lo comn.
Utiliza o crea proyectos para concientizar a los chicos sobre algn tema social?
Si, al final de cada bimestre cada grado hace un proyecto final, a fin de ao se exponen todos los
trabajos, es muy lindo, los chicos van adquiriendo conocimientos nuevos y valores tambin.
Cmo evala a sus alumnos?
Los evalo una vez a la semana, pero no con prueba escrita; al mes si hay una escrita, pero yo
evalu todo, la participacin en clase, el compaerismo, la lectura, el pasar al pizarrn, el ayudar al
otro, y ellos lo saben eh, no es que yo cierro las notas con nmeros mgicos, ellos estn conformes
y se entusiasman, siempre quieren pasar al pizarrn (jejeje). No puedo quedarme con la nota de la
prueba, hay muchas variables, si el chico se senta mal o tuvo un problema, y ese da le fue mal,
aunque sea por nervios, no me parece justo, hay muchas maneras de evaluar
4) Anlisis de la informacin recolectada.
Habiendo realizado la entrevista a la directora y a la docente de la institucin y comparndola
desde la teora, proceder a analizar las diversas caractersticas de dicha institucin a travs de
diferentes enfoques.
Primeramente desde las diferentes dimensiones institucionales, en este caso desde la dimensin
organizacional, con respecto a la toma de decisiones, es la directora la encargada de llevar a cabo
dichas decisiones, aunque si es cierto que se delegan tareas hacia otros actores, pero las mismas
no son de importancia prominente y la directora toma la ltima decisin. En cuanto a la
delegacin de tareas, se evidencian acciones concretas en el aspecto de lo pedaggico y tareas
administrativas.
Se encuentran distintos equipos de trabajo, en distintas reas ya sea el departamento de Ingles, la
biblioteca o la seccin de deportes que son coordinados por las personas afines a dichas tareas.
Hay un coordinador principal para rea especfica.
En referencia a la relacin entre los docentes de la institucin, no se evidencian rasgos de
incomodidad, competencia o conflictos, sino que por el contrario se nota un ambiente propenso a

la negociacin para llegar a un consenso entre los actores, podemos decir que con un rasgo
cooperativo entre ellos, y tambin desde las familias de los alumnos.
Desde la dimensin pedaggico-didctica, se aprecia cierto nfasis de diversas reas y saberes,
sobre todo en los deportes e ingls. En cuanto al currculum, ms all del prescripto, la institucin
adopta flexibilidad para modificarlo, as pudiendo concretar los objetivos de su proyecto educativo
institucional y elevndolo sobre todo en el rea ingls para que puedan alcanzar los objetivos de
los planes internacionales, en este caso les permiten rendir sus exmenes internaciones del nivel
ingls. El trabajo en equipo parece ser oportuno y fructfero, a partir de reuniones entre los
actores de la institucin, tratan de aportar cada uno desde su punto de vista, estrategias para
promover el nivel educativo.
En relacin a la dimensin comunitaria, la directora y los docentes estn muy interesados y
pendientes en el contexto de todos los participantes, incluyendo el barrio y sus vecinos. Se busca
una articulacin entre los saberes, aprendizajes y las exigencias de hoy en da, as como tambin
un vnculo participativo con la comunidad barrial, dicho estas caractersticas podramos
identificarla como una escuela abierta.
Por ltimo, la dimensin administrativa, queda ms delegada hacia otros actores que solamente la
directora. Por lo hablado en las entrevistas, pareciera que varias cuestiones se trabajan ms desde
el lado personal que lo burocrtico dentro de la institucin, ya que en ambas entrevistas se
destaca el dialogo, la conversacin, etc. quedando como una especie de ritual comn y casi
peridico.
5) Revisin del proceso de observacin institucional a partir de la experiencia desarrollada.
A partir de mi observacin institucional y experiencia durante la permanencia en la institucin
proceder a realizar dicha revisin.
Desde la dimensin organizacional puedo aportar que dentro de la misma pude observar
elementos relacionados con la misma, tales como carteleras destinadas a los docentes, as como
tambin carteleras que se refieren al alumnado ya sea de nivel primario, secundario y terciario.
Adems, en el recibidor se encontraba una cartelera destinada a los padres con datos como
reuniones, actos escolares, etc. En la sala de maestros (tuve que pedir permiso para ingresar)
haba un calendario bastante grande donde se anotaban desde fechas importantes (exmenes
internacionales, integradores, etc.) hasta los cumpleaos de los docentes y directivos. Otro
elemento que consider importante, ubicado en la planta baja (especficamente al lado de la
cartelera para padres), un organigrama organizado en orden jerrquico con los actores de la
institucin.
Con respecto a la dimensin pedaggico-didctica, desde mi punto de vista, he visto reflejado
puramente el vigor y entusiasmo en los talleres de ingls, deportes y artes. De todos modos, en
todas las materias y reas se pretende que el alumno realice un aprendizaje significativo,
relacionndolo con el mundo real y fuera de la institucin. Por ejemplo, desde el ao 2012 los

estudiantes realizan un viaje a Japn y en cada viaje ellos abordan una temtica de inters
mundial, generalmente vinculadas a cuestiones climticas o interculturales, pero desde una
perspectiva global. Los jvenes forman grupos de trabajo heterogneos, con estudiantes de los
ms diversos pases, teniendo como idioma comn el ingls. Por otro lado, la enseanza de
catequesis caracteriza a esta escuela, ya que como, escuela cristiana, pretende construir una
comunidad educativa que responda a su respectiva tica.
Desde la dimensin comunitaria pude observar y experimentar que la escuela ofrece un espacio
de participacin, no solamente a los docentes mismos, alumnos y familias sino que tambin hacia
la comunidad barrial, a travs de eventos de diversas ndoles, como actos, muestras de arte,
maratones de lectura, competencias de deportes, viajes educativos, etc.