Um guia para elaborao de projetos em Educao Ambiental

Introduo
Antes de mais nada, temos que ter claro que no existe uma receita pronta para a insero da
dimenso ambiental no currculo escolar, bem como que, para trabalhar na perspectiva da
Educao Ambiental no ensino formal, temos que ir muito alm do clubinho de cincias, de
ecologia e da campanha da horta, e da coleta de lixo, noes bsicas sobre meio ambiente. No
que estas atividades no sejam vlidas, mas tm que ser encaradas como atividades
motivadoras de um processo maior. Ou seja, elas devem integrar um projeto no qual os
objetivos perseguidos busquem a formao de um cidado crtico e participativo, capaz de
assumir suas responsabilidades scio ambientais e ticas. A voc pode parar e perguntar: Mas
onde voc quer efetivamente chegar?
Se a sua curiosidade j est bem aguada, ento est na hora de arregaar as mangas e botar
a mo na massa.
O planejamento das etapas do projeto
A primeira coisa que temos que fazer o que sempre fazemos na escola antes de iniciarmos
qualquer trabalho. Temos que planejar. Como este um trabalho diferente, porque significa um
novo mode de fazer, deve ser planejado de um modo diferente tambm.O nosso planejamento
deve ser coletivo, porque o nosso projeto vai ser executado de modo coletivo. Voc j viu que
no se faz Educao Ambiental individualmente, no ? Ento, vamos definir quem o coletivo.
Obviamente, o coletivo so todos. E a no estamos propondo nenhum jogo de palavras, so
todos aqueles que fazem parte do nosso "nicho": os professores, o pessoal de apoio, a direo
da escola, os alunos, a comunidade.
Se voc est pensando como chamar este povo todo para planejar em cima de uma coisa ainda
no muito clara e est achando a tarefa difcil, eu concordo com voc, em todos os aspectos.
- Como Fazer?
Vamos chamar primeiro algumas pessoas representativas destes segmentos e distribuir a tarefa
para que cada uma, junto ao seu segmento, recolha sugestes para o projeto. Estas sugestes
serviro de ponto de partida para o diagnstico. Na realidade, esta primeira abordagem j pode
ser considerada um pr-diagnstico, pois a partir da que faremos o nosso primeiro recorte,
ou seja, teremos as primeiras linhas selecionadas.
Marque as datas de retorno. E no pare por a.
Definido o seu coletivo e os parceiros, vamos comear a elaborar o projeto.
O diagnstico
O projeto requer sempre um afase que o antecede, que a fase de diagnstico.
O objetivo de se fazer um diagnstico que, por meio dele, podemos fazer um recorte de
nossas aes. Ou seja, podemos fazer um levantamentodos problemas ambientais que mais
afligem a nossa comunidade.
Ns j vimos, pelas nossas conversas com os diversos segmentos da comunidade, que existem
alguns temas que tm um significado maior ou so motivo de preocupao para a maioria.
justamente nesta fase que voc j pode envolver os seus parceiros, ou seja, voc pode
elaborar um pr-projeto para o levantamento do diagnstico. E o que significa isso?
Precisamos, antes de qualquer coisa, saber o que est acontecendo no nosso ambiente, para
isso o diagnstico. Existem vrios modos de se fazer um diagnstico. Voc pode fazer uma
reunio, promover discusses em grupo, fazer entrevistas, e inmeros outros modos de
conseguir levantar os dados que voc precisa.
Um modo eficiente de conseguir diagnsticos pode ser por intermdio de um questionrio
simples, para ser respondido pelos diversos parceiros.
Este instrumento ( questionrio), no precisa ser nico. Voc pode elaborar um para os alunos
e outro para os adultos, ou os outros colaboradores. O importante que o grau de
complexidade das perguntas deve estar diretamente relacionado com o nvel de compreenso
do grupo. No queremos dizer que voc deva subestimar ningum. Cada membro da sua

comunidade vai estar igualmente envolvido com o seu entorno, alguns mais sensibilizados,
outros menos, mas todos com possibilidade de contribuir. A adequao da linguagem
importante, para que cada um entenda exatamente o que se pretende. Alm disso, a linguagem
deve estar adequada aos alunos (sejam eles das sries iniciais ou do ensino mdio). Este
questionrio deve procurar levantar as questes que podero efetivamente ser trabalhadas na
fase do projeto.
O resultado do diagnstico
Uma vez feito o diagnstico, organize ou tabule os dados e faa uma apresentao para os
seus parceiros. A partir da, faa uma hierarquizao dos elementos levantados(que podem ser
problemas ou potencialidades).
A partir desta hierarquizao, ento j temos elementos para elaborar o nosso projeto.
Observe que a escolha do tema no est amarrada ao diagnstico. Este deve ser um elemento
balizador. Quem vai efetivamente definir qual o tema e quando deve ser estudado a
comunidade escolar.
O projeto em Educao Ambiental
Uma vez escolhido o nosso tema, vamos comear a detalhar o nosso projeto.
No se esquea de incluir as questes relativas histria da sua comunidade, como ela surgiu,
h quanto tempo, suas manifestaes culturais, seus membros de referncia. Estas informaes
so to importantes quanto o ambiente fsico que as suporta,como o relevo, o clima, a
vegetao, as construes, e o traado urbano.
Como ressaltamos anteriormente, este projeto deve ser coletivo. Seria muito interessante se
todos os professores se engajassem. O ideal, quando se trata de educao sobre o meio
ambiente, educao ambiental, que faa parte do projeto poltico pedaggico da escola. Se
esta no a sua realidade neste momento, se s uma pequena parcela da escola est
mobilizada, que bom que j temos um grupinho. Pacincia, e quem sabe, a partir dessa
experincia concreta voc no consiga inser-la futuramente?
Uma vez eleito o tema, temos agora o desafio: como fazer o projeto?
Para ajud-lo, sugerimos as seguintes etapas:
1 - Ttulo do projeto
O nome do projeto deve ser atrativo e estar relacionado com o tema.
2 - Objetivo
onde eu quero chegar com o meu projeto coletivo. O que eu espero obter depois do projeto
realizado. Quais mudanas eu espero que ocorram na minha comunidade?
3 - Justificativa
Vai mostrar a importncia do estudo a partir do diagnstico. cada um dos professores da
escola, bem como a direo e o pessoal de apoio, e naturalmente os alunos, devem ter um
papel bem definido. Este papel no o de mero espectador. Cada um tem uma funo a
realizar, luz de cada disciplina (ou contedo programtico).
aqui, na justificativa, que voc "vende" o seu projeto, ou seja, que voc motiva as pessoas
que compartilharem em grupo uma mesma idia, e a tambm que voc apresenta os
elementos para ganhar novos parceiros, como por exemplo, aqueles que podero ajudar a
financiar o projeto. aqui, na justificativa do projeto, que voc deve apresentar toda a
fundamentao terica do trabalho.
4 - O tempo do projeto
muito importante que eu defina em quanto tempo eu vou realizar o meu projeto. Esse tempo
vai depender do tipo de atividades que eu vou desenvolver. No elabore projetos com durao
muito curta, nem muito longa. Os curtos tendem a ser pontuais e os longos podem gerar
desinteresse durante o processo.

5 - O pblico-alvo
A quem se destina o projeto?
Vou envolver a escola toda, ou vou fazer um piloto com uma nica srie?
Meio ambiente
importante definir previamente quem vai participar do projeto.
6 - As atividades
A importncia da participao de todos os docentes aqui indiscutvel.
De modo coordenado, cada um pode fazer o seu planejamento mensal ou bimestral para tratar
do tema em questo. A participao dos demais membros da comunidade escolar tambm
importante. (No adianta estar falando em insero de todos se a faxineira da escola jamais
participou de uma atividade com o corpo docente).
Para o planejamento das atividades docentes interessante que estas sejam feitas em duas
etapas.
- Uma geral, envolvendo todo o coletivo de professores da escola. a efetivamente que vamos
traar o que fazer dentro da escola. Dentro do tema escolhido, o que deve ser tratado de modo
intergral e significante para a comunidade. Temos que ter claro que podem acontecer, e devem
acontecer, intervenes concretas na realidade da comunidade.
- A outra etapa a especfica, para cada uma das reas de estudo. Isto quer dizer que ainda
nesta etapa eu posso fazer um trabalho coletivo com os outrso professores da mesma disciplina
ou da mesma srie, para ajustar o centedo e como ele deve ser trabalhado. Dentro do
contedo a ser desenvolvido, como eu posso inseriri o tema do projeto (cada professor deve
procurar a melhor estratgia para a abordagem disciplinar do tema e depois discutir no coletivo,
para somar idias e atividades).
No se esquea de que o aporte terico para desenvolver a atividade ( ou mdulo, ou tema)
muito importante.
A grande diferena que se prope agora que o que antes era desconectado e que no tinha
sentido, nem para o aluno, nem para a comunidade, agora passa ter um vnculo real.
Como isso? Voc pode perguntar, ento vamos tentar exemplificar.
At um tempo atrs, decorar tabuada era situao corriqueira. Todo menino e menina
decorava, no sabia porque, muito menos para que, mas tinha que decorar, para "recitar" e
logo dar um jeito de esquecer aquilo tudo. Era um sofrimento s. Agora reflita, se voc tem que
trabalhar em matemtica uma unidade que fale das operaes matemticas, e se voc
consegue vincular esta tarefa com o que o outro professor est trabalhando, o aluno j comea
a ver alguma conexo no que est acontecendo. Se voc e os seus colegas conseguem, alm
de vincular uma disciplina com a outra, ainda conseguem transportar o que esto falando para
a realidade concreta do aluno, inserindo-o no contexto, e fazendo com que ele seja o sujeito da
anlise, ento teremos conseguido que ele tenha um vnculo neste processo, que ele se sinta
importante, participativo e determinante (sujeito) do processo.
No planejamento das atividades devem ser contempladas as reunies de acompanhamento e
elaborao. Esses encontros sero fundamentais para que se faam os ajustes ao longo do
processo.
7 - A avaliao
Fora o processo de avaliao j em andamento na escola, o processo de avaliao dos projetos
sob a tica da Educao Ambiental no so excludentes, ou seja, ele no procura o que no se
sabe, ou o que no se fez. Muito pelo contrrio, ele vai sempre realar a ao positiva. Quais
foram as mudanas? Como podemos avanar mais? Qual o nosso nvel de ao? Onde
conseguimos chegar e como vamos fazer para ir mais alm. Por isso falamos que a Educao
em Meio Ambiente, assim como todo o processo educativo, contnuo. Ele no acaba em si s.
8 - Aes Futuras

Alm de onde chegamos, se nosso projeto realmente atingiu os objetivos, sempre teremos os
desdobramentos. As aes no precisam necessariamente continuar em seguida, e se tornarem
temas recorrentes e exaustivos, mas teremos que entender e planejar as aes futuras e os
acompanhamentos peridicos ou os reforos ao nosso projeto.
9 - Vamos mostrar o que fizemos
A propaganda a alma do negcio! Se alcanamos os objetivos do nosso projeto, temos que
dar uma satisfao para os nossos parceiros. Ento vamos mostrar o que fizemos. Uma
exposio, uma festa, uma culminncia. Este o momento ideal para trazermos mais gente
para partilharmos nosso prximo projeto. Este tambm o momento para explicitarmos o
nosso compromisso com as mudanas e sensibilizar um maior nmero de pessoas mostrando
como a escola est preocupada e atenta ao que acontece na comunidade e no mundo.

Exemplos de atividades inovadoras em Educao Ambiental

A explorao da dimenso educativa de prticas culturais, como suporte de ao pedaggica
ambiental pode ajudar a produzir uma conexo entre Educao Ambiental e cidadania.
As Manifestaes Culturais podem ser uma nova alternativa para desenvolver um processo de
sensibilizao da sociedade com relao s questes ambientais algumas dessas expresses
que culminam com a realizao de festas populares, religiosas ou profanas, revestidas da
miscigenao cultural que integra historicamente as matrizes das populaes autctones e que
integram os calendrios tursticos, apresentam duas caractersticas fundamentais:
- O fato de atrairem multides; e
- O fato de permitirem a incorporao da temtica ambiental no seu desdobramento.
A Educao Ambiental deve ser trabalhada de modo a contribuir para repensar a sociedade em
seu conjunto; no se trata, simplesmente, de conservar e proteger a natureza na perspectiva
dos atuais modelos de desenvolvimento, seno construir novas realidades e novos estilos de
desenvolvimento que permitam a manifestao do diverso no cultural e no natural, e o
desenvolvimento de potencialidades individuais e coletivas.
A Educao Ambiental deve fazer parte de um projeto de transformao do sistema educativo,
de reformulao do fazer pedaggico e didtico, da elaborao de modelos para a construo
do conhecimento e da formao de atitudes e valores, de acordo com as necessidades dos
indivduos e da coletividade.
A Educao Ambiental concebida na vertente scio-ambiental caracteriza-se por ser:
- Proposta como alternativa educacional complexa;
- Fazer uma anlise histrica das situaes ambientais como produto do prprio processo
histrico da humanidade;
- Postular uma educao para a vida em toda a sua diversidade e complexidade;
- Estar voltada para o futuro, porm firmemente assentada nas anlises do passado, capaz de
pensar e construir uma utopia real ou realizvel;
- Ser uma educao efetivamente crtica, que dever caminhar at a superao das
contradies da educao sistemtica, propondo as bases de anlise para elaborao dos
projetos pedaggicos.

Entre as recomendaes da conferncia Rio-92 destaca-se:

Uma das metas bsicas da Educao Ambiental lograr que as pessoas e as comunidades
compreendam o carter complexo do meio ambiente natural e artificial, resultante da interrelao de seus aspectos biolgicos, fsicos, sociais, econmicos e culturais, e adquiram os
conhecimentos, os valores, as atitudes e as aptides que permitam participar, de forma
responsvel e eficaz, do trabalho de preveno e resoluo de problemas ambientais, e na
gesto qualitativa apropriada ao meio ambiente.
Outro objetivo bsico da Educao Ambiental que se destaca:
Pr de manifesto a interdependncia econmica, poltica e ecolgica do mundo moderno, em
que as decises e atividades dos diferentes pases podem provocar repercusses internacionais.
A este respeito, o meio ambiente ajuda a suscitar um sentido de responsabilidade e
solidariedade entre os distintos pases e regies (Unesco, 1977).
Ainda, com o objetivo de embasar nossas reflexes, citamos Gonzales (1997), que reconhece
que: Educao Ambiental pode fazer qualitativas contribuies na busca de uma pedagogia da
diferena, em oposio a uma pedagogia da desigualdade.
Uma pedagogia na qual o indivduo, a partir de seus interesses, aspiraes e desejos de
mudana social, rena condies de pertencer realidade que deve construir, com base na
anlise crtica de suas condies objetivas e subjetivas de existncia.
Nesse sentido, a escolha das Manifestaes Culturais se justifica considerando que, por meio
delas, a comunidade resiste pontualmente s investidas do poder nos processos de
homogeneizao cultural, denuncia, expe as atrocidades cometidas historicamente pelas
relaes econmicas determinadas pelos pases ricos e que repercutem no meio ambiente dos
pases emergentes, em toda a sua dimenso e complexidade, produzindo processos violentos
de perda da cultura tradicional dos grupos sociais.
A viso sobre a cultura popular no homognea. Alguns autores consideram a cultura popular
como intrinsecamente conservadora, pois expressa uma viso de mundo que reflete as
condies de dominao a que esto sujeitos seus produtores e consumidores, nas dimenses
polticas, econmicas, sociais e culturais;
As Manifestaes Culturais no fazem seno reproduzir valores e padres sociais dominantes,
influenciados principalmente pela mdia. Numa anlise funcionalista, as festas e ritos so
interpretados como contribuio uma ordem social.
Os antroplogos que estudam festas, mitos e rituais tm assinalado que estes eventos
desempenham funes sociais, quer os participantes tenham conscincia disso ou no.
Outros autores concebem essas manifestaes como apresentando indcios, embrionrios ou
explcitos, de resistncia estrutura do poder vigente, de reflexo, de mudanas nos rtmos de
explorao da natureza e das relaes do homem pelo homem, como no caso da questo
ambiental em sua complexidade. Os autores que trabalham, com essa viso dinmica e crtica
da cultura, chegam a especificar que muitos grupos sociais criam formaes denominadas de
contra cultura como uma forma de resistncia.
Com base nesses pressupostos, entendemos que as festas permitem observar transformaes
profundas ocorridas na sociedade, no mbito da cultura, ou compreender complexas relaes
sociais, tentativas de disciplina ou controle de educao do povo. Elas se constituem, portanto,
em palco das transformaes culturais e cenrios importantes da vida social; lugar dos
conflitos, das excluses, de controle, de disciplina, da educao e da reforma do povo, assim
como de resistncia a todos esses processos.
Desse modo, utilizar as festas populares para trabalhar o contingente populacional por elas
atrado e que, muitas vezes, pela natureza de sua participao, contribui para agravar os
impactos negativos provocados pela falta de infra-estrutura bsica e comprometimento da
sociedade com o meio ambiente, pode se constituir numa boa alternativa para a insero da
Educao Ambiental como instrumento de anlise social e mtodo pedaggico.

Considerando o potencial identificado nas Manifestaes Culturais para o tratamento da questo

ambiental, recomendamos duas alternativas, viabilizando a operacionalizao pelo ensino
formal e no formal:
1 - Utilizao das Manifestaes Culturais no processo de sensibilizao para a problemtica
ambiental contribuir para a conscientizao da opinio pblica, veiculada pela relao ensino
formal / no formal.
2 - Insero das Manifestaes Culturais nos currculos escolares para trabalhar Meio Ambiente
como tema transversal contribuir com a educao formal voltada Educao Ambiental para
a sustentabilidade.
Partindo do pressuposto de que as festas populares constituem cenrios relevantes da vida
social e palco das transformaes culturais, podendo representar expresso da organizao
social ou transgresso da ordem vigente, o educador encontra, neste ponto de inflexo, um
espao para observar as mudanas ocorridas na sociedade no mbito da cultura, ao longo da
histria, e compreender as complexas relaes sociais que nelas se expressam, tanto desde o
ponto de vista da dominao ou utilizao mercantilizada de seus produtos, como desde o
ponto de vista de manifestao cultural autenticamente sentida pelas camadas populares e de
resistncia cultural aos processos de homogeneizao que nelas manifestam-se.
Grande parte das festas populares pode ser caracterizada como ritos estacionais ou fixados pelo
calendrio (Turner 1974). Para fins do presente trabalho, definimos os ritos fixados pelo
calendrio como uma potencialidade capaz de contribuir para o processo a ser desenvolvido
pela Educao Ambiental.
Ao se referir aos ritos marcados pelo calendrio, Turner os distingue como:
aqueles que quase sempre se referem a grandes grupos e , em geral abrangem sociedades
inteiras, e com freqncia so realizados em momentos bem assinalados dentro do ciclo
produtivo anual, e atestam a passagem de escassez para a abundncia, como na poca dos
primeiros frutos e nas grandes festas de colheita.
E conclui, os ritos regidos pelo calendrio podem algumas vezes ser ritos de inverso de
posio social. Festas profanas ou rituais fixados pelo calendrio, o importante o que elas
podem representar ao admitir em sua temtica o tratamento de questo ambiental numa
dimenso crtica e transformadora.
A dimenso educativa das Manifestaes Culturais, as festas populares mais especificamente,
do ponto de vista do recorte epistemolgico, coloca este trabalho como tema e problema no
campo da Educao Ambiental.
Levando-se em conta os diferentes marcos referenciais existentes, estamos propondo esta
atividade que vai procurar contemplar a relao sociedade, cultura e meio ambiente, pelas
potencialidades e problemas que conduziro uma estratgia de interveno no sentido de
promover a sensibilizao da sociedade.
Para o desenvolvimento da atividade, imprescindvel a discusso de aspectos importantes na
identificao de problemas e potencialidades na conjuntura scio-ambiental, destacados a
seguir:
1 - Aspectos importantes na identificao de problemas
- Formular os problemas scio-ambientais como condio negativa que se deseja superar.
- Incorporar que um problema no necessariamente uma ausncia de soluo, mas sim um
estado negativo existente.
2 - Aspectos importantes na identificao de potencialidades.
- Formular as potencialidades scio-ambientais como uma situao virtual positiva que existe,
que se deseja manter, ou que se pretende construir.

- Incorporar que uma potencialidade no necessariamente uma ausncia de problema, mas

sim um estado positivo virtualmente existente, uma disposio real, suscetvel de se realizar.
Vamos mostrar a seguir algumas orientaes que no devem ser interpretadas como modelo,
mas como ponto de partida para um processo de construo:
Proposta de atividade
1 - Constitua uma equipe de trabalho para planejar uma estratgia de Educao Ambiental
tendo por base as Manifestaes Culturais, caracterizada por uma festa popular, local ou
regional, que rena uma parcela significativa da populao, e permita a incorporao da
temtica do meio ambiente.
2 - Identifique as potencialidades presentes na manifestao cultural selecionada, quer do
ponto de vista da sua produo ou dos seus produtores, de modo a incorporar o processo de
sensibilizao populao residente.
3 - Identifique os problemas envoltos no contexto da manifestao cultural selecionada,
resultante da sua produo ou dos seus impactos provocados, considerando os fatores sociais,
econmicos, polticos, culturais e ecolgicos.
4 - Planeje uma estratgia de Educao Ambiental com base nas potencialidades e problemas
levantados. Construa com esses elementos as etapas de interveno para desenvolver o
processo de sensibilizao da populao de modo a compromet-la com a questo do meio
ambiente.
5 - Necessrio se faz identificar potencialidades e problemas no contexto das condies
concretas de vida de seus protagonistas, do conhecimentos de suas ideologias, seus valores e
suas prticas sociais; cada comunidade comportar, portanto, especificidades que precisam ser
consideradas.
Fonte: http://curso-ambiental.com.br/projeto-educacao-ambiental-5.php

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