Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula .

Titulo proyecto de aula:

LEER Y ECRIBIR BIEN, ME HACE FELIZ

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica

de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Emilse Vahos Mesa

Nombre de la institucin: CER SANTA RITA
Cdigo DANE 205761000218
Sede educativa: LA ISLETA
Direccin principal: CER SANTA RITA
Telfono: 3164226631
Correo Electrnico: elemvame25@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Sopetrn
Localidad/Comuna/sector: RURAL
2. Nombre del Docente: Martha Cecilia Pineda Caola
Nombre de la institucin:
Cdigo DANE 205761000218
Sede educativa: Santa Rita
Direccin principal:
Telfono: 3003901861
Correo Electrnico: marthap232009@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Sopetran
Localidad/Comuna/sector: Calle 5-88
3. Nombre del Docente: Gladys Cecicilia Orrego Tavera
Nombre de la institucin: Santa Rita
Cdigo DANE 205761000218
Sede educativa: Palo Grande
Direccin principal: Vereda Palo Grande
Telfono:

Radicado Sede:52555
Fax:

Vereda/Corregimiento:
ISLETA
Departamento: ANTIOQUIA

LA

Radicado Sede: 24692

Fax:

Vereda/Corregimiento:
Rita
Departamento:

Radicado Sede: 24695

Fax:

Santa

Correo Electrnico:
Pgina Web:
Ciudad/Municipio:
Localidad/Comuna/sector:

Vereda/Corregimiento:
Departamento:

4. Nombre del Docente:Martha Liliam Uribe

Nombre de la institucin: Institucion Educativa Normal Santa Teresita
Cdigo DANE 205761000412
Sede educativa: Cer Cafetanes
Radicado Sede: 24697
Direccin principal:
Telfono:
Fax:
Correo Electrnico: martauriberuiz@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio:
Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector:
DOCENTE MODERADOR

Departamento:

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: EMILSE VAHOS MESA
Cargo: DOCENTE DE AULA
Correo Electrnico: elemvame25@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula

Telfonos: 3164226631

a) Proyecto pedaggico y didctico

SI x

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica
y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
reas
Curricular Humanidades.
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa

Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas.
Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el
tipo de poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural x
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
10

11

3 x

4 x

5 x

Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 24

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
x
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Abril 2.013
Fecha de finalizacin: Continuar de forma permanente
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin x
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Competencias, habilidades, lectura, escritura, comprensin
Definicin del problema (Problematizacin)
Se observa que algunos estudiantes de los grados 3, 4 y 5 les dificulta comprender el sentido de
los textos que leen, al leer y realizar composiciones escritas no utilizan algunas veces los signos de
puntuacin de forma correcta por lo tanto no hay buenas competencias lingsticas, generando
competencias bajas en aprendizajes en las diferentes reas del conocimiento y en las pruebas saber.
Problemas que atender la Experiencia
Ortografa, uso correcto de los signos de puntuacin (el punto y la coma), comprensin lectora,
Ejercitacin de la lectura veloz: diferenciacin de narraciones literarias (cuentos, fbulas, mitos,
leyendas, poemas etc.)

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la lectura en sus tres niveles, literal, inferencial, crtico e intertextual a travs de
estrategias que propicien el desarrollo de competencias lingsticas; mediante el uso de las
TIC
OBJETIVOS ESPECFICOS
-Reconocer y poner en prctica las normas bsicas de la comunicacin.
-Brindar espacios a los estudiantes en donde tengan contacto con todo tipo de texto y habilite la
produccin textual.
-Utilizar la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar los propsitos en diferentes
situaciones de comunicacin.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de
aula.
Competencias
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad
democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de
las diferencias
INDAGACION

Marque con una

X
x
x
x

Diagnstico inicial
La lectura permite el desarrollo del pensamiento interpretativo, argumentativo, propositivo, lingstico,
comunicativo y lgico del ser humano, sin embargo algunos estudiantes son apticos a vivirlo,
manifiestan y evidencian baja comprensin e interpretacin por lo que leen. Esta problemtica ha
generado la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes de los grados 3, 4 y 5 unas
estrategias lecto- escritas que despierte inters en ellos por esta actividad intelectual, este proyecto
se ha desarrollado inicialmente espacios de lectura de forma creativa, velocidad, comprensin e
interpretacin desde la propuesta de los libros FACE, apropiacin y uso de los libros de la coleccin
semilla creacin de textos, recreacin de textos dramatizados y apropiacin de situaciones y
personajes,
Se abordan textos literarios y lenguajes propios de cada disciplina o rea del conocimiento dando
oportunidad al estudiante de familiarizarse con temas, textos y vocabulario en las que la correcta
lectura es una de las maneras de encontrar, adquirir e interpretar, se enfatiza en leer textos
didcticos, periodsticos, literarios para familiarizar a los estudiantes con varios discursos
comunicativos.
Los estudiantes del CER la ISLETA les dificulta comprender e interpretar lo que leen, no han
desarrollado velocidad en lectura, falta adecuado uso de los signos de puntuacin tanto al leer como
al escribir sus composiciones. En estos grados es vital validar la comprensin de lo que leen y a
partir de esta competencia avanzar y habilitar para la vida las habilidades lingsticas, hablar, leer,
escribir y escuchar para enfrentar retos de la vida en una comunicacin adecuada en el mundo en

que se desenvuelven.
A estos estudiantes se les debe estrategias mnimas para aumentar su velocidad en la lectura,
comprender e interpretar textos, en resumen muchos estudiantes terminan con bajo nivel en cuanto a
velocidad, lectura comprensiva y con bajos niveles interpretativos que evala el estado a travs de
pruebas SABER

Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes

Lectura de texto y taller sobre lo ledo.
Dictados.
Composiciones escritas.
Anlisis e interpretaciones literarias.
Resmenes de textos
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Antes de leer se comparten conocimientos previos, durante la lectura se comprueban predicciones
de lo que seguir despus
Lectura semanal en voz alta, lectura dirigida
Dramatizacin de escenas de cuentos, leyendas, mitos
Dictados de textos y correcciones de los mismos 2 (dos) veces por semana
Composiciones escritas aplicadas en temticas de todas las reas del conocimiento
Lectura de cuentos y dramatizados de forma grupal
Pictogramas, acrsticos, diario viajero, peridico mural, textos libres, sopa de letras, resmenes
Dinmica motivacional de lectura: vestir un rbol con hojas, flores y fru.tos y hacer registros en una
ficha de lectura sobre lo ledo; esta dinmica consiste en ganar un nmero de hojas por la
cantidad de narraciones ledas, al igual un nmero de flores por una cantidad de textos ledos y cada
4 cuatro lecturas dramatizar la que mas haya gustado ante todos los compaeros y as
sucesivamente hasta vestir un rbol muy frondoso que lo llamarn sabidura.
Ficha de lectura que se desarrolla despus de realizar las lecturas:
Nombre y apellido __________________________________________
1. FICHA BIBLIOGRFICA: Autor ____________________________
Ttulo ____________________
Editorial ____________________________
2. FICHA DE LECTURA: Argumento y/ o resumen ____________________________
3. PERSONAJES PRINCIPALES (caractersticas) __________________________________
4. VOCABULARIO: (Busca en el diccionario cinco palabras nuevas)
______________________________
5. Opinin personal de lo ledo
____________________________________________________________

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para
el proyecto de aula.
Se utilizaron videos con el uso de los signos de puntuacin.

NOTA: Es muy lamentable que el uso de las TIC no sea tan completa para que los estudiantes la
vivan durante la jornada acadmica ya que hace exactamente 1 ao el CER LA ISLETA no cuenta
con el servicio de internet.
Se utilizar para comprensin el video la saga del fuego fro
Wikipedia en espaol( para trabajar la lectura con los estudiantes de los grados 3, 4 .5
Colombiaaprende.edu.co
Con educatina, se trabajar los signos de puntuacin para una mejor comprensin lectora en los
estudiantes.

c
Nombre del
Docente
quien
realiza la
actividad
Emilse
Vahos Mesa

Emilse
vahos Mesa
2

Fecha

Descripcin de la Actividad

Resultado de la
Actividad

Todos los Lectura semanal en voz alta, lectura

mircoles dirigida:
Los
estudiantes
encienden
la
computadora y se ubican en el texto:
el renacuajo paseador, hacen lectura
de dicho texto, luego la docente
procede a realizar la lectura
sin
correcto uso de signos de puntuacin,
a
continuacin
se
establece
conversatorio con los estudiantes y se
establece lo importante de hacer
pausas durante la lectura teniendo en
cuenta hacer las matices de voz y las
pausas de acuerdo al signo que
encontremos..
Les llama la atencin del cambio de
significado de lo que se lee cuando no
, luego como tarea
en casa, en compaa de los padres
se prueban el uso de los signos de
puntuacin, con lecturas usando los
libros de Secretos para contar ya que
es la biblioteca con que cuentan
gracias a Dios.

La
mayora
va
comprendiendo
la
importancia del uso de los
signos de puntuacin
como
elementos
especiales
para
la
comprensin y la escritura
de texto.

Durante la semana debe leer lo que

ms le guste y presentar la ficha
desarrollada para ganar hojas y flores
para vestir el rbol de la sabidura.
El estudiante evidencia su inters y
motivacin cuando presenta el

Dramatizacin
con
creatividad
e
interpretacin
de
las
acciones
de
los
personajes, argumentando
las enseanzas de lo

seguimiento de lectura a travs de la ledo.

ficha completamente desarrollada.
Realiza este proceso con
sus
compaeros
evidenciando
trabajo
cooperativo
y/o
colaborativo.

Emilse
Vahos Mesa

En
el Lectura
de
prrafos
mediante
transcurso ejercicios de respiracin tratando de
del ao
aumentar la velocidad y el correcto
uso de los signos de puntuacin

Escoger al lector ms
veloz
y argumentativo
sobre lo que lee mediante
preguntas del texto.

Emilse
vahos Mesa

Dictados de textos y correccin de los

mismos tres veces a la semana para
mejorar ortografa y signos de
puntuacin.
Utilizando textos de la coleccin
semilla del Ministerio de Educacin
Nacional

Mejoramiento ortogrfico
al escribir o compones
textos.
Correcciones
oportunas
cuando hay errores de
escritura en las palabras
en el cuaderno de doblelneas.

Gladys
Cecilia
Orrego

Escribir un texto con coherencia y

cohesin teniendo en cuenta el
adecuado uso de los conectores; esta
actividad ser realizado luego de
observar el video en Educa tina
aprender
lingstica
escolar
(http://www.educatina.com/linguistica/li
nguistica-escolar)

Gladys
Cecilia
Orrego

Cada estudiante producir un cuento,

utilizando el recurso digital Pancho y
la mquina de hacer cuentos.
http://portal.perueduca.edu.pe/modulo
s/mpancho/

Gladys
Cecilia
Orrego
7

Luego de
cada
lectura en
el
transcurso
del ao

Un
texto
bien
argumentado,
que
evidencie coherencia y
cohesin

En cada lectura enriquecer el

vocabulario buscando el significado de
las palabras desconocidas empleando
el recurso digital wikipedia y
construyendo frases con ellas, sopa
de letras, acrsticos entre otros
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

8
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y
que fue aplicada por los docentes.
Los estudiantes son ms activos, presentan con creatividad sus dramatizados,, manifiestan inters
por leer y escribir, son protagonistas desde el uso de los libros de coleccin semilla ya que

semanalmente la lder de biblioteca escolar promueve actividades que promueven la lectura y la

escritura con ms compromiso y responsabilidad
El lenguaje posibilita el desarrollo de competencias en el estudiante para expresar sentimientos,
ideas y conocimiento, con este proyecto se ensea a comprender y producir comunicacin, a pensar
y actuar consigo mismo y con los dems a travs del desarrollo de actividades que fomentan el
deseo por la lectura y la escritura, se logran aprendizajes concretos en el aula, la comprensin,
mejora la expresin oral, las relaciones sociales, entre compaeros y comunidad en general ya que
se han vinculado los padres de familia a estos procesos.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Me encanta que los padres de familia de la mayora de los estudiantes les acompaen en la casa en
el desarrollo de procesos que se les asignan en lo relacionado con lectura y escritura, cuando se
dispone de materiales y se ponen al servicio de los estudiantes se avanza con ms confianza en lo
que se quiere lograr, leerle a los nios con entonacin y suspenso me hace sentir muy bien pues
vuelvo a ser como una nia, lo disfruto mucho.
Me preocupo mucho cuando el estudiante no avanza a pesar de todo lo que se recrea la enseanza
para que aprenda los cdigos y conceptos.
Algunas veces hay interferencia para la concentracin ya que dentro de esta aula hay tres grados y
algunos no bajan el volumen cuando trabajan en grupo.
Me entusiasmo con el trabajo colaborativo entre estudiantes ya que entre ellos mismos muchos que
se les dificulta algo lo aprenden, he ampliado mi conciencia del oficio con la prctica de leer antes de
ensear, organizar el tiempo para llegar a los estudiantes de los grados 3, 4 y 5 y dar
explicaciones, orientaciones, y presentar materiales existentes en los CRA, la computadora con TIC y
otros para complementar los procesos de lecto-escritura.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

x
x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformacin educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el

proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los

procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el inters por la asignatura y el

desarrollo de las actividades de clase

Aument el trabajo colaborativo y de equipo

Mejor la actitud hacia el conocimiento y la

asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecucin del

proyecto de aula

Cmo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a otra
institucin educativa en el pas

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento

de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temticas
especficas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecucin y no se evidencian avances concretos.
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socializacin de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientficas
de carcter educativo
Vinculndose a espacios de reflexin acadmica
de orden local, nacional o internacional

vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformacin educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica

entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le

permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles
x
soluciones al problema planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
x
educativa(estndares de competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
x
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione)
el tem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Se alcanzan las competencias propuestas?

Califiqu
e de 1 a
5
4.5

Aporta a la solucin del problema planteado?

Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?

Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?

tem

Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Direccin web1: martauribe.blogspot.com
Direccin web2: : http://www.quericoesleerenmicerpalogrande.blogspot.com

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a
partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5,
siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de
Computadores para Educar (Latitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).
1
2
3
4x
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1
2
3
4
5x

3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4x
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las
prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la
participacin de la comunidad educativa.
1
2
3
4
5x
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico
de las TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
1
2
3
4
5x