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MATERIAL DIDTICO
- MDULO I
Ficha Tcnica
Simo Robison Oliveira Jatene
Governador do Estado do Par
Alex Fiza de Mello
Secretrio Especial de Promoo Social
Jos Seixas Loureno
Secretrio de Estado de Educao
Licurgo Peixoto de Brito
Secretrio Adjunto de Ensino
Franciney Carvalho Palheta
Diretoria de Ensino Mdio e Educao Prossional
George Anderson Macedo Castro
Coordenador de Ensino Mdio
Magali Rocha de Sousa
Lder do Projeto
Elaborao
Cincias humanas e suas tecnologias
- Jos Augusto Rodrigues Trindade
- Josiane do Socorro Caleja Semblano
- Luis Farias Arajo Santana Junior
- Ivanilson Santana Favacho
Cincias da natureza e suas tecnologias
- Carlos Andr Bezerra Leite
- Esdras da Silva Franco
- George Anderson Macedo Castro
- Thomas Jefferson Ferreira Messias
Linguagens, cdigos e suas tecnologias
- Carlos Alberto Marinho Monteiro
- Fernanda Paula Tavares
- Paulo Andr Alves Figueiredo
Matemtica e suas tecnologias
- Manoel Maria Costa Pimentel
- Ricardo Augusto de Souza Ribeiro
Colaborao
- NCLEO DE GESTO DE CONHECIMENTO E DE FORMAO DE
PROFISSIONAIS DA EDUCAO - NGCFOR-PA
Diagramao
- Saidy Luiz Oliveira Cavalcante
claro que um processo to recente como o novo ENEM ainda est em fase de amadurecimento
e, desta forma, sua compreenso tambm. Contudo, necessrio que iniciativas como esta de tentar
apresentar os conhecimentos necessrios ao ensino mdio a partir da matriz de referncias do ENEM
sejam motivadas e ganhem cada vez mais adeptos, pois assim poderemos reverter o quadro em que vive
hoje o ensino pblico, na avaliao feita atravs do exame nacional do ensino mdio.
Nesta perspectiva, o material aqui apresentado foi estruturado para um trabalho a partir das
habilidades da matriz de referncia do ENEM e, sendo assim, cada aula ministrada ter como tema uma
habilidade especfica, apresentando-se em seguida uma possibilidade de contedo acompanhada de
itens que exercitaro a habilidade em foco.
Vale ressaltar, que a abordagem de cada habilidade foi elaborada para um tempo de 35 a 45
minutos, ou seja, aproximadamente um tempo de aula. Portanto, importante que o planejamento do
professor leve em considerao o objetivo de se trabalhar com uma habilidade a cada aula, o que
compreende a abordagem do contedo proposto e a resoluo dos itens propostos.
Desejamos a todos um bom trabalho neste ano letivo que se inicia, e que o PROENEM possa ajudar
tanto alunos quanto professores na busca da compreenso do ENEM, assim como na superao dos
seus desafios.
George Castro
1-
QUE O ENEM?
O ENEM Exame nacional do ensino Mdio realizado anualmente pelo governo federal.
Enquanto os vestibulares tradicionais exigem o contedo acumulado durante os anos de escolarizao, o
ENEM coloca o estudante diante de situaes-problema para que sejam avaliadas competncias e
habilidades. Para obter um bom desempenho, imprescindvel que o aluno saiba aplicar seus
conhecimentos a diversas situaes da vida cotidiana.
A avaliao est na concepo construtivista e piagetiana de desenvolvimento cognitivo e de ensino
que valoriza a autonomia do educando. De acordo com esse paradigma, a autonomia como principio
didtico e mtodo pedaggico deve despertar no aluno a capacidade de aprender a pensar, refletir,
argumentar, criticar, defender opinies, concluir e antecipar. Em suma, o sucesso do processo educativo
alcanado, segundo a viso construtivista de aprendizagem escolar, quando leva o aluno a aprender a
aprender.
O Exame nacional do Ensino Mdio (ENEM), foi criado em 1998 pelo Instituto Nacional de Estudos e
1
Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP ), um exame individual, oferecido anualmente aos
concluinte e egressos ao ensino mdio com a finalidade de possibilitar o acesso ao ensino superior em
universidades pblicas e particulares atravs do PROUNI e do SISU .
O ENEM um modelo de avaliao que fornece uma imagem realista e atualizada da educao no
Brasil. Na pgina do Inep, na poca da criao do ENEM, o ministro da educao Paulo Renato Coelho,
responsvel por sua criao disse que:
Quando resolvemos criar o Enem, pensamos em fazer um exame para avaliar no s o desempenho
individual dos alunos, mas que viesse a ser referncia ao mercado de trabalho e para seleo de alunos
universidade. Queramos avaliar o que os alunos efetivamente assimilam de conhecimento ao longo dos
seus estudos e agora sabemos o que eles so capazes de fazer com o aprendizado que adquirem
Alm desses objetivos que o ministro citou o ENEM apresentava tambm outros:
1.
2.
3.
Oferecer uma referncia para que cada cidado possa proceder a sua autoavaliao com vistas
s suas escolhas futuras, tanto em relao ao mercado de trabalho quanto em relao
continuidade de estudos;
Estruturar uma avaliao da educao bsica que sirva como modalidade alternativa ou
complementar aos processos de seleo nos diferentes setores do mundo do trabalho;
Estruturar uma avaliao da educao bsica que sirva como modalidade alternativa ou
complementar aos exames de acesso aos cursos profissionalizantes ps-mdios e ao ensino
superior (BRASIL, 1998)
Desde a sua criao, em 1998, o Enem vem se moldando e crescendo, at 2008 o exame avaliava
5 competncias e 21 habilidades contidas em uma matriz de referncia que se distribuia por trs reas de
conhecimento:
O Enem foi estruturado a partir de uma matriz que indica a associao entre contedos,
competncias e habilidades bsicas prprias ao jovem e jovem adulto, na fase de desenvolvimento
cognitivo e social correspondente ao trmino da escolaridade bsica. Cada uma das cinco competncias
que estruturavam o exame, embora correspondessem a domnios especficos da estrutura mental,
funcionavam de forma orgnica e integrada. E elas expressavam-se, especificamente no caso do Enem,
em vinte e uma habilidades.
Em 2005, o INEP publica um documento intitulado Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem):
fundamentao terico-metodolgica, com a inteno de contribuir para uma melhor compreenso dos
eixos cognitivos que o estruturam e, mais do que isso, na medida em que professores,
educadores, pesquisadores e o pblico em geral a eles tenham acesso, possam discutir e melhor
refletir sobre o significado de seus resultados ao longo dos anos de avaliao (BRASIL, 2005b).
Em 2009, apresentado o novo Enem, com ampla divulgao pela mdia, reforando ainda mais a
expectativa que o exame se consolidasse. A nova prova do Enem trouxe a possibilidade concreta do
estabelecimento de uma relao positiva entre o ensino mdio e o ensino superior, por meio de um
debate focado nas diretrizes da prova. Nesse contexto, a proposta do Ministrio da Educao um
chamamento s IFES (Instituies Federais de Ensino Superior) para que assumam necessrio papel,
como entidades autnomas, de protagonistas no processo de repensar o ensino mdio, discutindo
a relao entre contedos exigidos para ingresso na educao superior e habilidades que seriam
fundamentais, tanto para o desempenho acadmico futuro, quanto para a formao humana (BRASIL,
2009a).
O Enem passou tambm a servir para conferir a certificao de competncias de ensino mdio
para estudantes com mais de 18 anos, substituindo o antigo Exame Nacional para Certificao de
Competncias de Jovens e Adultos (Enceja) neste nvel de ensino. A nota mnima indicada pelo
Inep para certificao em cada uma das quatro reas do conhecimento 450. Esta nota foi
estabelecida considerando a nota de corte utilizada pelo Encceja at 2012 era 100. Foi realizada uma
anlise estatstica, de modo a verificar a correspondncia da nota 100 do Encceja com a nova
escala no Enem 2009. Na redao, necessrio que o participante obtenha, no mnimo, 500. As
Secretarias podem aproveitar as notas de uma ou mais reas avaliadas no Enem 2009, de acordo com
1 O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep) uma autarquia federal vinculada
ao Ministrio da Educao (MEC), cuja misso promover estudos, pesquisas e avaliaes sobre o Sistema
Educacional Brasileiro com o objetivo de subsidiar a formulao e implementao de polticas pblicas para a rea
educacional a partir de parmetros de qualidade e equidade, bem como produzir informaes claras e confiveis aos
gestores, pesquisadores, educadores e pblico em geral.
o interesse e a certificao pleiteada pelo candidato. O candidato pode pleitear a certificao em cada
uma das quatro reas do conhecimento separadamente (BRASIL, 2009b).
Dessa forma, o Enem foi se consolidando como uma poltica de avaliao do ensino mdio, com
ampla divulgao pela mdia, em razo do interesse por parte do governo que estimula cada vez mais a
participao dos alunos, bem como a adeso das universidades ao exame como forma de acesso ao
ensino superior.
3- OBJETIVOS DO ENEM
o
A portaria de criao do novo ENEM, portaria N 109, de 27 de Maio de 2009, estabelece em sua
seo II, art 2 que os objetivos do ENEM so:
I-
IIIII-
IVVVIVII-
oferecer uma referncia para que cada cidado possa proceder sua auto-avaliao com vistas s
suas escolhas futuras, tanto em relao ao mundo do trabalho quanto em relao continuidade de
estudos;
estruturar uma avaliao ao final da educao bsica que sirva como modalidade alternativa ou
complementar aos processos de seleo nos diferentes setores do mundo do trabalho;
estruturar uma avaliao ao final da educao bsica que sirva como modalidade alternativa ou
complementar aos exames de acesso aos cursos profissionalizantes, ps-mdios e Educao
Superior;
possibilitar a participao e criar condies de acesso a programas governamentais;
promover a certificao de jovens e adultos no nvel de concluso do ensino mdio nos termos do
artigo 38, 1 e 2 da Lei n 9.394/96 - Lei das Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB);
promover avaliao do desempenho acadmico das escolas de ensino mdio, de forma que cada
unidade escolar receba o resultado global;
promover avaliao do desempenho acadmico dos estudantes ingressantes nas Instituies de
Educao Superior;
J o novo modelo de prova adotado a partir de 2009 dividido em quatro reas de conhecimento:
Tendo cada rea uma prova de 45 questes, totalizando 180 questes que avaliam 120 habilidades
dentro de 30 competncias contidas em cinco eixos cognitivos que so:
I-
Dominar Linguagens
Dominar a norma culta da lngua portuguesa e fazer uso das linguagens matemtica, artstica e
cientfica.
II-
Compreender fenmenos
Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos
naturais, de processos histrico-geogrficos, da produo tecnolgica e das manifestaes artsticas.
III- Entender situaes-problema
Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados de diferentes formas
para tomar decises e enfrentar situaes-problema.
IV- Construir argumentaes
Relacionar informaes representadas de diferentes formas, e conhecimentos disponveis em
situaes concretas, para construir argumentao consistente.
V- Elaborar propostas
Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaborao de propostas de
interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade
sciocultural.
5- COMPETNCIAS E HABILIDADES
Competncia a capacidade de uma pessoa em resolver situaes-problema. o conjunto de
conhecimentos e aptides para o desempenho das atividades da vida cotidiana. So operaes mentais
que levam a realizao de tarefas. A competncia conquistada por meio do desenvolvimento de
habilidades.
Utilizar uma competncia associar conhecimentos e habilidades para resoluo de uma
determinada situao. Avaliando competncias, o ENEM verifica se o aluno consegue utilizar o contedo
aprendido em sua escolarizao bsica para resoluo de seus problemas usuais.
O ENEM espera, em suas questes objetivas (itens), que o aluno tenha desenvolvido, durante sua
escolarizao bsica, os cinco eixos cognitivos, as trinta competncias e as 120 habilidades propostas
pelo exame.
II)
7- O QUE O PROENEM?
O PROENEM Projeto de Orientao de estudos para o ENEM, um projeto do governo do estado
do Par que h dois anos prepara os alunos de ensino mdio para o Exame Nacional de Ensino Mdio. O
projeto vem crescendo a cada ano e em 2014 contar com 100 turmas presenciais atendendo mais de
4.000 alunos. O projeto conta com uma equipe de professores que trabalha na elaborao de material
didtico prprio, elaborado de acordo com a matriz curricular do ENEM que se baseia em um conjunto de
competncias e habilidades distribudas em quatro reas do conhecimento, como j foi explicado
anteriormente.
8- O QUE O PROENEM-DIGITAL?
O PROENEM digital como o prprio nome sugere, a verso digital do PROENEM, nele teremos
aulas atravs da TV, duas vezes por semana, com uso de lousa digital e tablet, chat com os professores
do projeto, material didtico para download e vdeo-aulas.
ndice
Cincias Humanas e Suas Tecnologias
01
13
23
29
Geograa
Histria
Filosoa
Sociologia
Cincias Humanas e
Suas Tecnologias
HABILIDADE 06
Interpretar diferentes representaes grficas e
cartogrficas dos espaos geogrficos.
SOBRE A HABILIDADE
O ser humano na sua existncia sempre teve a
necessidade de realizar deslocamentos dirios para
realizar qualquer tipo de atividade econmica ou social.
Assim, o mesmo sempre necessitou de referncias para
se orientar no espao geogrfico, como um rio, um
morro, uma praa, uma igreja, uma escola, direita,
esquerda, acima, abaixo, etc.
Dessa forma, torna-se de fundamental importncia o
conhecimento e a interpretao das diferentes
representaes grficas e cartogrficas dos espaos
geogrficos, como imagens, a rosa dos ventos, as
coordenadas geogrficas, a bssola, o GPS, entre outros,
para
se localizar um determinado ponto, cidade,
referncia, etc. na superfcie terrestre.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
A importncia das Formas de Orientao
ATENO!
O Sentido do Movimento de Rotao
de Oeste para Leste.
- A rosa dos ventos indica os pontos
cardeais, colaterais e subcolaterais e
aparece no mostrador da bssola que tem
uma agulha imantada sempre apontando
para o norte magntico.
- Os Pontos Cardeais, so: Norte(N), Sul(S), Leste(L) e
Oeste(O).
- Os pontos colaterais, so: Nordeste(NE), Sudeste(SE),
Noroeste(NO) e Sudoeste(SO).
- Assim, o Leste ou oriente o lado em que o Sol aparece na
linha do horizonte. O Oeste, portanto, o onde o Sol se pe
diariamente.
- A orientao pela Lua (principalmente na Lua Cheia), o
procedimento de determinao dos pontos cardeais o
mesmo utilizado na orientao pelo Sol.
1 As coordenadas Geogrficas.
- Para facilitar a localizao dos lugares na superfcie terrestre,
foi criado um sistema de linhas imaginrias (Paralelos e
Meridianos) traadas sobre o globo terrestre formando uma
rede ou malha (coordenadas geogrficas).
Observe:
2 Os Fusos Horrios.
Quando o relgio marca 9 horas da manh em So Paulo, no
Brasil, so 9 horas da noite em Tquio, no Japo. Ou seja,
enquanto a gente estuda e trabalha, l do outro lado do
mundo, as pessoas se preparam para dormir e vice-versa.
Tudo isso acontece porque estamos em partes diferentes do
planeta que recebem luz do Sol em horrios diversos. Para
facilitar o comrcio e a navegao e evitar confuses com as
diferenas entre as vrias regies do mundo, foi estabelecido
um padro internacional para contagem das horas.
(Folha de So Paulo 2010.)
ITENS
a)
b)
c)
d)
e)
02- (UERJ-Adaptada)
b)
c)
d)
e)
Considerando
o
mapa
anterior,
para
deslocar-se
sequencialmente, sem interrupes, plos pontos A, B, C e D,
percorrendo a menor distncia fsica possvel em rotas por via
area, as direes aproximadas a serem seguidas seriam:
a)
b)
c)
d)
e)
HABILIDADE 26
Identificar em fontes diversas o processo de ocupao
dos meios fsicos e as relaes da vida humana com a
paisagem.
SOBRE A HABILIDADE
A populao mundial distribuda pelos continentes
est organizada do ponto de vista econmico, social e
cultural tambm de acordo com a paisagem do lugar - o
meio fsico.
Assim, torna-se importante a leitura dos aspectos
naturais em fontes diversas como os mapas para a
localizao de determinada paisagem climatobotnica com
sua complexidade do clima, vegetao, relevo, localizao
e outros, para o entendimento do modo de vida de cada
sociedade e em cada lugar.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
DOMNIOS CLIMATOBOTNICOS.
FLORESTA BOREAL
A floresta boreal, tambm conhecida como taiga (ou
floresta de conferas), pouco diversificada em espcies,
predominando rvores de at 20m de altura. Sua presena
marcante no hemisfrio norte, especialmente na Europa
setentrional (noruega, Sucia e Finlndia), na Rssia, no
Canad, no norte dos Estados Unidos e no extremo Oriente
(Japo e China).
bastante devastada, considerando a explorao da
madeira e a fabricao de papel.
Na imagem a seguir observamos a floresta da Taiga na
Rssia.
TUNDRA
A tundra a vegetao polar (altas latitudes). Apresenta
musgos, lnquens e vegetao rasteira, que s aparecem nos
curtos perodos de vero. O permafrost, camada congelada do
solo e situada logo abaixo da superfcie, associado ao rigor
climtico, impede a formao de razes profundas e o
desenvolvimento de formaes vegetais de maior porte.
Na foto registrada duranteo o vero na Antrtica,
observamos a vegetao da tundra.
Fonte: www.google.com.br/imagem
VEGETAO DE MONTANHA
A altitude e as condies climticas, nas regies
montanhosas, condicionam, em cada faixa altimtrica,
diferentes biomas.
VEGETAO MEDITERRNEA
A vegetao mediterrnea est condicionada s regies
com chuvas escassas, como o sul da Europa, os extremos
norte e sul da frica, o sul da Austrlia, o litora do Chile e o
sudoeste dos Estados Unidos.
SAVANAS E CERRADOS
As savanas e o cerrado so tpicos de climas tropicais,
com vero chuvoso e inverno seco. So paisagens arbustivasherbceas, mas com o aumento de umidade tornam-se
arbreo-arbustivas, que apresentam casca grossa, troncos e
galhos retorcidos e razes profundas. Os solos das savanas so
geralmente cidos e necessitam de correo de pH e
fertilizantes para a agricultura. Esse est presente na frica
tropical, na Amrica do Sul e na Austrlia.
Na imagem a seguir, a savana africana.
ITENS
01- As florestas tropicais midas contribuem muito para a
manuteno da vida no planeta, por meio do chamado
sequestro de carbono atmosfrico. Resultados de observaes
sucessivas, nas ltimas dcadas, indicam que a floresta
amaznica capaz de absorver at 300 milhes de toneladas
de carbono por ano.
Conclui-se, portanto, que as florestas exercem importante
papel no controle
PRADARIAS
Pradarias (ou campos) so reas cobertas por vegetao
herbcea, que aparecem em regies temperadas dos
hemisfrios norte e sul. No hemisfrio norte, so tpicas nas
plancies centrais americanas e canadenses. Em terras
europeias, so comuns na Rssia e na Ucrnia.
No hemisfrio sul, aparecem na Argentina, no Brasil, no
Uruguai e na Austrlia.
ESTEPES
Vegetao campestre de baixa densidade herbcea, que
normalmente aparece na orla de regies desrticas. Apresenta
plantas xerfitas, e predominam gramneas que se distribuem
de forma espaada. Aparece nas proximidades de desertos
africanos, no norte da Europa e sia, sudoeste dos Estados
Unidos, pampas sul-americanos e Austrlia.
DESERTOS
Os desertos caracterizam-se por apresentar baixos ndices
pluviomtricos e podem ocorrer tanto em regies tropicais
como em regies de clima frio.
a)
b)
c)
d)
e)
b)
Vegetao mediterrnea.
c)
Floresta temperada.
d)
Savana tropical.
e)
Floresta boreal.
HABILIDADE 26
Identificar em fontes diversas o processo de
ocupao dos meios fsicos e as relaes da vida
humana com a paisagem.
SOBRE A HABILIDADE
O modo de vida da populao de um lugar
atravs de fontes diversas como a produo
econmica por meio da agricultura, pecuria,
extrativismo, indstria e comrcio e dos aspectos
sociais como a vestimenta, o turismo e lazer, entre
outras, recebe influncia dos meios fsicos e em
diferentes realidades cartogrficas.
A relao da sociedade com a natureza de
apropriao e transformao (re)construindo a
paisagem artificial. Porm, para que isso ocorra faz-se
necessrio a compreenso da dinmica da natureza,
como por exemplo a complexidade da atmosfera e
sua influncia sobre a organizao do espao.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
A ATMOSFERA E A DINMICA CLIMTICA SOBRE
A ORGANIZAO DO ESPAO.
Praias do Brasil
Quer saber se vai dar
praia?
Confira
a
previso do tempo.
Agroclima
Agricultor, consulte a
previso
climtica
totalmente Grtis.
para
ar,
mantendo
ciclos
de
evaporao
a)
b)
c)
d)
e)
Tempo
de
Moda
A - Clima equotorial.
B - Clima tropical.
C - Clima subtropical.
D - Clima desrtico.
E - Clima semirido
F - Clima mediterrneo.
G - Clima temperado.
H - Clima Polar.
I Clima Frio de Montanha
Cada clima citado apresenta suas particularidades que
vo influenciar na forma de vestir, plantar, colher, passear,
impulsionar o turismo e outros, mostrando a necessidade de
sua compreenso e importncia para a vida no planeta.
O tempo e o clima impactam sobre a organizao
econmica e social de determinada sociedade em um dado
perodo no ano. Por isso preciso estar atento ao ms e a
essa dinmica do tempo e clima.
3- Os problemas ambientais atmosfricos.
A interveno antrpica sobre a natureza e suas
paisagens, ocorre a partir de mliplos interesses e por meio de
diferentes instrumentos (ou ferramentas) produtivos com
certo desenvolvimento tcnico (e tecnolgico). A intensidade
dessa interveno ocasiona um desequilbrio ambiental
(problemas) materializados o solo, gua e ar(atmosfricos)
exigindo esforos para a leitura e compreenso dos efeitos
desses problemas ambientais atmosfrico sobre o meio fsico e
social.
Assim, entre os problemas atmosfricos, citamos:
3.1 - O aquecimento global.
3.2 - A diminuio da Camada de Oznio.
3.3 - As ilhas de calor.
3.4 - As chuvas cidas.
3.5 - Inverso trmica.
Cada um desses problemas apresenta um dinmica
particular nas suas causas e consequncias, mas que podem
estabelecer relaes entre si.
Portanto, entender a diminuio desses problemas exige
um esforo de anlise do modo de produo (ou de vida) da
ITENS
01- (Acafe SC/adaptada).
Reunindo-se as informaes contidas nas duas charges,
infere-se que
a)
b)
c)
d)
e)
b)
02- (ENEM/2009)
c)
d)
e)
SOBRE A HABILIDADE
3.
3.1.Carvo mineral.
HABILIDADE 29
Os combustveis fsseis.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
A APROPRIAO DOS RECURSOS NATURAIS E AS
FONTES DE ENERGIA
O consumo de energia condio fundamental para
qualquer sociedade na estruturao do seu espao por meio
das atividades econmicas, sociais e culturais.
importante ressaltar que para explorar certa atividade
energica, faz-se necessrio a disponibilidade de recursos
naturais favorveis existente no lugar.
A gerao de energia para suprir as necessidades da
sociedade est passando por um momento de grande
inovao tecnolgica.
Mas como aliar consumo equilibrado e produo
energtica sem interferir no desenvolvimento dos pases, sem
esgotar suas matrizes e sem causar danos aos seres vivos?
Haveria desenvolvimento sem energia? E como seria o seu dia
a dia caso no houvesse energia?
1.
As usinas hidreltricas.
6.
10
ENERGIA NUCLEAR
6.3. Biocombustvel.
- Outra possibilitade de energia
o biocombustvel que traz
uma
discusso
sobre
a
produo agrcola para a
gerao
de
energia
contrapondo-se a produo
destinada
a
demanda
alimentar.
6.4. Geotrmica.
- Energia geotrmica ou energia
geotermal a energia obtida a
partir do calor proveniente do
interior da Terra.
- s reas propcias so prximas
de vulces ou de fissuras na
crosta terrestre, como ilustra a
figura.
ITENS
01- (ENEM/2011) Deseja-se instalar uma estao de
gerao de energia eltrica em um municpio localizado no
interior de um pequeno vale cercado de altas montanhas de
difcil acesso. A cidade cruzada por um rio, que fonte de
gua para consumo, irrigao das lavouras de subsistncia e
pesca. Na regio, que possui pequena extenso territorial, a
incidncia solar alta o ano todo. A estao em questo ir
abastecer apenas o municpio apresentado.
b)
c)
d)
e)
chegar
Anotaes
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11
HABILIDADE 01
Interpretar historicamente e/ou geograficamente
fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
SOBRE A HABILIDADE
Duas palavras so fundamentais no trabalho desta
habilidade, Identificar e Associar.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
AS GRANDES NAVEGAES EUROPIAS E O CHOQUE
CULTURAL ENTRE DOIS MUNDOS
1- A MOTIVAO
POLTICAS - apesar de sua grande importncia, os fatores
3- OS RESULTADOS
ECONMICAS - a valorizao do capital comercial (atuando
basicamente no setor de trocas, sendo o lucro proveniente da
diferena entre o valor de compra e o valor de venda do
produto), beneficiando com enorme afluxo de ouro e prata
precedentes, sobretudo da Amrica Espanhola; o aumento do
capital circulante estimulou a intensificao das atividades
econmicas em geral. O deslocamento do eixo econmico do
Mediterrneo para o Atlntico.
monarquias,
facilitando
13
ITENS
01- (UPE/2012) Observe a charge a seguir:
e)
negro, na composio." (FREYRE, Gilberto. Casagrande e Senzala. Rio de Janeiro: Record, 1992.
28 ed. P. 32).
14
b)
c)
d)
e)
HABILIDADE 05
Identificar as manifestaes ou representaes da
diversidade do patrimnio cultural e artstico em
diferentes sociedades.
SOBRE A HABILIDADE
Duas palavras so fundamentais no trabalho desta
habilidade, Identificar e Associar
1- Identificar os diferentes grupos sociais e que
colaboraram para a formao do patrimnio
material brasileiro.
2- Associar a produo material cultural de
diferentes pocas, proporcionados pelos diversos
elementos tnicos culturais que contriburam para
da Histria do Brasil, advindas do contato com os
povos que formaram a identidade cultural
brasileira.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
A BORRACHA NA AMAZNIA
Sobre o tema da diversidade tnica, as teorias sociolgicas
afirmam que, sob a perspectiva cultural,
a)
b)
c)
d)
e)
15
A Riqueza na Desgraa
O luxo e a riqueza de alguns foram construdos em cima
da pobreza e misria de muitos. O emprego do Ltex, na
Europa e nos EUA enfrentava alguns problemas tcnicos
srios: no inverno ressecava com o frio e se partia em
pedaos; no vero, amolecia e ficava pegajosa, no lhe dando
flexibilidade. A
limitao
tcnica refreava o
seu
aproveitamento. O processo de vulcanizao desenvolvido
pelo americano Goodyear que comeou a ser utilizado na
metade do sculo XIX, eliminou este obstculo tecnolgico
para a industrializao da borracha e sua utilizao na
produo de bens durveis como no caso da indstria de
pneumticos.
Na produo a mo de obra utilizada passa a ser fora
de trabalho do Nordestino que fugia da seca e eram obrigados
a trabalhar nos seringais em regime de semi-escravido. O
que possvel perceber que os nordestinos a partir
principalmente de 1870 tm trs alternativas a seguirem em
suas vidas, proporcionadas pelas condies a que estavam
submetidos:
a)
b)
c)
O Aviamento
16
d)
e)
ITENS
01- (ENEM/2009) O suo Thomas Davatz chegou a So
Paulo em 1855 para trabalhar como colono na fazenda de caf
Ibicaba, em Campinas. A perspectiva de prosperidade que o
atraiu para o Brasil deu lugar a insatisfao e revolta, que ele
registrou em livro. Sobre o percurso entre o porto de Santos e
o planalto paulista, escreveu Davatz: As estradas do Brasil,
salvo em alguns trechos, so pssimas. Em quase toda parte,
falta qualquer espcie de calamento ou mesmo de saibro.
Constam apenas de terra simples, sem nenhum benefcio.
fcil prever que nessas estradas no se encontram estalagens
e hospedarias como as da Europa. Nas cidades maiores, o
viajante pode naturalmente encontrar aposento sofrvel;
nunca, porm, qualquer coisa de comparvel comodidade
que proporciona na Europa qualquer estalagem rural. Tais
cidades so, porm, muito poucas na distncia que vai de
Santos a Ibicaba e que se percorre em cinquenta horas no
mnimo.
Em 1867 foi inaugurada a ferrovia ligando Santos a Jundia, o
que abreviou o tempo de viagem entre o litoral e o planalto
para menos de um dia. Nos anos seguintes, foram construdos
outros ramais ferrovirios que articularam o interior cafeeiro
ao porto de exportao, Santos.
(DAVATZ, T. Memrias de um colono no Brasi
l. So Paulo: Livraria Martins, 1941 (adap.).
b)
c)
a)
b)
c)
d)
e)
b)
c)
d)
e)
17
HABILIDADE 9
Comparar o significado histrico-geogrfico das
organizaes polticas e socioeconmicas em escala
local, regional ou mundial.
SOBRE A HABILIDADE
Duas palavras so fundamentais no trabalho desta
habilidade: analisar e comparar.
1- Analisar os Conceitos e significados das
organizaes e das relaes sociais de trabalho e
da organizao do Poder e do Estado.
2- Comparar os elementos que unem os donos dos
meios de produo e os que oferecem sua fora de
trabalho, mesmo que de forma compulsria.
Analisar as sociedades da Antiguidade Clssica no
que concerne a construo das relaes sociais
norteadoras para a formao do Estado Antigo.
Comparar as sociedades ocidentais Greco Romana
com as sociedades modernas atuais e saber identificar
os sujeitos sociais no que se refere a produo e a
sustentao econmica das classes dominantes pelos
dominados que o legado cultural destes povos.
Compreendendo assim que os fluxos populacionais
serviram de base ao desenvolvimento econmico
destas sociedades.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
O Mundo do Trabalho e as Civilizaes
Clssicas: Grcia
18
A Civilizao grega
surgiu na Pennsula dos
Blcs
onde,
sua
composio humana foi
proveniente de um longo
processo de miscigenao
ocorrido alguns sculos
antes de cristo entre os habitantes locais, os Creto Micnicos e
os Indo-Europeus: Aqueus, Elios, Jnios e Drios, os
quais deixaram-nos um grande legado que constituiu boa
parte dos conceitos do mundo ocidental.
A Grcia considerada, desde muito tempo, como a mais
refinada e expressiva da antiguidade. Como se mostrou
anteriormente, so muitos os motivos para que se considere a
Grcia como a origem da cultura ocidental. Afinal, a Literatura,
no Teatro a Tragdia e a Comdia; a Arte; escultura e
arquitetura, sua Filosofia e principalmente suas prticas
polticas, como: a Monarquia, a Aristocracia, a Oligarquia, a
Tirania e finalmente a Democracia, influenciaram, e ainda
continuam influenciando, boa parte do mundo.
Com relao escravido, sua importncia foi to
significativa que os autores marxistas consideram a Grcia, e
Roma, posteriormente, como sociedades que vivenciaram o
modo de produo escravista.
Observemos o que nos diz o historiador Perry Anderson:
ITENS
01- (UFPA-adap.)
Ao lidarmos com escravos, no deveramos permitir que
fossem insolentes para conosco, nem deix-los totalmente
sem controle. Aqueles que cuja posio est mais prxima das
dos homens livres deveriam ser tratados com respeito;
aqueles que so trabalhadores deveriam receber mais comida.
J que o consumo de vinho tambm torna homens livres
insolentes [...], claro que o vinho jamais deveria ser dado a
escravos, ou s muito raramente.
(Aristteles Sculo IV a.C. In: CARDOSO, Ciro Flamarion. O trabalho
compulsrio na antiguidade. Rio de Janeiro: Graal, 1984. p. 108).
b)
c)
d)
e)
02- (UFJF/MG)
A aspirao mxima do escravo, obtido por guerra, era
alcanar a alforria. Vrios textos aconselhavam a promessa de
liberdade como estmulo. A deciso de libertar o escravo partia
do senhor na imensa maioria dos casos e, com frequncia, o
candidato alforria pagava seu preo ao dono.
(CARDOSO, C. O trabalho compulsrio na antiguid
ade. Adaptado. Rio de Janeiro: Graal, 2003. p. 57)
03- (UFG)
19
HABILIDADE 14
Comparar diferentes pontos de vista, presentes
em textos analticos e interpretativos, sobre
situao ou fatos de natureza histrico-geogrfica
acerca das instituies sociais, polticas e
econmicas.
SOBRE A HABILIDADE
Duas palavras so fundamentais no trabalho
desta habilidade: comparar e interpretar.
1- Comparar os elementos que unem os donos
dos meios de produo e os que oferecem sua
fora de trabalho, mesmo que de forma
compulsria.
2- Interpretar a funo e o papel social que cabe
a cada um dos estratos sociais.
Comparar a forma de produo Romano e
Germnico com a constituio do feudalismo
como modo de produo econmico dominante
centrado no controle da terra, sinnimo de
poder durante a Idade Mdia Ocidental, assim
como a manipulao e o controle da sociedade
pela Igreja Catlica.
Interpretar os significados da presena
pluritnica e multicultural para a constituio da
sociedade medieval e identificar seus sujeitos
sociais:
clero,
nobreza
e
servos,
respectivamente, Manipuladores ideolgicos,
organizadores e dirigentes do estado e os
responsveis pela produo.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
A Organizao Econmica e da Mentalidade
do Mundo Medieval
20
21
ITENS
01- (UFF/2012) A grande contribuio de Toms de Aquino
para a vida intelectual foi a de valorizar a inteligncia humana
e sua capacidade de alcanar a verdade por meio da razo
natural, inclusive a respeito da religio.
Sobre a possibilidade de descobrir a verdade divina,
ele diz que h duas modalidades de verdade acerca de Deus.
A primeira refere-se a verdades da revelao que a razo
humana no consegue alcanar, por exemplo, entender como
possvel Deus ser uno e trino. A segunda modalidade
composta de verdades que a razo pode atingir, por exemplo,
que Deus existe.
A partir da citao, a afirmativa que melhor expressa o
pensamento de Toms de Aquino :
a)
b)
c)
d)
e)
22
a)
b)
c)
d)
e)
b)
c)
d)
e)
b)
c)
d)
e)
HABILIDADE 11
Identificar registros de prticas de grupos sociais no
tempo e no espao
SOBRE A HABILIDADE
Identificar significa tornar idntico.
Idntico: que est numa relao de identidade (que
percebido de vrias maneiras diferentes, permanecendo
nico, ou que se aplica a um indivduo, que o mesmo
em diferentes momentos). Cada tempo histrico tem
suas caractersticas prprias, que o singulariza, o torna
nico. Entretanto, cada fato histrico deixa marcas que
atravessam o tempo, reconfigurando-se em cada novo
espao, ganhando novos sentidos, sem perder a essncia
da ideia original.
Identificar registros de prticas de grupos sociais nos
permite estabelecer comparao e entender o sentido
original de cada ideia arquitetada pela mente humana
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
Poder e Poltica
O poder, em nossos dias, passou a designar tanto uma
instituio ou uma fora quanto uma estratgia complexa e
multiforme que excede a esfera poltica (Foucault).
Por poltica, podemos considerar a definio de Freud,
que a define como atividade social que se prope assegurar
pela fora, em geral fundada no direito, a segurana exterior e
a concrdia interior de uma unidade poltica particular,
garantindo a ordem em meio a lutas que nascem da
diversidade e divergncia das opinies e interesses.
(A Essncia do Poltico, p. 751, Sirey.)
O cidado grego
Os cidados so minoritrios no conjunto da populao
que compreende um nmero importante de escravos
desprovidos de qualquer liberdade e de qualquer
personalidade cvica ou jurdica, e de metecos, ou estrangeiros
residentes, que so coagidos, embora homens livres, a muitos
deveres e se beneficiam de poucos direitos.
At metade do sculo V, basta ser filho de cidado
ateniense para s-lo tambm automaticamente. Mas em 451,
por iniciativa de Pricles, um decreto reserva a cidadania
ateniense quele que tenha nascido, no interior do
casamento, de um cidado ateniense e de uma me filha por
sua vez de cidado ateniense, medida restritiva destinada no
a preservar a pureza tnica do estado, mas a limitar o nmero
de pessoas suscetveis de se beneficiarem das vantagens
dadas pelo atributo de cidado ateniense.
Todas essas reservas demonstram como era difcil
ascender a categoria de cidado.
Ainda preciso acrescer a essas limitaes que cercam o
cidado ateniense o fato de que apenas os homens de idade
adulta podem ser considerados cidados plenos. As mulheres
no fazem parte do corpo poltico. Os jovens s adquirem
cidadania por volta dos 18 anos, depois de cumprirem um
certo nmero de ritos de passagem.
Um dos direitos fundamentais do cidado ateniense
possuir um ou vrios bens imobilirios, o cidado vive com a
famlia, diferentemente de Esparta onde reina um certo
coletivismo. Em tempos de paz o cidado ateniense tem
direito a uma vida privada tranquila e independente, tem
direito de casar-se com uma filha de um cidado ateniense,
exerce sobre sua mulher uma tutela legal, se sua mulher no
lhe der filhos pode repudi-la, pode ter concubinas.
23
Estude tambm:
A educao linha dura dos espartanos. O modelo de
cidadania em Esparta se baseia na formao dos jovens,
uma incumbncia da sociedade. At os 30 anos de
idade, o jovem recebe uma educao rgida, que o
prepara para a guerra e para a gesto poltica da cidade.
HABILIDADE 11 (2)
Identificar registros de prticas de grupos sociais no
espao e no tempo
SOBRE A HABILIDADE
O agir humano resultado de um conjunto de
regras, normas e valores de uma determinada
sociedade em um determinado tempo, produzidos por
meio de crenas advindas de diversos campos
religioso ou cientfico, mtico ou filosfico ou ainda do
senso comum-. A inculcao desses valores, regras e
normas ganham um sentido objetivo na vida prtica,
pois produzem hbitos e costumes.
Identificar registro de prticas de grupos humanos
nos possibilita situar o nvel ou grau de complexidade
da mentalidade de um povo ou de uma sociedade.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
ITENS
01- Um cidado um indivduo que pode participar no
judicirio e na autoridade, isto , nos cargos pblicos e na
administrao poltica e legal.
(ARISTTELES.Poltica)
24
a)
b)
c)
d)
e)
ITENS
01- Marque a alternativa correta:
Despojada do secreto, a teoria do fsico transforma-se assim
no objeto de um debate; ele se prepara para justificar-se; serlhe- necessrio prestar contas do que afirma, prestar-se a
crtica e a controvrsia.
(VERNAT, Jean-Pierre. Mito e pensamento entre os gre
gos. Rio de Janeiro:Paz e terra, 1990. Cap. 7.p.481)
Estude tambm:
A escola Jnica- que se caracteriza, sobretudo pelo
interesse pela physis - pelas teorias sobre a natureza;
As escolas italianas que se caracterizam por uma viso
de mundo mais abstrata, menos voltada para uma
explicao naturalista da realidade, prenunciando em
certo sentido o surgimento da lgica e da metafsica,
sobretudo no que diz respeito aos eleatas.
a)
b)
c)
d)
e)
25
HABILIDADE 14
Comparar diferentes pontos de vista, presentes em
textos analticos e interpretativos, sobre situao ou
fatos de natureza histrico-geogrfica acerca das
instituies sociais, polticas e econmicas.
SOBRE A HABILIDADE
A comparao entre diferentes pontos de vistas
sobre um mesmo aspecto da realidade social, nos
permitir compreender que a histria humana no
linear e, sim formada por saltos, haja vista que cada
autor pensa a realidade a parir de diferentes aspectos,
que so particulares, atravs de argumentos vlidos,
razoveis e racionais.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
CONTRATUALISMO
26
ITENS
01-
(PUC-PR/2009)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
HABILIDADE 23
Analisar a importncia dos valores ticos na
estruturao poltica das sociedades.
SOBRE A HABILIDADE
Para o filsofo francs Henri Bergson (1859-1941)
A anlise a operao que reconduz o objeto a
elementos j conhecidos, isto , comuns a este
objeto e a outros. Analisar consiste, pois, em
explicar uma coisa em funo do que no ela
(O pensamento e o Movente. P.181,PUF.)
Para Cournot, o termo anlise, em sua aplicao
nas cincias, designa menos frequentemente a
decomposio de um todo em suas partes
integrantes que a distino dos princpios, cuja
combinao fornece a explicao argumentada de
um fenmeno complexo e no somente a
descrio do fenmeno.
Nesse sentido importante entender tica sob a
perspectiva da antropologia filosfica. Entendendo
o Homem como um ser construdo, objetivado e
subjetivado, ou seja, histrico. Que se humaniza
graas a sua capacidade racional e volitiva e cria
regras para o seu convvio em sociedade.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
O homem em sociedade - tica e Poltica
Pra comear, um pouco de antropologia Filosfica.
Considerando os mais variados estudos sobre o Homem,
principalmente a partir dos trs ltimos sculos, podemos
dizer que o Homem um ser de mltiplas dimenses. Ao
mesmo tempo que possui a faculdade da razo tambm
irracional, tem capacidade de fazer escolhas mas tambm
determinado pela natureza, pois tem e age por instinto. Tem
conscincia de seus atos, mas tambm um psique complexo
que inclui foras inconscientes, e que interferem no seu
comportamento. Podemos ser iguais e diferentes ao mesmo
tempo iguais pela ao ideolgica que nos submetem e
diferentes pela personalidade e pelo carter. Somos sociveis
por necessidade, pois a nica forma de garantirmos a
perpetuao de nossa espcie, e o nico meio pelo qual nos
humanizamos e, por ato voluntrio seguimos regras, normas e
leis criadas e fundamentadas por outros de nossos pares
heteronomia. Podemos dizer ainda que o Homem se constitui
como um ser histrico, uma vez que faz sua prpria histria,
seu destino e torna-se responsvel por ele.
Resumindo....
O homem um ser que pensa, que reflete e age de
maneira arbitrria no mundo, isso em funo de sua
capacidade de ter vontade, de ser autnomo, de poder fazer
escolhas, enfim, de ser livre, mesmo que tambm seja
determinado pela natureza, pois tambm age por instintos.
Conciliada sua faculdade racional, sua inteligncia, cada
homem torna-se um ser nico, singular. Neste sentido, a
comunidade humana uma comunidade de diferentes, onde
cada indivduo tem interesses, desejos, necessidades e
objetivos diferentes. Tornar o convvio humano suportvel e
27
Estude tambm:
Aristteles
- O conceito de felicidade: tica a Nicmaco,I,7,
traduo de Mrio da Gama Kury.
Spinoza
-Definies: tica, IV, traduo de Andr Telles.
-A Virtude: tica, V, traduo de Andr telles
Kant
- Resposta pergunta: Que Esclarecimento?,
traduo de Pedro Caldas.
Kierkegaard
- Sem ttulo: Temor e tremor, problema I, traduo de
Karl Erik Sc
tica
Por tica, termo que tem sua origem na lngua grega
ethos, podemos entender como hbitos e costumes. Os
romanos a traduziram para o termo latino mos, moris, dos
quais provm moralis, que deu origem palavra moral em
portugus. A problemtica da tica em sentido amplo, diz
respeito determinao do que certo ou errado, bom ou
mau, permitido ou proibido, de acordo com um conjunto de
normas ou valores adotados historicamente por uma
sociedade. A noo mais fundamental da tica o dever.
Os seres humanos so livres. Em princpio, podem agir
como bem entenderem, dando vazo a seus instintos,
impulsos e desejos; porm. O dever restringe essa liberdade,
fazendo com que seja limitada por normas que tm por base
os valores ticos. O ser humano pode agir de diferentes
maneiras, mas deve agir eticamente.
Na Fundamentao da metafsica dos costumes Immanuel
Kant formula seu clebre princpio do imperativo categrico,
28
ITEM
01- Na tica contempornea, o sujeito no mais um sujeito
substancial. Soberano e absolutamente livre, nem um sujeito
emprico puramente natural. Ele simultaneamente os dois,
na medida em que um sujeito histtico-social. assim, a tica
adquire um dimensionamento poltico, uma vez que a ao do
sujeito no pode mais ser vista e avaliada fora da relao
social coletiva. Desse modo, a tica se entrelaa,
necessariamente, com a poltica, entendida esta como a rea
de avaliao dos valores que atravessam as relaes sociais e
que interliga os indivduos entre si.
(SEVERINO. A.J.Filosofia)
b)
c)
d)
e)
discutir
tica,
HABILIDADE 1
Interpretar historicamente e/ou geograficamente
fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
COMENTRIO
Essa habilidade nos remete a temas e subtemas
que ultrapassam as cincias humanas e nos exige uma
compreenso maior do homem, em sociedade (em
grupo). E para isso, mesmo que trabalhemos de forma
especifica o lado scio- antropolgico das sociedades,
precisamos reconstruir e reconhecer elementos
universais que compe a nossa histria social, com
seus elementos histricos e geogrficos na
consolidao ou desaparecimento de uma dada cultura.
Compreendendo assim, que tanto o homem influencia
o meio, quanto o meio influencia o homem.
H milhares de anos, a espcie humana no se
diferencia
de
outros
animais.
No
utilizava
instrumentos nem agasalhos e no apresentava formas
de organizao alm das que sua condio biolgica
exigia. Podia se reunir com outros da mesma espcie e
caar em grupo ou defender-se de animais maiores.
Agir por instinto ou pelas suas necessidades biolgicas.
Com o passar dos anos, o animal humano foi se
diferenciando profundamente dos outros animais, que
embora menor, aprendeu em grupo: a utilizar roupas
para ara se proteger do frio; utenslios para o trabalho;
a conservar alimentos e tudo que fosse benfico a sua
sobrevivncia (DIAS, 2010).
Sua capacidade de adaptao, no o prendia a
nenhum nicho ecolgico, pois diferentes de outros
animais, conseguia repassar para suas prximas
gerao. Esses atos, procedimentos e criaes, foram
desenvolvidos pelos homens, denominamos de cultura.
E o meio cultural assim socializa as novas geraes
tornando o ser humano: um herdeiro de um longo
processo acumulativo, que reflete o conhecimento e a
experincia adquirida pelas numerosas geraes que o
antecederam (...). Assim toda criao humana material
e no material, Cultura (LARAIA, 1997; DIAS , 2010).
ITENS
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
Cultura e Sociedade
Introduo e Definio
A palavra Cultura tem para o senso comum o significado
de um acmulo de conhecimento e saber. culto o individuo
que sabe das coisas. Ter cultura ter conhecimento
acumulado. Todas essas afirmaes so falsas ou incompletas.
Todos os seres humanos possuem cultura, e esta no
pode ser melhor ou inferior a uma outra- apenas diferentes.
Assim, afirmar que uma pessoa tem mais cultura que a outra
um juzo de valor emitido a partir do referencial de
determinada cultura.( DIAS, 2010)
29
b)
c)
d)
e)
02- (ENEM/2010)
A gente no sabemos presidente
Agente no sabemos tomar conta da gente
A gente no sabemos nem escovar os dentes
Tem gringo pensando nis indigente
Intil
A gente somos intil
MOREIRA, R. intil, 1983 ( fragmentos)
30
a)
b)
c)
d)
e)
HABILIDADE 23
Analisar a importncia dos valores ticos na
estruturao poltica das sociedades.
COMENTARIO
A tica um conjunto de valores que orienta a
ao do individuo em sociedade. Assim como o
individuo formado num conjunto de valores, ele
tambm organiza ou reorganizar a sociedade,
grupos e instituies sociais a partir do seu sistema
de valores normativos. Exercendo assim, uma zona
de conflito, mudana e controle social.
Saber analisar a importncia dos valores ticos
na concepo poltica da sociedade de fundamental
importncia para avaliar sua ao e do outro na
constituio das instituies sociais.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
INDIVDUO E SOCIEDADE - tica e moral
na formao da Sociedade.
A reflexo sobre a tica e seus desdobramentos sociais e
histricos, a muito tempo, tem permeado a construo social
da humanidade, independentemente, das conjunturas e
perodos histricos. Situar a tica no centro das nossas ideias
e das nossas prticas sociais. Praticas sociais essas que
tambm compem nossas concepes sociais e politicas na
construo e avaliao das instituies sociais. Exigncia
colocada para todos aqueles que reconhecem a pertinncia de
lutar por um mundo melhor e de avaliar as escolhas e opes
realizadas enquanto ator social individual e enquanto parte
integrante de atores sociais coletivos.
(BARBOSA).
b)
c)
d)
e)
(BARBOSA).
(PEREIRA).
COMPLEMENTE OS ESTUDOS
a)
b)
c)
d)
e)
ITENS
01- (ENEM/2011) O brasileiro tem noo clara dos
comportamentos ticos e morais adequados, mas vive sob o
espectro da corrupo, revela pesquisa. Se o pas fosse
resultado dos padres morais que as pessoas dizem aprovar,
pareceria mais com a Escandinvia do que com Bruzundanga
(corrompida nao fictcia de Lima Barreto).
FRAGA, P. Ningum inocente. Folha
de S. Paulo, 4 out. 2009 (adaptado).
31
Habilidade 24
Relacionar
Cidadania
organizao das sociedades
Democracia
na
Comentrio
Hoje, os temas da cidadania e democracia tm
sido discutidos em mbito global, seja em pases e/ou
sociedades historicamente democrticas ou no. Isso
indica um crescente reconhecimento sobre a
necessidade de uma nova forma de conscincia
cidad, nas busca e construo de uma comunidade
poltica em condies democrticas modernas. Nos
dias atuais, a plenitude da cidadania se d quando
direitos civis, polticos e sociais so devidamente
respeitados e aplicados, o que fundamental para a
construo da democracia moderna.
A habilidade exigida envolve tambm temas e
questes como: direito poltico, poder e Estado,
institutos importantes na construo de um sistema de
governo representativo, fundamentado em uma
sociedade com direitos de liberdade e igualdade.
Lembrando e explicando que uma liberdade e
igualdade restrita, definida em lei e pelo sistema
poltico organizado nos princpios do liberalismo e do
Estado moderno, mas que no impede que o indivduo
busque a ampliao ou incluso de seus direitos
perante este Estado Democrtico.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
(POLITICA E SOCIEDADE: POLITICA E
RELAOES DE PODER ; POLITICA E ESTADO )
SOCIEDADE E POLTICA
As sociedades sempre se apoiaram em diversos sistemas
polticos. Mesmo atualmente, no inicio do sculo XXI, h
pases por todo o mundo que continuam a organizar-se de
acordo com diferentes padres e configuraes. Enquanto
atualmente a maioria das sociedades reivindica serem
democrticas, ou seja, serem governadas pelo povo
continuam a existir outras formas de domnio politico. H
basicamente, h trs principais formas ou sistemas polticos
contemporneos: Monarquia, Democracia e Autoritarismo.
Tipos de sistemas polticos
ESTADO
FORMA
MODALIDADE
FORMA DE
GOVERNO
REGIME
POLITICO
Unitrio
Monrquica
Parlamentarista
Democrtico
Federado
Republicana
Presidencialista
Autocrtico
32
Democracia e Cidadania
A democracia nos Estados contemporneos quase que
por unanimidade representativa e no direta, o que
compreensvel, visto a complexidade e a contingncia de
pessoas que as caracterizam nos dias de hoje.
A expresso de democracia representativa significa
genericamente que as deliberaes que dizem respeito
coletividade inteira, so tomadas no diretamente por aqueles
que dela fazem parte, mas por pessoas eleitas para esta
finalidade.
A constituio federal brasileira constitui um Estado
Democrtico de Direito (ps 1985 com a constituinte de 1988)
e para assim seja caracterizado, deve ser apresentado com os
seguintes elementos: criado e regulado por uma constituio;
os agentes pblicos fundamentais devem ser eleitos
periodicamente pelo povo; o pode politico deve ser exercido
em parte diretamente pelo povo e em parte por rgos
estatais independentes e harmnicos; a lei deve ser produzida
pelo legislativo e observada pelos demais poderes; os
cidados, sendo titulares de direitos, inclusive polticos, podem
op-los ao prprio Estado. Em sntese, o estado democrtico
(TAVEIRA, 2009)
ESTUDE TAMBM
ITENS
01- (ENEM/2012) verdade que nas democracias o povo
parece fazer o que quer; mas a liberdade poltica no consiste
nisso. Deve-se ter sempre presente em mente o que
independncia e o que liberdade. A liberdade o direito de
fazer tudo o que as leis permitem; se um cidado pudesse
fazer tudo o que elas probem, no teria mais liberdade,
porque os outros tambm teriam tal poder.
MONTESQUIEU. Do Esprito das Leis. So Paul
o: Editora Nova Cultural, 1997 (adaptado).
b)
ao condicionamento
conformidade s leis.
c)
d)
e)
da
liberdade
dos
cidados
33
02- (ENEM/2012)
TEXTO I
O que vemos no pas uma espcie de espraiamento e a
manifestao da agressividade atravs da violncia.
COMENTRIO
TEXTO II
Nenhuma sociedade pode sobreviver sem canalizar as
pulses e emoes do indivduo, sem um controle muito
especfico de seu comportamento. Nenhum controle desse tipo
possvel sem que as pessoas anteponham limitaes umas
s outras, e todas as limitaes so convertidas, na pessoa a
quem so impostas, em medo de um ou outro tipo.
ELIAS, N. O Processo Civilizador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1993.
34
HABILIDADE 25
a)
b)
c)
d)
e)
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
Estudem tambm
Estado e Movimentos Sociais , Politicas sociais e
Cidadania; Cidadania e democracia ; politicas sociais e
politicas afirmativas; Politicas de gnero
35
ANOTAES
ITENS
01- (ENEM/2011)
A Conveno da ONU
sobre Direitos das Pessoas com Deficincias, realizada, em
2006, em Nova York, teve como objetivo melhorar a vida da
populao de 650 milhes de pessoas com deficincia em todo
o mundo. Dessa conveno foi elaborado e acordado, entre os
pases das Naes Unidas, um tratado internacional para
garantir mais direitos a esse pblico.
Entidades ligadas aos direitos das pessoas com deficincia
acreditam que, para o Brasil, a ratificao do tratado pode
significar avanos na implementao de leis no pas.
Disponvel em: http://www.bbc.co.uk.
Acesso em: 18 mai. 2010 (adaptado).
36
a)
b)
c)
d)
e)
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_____________________________________________
Cincias da Natureza e
e
Suas
Tecnologias
Suas
Tecnologias
Onda Mecnica
HABILIDADE 01
Reconhecer caractersticas ou propriedades de
fenmenos ondulatrios ou oscilatrios, relacionandoos a seus usos em diferentes contextos.
SOBRE A HABILIDADE
Vivemos em um universo em que tudo a nossa
volta vibra, ou pelo menos constitudo de elementos
vibrantes. Dois dos nossos sentidos, viso e audio,
nos permitem interagir com o meio a nossa volta
atravs da percepo das vibraes microscpicas e
macroscpicas que ocorrem ao nosso redor.
Muitas tecnologias largamente utilizadas por ns
em
diferentes
contextos,
rdios,
televisores,
microondas, celular e GPS, s podem ser
compreendidas com base no estudo das oscilaes,
portanto, este estudo mais do que um conjunto de
conceitos a serem decorados deve assumir para o
estudante um carter esclarecedor. Por isso, duas
palavras so fundamentais no trabalho desta
habilidade, reconhecer e relacionar.
Reconhecer, passa por um conjunto de conceitos a
serem compreendidos. Afinal, s reconhecemos aquilo
que conhecemos.
Se os conceitos forem construdos a partir de
situaes-problema do cotidiano eles j sero por s s
contextualizados, facilitando o trabalho de relacion-los
com outros contextos possveis.
Onda Longitudinal
a onda em que a direo de vibrao coincidente com a
direo de propagao.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
1- Onda
Onda Mista
39
4-
v . f
Para ondas eletromagnticas temos:
c . f
5-
Espectro eletromagntico
Para comear devemos esclarecer o que significa o termo
3- Ondas peridicas
Ondas peridicas so ondas onde um pulso segue outro
em uma sucesso regular.
ESTUDE TAMBM
Nesta habilidade h outros contedos relacionados
que devem ser pesquisados, acstica, movimento
harmnico simples e eletromagnetismo (especificamente
a parte de ondas eletromagntica) so assuntos
indispensveis para o que esta habilidade pretende
atingir.
ITENS
Amplitude (A): a distncia entre o eixo da onda e sua
crista ou at o seu vale.
40
HABILIDADE 02
Associar a soluo de problemas de comunicao,
transporte, sade ou outro, com o correspondente
desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
SOBRE A HABILIDADE
A mecnica, a termodinmica, a eletricidade e o
eletromagnetismo so exemplos de ramos da fsica
que nos apresentam atravs da via tecnolgica
solues para diversos problemas do mundo
moderno.
Desta forma, preciso que se entenda os
conceitos fsicos relacionados a estes ramos sob a
perspectiva de, atravs da tecnologia em que so
utilizados, darem conta de demandas do mundo
atual, seja atravs de uma transmisso via-satlite,
da levitao de um trem-bala, do diagnstico de um
exame de ultrasom ou mesmo do funcionamento de
um motor a exploso.
importante notar que quando a cincia
contribui, a partir da tecnologia, com a soluo de um
problema isto diretamente associado ao
desenvolvimento da sociedade, o que no
necessariamente verdade, pois nem todo avano
tecnolgico trs benefcios sociais. Contudo, podemos
perceber que sempre h uma relao muito intensa
entre cincia, tecnologia e sociedade.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
Fenmenos Ondulatrios
I-
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
a
a
a
a
a
0,5.
0,6.
0,7.
0,8.
0,9.
41
1 Lei da Reflexo
O raio incidente, o raio refletido e a reta normal
superfcie refletora no ponto de incidncia esto contidos
sempre no mesmo plano.
2 Lei da Reflexo
O ngulo formado pelo raio incidente e a normal
(ngulo de incidncia) e o ngulo formado pelo raio refletido e
a normal so sempre de mesma medida.
ir
I-
1 Lei da refrao
O raio refratado, a normal e o raio incidente esto
contidos no mesmo plano, ou seja, so coplanares.
2 Lei da refrao - Lei de Snell
O Matemtico holands Willebord Snell (1581-1626)
descobriu experimentalmente a veracidade da relao
existente entre os ngulos de incidncia e de refrao. Em sua
homenagem esta relao recebeu o nome de lei de Snell.
seni 1 v 1 1 1 meiodeincidncia
seni 2 v 2 2 2 meiodeemergncia
42
b)
c)
d)
e)
ITENS
01- (ENEM/2010) As ondas eletromagnticas, como a luz
visvel e as ondas de rdio, viajam em linha reta em um meio
homogneo. Ento, as ondas de rdio emitidas na regio
litornea do Brasil no alcanariam a regio amaznica do
Brasil por causa da curvatura da Terra. Entretanto sabemos
que possvel transmitir ondas de rdio entre essas
localidades devido ionosfera.
Com a ajuda da ionosfera, a transmisso de ondas planas
entre o litoral do Brasil e a regio amaznica possvel por
meio da
a)
b)
c)
d)
e)
reflexo.
refrao.
difrao.
polarizao.
interferncia.
b)
c)
d)
e)
43
HABILIDADE 05
Dimensionar circuitos ou dispositivos eltricos de uso
cotidiano.
SOBRE A HABILIDADE
A eletricidade est em tudo que nos cerca, desde as
descargas atmosfricas at uma simples lmpada. Entender
como os dispositivos eltricos funcionam e poder dimensionlos, tirando deles o mximo rendimento com o mnimo
desperdcio, uma necessidade real em um mundo que vive
um consumo crescente de energia eltrica e cujos recursos
esto cada vez mais escassos.
Dimensionar a potncia certa de uma lmpada levandose em considerao a rea que se deseja iluminar, a
especificao de um fusvel para proteger um equipamento
eletrnico, a resistncia de um resistor para aquecer gua
corrente em um chuveiro eltrico so alguns exemplos do uso
efetivo desta habilidade.
R
A
R
A
o
u
R
P i.U
E E P.t
Reostato
2.
o
u
R
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
1.
RESISTOR
Resistores so componentes eltricos destinados, em
4.
i
A
U
i
Unidade:
ITENS
U
cons tan te
i
U R.i
1,5
2,5
5,0
7,5
10,0
i1
Tg
Azul
Amarelo
Laranja
Preto
Vermelho
a)
b)
c)
d)
e)
U1
Fusvel
U1
R cte.
i1
a)
b)
c)
d)
e)
50
60
70
80
90
R .
L
A
45
Associao em srie
Req R1 R2
HABILIDADE 06
Relacionar informaes para compreender manuais
de instalao ou de utilizao de aparelhos, ou
sistemas tecnolgicos de uso comum.
SOBRE A HABILIDADE
Um produto tecnolgico pode se tornar uma
verdadeira caixa-preta para aquele que no consegue
entender seu funcionamento.
Recorrer aos manuais desses equipamentos nem
sempre algo fcil e esclarecedor, pois a linguagem
tcnica utilizada passa por grandezas fsicas que
muitas vezes o leitor no tem a mnima noo, como:
vazo, tenso, potncia, impedncia, resistncia,
reatncia e etc...
Sendo assim, a compreenso destes pequenos
livrinhos que vem acompanhando os produtos
eletrnicos mais sofisticados passa pela compreenso
de algumas grandezas e alguns conceitos fsicos
fundamentais.
Podemos afirmar que ensinar na perspectiva de
elucidar estes manuais para maioria das pessoas um
processo de alfabetizao cientfica.
OBS:
I.
Associao em paralelo
1
1
1
1
Req R1 R2 R3
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
OBS:
1.
ASSOCIAO DE RESISTORES
46
I.
R .R
Req 1 2
R1 R2
2.
MEDIDORES ELTRICOS
Ampermetro (A)
o aparelho destinado a medir a intensidade de corrente
eltrica. Deve ser ligado em srie com os demais elementos
percorridos pela corrente. A resistncia do ampermetro deve
ser nula (ampermetro ideal) para no alterar o funcionamento
do circuito.
1.830 W
b)
2.800 W
c)
3.200 W
d)
4.030 W
e)
5.500 W
Voltmetro(V)
Destina-se a medir a ddp. Deve ser ligado em paralelo
entre os dois pontos cuja ddp se pretende medir. A
resistncia do voltmetro deve ser infinita (voltmetro ideal)
ITENS
a)
0,3.
b)
0,6.
01- (ENEM/2010)
c)
0,8.
d)
1,7.
e)
3,0.
47
a)
b)
c)
d)
e)
vazo de ar e potncia.
vazo de ar e corrente eltrica - ciclo frio.
eficincia energtica e potncia.
capacidade de refrigerao e frequncia.
capacidade de refrigerao e corrente eltrica ciclo frio.
RASCUNHO
48
HABILIDADE 17
Relacionar informaes apresentadas em diferentes
formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto
discursivo,grficos, tabelas, relaes matemticas ou
linguagem simblica.
SOBRE A HABILIDADE
As informaes cientficas podem ser apresentadas
de vrias formas, atravs de grficos, para
identificarmos uma substncia pura ou misturas,
atravs de tabelas para determinar o estado fsico de
um composto ou mesmo da frmula estrutural de um
composto.
muito importante saber relacionar as informaes
contidas nestas diferentes representaes a fim de se
obter elementos para a resoluo de uma situao
problema.
2- TIPOS DE MISTURAS
Mistura homognea ou soluo - constituda de duas oumais
substncias, formando apenas uma fase.
Exemplo: gua salgada, ar, gasolina.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
duas
ou
mais
Exemplo:
Queima
da
ferrugem,escurecimento da
alimentos.
madeira,
formao
prata, amadurecimento
da
de
4- TIPOS DE SUBSTNCIAS
49
ESTUDE TAMBM
ITENS
01- (ENEM)
fuso.
liquefao.
evaporao.
solidificao.
condensao.
c)
d)
e)
50
HABILIDADE 22
04- (UNESP)
SOBRE A HABILIDADE
Precisamos compreender que a radioatividade no
utilizada somente para a produo de bombas
atmicas e substncias nocivas aos seres vivos. Ela
tambm fundamental no uso de aparelhos, tais como
os de Raio X, Ressonncia Magntica, Tomografia
computadorizada, dentre outros, que investigam certos
tipos de doenas. Alm de ser usada no processo de
produo de energia no poluente, ou seja, no
contribui para o efeito estufa por exemplo. Nesta
habilidade necessrio tambm que faamos o estudo
das radiaes alfa, beta e gama e das reaes
nucleares de fisso e fuso, com a finalidade de
entendermos os fenmenos radioativos.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
RADIOATIVIDADE
1- CONCEITO
A radioatividade um fenmeno natural ou artificial, pelo
qual algumas substncias ou elementos qumicos, chamados
radioativos, so capazes de emitir radiaes.
51
3- LEIS DA RADIOATIVIDADE
ESTUDE TAMBM
U235
4
2
90Th
231
Bi 210
-1
210
84Po
ITENS
01- (UNIFOR-CE) A primeira aplicao da fisso nuclear foi
no desenvolvimento da bomba atmica. Uma aplicao
pacfica, mas controversa, a gerao de eletricidade. Vrias
reaes nucleares ocorrem na exploso de uma bomba
atmica. Uma delas descrita pela equao:
235
1
87
92 U 0 n 35 Br
4- FISSO NUCLEAR
A fisso nuclear o processo que ocorre com a quebra de
ncleos maiores em ncleos menores pelo bombardeamento
de nutrons (reao em cadeia). Essas reaes liberam
grande quantidade de energia.
301 n X
146
57 La
b)
140
56 Ba
c)
144
55 Cs
d)
90
37 Rb
e)
160
62 Sm
.
.
5- FUSO NUCLEAR
52
c)
d)
e)
HABILIDADE 24
Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica
para caracterizar materiais, substncias ou
transformaes qumicas.
SOBRE A HABILIDADE
235
A
91
92 U n Z X 36 Kr 3 n
142
144
142
144
140
e
e
e
e
e
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
56.
54.
54.
56.
60.
SEPARAO DE MISTURAS
238U
92
Fen
d
a
nobloco
F
en
danobloco
ded
c
h
u
m
b
o
e
c
h
u
m
b
o
T
elT
a
lfu
o
rr
e
s
e
n
te
elf
a
lu
o
e
sc
ce
n
te
a
b
m
a
rd
aed
c
h
u
m
bo
C
m
ar
a
ce
h
u
m
b
o
P
a
c
a
c
o
n
d
u
to
P
ll
a
c
a
ss
co
n
d
ut
o
ra
sras
M
a
ila
lar
a
d
ito
a
tivo
M
a
tt
ee
rir
a
r
d
io
a
iv
o
Analisando a correspondncia entre partcula emitida e
posio na tela fluorescente chegaremos a cocluso que a
correspondncia possvel seria
a)
, b
b)
, a
c)
, c
d)
, c
e)
, a
53
Acesse: http://www.mixquimica.com.br/doc/
aulas_animadas/MISTURAS/FILTRACAO.swf
ESTUDE TAMBM
Nesta habilidade tambm podem ser trabalhados outros
contedos como: funes inorgnicas, nomenclatura das
funes orgnicas, reaes qumicas, etc. Procure
estudar esses outros contedos possveis para que se
tenha um melhor rendimento nessa habilidade.
ITENS
01- (UFU-adaptada) A densidade da gua igual a 1g/cm3
e a densidade de uma mistura que envolva a gua e gasolina
menor que esse valor. Um bom exemplo de aplicao deste
conhecimento no caso do teste que verifica a adulterao da
gasolina. comum quando o lcool est barato adulterarem a
gasolina com adio de lcool acima dos 20 % v/v,
atualmente permitidos por lei. A gasolina batizada
(adulterada) cria uma srie de problemas para o motor. Uma
maneira de verificar a qualidade da gasolina com etanol anidro
em excesso fazer o Teste da Proveta. Este teste consiste em
adicionar 50 mL de uma soluo aquosa saturada com cloreto
de sdio em uma proveta de 100 mL, contendo 50 mL da
gasolina. Em seguida, a proveta agitada e deixada em
repouso por alguns minutos.
Para esta situao qual das provetas apresentaria o Teste de
uma gasolina adulterada?
54
Acesse:http://www.youtube.com/watch?v=JlC-DwHhcpQ
http://www.mixquimica.com.br/doc/aulas_animadas/MIS
TURAS/SEPARACAO%20DE%20MISTURAS%2010.swf
Fonte: http://www.copacabanarunners.
net/chas.html acessado em 03/09/2006.
destilao.
catao.
filtrao.
decantao.
peneirao.
flotao.
levigao.
ventilao.
peneirao.
centrifugao.
04-
filtrao.
clorao.
coagulao.
fluoretao.
decantao.
05 (UEL)
a)
b)
c)
d)
e)
HABILIDADE 26
Avaliar implicaes sociais, ambientais e/ou
econmicas na produo ou no consumo de
recursos energticos ou minerais, identificando
transformaes qumicas ou de energia envolvidas
nesses processos.
SOBRE A HABILIDADE
Vivemos em uma era do uso exagerado de
combustveis derivados do petrleo, que causam
uma srie de impactos ambientais. As principais
implicaes ambientais so: a chuva cida (devido
liberao de xidos de enxofre e nitrognio) e o
aquecimento global (devido ao aumento da emisso
de CO2). Para poder se avaliar estas implicaes
necessrio que conheamos as reaes de
combusto (queima) e saibamos fazer clculos em
relao ao seu poder calorfico, para que possamos
quantificar tais impactos. Tambm necessrio que
conheamos alguns combustveis derivados de
fontes renovveis que causam menos emisses de
gases para a atmosfera.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
ESTEQUIOMETRIA DO CALOR
Quando ocorrem as reaes qumicas, os calores
absorvidos ou liberados esto diretamente relacionados com
as quantidades de reagentes e produtos envolvidos no
processo, ou seja, em termos quantitativos o valor do calor de
reao obedecer tanto estequiometria da reao
balanceada quanto eficincia do processo (rendimento). Tal
tpico conhecido como estequiometria do calor, em que
atravs das quantidades de reagentes e produtos podemos
determinar quanto de calor ser liberado ou absorvido por
essas quantidades. Observe um exemplo:
Para cada mol (180g) de glicose oxidada pelo corpo humano
so liberados 2.820 kJ, segundo a equao abaixo:
1C6H12O6(s) + 6O2(g) 6CO2(g) + 6H2O() + 2.820kJ
55
Soluo:
1 C6H12O6(s) + 6 O2(g) 6 CO2(g) + 6 H2O() + 2.820 kJ
1mol (180g) ----------------- libera ---------------- 2.820 kJ
18g ---------------------------libera ---------------- Calor kJ
Hidrognio
ESTUDE TAMBM
Nesta habilidade tambm podem ser trabalhados outros
contedos como: clculo estequiomtrico, efeito estufa,
chuva cida, etc. Procure estudar esses contedos para
que se tenha um melhor rendimento nessa habilidade.
ITENS
01- (ENEM) No Japo, um movimento nacional para a
promoo da luta contra o aquecimento global leva o slogan:
1 pessoa, 1 dia, 1 kg de CO2 a menos! A ideia cada pessoa
reduzir em 1 kg a quantidade de CO2 emitida todo dia, por
meio de pequenos gestos ecolgicos, como diminuir a queima
de gs de cozinha.
Um hambrguer ecolgico? pra j!
Disponvel em: http://lqes.iqm.unicamp.
br. Acesso em: 24 fev. 2012 (adaptado).
56
a)
0,25 kg.
b)
0,33 kg.
c)
1,0 kg.
d)
1,3 kg.
e)
3,0 kg.
H de combusto/ (KJ/mo)
- 890
- 1300
- 2220
- 2880
CH4
C2H2
C3H8
n-C4H10
Combustvel
Gasolina (C8H18)
Etanol (C2H5OH)
Hidrognio (H2)
a)
b)
c)
e)
Massas molares g
mo 1
114,0
46,6
2,0
b)
c)
d)
e)
Calor liberado na
queima
(kJ mol1)
H2
270
CH4
16
900
C2H5OH
46
1350
Massa molar
(g mol1)
d)
03- (UNESP)
Combustvel
Composto
frmula
molecular
Metano
Butano
Octano
CH4
C4H10
C8H18
massa
molar
(g/mo)
16
58
114
H025
(kj/mo)
- 890
- 2.878
- 5.471
b)
c)
d)
e)
57
2.
HABILIDADE 30
Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo,
identificando aquelas que visam
preservao e implementao da sade individual,
coletiva ou do ambiente.
SOBRE A HABILIDADE
Muitas espcies de seres vivos parasitam outras
espcies causando expoliao e doenas. Muitas
doenas infecto-contagiosas que nos afetam so
causadas por microorganismos como bactrias e vrus.
Portanto, importante compreender os processos
de infeco e os modos de ao desses parasitas
dentro do nosso corpo.
Sendo assim, para o desenvolvimento desta
habilidade importante reconhecer os parasitas
que causam essas doenas, bem como sua forma
de transmisso e as respectivas medidas preventivas
para se evitar tais infeces
vrus
apresentam
como
POSSIBILIDADE DE CONTEDO I
1.
a)
b)
c)
59
vacinao das crianas, vacinao (BCG-bacilo de CalmetGurin) e melhorias dos padres de vida das populaes mais
pobres. O tratamento feito com antibiticos.
60
ITENS
01- (ENEM/2012) Medidas de saneamento bsico so
fundamentais no processo de promoo de sade e qualidade
de vida da populao. Muitas vezes, a falta de saneamento
est relacionada com o aparecimento de vrias doenas.
Nesse contexto, um paciente d entrada em um pronto
atendimento relatando que h 30 dias teve contato com guas
Difteria.
Botulismo.
Tuberculose.
Leptospirose.
Meningite meningoccica
02-
03- (ENEM/2011)
POSSIBILIDADE DE CONTEDO II
CONTEDO
1.
Leishmania braziliensis.
a)
b)
c)
d)
e)
61
62
Trypanosoma cruzi.
ESTUDE TAMBM
b)
c)
d)
e)
ITENS
01- (ENEM) A doena de Chagas afeta mais de oito milhes
de brasileiros, sendo comum em reas rurais. uma doena
causada pelo protozorio Trypanosoma cruzi e transmitida por
insetos conhecidos como barbeiros ou chupanas.
Uma ao do homem sobre o meio ambiente que tem
contribudo para o aumento dessa doena :
a)
a)
b)
b)
c)
c)
d)
e)
d)
e)
63
Helmintases:
Muitos
vermes
platelmintos
e
nematelmintos esto associados a vida parasitria,
causando uma srie de doenas em animais e plantas,
inclusive no homem. As doenas provocadas por esses
vermes so denominadas helmintases. As principais
helmintases humanas so:
64
mansoni.
ITENS
01- Em 2009, o municpio maranhense de Bacabal foi
ESTUDE TAMBM
Nesta habilidade h outros contedos relacionados
que devem ser pesquisados, tais como outras doenas
causadas por vermes (cirtecercose, ascaridse,
ancylostomose e oxiurose).
importante conhecer tambm as caractersticas
bsicas dos organismos que fazem parte dos filos dos
platelmintos e nematelmintos, como caractersticas
orgnicas, fisiologia biolgica e a importncia desses
seres no ecossistema.
a)
b)
c)
d)
e)
b)
c)
d)
e)
caramujos
65
b)
c)
d)
e)
POSSIBILIDADE DE CONTEDO IV
1.
2.
3.
66
4.
ESTUDE TAMBM
Nesta habilidade h outros contedos relacionados que
devem ser pesquisados, tais como a hiptese autotrfica
e heterotrfica da origrm da vida.
importante conhecer tambm o funcionamento do
mundo de RNA.
ITENS
01- Em certos locais, larvas de moscas, criadas em arroz
67
d)
ANOTAES
e)
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
a)
______________________________________________
b)
______________________________________________
c)
______________________________________________
d)
______________________________________________
e)
______________________________________________
______________________________________________
68
a)
b)
c)
d)
e)
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
____________________________________________
Linguagens, Cdigos
e Suas Tecnologias
Texto 3
Habilidade 21
Reconhecer, em textos de diferentes gneros,
recursos verbais e no verbais utilizados com a
finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos
Comentrio habilidade
O estudo da linguagem em relao Lngua
portuguesa hoje deixou de ser apenas com vista aos
aspectos da gramtica normativa e passa a ter uma
viso interacionista. Em relao linguagem em sua
diversidade, deve-se identificar que nas atividades
humanas o uso da linguagem presente e se faz de
diferentes formas nos espaos sociais e pode ser de
natureza verbal ou no verbal. Hoje a interao entre
interlocutores nos sistemas de comunicao partilhar
informaes e os recursos tecnolgicos em muito
contribui.
Quanto
aos
recursos
expressivos,
compreendem ao conhecimento gramatical e lexical,
afinal, so eles os responsveis pela organizao do
material lingustico na superficie do texto. Na interao
entre interlocutores hoje vemos que os sistemas de
comunicao nos apresentam uma diversidade de
gneros textuais para as mais variadas relaes sociais
os quais acabam transformando os leitores.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
Texto 1
Disponvel em:http://educar.files.wordpress.com
/2007/01/mafalda.jpg acesso em: 12 jan. 2014.
Texto 2
A passagem do estudo das frases ao estudo dos textos
requer significativa mudana de enfoque. As gramticas que
nos explicam as construes frasais mostram-se inadequadas
para a descrio da combinao dessas unidades num
contexto mais amplo, o que fez o grande terico mile
Benveniste considerar que a lingustica perderia o seu lastro
cientfico se tentasse integrar as frases num nvel superior de
anlise minuciosa de cada uma delas em nada contribui para a
nossa compreenso do texto global.
(Fonte: Introduo Lingustica I, Jos Luiz Fio
rin (org.) 5. Ed. So Paulo. Contexto, 2006)
71
ITENS
01- (ENEM/2011)
No capricho
O Adozinho, meu cumpade, enquanto esperava
pelo delegado, olhava para um quadro, a pintura deuma
senhora. Ao entrar a autoridade e percebendo que o
cabco admirava tal figura, perguntou:Que tal? Gosta
desse quadro?.
E o Adozinho, com toda a sinceridade que Deus d
ao cabco da roa: Mas pelo amor de Deus, hein,
dot!Parece fiote de cruis-credo, parente do deus-melivre, mais horrvel que briga de cego no escuro.
Ao que o delegado no teve como deixar de
confessar, um pouco secamente: a minha me. E o
cabco, em cma da bucha, no perde a linha: Mas
dot, int que uma feiura caprichada.
BOLDRIN, R. Almanaque Abril de Cultura Popular. So Pa
ulo: Andreato Comunicao e Cultura, n 62, 2004 (adaptado).
04-
02-
Assalto!
O assaltante aborda o Manoel no meio da rua.
- Pare! - grita o assaltante.
- mpar! - grita de volta o Manoel estendendo trs
dedos.
- Mas eu estou te roubando! - explica o assaltante.
- Ento no brinco mais!
Disponvel em: < http://180graus.com/comoser-feliz/pequenas-anedotas-grandes-so
rrisos-> acesso em: 22 fev. 2014.
72
carta
ao aviso
ao conto
anedota
descrio
a argumentao
ao narrativo
a descrio
ao informativo
ao injuntivo
notcia
b)
editorial
c)
resenha
d)
publicitrio
e)
informativo
Habilidade 23
Inferir em um texto quais so os objetivos de seu
produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos
procedimentos argumentativos utilizados.
Sobre a habilidade
Levar o aluno a reconhecer que texto (oral/escrito)
apresenta vrias operaes para interpret-lo e que a
inferencia uma delas no processo argumentativo.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
Texto 1
ITENS
01-
Texto 2
AUMENTE A SUA DISPOSIO COM PEQUENAS
REFEIES RPIDAS
Embora comer seja importante, e na maioria das vezes
agradvel, muitas pessoas ainda tm dvidas sobre qual a
melhor forma de se alimentar: fazer trs grandes refeies ou
intercalar caf da manh, almoo e jantar com lanchinhos
distribudos ao longo do dia? A opo escolhida pode ter
reflexos em sua sade.
O ideal que a alimentao diria seja dividida em cinco
refeies caf da manh, lanche, almoo, outro lanche e
jantar , como explica a vice-presidente da Associao
Brasileira de Nutrio (Asbran), Virgnia Nascimento. Esse
mtodo tem mostrado excelentes resultados no controle do
colesterol e da glicose no sangue, que so parmetros
importantes para o acompanhamento da sade humana,
enfatiza.
Segundo a especialista, a explicao para isso est no
funcionamento do processo digestivo do corpo humano. As
partes responsveis pela absoro do alimento precisam ser
estimuladas gradativamente, e no devem estar expostas a
sobrecargas provocadas por ingestes espaadas e em maior
intertextualidade
b)
aceitabilidade
c)
ambiguidade
d)
polissemia
e)
coerncia
73
02-
b)
c)
d)
e)
f)
04-
a
a
a
a
a
a
03-
74
b)
c)
d)
Influenciar o leitor
envelhecimento.
e)
para
que
lute
contra
Habilidade 24
Reconhecer no texto estratgias argumentativas
empregadas para o convencimento do pblico, tais como a
intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre outras.
Sobre a habilidade
As estratgias argumentativas aplicadas em um texto
levam o interlocutor as consequncias, ou seja, aos
resultados pretendidos pelo autor ao elaborar e produzir esse
texto. O pblico pertence a um categoria social a qual deve
ser respeitada e para tal o lxico colabora para identificao
da estratgia adotada diante do pblico a ser atingido.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
Texto 1
Texto argumentativo
o texto em que defendemos uma idia, opinio ou
ponto de vista, uma tese, procurando (por todos os meios)
fazer com que nosso ouvinte/leitor aceite-a, creia nela.
TESE (ou proposio): a ideia que defendemos,
necessariamente polmica, pois a argumentao implica
divergncia de opinio.
A palavra ARGUMENTO tem uma origem tem no latim
ARGUMENTUM, que tem o tema ARGU , cujo sentido primeiro
"fazer brilhar", "iluminar", a mesma raiz de "argnteo",
"argcia", "arguto".
Os argumentos
localizados.
de
um
texto
so
facilmente
Argumentao
Disponvel em: http://soumaisenem.com.br/redacao/gener
os-textuais/o-texto-publicitario acesso em: 12 jan. 2014
75
Exemplos:
02-
ITENS
Leia o texto:
03- (ENEM/2010)
gua que no acaba mais
Disponvel em http://image2.magazine
3k.com/ acesso em; 10 de fev. 2014
causa e efeito.
b)
fato e condio.
c)
fato e comparao.
d)
consequncia e condio.
76 e) exemplificao e definio.
Habilidade 25
Identificar, em textos de diferentes gneros, as marcas
lingusticas que singularizam as variedades lingusticas
sociais, regionais e de registro.
Sobre a habilidade
Os diversos textos apresentam discursos que trazem
falas com marcas lingusticas tambm bem variadas em
relao s questes: social, regional e registro. A fala
constitui, no cotidiano, a atividade mais desenvolvida
pelo homem para estabelecer comunicao e no se
pode negar que ela espontnea e direta.
2.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
Texto 1
3.
b)
c)
d)
Texto 2
e)
Texto 3
Evanildo Bechara.
77
ITENS
01- (ENEM/2011)
b)
c)
d)
e)
03-
02- (ENEM/2011)
78
b)
c)
d)
De aspecto de scio-cultural.
e)
HABILIDADE 15
Estabelecer relaes entre o texto literrio e o
momento de sua produo, situando aspectos do
contexto histrico, social e poltico.
SOBRE A HABILIDADE
A Literatura como arte da palavra a expresso do
pensamento do homem em um determinado momento
histrico, cultural, social e poltico. Nesse sentido, o
escritor expe o mundo no qual vive ou recria-o de
acordo com sua prpria conscincia.
Para saber como o homem, por exemplo, do sculo
XVI vivia e pensava, quais eram as ideologias religiosas e
polticas, os hbitos alimentares, os valores morais, o
vesturio... deve-se buscar os textos produzidos neste
perodo literrio.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
A CARTA DE CAMINHA
Fonte:http://www.tg3.com
.br/descobrimentodobrasil/
LITERATURA DE INFORMAO
Logo aps o descobrimento do Brasil muitos missionrios
e viajantes europeus aqui estiveram a fim de recolher
informaes para a Metrpole sobre a nova colnia
portuguesa.
Os textos aqui produzidos no tinham valor esttico e
foram escritos em estilos variados, contudo objetivavam
A CARTA DE CAMINHA
Pero Vaz de Caminha, escrivo da armada de Pedro
lvares Cabral, foi o responsvel em fazer o registro das
primeiras impresses da Terra de Vera Cruz ao rei de
Portugal, D. Manuel I.
A Carta de Pero Vaz de Caminha, tambm conhecida
como Carta do Achamento do Brassil, tem grande valor
histrico-documental por ser considerada a certido de
nascimento de nosso pas. Escrita em forma de dirio,
descreve com preciso de detalhes a paisagem do litoral do
nordeste brasileiro, o solo, o relevo, o clima, a vegetao, os
animais, as guas, produtos da terra, o primeiro contato entre
portugueses e nativos, os hbitos indgenas, a primeira missa
celebrada pelo Frei Henrique, no domingo de Pscoa
(Pascoela).
importante ressaltar que por detrs desse inventrio
(geogrfico, humano e cultural) elaborado por Pero Vaz de
Caminha, h uma forte ideologia da supremacia do europeu
sobre a cultura dos povos considerados no civilizados. Na
Carata fica evidente o porqu da terra recm-descoderta ser
to bem descrita (apesar de estar ao gosto da poca):
interesse dos portugueses em conhecer o novo e construir
alteridades para enfim subjulgar e dominar o outro.
Trechos da Carta:
Primeiro contato com os ndios:
79
TEXTO II
b)
ITENS
01- (ENEM/2013)
TEXTO I - Andaram na praia, quando samos, oito ou dez
deles; e da a pouco comearam a vir mais. E parece-me que
viriam, este dia, praia, quatrocentos ou quatrocentos e
cinquenta. Alguns deles traziam arcos e flechas, que todos
trocaram por carapuas ou por qualquer coisa que lhes
davam. [...] Andavam todos to bem-dispostos, to bem feitos
e galantes com suas tinturas que muito agradavam.
80
c)
d)
e)
b)
c)
d)
e)
b)
c)
d)
e)
HABILIDADE 16
Relacionar informaes sobre concepes artsticas
e procedimentos de construo do texto literrio.
SOBRE A HABILIDADE
A Literatura como arte, possui uma tcnica, um
fazer artstico prprio que varia de autor para autor ou
de um determinado perodo para outro. essencial
saber reconhecer os procedimentos que imprimem na
obra o estilo do autor atravs do tema e da forma como
o texto foi construdo.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
O NACIONALISMO EM GONALVES DIAS
O autor: Antnio Gonalves Dias nasceu no Maranho (Caxias
1823), orgulhava-se de ser fruto das trs etnias que
formaram o povo brasileiro: era filho de um branco com uma
cafuza (mestia de negro e ndio). Formou-se em Direito pela
Universidade de Coimbra; no Brasil foi professor de Latim no
Colgio D. Pedro II, jornalista e funcionrio da Secretaria de
Negcios Estrangeiros. Morreu em 1864, vtima de um
naufrgio no litoral maranhense.
Contexto histrico e literrio: A partir da vinda de D. Joo
VI e da corte portuguesa para o Rio de Janeiro (1808)
algumas transformaes comeam a ser perceptveis no
campo das artes, como o interesse de muitos artistas
estrangeiros em retratar a natureza e o homem (nobres,
indgenas e escravos) brasileiro. Contudo, a grande
transformao artstica se d a partir de 1822, quando o
Brasil se torna independente de Portugal, gerando um enorme
desejo em criar nossa identidade nacional. neste contexto
que nasce em terras brasileiras o Romantismo literrio.
Estilo do autor: Situado na 1. gerao do Romantismo
(Nacionalismo ou Indianista), Gonalves Dias vai desenvolver
uma literatura de carter nacionalista, seja meio da exaltao
da paisagem brasileira seja por meio da exaltao do ndio.
Comps versos extremamente melodiosos com ritmo bem
marcado e rimas audveis. Explorou temas e ritmos diversos.
Apropriou-se da lrica medieval e adaptou-a ao nacionalismo
literrio.
81
Marab (fragmentos)
O heri nacional
(CNDIDO, 2000)
82
Deixai-me viver!
No vil, no ignavo,
Mas forte, mas bravo,
Serei vosso escravo:
Aqui virei ter.
Guerreiros, no choro;
Do pranto que choro;
Se a vida deploro,
Tambm sei morrer.
ITENS
01- (ENEM/2008-adap.)
O canto do guerreiro
Aqui na floresta
Dos ventos batida,
Faanhas de bravos
No geram escravos,
Que estimem a vida
Sem guerra e lidar.
Ouvi-me, Guerreiros,
Ouvi meu cantar.
Valente na guerra,
Quem h, como eu sou?
Quem vibra o tacape
Com mais valentia?
Quem golpes daria
Fatais, como eu dou?
Guerreiros, ouvi-me;
Quem h, como eu sou?
Gonalves Dias.
Macunama (Eplogo)
03- (CESUPA/2004-adap.)
Iracema voou
Para a Amrica
Leva roupa de l
E anda lpida
V um filme de quando em vez
No domina o idioma ingls
Lava o cho numa casa de ch
Tem sado ao luar
Com um mmico
Ambiciona estudar
b)
c)
d)
e)
02- (ENEM/2009)
Minha terra tem palmeiras
Onde sopra o vento forte
Da fome, do medo e muito
Principalmente da morte.
b)
c)
d)
e)
Canto lrico
No d mole pra polcia
Se puder, vai ficando por l
Tem saudade do Cear
Mas no muita
Uns dias, afoita
Me liga a cobrar:
Iracema da Amrica
(Chico Buarque, Iracema voou.)
b)
c)
d)
e)
83
HABILIDADE 17
Reconhecer a presena de valores sociais e humanos
atualizveis e permanentes no patrimnio literrio nacional.
SOBRE A HABILIDADE
A literatura tem o poder de sobreviver ao longo do tempo,
assim como outras manifestaes artsticas. Sendo assim, h
nela ideias e valores que permanecem atuais ao longo das
geraes.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
GRACILIANO RAMOS: VIDAS SECAS
O autor: Graciliano Ramos de Oliveira nasceu em Alagoas
(Quebrangulo 1892). Um dos 15 filhos de uma famlia de
classe mdia do serto nordestino. Foi revisor, comerciante,
jornalista, prefeito da cidade Palmeira dos ndios (Alagoas).
Em 1936, acusado de subverso, foi preso pelo governo de
Getlio Vargas. Morreu em 1953. Escreveu romances, contos,
histrias infantis. Principais romances: Caets (1930), So
Bernardo (1934), Angstia (1936), Vidas Secas (1938),
Memorias do Crcere (1953)
Contexto histrico e literrio:
A crise na comercializao do caf brasileiro no mercado
exterior provocado pela queda da bolsa de valores de Nova
Iorque, a falta de incentivo financeiro para a regio nordeste,
a Revoluo de 30, dentre outros fatores, impulsionaram o
surgimento de um novo estilo na prosa modernista,
denominado de gerao de 30, que corresponde a segunda
fase do modernismo no Brasil, a fase dos romances
regionalistas.
Os romancistas desta gerao foram chamados de
neorealistas porque tiveram uma postura crtica diante das
relaes humanas, da realidade social e poltica do pas, da
seca do serto nordestino.
A sina dele ela correr mundo, andar para cima e para baixo,
toa, como um judeu errante. Um vagabundo empurrado pela
seca.
(PINHO et al., 1998)
A animalizao do homem:
Sinh Vitria beijava o focinho de Baleia, e como o
focinho estava ensanguentado, lambia o sangue e tirava
proveito do beijo.
- Voc bicho, Fabiano. Isto para ele era motivo de
orgulho. Sim senhor, um bicho, capaz de vencer dificuldades.
O corpo do vaqueiro derreava-se,as pernas faziam dois
arcos, os braos moviam-se desengonados. Parecia um
macaco.
Estilo do autor:
A humanizao do animal:
A obra:
84
Os sonhos:
Fabiano:
Sinha Vitria:
Dormiam naquilo, tinham-se acostumado, mas seria mais
agradvel dormirem numa cama de lastro de couro como
outras pessoas. Fazia mais de ano que falava isso ao marido.
Mas iam vivendo, na graa de Deus, o patro confiava
neles e eram quase felizes. S faltava uma cama. Era o que
aperreava Sinha Vitria.
c)
d)
e)
02- (UNISINOS/2013-adap.)
Baleia:
a)
b)
c)
d)
O governo:
Fabiano, meu filho, tem coragem. Tem vergonha,
Fabiano. Mata o soldado amarelo. Os soldados amarelos so
uns desgraados que precisam morrer. Mata o soldado
amarelo e os que mandam nele.
ITENS
01- (UNIARAX - adap.)
Vivia longe dos homens, s se dava bem com animais. Os
seus ps duros quebravam espinhos e no sentiam a quentura
da terra. Montado confundia-se com o cavalo, grudava-se a
ele. E falava uma linguagem cantada, monossilbica e gutural,
que o companheiro entendia. A p, no se aguentava bem.
Pendia para um lado, para o outro lado, cambaio, torto e feio.
s vezes, utilizava nas relaes com as pessoas a mesma
lngua com que se dirigia aos brutos exclamaes,
onomatopias. Na verdade falava pouco. Admira as palavras
compridas e difceis da gente da cidade, tentava reproduzir
algumas em vo, mas sabia que elas eram inteis e talvez
perigosas.
(Graciliano Ramos)
e)
03- (UNAMA/2012-adap)
A vida na fazenda se tornara difcil. Sinh Vitria benzia-se
tremendo, manejava o rosrio, mexia os beios rezando rezas
desesperadas. (...) Pouco a pouco os bichos se finavam,
devorados pelo carrapato. E Fabiano resistia, pedindo a Deus
um milagre.
Mas quando a fazenda se despovoou, viu que tudo estava
perdido, combinou a viagem com a mulher, matou o bezerro
morrinhento que possuam, salgou a carne, largou-se com a
famlia, sem se despedir do amo.
(Vidas secas, de Graciliano Ramos. So Paulo: Record, 1985)
d)
a)
b)
e)
85
HABILIDADE 17
Reconhecer a presena de valores sociais e humanos
atualizveis e permanentes no patrimnio literrio nacional.
SOBRE A HABILIDADE
Gregrio de Matos Guerra produziu textos em que faz um
painel social da Bahia no sculo XVII. Neles, reconhecemos
valores humanos e sociais to presentes na realidade brasileira
do sculo XXI, como crtica corrupo dos polticos, aos
casamentos por interesses financeiros, usura dos
comerciantes, o preconceito contra o negros e mulatos, dentre
outros.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
GREGRIO DE MATOS E
A POESIA DE PROTESTO
86
[...]
Vocabulrio
Vocabulrio:
sociais
na
ITENS
01- (UEPA/2006)
Bahia,
Descreve o que era realmente naquele tempo a
cidade da Bahia de mais enredada por menos
confusa.
02-
87
b)
c)
d)
e)
e)
ANOTAES
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
O Fidalgo de solar
se d por envergonhado
de um tosto pedir prestado
para o ventre sustentar:
diz, que antes o quer furtar
por manter a negra honra
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
03- (UEPA/2014-adap.)
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
88
a)
b)
c)
d)
______________________________________________
______________________________________________
leitura sempre apropriao, inveno, produo de significados (..) um texto s existe se houver um
leitor para lhe dar um significado
Chartier (1999. p. 11)
O Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), cuja finalidade precpua a avaliao do desempenho escolar ao fim da
escolaridade bsica, constitudo de uma redao e de quatro provas objetivas, que abrangem as vrias reas de
conhecimento sob as quais os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM) sugerem que as atividades
pedaggicas desse nvel de ensino no Brasil se organizem, quais sejam:
A.
B.
C.
D.
Linguagens e Cdigos;
Cincias Humanas;
Cincias da Natureza;
Matemtica.
A prova de redao visa avaliao dos conhecimentos na rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, ao fim da
escolaridade bsica. A redao deve organizar-se na forma de texto em prosa do tipo dissertativo-argumentativo, acerca de um
tema de ordem social, cientfica, cultural ou poltica.
O ENEM articula-se com os PCNEM, segundo os quais Cabe ao leitor entender que o documento [PCNEM] de natureza
indicativa e interpretativa, propondo a interatividade, o dilogo, a construo dos significados na, pela e com a linguagem
(PCNEM, 2002, p. 123). Dessa forma, a operacionalizao do ENEM, no que tange rea de Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias, mais precisamente prova de redao, deve manter esse carter de interatividade e de dilogo constante e
privilegiar a construo de significados.
Para a garantia da excelncia dos procedimentos em todas as etapas do processo de avaliao das redaes do ENEM, este
documento foi dividido em tpicos, que devero ser relembrados constantemente durante o trabalho.
O que linguagem?
89
90
preciso vocabular;
91
e diviso silbica
(translineao).
92
na
mudana
de
linha
Matemtica e
Suas Tecnologias
1.2. Interseco
HABILIDADE 01
Reconhecer, no contexto social, diferentes
significados e representaes dos nmeros e operaes
naturais, inteiros, racionais ou reais.
SOBRE A HABILIDADE
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
E a interseco de conjuntos?
A B = {x / x A e x B}
Observaes:
Se A B, ento A B = A; A = ; A A = A
1. Conjuntos
1.1 Unio
Observao:
n( A B) n( A) n(B) n( A B)
Observe que A subconjunto de B:
Particularidades:
Se A B, ento, A B = B; A = A; A A = A
95
I {x/x
P(A) = {{2}; }
Importante
Se um conjunto A qualquer possui N elementos, ento
P(A) ter 2n elementos:
a
, ondea e b , b 0}
b
n( A ) n n(P( A )) 2n
2. CONJUNTOS NUMRICOS
2.1. NATURAIS (IN)
N = {0,1,2,3,4,5...}
Obs.1:
A soma e o produto de dois nmeros naturais sempre ter
como resultado um nmero natural, j a subtrao nem
sempre um nmero natural, como por exemplo 2 5, no
pertence aos N, temos ento o surgimento do conjunto dos
nmeros inteiros.
Obs.2:
A adio, a multiplicao e a subtrao entre nmeros
inteiros, isto , sempre estas operaes resultam em um
nmeros inteiros. J a diviso nem sempre resulta em um
nmero inteiro, como por exemplo, 7 : 2 ,no pertence aos
inteiros surgindo assim o conjunto dos racionais.
2.3. RACIONAIS (Q)
Este conjunto formado pelas fraes propriamente ditas
e por todos nmeros que podem ser transformados em
fraes.
a
Q {x/x , ondea e b , b 0}
b
.
Obs.3:
O conjunto dos nmeros racionais Q, a unio do conjunto
dos nmeros naturais (N), inteiros (Z) e as fraes positivas e
negativas, como por exemplo:
Q = {..., -5; - 4/3; - 1; 0; 0,25; 1/2; 3/4; 1; 6/5; 2, ...}
96
ITENS
01- (ENEM/2004) Um fabricante de cosmticos decide
produzir trs diferentes catlogos de seus produtos, visando a
pblicos distintos. Como alguns produtos estaro presentes
em mais de um catlogo e ocupam uma pgina inteira, ele
resolve fazer uma contagem para diminuir os gastos com
originais de impresso. Os catlogos C 1, C2 e C3 tero,
respectivamente, 50, 45 e 40 pginas.
Comparando os projetos de cada catlogo, ele verifica que C1
e C2 tero 10 pginas em comum; C1 e C3 tero 6 pginas em
comum; C2 e C3 tero 5 pginas em comum, das quais 4
tambm estaro em C1.
Efetuando os clculos correspondentes, o fabricante concluiu
que, para a montagem dos trs catlogos, necessitar de um
total de originais de impresso igual a:
Obs.4:
a)
135.
b)
126.
c)
118.
d)
114.
e)
110.
02-
HABILIDADE 02
Identificar padres numricos ou princpios de
contagem.
SOBRE A HABILIDADE
b)
c)
d)
e)
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
PRINCPIO ADITIVO DE CONTAGEM
SOMANDO HIPTESES
MULTIPLICANDO ETAPAS
Ao abrir seu armrio, hoje de manh, Bianca encontrou
a)
4 000.
b)
3 500.
c)
3 000.
d)
1 500.
e)
1 000.
97
FATORIAL DE UMNMERONATURAL
Se n um nmero natural (n 2), o produto de todos os
nmeros naturais consecutivos, tomados de n at 1,
chamado fatorial de n (smbolo: n!)
n n2 n3 ...n p
Pn 1
CALCULANDO FATORIAIS
Calcular 6!
6! = 6 . 5 . 4 . 3 . 2. 1 = 720
n!
n1!n2 !... n p !
ARRANJOS SIMPLES
Portanto, para n 2
ESCOLHENDO E ORDENANDO
ELEMENTOS DISTINTOS
1! = 1 e 0! = 1
O nmero total de arranjos simples de n elementos,
O fatorial de um nmero natural igual ao produto dele
pelo fatorial do seu antecessor. Veja:
PERMUTAES SIMPLES
Anp .
Logo, de
contagem.
acordocom
Apn
princpio
multiplicativo
de
n!
(n p) !
COMBINAES SIMPLES
ou Cnp
Cn,p ou Cpn
c)
d)
n elementos, tomados p a p
e)
n!
C
p!.(n p) !
n
p
ESTUDE TAMBM
Esta unidade possui contedos relacionados que
devem ser pesquisados. Conjuntos e porcentagens so
assuntos indispensveis para que possamos atingir uma
melhor compreenso desta habilidade.
ITENS
01- O diretor de uma escola convidou os 280 alunos de
terceiro ano a participarem de uma brincadeira. Suponha que
existem 5 objetos e 6 personagens numa casa de 9cmodos;
um dos personagens esconde um dos objeto sem um dos
cmodos da casa. O objetivo da brincadeira adivinhar qual
objeto foi escondido por qual personagem e em qual cmodo
da casa o objeto foi escondido.
Todos os alunos decidiram participar. A cada vez um aluno
sorteado e d a sua resposta. As respostas devem ser sempre
distintas das anteriores, e um mesmo aluno no pode ser
sorteado mais de uma vez. Se a resposta do aluno estiver
correta, ele declarado vencedor e a brincadeira encerrada.
O diretor sabe que algum aluno acertar a resposta porque h
a)
b)
c)
d)
e)
60
120
240
360
480
HABILIDADE 12
Resolver
situaes-problema
medidas de grandezas
que
envolvam
SOBRE A HABILIDADE
A proporcionalidade se apresenta como de
utilidade geral e incontestvel, no somente
representando um papel fundamental na matemtica,
mas suas aplicaes so inumerveis e esto presentes
em todos os setores da atividade humana.
A regra de trs muito utilizada em situaes
cotidianas que envolvam propores entre grandezas,
sendo tambm muito utilizada em situaes que
envolvam clculos financeiros, misturas qumicas,
converses de grandezas na Fsica, etc.
Nesta unidade, voc ter a oportunidade de
aprimorar suas habilidades de ler e interpretar
informaes, aplicando-as em clculos proporcionais.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
REGRA DE TRS
Grandeza: tudo aquilo que pode ser medido, contado. As
medidas podem ser medidas, aumentadas ou diminudas.
Exemplo: comprimento, altura, peso, volume, nmero de
alunos em uma classe. Etc.
99
Observe a tabela:
TEMPO
DISTNCIA
1
20
2
40
3
60
ESTUDE TAMBM
Para uma melhor compreenso e uso das
ferramentas da regra de trs, faz-se necessrio uma
breve apresentao de algumas operaes elementares
da Matemtica como razo, proporo e diviso
proporcional.
Assim:
Duas grandezas variveis dependentes so diretamente
proporcionais quando a razo entre os valores da 1 grandeza
igual razo dos valores correspondentes na 2 grandeza.
(Ou seja, aumentar uma significa aumentar a outra, assim
diminuir uma significa diminuir a outra na mesma escala).
ITENS
01- A quantidade de alimentos desperdiada s vezes no
Observe a tabela:
a)
120 caminhes.
TEMPO
10
b)
140 caminhes.
VELOCIDADE
40
80
200
c)
160 caminhes.
d)
180 caminhes.
e)
200 caminhes.
100
Assim:
920
800
720
600
570
kg.
kg.
kg.
kg.
kg.
3 390 ps.
9 390 ps.
11 200 ps.
19 800 ps.
50 800 ps.
HABILIDADE 19
SOBRE A HABILIDADE
remdio que precisava dar a seu filho. Na bula, recomendavase a seguinte dosagem: 5 gotas para cada 2kgde massa
corporal a cada 8 horas. Se a me ministrou corretamente 30
gotas do remdio a seu filho a cada 8 horas, ento a massa
corporal dele de
12
16
24
36
75
2.
4.
5.
8.
9.
a)
b)
c)
d)
e)
kg.
kg.
kg.
kg.
kg.
30 ciclos.
b)
40 ciclos.
c)
73 ciclos.
d)
240 ciclos.
e)
384 ciclos.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
Estudo das funes (Introduo):
Conceitos iniciais
Par ordenado Conceito primitivo
P(x, y) ponto no plano cartesiano.
Ordenada
Abscissa
Produto Cartesiano
Dados dois conjuntos A e B, denomina-se produto
cartesiano de A por B ao conjunto formado por pares
ordenados (x; y) tais que: x A e x B .
NOTAO: A x B = {(x, y) | x A e y B}
Considere o conjunto A = {2, 4} e B =
{1, 3, 5}.
Represente:
a) A x B enumerando, um a um seus
elementos e por um grfico cartesiano.
101
GRFICO:
DEFINIO:
Denomina-se Relao Binria de A em B qualquer
subconjunto do produto cartesiano de A x B.
O DOMNIO da funo o
conjunto de todos os pontos do
eixo das abscissas, que so
obtidos pelas projees dos pontos do grfico de f sobre o
referido eixo.D (f) = ]a; b]
OBSERVAO:
FUNO CRESCENTE:
FUNO DECRESCENTE:
No funo
Considere a funo f: A B definida por y = 3x + 2, pode-se
afirmar que o conjunto imagem de f :
Modelagem de funo
O documento abaixo representa o boleto de cobrana da
mensalidade de um plano de sade, referente ao ms de
fevereiro de 2011.
102
C = 740N.
b)
C = 4 + 740N.
c)
C = 740 4.
d)
C = 4N + 740.
e)
C = 4N + 820.
ITENS
01- Em fevereiro, o governo da Cidade do Mxico, metrpole
com uma das maiores frotas de automveis do mundo, passou
a oferecer populao bicicletas como opo de transporte.
Por uma anuidade de 24 dlares, os usurios tm direito a 30
minutos de uso livre por dia. O ciclista pode retirar em uma
estao e devolver em qualquer outra e, se quiser estender a
pedalada, paga 3 dlares por hora extra. Em um ano
utilizando x horas extras se paga o valor f, pelo uso da
bicicleta.
Revista Exame. 21 abr. 2010.
d) f(x) = 3x + 24
e) f(x) = 24x + 3
02-
a)
y = - 400 t
b)
y = 8000 400 t
c)
y = 10000 2000 t
d)
y = - 2000 t
e)
y = 10 000 400 t
Px
2
x3
3
b)
Px
2
249
x
3
100
c)
Px
166
x6
300
d)
Px
166
351
x
300
100
e)
Px
166
249
x
300
100
2
x3
3
103
HABILIDADE 20
Interpretar grco cartesiano
relaes entre grandezas.
que
represente
SOBRE A HABILIDADE
Consiste em interpretar as relaes entre as variveis ou
grandezas representadas num grco cartesiano,
indicando a expresso algbrica que melhor representa
a relao entre as grandezas, ou ainda indicar o melhor
grfico que represente a relao entre elas.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
Funo do 2 grau
1.
Definio:
3.
5.
Sinais
importncia
b2 4ac .
4.
104
do
discriminante
delta
ITENS
a)
A 16000T2 10T
01-
b)
A 16000T2 3200T
c)
A 160T2 3200T
d)
A 160T2 3200T
e)
A 16000T2 10T
3
f(x) x 2 6x C , onde C
2
a)
a)
b)
c)
d)
e)
b)
1
2
4
5
6
c)
a
a
a
a
a
>
<
>
<
<
0,
0,
0,
0,
0,
b
b
b
b
b
<
>
<
<
>
0
0
0
0
0
e
e
e
e
e
c
c
c
c
c
<
<
>
=
=
0
0
0
0
0
d)
e)
7
5 t 20, para 0 t 100
Tx
2 2
t 16t 320,para t 100
125
Uma pea deve ser colocada nesse forno quando a
temperatura for 48C e retirada quando a temperatura for
200C. O tempo de permanncia dessa pea no forno , em
minutos, igual a
a)
100.
b)
108.
c)
128.
d)
130
e)
150
105
HABILIDADE 22
Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como
recurso para a construo de argumentao
SOBRE A HABILIDADE
Caracteriza-se
por
utilizar
instrumentos
algbricos/geomtricos, como por exemplo, teorema de
Pitgoras, noes de funo, como recursos para
construo de argumentao em uma situaoproblema.
a 0 : funo crescente
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
a 0 : funlao decrescente
Funo do 1 Grau
Um vendedor de computador e de programas de
informtica recebe, mensalmente, um salrio composto de
duas partes: uma parte fixa, no valor de R$ 500,00, e uma
parte varivel, que corresponde a uma comisso de 4% sobre
o valor total de vendas efetuadas no ms.
Podemos, por meio de uma funo, representar o salrio
mensal bruto desse vendedor. Sendo y o salrio em reais e x
o valor total de vendas, tambm em reais, temos:
Salrio
parte fixa) (parte var ivel )
500
500 0,4x do 1
y 500 0,04x
y 2x 3 crescente, pois a 2 0 .
A funo
y x 3 decrescente, pois a 1 0 .
Na funo
A funo
Exemplos:
0,04 x
Exemplos:
grau.
dita
y f ( x) ax b
onde a e b so nmeros reais, com a 0.
Na funo
FUNO LINEAR
Uma funo f: IR IR da forma y f ( x) ax b
com a IR e a 0, uma funo linear.
Toda funo do 1 grau y ax b em que o termo
independente de x igual a zero tambm chamada de
funo linear.
Exemplos:
A funo f: IR IR definida por f ( x ) 4x uma funo
linear.
ITENS
linear.
Assim, uma funo linear um caso particular de
uma funo do 1 grau ou afim.
Exemplo:
Construa o grfico da funo f: IR IR definida por
y f ( x) 2x .
4,0
6,5
7,0
8,0
10,0
150
Como qualquer ponto dessa reta tem o valor das
abscissas igual ao valor da ordenada, tal funo linear da
forma y f ( x ) x .
50
....
..
valor total da
compra (R$)
20
30
quantidade de unidades compradas
4,50
5,00
5,50
6,00
2,50
107
Ex.:
Para avaliar o nvel de ensino em uma regio, escolhe-se uma
amostra de trezentos alunos da primeira srie do ensino
mdio e aplicou-se uma prova. A tabela de distribuio de
freqncia abaixo mostra o resultado dessa prova. As notas
representam classes unitrias.
16 m3 de gua.
17 m3 de gua.
18 m3 de gua.
19 m3 de gua.
20m3 de gua.
2,0
Frequncia
(nmero de
alunos)
40
3,0
85
5,0
75
6,0
50
7,0
30
8,0
20
Classe (nota)
HABILIDADE 24
Utilizar informaes expressas em grficos ou
tabelas para fazer inferncias.
SOBRE A HABILIDADE
Tabelas e grficos so recursos bastante utilizados
para representar resultados de pesquisas e
informaes de forma organizada. Com eles, podemos
visualizar um grande nmero de informaes
numricas em um pequeno espao, o que facilita a
leitura, a interpretao e a utilizao desses resultados.
Voc j deve ter se deparado com grficos e
tabelas, como aqueles encontrados em jornais,
revistas, propagandas de banco, contas de luz e
folhetos informativos.
Nesta unidade, voc ter a oportunidade de
aprimorar suas habilidades de ler e interpretar
informaes, contidas em tabelas e grficos.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
TABELAS E GRFICOS
1.
Ex.:
O nmero de locaes de DVDs feitas durante uma semana na
locadora DVDOR est representado na tabela a seguir.
Observaes:
Quando utilizamos a frmula do ndice podemos obter um
resultado positivo se este ndice for de crescimento ou
negativo, se o ndice for de decrscimo.
Ex.:
Uma fbrica de pilhas, interessada em saber sobre a
qualidade de seu produto, fez um teste de durabilidade com
algumas unidades produzidas, obtendo as duraes, em
horas, a seguir:
ITENS
01- O nmero de atletas nas Olimpadas vem aumentando
nos ltimos anos, como mostra o grfico. Mais de 10.000
atletas participaram dos Jogos Olmpicos de Sydney, em 2000.
consumo de eletricidade, em GWh
De acordo com o grfico, conclui-se que o apago ocorreu
no binio
a)
b)
c)
d)
e)
1998-1999.
1999-2000.
2000-2001.
2001-2002.
2002-2003.
109
Estados
com pena
de morte
Estados
sem pena
de morte
1995
1996
1997
1998
36
35
32
30
32
28
27
26
b)
c)
d)
e)
Ex.:
HABILIDADE 27
Calcular medidas de tendncia central ou de
disperso de um conjunto de dados expressos em uma
tabela de frequncia de dados agrupados (no em
classes) ou em grficos.
SOBRE A HABILIDADE
Vivemos imersos em uma enorme quantidade de
informaes de natureza estatstica, sejam elas sobre
educao,
sade,
segurana
pblica
ou
comportamento.
Aprender a fazer clculos estatsticos pode servir
como um poderoso instrumento de anlise na hora de
uma tomada de deciso.
POSSIBILIDADE DE CONTEDO
MEDIDAS DE TENDNCIA CENTRAL
As Medidas de Tendncia Central (de Posio) so
aquelas que procuram estabelecer como os dados de uma
amostra (ou populao) se distribuem. Para isso, necessrio
estabelecermos um valor mdio ou central.
MODA
A Moda o valor da varivel que aparece com maior
frequncia dentre um grupo de valores. O termo Moda usado
no dia-a-dia tem relao com o utilizado em matemtica.
Quando dizemos que um modelo de cala est na moda
queremos dizer que ele aparece com maior frequncia que os
110 demais.
MEDIANA
A Mediana o valor da varivel que ocupa a posio
central do rol quando este possui uma quantidade mpar de
elementos. Quando o nmero de elementos do rol par a
Mediana a mdia aritmtica entre os dois termos centrais.
Ex.:
As estaturas, em cm, de 6 atletas de uma equipe de
voleibol so:
Ex.:
ITENS
Ex.:
A distribuio das idades dos alunos de uma classe
dada pelo grfico seguinte.
inferior a 0,18.
superior a 0,18 e inferior a 0,50.
superior a 0,50 e inferior a 1,50.
superior a 1,50 e inferior a 2,80.
superior a 2,80
16
17
17
18
19
anos
anos
anos
anos
anos
e
e
e
e
e
10 meses
1 ms
5 meses
6 meses
2 meses
ESTUDE TAMBM
Esta unidade possui contedos relacionados que
devem ser pesquisados, uma breve apresentao de
algumas operaes elementares da Matemtica alm de
porcentagens so assuntos indispensveis para que
possamos atingir uma melhor compreenso desta
habilidade.
F.
G.
H.
M.
P.
111
reais, das dirias para um quarto padro de casal e a quantidade de hotis para cada valor da diria. Os valores das dirias
foram:
A = R$ 200,00;
B = R$ 300,00;
C = R$ 400,00;
D = R$ 600,00.
No grfico, as reas representam as quantidades de hotis pesquisados, em porcentagem, para cada valor da diria.
O valor mediano da diria, em reais, para o quarto padro de casal nessa cidade,
a)
b)
c)
d)
e)
300,00.
345,00.
350,00.
375,00.
400,00.
RASCUNHO
112
Gabarito
Geograa
Fsica
Literatura
Qumica
Matemtica
Histria
Itens (Pginas. 14, 15 )
1-B / 2-C / 3-C
Itens (Pgina. 17 )
1-B / 2-E / 3-D
Itens (Pginas. 19, 20)
1-B / 2-C / 3-E / 4-D
Itens (Pgina. 22)
1-C / 2-E / 3-E / 4-D
Filosoa
Itens (Pgina. 24)
1-D / 2-D
Itens (Pgina. 25)
1-D / 2-A / 3-D
Itens (Pgina. 27)
1-D / 2-B
Itens (Pgina. 28)
1-D
Sociologia
Itens (Pginas. 29, 30)
1-A / 2-B
Itens (Pgina. 31)
1-D / 2-A
Itens (Pginas. 33, 34)
1-C / 2-D
L. Portuguesa
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