Las Instituciones: Proteccin y Sufrimiento

Una institucin es un objeto cultural que expresa cierta cuota de poder social.
Adems de preservar la subsistencia del conjunto social, las instituciones, son tambin maneras de
preservar la particular forma como se ha distribuido el poder para el uso privilegiado de bienes
econmicos, sociales y culturales.
Por otro lado toda institucin expresa la posibilidad de lo grupal o colectivo para regular el
comportamiento individual.
Usos ms antiguos de la palabra INSTITUCIN
Como normas-valor
Refiere a normas- valor de alta significacin para la vida de un determinado grupo social,
fuertemente definidas y sancionadas con amplia penetracin en la vida de los individuos.
Como establecimiento
En gran cantidad de obras e informes, el trmino se utiliza como sinnimo de establecimiento,
definido como una concrecin material y una versin singular de una norma universal abstracta.
Corrientes institucionalistas francesas, han llamado la atencin sobre dos hechos vinculados al
mundo de la institucin:
Las instituciones representan a aquellos custodios del orden establecido que dan al individuo la
proteccin de una lgica con la cual organizar su mundo, de otro modo catico y amenazante.
Estos institucionalistas franceses, han aadido el punto de vista dialctico a la consideracin de la
dinmica institucional: proponen discriminar -en la operacin concreta de las instituciones-lo
instituido (lo fijo, lo estable) y lo instituyente (el cuestionamiento, la crtica y la propuesta opuesta
o de transformacin).
Por qu la institucin regula el comportamiento individual?
El nacimiento y acontecer del sujeto se produce en una trama de relaciones y sucesos pautados
por instituciones de diverso nivel de generalidad que pasan a formar parte del interior de la
subjetividad y a funcionar como un regulador social interno.
La potencia reguladora de las instituciones internalizadas deviene de dos hechos:
Inicialmente, las interiorizaciones ms profundas se hacen en los primeros perodos de vida:
la primer autoridad es la paterna. Posteriormente..
..las normas que tienen mayor vigencia en un grupo social son las expresas y dichas en las
relaciones.

Y adems, son las que hayan lugar en el nivel de las representaciones colectivas. Desde ellas se
configura la trama de vnculos en la que cada sujeto hace posible su identificacin con los otros y
con el grupo
Violar los marcos que establecen las instituciones, desviarse de ellas, contestarlas crticamente, no
acarrean slo el riesgo del castigo externo e interno de la autoridad. Tambin significan correr el
peligro de ser desmembrado del cuerpo grupal as como derivar hacia una posicin irreversible de
extranjero.
. Qu sucede cuando la institucin se singulariza en una unidad concreta, definiendo un espacio
geogrfico, imaginario y simblico?
Cada establecimiento institucional configura un mbito en donde:
Por un lado, reproduce la configuracin social general
Y por otro, genera formas peculiares de organizacin e instituciones singulares que las legitiman y
garantizan.
Esta cultura es valorada, conservada y transmitida. En este sentido, cada establecimiento
estructura un status quo que resume ciertas formas exitosas de responder a mandatos y
demandas de la sociedad mayor.
Las instituciones que preservan la subsistencia del conjunto social status quo- son tambin
maneras de preservar la particular forma como se ha distribuido el poder para el uso privilegiado
de bienes econmicos, sociales y culturales
As instituciones son producciones de la vida social que aseguran las condiciones de su continuidad
y se convierten en la garanta de su persistencia.
Pero esto las lleva verse incluidas en un juego de explicitacin y encubrimiento
Se ven incluidas en un juego de explicitacin y encubrimiento
Explicitacin de los aspectos que muestran el orden establecido como el nico posible,
Encubrimiento de aquellos otros que develaran el carcter cultural de tal orden y las mltiples
violencias sobre las que se asienta.
El juego social alrededor de esta necesidad de mostrar y ocultar es el motor de una serie de
construcciones culturales, que conforman los significados en donde se mueven los sujetos y en la
que hayan sentido a su realidad y sufrimiento.
Para visibilizar este juego social es imprescindible que el propio grupo social pueda descubrir en el
anlisis tres ejes de significacin, que siempre se hallan en cada problemtica institucional.
Los tres ejes de significacin:

Lo fantasmtico: El nivel de significacin proveniente del mundo interno del sujeto que se activa
en la interaccin, porque ella a su vez moviliza y frustra necesidades y deseos;
Lo poltico: El nivel de la significacin proveniente de la ubicacin de los sujetos y grupos en la
trama relacional de los sistemas de poder;
Lo ideolgico: El nivel de significacin derivado de la lucha entre tendencias a encubrir y develar
los contenidos que han sido objeto de represin psicoafectiva- sociopoltica y expresado a travs
de explicaciones, racionalizaciones, anticipaciones, concepciones, representaciones.
Cuando las instituciones se singularizan en la forma de una unidad definen un espacio geogrfico,
imaginario y simblico en el que el sujeto humano encuentra a la vez un lugar de seguridad,
pertenencia y desarrollo que contiene en el mismo mbito la enajenacin, la exclusin y el
sufrimiento.
Es posible atribuir a la contradiccin un papel importante entre los desencadenantes del
movimiento institucional, grupal e individual.
La ordenacin de los hechos, de a pares, vinculados por relaciones de contradiccin se hace sobre
el supuesto de que en la base de cualquier organizacin existen tipos de tensin que desempean
un papel central en su funcionamiento.
Se destacan tres tipos de tensin particular en los establecimientos educativos:
1- la contradiccin entre los impulsos y necesidades individuales, y las necesidades sociales.
Esta tensin est activada en la base de toda la tarea de la escuela; de all la intensificacin de las
funciones de control provenientes de una concepcin subyacente de doma de impulsos.

2- La tensin creada por las tensiones que provienen de la micro dinmica del poder de los
diferentes grupos y sectores funcionales.
Estos conflictos de poder se pueden dar tanto entre sectores como dentro de un mismo sector.
3- Tensiones que acarrea la divisin del trabajo.
La existencia de un sistema de divisin del trabajo, acompaada de un sistema de distribucin de
responsabilidades origina la distribucin de poder, autonoma y autoridad que configuran el medio
poltico interno.
Las escuelas: algunos interrogantes..
La Escuela es el resultado de la especializacin de una parte de la transmisin cultural que
requiere una sociedad compleja.

Cada escuela especfica es el mbito que concretiza, a nivel singular, una norma o modelo de tipo
universal: el vigente en nuestra cultura.
Ciertos hechos pueden resultar orientadores en la bsqueda de los componentes nucleares y
probablemente universales de la idiosincrasia institucional.
Por una parte, los establecimientos educativos sufren la incidencia de mandatos sociales de
carcter paradjico
Por otra parte, la dinmica de los establecimientos educativos sufre el impacto de la activacin de
por lo menos cuatro tipos de componentes fantasmticos:
Los vinculados a las relaciones con las experiencias de gestacin, nacimiento, alimentacin y
crianza. Resultan activados por las relaciones de ayuda que exige la tarea educativa y el intenso
intercambio afectivo.
Los vinculados a las experiencias de logro de autonoma y diferenciacin respecto a los otros, el
ejercicio del poder sobre los propios actos y el avance en la recuperacin de potencia depositada
en las figuras de autoridad.
Los vinculados a las experiencias primarias de ser observado, juzgado, comparado y tambin
elegido o rechazado por los personajes de alta significacin emocional. Resultan activados por la
ndole competitiva de la vida institucional y las funciones encubiertas de seleccin social, que se
dan a travs de la evaluacin del logro escolar.
Los vinculados a la relacin entre curiosidad, el deseo de conocer y el consecuente temor a la
sancin, la exclusin y el castigo.
En el funcionamiento de toda institucin se pueden discriminar tres niveles de manifestacin:
Formal: constituido por los hechos y productos que provienen de la interaccin tcnica y social
de los individuos y grupos, en funcin de la tarea y los fines institucionales. Informal:
configurado por los hechos y productos de las relaciones socioemocionales de los individuos y
grupos en reas referidas a su vida como comunidad. Fantasmtico: constituido por los hechos y
productos de la participacin de imgenes, fantasas, temores, ansiedades... relacionados con los
climas y estados emocionales compartidos.
El tipo de funcionamiento institucional resultar de la capacidad de evaluar la realidad y actuar
sobre ella, segn que las personas y los grupos puedan:
Discriminar los elementos de tipo fantasmtico y lograr coherencia aceptable entre los niveles
formales e informales de interaccin.
Lo institucional

Corrientes institucionalistas francesas dan un punto de vista dialctico a la consideracin de la

dinmica institucional, y proponen discriminar en la operacin concreta de las instituciones:
Lo instituido: lo fijo, lo estable, el statu quo; y lo instituyente: el cuestionamiento, la crtica, la
propuesta opuesta o de transformacin.
El foco del anlisis, que propone esta corriente nos lleva de la consideracin de las instituciones,
en s, a la observacin de la operacin institucional.
La intermediacin afectiva, entre el sujeto que aprende y el que ensea, toma un valor
fundamental para analizar el contenido y el xito del aprendizaje.
Los efectos de esta relacin se ven cuando nuestro anlisis, de lo institucional, abarca el mbito
interpersonal.
Slo se advierte la incidencia que tiene esta intermediacin afectiva y la pertenencia a un
subgrupo, cuando extendemos nuestra observacin al campo grupal.
El enfoque que se propone al analizar una institucin se basa en el siguiente supuesto:
Cada establecimiento institucional, tiene un estilo que opera como mediador ente las condiciones
institucionales dadas y los resultados que se obtienen. Cuando hablamos de estilo institucional
aludimos a ciertos aspectos o cualidades de la accin institucional que, caracterizan al
establecimiento como responsable de una cierta manera de producir, provocar juicios e imgenes,
enfrentar y resolver dificultades, relacionarse con el mundo material, interpersonal y simblico,
mantener ciertas concepciones, etc.
La comprensin institucional supone conocimiento sobre el estilo y la idiosincrasia que a travs de
l se expresa.
El objeto de anlisis propuesto es siempre la relacin entre el estilo institucional como expresin
de la idiosincrasia institucional y un determinado aspecto o resultado que nos plantea algn
inters (problemtica, conflicto, etc).
El acceso al conocimiento de lo institucional se ver obstaculizado por tres tipos de dificultades:
La negacin y la resistencia a conocer: consciente o inconscientemente los miembros de un
establecimiento producirn diferentes ocultamientos para proteger el statu quo institucional.
Los efectos de la propia implicacin no controlada: seamos o no miembros de la institucin
estaremos comprometidos emocionalmente con ella. Inevitablemente el material institucional
conmueve nuestras propias imgenes y vnculos institucionales.
La complejidad provocada por la multi-significacin de los hechos: la comprensin del material
institucional exige un minucioso trabajo de decodificacin en el que la problemtica ms
importante se plantea con respecto a la confiabilidad de la interpretacin.

Son una herramienta fundamental para el anlisis de lo institucional.

Un analizador es un dispositivo artificial (un microscopio, un ecualizador,) o natural (el ojo, el
cerebro) que produce la descomposicin de una realidad en sus elementos sin intervencin del
pensamiento consiente.
Los test, las entrevistas, las encuestas, en general cumplen la funcin de analizadores.
Desencadenan la aparicin de un material no controlado que expresa el estilo y la idiosincrasia del
que lo produce.
Lidia Fernndez utiliza, como analizador, tcnicas que surgen desde el marco terico por el cual
ella opera sobre la realidad:
Basndose en la psicologa social y el psicoanlisis utiliza, para que las instituciones y sus grupos
visualicen, comprendan y transformen su propia realidad, las dinmicas grupales y la
multiplicacin dramtica.
Los componentes bsicos de un establecimiento educativo:
Un espacio material con instalaciones y equipamiento.
Un conjunto de personas.
Un proyecto vinculado a un modelo del mundo y persona social valorado y expresado en un
currculo.
Una tarea global que vehiculiza el logro de los fines y sufre alguna forma de divisin del trabajo
Una serie de sistemas de organizacin que regulan las relaciones entre los integrantes humanos y
los componentes materiales comprometidos en la realizacin de la tarea.
La interaccin de los componentes bsicos arroja como resultado una serie de productos
materiales y simblicos que llamamos cultura institucional. Grados de complejidad de los
productos culturales:
Primer nivel de complejidad:
Objetos materiales.
Lenguaje (asigna sentidos privados al lenguaje pblico)
Representaciones de distinta figuracin acerca de la institucin, sus aspiraciones, sus fines, sus
logros, sus valores, sus tareas, los diferentes roles, y cada uno de sus componentes centrales.
Producciones simblicas con variado grado de estructuracin: mitos sobre el origen, leyendas,
novelas sobre los fundadores.

Conocimientos: derivados de la conceptualizacin de la experiencia.

Concepciones: en especial, las referidas a los aspectos centrales de la tarea institucional.
Concepciones sobre los resultados posibles y deseables: sobre buenos y malos alumnos y
docentes; sobre las relaciones pedaggicas adecuadas; sobre la importancia de los diferentes
contenidos; sobre el papel formativo de diferentes relaciones y actividades; sobre las mejores
formas de aprender y ensear, etc.

Segundo nivel de complejidad:

El modelo institucional
La novela institucional
La ideologa institucional
La identidad institucional

El modelo institucional

Deriva en parte de los modelos generales.

Recibe y expresa las caractersticas elaboradas en la historia propia del establecimiento.
Incluye:
Supuestos acerca del modo como se dan los procesos implicados en la tarea institucional
(enseanza y aprendizaje); Definicin de modos de ser y actuar en distintos roles elaborados en
funcin de los supuestos anteriores y del modo como se concibe el valor del conocimiento y las
funciones de los actores implicados;
Definicin de un mbito de operacin:
dnde se educa, en el aula, en el mbito que crea la vida institucional, en la relacin con la
comunidad? Definicin de un encuadre de la tarea en trminos de poder- autonoma (directivo/
no-directivo/ autogestivo); en trminos de tipo comunicacin (presencial, a distancia, mixto);
Definicin de una forma y estilo de control : qu, a quin y cmo se controla; amplitud y
penetracin del control deseado; Definicin del tipo de resultados valorados; Caracterizacin
de la institucin deseada .
La novela institucional
Es una produccin cultural que sintetiza el registro que se tiene del origen y las vicisitudes sufridas
a lo largo del tiempo, haciendo particular referencia a acontecimientos crticos y a las figuras de
mayor pregnancia en la vida institucional: personajes, hroes y villanos.

Se convierte en un verdadero cdigo de significacin que provee nuevos sentidos al modelo y la

ideologa institucional.
Su lgica proporciona datos sobre la ndole de las defensas cuyo uso queda facilitado en el
ambiente institucional y permite estimar el grado en que es probable obtener la develacin de los
no dichos institucionales.
La ideologa institucional
Conformada por la organizacin de concepciones y representaciones que justifican el modelo y
estilo que ste expresa.
Incluye: Concepciones acerca de la educacin, la escuela y el aprendizaje. Representaciones
acerca de la institucin y sus componentes para consolidar la ilusin de un orden natural en el que
las cosas no pueden ser de otro modo.
Algunas de las concepciones y representaciones conforman producciones simblicas complejas
con un poder organizador especial. Tienen, ese carcter, el conjunto de registros sobre el origen,
las vicisitudes e hitos histricos y sus protagonistas que expresan en la novela institucional y el
conjunto de registros sobre el estilo de hacer, percibir, juzgar, que configuran la identidad
institucional.
La identidad institucional
Es la definicin consensuada de lo que el establecimiento es,
En ella concurren:
a) la definicin de su funcin tal como est expresa en el proyecto y el modelo institucional;
b) la definicin de lo que ha sido, tal como lo testimonia la novela institucional, y c) la
definicin de lo que va siendo segn queda visto en las recurrencias de la accin que
conforman su estilo.