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LAUTOBIOGRAPHIE

A. Camus, Le premier homme

Formation interne
CO de Bud

L AUTOBIOGRAPHIE
Le premier homme, Camus

Elisabeth Gaillard
Dominique Prtre-Buergisser
Alexandre Regad

LAUTOBIOGRAPHIE
A. Camus, Le premier homme

Livre de rfrence : A. Camus, Le premier homme, Gallimard 1994, collection Folio

Objectifs

Dcouverte et tude des problmes lis lautobiographie.


Rencontre avec Albert Camus.

Modalits de travail

Sances en plenum
Soire de classe avec repas
Lectures domicile
Travaux de groupes
Production dun texte autobiographique

Matriel

Camus, Le premier homme, Gallimard 1994, collection Folio


Photos / transparents
DVD
Photocopies des documents ci-joints rservs aux lves

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A. Camus, Le premier homme

Plan de la squence
I. INTRODUCTION GENERALE (45)

1. tymologie : auto bios graphein


2. Exercice dcriture
a) Les lves crivent 10 fragments commenant par Je me souviens .
b) Un questionnaire leur est ensuite propos auquel ils rpondent
individuellement.
c) Analyse du questionnaire : rflexions quant au fonctionnement de sa propre
mmoire.
3. discussion gnrale/ questionnement
a) Que peut-on vouloir crire dans une autobiographie ? (motifs, sujets)
b) Pour quelles raisons peut-on avoir envie dcrire sa vie ?
c) Peut-on tout dire dans une autobiographie ? (choix, secrets, respect des
personnes)

II. LES SUJETS lis au fonctionnement de la mmoire


A) Introduction
Rappels historiques : LAlgrie et la France (45)
(Histoire : film/DVD Les Pieds-Noirs )
B) Analyse de diffrents extraits
1. Souvenirs lis aux sens (soire + 45)
1.1 Soire de classe : repas nord-africain
1.2 Analyse de texte (Partie I, Chap. 6, pages 145 -148)
2.1 Souvenirs lis la famille (3 extraits : le pre, la mre, la grand-mre)
2.2 Les classes sociales : le lyce
3. Mmoire afffective et classement des souvenirs : linstituteur

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III. LECRITURE
Analyse de diffrents extraits (2 X 45)
1. Je / tu / il ; auteur= ? narrateur= ? personnage principal = ?
analyse de 3 courts extraits :
Le premier homme, A. Camus (il)
Le Livre de ma mre, A. Cohen (je)
Lambeaux, C. Juliet (tu)
IV. OBJECTIVITE / SINCERITE

1. Lobjectivit
2. La sincrit

V. CONCLUSION (20)

Discussion
1. Quel message Camus voulait-il faire passer en crivant ce livre (motivation) ?
2. A-t-il t objectif, sincre ?
3. Pourquoi a-t-il crit son rcit la 3e personne du singulier ?
4. Quaurait-il chang sil avait pu terminer son livre ? (raconter lhistoire de la
publication de cette autobiographie)

VI. REDACTION DUN TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE : travail not (3x 45)

Consignes prcises

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ANALYSE
I. INTRODUCTION GENERALE
1. Etymologie : auto bios graphein
Lenseignant fait rechercher aux lves, ventuellement avec laide des dictionnaires,
ltymologie et le sens du mot autobiographie .
2. Fonctionnement de la mmoire
Rdaction de 10 fragments questionnaire analyse
Lenseignant propose aux lves dcrire 10 fragments commenant par
Je me souviens
Tous les souvenirs sont les bienvenus. Il prcisera que ces souvenirs personnels resteront
confidentiels et que les lves nauront pas les divulguer.
Il peut ventuellement dj annoncer ce moment-l quun questionnaire leur sera distribu
plus tard qui leur permettra de procder une auto-analyse du fonctionnement de leur
mmoire.
Il distribue ensuite le questionnaire (voir annexes) aux lves, leur laisse quelques minutes
pour le remplir et leur demande ensuite dchanger leurs constatations. Les lves prennent
des notes sur leur propre fonctionnement.

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II. LES SUJETS lis au fonctionnement de la mmoire


A) Rappel historique
Remarques : Comme nous ne sommes pas autoriss copier les photos et les
documents partir desquels nous prsentons un bref rappel historique de lhistoire
de lAlgrie, nous vous en indiquons ici les rfrences.
Plusieurs cartes de lAlgrie sont possibles pour une photocopie ou un actate projeter en
classe.
Ex :
LAlgrie, Autrement, junior, p.25
P. Balta, C. Rulleau : LAlgrie, les Essentiels Milan, pp. 4-5
Pour Brve Histoire de LAlgrie, doc. lve. 4 vignettes sont tires des livres suivants :

1830 : LAlgrie, Autrement, junior, p. 29

1870 : A.-G. Slama :La Guerre dAlgrie, Dcouverte Gallimard Histoire, p. 27

1900-1950 : LAlgrie, ibid. p.35

1954 : A.-G. Slama, ibid., p. 44

Correctif de ces deux pages :

1830 : La colonisation ( + un commentaire formuler avec les lves)

1870 : Assujettissement des musulmans. Mise en vidence de lhomme de type


europen, lArabe est en retrait. Labondance apparat comme le fait de lEuropen.

1900-1950 : Alger vers 1900. Deux communauts cohabitent et ne se mlangent pas.

1954 : FLN : Front de Libration Nationale

Commentaires : Les hommes musulmans sont absents, car ils ont pris le maquis.

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PETITE HISTOIRE DE L'ALGERIE


Introduction
Aux 19me et 20me sicles, la France et l'Algrie ont tent de mler leurs histoires et leurs
espaces. L'Algrie tait vue par les gouvernements franais comme une prolongation de la
France. Aujourd'hui les 2 pays ne peuvent plus se parler sereinement, car rejet et culpabilit
interfrent trop souvent entre eux.
Antiquit
L'espace algrien est occup ds 400 000 ans av. JC. Les Phniciens envahissent les ctes
et importent l'huile d'olive et le vin. 2 s. av. JC, les Romains s'imposent, ils dsignent 2
peuples:
- Les Berbres l'int. des terres parlant le tamazight
- Les Maures, hab. de la cte Les Romains dveloppent la rgion: ils construisent villes,
routes et augmentent la culture des plaines. C'est le grenier de Rome . Se dveloppent
les cultures chrtienne et juive (Saint Augustin est vque d'Hippone en 396).
Moyen-Age
7 s. Conqute arabe depuis la pninsule arabique. La religion musulmane et la langue
arabe s'imposent massivement, notamment par les mariages entre arabes et berbres
pendant les sicles qui suivent. Seules quelques communauts juives subsistent.
9 s. Age d'or de l'Algrie mdivale. La prosprit concide avec l'implantation de nouvelles
villes: El Djezar (Alger), Oran, Bougie. Dv. des sciences, de la mdecine, bibliothques,
mosques et coles coraniques.
13 s. Les familles au pouvoir sont contestes, les Berbres se font la guerre. Alger priclite
et demande l'aide des Turcs car ils craignent la conqute espagnole. Les Turcs resteront 3
sicles travers une rgence qui doit obissance au sultan d'Istambul. Seules les ctes
intressent les Turcs. Alger redevient florissante grce la piraterie trs active contre l'Italie,
l'Espagne et mme le Portugal. Elle s'enrichit galement grce au commerce des esclaves
qui sont aussi revendus contre forte ranon leur famille. On compte Alger 15 000
esclaves pour 100 000 hab.!
18 s. Les nations europennes font pression et bombardent mme Alger pour qu'elle
renonce peu peu ce commerce. On assiste une reconversion vers l'artisanat, le
commerce et l'agriculture. Dclin de la prsence turque mais la contre reste prospre.
Epoque contemporaine
1830 A la suite d'accrochages entre la France et le gouverneur d'Alger, 500 navires + 37 000
hommes conquirent Alger. Le rgent capitule. C'est le dbut de la Colonisation de l'Algrie
par la France. Au dbut les buts de la France ne sont pas clairs, elle veut surtout
contrecarrer les ambitions anglaises en Mditerrane et elle ne s'intresse qu'aux ctes
algriennes. Dans cette 1re priode, La France tient Alger et quelques villes ctires. A
l'intrieur des terres elle rencontre une forte rsistance sous l'impulsion des confrries
musulmanes. Cependant quelques chefs signent des traits de paix. A cette poque
l'agriculture autour d'Alger est trs florissante. Plus l'intrieur, la rgion de la Mitidja est
laisse l'abandon car elle subit rgulirement les attaques berbres et d'autres tribus de
l'Atlas. Plus tard, la Mitidja deviendra le fleuron de la russite coloniale franaise!
1847. Le pays est dvast par des guerres incessantes entre le chef Abd-el-Kader (appel
mir des croyants) et d'autres tribus rivales soutenues par la France. La guerre devient
totale, la France dvaste le pays (massacres et saccages des rcoltes) pour venir bout de
la rsistance. Finalement Abd-el- Kader s'enfuit. Il restera le symbole de la rsistance la

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France. Les consquences sont lourdes car il y a beaucoup de morts dans les 2 camps.
Au fur et mesure de ses conqutes, la France cre des communes sur le modle franais
sur sol algrien. Elle accapare de grands territoires qu'elle redistribue aux premiers colons
europens. Aprs 17 annes de guerre, le pays est dvast et les colons qui arrivent
pensent souvent qu'avant eux, il n'y avait rien l o ils s'installent!
En 1848, il y a dj 110 000 Europens installs en Algrie, dont seulement une petite moiti
est franaise, les autres sont Italiens, Espagnols, Maltais, Suisses , Irlandais. Cette
population se superpose celle des musulmans mais ne s'y mlange pas.
L'Algrie est intgre au territoire de la France. On cre 3 dpartements, on dveloppe
routes, chemin de fer, communes. Les colons s'installent durablement et prosprent. Pour
les musulmans , les conditions de vie sont devenues misrables. En 1865 les musulmans et
les juifs qui le demandent deviennent franais, on essaie de dvelopper des coles dont
l'enseignement est en franais et en arabe. Cependant l'entreprise rencontre peu de succs
car les musulmans ne veulent pas tre assimils aux Franais et les colons veulent
s'imposer. Le climat, les mauvaises rcoltes achvent de prcipiter les musulmans dans la
misre.
Ds 1870, intensification d'une politique franaise d' assimilation totale.
Cration de
300 villages de colons avec glise, cole, maire lu.
L o les musulmans sont
majoritaires, cration de communes mixtes avec un maire franais Ailleurs les
communauts musulmanes dpendent d'un commandement militaire. Les Juifs et les
colons europens non-franais sont naturaliss.
Toutes les dcisions importantes dpendent d'un ministre Paris!
1930 : 80% des Franais vivant en Algrie y sont ns. Peu peu, les Europens se
crolisent . Le brassage de cette population donne naissance un vritable peuple
passionnment attach la terre algrienne. (Albert Camus est le fils d'un pre franais
d'origine alsacienne et d'une mre d'origine espagnole).
1939 : on assiste au dveloppement conomique et culturel sans prcdent de l'Algrie
(universit, bibliothque, muses). Ce dveloppement favorise un processus o petits
exploitants colons disparaissent pour migrer vers les villes et au dveloppement de grandes
exploitations. La majorit musulmane continue de s'appauvrir d'autant plus qu'elle augmente
sur le plan dmographique.
Les Franais d'Algrie considrent que cette terre qu'ils ont durement travaille leur
appartient. La plupart ne connaissent pas la France! On assiste une politique
d'assujettissement des musulmans. L'cole est ouverte tous mais les musulmans s'y
rendent peu. Leurs liberts sont restreintes (permis pour se dplacer par ex.) Seulement 11
% d'entre eux vivent en ville. 2 socits cohabitent mais ne partagent presque plus rien.
1930 : dbut de l'affirmation d'une identit algrienne qui rclame parfois l'indpendance:

un courant arabe + islam un courant lac gagn aux ides de la rv fr (droits de


l'homme) souvent le fait de musulmans ayant tudi en mtropole un courant communiste
1939 1945 : les musulmans comme pendant la 1re guerre soutiennent la France.
1944: allgement de la discrimination, on donne le droit de vote et la citoyennet franaise
plusieurs dizaines de milliers de musulmans.
1947 : dv du courant indpendantiste car la discrimination continue.
1.11. 1954 : Dbut de l'insurrection orchestre par le FLN (Front de Libration Nationale) qui
revendique des attentats anti-franais et qui aboutira l'indpendance de l'Algrie en juillet
1962 et au dpart de la majorit des Franais d'Algrie vers la France mtropolitaine.

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BREVE HISTOIRE DE L'ALGERIE correctif pour le matre


1830
A la suite d'accrochages entre la France et le gouverneur d'Alger, 500 navires + 37000
hommes conquirent Alger. A partir de la cte mditerranenne, c'est le dbut de :
La Colonisation
........................................................................
La supriorit militaire sera dterminante ce moment-l.
1870
Les Franais veulent une assimilation totale du territoire algrien la France. Ils accaparent
de grands territoires, les colons s'installent durablement et prosprent.
(En 1930, 80% des colons sont ns sur sol algrien).
Commentaires de la vignette :
Mise en vidence du personnage de type europen. L'Arabe est en retrait. L'abondance est
le fait des Europens.
Assujettissement des musulmans
1900 1950
Une partie des colons profitent d'un dveloppement conomique sans prcdent
(surtout agricole) et d'un dveloppement culturel (coles, bibliothques, thtres...) Les
musulmans continuent de s'appauvrir et ne profitent pas de ces dveloppements.
Commentaires :
Alger vers 1900. Costumes et postures diffrentes des 2 communauts. Ils cohabitent mais
ne se mlangent pas.
...........................................................................
1954
Dbut de l'insurrection dirige par le FLN Front de Libration nationale
Commentaires de la vignette :
Les hommes arabes sont absents, car ils ont pris le maquis.
1962
Indpendance de l'Algrie
La grande majorit des Franais d'Algrie quittent le territoire algrien et se rendent en
France mtropolitaine.

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B) Analyse de diffrents extraits


1. Souvenirs lis aux sens
1.1 En introduction ce sujet, on pourra imaginer une soire autour dun repas nord-africain
durant lequel on coutera de la musique arabe (et berbre). A la suite de cette soire, on
demandera aux lves quels sont leurs souvenirs lis aux sens. (Voir annexes)
1.2 Extrait. : Premire Partie, chapitre 6 La famille - Etienne , pages 145 148
Aprs la lecture de cet extrait, les lves entourent tous les mots relevant du champ lexical
des sens. Ils surlignent ensuite, avec des couleurs diffrentes, les mots lis la vue, loue,
lodorat, le toucher et le got. (Copie de lextrait en annexe)
Questions : Quels sont les sens les plus et les moins sollicits ? Pourquoi ? Quelle ambiance
se dgage de ce passage ? Sagit-il, pour Camus, de souvenirs heureux, tristes ou qui lont
laiss indiffrent ? (Justifier la rponse.)
Variante : On peut galement reprendre le texte aprs en avoir effac tout le champ lexical
des sens. Par groupe de deux ou trois, les lves le compltent. Suivent alors la lecture et la
comparaison des diffrentes propositions.
1.3 Suivant le temps disposition, les lves rdigent un paragraphe de 10 lignes dans
lequel ils relatent un moment de la soire de classe nord-africaine ; le champ lexical des
sens devra tre vident.
On procdera alors la lecture des diffrentes productions. Les lves comparent et font
eux-mmes la critique.
N.B. Certaines tapes peuvent tre videmment donnes en devoirs la maison, devoirs qui
seront corrigs en classe.

2. a ) Souvenirs lis la famille : le pre


(Lobjectivit)
Matriel : photocopies du premier chapitre du livre, rtroprojecteur, actates de la grille en
annexe
1. Devoirs la maison
En devoir la maison, les lves lisent le tout premier chapitre du roman Le premier
homme ; ils surlignent avec des couleurs diffrentes les passages concernant
la situation sociale du pre
la description physique du pre
les attitudes du pre lgard de la mre

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2. Correction et analyse en plenum


En classe, les lves reprennent leurs devoirs et glissent leurs rsultats dans une grille (voir
annexes). A tour de rle, les lves remplissent cette grille au rtroprojecteur.
3. Rflexion en plenum : lobjectivit
Questions :
Camus peut-il se souvenir des faits quil relate dans ce chapitre ? Pourquoi ?
Dans ce portrait du pre, quels sont les lments qui rapportent la ralit ? Les noter
dun astrisque dans la grille.
Quel souvenir Camus veut-il garder de son pre ? (Rappeler aux lves que le pre
est mort la guerre et que Camus ne la pas connu.)
Comment Camus a-t-il pu crire ce chapitre concernant sa naissance ? A-t-il fait des
recherches ? O ? (Lire ventuellement le passage o Camus adulte interroge sa
mre.)
Camus ment-il ? Est-il sincre ? Se ment-il lui-mme ? Quels sont les sentiments
qui laniment quand il crit ce premier chapitre ?
b ) Souvenirs lis la famille : la mre
En devoir, les lves devront lire la maison un passage concernant la mre aux pages 68
( Quand il arriva ) 73 ( Et de son pre. ). En classe, les lves rpondent par
deux un questionnaire avec leurs propres mots. Les questions suivent la chronologie du
texte. La correction est faite collectivement.

3. Souvenirs lis laffectivit : linstituteur


En devoir, les lves devront lire la maison des passages concernant linstituteur,
monsieur Bernard (pages 161 181 et 190 194).
On demandera 3 ou 4 lves de prparer une lecture voix haute des paragraphes qui les
auraient le plus mus. Ils devront bien videmment sentendre pour choisir des passages
diffrents. (Promettre un bonus dans lvaluation finale ?)
De retour en classe, les lves pourraient aussi rpondre un bref questionnaire choix
multiple qui serait suivi dune correction commune.
Aprs la lecture effectue par les lves et/ou lventuel questionnaire choix multiple, on
divisera la classe en groupes de 3 ou 4 lves. Chaque groupe essaiera de rpondre
lanalyse cijointe (annexes). On procdera ensuite une mise en commun, une rflexion
commune.

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III.

LECRITURE
Analyse de diffrents extraits. Je / tu /il ; auteur = ? narrateur = ?
personnage principal ?

Tous les lves reoivent trois courts extraits : Le premier homme dAlbert Camus (il),
Le Livre de ma mre dAlbert Cohen (je) et Lambeaux de Charles Juliet (tu). Un
questionnaire accompagne les trois extraits.
Les lves sont diviss par groupes de 3 lves. Dans un premier temps, ils lisent
individuellement les trois extraits. Ils doivent ensuite rpondre aux diffrentes questions en
se basant sur les extraits. A la fin, la correction se fait collectivement.
(Variante : avant la correction collective, runir les groupes par deux (= 6 lves) pour
discuter de leurs rponses.)

IV.

Prolongement : analyse comparative

V.

Lgorgement de la poule, Le premier homme, A. Camus, Folio, pp. 250-254


Le lapin du dimanche, Humanits provinciales, LAge dHomme, 2001, P.-O.
Walzer, pp. 32-33

REDACTION

Rdaction dun texte autobiographique selon les consignes donnes dans les documents de
llve.

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