Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
MARCOS
(UNIVERSIDAD DEL PER, DECANA DE AMRICA)
Consultas acadmicas:
Desieh@hotmail.com
www.unmsm-uni-desiderio.com
PRESENTACIN
Tradicionalmente, se define la semntica como la ciencia de las significaciones. Como tal, la
semntica estudia el significado de las palabras, de los enunciados y del texto. Esta disciplina
es un subcampo de la gramtica y, por extensin, de la lingstica. Proviene del griego
semantikos, que quiere decir significado relevante y deriva del timo sema, que quiere decir
signo. De este modo, la semntica se dedica al estudio del significado de los signos
lingsticos y de sus combinaciones, desde un punto de vista sincrnico o diacrnico.
Como plantea J. Lyons en su libro Semntica Lingstica (1995), de todas las disciplinas que
se ocupan del estudio del significado, la lingstica es quiz la nica a la que le interesa de un
modo especial estudiar este campo. En general, se considera que la semntica es una de las
propiedades que define el lenguaje humano.
Michael Bral fue quien inici el uso de este trmino a finales del siglo XIX para estudiar las
leyes que rigen los cambios semnticos, es decir, los cambios de significado de las palabras,
la eleccin de expresiones nuevas, el nacimiento y muerte de las palabras, etc. Como vemos,
M. Breal estudi el problema del significado desde una orientacin diacrnica. Pero desde el
Curso de Lingstica de Saussure, la semntica centra su preocupacin en la investigacin del
significado desde una perspectiva sincrnica.
Actualmente, se puede decir que la semntica se encuentra en una fase de ebullicin. Ello
obedece a que el estudio del significado se puede realizar a partir de diferentes perspectivas y
con diferentes propsitos. Por ejemplo, cmo estudiamos el significado literal o metafrico de
las palabras?, qu relacin existe entre el significado de las palabras rbol y sauce?, las
palabras perro y Fido denotan el mismo significado?, qu significa cuando alguien dice Vi en
el aeropuerto a tu amiga y a su gorila?
As, en esta disciplina podemos distinguir varias corrientes o lneas de investigacin que se
han desarrollado a lo largo de los aos. De estas corrientes, destacan las siguientes:
Semntica general. Se propone investigar el modo en que los hombres utilizan las palabras y
cmo las palabras actan sobre aquellos que las utilizan.
Semntica estructuralista. Estudia el significado de la palabra tomando como base la
relacin que esta mantiene con otras unidades lingsticas dentro de un sistema y no como un
elemento individual, aestructural o atomstico.
Semntica generativa. Surge a partir de los aportes realizados por Noam Chomsky respecto
del estudio de los rasgos de las lenguas naturales, donde se distingue dos componentes: una
estructura profunda y una estructura superficial.
Semntica lgica (o filosfica). Estudia las relaciones entre los enunciados bien formados
sintcticamente de una lengua y sus designaciones correspondientes.
Semntica referencial. Es una disciplina que centra su atencin en la relacin existente entre
un signo lingstico y el mundo exterior, porque el objeto designado por la expresin forma su
referente adems de su referencia.
Semntica social. Su objeto de inters radica en el estudio del significado de base social y
especfica de grupos, porque cada grupo social utiliza el lenguaje desde sus perspectivas.
Semntica cognitiva. Intenta explicar por qu nos comunicamos y cul es el mecanismo
psquico que se establece entre hablante y oyente durante este proceso.
Semntica textual. Estudia la representacin de la estructura semntica de un texto y en
especial de las relaciones semnticas que van ms all de las estructuras semnticas de las
frases individuales.
Semntica lingstica. Enfoca su atencin en la codificacin y decodificacin de los
contenidos semnticos en las estructuras lingsticas de las lenguas naturales.
Semntica y pragmtica. El significado pragmtico estudia la intencin del autor de un texto
en el proceso de la comunicacin misma, en el que desea comprometer al destinatario, es
decir, su capacidad de producir efectos en el lector.
Semntica aplicada. Esta disciplina centra su preocupacin en la enseanza-aprendizaje de
las relaciones de significado en los nios con miras a afianzar la competencia lingstica y
comunicativa de estos.
Como vemos, las preocupaciones para estudiar el problema del significado son mltiples y van
variando segn las pocas. Precisamente, pensando en ello, hemos preparado el presente
material sobre la semntica lingstica. Nuestro propsito es alcanzar un conjunto de ejercicios
que puedan servir para familiarizar al lector en el estudio del significado. Desde luego, este
material podr servir tambin a los docentes del rea de comunicacin para que puedan
trabajar con sus alumnos.
Esperamos que la lectura y la prctica de los ejercicios permitan al lector interesarse por esta
disciplina, considerada durante mucho tiempo como la cenicienta de la lingstica, pero que
hoy camina viento en popa.
El autor
se advierte que las oraciones 1a, 2a y 3a reflejan un estilo coloquial e informal; en cambio, las
que pertenecen al grupo 1b, 2b, 3b expresan un estilo ms elaborado y formal.1 Ello quiere
decir que los hablantes se diferencian de otros por su competencia lingstica, esto es, por el
grado de dominio y uso de la lengua.
Ahora bien, para desarrollar dicha competencia lingstica en el plano lxico-semntico, es
necesario realizar prcticas constantes que conlleven al logro de este objetivo. Estas prcticas
deben incluir diferentes tipos de ejercicios donde el lxico mantenga relaciones de diferente
orden. El dominio de estas relaciones enriquece nuestro acervo idiomtico.
DESARROLLO TEMTICO
El proceso de adquisicin del componente lxico es una actividad continua y permanente que
est relacionado con la comprensin semntica de las palabras, proposiciones y textos, y su
relacin con las dems unidades lingsticas. Por ello, el aprendizaje de una lengua debe
concebirse como un proceso dinmico, donde el uso y la prctica juegan un rol importante para
afianzar la competencia lingstica. A continuacin, proponemos un conjunto de ejercicios para
que Ud. pueda practicar. Le recomendamos seguir las pautas propuestas para desarrollar cada
tipo de tem.
1
Respecto a este tema, sugerimos consultar EVANGELISTA, D. (2004): Competencia y precisin lxica en
los estudiantes de traduccin: implicancias para la traduccin directa y redaccin especializada, Lima, Ed.
Fabet.
1. DEFINICIONES
La definicin expresa conceptos, nociones o conocimientos bien delimitados. Para definir de
manera coherente el concepto de un trmino, debemos considerar tres niveles bsicos: gnero
prximo, diferencia especfica y rasgos mnimos de significado. As, por ejemplo, el trmino
SILLA hace referencia al concepto mueble (gnero prximo) que sirve para sentarse
(diferencia especfica), que posee cuatro patas, es para una sola persona, tiene respaldar,
no tiene brazos, los cuales son rasgos mnimos de significado. Estas distinciones nos
permitirn establecer la diferencia con otros conceptos similares como, por ejemplo, SOF,
SILLN o BANCA que tambin comparten significados comunes sobre todo en los primeros
dos niveles.
Instrucciones: Escriba la palabra precisa que se ajusta a cada una de las siguientes
definiciones. Ejemplo:
Arpegio: rpida sucesin de sonidos musicales en combinacin armnica.
haz, astillero, tmpano, aquelarre, pramo, periferia, furgn, abscisa, holocausto, horda
furgn
1. ____________:
ltimo vagn de muchos trenes.
2. ____________:
Contorno de una figura curvilnea.
periferia
paramo
3. ____________:
Lugar desierto, raso y sin vegetacin.
abscisa
4. ____________:
Distancia entre un punto y un eje vertical.
haz
5. ____________:
Montn pequeo de lea o hierba, atado.
6. ____________:
Ejrcito formado por gente salvaje y cruel.
horda
7. ____________:
Bloque grande de nieve que flota en el mar.
tmpano
aquelarre
8. ____________:
Supuesta reunin de las brujas con el demonio.
9. astillero
____________: Fbrica donde se construyen y reparan buques.
holocausto
Instrucciones: Tomando como base el ejemplo que se presenta, escriba oraciones con el
significado denotativo y connotativo respectivamente.
Palabra:
Hechizar
Tajada
Paliza
Odisea
Vbora
Hormiga
Jirafa
Estrella
Coger
Definicin:
Ejercer un acto
malfico sobre alguien
usando
poderes
mgicos.
Porcin cortada de un
alimento, especie de
carne.
Serie de golpes dados
a una persona o
animal
Viaje largo lleno de
aventuras
y
dificultades.
Culebra venenosa de
unos 50 cm de largo y
menos de 3 de grueso.
Insecto himenptero,
vive en sociedad, hay
diversas especies.
2.
Oraciones:
Su carcter y su belleza hechiz mi corazn.
La bruja hechiz al prncipe convirtindolo en
rana.
3.
4.
5.
6.
7.
____________________________________
____________________________________
8.
9.
____________________________________
____________________________________
1.
10. ____________________________________
11.
____________________________________
12.
____________________________________
Mamfero rumiante, de 13.
cinco metros de altura,
____________________________________
cuello largo, esbelto y
con extremidades ab- 14. ____________________________________
dominales ms cortas.
Cada uno de los 15. ____________________________________
cuerpos celestes que
brillan en la noche, 16. ____________________________________
excepto la Luna.
Asir, agarrar o tomar
17. ____________________________________
18.
_____________________________________
3. SINONIMIA EN CONTEXTO
Los sinnimos son palabras que presentan una escritura distinta, pero mantienen un significado
parecido o idntico. Se debe advertir que los sinnimos absolutos casi no existen. El adecuado
manejo de los sinnimos en la comunicacin verbal es una muestra del nivel de competencia
6
lxica desarrollada y ello es vital en algunas actividades, pues aqu nos permite salir de la
monotona y hace ms rico el texto sea hablado o escrito.
Instrucciones: Tomando en cuenta el contexto oracional, elija un trmino que sea sinnimo de
la palabra escrita en cursiva. Ejemplo:
Su religin no fue ningn bice para estar en el grupo.
obstculo
ilustre
_____________
irrisorio
_____________
enemistad
_____________
ejerca
_____________
_____________
ratific
beneplcito
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
primaca loable
beneplcito irrisorio
flirteaba
extincin
enemistad
ejerca
edificar dspota
ratific admitido
infringir
empata
ilustre
4. ANTOMIA EN CONTEXTO
La antonimia es un tipo de relacin semntica que se establece entre palabras que poseen
significados totalmente contrarios como filantropa misantropa, apata inters, diluir
concentrar. Muchos trminos pueden constituir antnimo de otro en contextos oracionales,
aunque no necesariamente como vocablos sueltos.
Instrucciones: Tomando como base el contexto oracional, elija el antnimo de las palabras
resaltadas.
1. A veces, el profesor Ruiz encaraba sus problemas de manera sorprendente.
A) soslayaba
B) resolva
C) olvidaba
D) ocultaba
E) contaba
2. Algunos maestros proponen castigos severos para los alumnos de bajo rendimiento.
A) sutiles
B) delicados
C) lenitivos
7
D) flexibles
E) tenues
B) pacfico
C) melindroso
D) beligerante
E) taimado
D) conmut
E) call
B) desmay
C) alter
B) taxativa
C) coherente
D) inefable
E) confusa
B) sutil
C) profunda
D) intrincada
E) inconcusa
D) rehusada
E) ignorada
B) desestimada
C) repelida
C) crecimiento
D) esplendor
E) apogeo
B) atenuado
C) enervado
D) pasible
E) sensible
B) contrariados
C) distrados
D) indiferentes
E) alterados
PALABRA BASE
SINNIMO
ANTNIMO
EXULTACIN:
1. Extinguir
regocijo
_________________
abatimiento
_________________
2. Flamante
_________________
_________________
3. Fausto
_________________
_________________
4. Enrgico
_________________
_________________
5. Apogeo
_________________
_________________
6. Modorra
_________________
_________________
7. Abstruso
_________________
_________________
8. Fastuoso
_________________
_________________
9. Sagaz
_________________
_________________
10. Osado
_________________
_________________
11. Custico
_________________
_________________
12. Presteza
_________________
_________________
suntuoso
decadente
crear
audaz
diestro
auge
comprensible
pasivo
destruir
mordaz
pusilnime
dilacin
letargo
inextricable
aciago
reciente
venturoso
vigoroso
sencillo
novato
viveza
diligencia
aptico
caduco
6. PALABRAS BAL
Las palabras "bal" (o palabras comodines) son aquellas que tienen un significado muy general
y se adaptan para muchos contextos. As, trminos como cosa, haber, tener, ser, poner, hacer,
dar, echar, etc. pueden conmutarse por otros vocablos ms precisos.
Instrucciones: En el siguiente ejercicio, sustituya las palabras en cursiva con otra ms precisa
segn cada contexto. Mantenga la misma concordancia gramatical. Ejemplo:
No es una cosa sencilla poner en orden esta habitacin.
tarea
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
11. Saludar a las personas mayores es una cosa que pocos practican.
___________
12. El analista dijo que habr elecciones antes que cumpla su mandato.
___________
cornamenta
candil
ariete
draga
10
antro
cliz
bcaro
esquife
cornisa
8. POLISEMIA
La polisemia es un fenmeno lingstico que consiste en que una palabra tiene ms de un
significado. En el diccionario, se numera la acepcin de cada uno de ellos.
Instrucciones: Luego de consultar el diccionario respecto del significado de las palabras,
redacte oraciones tomando en cuenta cada uno de los significados. Ejemplo:
Posi- Postura o actitud A. El jefe adopt una posicin firme con los operarios ausentes.
cin Ubicacin espacial B. El cazador se situ en una buena posicin para disparar.
Condicin y estatus
C. Esa familia ocupa una magnfica posicin en la comunidad.
1. Etiqueta
A.__________________________________________________
B.__________________________________________________
2.
Comps
A.__________________________________________________
B.__________________________________________________
3.
Letra
A.__________________________________________________
B.__________________________________________________
4.
Allanar
A.__________________________________________________
B.__________________________________________________
5.
Cabeza
A.__________________________________________________
B.__________________________________________________
6.
Columna
A.__________________________________________________
B.__________________________________________________
7.
Corriente
A.__________________________________________________
B. _________________________________________________
8.
Sierra
A.__________________________________________________
B.__________________________________________________
9. HOMONIMIA
Las palabras homnimas son aquellas que tienen el mismo sonido, pero sus significados son
diferentes y se dividen en homgrafas y homfonas. Las primeras son aquellas que se escriben
y suenan igual, pero tienen significados totalmente diferentes. Ejemplo: este libro vale 200
nuevos soles y Noem tiene un vale para Metro. Las palabras homfonas son las que se
11
pronuncian igual, pero su escritura y significado son diferentes. Ejemplo, Lucio tuvo un
accidente, Pepe compr un tubo de plstico.
Instrucciones: Tomando como referencia el significado de las palabras homfonas, escriba
oraciones con cada una de ellas. Ejemplo:
1. Aprender:
adquirir
conocimientos
____________________
____________________
____________________
Aprehender:
asir
____________________
____________________
____________________
2. Bacilo:
bacteria
____________________
____________________
____________________
Vacilo:
Verbo vacilar
____________________
____________________
____________________
3. Ceda:
verbo ceder
____________________
____________________
____________________
Seda: tejido
____________________
____________________
____________________
4. Ciego :
invidente
____________________
____________________
____________________
Siego:
Verbo segar
____________________
____________________
____________________
5. Errar:
equivocarse
____________________
____________________
____________________
6. Sabia: que
sabe mucho
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Savia: lquido
de
las
plantas
Vers:
verbo ver
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Revelar:
fotografas,
descubrir
____________________
____________________
____________________
7. Veraz:
verdadero
8. Rebelar:
sublevarse
dems y de ms. En el primer caso, cuando se escribe juntos significa lo restante o lo otro;
cuando escribimos separado significa de sobra o demasa. As tenemos oraciones como:
Margarita y dems amigas salieron de la universidad.
El profesor me dio dos ejercicios de ms en la clase.
Instrucciones: Con las palabras que se proporcionan, escriba dos oraciones que tengan
significados precisos ya sea porque se escribe de manera separada o como una sola palabra.
1 Sinrazn
Sin razn
Sustantivo
Preposicin y sustantivo
__________________________________
__________________________________
2 Abordo
A bordo
De abordar, chocar
En el barco
__________________________________
__________________________________
3 Conque
Con que
__________________________________
__________________________________
4 Confn
Con fin
ltimo trmino
Con propsito
__________________________________
__________________________________
5 Convencer
Con vencer
Verbo
Preposicin y verbo
__________________________________
__________________________________
6 Medioda
Medio da
__________________________________
__________________________________
7 Parabin
Para bien
Felicitacin
Preposicin y sustantivo
__________________________________
__________________________________
8 Sinnmero
Sin nmero
Sustantivo
Preposicin y sustantivo
__________________________________
__________________________________
13
lagarto
Hipnimos
cocodrilo
iguana
caimn
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ODO
Estridente
GUSTO
Picante
14
OLFATO
Fragante
TACTO
spero
MERNIMOS
sala
dormitorio
cocina
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
14. CAMPO SEMNTICO
Una palabra pertenece a un campo semntico cuando tiene algo en comn con las otras del
mismo campo, es decir, comparte con ellas un sema comn, pero a la vez, se opone a las
dems porque tiene rasgos de significado propios que los distinguen.
Instrucciones: Luego de elegir cinco trminos pertenecientes a un campo semntico y
despus de precisar sus significados con un diccionario, elabore otro cuadro de ese campo
semntico precisando sus rasgos o semas. Ejemplo:
Semas
Con asiento
Con brazos
Con respaldar
Silla
Silln
Sof
Banco
Puf
15
Con patas
Individual
b) bagatela
c) frivolidad
1. GRANDIOSO: a) portentoso
b) sorprendente
c) maravilloso d) excntrico
2. CORTESA:
a) urbanidad
b) afabilidad
c) atencin
d) franqueza
3. DESGRACIA:
a) desventura
b) indiferencia
c) adversidad
d) infortunio
4. ASTUTO:
a) grosero
b) bellaco
c) taimado
d) sagaz
5. ARRUINAR:
a) erigir
b) derribar
c) destruir
d) arrasar
6. DESPECHO:
a) desafecto
b) sosiego
c) rencor
d) encono
7. DERROCHE:
a) dispendio
b) malversacin
c) avaricia
d) disipacin
8. TALENTO:
a) capacidad
b) destreza
c) aptitud
d) necedad
9. CALCULAR:
a) tantear
b) sondear
c) concluir
d) intentar
b) tormenta
c) torbellino
d) huracn
d) baratija
16. EUFEMISMOS
Los eufemismos son manifestaciones suaves o decorosas de decir las ideas cuya recta y franca
expresin sera dura y malsonante para muchas personas. As, sern eufemismos: impedido
por invlido, intervencin quirrgica por operacin. Lo contrario de un eufemismo es el
disfemismo que consiste en nombrar una realidad con una expresin peyorativa o con intencin
de rebajarla de categora, como en estir la pata por fallecer.
16
Pobreza extrema
carece
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
17
19
19. ANACOLUTOS
Los anacolutos son cualquier incoherencia sintctico-lgica que presenta una oracin o un
enunciado. En la expresin oral, los anacolutos pueden tolerarse; en la expresin escrita, es
censurable. Ejemplo:
Una lengua es donde los signos se relacionan entre s.
(Incorrecto)
Una lengua es un sistema de signos interrelacionados.
(Correcto)
Instrucciones: Realice las correcciones pertinentes en las siguientes oraciones.
1. Llamamos sintaxis cuando las palabras cumplen funciones dentro de la oracin.
___________________________________________________________________
2. Un decreto para regular la venta de bebidas alcohlicas aprob el municipio.
___________________________________________________________________
3. Los amigos que estuvimos anoche con ellos se mostraron muy atentos.
___________________________________________________________________
4. No habr desalojo de vendedores ambulantes, declar la alcaldesa.
___________________________________________________________________
5. Ni pertenece ni colabora con esa agrupacin poltica.
___________________________________________________________________
6. Los estudiantes de esa universidad amenazan con una manifestacin.
___________________________________________________________________
7. Los estudiantes no dijeron el curso que desean asistir.
___________________________________________________________________
8. Se han creado nuevas empresas equiparables a los pases desarrollados.
___________________________________________________________________
9. Tenemos que pensar en una situacin que nos adaptemos a ella.
___________________________________________________________________
10. Nosotros nos gustara que vinieras a casa ms a menudo.
___________________________________________________________________
11. Si se ve mucho la televisin, puede influir en el fracaso escolar.
___________________________________________________________________
12. Las chicas que salimos a menudo con ellas son muy simpticas.
___________________________________________________________________
20
mirar querer comprar parecer ser(2) alcanzar decir haber - observar esforzar
guardar dejar aplaudir admirar seguir parecer comer cansar - considerar estar
quedar aprobar - sentir dedicar reconocer comenzar - pensar
21
SA
PE
1.
CRE
PRI
NA
SE
BA
DRO
CHA
C
MI
BOS
NES
LA
GO
RAN
CEP
RRA
DI
SA
JE
GO
RA
CI
GUI
ME
PO
BAN
NAL
SOR
TAL
RO
DO
RON
CIN
DOC
AS
TA
6.
TOR
LI
RIA
TA
CA
RE
TOR
22
Imprimir
Prensa
MA
PA
EN
LA
TA
TU
FER
DI
IM
PO
COR
HOS
CO
QUI
LO
PI
PREN
TI
UE
MIR
MEN
justo : leal
escoba : recogedor
iguana : cocodrilo
4. Relacin de antonimia. Los dos trminos de la relacin base son entre s antnimos y
expresan la presencia de un rasgo (sea positivo o negativo) y ausencia de dicho rasgo.
Ejemplos:
indulgente : protervo
gentil : perverso
5. Relacin todo parte. Su caracterstica bsica es que uno de los trminos respecto del otro
representa una parte constitutiva (relacin parte-todo) o bien el todo constituido de las partes
(todo-parte). Ejemplos:
silla : respaldar
televisor : antena
6. Relacin gnero especie. Aqu se tienen dos clases o categoras de conceptos, una de
las cuales es la incluyente y la otra es la incluida o viceversa. Ejemplos:
sauce : rbol
flor: tulipn
23
caballo : recua
natacin : piscina
golpe : hinchazn
10. Relacin agente-funcin. Denota la relacin de sentido que existe entre un sujeto y la
accin que realiza debido a su especialidad o profesin. Ejemplos:
juez : justicia
mdico : curacin.
leador: hacha
12. Relacin agente lugar. En este caso, existe una relacin de ubicacin en donde el
agente realiza una determinada funcin. Ejemplos:
soldado : cuartel
oveja : redil
13. Relacin continente contenido. Esta clase de relacin implica que uno de los
elementos es contenido por el otro (continente) total o parcialmente. Ejemplos:
chicha : tinaja
agua : cantimplora
14. Relacin objeto caracterstica. Esto se da cuando uno de los trminos de la relacin se
refiere a un ser inanimado y el otro a una propiedad del mismo. Ejemplos:
sol : brillo
nieve : blancura
15. Relacin de contigidad. Esta asociacin queda determinada por la ubicacin prxima de
las cosas tanto en el espacio como en el tiempo. Ejemplos:
24
dedo : ua
cuello : cabeza
16. Relacin por ubicacin. En este caso, se hace referencia a la colocacin o ubicacin de
un agente o de un objeto. Ejemplos:
auto : garaje
avin : hangar
viento : huracn
19. Relacin por derivacin. Se da cuando un objeto proviene de otro como consecuencia de
una actividad humana. Ejemplos:
petrleo : gasolina
manteca : aceite.
20. Relacin materia prima producto. Aqu se establece una relacin de proceso, es decir,
hay una modificacin entre el componente indispensable y el producto terminado.
Ejemplos:
cacao : chocolate
palmito : aceite
C
U
O
S
O
R
I
E
R
U
A
C
B
U
Q
U
E
T
S
A
GRUPO 2
M
F
I
M
F
A
G
E
O
I
I
O
C
K
A
D
H
L
V
O
L
U
V
G
R
S
O
V
N
N
T
I
M
Y
S
I
C
A
A
S
O
H
K
I
J
T
N
Y
R
N
A
Z
R
B
C
D
E
O
T
A
R
O
T
O
M
O
C
O
L
O
R
X
C
N
O
M
R
O
F
25
H
T
F
K
S
A
B
M
D
C
C
U
X
L
V
M
A
N
F
D
U
R
B
V
E
R
R
S
I
I
R
K
C
F
T
L
R
T
H
J
R
S
D
I
O
U
E
A
G
A
E
G
L
W
S
I
B
E
M
S
L
F
M
T
Z
S
C
A
I
O
C
E
P
I
L
L
O
B
L
L
Y
I
C
H
J
T
S
K
Z
BIBLIOGRAFA BSICA
BALDINGER, Kurt (1985): Teora semntica: Hacia una semntica moderna. Madrid-Espaa,
Ed. Alcal,
BAYLON, Ch. Y Paul FABRE (1994): La semntica. Barcelona, Ed. Paidos.
COSERIU, Eugenio (1977): Principios de semntica estructural. Madrid-Espaa, Ed. Gredos.
EVANGELISTA H., D. (2004): Competencia y precisin lxica en los estudiantes de traduccin:
implicancias para la traduccin directa y redaccin especializada. Lima, Ed. Fabet.
-(2009): Didctica del castellano II. Lima, Ed. CEPREDIM- UNMSM.
-(2010): Morfosintaxis del castellano. Lima, Ed. CEPREDIM-UNMSM.
-(2010): Gramtica Normativa del Espaol Actual. Lima, UNMSM.
-(2010): Semntica del castellano. Lima, Ed. CEPREDIM- UNMSM.
-(2011): Lenguaje y comunicacin. Lima, Ed. CEPREDIM- UNMSM.
FERNANDEZ GONZALEZ y otros (1979): Introduccin a la semntica. Madrid-Espaa, Ed.
Ctedra.
GECKELER, Horst (1976): Semntica estructural y teora del campo lxico. Madrid-Espaa, Ed.
Gredos.
HAENSCH y otros (1981): La lexicografa. De la lingstica terica a la lexicografa prctica.
Madrid-Espaa, Ed. Gredos.
HURFORD, J. Y Brendan HEASLEY (1988): Curso de semntica. Madrid, Ed. Visor.
KEMPSON, Ruth (1982): Teora semntica. Madrid-Espaa, Ed. Teide.
CLEIBER, Georges (1995): La semntica de los prototipos. Madrid, Ed. Visor libros.
LEECH, Geoffrey (1987): Semntica. Madrid-Espaa, Ed. Alianza.
LYONS, Jhon (1980): Semntica. Madrid-Espaa, Ed. Teide.
-(1995): Semntica lingstica. Barcelona, Ed. PAIDOS.
ULLMAN, Stephen: Semntica. Madrid, Ed. Aguilar.
WOTJAK, G. (1977): Investigaciones sobre la estructura del significado. Madrid, Ed. Gredos.
26
27