RESUMEN DE REFERENCIAS RPIDAS PARA INTERPRETACIN

SISTEMA DESCRIPTIVO ALTERNATIVO

CIT Interpretable

ICG

CIT ICG no interpretables

ndice Unitario

ndice No Unitario

Fluctuaciones de los ndices

Composicin de los Grupos Clnicos

Grupo de razonamiento fluido (Gf):
Matrices + Conceptos con dibujos + Aritmtica
Definicin: El grupo de razonamiento fluido (Gf) consta de tres subpruebas que miden la habilidad amplia del Gf en la
teora de CHC. El Gf consta de las operaciones mentales que un individuo emplea cuando se enfrenta a una tarea nueva
que no puede realizarse de manera automtica. Estas operaciones mentales incluyen formar y reconocer conceptos,
percibir relaciones entre patrones, inferir, resolver problemas, etc. Matrices y Aritmtica miden principalmente la habilidad
estrecha de Gf de Razonamiento secuencial general (Deduccin), la cual se define como la habilidad de comenzar con
reglas, premisas o condiciones establecidas e involucrarse en uno o ms pasos para encontrar una solucin a un
problema nuevo. Matrices tambin implica Induccin (I). Aritmtica tambin mide el aprovechamiento matemtico (A3) y
el Razonamiento cuantitativo (RQ). Se clasifica principalmente como una medida de Gf a partir de la investigacin de
Keith y sus colaboradores (2006). Conceptos con dibujos mide principalmente la habilidad estrecha de Gfde Induccin, la
cual se define como la habilidad para descubrir las caractersticas subyacentes (p. ej., regla, concepto, proceso,
tendencia, pertenencia a una clase) que gobiernan un problema o un conjunto de materiales. Parece que Matrices miden
tanto la deduccin como la induccin casi de la misma manera. Aunque las pruebas que constituyen este grupo pueden
incluir otras habilidades de CHC adems de Gf(p. ej., Gv, Gc, Gq y Gsm), el nombre de Razonamiento fluido refleja la
habilidad principal que miden estas pruebas.
Observe que, aun cuando los resultados de Keith et al. (2006) demostraron un factor robusto de Gfque consiste de
Matrices, Conceptos con dibujos y Aritmtica en casi la mayora de los rangos de edad de la WISC-IV, es posible que
Aritmtica slo tenga carga en el factor Gfante la falta de otras medidas de conocimiento cuantitativo (Gq) incluidas en
sus anlisis. La razn por la que la carga de Gq de Aritmtica no surigiera en el anlisis de Keith y sus colaboradores
(2006) es que este estudio es un estudio de anlisis factorial intrabatera (McGrew & Flanagan, 1998) con indicadores
insuficientes de los dominios principales de CHC. En diez distintos anlisis factoriales conjuntos o intertest (McGrew &
Flanagan, 1998)que incluyeron indicadores adecuados de los dominios principales de CHC, Aritmtica nunca ha
mostrado una carga factorial de Gfsobresaliente, pero s una carga factorial de Gf consistente. Woodcock (1990) report
una mediana de carga de Gq de .753 en ocho muestras. Igualmente McGrew, Woodcock y Ford (2002) encontraron que
Aritmtica solamente tiene una carga en Gq en un estudio de intertest de WJ III/WAIS-III/WMS-III (vase Kaufman y
Licthenberger, 2002). Finalmente, Aritmtica no pudo, una vez ms, tener una carga en Gf y, en cambio, tuvo una carga
de .69 en Gq y de .20 en Gs en un estudio conjunto de anlisis factorial intertest de WJII/WISC-III (Phelps, McGrew,
Knopik & Ford, 2005). As, cuando se aplican nicamente las pruebas de la WISC-IV, no sera raro encontrar que el
desempeo de Aritmtica fuera ms consistente con Matrices y Conceptos con dibujos en comparacin con las otras
subpruebas incluidas en la batera (lo que explica por qu el sistema interpretativo expuesto en este libro permite calcular
un grupo clnico de Gfal agregar estas tres subpruebas). Sin embargo, si otras pruebas de Gq se incluyen en una
evaluacin junto con la subprueba de Aritmtica de la WISC-IV, entonces es probable que el desempeo deAritmtica
sea ms consistente con otras pruebas de conocimiento matemtico y de aprovechamiento matemtico en comparacin
con las pruebas de Gf. No obstante, dada la compleja naturaleza de Aritmtica, tambin es probable que la memoria a
corto plazo (Gsm; p. ej, la memoria de trabajo), en particular y tal vez la Gs, pudieran facilitar o inhibir el desempeo en
esta subprueba.
Grupo de procesamiento visual (Gv):
Diseo con cubos + Figuras incompletas
Definicin: El grupo de procesamiento visual (Gv) consta de dos subpruebas que miden la habilidad amplia de Gv en la
teora de CHC. El Gv se define como la habilidad para generar, percibir, analizar, sintetizar, almacenar, recuperar,
manipular y transformar patrones y estmulos visuales. Diseo con cubos mide principalmente la habilidad estrecha de
Gv de Relaciones espaciales, la cual se define como la habilidad para percibir y manipular patrones visuales con rapidez
o para mantener la orientacin respecto a los objetos en el espacio. Figuras incompletas mide principalmente la habilidad
estrecha de Gv de de Flexibilidad de cierre, la cual se define como la habilidad de encontrar, asimilar e identificar una
figura o un patrn visual integrado en un conjunto visual complejo cuando se sabe de antemano qu patrn es. Aunque
Figuras incompletas tambin pueden involucrar habilidades especficas de Gc (p. ej., Informacin general), el nombre de
Procesamiento visual refleja la inflluencia principal de Gv sobre el desempeo en la tarea. Este grupo consta de las
mismas dos subpruebas en la WAIS-III y en la WISC-IV (Flanagan y Kaufman, 2004).

Grupo de razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal):

Matrices + Conceptos con dibujos
Definicin: El grupo de Razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal) consiste de dos subpruebas que miden la habilidad
amplia de Gf en la teora de CHC. El Gf se defini en el Grupo de Gf. El grupo de Gf -no verbal es menos amplio que el
Grupo Gfy le resta importancia a las exigencias lingsticas. Adems,ya que tanto Matrices como Conceptos con dibujos
involucran el uso de estmulos visualesy no requieren el lenguaje expresivo, la habilidad del Gfque subyace en este
grupo se calific con el trmino no verbal.
Grupo de Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal):
Semejanzas + Palabras en contexto
Definicin: El Grupo de Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal) consta de dos subpruebas que miden principalmente la
habilidad amplia de Gc en la teora de CHC, aunque tambin implica razonamiento. El Gc se define como la amplitud y la
profundidad del conocimiento acumulado por una persona acerca de una cultura y el uso efectivo de ese conocimiento.
Semejanzas mide la habilidad reducida de Gc de Desarrollo del lenguaje, que se define como el desarrollo general o la
comprensin de palabras, oraciones y prrafos [sin que sea necesario leer] a travs de las habilidades orales en la
lengua materna. Palabras en contexto mide la habilidad estrecha de Gc de Conocimiento lxico, el cual se define como
la cantidad de vocabulario que es posible entender en trminos de significados correctos de las palabras. Ya que tanto
Semejanzas como Palabras en contexto (a pesar de que son subpruebas principalmente verbales o de Gc) requieren la
habilidad de razonar (inductivamente) con estmulos verbales, este grupo se llama de Razonamiento fluido verbal.
Grupo de conocimiento lxico (Gc-VL):
Palabras en contexto + Vocabulario
Definicin: El grupo de conocimiento lxico (Gc-VL) consta de dos subpruebas que miden principalmente la habilidad
amplia de Gc en la teora de CHC. El Gc se defini en el Grupo de Razonamiento Fluido. Tanto Palabras en contexto
como Vocabulario, miden la habilidad estrecha de Gc de Conocimiento lxico, el cual se define como la cantidad de
vocabulario que es posible entender en trminos de significados correctos de las palabras. Por lo tanto, este grupo lleva
el nombre de Conocimiento lxico.
Grupo de informacin general (Gc-K0):
Comprensin + Vocabulario
Definicin: El Grupo de Informacin general (Gc-K0) consiste en dos subpruebas que miden principalmente la habilidad
amplia de Gc en la teora de CHC. El Gc se defini como el Grupo de Razonamiento Fluido Verbal. Tanto Comprensin
como Informacin miden la habilidad estrecha de Gc de Informacin general, la cual se define como el rango de
conocimiento general de un individuo. Por lo tanto, este grupo lleva el nombre de Informacin general.
Grupo de Memoria a largo plazo (Gc-LTM):
Informacin + Vocabulario
Definicin: El Grupo de Memoria a largo plazo (Gc-LTM) consta de dos subpruebas que miden la habilidad amplia de
Gc en la teora de CHC. El Gc se defini en el grupo de razonamiento verbal fluido. Esas subpruebas, Informacin y
Vocabulario, miden en mayor o menor medida la habilidad estrecha de Gc de Informacin general. Vocabulario tambin
mide la habilidad estrecha de Gc de Conocimiento lxico. Sin embargo, ya que tanto Informacin como Vocabulario
representan el conocimiento que casi siempre se almacena en la memoria a largo plazo, este grupo se conoce como de
Memoria a largo plazo. Observe que Memoria a largo plazo no es una etiqueta de CHC per se y por lo tanto no debe
confundirse con la habilidad amplia de Recuperacin a largo plazo (Glr) en la teora de CHC.

Grupo de Memoria a corto plazo (Gsm-WM):

Sucesin de nmeros y letras + Retencin de dgitos
Definicin: El Grupo de Memoria a corto plazo (Gsm-WM) consta de dos subpruebas que miden la habilidad amplia de
Gsm en la teora de CHC. El Gsm se define como la habilidad de asimilar y mantener informacin en la conciencia
inmediata y usarla en cuestin de unos cuantos segundos. Sucesin de nmeros y letras y Retencin de dgitos (orden
inverso) miden la habilidad estrecha de Gsm de Memoria de trabajo, la cual se define como la habilidad de almacenar
temporalmente y realizar un conjunto de operaciones cognitivas con informacin que requiere atencin dividida y el
manejo de la capacidad limitada de la memoria a corto plazo. Retencin de dgitos tambin mide la habilidad estrecha de
Gsm de Memoria retentiva, la cual se define como la habilidad de prestar atencin a y recordar de manera inmediata y
correcta elementos que llevan un orden temporal despus de una sola presentacin.

COMPARACIONES CLNICAS

Hiptesis

Recomendaciones