MODELO DE DIAGNOSTICO

Presentacin
La actividad docente demanda una toma continua de decisiones sobre diferentes aspectos: los
propsitos especficos hacia los que orientar sus sesiones de trabajo, las actividades que los
posibilitarn, el tipo de consignas que facilitar la reflexin de los nios y su ptima participacin. En
este sentido, es que pueda reflexionar sobre mi propia prctica para mejorarla. Una contribucin
especfica en esta lnea consiste en el desarrollo de instrumentos que tienen como finalidad favorecer
la evaluacin de aspectos que reiteradamente han mostrado su relevancia para comprender y
generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que
concurren en las instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados. Este conjunto
de herramientas puede apoyar procesos tanto de evaluacin diagnstica como formativa y sumativa,
mediante la obtencin de informacin confiable, vlida y significativa sobre el o los aspectos
particularmente abordados en cada caso. Esta informacin permite a su vez, la emisin de juicios de
valor sobre el estado de las escuelas, lo que, deseablemente, deber proporcionar directrices para
emprender acciones de mejora.
La autoevaluacin de mi prctica docente es un proceso en el que los profesores formulamos
opiniones valorativas sobre la adecuacin y efectividad de nuestro trabajo como profesionales
responsables de la educacin de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de

nuestra propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para

mejorar paulatinamente los procesos educativos.
El proceso de autoevaluacin supone que un profesor, individualmente o con otros compaeros, lleve
a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes
mtodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluacin que aqu se
ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploracin y valoracin sobre diversos
aspectos relacionados con mi prctica docente en escuelas primarias. Esta estrategia se deriva de la
inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educacin a partir de lo
que acontece en el aula, a travs de la reflexin, misma que se fundamenta en el reconocimiento de
algunas condiciones propias de la organizacin y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que
no siempre posibilitan el desarrollo de actividades de evaluacin, como el hecho de que como
docentes realizamos nuestra labor de manera solitaria dentro de su saln de clases, adems de que
cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con
nuestros compaeros docentes u otras personas ajenas a nuestro grupo.
El cuestionario pretende provocar la reflexin sobre mi propia prctica pedaggica a travs de la
valoracin de lo que lo realizo al preparar y desarrollar mi trabajo como educadora.
Para que la autoevaluacin cumpla su funcin final de mejora es necesario que a partir de la
identificacin de las fortalezas y debilidades se proceda a la elaboracin de un Plan de Mejora.

Entonces la evaluacin de mi prctica docente tiene como primer propsito, el que el sistema
educativo cuente con referentes bien fundamentados para la reflexin y el dilogo conducentes a una
mejor prctica profesional, tal y como se seala tambin en la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos en su artculo tercero.

I.

QU

ES

LA

AUTOEVALUACIN

DE

LA

PRCTICA

DOCENTE?
La autoevaluacin de la prctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opiniones
valorativas sobre la adecuacin y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la
educacin de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en
el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los
procesos
educativos.

El proceso de autoevaluacin supone que un profesor, individualmente o con otros compaeros,

lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes
mtodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluacin que aqu se
ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploracin y valoracin sobre diversos
aspectos relacionados con la prctica docente de los profesores de escuelas primarias.

Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad
de la educacin a partir de lo que acontece en el aula, a travs de la reflexin por parte de los
propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones
propias de la organizacin y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre
posibilitan el desarrollo de actividades de evaluacin, como el hecho de que los profesores

realizan su labor de manera solitaria dentro de su saln de clases, adems de que cuentan con
pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compaeros
docentes u otras personas ajenas a su grupo.
II.
DESCRIPCIN
DEL
CUESTIONARIO
AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

PARA

LA

Esta estrategia de evaluacin se apoya en el empleo del Cuestionario de autoevaluacin de la

prctica docente para profesores de educacin primaria. El cuestionario pretende provocar la
reflexin
sobre
la
propia
prctica pedaggica a travs de la valoracin de lo que los profesores realizan al preparar y
desarrollar
su
trabajo
como
educadores.
Se
trata
de
una
herramienta de evaluacin formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los resultados y
porque
tiene
como
propsito
final
contribuir
a
la
mejora.
Al tratarse de una evaluacin formativa, existen algunas condiciones con las que es importante
contar para lograr los propsitos de mejora, por ello los profesores deben:
Estar convencidos de que la evaluacin es necesaria.
Reconocer que la evaluacin es una herramienta til para la identificacin de las fortalezas y
debilidades.
Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prcticas que realizan en sus aulas.
Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compaeros.
Comprometerse a modificar prcticas o formas de trabajo.

Las dimensiones y los indicadores que se evalan con el cuestionario se definieron a partir de
la revisin de diversos materiales y fuentes que abordan el tema de la prctica docente, entre otros
de:
Resultados de la investigacin educativa sobre procesos de enseanza. Literatura sobre el tema de
la enseanza.
Materiales curriculares de la Educacin Primaria en nuestro pas, como los Libros del Maestro y el
Plan y Programas de Estudio.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una prctica eficiente y que
contribuyen a la obtencin de aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos se han
plasmado a manera de afirmaciones, mismas que conforman los tems y que fueron agrupados en
seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro:

Como se aprecia, el cuestionario evala aspectos bsicos de la prctica escolar, poniendo nfasis
en lo relativo a las estrategias de trabajo en el aula.
III. SUGERENCIAS
CUESTIONARIO

PARA

EL

USO

APLICACIN

DEL

A continuacin se describen las actividades que se sugieren para llevar a cabo la autoevaluacin de
la prctica docente haciendo uso del cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con tres
cuestiones fundamentales:
1) La promocin y sensibilizacin del colectivo de profesores para que conozcan la estrategia de
autoevaluacin.
2) La forma de uso y aplicacin del cuestionario.
3) Las consideraciones para planear la evaluacin una vez que los profesores decidan realizarla.
En el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los elementos de la planeacin del
trabajo docente.

V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIN DEL PLAN DE MEJORA

Para que la autoevaluacin cumpla su funcin final de mejora es necesario que a partir de la
identificacin de las fortalezas y debilidades se proceda a la elaboracin de un Plan de Mejora.

La estrategia general que aqu se sugiere para realizar dicho plan, implica al menos la definicin de
los siguientes aspectos:
1. Identificacin de los problemas, considerando para ello la informacin concentrada en el cuadro
para la identificacin de fortalezas y debilidades de la prctica docente (Cuadro 3). Los problemas,
como es obvio, son los que aparecen en la columna de debilidades.
2. Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser ms serios o
delicados, mientras que varios pueden ser sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios.
3. Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que requieren de
atencin inmediata.
4. Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender.
5. Proponer acciones precisas -e incluso, la mayora de las veces, sencillas- que contribuyan a atacar
el problema en cuestin.
6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas. Estos pueden ser
materiales o humanos.
7. Establecer los tiempos concretos en lo que las acciones habrn de realizarse.
El Plan de Mejora podr ser realizado de manera particular o bien por un conjunto de profesores o la
totalidad del equipo docente de la escuela, segn como lo hayan convenido. Lo importante es que se
realice de manera inmediata a la resolucin e interpretacin del cuestionario y se planteen acciones
concretas y realistas para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluacin.

VI. OTRAS
RECOMENDACIONES
PARA
REFORZAR
AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

LA

Como se seal antes, el uso del Cuestionario de autoevaluacin de la prctica docente para
profesores de educacin primaria constituye una de las estrategias para desarrollar el
proceso de autoevaluacin. Otras acciones que apoyaran la consolidacin y validez de esta
evaluacin pueden realizarse a travs de las siguientes alternativas:
Autograbacin en audio y video de la prctica docente en el aula, para su posterior anlisis.
Aplicacin de cuestionarios que valoren la prctica docente con los alumnos, padres de familia y
directores, de modo que se cuente con una visin del conjunto de la mayora de los actores que
estn involucrados en este proceso educativo.
Elaboracin de registros de observacin de las clases por otros compaeros profesores y/o el
director y su posterior discusin y anlisis.
Recoleccin y revisin de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluacin, etc.)
relacionados con la prctica docente para la conformacin del Portafolio del Docente.
Revisin de literatura relacionada con la prctica docente -incluyendo los materiales curricularespara que a partir de ellos se promueva la reflexin y se diseen estrategias.
Organizacin de capacitacin y/o actualizacin (cursos, talleres, etc.) con apoyo de personal
interno o externo a la escuela, sobre aspectos que el colectivo de profesores considere como
importantes.

Autoevaluacin de la Prctica Docente para Profesores de

Educacin Primaria y Docentes en formacin (Normalistas)

CUESTIONARIO
Instrucciones: A continuacin aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la
prctica docente. Lea cada una y marque con una X la opcin que refleja lo que usted realiza
cotidianamente al trabajar con su grupo de alumnos. Conteste con honestidad y objetividad.
I.

PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE.

Como profesor (a):

SI

Dedico de manera peridica un tiempo especfico para

planear mi trabajo docente.

Realizo una planeacin por escrita de mis clases.

NO

Al planear mis clases:

Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener

presentes los propsitos generales de cada asignatura.

SI

Consulto el Avance Programtico para considerar la

secuencia, profundidad e interrelacin entre los contenidos
de enseanza. No existe en el programa 2011

Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar

las recomendaciones didcticas para la enseanza que en
ellos se sugieren, la forma en que debern emplearse los
libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la
evaluacin.

Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los

ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.

NO

Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de Espaol y

Matemticas, para identificar actividades que auxilien en la
enseanza.

Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para

retomar informacin referida a los contenidos y enfoques de
enseanza.

Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del

Programa Nacional de Lectura.

Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de

atender las caractersticas de todos mis alumnos (los nios
promedio, con rezago, con desempeo sobresaliente y con
necesidades especiales de aprendizaje).

En mi plan de clase establezco:

Los contenidos que voy a ensear considerando los

componentes o ejes temticos de cada rea.

SI

NO

Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis

alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la
adquisicin de conocimientos.

La forma en que voy a ensear, estableciendo el tipo de

actividades y las formas de participacin de los alumnos y
ma.

El orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una

de las actividades.

Los recursos que voy a emplear para desarrollar las

actividades de enseanza.

Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos,

habilidades y actitudes.

Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los

aprendizajes de mis alumnos.

Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de

evaluacin (momentos para elaborar registros, aplicar
pruebas, hacer observaciones, etc.).

II.

APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR

LAS CLASES

Al desarrollar mis clases utilizo:

SI

El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que haba

estimado o planeado.

Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre

una actividad y otra.

NO

La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con

la enseanza y el aprendizaje.

La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos

trabajan activamente.

Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos

realicen actividades que les permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisicin de conocimientos, la bsqueda de
informacin relacionada con el tema en estudio y para
ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los
nios.

Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el

desarrollo de las actividades de enseanza y evaluacin as
como para identificar la forma y momento en que debern
usarse los libros del alumno.

Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir

actividades variadas que refuercen el aprendizaje.

Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros

del rincn, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de
la rica variedad de materiales que ella contiene para
complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de
las asignaturas as como para desarrollar habilidades y
actitudes hacia la lectura.

Las lminas informativas (las estaciones del ao, los

aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la
adquisicin de conocimientos.

Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de

habilidades de orientacin y localizacin espacial.

Al desarrollar mis clases utilizo:

Los juegos didcticos para motivar y reforzar los

aprendizajes dentro del aula.

Materiales de reso y papelera (latas, corcholatas, botes,

cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de
nociones, conceptos y para promover el desarrollo de
habilidades de expresin.

SI

NO

El pizarrn para el intercambio de informacin entre alumnos

y el profesor, para la realizacin de demostraciones y
procedimientos.

Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que

registren informacin importante, realicen ejercicios y como
fuente de consulta y seguimiento.

Los espacios con que cuenta la escuela (reas verdes,

canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseanza de los
temas.

Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para

reforzar los temas de las diferentes asignaturas.

Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la

enseanza de los temas (visitas a museos, fbricas, parques,
campo, etc.).

III.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Al desarrollar mis clases:

Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen

el trabajo (sealo el producto a obtener, indico los materiales
y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que
disponen, etc.).

SI

NO

Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido

lo que tienen que hacer.

Promuevo la realizacin de actividades grupales en las que

guo el trabajo de mis alumnos.

Organizo a los alumnos para que hagan actividades en

equipos.

Organizo a los alumnos para que realicen actividades en

parejas.

Asigno actividades para que los nios trabajen de manera

independiente.

Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente

diferentes funciones para que participen apoyando a sus
compaeros o a m en diversas actividades.

Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que

interacten y se ayuden entre s.

Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar

las actividades por su cuenta.

Dedico atencin especial a los alumnos con mayor rezago, a

travs de la revisin puntual de sus trabajos, la asignacin de
tareas especiales y la promocin constante de su

participacin.

Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de

distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc.

Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso

por paso los procedimientos seguidos en la elaboracin de
trabajos o ejercicios.

Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con

diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).

Al desarrollar mis clases:

Organizo actividades en las que los alumnos realicen

observaciones y registros de informacin.

Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan

informacin a travs de diferentes fuentes (personas de la
escuela, de la localidad, materiales impresos, vdeos, etc.).

Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e

inferencias a partir del anlisis de informacin.

Promuevo que mis alumnos realicen actividades de

escenificacin teatral para desarrollar habilidades de
expresin y reforzar el aprendizaje de contenidos

SI

NO

Realizo juegos didcticos (memorama, basta, crucigramas,

etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus
aprendizajes.

Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que

desarrollen habilidades de representacin como la
elaboracin de maquetas, grficos, mapas.

Realizo actividades para que los alumnos aprendan a

organizar y presentar informacin a travs de diversos
medios (esquemas, cuadros, textos, grficas, etc.).

Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos

(libros, revistas, peridicos, instructivos, etc.).

Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para

la investigacin (como la observacin, la entrevista, etc.) con
mis alumnos.

Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos

apliquen, analicen, sinteticen y evalen lo aprendido.

Presento los contenidos y temas a partir de situaciones

familiares para mis alumnos.

Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y

aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.

Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos

contextos o situaciones.

Promuevo la participacin de la mayora de mis alumnos en

las actividades grupales, como puestas en comn,
exposiciones, interrogatorios, etc.

Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.

Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la

forma en que hacen sus trabajos y los resultados que
obtienen en ellos.

Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y

argumenten sus respuestas.

Realizo actividades en las que mis alumnos narran

acontecimientos, experiencias, etc.

Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus

ideas y opiniones.

Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus

propias palabras.

Realizo actividades variadas para tratar de atender las

caractersticas y necesidades de todo mi grupo de alumnos
(los nios promedio, con rezago, con desempeo

sobresaliente y con necesidades educativas especiales).

Realizo las actividades de manera que la mayora de mis

alumnos puedan desempearlas con xito y en el tiempo que
haba estimado.

IV.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS

Para evaluar a mis alumnos:

SI

NO

Realizo diagnstico al inicio del ciclo escolar, para conocer

los conocimientos previos de mis alumnos.

Realizo actividades variadas para conocer el nivel de

conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolucin de problemas, etc.).

Empleo estrategias de evaluacin escrita: exmenes,

cuestionarios, etc.

Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan

los elementos y las caractersticas apropiadas.

Empleo estrategias de evaluacin oral: entrevistas, discusin

oral, etc.

Permanentemente elaboro registros que me ayudan a

identificar sus avances y progresos (registros de
observacin, de entrevista, etc.).

Elaboro concentrados de informacin de diversos aspectos

como los resultados de exmenes, las valoraciones sobre los
trabajos realizados, la forma de participacin, el cumplimiento
de tareas, etc.

Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluacin)

donde reno diversos trabajos que dan cuenta de sus
progresos.

Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.

Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para

conocer sus logros y dificultades.

Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.

Promuevo actividades de autoevaluacin.

Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin entre

compaeros).

Realizo evaluaciones peridicamente (al trmino de cada

tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).

Para asignar las calificaciones de mis alumnos:

SI

NO

Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exmenes

escritos.

Considero los resultados de pruebas orales.

Tomo en cuenta la informacin de los registro de los trabajos

escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)

Considero la informacin de los registros de la forma de

participacin de los alumnos en las actividades.

Considero los resultados de los registros del cumplimiento de

tareas.

V.

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN.

Utilizo los resultados de las evaluaciones para:

Proponer actividades de retroalimentacin.

SI

NO

Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.

Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.

Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de

manera conjunta.

Ajustar mi trabajo docente en la planeacin de las clases.

Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos

educativos empleados.

Ajustar mi prctica docente en las estrategias de trabajo

usadas.

Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y

criterios de evaluacin.

Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos

que hay que mejorar.

Informar a los padres de mis alumnos los avances y

progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.

VI.

CLIMA DE AULA

En mi saln de clases favorezco que:

Se establezcan las normas de disciplina con las

aportaciones de todos.

SI

NO

Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas

de disciplina.

La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln

ordenado y limpio.

La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin de un

ambiente de trabajo sano.

Como profesor (a):

SI

NO

Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y

sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.

Me preocupo por conocer los intereses, gustos y

necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares.

Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis

alumnos.

Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.

Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs

de diversos medios o formas (platicando con ellos, dndoles
algn material que necesitan, etc.).

Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y

participen en todas las actividades.

Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones

conflictivas que se presentan.

Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando

reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

Promuevo que en mi saln de clase exista un ambiente de

compaerismo y camaradera entre mis alumnos.

ASPECTO

PLANEACIN
DEL TRABAJO
DOCENTE

FORTALEZAS

Dedico de manera
peridica un tiempo
especfico para planear
mi trabajo docente.
Realizo una planeacin
por escrita de mis
clases.
Consulto el Plan y
Programas de Estudio
para tener presentes
los propsitos
generales de cada
asignatura.
Consulto los Libros del
Maestro de la SEP,
para identificar las
recomendaciones
didcticas para la
enseanza que en ellos
se sugieren, la forma
en que debern
emplearse los libros del
alumno y para obtener

AREAS DE
OPORTUNIDAD.

Consulto
el
Avance
Programtico
para
considerar la secuencia,
profundidad e interrelacin
entre los contenidos de
enseanza. No existe en el
programa
2011

Consulto los Ficheros de

Actividades Didcticas de
Espaol y Matemticas,
para identificar actividades
que
auxilien
en
la
enseanza.
Consulto los materiales de
capacitacin y actualizacin
para retomar informacin
referida a los contenidos y
enfoques de enseanza.
Consulto los materiales de
Rincones de Lectura y/o del
Programa
Nacional
de
Lectura.
Realizo
los
ajustes
necesarios al currculum
para tratar de atender las
caractersticas de todos mis
alumnos
(los
nios
promedio, con rezago, con
desempeo sobresaliente y
con necesidades especiales
de aprendizaje).

sugerencias para
realizar la evaluacin.
Consulto los Libros del
Alumno de la SEP,
para identificar los
ejercicios o lecciones
relacionados con cada
tema.
Los contenidos que voy
a ensear
considerando los
componentes o ejes
temticos de cada
rea.
La forma en que voy a
ensear, estableciendo
el tipo de actividades y
las formas de
participacin de los
alumnos y mia.
El orden y los
momentos en los se
llevarn a cabo cada
una de las actividades.
Los recursos que voy a
emplear para
desarrollar las
actividades de
enseanza.

Los objetivos de aprendizaje

que quiero lograr en mis
alumnos, como el desarrollo
de habilidades, actitudes y
la
adquisicin
de
conocimientos.
Lo que voy a evaluar en mis
alumnos:
conocimientos,
habilidades y actitudes
Los momentos en los que
voy a desarrollar estrategias
de evaluacin (momentos
para elaborar registros,
aplicar
pruebas,
hacer
observaciones, etc.).

USO DE LOS
RECURSOS
PARA PLANEAR
Y DESARROLLAR
EL TRABAJO
DOCENTE

Las estrategias que voy

a aplicar para evaluar
los aprendizajes de mis
alumnos.

Poco tiempo al llevar a

cabo los cambios o
transiciones entre una
actividad y otra.
Los Libros del Alumno
de la SEP para que los
alumnos
realicen
actividades que les
permitan el desarrollo
de
habilidades,
la
adquisicin
de
conocimientos,
la
bsqueda
de
informacin
relacionada
con
el
tema en estudio y para
ofrecer
referentes
diversos o lejanos a los
contextos de los nios.
Los Libros para el
Maestro de la SEP
como apoyo para el
desarrollo
de
las
actividades
de

El tiempo en las actividades

de acuerdo con lo que haba
estimado o planeado.
La mayor parte del tiempo,
en actividades relacionadas
con la enseanza y el
aprendizaje.
La mayor parte del tiempo
en tareas en las que mis
alumnos
trabajan
activamente.
Los Ficheros de Actividades
Didcticas
para
incluir
actividades variadas que
refuercen el aprendizaje.
Las lminas informativas
(las estaciones del ao, los
aparatos
del
cuerpo
humano, etc.) para buscar
y/o reforzar la adquisicin
de conocimientos.
Los mapas, croquis y planos
para propiciar el desarrollo
de
habilidades
de
orientacin y localizacin

enseanza
y
evaluacin as como
para identificar la forma
y momento en que
debern usarse los
libros del alumno.
Los materiales de la
Biblioteca
Escolar
(enciclopedias,
libros
del rincn, etc.) de una
manera
permanente,
haciendo uso de la rica
variedad de materiales
que ella contiene para
complementar
el
aprendizaje
de
los
diferentes contenidos
de las asignaturas as
como para desarrollar
habilidades y actitudes
hacia la lectura.
Los juegos didcticos
para motivar y reforzar
los aprendizajes dentro
del aula.
El pizarrn para el
intercambio
de
informacin
entre
alumnos y el profesor,

espacial.
Materiales de reso y
papelera
(latas,
corcholatas, botes, cajas,
pegamento,
etc.)
para
apoyar en el aprendizaje de
nociones, conceptos y para
promover el desarrollo de
habilidades de expresin.
Los recursos ambientales
del entorno o de la
naturaleza para reforzar los
temas de las diferentes
asignaturas.
Los lugares con que cuenta
la localidad para reforzar la
enseanza de los temas
(visitas a museos, fbricas,
parques, campo, etc.).

para la realizacin de
demostraciones
y
procedimientos.
Los
cuadernos
de
notas o apuntes de los
alumnos
para
que
registren
informacin
importante,
realicen
ejercicios
y
como
fuente de consulta y
seguimiento.
Los espacios con que
cuenta
la
escuela
(reas
verdes,
canchas,
auditorios,
etc.) para reforzar la
enseanza
de
los
temas.
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDI AJES
SIGNIFICATIVOS

Doy
instrucciones
completas para que los
alumnos realicen el
trabajo
(sealo
el
producto a obtener,
indico los materiales y
recursos, la forma de
organizarse, el tiempo
de que disponen, etc.).
Verifico continuamente

Dedico atencin especial a

los alumnos con mayor
rezago, a travs de la
revisin puntual de sus
trabajos, la asignacin de
tareas especiales y la
promocin constante de su
participacin.
Organizo actividades en las
que los alumnos realicen
observaciones y registros de

que los alumnos hayan

comprendido lo que
tienen que hacer.
Promuevo
la
realizacin
de
actividades grupales en
las que guo el trabajo
de mis alumnos.
Organizo a los alumnos
para
que
hagan
actividades en equipos.
Organizo a los alumnos
para
que
realicen
actividades en parejas.
Asigno
actividades
para que los nios
trabajen de manera
independiente.
Asigno a los alumnos
con
desempeo
sobresaliente
diferentes
funciones
para que participen
apoyando
a
sus
compaeros o a m en
diversas actividades.
Promuevo el trabajo
colaborativo entre mis
alumnos
para
que

informacin.
Promuevo actividades en
las
que
los
alumnos
obtengan informacin a
travs de diferentes fuentes
(personas de la escuela, de
la
localidad,
materiales
impresos, vdeos, etc.).
Promuevo que mis alumnos
elaboren conclusiones e
inferencias a partir del
anlisis de informacin.
Promuevo que mis alumnos
realicen
actividades
de
escenificacin teatral para
desarrollar habilidades de
expresin y reforzar el
aprendizaje de contenidos.
Promuevo que mis alumnos
realicen actividades con las
que desarrollen habilidades
de representacin como la
elaboracin de maquetas,
grficos, mapas.
Realizo actividades con el
fin
de
desarrollar
habilidades
para
la
investigacin
(como
la
observacin, la entrevista,

interacten
y
se
ayuden entre s.
Apoyo individualmente
a los alumnos que no
pueden realizar las
actividades
por
su
cuenta.
Procuro
que
mis
alumnos lean y que al
hacerlo participen de
distintas
maneras:
haciendo predicciones,
anticipaciones,
comentando lo que
leen, etc.
Fomento la realizacin
de
demostraciones
para explicar paso por
paso
los
procedimientos
seguidos
en
la
elaboracin de trabajos
o ejercicios.
Promuevo
que
los
alumnos
produzcan
textos variados y con
diferentes
funciones
(literarios, instructivos,
informativos,
de

etc.) con mis alumnos.

Promuevo actividades con
el fin de que mis alumnos
apliquen,
analicen,
sinteticen y evalen lo
aprendido.
Promuevo que mis alumnos
apliquen lo aprendido a
nuevos
contextos
o
situaciones.
Promuevo que mis alumnos
realicen explicaciones sobre
la forma en que hacen sus
trabajos y los resultados que
obtienen en ellos.
Realizo actividades variadas
para tratar de atender las
caractersticas
y
necesidades de todo mi
grupo de alumnos (los nios
promedio, con rezago, con
desempeo sobresaliente y
con necesidades educativas
especiales).
Realizo las actividades de
manera que la mayora de
mis
alumnos
puedan
desempearlas con xito y
en el tiempo que haba

entretenimiento, etc.).
Realizo
juegos
didcticos (memorama,
basta,
crucigramas,
etc.), para que los
alumnos aprendan y
reafirmen
sus
aprendizajes.
Realizo
actividades
para que los alumnos
aprendan a organizar y
presentar informacin a
travs
de
diversos
medios
(esquemas,
cuadros,
textos,
grficas, etc.).
Promuevo que mis
alumnos
lean
diferentes tipos de
textos (libros, revistas,
peridicos, instructivos,
etc.).
Presento
los
contenidos y temas a
partir de situaciones
familiares para mis
alumnos.
Realizo actividades en
las que mis alumnos

estimado.

relacionan y aplican lo
aprendido a situaciones
reales y cotidianas.
Promuevo
la
participacin
de
la
mayora
de
mis
alumnos
en
las
actividades grupales,
como
puestas
en
comn, exposiciones,
interrogatorios, etc.
Promuevo que mis
alumnos participen por
iniciativa propia.
Promuevo que mis
alumnos expresen sus
ideas y argumenten
sus respuestas.
Realizo actividades en
las que mis alumnos
narran
acontecimientos,
experiencias, etc.
Promuevo que mis
alumnos compartan y
comparen sus ideas y
opiniones.
Promuevo que mis
alumnos expresen lo

aprendido con
propias palabras.

sus

ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA
LA EVALUACIN
DE LOS
ALUMNOS

Realizo
actividades
variadas para conocer
el
nivel
de
conocimiento
que
tienen mis alumnos
sobre
cada
tema
(juegos, interrogatorios,
resolucin
de
problemas, etc.).
Empleo estrategias de
evaluacin
escrita:
exmenes,
cuestionarios, etc.
Reviso los ejercicios
que realizan en sus
cuadernos y libros.
Tomo en cuenta la
informacin
de
los
registro de los trabajos
escritos
(cuadernos,
libros de texto, etc.).
Considero
la
informacin
de
los
registros de la forma de
participacin de los

Realizo diagnstico al inicio

del ciclo escolar, para
conocer los conocimientos
previos de mis alumnos
Me
aseguro
que
los
exmenes
escritos
que
aplico, tengan los elementos
y
las
caractersticas
apropiadas.
Empleo
estrategias
de
evaluacin oral: entrevistas,
discusin oral, etc.
Permanentemente elaboro
registros que me ayudan a
identificar sus avances y
progresos
(registros
de
observacin, de entrevista,
etc.).
Elaboro concentrados de
informacin de diversos
aspectos
como
los
resultados de exmenes, las
valoraciones
sobre
los
trabajos realizados, la forma
de
participacin,
el
cumplimiento de tareas, etc.

alumnos
en
actividades
Considero
resultados
de
registros
cumplimiento
tareas.

las
los
los
del
de

Llevo
un
expediente
(carpeta o portafolio de
evaluacin) donde reno
diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
Superviso y verifico que
realicen su trabajo sin
dificultades.
Reviso de manera inmediata
sus trabajos y tareas, para
conocer sus logros y
dificultades.
Promuevo actividades de
autoevaluacin.
Promuevo actividades de
coevaluacin
(evaluacin
entre compaeros).
Realizo
evaluaciones
peridicamente (al trmino
de cada tema, unidad,
bimestre, ciclo escolar).
Tomo
en
cuenta
los
resultados de las pruebas o
exmenes escritos.
Considero los resultados de
pruebas orales.

USO DE LOS
RESULTADOS
DE LA
EVALUACIN

Proponer actividades
de retroalimentacin.
Ajustar
mi
trabajo
docente
en
la
planeacin
de
las
clases.
Ajustar
mi
trabajo
docente
en
los
materiales y recursos
educativos empleados.
Ajustar mi prctica
docente
en
las
estrategias de trabajo
usadas.
Informar a mis alumnos
sus avances, progresos
y aspectos que hay que
mejorar.

CLIMA DE AULA

Se establezcan las
normas de disciplina
con las aportaciones de
todos.
La aplicacin de las
normas conduzcan a
mantener
el
saln
ordenado y limpio.

Que
mis
alumnos
reflexionen
sobre
sus
aprendizajes.
Identificar necesidades de
apoyo en mis alumnos.
Decidir acciones de apoyo
con los padres de familia de
manera conjunta.
Ajustar mi trabajo docente
en
las
estrategias,
instrumentos y criterios de
evaluacin.
Informar a los padres de mis
alumnos los avances y
progresos y aspectos en los
que es necesario apoyar.

Mis alumnos respeten y

acepten la aplicacin de las
normas de disciplina.
Manifiesto preocupacin y
afecto por mis alumnos a
travs de diversos medios o
formas (platicando con ellos,
dndoles algn material que
necesitan, etc.).

 La aplicacin de las
normas conduzcan a la
creacin
de
un
ambiente de trabajo
sano.
Propicio
que
mis
alumnos
expresen
libremente sus ideas y
sentimientos sin temor
a ser ridiculizados o
sancionados.
Me
preocupo
por
conocer los intereses,
gustos y necesidades
de
mis
alumnos
platicando con ellos o
con sus padres y
familiares.
Estoy atento a las
relaciones
que
se
establecen entre mis
alumnos.
Trato a todos mis
alumnos por igual, sin
tener favoritismos.
Animo y motivo a mis
alumnos
para
que
trabajen y participen en
todas las actividades.

Mantengo la calma ante

situaciones
conflictivas,
evitando
reacciones
negativas
como
gritar,
golpear objetos, etc.

 Promuevo
que
se
resuelvan a tiempo las
situaciones conflictivas
que se presentan.
Promuevo que en mi
saln de clase exista
un
ambiente
de
compaerismo
y
camaradera entre mis
alumnos.

1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprender y lo que deben de
aprender.

1.1 Los procesos de desarrollo y aprendizaje

de los alumnos.
Si

Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y

aprendizaje de los alumnos.

Reconozco la influencia del entorno familiar, social y

cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Reconozco la importancia de incorporar a su prctica

educativa las necesidades e intereses de los alumnos para
apoyar su aprendizaje.

No

1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin primaria.

Conozco los propsitos educativos de las asignaturas

en educacin primaria.

enfoque

Reconozco formas de intervencin docente que

Identifico

los

aspectos

esenciales

del

didctico de cada asignatura.

favorecen la construccin de conocimientos a partir de

lo que saben los alumnos.

Reconozco

la

importancia

de

favorecer

los

aprendizajes de los alumnos mediante la discusin

colectiva y la interaccin entre ellos.

1.3 Los contenidos del currculum vigente.

Tengo conocimiento de los contenidos del currculum

vigente.

Identifico la progresin de los contenidos educativos

en las diferentes asignaturas.

Conozco aspectos de los campos del conocimiento en

que se inscriben los contenidos educativos.

2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin

didctica pertinente.

2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de

Si

No

situaciones de aprendizaje.

Selecciono, adapto o diseo situaciones didcticas para el

aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de
las asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo

las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades

educativas especiales.

Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de

acuerdo con la finalidad de las actividades

Demuestro conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos

actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.

Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de

los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin

2.2 La diversificacin de estrategias didcticas

Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que

los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.

S cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen,

expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos
estudiados.

Determino cundo y cmo utilizar alternativas didcticas

variadas

para

brindar

los

alumnos

una

atencin

diferenciada.

2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.

Explico cmo la evaluacin con sentido formativo puede

contribuir a que todos los alumnos aprendan.

S cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar

informacin sobre el desempeo de los alumnos.

Muestro conocimiento para analizar producciones de los

alumnos y valorar sus aprendizajes.

Comprendo cmo la evaluacin formativa contribuye al

mejoramiento de la intervencin docente.

2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la

escuela.

Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover

en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorece el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.

S cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los

alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen;
fomenta la solidaridad y la participacin de todos.

S cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido

formativo para todos los alumnos.

3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para

apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia

Si

No

prctica profesional.

Reconozco los logros y las dificultades de su prctica docente

e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los
alumnos.

Reconozco en qu mbitos de conocimiento e intervencin

didctica

tiene

mayor

dominio

en

cules

requiere

actualizarse para mejorar su prctica.

S cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo

participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de
actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.

3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la

prctica educativa.

Reconozco que requiere de formacin continua para mejorar

su prctica docente

Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con

que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza

Busco informacin e interpreta textos para orientar su trabajo

docente.

Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.

Reconozco el uso de las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.

3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.

Me comunico oralmente y por escrito con todos los actores

educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).

Reconozco cundo es necesario acudir a otros profesionales de

la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan.

Adquiero y comunico informacin pertinente para su prctica

educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y
de la Comunicacin

4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin

para el bienestar de los alumnos.

4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los

Si

No

fundamentos legales, los principios filosficos y las

finalidades de la educacin pblica mexicana.

Conozco los principios filosficos, los fundamentos legales y la

organizacin del sistema educativo mexicano.

Reconozco el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de

la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio
profesional.

Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una

educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y

concluir oportunamente sus estudios.

S cmo ejercer en su funcin docente el respeto a los derechos

humanos y como favorecer la inclusin educativa

4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los

alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.

Asumo como una responsabilidad tica y profesional que todos

los alumnos aprendan

Reconozco las caractersticas de una intervencin docente que

contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.

S cmo promover, entre los integrantes de la comunidad

escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias
lingsticas,

culturales,

tnicas,

socioeconmicas

de

capacidades.

S cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y

justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las
caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de

gnero y de no discriminacin.

S cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la

reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela

4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje

de todos sus alumnos.

Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje

de los alumnos influyen en los resultados educativos.

Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para

aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de
aprendizaje.

5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su

vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que

contribuyen

la

calidad

de

los

Si

No

resultados

educativos.

Identifico los factores que caracterizan la organizacin y el

funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en
la calidad de los resultados educativos.

Conozco los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los

problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de
aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la
relacin con las familias.

S cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la

comunidad educativa para superar los problemas de la escuela
que afectan los resultados en el aprendizaje.

Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y

comprende su influencia en la formacin de los alumnos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e

instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.

Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones

para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos

Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos

en la tarea educativa.

Conozco formas para establecer una relacin de colaboracin y

dilogo con los padres, madres de familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.

5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la

prctica educativa.

Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde

la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.

Identifico y valoro los rasgos culturales y lingsticos de la

comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y
el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.

Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las

que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo

Dimensin.
Un docente que conoce a sus
alumnos, sabe cmo aprender
y lo que deben de aprender.

Fortalezas

Reconozco la importancia de
incorporar a su prctica
educativa las necesidades e
intereses de los alumnos para
apoyar su aprendizaje.
Reconozco la importancia de
favorecer los aprendizajes de
los alumnos mediante la
discusin colectiva y la
interaccin entre ellos.

reas de Oportunidad

Tengo conocimiento acerca de

los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos.
Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural
en los procesos de aprendizaje
de los alumnos.
Conozco los propsitos
educativos de las asignaturas
en educacin primaria.
Identifico los aspectos
esenciales del enfoque
didctico de cada asignatura.
Reconozco formas de
intervencin docente que
favorecen la construccin de
conocimientos a partir de lo que
saben los alumnos.
Tengo conocimiento de los
contenidos del currculum
vigente.
Identifico la progresin de los
contenidos educativos en las
diferentes asignaturas.
Conozco aspectos de los
campos del conocimiento en

Un docente que organiza y

evala el trabajo educativo y
realiza una intervencin
didctica pertinente.

Selecciono, adapto o diseo

situaciones didcticas para el
aprendizaje de los contenidos
de acuerdo con el enfoque de
las asignaturas, las
caractersticas de los alumnos,
incluyendo las relacionadas con
la interculturalidad y las
necesidades educativas
especiales.
Conozco diversas formas de
organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las
actividades.
Demuestro conocimiento sobre
cmo proponer a los alumnos
actividades que los hagan
pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar
soluciones, preguntar e
imaginar.
Identifico los materiales y
recursos adecuados para el
logro de los aprendizajes,
incluyendo el uso de las

que se inscriben los contenidos

educativos.
S cmo intervenir para lograr
que los alumnos sistematicen,
expliquen y obtengan
conclusiones sobre los
contenidos estudiados.
Determino cundo y cmo
utilizar alternativas didcticas
variadas para brindar a los
alumnos una atencin
diferenciada.
Explico cmo la evaluacin con
sentido formativo puede
contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
S cmo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar
informacin sobre el
desempeo de los alumnos.
Muestro conocimiento para
analizar producciones de los
alumnos y valorar sus
aprendizajes.
Conozco los tipos de acciones e
interacciones para promover en
el aula y en la escuela un clima

Un docente que se reconoce

como profesional que mejora
continuamente para apoyar a
los alumnos en su aprendizaje.

Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin.
Demuestro conocimiento sobre
las estrategias para lograr que
los alumnos se interesen e
involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Comprendo cmo la evaluacin
formativa contribuye al
mejoramiento de la intervencin
docente.

S cmo trabajar en
colaboracin
con
otros docentes y
cmo participar en la
discusin y el anlisis
de temas educativos
de actualidad con el
propsito de mejorar
la
prctica
profesional.
Reconozco
que
requiere
de
formacin continua

de confianza en el que se
favorece el dilogo, el respeto
mutuo y la inclusin.
S cmo establecer una
relacin afectiva y respetuosa
con los alumnos: se interesa
por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y
la participacin de todos.
S cmo utilizar el tiempo
escolar en actividades con
sentido formativo para todos los
alumnos.
Reconozco los logros y las
dificultades de su prctica
docente e identifica los efectos
que sta tiene en el aprendizaje
de los alumnos.
Reconozco en qu mbitos de
conocimiento e intervencin
didctica tiene mayor dominio y
en cules requiere actualizarse
para mejorar su prctica.
Incorporo nuevos
conocimientos y experiencias al
acervo con que cuenta y los
traduce en estrategias de

para
mejorar
su
prctica docente.
Busco informacin e
interpreta textos para
orientar su trabajo
docente.
Reconozco el uso de
las Tecnologas de la
Informacin
y
la
Comunicacin como
un medio para su
profesionalizacin.
Reconozco cundo
es necesario acudir a
otros profesionales
de la educacin para
asegurar que todos
los
alumnos
aprendan.
Adquiero y comunico
informacin
pertinente para su
prctica
educativa
mediante el uso de
las Tecnologas de la
Informacin y de la
Comunicacin.

enseanza.
Demuestro ser lector de
diferentes tipos de textos.
Me comunico oralmente y por
escrito con todos los actores
educativos (dialoga, argumenta,
explica, narra, describe de
manera clara y coherente).

Un docente que asume las

responsabilidades legales y
ticas inherentes a su
profesin para el bienestar de
los alumnos.

Reconozco el derecho de toda

persona para acceder a una
educacin de calidad, as como
para permanecer en la escuela
y concluir oportunamente sus
estudios.
Asumo como una
responsabilidad tica y
profesional que todos los
alumnos aprendan
S cmo promover, entre los
integrantes de la comunidad
escolar, actitudes de
compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de
gnero, as como el respeto por
las diferencias lingsticas,
culturales, tnicas,
socioeconmicas y de
capacidades.
S cmo establecer, en
conjunto con los alumnos,
reglas claras y justas en el aula
y en la escuela, acordes con la
edad y las caractersticas de los
alumnos, que incluyan la
perspectiva de gnero y de no

Conozco los principios

filosficos, los fundamentos
legales y la organizacin del
sistema educativo mexicano.
Reconozco el carcter nacional,
democrtico, gratuito y laico de
la educacin pblica y sus
implicaciones para el ejercicio
profesional.
S cmo ejercer en su funcin
docente el respeto a los
derechos humanos y como
favorecer la inclusin educativa.
Reconozco las caractersticas
de una intervencin docente
que contribuye a eliminar y/o
minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos.
S cmo favorecer la inclusin
y la equidad y evitar la
reproduccin de estereotipos en
el aula y en la escuela.

Un docente que participa en el

funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vnculo
con la comunidad para
asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito
su escolaridad.

discriminacin.
Reconozco que las expectativas
del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos
influyen en los resultados
educativos.
Reconozco que todos los
alumnos tienen capacidades
para aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.
Conozco la importancia del
cuidado de los espacios
escolares y comprende su
influencia en la formacin de los
alumnos.
Reconozco y reflexiono sobre
las expresiones culturales con
las que interactan los alumnos
para orientar el trabajo
educativo

Identifico los factores que

caracterizan la organizacin y el
funcionamiento de la escuela,
asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados
educativos.
Conozco los elementos bsicos
para realizar diagnsticos de los
problemas que afectan los
resultados educativos: el trabajo
de aula, la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, y
la relacin con las familias.
S cmo participar en acciones
conjuntas con los miembros de
la comunidad educativa para

superar los problemas de la

escuela que afectan los
resultados en el aprendizaje.
Reconozco las ventajas de
trabajar con diversas
instituciones para propiciar
mejores aprendizajes en los
alumnos.
Conozco estrategias para
involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.
Conozco formas para
establecer una relacin de
colaboracin y dilogo con los
padres, madres de familia o
tutores mediante acuerdos y
compromisos.
Propongo acciones que pueden
realizarse desde el aula y desde
la escuela para fortalecer la
identidad cultural de los
alumnos.
Identifico y valoro los rasgos
culturales y lingsticos de la
comunidad para mejorar su
trabajo en el aula, la
organizacin y el

funcionamiento de la escuela, y
la relacin con las familias.