Universidad de Montemorelos

Facultad de Ciencias Administrativas

INTELIGENCIAS MLTIPLES, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LOGRO

ACADMICO EN ESTUDIANTES QUE HAN APROBADO
LA MATERIA DE FINANZAS

Tesis
presentada en el cumplimiento parcial
de los requisitos para el grado de
Maestra en Finanzas

por
Isabel Mara Legua Meza
Noviembre de 2012

TABLA DE CONTENIDO
Captulo

I.

INTRODUCCIN......................................................................................................................... 1
Antecedentes ..................................................................................................................... 1
Planteamiento del problema ............................................................................................ 2
Declaracin del problema ................................................................................................ 3
Hiptesis ............................................................................................................................. 3
Justificacin de la investigacin ...................................................................................... 3
Limitaciones ....................................................................................................................... 3
Delimitaciones.................................................................................................................... 4
Propsitos de la investigacin ......................................................................................... 4
Suposiciones ...................................................................................................................... 5
Perspectiva Bblico-cristiana ........................................................................................... 5

II.

REVISIN DE LA LITERATURA .............................................................................................. 7

Inteligencias mltiples ...................................................................................................... 7
Estrategias de aprendizaje .............................................................................................. 8
Logro Acadmico .............................................................................................................. 9
Definicin de trminos ...................................................................................................... 9

III.

METODOLOGA ......................................................................................................................... 11
Tipo de investigacin ...................................................................................................... 11
Participantes .................................................................................................................... 12
Hiptesis del estudio....................................................................................................... 12
Instrumento ...................................................................................................................... 12
Recoleccin de los datos ............................................................................................... 13

REFERENCIAS ...................................................................................................................................... 16

CAPTULO I
INTRODUCCIN
La teora de las inteligencias mltiples se ha venido trabajando desde antao.
Con el paso del tiempo esta teora ha venido evolucionando hasta tal punto que hoy
se relaciona las Inteligencias mltiples como factor predominante en el desarrollo
social y cultural de una persona en la sociedad.
Por tal razn esta investigacin pretende establecer la relacin existente entre
las inteligencias mltiples, las estrategias de aprendizaje y el logro acadmico, es
decir, pretende establecer cun relacionadas estn las inteligencias mltiples
predominantes de estudiantes universitarios, con la forma cmo aprende y la
influencia que tienen estas variables en el registro de calificaciones de estos,
especficamente en el rea de finanzas.

Antecedentes
En 1983 Gardner presenta la teora de las inteligencias mltiples, en la cual
plantea que los seres humanos tienen siete tipos de inteligencias de igual jerarqua y
no una, como se haba pensado.
En este mismo ao Gardner rompi el binomio g formado por la inteligencia
lingstica y la lgico matemtica, las cuales por tradicin se consideraban la
inteligencia general, para poner a cada una de estas a la cabeza de dos grupos
distintos diferenciados por un criterio para algunos bastante resbaladizo, como lo es
1

el estar relacionado con un objeto, de acuerdo a estos los grupos quedaron

conformados as: lgico- matemtico, espacial y corporalcinestsico relacionados
con un objeto y lingstica y musical no relacionadas con un objeto.
En esta distribucin quedan de lado la inteligencia intrapersonal y la
inteligencia interpersonal enmarcadas en la conocida inteligencia emocional, que
populariz en la dcada siguiente Daniel Goleman (1996). Posteriormente Gardner
ampla su abanico de inteligencias, con la inteligencia naturalista.
Gardner (2004b) adems sostiene que algunos de estos tipos de inteligencia
estn ms desarrollados en algunas personas que en otras, de aqu que, ciertas
personas tengan un mejor desempeo que otras en reas especficas y plantea las
inteligencias como capacidades lo que la convierte en una destreza que se puede
desarrollar.
Planteamiento del problema
En los ltimos aos se ha observado desercin escolar en las universidades,
una de las razones observadas es que los estudiantes que ingresan no tienen la
suficiente claridad con respecto a sus preferencias acadmicas y laborales, de
confirmarse la hiptesis de la existencia de relacin significativa entre las
inteligencias mltiples, las Estrategias de Aprendizaje y el Logro Acadmico, se
podra orientar al estudiante a escoger una carrera profesional de acuerdo a sus
inteligencias predominantes, disminuyendo uno de los factores que genera la
desercin escolar en las universidades.

Declaracin del problema

Esta investigacin se propone encontrar respuesta a la siguiente pregunta:
Existe relacin significativa entre inteligencias mltiples, estrategias de aprendizaje
y el logro acadmico?
Hiptesis
La hiptesis de esta investigacin est definida de la siguiente forma: existe
relacin significativa entre las inteligencias mltiples, las estrategias de aprendizaje y
el logro acadmico.
Justificacin de la investigacin
Este estudio se inicia por el inters de la investigadora en conocer el efecto
que tiene el desarrollo de una u otra de las inteligencias mltiples y las estrategias de
aprendizaje en el logro acadmico de los estudiantes del rea de Finanzas en la
etapa universitaria; y se realiza con el propsito de establecer bases que permitan
identificar y potenciar tempranamente las habilidades de estudiantes que se
encuentran en la fase final de la Preparatoria. Es importante porque su resultado
podra proporcionar apoyo a la solucin de la problemtica de desercin escolar que
se presenta en las universidades.
Limitaciones
Una de las limitaciones que present este estudio es que no existen
investigaciones con inteligencias mltiples que vinculen adems las estrategias de
aprendizaje y el logro acadmico; nicamente existen investigaciones que pretenden
determinar la(s) e(s) mltiple(s) predominante(s) en una persona y una investigacin

presentada como tesis doctoral para determinar la influencia de las inteligencias

mltiples en el aprendizaje de la lengua espaola en personas de habla inglesa.

Delimitaciones
El tema de las inteligencias mltiples, tiene gran variedad de factores y ramas,
sin embargo en esta investigacin el estudio tiene las siguientes delimitaciones:
1. El estudio se realiza en el periodo comprendido entre 2013 y 2014.
2. El estudio se realiza nicamente para el rea de Finanzas.
3. La poblacin investigada son los estudiantes de la Universidad de
Montemorelos, Universidad de Monterrey y Tecnolgico de Monterrey que
hayan cursado y aprobado la materia de Finanzas en los ltimos cinco aos.

Propsitos de la investigacin
Los propsitos de esta investigacin son los siguientes:
1. Determinar la relacin existente entre las inteligencias mltiples, las
estrategias de aprendizaje y el logro acadmico.
2. Determinar si existe una inteligencia que predomine en los estudiantes
universitarios del rea de finanzas y de ser as establecer cul sera esa
inteligencia.
3. Establecer un patrn caracterstico de los estudiantes sobresalientes en el
rea de finanzas en cuanto a sus inteligencias y estrategias de aprendizaje
predominantes.

Suposiciones
Esta investigacin se fundament en el supuesto de que los estudiantes
contestarn honestamente y sin perjuicios el cuestionario.

Perspectiva Bblico-cristiana
El modelo educativo de la Iglesia Adventista del Sptimo Da a nivel mundial
est basado en la formacin y desarrollo integral del ser humano, educando mano,
mente y corazn, relacionndolo con la teora de las inteligencias mltiples, que
indica que el ser humano tiene no una sino varias inteligencias y que el desarrollo de
estas debe ser apoya desde las instituciones educativas y desde edad temprana en
los nios, ya que el mtodo de enseanza tradicional, est diseado para la conocida
inteligencia general, con la que no todas las personas cuentan.
Dios en su infinita sabidura dej establecido en su santa palabra que no todas
las personas tienen los mismos dones como lo dice Efesios 4: 11, a unos dio el don
de ser profetas, a otros pastores, a otros evangelistas y maestros, en este versculo
podemos ver claro ejemplo de que Dios dot al ser humano de diferentes
capacidades, y es su responsabilidad desarrollarlas y ponerlas al servicio de Dios y
de la humanidad.

CAPTULO II

REVISIN DE LA LITERATURA

A continuacin se presenta la revisin de la literatura de las tres variables de

estudio de esta investigacin.

Inteligencias mltiples
Se han realizado diversos estudios en el rea de las inteligencias mltiples
desde diferentes perspectivas. A continuacin se resaltarn los resultados ms
relevantes de algunas investigaciones: Hay una relacin inversa entre la inteligencia
lgica matemtica y el hemisferio derecho del cerebro (Al Ghraibeh, 2012).
Entre tanto en la investigacin realizada por Almeida et al (2011) se indica que
los nios con altas capacidades presentaron una estructura factorial ms
independiente (con tres factores independientes), mientras que en el grupo de
rendimiento inferior, encontr la estructura inicial del tradicional y artstica
inteligencias propuesto por Gardner en 1999.
Visser, Ashton y Vernon (2008) mostr que hombres y mujeres sobrestimaron
sus propios niveles acerca de las inteligencias mltiples, sin embargo la
sobrestimacin se present mayormente en el gnero masculino; la mayor
sobrestimacin se dio en respuesta la pregunta qu tan brillante soy; sin embargo la
investigacin (Walter, S. A., Schneider, M. A., Frega, J. R., y de Souza Domingues,
M. J. C., 2009) indica que no se encontraron diferencias significativas entre gneros
en relacin al desarrollo de las inteligencias mltiples .
7

Contrario a lo que Gardner present en 1983, Furnham et al (2002) ampla la

lista de inteligencias mltiples, con la todava no comprobada pero si debatida
inteligencia espiritual o existencial, la cual a pesar de no estar comprobada fue
evaluada y present una diferencia significativa entre los evaluados de dos pases
europeos.
Garca Nieto (2009), afirma que si existe relacin significativa entre el rea de
estudio ms desarrollado en una persona y su puntuacin en las inteligencias
mltiples.
Estrategias de aprendizaje
Investigaciones que involucran recursos de autorregulacin y mejor
preparacin para los exmenes indican que las mujeres tienen puntajes ms
elevados en las estrategias cognitivas para el aprendizaje tales como el
procesamiento de la informacin, tcnicas de ayuda al estudio, autoevaluacin y
repaso, estrategias de apoyo (actitud, concentracin, motivacin y control del tiempo)
y de orientacin a la meta (seleccin de ideas principales y estrategias de examen)
pero por el contrario, en la escala de ansiedad muestran ms dificultad para
controlarla que los varones (Aguilar Rivera, 2010).
Otra investigacin reafirma lo que indica la literatura, que los estudiantes
tienen ms desarrolladas aquellas inteligencias en las que ms se les trabaja, a
saber, Inteligencia Lgico Matemtica y Lingstica por lo tanto es necesario que
los docentes incluyan en su enseanza otras estrategias que aporten al desarrollo de
los otros tipos de inteligencia en los estudiantes (zdemir, Gneysu y Tekkaya,
2006), por lo cual Santos Rodas (2009), comprob que al aplicar un programa de
8

enseanza basado en el uso de las inteligencias mltiples se obtuvo un mejor nivel

de comprensin de informacin tanto bsica como inferencial,

Logro Acadmico
Las investigaciones relacionadas con el Logro Acadmico indican que las
inteligencias con mayor puntuacin en esta rea son la Lingstica y la Lgico
Matemtica, de ah que la sub escala de las inteligencias mltiples correspondiente a
las matemticas se relacion significativa e importantemente con los Logros
Acadmicos obtenidos en Matemticas (Pizarro Snchez y Clark Lazcano, 2000).
Los estudiantes con rendimiento acadmico excelente de la escuela primaria
presentaron niveles altos en todos los campos de las inteligencias mltiples, mientras
que los estudiantes con rendimiento acadmico normal presentaron niveles
moderados en todos los campos de las inteligencias mltiples, esto muestra que hay
diferencia significativa entre la clasificacin acadmica de los estudiantes y los
niveles que presentan en las inteligencias mltiples, en este estudio se recomend
hacer mayor nfasis en el desarrollo de todos los campos de las inteligencias
mltiples desde la edad primaria (Al-Salameh, 2012).

Definicin de trminos
Gardner (2001) define la Inteligencia como un potencial biopsicolgico para
procesar informacin que se puede activar en un marco cultural para resolver
problemas o crear productos que tienen valor para una cultura y la teora de las
inteligencias mltiples plantea la existencia de siete inteligencias de igual valor
9

jerrquico, estas inteligencias estn denominadas: Inteligencia Lingstica, Lgico

Matemtica, clasificadas como inteligencia general; Musical, Corporal- Cinestsica,
Espacial, las cuales cubren las disciplinas artsticas; y las inteligencias Interpersonal
e Intrapersonal, que estn enmarcadas en la conocida Inteligencia Emocional.
Las Estrategias de Aprendizaje se definen como los mtodos que utiliza un
estudiante para absorber el conocimiento y que le permiten reafirmarlo en su mente
El Logro Acadmico est definido como las calificaciones obtenidas por un
estudiante en sus asignaciones acadmicas.

10

CAPTULO III

METODOLOGA

Este captulo consta de la siguiente informacin: tipo de investigacin,

participantes, hiptesis del estudio, definicin conceptual, instrumental y operacional
de las variables, instrumento, recoleccin y anlisis de los datos. a continuacin se
detalla cada uno de estos tems.

Tipo de investigacin
Esta investigacin es de tipo cuantitativa, descriptiva, correlacional y ex post facto.
cuantitativa porque fue necesario el analizar una muestra, a travs de la recoleccin
de datos, descriptiva porque pretende identificar y presentar las caractersticas
observadas en el anlisis y relacionadas con las variables en cuestin, correlacional
porque busca establecer el nivel de relacin entre las tres variables a saber,
inteligencias mltiples, estrategias de aprendizaje y logro acadmico.
Adems esta investigacin es transversal porque se ubica en un determinado
espacio de tiempo.

11

Participantes
La poblacin que se estudiar corresponde a los estudiantes de la Universidad
de Montemorelos, Universidad de Monterrey y Tecnolgico de Monterrey que hayan
cursado y aprobado la materia de Finanzas entre el periodo 2008 - 2012. No habr
muestreo se censar toda la poblacin estimada en 550 estudiantes.
Hiptesis del estudio
A continuacin se presentan la hiptesis de investigacin simbolizada por (Hi)
y la hiptesis nula (Ho).
Hi: Existe relacin significativa entre las inteligencias mltiples, las estrategias
de aprendizaje y el logro acadmico.
Ho: No existe relacin significativa entre las inteligencias mltiples, las
estrategias de aprendizaje y el logro acadmico.
Instrumento
En esta investigacin se establecieron como variables, las inteligencias
mltiples, las estrategias de aprendizaje y logro acadmico, y se busca establecer la
relacin existente entre ellas, para lo cual se determinaron dos variables
independientes y una dependiente.
Las variables se medirn con escala tipo Likert de 1 a 5, siendo 1 la menor
calificacin y 5 la mayor calificacin. Y la variable de Logro Acadmico que se medir
mediante el registro de calificaciones de cada estudiante, datos proporcionados por
la Oficina de Admisiones y Registro de cada institucin educativa. La escala est
clasificada as, a) nunca, b) casi nunca, c) a menudo, d) casi siempre y e) siempre; la

12

puntuacin de cada variable se realizar a travs de una suma del total de los tems
que evalan esta variable.
Se obtendr un promedio del valor de cada variable, mediante la suma de los
valores de cada tem que evala dicha variable. Del tem nmero 1 al 69 el MIDAS
evala la variable de inteligencias mltiples y su mayor puntuacin ser de 345 y del
tem nmero 70 al 119 evala la variable de Estrategias de Aprendizaje su mayor
puntuacin ser de 250.
El instrumento que se utilizar es de tipo encuesta, conocido como Multiple
Intelligences Developmental Assessment Scales (MIDAS), este instrumento mide las
variables de inteligencias mltiples y estrategias de aprendizaje.
En la parte final del instrumento se agreg una frase en la cual el encuestado
firma autorizando a la Oficina de Admisiones de cada universidad el proporcionar su
nota final de la materia de Finanzas.
El MIDAS ha sido aplicado en diferentes estudios entre los cuales se
menciona: Enseanza del ingls como segunda lengua y multiple intelligences and
adult education.

Recoleccin de los datos

La recoleccin de los datos se realizar mediante la aplicacin presencial de
550 encuestas distribuidas en la Universidad de Montemorelos, Universidad de
Monterrey y Tecnolgico de Monterrey, se aplicar a estudiantes que hayan cursado
y aprobado la materia de Finanzas en el periodo 2008-2013.

13

Previa aplicacin del instrumento se solicitar por escrito a las instituciones

educativas antes mencionadas autorizacin de ingreso y aplicacin del instrumento.
El instrumento ser aplicado directamente por el investigador.
En la tabla 1 se observa la operacionalizacin de la hiptesis.

14

Tabla 1
Operacionalizacin de Hiptesis y Variables

Hiptesis nula
No existe relacin
significativa entre las
Estrategias de
Aprendizaje, las
inteligencias mltiples y
el Logro Acadmico en
el rea de Finanzas de
los estudiantes en
etapa universitaria.

Variable
Estrategias de
Aprendizaje

Nivel de
medicin

Tipo

Independiente

De intervalo

Valores

Instrumento

50-250

Multiple Intelligences
Developmental
Assessment Scales
(MIDAS)

inteligencias
mltiples:
-Emocional
-Lingstica
-Lgico Matemtica
Cinestsica
-Espacial
-Musical
-Interpersonal
-Intrapersonal

Independiente

De intervalo

69 345

Multiple Intelligences
Developmental
Assessment Scales
(MIDAS)

Logro acadmico

Dependiente

De intervalo

0-100

Registro de
Calificaciones

15

Prueba de
significacin
estadstica

Anlisis de
Regresin Mltiple

REFERENCIAS

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ingresantes a la universidad. Revista de Psicologa, 28(2), 207-226.
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doi:10.5539/ijps.v4nlpl03
Almeida, L., Prieto, M. D., Ferreira, A., Ferrando, M., Ferrandiz, C., Bermejo, R. y
Hernndez, D. (2011). Structural invariance of multiple intelligences, based on
the level of execution. Psicothema, 23(4), 832-838.
AlSalameh, E. M. (2012). Multiple intelligences of the high primary stage students.
International Journal of Psychological Studies, 4(1), 196-204.
doi:10.5539/ijps.v4nlpl96
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Furnham, A., Li-Ping Tang, T., Lester, D., OConnor, R. y Montgomery, R. (2002).
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zdemir, P., Gneysu, S. y Tekkaya, C. (2006). Enhancing learning through multiple
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Santos Rodas, R. M. (2009). Efectos de un programa de enseanza de la qumica en
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Similaridades e Divergncias no Desenvolvimento das Inteligncias Mltiplas de
um Curso de Cincias Contbeis: um comparativo entre cursos, turmas e
gneros. Revista Brasileira de Gesto de Negcios, 11(31), 134-151.

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