Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro
Alba Piedad Penilla Garcia
Dielmer Fernando Giraldo
Osiris de J. Cuellar Martinez
Sonia Caicedo Valencia
Vicky Isabel Mayorga Snchez

1.2 Correo electrnico

penillagarcia@gmail.com
vickymayorga22@gmail.com
osicuellar@hotmail.com
socava@gmail.com
1.3 Nombre de la institucin educativa
Institucin Educativa Tcnica Industrial Rafael Navia Varn

1.4 Direccin de la institucin educativa

Calle 11 N 46-45

1.5 Ciudad
Cali Valle del Cauca
1.6 Resea del Contexto
La Institucin Educativa Tcnica Industrial "Rafael Navia Varn" cuenta con tres Sedes:
Francisco Montes Idrobo, Panamericana, donde se brinda educacin en Preescolar y
Bsica primaria y la sede principal Rafael Navia Varn que ofrece Bachillerato Tcnico
Industrial en los grado 6 a 11. Con carcter mixto est ubicada en la calle 11 No. 4640 del Barrio Departamental Comuna 10, Estrato 4 de Santiago de Cali - Colombia,
Tels. 5547094- 5529902.

Es de carcter Oficial y cuenta con cuatro Especialidades que Son:

Sistemas

Diseo y Medios Visuales

Mecnica Automotriz

Electricidad y Electrnica

La institucin brinda el ttulo de Bachiller en la Especialidad que los estudiantes a partir

del grado octavo seleccionen.

El Proyecto Educativo Institucional comprende los componentes: estratgico,

pedaggico acadmico tcnico, directivo, administrativo y comunitario que se
gestionan desde diferentes procesos y procedimientos.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

2.2 Resumen del proyecto

Los estudiantes consultan sobre las diferentes normas ticas en el mundo virtual y los
contextos en los cuales estn se aplican. Realizan encuestas para llevar a cabo el
anlisis de los resultados, establecer el uso para comprender la importancia del uso de
la informacin y la responsabilidad en la web. Las exigencias propias de las actividades
del proyecto permiten a los estudiantes tomar decisiones para su rendimiento y los
productos finales.
Adems, trabajarn en grupos colaborativos, asumiendo diferentes roles que permiten
potenciar sus capacidades individuales concediendo la posibilidad de integrarse a la
diferentes propuestas de actividades durante el desarrollo del mismo. Al finalizar la
ejecucin del proyecto comparten con la comunidad educativa los siguientes
productos: Declogo de uso tico de las TIC, Plegable informativo sobre el uso
adecuado de los recursos, Elaboracin de una produccin audiovisual, que d fe de los
conceptos, aportes y propuestas del tema.
2.3 reas intervenidas con el proyecto

Ciencias sociales
tica y valores
Tecnologa e informtica y
Diseo y medios visuales

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Este proyecto est pensado para estudiantes del grado 4 de bsica primaria y estudiantes del
grado 10 de bsica secundaria.

2.5 Tiempo necesario aproximado

El tiempo estimado para planear, ejecutar y evaluar el proyecto es de 1 periodo
acadmico_ de 12 semanas

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
Estndares propios del rea

Estndares de competencias misionales

(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educacin para la
sexualidad, otros)

Ciudadanas
Asumo,
de
manera
pacfica
y
constructiva, los conflictos cotidianos en
mi vida escolar y familiar y contribuyo a
la proteccin de los derechos de las
nias y los nios.

Relaciones con
la
historia
y
las
culturas
Reconozco
caractersticas
del
funcionamiento
de
algunos productos
tecnolgicos
de
mi entorno y los
utiliz
en
forma
segura
Relaciones
espaciales y
ambientales

Ciencias sociales

Relaciones con
la historia y la
cultura.
Relaciones tico
polticas

Tecnologa e
informtica

Reconozco y rechazo las situaciones de

exclusin o discriminacin en mi medio
escolar.

Ambientales

Convivencia y paz

Reconozco que los seres vivos y el

medio ambiente son un recurso nico e
irrepetible que merece mi respeto y
consideracin.
Comprendo la importancia de valores
bsicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado, el buen
trato y el respeto por m mismo y por
los dems, y los practico en mi contexto
cercano (hogar, saln de clase, recreo,
etc.).

Laborales

3.2 Contenidos curriculares abordados

Tengo facilidad para relacionarme con

diferentes tipos de personas , para
trabajar en equipo con entusiasmo,
honestidad, dinamismo y criterio para
toma de decisiones

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva
COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

La tica y respeto por lo

ajeno
Deberes y derechos de
las personas
Derechos de autor
Interculturalidad
Produccin Audiovisual
Publicaciones

ACTITUDINALES

Diseo y aplicacin de
encuesta.
Diseo y creacin de
tablas en hoja de
clculo.
Diseo y creacin de
publicacin.

Participacin
Cooperacin
Valoracin
Respeto
Dilogo
Curiosidad

Diseo y elaboracin
de recursos
multimediales

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identico mi origen cultural

y reconozco y respeto las
semejanzas y diferencias con
el origen cultural de otra
gente.
- Reconozco la importancia
de la creacin de obras de
todo tipo, tales como las
literarias y artsticas y, por
ende, la importancia del
respeto al derecho de autor.

Comprendo que cuando

se acta en forma
corrupta y se usan los
bienes pblicos para
benecio personal, se
afectan
todos
los
miembros
de
la
sociedad.

Comprendo
la
importancia de la defensa
del medio ambiente, tanto
en el nivel local como
global, y participo en
iniciativas a su favor.
- Participo en iniciativas
polticas democrticas en
mi
medio
escolar
o
localidad.

1.4 Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

4. HABILIDADES PREVIAS

Habilidades propias del trabajo cientfico (observar, plantear hiptesis y problemas, establecer
relaciones entre terica y prctica, generar inferencias, extraer informacin y resolver
situaciones en diferentes contextos)

Habilidades tcnicas:
Uso bsico de ofimtica
Accesibilidad a internet
Bsqueda en la web
comunicativas:
Hablar
Leer
Escribir
Comprender
Interpretar
Pedaggicas:
Trabajo en equipo
Habilidades investigativas:
Instrumentales

Sociales
Habilidades ticas-sociales
Comunicacin efectiva
Capacidad de trabajo en equipo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

La tica y respeto por lo ajeno
Ciudadana digital
Derechos de autor
Interculturalidad
Diseo y elaboracin de recursos multimediales
Diseo y creacin de tablas en hoja de clculo.

5.2 Conocimiento Pedaggico

A partir del enfoque constructivista
Trabajo colaborativo
ABP
Comenzando con prcticas de enseanza-aprendizaje participativas, teniendo en cuenta las
experiencias previas, que permita luego aplicar el mtodo Freinetiano ensayo-error para que el
estudiante participe en la construccin de su conocimiento.

5.3 Conocimiento Tecnolgico

Power point
glogster
Excel
Formulario - google Docs
Movie Maker

5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar

A partir de la investigacin, la disertacin y el trabajo en equipo, adems de la orientacin del
docente. Los estudiantes conceptualizan e interiorizan las temticas propias del proyecto.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar

De acuerdo al nivel de aprendizaje, conocimientos previos de los estudiantes y las competencias
a desarrollar en las rea

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Brindando la informacin necesaria, priorizando lo cognitivo por encima de lo instrumental.

Buscando en todo momento incluir a todos los estudiantes en aras a fortalecer el trabajo
colaborativo
El mtodo Freinetiano permite desde la prctica construir la teora, as el estudiante interacta
con los software para llegar a producciones construidas desde su saber y experiencia vivida.

5.7 Enfoque educativo CTS

La responsabilidad y la tica son valores que deben estar inmersos en todo acto social, visto
desde lo presencial y lo virtual, de ah que este proyecto aborda a partir del reconocimiento de
que existen unos acuerdos sociales del respeto por lo ajeno (produccin intelectual, derechos de
autor). Estos trascienden de la misma manera al mundo virtual
La ciencia brinda los conceptos legales y ticos para sustentar lo anterior que articulados a
recursos Tic posibilitan una cultura digital de impacto socia.l

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin

Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes consultan, analizan y practican utilizando diferentes medios informativos
mediticos, para luego socializar y concluir su material de investigacin.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Las actividades a realizar, desde la orientacin construccionista, permite a l@s estudiantes,

orientad@s por el docente, validar sus propias investigaciones del tema para organizacin y
clasificacin de la informacin; as promovemos el aprendizaje autnomo, activo, colaborativo y
el uso correcto de la informacin en la red.
Las clases para la realizacin de este proyecto son de tipo dialctico y magistral, donde el
docente es un apoyo tanto tcnico como metodolgico en el proceso de asimilacin del
conocimiento y su prctica para el desarrollo de los diferentes productos mediados por la WEB
2.0 con los que concluimos estas actividades:
1. Encuesta, diagnstico e interpretacin de datos de la encuesta.
2. Mapa conceptual y Participacin en un foro.
3. Declogo tico en la red y Vdeo reflexivo.
Las actividades permite la integracin de diversas reas del conocimiento donde cada una, desde
sus particularidades genera los aportes de su ciencia en pro de construir conocimientos sociales
desde la interculturalidad y la digiculturalidad.

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?
7.3 Recursos
Para el desarrollo de este proyecto se propone utilizar recursos de la web a travs de diferentes
dispositivos. Los estudiantes sern productores de recursos multimediales y hojas de clculo,
afianzando as diferentes competencias, adems de que empiecen a valorar su autora y
propiedad intelectual.
Sitio Web del Proyecto: http://lomioestuyoylotuyoesmio.jimdo.com/

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

El proyecto se articula al PEI de la institucin en la medida que se toma en cuenta el rea de
medios visuales en grado 10. Se utiliza las aulas de sistemas actuales.

8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO

DURANTE

DESPUES

La evaluacin del proyecto est sustentada en la evaluacin formativa, un proceso que abarca la

autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. Para realizarlo se disea el siguiente plan:

Grfico S.P.A.
Encuesta
Realiza diagnstico
previo al tema de su
proyecto?, Qu
metodologa utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluacin diagnstica,
mapas conceptuales

Mapa conceptual
Debate
Matriz de valoracin de la hoja de
clculo

Grfico S.P.A.

Cmo va a evidenciar los logros

y progresos de sus estudiantes?
Sus necesidades? Cmo
promueve la meta cognicin?
Qu tipo de evaluacin realiza
para garantizar la
autoevaluacin, la
hetereovaluacin y la
Coevaluacin?

Matriz de valoracin del

vdeo de reflexin
Lista de cotejo de la
publicacin del Declogo
Matriz de valoracin del
pensamiento crtico
Cmo valora la comprensin
de los estudiantes de los
temas vistos?

Descripcin de la evaluacin
DIAGNSTICO
Grfico S.P.A.: permitir evaluar los conocimientos previos del estudiante a partir de las
preguntas de unidad, adems se utilizar durante el proyecto para conocer lo que se preguntan
los estudiantes y al finalizar el proyecto para verificacin de conocimientos adquiridos.

Encuesta: Desarrolla habilidades tcnicas y tecnolgicas de diseo de formularios y tabulacin

en hojas de clculo.

DURANTE
Mapa conceptual: Capacidad de sintetizar y seleccionar la informacin adecuada, utiliza la
herramienta: Spiderscibe

Debate: Capacidad argumentativa y de comunicacin asertiva, respeto por la opinin del otro.

Matriz de valoracin de la hoja de clculo: Uso de las herramientas y recursos de la hoja de

clculo.

Grfico S.P.A.: durante el proyecto para conocer lo que se preguntan los estudiantes.
DESPUS
Matriz de valoracin del vdeo de reflexin:Esta rbrica se podr utilizar durante el proyecto
como lista de chequeo para verificar los criterios que debe contener el vdeo y despus del
proyecto como autoevaluacin del producto final realizado y el conocimiento adquirido.

Lista de cotejo de la publicacin del Declogo: Produccin textual , utilizacin de la herramienta

multimedia (power point, glosgter)

Matriz de valoracin del pensamiento crtico: el estudiante utiliza la matriz para autoevaluar la
forma de escoger las fuentes de informacin.
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por
qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos
como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de enseanzaaprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Aplicacin pedaggica de la metodologa multisensorial
La metodologa multisensorial es aplicable a todos los niveles acadmicos porque posibilita la
enseanza-aprendizaje utilizando todos los sentidos de una forma interdependiente, dando las
orientaciones adecuadas al desarrollo y estimulacin sensoriales, para mejorar las habilidades
cognitivas y conseguir aprendizajes significativos fundamentados en una percepcin amplia del
entorno natural. Nos apoyaremos de tutoriales y ayudas multimediales que propendan por el
afianzamiento de las diferentes temticas.
Para la construccin del producto se fortalece el trabajo entre pares

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Los estudiantes deben producir:

Un mapa conceptual que canalice la temtica abordada en la investigacin. Se propone

spiderscibe (por ser intuitiva).
Creacin de una tabla en la cual se tabulen datos necesarios para contextualizar la
temtica. Se sugiere trabajar en excell por ser una aplicacin de uso comn.
Elaboracin del declogo digital en glosgter y/o power point. Estas herramientas
permiten la interactividad y son aplicaciones muy amigables.
Cada docente evidencia el trabajo de los estudiantes en su PID

11.SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

La sistematizacin del proyecto ser gradual y constante. En la medida que se generen hallazgos
y evidencias, se gestiona en el del PID.
El proyecto no es un producto terminado ni rgido. Por su flexibilidad permite realizar ajustes en
forma continua de acuerdo al desarrollo de las actividades. Por tanto el plan de mejoramiento
ser alimentado y modificado desde el inicio y hasta el final del proceso

12. CREDITOS

Lo Mo es tuyo y lo tuyo es Mo? by Alba Piedad Penilla Garcia, Dielmer Fernando Giraldo, Osiris de J.
Cuellar Martinez, Sonia Caicedo Valencia, Vicky Isabel Mayorga Snchez is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
i

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..