Actividad 1.1.

TITULO. Patrones de Lynn A. Steen

El presente artculo plantea que cada descubrimiento importante abre el camino a nueva areas
que se pueden estudiar a profundidad .Seguidamente a ello plantea que lejos de la perspectiva
escolar de las formulas sostiene que las matemticas han venido creciendo en forma exponencial
incursionando en nuevos campos y generando cada vez nuevas aplicaciones .Ms aun sostiene
que las matemtica vista Como ciencia tradicional del nmero y de la forma donde an prevalecen
lmites que se han impuestos a travs de la historia; ya los mismos casi han desaparecido ,la
posicin tradicional de los maestros indican que esta perspectiva en matemtica se ha ampliado
redefiniendo a los matemticos en una forma activa como incesantes investigadores de patrones,
manifestndose dondequiera que surjan la diversidad de los mismos .Las investigaciones de
patrones realizadas a travs de las computadoras han hecho que las grficas de dichos patrones
sean aceptadas en una forma ms visual que mental. Basado en la importancia para la aplicacin
de los algoritmos se entiende en el artculo que todos los patrones, ocultos o no, se derivan de
algoritmo; pero no todos los algoritmos generan patrones por lo que se enfatiza la importancia de
los patrones derivados de planteamientos matemticos. Las deficiencias en el aprendizaje
matemtico puede superarse con la elaboracin de planes de estudio nuevos y eficaces en la
cuales se atiendan los patrones. Por supuesto sin descartar que los fundamentos de las
matemticas derivados del algebra, la aritmtica y la geometra sean redimensionados a las
necesidades matemticas de los estudiantes del maana. Otro de los puntos mencionados en la
lectura se refieren a las interconexiones que existen entre cinco ensayos presentados, en todos se
plantean la posibilidad de que los alumnos entiendan los procesos matemticos a travs de las
experiencias informales y, que cuando en el saln de clase se haga una demostracin rigurosa
entienda el porqu de la demostracin.
Las interconexiones entre los 5 ensayos se pueden resumir en: 1-El concepto de medicin que es
el tratado repetidamente .2-El concepto de simetra que tambin es tratado repetidamente .3-La
representacin visual que se emplea en muchos de los ejemplos .4-Los algoritmos que se emplean
para realizar clculos que ocurren a travs de los ensayos. Estas interconexiones permiten el
desarrollo de las capacidades desde el punto de vista pedaggico.

Lectura 2:Cantidad de James T. Fey

El presente artculo plantea en su inicio que los patrones matemticos ayudan como elementos a
favorecer el razonamiento, y ms an se presentan dentro de la matemtica escolar como una
nueva perspectiva en planteamientos cuantitativos. La gran influencia que se ha presentado en la
disponibilidad de los procesos matemticos se ha evidenciado a travs de la tecnologa presentad
mediante calculadoras y computadoras que hoy en da los estudiantes de las escuelas de
educacin media y diversificada pueden trabajar con datos numricos reales nmeros muy
grandes o muy pequeos sin el temor o requisito de que tienen que dominar a plenitud grandes
algoritmos de clculo. Estas nuevas herramientas se requieren actualmente para presentar la
diversidad de informes econmicos, geolgicos, sociales ,pues son necesarias para su anlisis e
interpretacin, a su vez como requisito es necesario que los alumnos manejen los conceptos
matemticos elaborados y empleados para los mismos organismos ,empresas o instituciones. En la
bsqueda de un nuevo marco estructural para los conceptos matemticos fundamentales surgen
dos nuevos planteamientos, como exigencia para la aplicacin de las habilidades cuantitativas en
los mbitos social y cientfico. Muchos matemticos y profesores han sostenido que la mejor gua
es un plan de estudio que replantee las tcnicas numricas. Estos dos planteamientos son:1
Nmeros y Operaciones: nos indica que cualquier ejemplo se relaciona con una de las tres tareas
bsicas: Medicin, Ordenamiento y Codificacin.2 Variables y Relaciones: los alumnos deben
comprender que la nocin de variable no solo representa una letra, sino que deben incluir las
consideraciones que representan cantidades mesurables que cambian de acuerdo a las
situaciones.
El primer paso para resolver un problema de manera eficaz es analizar el problema e identificar los
conceptos numricos que se ajusten a las condiciones del mismo, en pedagoga matemtica esta
clase de conocimiento se describe como conocimiento procesal; este primer aspecto del
conocimiento comprende la representacin de la informacin de los problemas especficos .Las
representaciones son: Representacin numrica, Representacin grfica y Representacin en
computadora (pantalla)El segundo aspecto principal del conocimiento procesal consiste en las
tcnicas conocidas como algoritmo. Algoritmo se define como un mtodo para resolver un
problema mediante serie de pasos definidos, precisos de tal manera que no se puede cambiar el
orden de realizacin de cada uno de los pasos y es finito, sea que tiene un nmero determinado
de pasos, implica que tiene un fin. A nivel escolar el nmero de algoritmos especficos a
disminuido en importancia para las matemticas escolares, contar con una comprensin general
desde el punto de vista algortmico ha llegado a ser ms importante. A muchos docente les
preocupa que el empleo de calculadoras y herramientas de computacin socavara el desarrollo de
la comprensin conceptual de la capacidad para resolver problemas, otros consideran que el uso
inteligente de las calculadoras lo fortalece; lo que parece indicar que la controversia entre estas
dos posiciones continuara. La nocin de nmeros y la nocin de smbolos son dos planteamientos

que se requieren para una slida e inteligente interpretacin de los clculos provenientes de la
resolucin de los problemas matemticos. En el desarrollo histrico de los sistemas numricos la
evolucin se inici con los nmeros naturales, luego las fracciones, los nmeros negativos, los
nmeros reales y por ltimo los nmeros complejos. Las matemticas escolares deben desarrollar
en los estudiantes la comprensin de los principios bsicos, la destreza en el manejo de las
tcnicas y la agilidad en el razonamiento: pero sin embargo la palabra problema puede causar
terror en los corazones de los estudiantes de matemtica de todas las edades .Los problemas se
plantean desde dos puntos diferentes que han demostrado tener limitaciones , uno es el enfoque
pragmtico y el otro el enfoque heurstico ambos enfoques tienen limitaciones. Otro enfoque que
fracasa es el de las palabras claves, ya que la estructura del lenguaje comn es, a menudo,
ambigua comparada con el lenguaje matemtico. Las aplicaciones ms obvias para la resolucin de
problemas es la de establecimientos de modelos y la medicin delas variables numricas.