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Para qu sirve la matemtica?

Una pregunta muy frecuente es "para qu


sirven las matemticas?" Entre otras cosas, para
resolver situaciones cotidianas; es decir, son tiles
cuando las empleamos con un propsito, como
explicar un hecho o evento, o bien para disear
estrategias de solucin. Es importante llevar a la
prctica los nuevos conocimientos y aplicarlos
como una herramienta de nuestro pensamiento.
Por ejemplo, cuando analizamos informacin
estadstica en tablas o grficas observamos
patrones y comportamientos predecibles que nos
permiten tomar decisiones; usamos el lgebra
para generalizar y crear modelos adaptables a
diversas situaciones; la proporcionalidad puede
ayudarnos a calcular el precio justo de un bien
o servicio; la jerarqua de operaciones sirve para
evitar ambigedades en el clculo numrico; las
medidas de capacidad se utilizan para comparar o
estimar el tamao de los recipientes; la geometra
es un medio para cierto tipo de manifestaciones
artsticas, como los teselados. Todos estos temas
se presentan en este bloque.

Bloque 3
116

SRET_M2_B3_116125_PDF_alta_maestro 116

3/13/13 10:16 AM

Aprendizajes esperados
1. Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o
divisiones con expresiones algebraicas.
2. Justifica la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo
o polgono y utiliza esta propiedad en la resolucin de
problemas.
3. Resuelve problemas que implican usar la relacin entre
unidades cbicas y unidades de capacidad.
4. Lee y comunica informacin mediante histogramas y grficas
poligonales.

117

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3/13/13 10:17 AM

Leccin 22 Resolucin de clculos numricos


Eje: sentido numrico y pensamiento
algebraico
Tema: problemas multiplicativos

Contenido

De compras en la tienda
Sal fue a la tienda a comprar algunos productos para la comida. Cuando regres a casa su mam
no estaba, as que le escribi la siguiente nota.

Resolucin de clculos numricos


que implican usar la jerarqua de las
operaciones y los parntesis, si fuera
necesario, en problemas y clculos
con nmeros enteros, decimales y
fraccionarios

Mam, esto fue lo que gast en


la tienda:
20 + 2 7
1. Responde con un compaero lo siguiente.
a) Cuando regres la mam de Sal vio la nota e hizo algunos clculos, pero obtuvo dos resultados.
Operacin

Resultado 1

Resultado 2

20 + 2 7

154

34

i) Por qu suponen que obtuvo


resultados
diferentes?

R.T.Porqueenelresultado
1sum20+2ydespusmultiplicpor7;encambioenelresultado2
primeromultiplic72yalresultadolesum20.

b) Consigan, de ser posible, dos calculadoras, una cientfica y otra de operaciones bsicas (o bien

consulten los enlaces de Internet al final de la leccin), y hagan la operacin anterior en ambas.

i) Qu resultado obtuvieron con la calculadora cientfica?

34

ii) Qu resultado obtuvieron con la de operaciones bsicas?

154

iii) Describan la secuencia de las operaciones que efectu cada calculadora para obtener el resultado.

Calculadora cientfica:

27=14,14+20=34

Calculadora de operaciones bsicas:

20+2=22;227=154

iv) Analicen, con el grupo, y propongan una forma para indicar el orden de las operaciones anteriores.
2. Completa la siguiente tabla. Efecta las operaciones en diferente orden.
Operacin

Resultado 1

Orden de las
operaciones

Resultado 2

Orden de las
operaciones

2+42

2+4=6
62=3

42=2
2+2=4

20 5 3

45

352

13

9+75

80

15 + 3 1 5

85

205=15
153=45
35=15
152=13
9+7=16
16*5=80
15+31=17
175=85

5
9
44
13

53=15
2015=5
52=3
33=9
75=35
35+9=44
15=5
15+35=13

3. Compara tus resultados con los de tus compaeros. Analicen por qu se obtienen diferentes resultados.

118 Bloque 3 Leccin 22

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3/13/13 10:17 AM

Leccin 22
Un paso adelante
4. Analiza los problemas. Observa los planteamientos y describe, para cada uno, el orden de
las operaciones.
a) Susana fue al mercado y compr 3 kg de aguacate a $20.00 por 1 kg, despus record que deba

comprar otros 5 kg para que el guacamole alcance para su familia.

Planteamiento

3 + 5 20 = 103

Orden de las
operaciones

520=100
100+3=103

Evala el
planteamiento:
correcto/incorrecto

Incorrecto

3 20 + 5 20
= 160

(3 + 5) 20 = 160

5 20 + 3 = 103

320=60
3+5=8
520=100
820=160
100+60=160

20+3
523=103

Correcto

Correcto

Incorrecto

b) Analiza qu sucede con nmeros decimales. En un granero hay 2.5 toneladas de maz y se vende

a $6 000.00 cada tonelada. En la cosecha de este ao se esperan 3.5 toneladas. Si se logra vender
todo el maz, cunto se obtendr?

Planteamiento

2.5 + 3.5 6000


= 21 002.5

2.5 6000 + 3.5


6000 = 36000

3.5 6000 + 2.5


= 21002.5

3.56000=
21000
21000+2.5=
21002.5

2.56000=15000

Orden de las
operaciones

3.56000=21000
21000+15000=
36000

3.56000=
21000
21000+2.5=
21002.5

Evala el
planteamiento:
correcto/incorrecto

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

(2.5 + 3.5) 6000


= 36000

2.5+3.5=6
66000=3600

Correcto

c) Valida, con el grupo y ayuda del profesor, los resultados anteriores. Expliquen en sus cuadernos qu

en las operaciones
de las R.T.Elparntesisindicaquelaoperacin
indican
los parntesis
tablas.
queestdentrodebeefectuarseprimeroparadespuscontinuarconlasoperacionesrestantes.
d) Lean la siguiente informacin. Al terminar, escriban algunas operaciones usando los tres signos de

agrupacin y resulvanlas. Verifiquen que todos obtengan el mismo resultado; si no es as, corrijan
lo necesario.

Por convencin y para evitar confusiones, en algunas operaciones se usan signos de agrupacin que
indican el orden en que estas se deben efectuar. La jerarqua es la siguiente.
( ) primero: las operaciones dentro de parntesis
[ ] segundo: las operaciones entre corchetes
{ } tercero: las operaciones dentro de llaves
Por ejemplo, para la operacin { [ (3+2) 5] +2} 1 se hace lo siguiente:
{ [ (3+2) 5] + 2} 1 primero se suma 3 + 2 = 5,
{ [ 5 5] + 2} 1 despus se multiplica 5 5 = 25,
{ 25 + 2} 1 luego se hace la suma 25 + 2 = 27,
27 1 al final se resta 27 1 = 26.
Leccin 22 Bloque 3 119

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Leccin 22 Resolucin de clculos numricos


Profundiza
5. Resuelve las operaciones; usa lo que sabes sobre el orden y los signos de agrupacin.
a) (17 + 3 ) 5 =

b) 17 + 3 5 =

100

d) __12 + __14 + __18 3 =

e) [ (30 + 17) 2 ] + 5 =

21
_
8
50

g) (5 5) (6 + 7) =

12

h) 5 5 6 + 7 =

c) [ __12 + (__14 + __18 )] 3 =

[(1.5 __12 ) (4.5 + 3.3)]


i) __
=
2

32

f) 30 + 17 2 + 5 =

1.5 - __12 4.5 + 3.3


j) __
=
2

3.9

9
_

8
50
26
1.275

k) Comparte tus respuestas con tus compaeros. Si obtuvieron resultados distintos, expliquen por qu.

R.T.Siseobtienenresultadosdistintos,probablementeesdebidoaquealgunoscompaerosnohanconsideradoelordendelasoperacionesenfuncin
delossignosdeagrupacin.
6. Trabaja en pareja. Respondan los planteamientos a partir de las figuras esquemticas.
1

4
4

a) Escriban una
para obtener el valor del
expresin
aritmtica

rea sombreada.

(44)[(12) 2]=12
10
4

10

5
12

b) Anoten una
expresin
aritmtica
paraobtener el valor del rea sombreada.

(102)+(107)(53)=175
26

10

12
12

24

c) Escriban

una
expresin
aritmtica
para obtener el valor del
rea sombreada.

[(326)+(2412)]=366
d) Compartan las respuestas con sus compaeros. Analicen diferencias y concluyan en sus cuadernos.

120 Bloque 3 Leccin 22

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3/13/13 10:17 AM

Leccin 22
7. Analiza, para cada caso, la colocacin de los parntesis que requiere la operacin, de tal
forma que el resultado obtenido sea el indicado.
a) 17 + 16 32 = 529 17+1632=529 b) 14 1 2 = 30 (14+1)2=30
1412
c) 14 12 4 = 0.5 _

=0.5

4

d) 18 9 + 2 = 4

189+2=4

e) 3.5 + 6.3 17 = 110.6 3.5+6.317=110.6 f) 16.3 7.75 3 = 6.95 16.37.753=6.95


g) 50 5 + 16 = 26 505+16=26

h) 5.3 2.4 6.3 2 = 9.7 5.32.46.32=9.7

i) 35 + 17 2 = 69 35+172=69

j) 9.2 1.1 17 + 1 = 8.5 9.21.117+1=8.5

8. Renete con un compaero. Simplifiquen las expresiones y determinen el valor numrico.


a) 3x (5 + 5x) =
para x = 2
b) x(5 2x) + 3 (x 1) =
para x = 4
2x2+8x3=3
2x5=9
c) x [1 + 3(2x 1] =
para x = 2
d) [x (x +2)] + 3(2x 1 ) =
para x = 1
x+8x3=6
5x+2=8
e) (x +1)2 =
para x = 5
2x+2=12
9. Analiza las siguientes expresiones y escribe, para cada una, en qu orden se hicieron las
operaciones para obtener el resultado indicado.

50
_
5
30
_
=10;105=50

b) 30 3 5 = 50
3
15
_
=5
c) 7.5 2 3 = 5 7.52=15;
3

=10;1010=100

a) 50 5 10 = 100

d) Renete con un compaero. Comparen sus respuestas y analicen qu signos de agrupacin

hacen falta para que los resultados de los incisos a) y b) sean 1 y 2, respectivamente.
50
30
_____
510

=1;____

=2
35
Lee en grupo la siguiente informacin. Analicen y discutan el procedimiento.
Cuando aparecen varias operaciones juntas, primero se efectan las que estn entre signos de
agrupacin; si no hay, se resuelven primero las potencias o races, posteriormente las multiplicaciones y divisiones, y por ltimo las sumas y restas. Si hay operaciones con la misma jerarqua, por
ejemplo, multiplicacin y divisin, la operacin se resuelve de izquierda a derecha.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-121a. Resuelve las actividades y, si tienes dudas, revisa el recuadro
informativo y los resultados de la actividad 4 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-121b. Usa las calculadoras que all aparecen para contestar las
preguntas de la actividad 1 de esta leccin.

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 22 en la bitcora de la pgina 158

Salvador trabaja en una


tienda de cmputo; es
el encargado de vender
computadoras. Su salario es
de $5 000.00 al mes ms
$400.00 de comisin al
vender cada computadora.
Este mes vendi 18, escribe
una operacin que indique
su salario.

5000+(18)(400)
Leccin 22 Bloque 3 121

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3/13/13 10:17 AM

Leccin 23 Problemas multiplicativos con expresiones algebraicas I


Eje: sentido numrico y pensamiento
algebraico
Tema: problemas multiplicativos

Contenido

Diseos arquitectnicos
Toms es arquitecto; le pidieron que diseara unas jardineras para el patio central de un edificio, as
que present tres opciones diferentes.

Resolucin de problemas
multiplicativos que impliquen el
uso de expresiones algebraicas,
a excepcin de la divisin entre
polinomios

jardinera 1

jardinera 2

jardinera 3

1. Responde con un compaero.


a) Cada jardinera tiene tres figuras bsicas. Determina lo siguiente.

1
1

Figura 1
i) El rea de la figura 1:

Figura 2

Figura 3

ii) El rea de la figura 2:

iii) El rea de la figura 3:

x2

iv) Compartan las respuestas con sus compaeros de grupo, analicen los procedimientos y expliquen

cmo obtuvieron el rea de cada figura.

v) Qu cantidad de pasto se necesita para la jardinera 1?

x2+2x+1

vi) Cul es la cantidad que se requiere para la jardinera 2?

x2+4x+4

vii) Qu cantidad es necesaria para la jardinera 3?

x2+6x+9

viii) Dibujen una jardinera cuadrada cuya superficie de pasto sea de x2 + 8x + 16.

R.P.

ix) Comparen sus dibujos del inciso viii). Con ayuda del profesor, determinen las medidas de los

lados. Analicen la relacin entre la medida de sus lados y el rea. Escriban una conclusin.

R.T.(x+4)*(x+4)=x2+8x+16.Elreaseobtieneelevandoal
cuadradolalongituddellado,quemidexms4unidades.

122 Bloque 3 Leccin 23

SRET_M2_B3_116125_PDF_alta_maestro 122

3/13/13 10:17 AM

Leccin 23
Un paso adelante
2. Contesta el siguiente planteamiento en tu cuaderno.

Teresa tiene una hortaliza con cuatro variedades de lechuga, ubicadas como se muestra en la figura
de la derecha.
a) En su prxima siembra, quiere colocar cuatro variedades de calabaza con la misma distribucin en

un terreno cuadrangular; sin embargo, todava no tiene las dimensiones precisas del terreno, as
que ha nombrado al lado del cuadrado ms grande a y al del ms chico b.

i) Cules son las dimensiones de cualquiera de los rectngulos?

ayb

ii) Qu rea tienen los dos rectngulos? 2ab


iii) Cul es el rea del cuadrado grande?

a2

iv) Qu rea tiene el cuadrado chico?

b2

v) Cul es el rea total de la parcela?

a2+2ab+b2

vi) Cul es la medida del lado de la parcela?

a+b

vii) Teresa determin finalmente el rea de su parcela de calabazas; la escribi as:

9 + 2 (3)(9) + 81. Dibuja el cuadrado e indica sus dimensiones.

viii) Explica, de acuerdo con lo analizado, qu representa la expresin (a + b)2. Elreatotaldelaparcela


ix ) Determina el resultado de (a + b)2 =.

a2+2ab+b2

x) Lee la siguiente informacin en grupo. Relacinenla con el ejercicio anterior (parcela con forma

cuadrada y el lado igual a a + b).

El cuadrado de la suma de dos trminos (x + y)2 es igual al cuadrado del primer trmino, ms el
doble producto del primer trmino por el segundo, ms el cuadrado del segundo trmino.
(x + y )2 = x2 + 2xy + y2
Para elevar un binomio al cuadrado se puede hacer la multiplicacin horizontal o verticalmente.
(x +y)2 = (x + y) (x + y)
(x + y) (x + y) = x2 + xy +xy + y2
= x2 + 2xy + y2

(x +y)2 = (x + y) (x + y)

x+y
x+y
xy + y2
x2 +xy
x2 + 2xy + y2

Al resultado de elevar un binomio al cuadrado (el cuadrado de la suma de dos trminos) se le llama
trinomio cuadrado perfecto.
xi) Argumenten, con ayuda del profesor, el porqu de los nombres binomio al cuadrado y trinomio

cadrado perfecto, dado a las expresiones del recuadro de informacin anterior.

Leccin 23 Bloque 3 123

SRET_M2_B3_116125_PDF_alta_maestro 123

3/13/13 10:17 AM

Leccin 23 Problemas multiplicativos con expresiones algebraicas I


Profundiza
3. Resuelve las operaciones.
a) (x + 3)2 =
c) (__14 + y)2 =
e) (n + m)2 =

x2+9+6x
y
1
__
16+y2+__
2

n2+m2+2nm

g) (6x + 1)2 = 36x2+1+12x

b) (1 + x2)2 =

1+x4+2x2

d) (x2 + y2)2 =

x4+y4+2x2y2

f) (1 + 2x)2 = 1+4x2+4x
h) (mn + nm) =

m2n+n2m+2mnnm

j) (2x + y2)=

4x2+y4+4xy2

y
__

i) (1.5x __12 y )2 = 2.25x2+ 1.5xy


4

4. Trabaja en pareja. Analicen los siguientes planteamientos y contesten.


a) Un estudiante respondi: (z + b)2 = z2 + b2.
i) Asignen valores

a zy b para ver si se cumple

la igualdad.R.T.z=1;b=2;(1+2)2

=9noesiguala12+22=5
ii) Es
correcto
el resultado?

Qu
pueden decir al respecto?No.R.P.

(a b)

b) Jorge est diseando un local dentro de un centro comercial. La superficie la ha distribuido como

se muestra en el esquema de la izquierda y ha designado a la medida del lado con la literal a.

i) Cul es el rea del local? (a+b)2=a2+b2+2ab

a
1. Exhibicin
2. Bodega
3. Pasillo
4. Caja (cobro)

ii) Cul es el rea destinada a la caja de cobro?

b2

iii) Cul es el rea del espacio destinado para el pasillo?

(ab)b

iv) Describe, mediante una resta, cul sera el procedimiento para determinar el rea de exhibicin

R.T.Restaralreatotal(a2)lasreas2,3
a partir de las otrasreas conocidas.
y4(abb2,abb2yb2)
v) Escribe la resta anterior a partir de las reas conocidas, efecta las operaciones y reduce los

trminos.

Orintate
Cuando un signo negativo
antecede a un parntesis,
todos los trminos dentro del
parntesis invierten su signo,
por ejemplo:
(2ab 2b2) = 2ab + 2b2,
ya que (2ab 2b2) =
1 (2ab 2b2) = (1)( 2ab
(1)(2b2) = 2ab + 2b2.

a2(2ab2b2)b2=a22ab+b2

vi) Analiza tu respuesta con el grupo. Identifiquen posibles dudas y escriban en sus cuadernos

una conclusin sobre la resta que propusieron.

5. Desarrolla las siguentes expresiones en tu cuaderno. Aplica tus conclusiones anteriores y


compara tu procedimiento con el recuadro de informacin.
a) (x y)2 = x2+y22xy b) (x 2)2 = x2+44x c) (2x y)2 =4x2+y24xy d) (1 n)2 = 1+n22n

El cuadrado de la diferencia de dos nmeros es igual al cuadrado del primer trmino, menos el
doble producto del primer trmino por el segundo, ms el cuadrado del segundo trmino.
(x y)2 = x2 2xy + y2

124 Bloque 3 Leccin 23

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3/13/13 10:17 AM

Leccin 23
6. Completa la tabla. Usa la informacin de los recuadros anteriores.
x

(x + y)2

(x y)2

(x + y)2 + (x y)2

a2+b2+2ab a2+b22ab
4+n2+4n

4+n24n

25+b2+10b 25+b210b
9+x2+6x

9+x26x

2a2+2b2
8+2n2
2b2+50
2x2+18

7. Responde con un compaero.


a) En la figura de la derecha cada cubo grande mide a en su arista y cada cubo pequeo mide (a 6)

en su arista. Si colocamos todos los cubos en una superficie, qu espacio ocuparn?

4a3+13(a6)3
8. Completa la siguiente tabla, donde debes determinar el producto de los factores indicados.
3x
3x 1

5x + 3

9x 3x

2ab 1

6x

2x + 1

6abx3x2ab+1 18x +6x

6x +x1
2

15x +9x 10abx5x+6ab3 30x 18x 10x +11x+3

4x + 2
2

12x +2x2
20x2+22x+6

4b

12bx

8ab2+4b

24bx

8bx4b

16bx8b

4xy

12x2y

8abxy+4xy

24x2y

8x2y4xy

16x2y8xy

4x + 2

12x2+6x 8abx4x+4ab2 24x212x 8x2+8x+2

16x2+4+16x

a) Valida tus resultados anteriores con la participacin del grupo y el profesor. Analicen las dudas y

dificultades, y resulvanlas. Analicenel ltimo caso y comprenlo con los anteriores. Qu diferencias
encuentran entre ellos? Escriban las conclusiones en sus cuadernos.

9. Lleven cabo, con ayuda del profesor, un debate grupal sobre: a) los resultados
obtenidos del cuadrado de la suma de dos trminos y el cuadrado de la diferencia
de dos trminos; b) la multiplicacin de monomios y la multiplicacin de binomios.

TIC

Explora www.e-sm.com.mx/matret2-125a. Elabora en tu cuaderno un resumen de los distintos procedimientos que conoces para efectuar operaciones con expresiones algebraicas.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-125b. Responde en tu cuaderno las cuatro primeras preguntas
que se presentan. Si tienes dudas, revisa el recuadro informativo y los resultados de la actividad 2
de esta leccin.

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 23 en la bitcora de la pgina 158

5x

2 2

Las bases de las cajas


de cartn tienen las
dimensiones mostradas en
la figura de arriba.
Qu rea ocupan?
y2+5xy+2y+6

Leccin 23 Bloque 3 125

SRET_M2_B3_116125_PDF_alta_maestro 125

3/13/13 10:17 AM

Leccin 24 Problemas multiplicativos con expresiones algebraicas II


Eje: sentido numrico y pensamiento
algebraico
Tema: problemas multiplicativos

Contenido
Resolucin de problemas
multiplicativos que impliquen el
uso de expresiones algebraicas,
a excepcin de la divisin entre
polinomios

La ventana
Julio, el arquitecto, hizo unos dibujos para un cliente: dise una ventana cuadrada conformada por
nueve cuadrados pequeos. Como los dueos aun no deciden las dimensiones, identific la medida
de la base como x.

x
1. Renete con un compaero. Respondan con base en el planteamiento anterior.
a) En trminos de x, cul es la superficie total de la ventana?

x2

b) El cliente le indic a Julio que por un cuadrado pequeo de la ventana pasar el ducto de aire

acondicionado, de forma cuadrada. Determinen la medida de la superficie de la ventana sin considerar el cuadro donde se colocar el ducto.

x
8x2
x2 (__3 )2 = ___
9

c) Comuniquen sus respuestas a sus compaeros de grupo. Con la participacin de su profesor, iden-

tifiquen posibles dificultades y escriban una conclusin sobre el procedimiento para restar reas.

d) Julio le coment al cliente que si eliminara uno de los cuadros pequeos de la ventana lograra redisearla

para que tome una forma rectangular. Es posible esto? Tracen individualmente la nueva ventana en sus
cuadernos y comenten sus procedimientos con sus compaeros. S.

4x
2x
__
y __
3
3
8
(__9 ) x2
f) Cunto valdra el rea de la ventana rectangular que acaban de redisear?

e) Calculen las dimensiones de la nueva ventana en trminos de x.

g) Con la participacin de tu profesor validen las respuestas anteriores. Analicen la respuesta de los

incisos b) y f), as como las similitudes y diferencias entre los resultados.

2. Julio tena otros diseos de ventanas que consideraban la restriccin solicitada por el
cliente. Redisea la venta para que tenga forma rectangular y despus determina su rea.
Figura

Arreglo rectangular

rea

8(2x) = 16x
Largo: 8
Ancho: 2x

x
4y
8yx
(__
)(2x) = ___
3
3

y
y

4y
Largo: __
3
Ancho: 2x

126 Bloque 3 Leccin 24

SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 126

3/12/13 3:47 PM

Leccin 24

Renete con un compaero para leer lo siguiente. Comprueben sus respuestas de la actividad anterior.
La diferencia de dos nmeros elevados al cuadrado es igual al producto de la suma de los
nmeros por su diferencia. Por ejemplo:

x2 y2 = (x + y)(x y)
Dos binomios que solo difieren por el signo, por ejemplo, (a + b) y (a b), son binomios conjugados.

Un paso adelante
3. Renete con un compaero para completar la siguiente tabla anotando el producto de
los factores.
3y x

x + 3y

9y2 x2

5x y

5x2 + 16xy 3y2

7x 8y
x + y
2 + 3x

5x + y

25x2 y2

7x2 + 29xy 24y2 35x2 33xy 8y2

x2 4xy + 3y2

7x + 8y

x + y

3x 2

x2 + 4xy + 3y2

3x2 2x + 9xy 6y

35x2 + 33xy 8y2

5x2 + 4xy y2

10x + 2y + 15x2 3xy

5x2 + 16xy + 3y2 7x2 + 29xy + 24y2

5x2 + 4xy + y2

3x2 + 9xy 2x + 6y 10x + 2y + 15x2 + 3xy

49x2 64y2

7x2 xy 8y2

14x + 16y + 21x2 24xy

7x2 xy + 8y2

y2 x2

2x 2y 3x2 + 3xy

14x + 16y + 21x2


+ 24xy

2x + 2y + 3x2 + 3xy

9x2 4

a) Validen sus resultados anteriores con el grupo y el profesor. Resuelvan sus dudas y analicen cmo

podran determinar los factores a partir del resultado. Escriban una conclusin en sus cuadernos.

4. Retoma lo trabajado y determina lo que se solicita a partir de la figura de la derecha.


a) Cul es el rea de la figura?

2m2 + 2mn

b) Reorganiza las piezas de la figura y traza otra en tu cuaderno. Determina su rea.

c) Son iguales las reas? Escribe una conclusin en tu cuaderno acerca de la forma de la figura, sus

dimensiones y la medida de su superficie.

S. R. T. El rea es la misma porque ambas figuras tienen las mismas piezas.


5. Renete con un compaero. Analicen otro modelo de reas con expresiones algebraicas.
a) Observen las siguientes figuras y respondan las preguntas que se enuncian a continuacin.

b) Con las figuras anteriores construye otra cuya superficie mida 3x2 + 2xy.
c) Comuniquen sus resultados a sus compaeros de grupo. Con la participacin del profesor resuelvan

dudas y dificultades. Analicen la estrategia para determinar los factores a partir de una expresin dada.

Leccin 24 Bloque 3 127

SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 127

3/12/13 3:47 PM

Leccin 24 Problemas multiplicativos con expresiones algebraicas II


6. Resuelve el siguiente planteamiento, en el que se analiza un caso especfico sobre multiplicacin de expresiones algebraicas.

y
y

a) Julio dise un nuevo estilo de ventana con la siguiente forma. Por ahora le asign una medida

cualquiera.

b) Determina la medida del rea de dos formas: la primera, como el producto de dos lados; la segunda,

como suma de las cuatro reas que forman la ventana.

rea =

rea =

(x + y)(x + y)

x2 + y2 + xy + xy

c) Compara la respuesta anterior con la de tus compaeros y justifica los resultados. Con la ayuda del

profesor, validen los resultados y escriban una conclusin.

d) Analicen entre todos el significado de la expresin (a + b)2 = a2 + 2ab + b2, con base en lo trabajado

anteriormente.

Lean la siguiente informacin y escriban un ejemplo.


Un trinomio cuadrado perfecto tiene las siguientes caractersticas.
cuadrado de un nmero
x2 + 2xy + y2
doble producto de ambos nmeros
Las expresiones que no cumplen con estas caractersticas no son trinomios cuadrados perfectos.
Factorizar una expresin algebraica significa descomponerla en factores, por ejemplo:
x2 2xy + y2 = (x y) (x y).
Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto, se encuentran los nmeros que multiplicados por s
mismos sean iguales a los extremos y se unen con el signo del segundo trmino.
x2 2xy + y2
x2 2xy + y2 = (x y )(x y) = (x y)2

Profundiza
7. Determina el resultado de las expresiones a partir de la informacin anterior.
a) (x + 1)(x + 1) =

x2 + 1 + 2x

b) (x2 + 1)(x2 + 1) =

c) (x 1)(x 1) =

x2 + 1 2x

d) (3x 7)(3x + 4) = 9x2 9

x4 + 1 + 2x2
x 28

e) Valida los resultados anteriores con el grupo y la ayuda del profesor. Determinen qu expresiones

son trinomios cuadrados perfectos. R. T. Todas menos el inciso d)

8. Determina el rea anaranjada de la figura. Justifica en tu cuaderno el arreglo rectngular.


Figura

Arreglo rectangular

rea

x
yx

y
y

y2 x2

y+x

128 Bloque 3 Leccin 24

SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 128

3/12/13 3:47 PM

Leccin 24
9. En las actividades anteriores revisaste el producto de expresiones algebraicas. Renete
con un compaero para averiguar los trminos que faltan en las siguientes expresiones
algebraicas. Obtengan los productos para comprobar el resultado.
a) x2 + 7x + 10 = (x + 2)(

x + 5)

b)

c) 9x2 + 18xy + 9y2 = ( 3x + 3y )2

a2 + 4ab + 4b2 = (a + 2b )2

d) (3x

6 )2 = 9x2 36x + 36

e) Validen las respuestas anteriores con ayuda del profesor.


10. Identifica los factores que faltan para que se obtenga el rea indicada en la siguientes
actividades.

A = 9x2yz

A = 12x2y


4y


3x2


9x


xyz

A = 9x2
A = x2 + 2xy + y2

b

A = ab

x2


x+y

x+y

a) Valida las respuestas anteriores con la participacin del profesor.


11. Para cada caso, dibuja en tu cuaderno una figura cuya rea se asocie con la expresin
algebraica.
a) x2 8x

b) x2 20x + 25

c) x2 16x

d) a2 2ab + b2

12. Debate con el grupo en torno a si la siguiente expresin es un trinomio cuadrado perfecto:
x2 + 5x + 6. Escriban sus conclusiones en sus cuadernos.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-129a. Sigue las instrucciones y elabora una explicacin de por
qu el modelo geomtrico sirve para mostrar la igualdad de expresiones algebraicas.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-129b. Utiliza los modelos para construir las expresiones algebraicas,
y resolver las operaciones y las factorizaciones. Si tienes dudas, revisa la actividad 10 de esta leccin.

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 24 en la bitcora de la pgina 158.
Leccin 24 Bloque 3 129

SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 129

3/12/13 3:47 PM

Leccin 25 La suma de los ngulos interiores de un polgono


Eje: forma, espacio y medida
Tema: figuras y cuerpos

Contenido
Formulacin de una regla que
permita calcular la suma de los
ngulos interiores de cualquier
polgono

La medida de los ngulos


1. Calcula la suma de la medida de los ngulos interiores de los polgonos y completa la tabla.
E
A

F
D

A
E

D
C

H
G

E
D
E

R. T.
tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
octgono
decgono

B
C

C
D

Polgono

Nmero de lados

Suma de la medida de los ngulos interiores

3
4
5
6
8
10

180
360
540
720
1 080
1 440

a) Para calcular la suma de la medida de los ngulos interiores de un polgono, te convendra medirlos

si el nmero de lados aumenta?

R.T. No

Explica. La suma se puede

calcular como el producto del nmero de lados menos 2 por 180.


b) Consideras que el problema se simplifica si utilizas polgonos regulares? Cmo calcularas la

suma de la medida de los ngulos interiores de un polgono de 50 lados? Escribe tus conclusiones.

R. T. No cambia nada que sean o no regulares. Restando a 50, que es el


nmero de lados, 2 y multiplicando el resultado por 180: (50 2)180 = 8
640.
c) Discute con un compaero si es posible idear un mtodo (que no sea medir directamente con

transportador) ms eficiente para calcular la suma de la medida de los ngulos interiores de un


polgono de cualquier nmero de lados. R. T. Si n es el nmero de lados, la suma de
ngulos interiores es 180(n 2)

130 Bloque 3 Leccin 25

SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 130

3/12/13 3:47 PM

Leccin 25
Un paso adelante
2. Une el vrtice A con el resto de vrtices en cada polgono. Completa la tabla y responde.
B

E
C

Orintate

A
B

Una diagonal es el
segmento de recta que une
dos vrtices no consecutivos.

El segmento AC es diagonal
del polgono ABCD.

D
F

F
D

B
H
C

G
D

D
C

R. T.
Polgono

Nmero de lados

Nmero de tringulos que se forman en su interior

tringulo

3
4
5
6
8
10

1
2
3
4
6
8

n2

cuadriltero
pentgono
hexgono
octgono
decgono
.
.
.
Polgono de n
lados

a) Qu figuras se forman en el interior de los polgonos?

Tringulos.

b) Comenta con el grupo la relacin entre el nmero de tringulos que se forman dentro del polgono

y su nmero de lados.

El nmero de tringulos que se forman es igual al

nmero de lados menos 2.


c) Discutan con la ayuda del profesor cmo sera la expresin algebraica para el inciso b)

y escrbanla.

R. T. Nmero de tringulos en un polgono de n lados = n 2


Leccin 25 Bloque 3 131

SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 131

3/12/13 3:47 PM

Leccin 25 La suma de los ngulos interiores de un polgono


Profundiza
3. Renete con tres compaeros. Recuerden la tabla de la pgina anterior y completen la
columna faltante de la siguiente tabla.
Polgono
tringulo

Nmero de Nmero de tringulos que se


lados
forman en su interior

Suma de la medida de
los ngulos interiores del
polgono

enegono

4
5
6
7
8
9

decgono

10

2
3
4
5
6
7
8

180
360
540
720
900
1 080
1 260
1 440

.
.
.

.
.
.

.
.
.

.
.
.

polgono de n lados

n2

180 (n 2)

cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono

a) Comenten la relacin entre la suma de la medida de los ngulos interiores de cualquier polgono

y el nmero de tringulos que se forman dentro de estos al trazar las diagonales desde un vrtice.

b) Cunto suman las medidas de los ngulos interiores? 180 grados

Consideran que este

dato es fundamental para hallar la expresin algebraica? Expliquen.

R. P.


c) Cul es la expresin algebraica para calcular la suma de la medida de los ngulos interiores de

cualquier polgono? Consideren las conclusiones de las actividades 1 y 2. (n 2)180;

donde n es el nmero de lados del polgono.


4. Calcula la suma de los ngulos interiores del siguiente polgono.

a) Traza sus diagonales a partir de un vrtice. Cuntos tringulos se forman?

10

b) Utiliza la expresin algebraica que escribiste en la actividad 3, inciso c) y calcula la suma de la

medida de los ngulos interiores del polgono.

(12 2)180 = 1 800

c) Comparte con el grupo la respuesta anterior. Corrijan lo necesario con ayuda del profesor.

132 Bloque 3 Leccin 25

SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 132

3/12/13 3:47 PM

Leccin 25
5. Renete con un compaero. Lean la siguiente informacin y comprenla con la frmula
propuesta por el grupo. Discutan las diferencias y similitudes.

Una frmula para calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier polgono es la siguiente.
(n 2) 180
En ella n indica el nmero de lados del polgono.
6. Renete en equipo para resolver en el cuaderno los siguientes planteamientos.
a) Comprueben, mediante la frmula anterior, que la suma de las medidas de los ngulos interiores

de cualquier tringulo es igual a 180 y la de cualquier cuadriltero es igual a 360.

(3 2)180 = 180; (4 2)180 = 360

b) Cunto mide cada ngulo interior de un octgono regular? Justifiquen su respuesta.

135
c) Tracen, en sus cuadernos, un polgono de quince lados; midan sus ngulos interiores y smenlos.

Comprueben la suma aplicando la frmula.

d) La suma de los ngulos interiores de un polgono es de 2 880. Cuntos lados tiene el polgono?

18 lados.
e) La suma de las medidas de los ngulos interiores de un polgono regular es de 3 240. Cuntos

lados tiene el polgono? Cunto mide cada ngulo?

20 lados; 162
f) Cada ngulo de un polgono regular mide 156. De qu polgono se trata? Justifiquen su respuesta. Polgono de 15 lados.

R. T. Despejando n de la ecuacin 156n = (n 2) * 180 se encuentra el nmero de lados.

g) Calculen el valor de x.

x = 71; 2x = 142;
1.5x = 106.5

127

93.5

x
2x

1.5x

h) Propongan una expresin para deducir la medida de un ngulo interno en un polgono

regular. Comprtanla con el grupo.

[(n 2)180]/n]

7. Debate con el grupo, y con ayuda del profesor, la expresin algebraica que permita conocer
el nmero de lados de un polgono regular a partir de la medida de un ngulo.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-133a. Contesta la seccin de problemas. Si tienes dudas, revisa
la actividad 4 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-133b. Efecta las actividades y al terminar explica en tu cuaderno por qu te sirve la triangulacin de un polgono para saber cunto suman sus ngulos internos.
Comenta tu explicacin con un compaero.
Preparala siguiente leccin: copia en una cartulina las figuras de la pgina 135, ejercicio 2. Reproduce quince de
cada una y recrtalas.

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 25 en la bitcora de la pgina 158.

Un barco parti del puntoA,


avanz 30 millas y gir 60
a la izquierda. Despus
avanz de nuevo 30 millas
y el capitn decidi regresar
al punto inicial. Cuntos
grados debe girar y cunto
debe avanzar para regresar
al punto A en lnea recta?

60, 30 millas.

Leccin 25 Bloque 3 133

SRET_M2_B3_126133_PDF_alta_maestro 133

3/12/13 3:47 PM

Leccin 26 Para cubrir el plano


Eje: forma, espacio y medida
Tema: figuras y cuerpos

Contenido
Anlisis y explicitacin de las
caractersticas de los polgonos que
permiten cubrir el plano

Recubrimientos
1. Responde en pareja.

Irma desea recubrir las paredes de su habitacin con figuras geomtricas. Por ello, traz tringulos
equilteros en papel tapiz de diferentes colores y los peg en una pared como se indica en la imagen.

Primero peg el tringulo rojo.


a) Cuntos tringulos coinciden en el punto A?

b) Cunto mide un ngulo interior de un tringulo equiltero?

60

c) Cunto suman los ngulos que coinciden en el punto A?

360

d) Consideran que podr cubrir totalmente la pared con tringulos equilteros sin que estn enci-

mados ni que haya huecos?

R. P.

Justifiquen su respuesta.

Posteriormente, Irma decidi trazar y pegar cuadrados como se indica a continuacin.

Primero peg el cuadrado verde.


e) Cuntos cuadrados coinciden en el punto O?

f) Cunto mide un ngulo interior de un cuadrado?

90

g) Cunto suman los ngulos que coinciden en el punto O?

360

h) Consideran que podr cubrir totalmente la pared con cuadrados sin encimarlos ni dejar huecos?

R. P.

Expliquen su respuesta en sus cuadernos.

i) Respondan, en sus cuadernos, grupalmente y con ayuda del profesor: cunto debe sumar la me-

dida de los ngulos interiores de un polgono que coinciden en un vrtice para cubrir un plano con
polgonos sin que se encimen ni queden huecos? Por qu?

134 Bloque 3 Leccin 26

SRET_M2_B3_134141_PDF_alta_maestro 134

R. T. 360 (una vuelta completa).

2/15/13 10:08 AM

Leccin 26
Un paso adelante
2. Contesta con dos compaeros.
a) Usen las figuras que reprodujeron y recortaron segn se indic al final de la leccin 25, pgina 133.

b) Recubran una superficie plana con polgonos iguales sin encimarlos ni dejar huecos. Escriban en

sus cuadernos con qu polgonos se pudo cubrir la superficie. Justifiquen su respuesta.

Tringulo, cuadrado y hexgono.


c) Observen la imagen.

M b
x

i) Cuntos lados tiene cada polgono?

10

ii) Cunto mide el ngulo a?

Y el ngulo b?

144

144

iii) En el vrtice M coinciden dos polgonos iguales, pero queda un espacio. Cunto mide el ngulo

que se forma con los dos polgonos (x)?

360 (144 + 2) = 72

iv) Cunto suman los ngulos que coinciden en el punto M (a, b y x)?

360

d) Acomoden los decgonos como se muestra en la figura de la derecha. Busca otro acomodo para

intentar cubrir el plano. Es posible cubrirlo con decgonos sin encimarlos ni que queden huecos? No.

Mb
x

e) Discutan grupalmente: por qu no es posible cubrir el plano con decgonos sin que se encimen

o sin que haya huecos? R. P.

Leccin 26 Bloque 3 135

SRET_M2_B3_134141_PDF_alta_maestro 135

2/15/13 10:08 AM

Leccin 26 Para cubrir el plano


Profundiza
Lean la siguiente informacin en grupo. Con base en ella trabajen el ejercicio 3.
Un teselado o recubrimiento de un plano es un arreglo de figuras planas (iguales o combinadas) que
cubren completamente una superficie sin que estas se encimen ni haya huecos entre ellas.

3. Responde en pareja.
a) Copien la figura en una cartulina, reprodzcanla tres veces y recrtenla.

b) Acomdenlas de tal manera que con ellas se cubra una parte del plano. No olviden que la superficie

debe quedar cubierta como en los ejemplos del recuadro verde.

c) Copien la figura en una cartulina, reprodzcanla cuatro veces y recrtenla.

d) Acomdenlas para cubrir una parte del plano.


e) Con qu otros polgonos irregulares se pueden cubrir planos?

R. P.

f) Expliquen su respuesta y comprtanla con el grupo.


4. Observa, contesta y efecta lo que se pide.

a) Qu polgonos coinciden en el punto R?


b) Son polgonos regulares?

Dos decgonos y una estrella.

Los decgonos s, la estrella no.

c) Cunto suman los ngulos internos de los polgonos que coinciden en el punto R?

360
136 Bloque 3 Leccin 26

SRET_M2_B3_134141_PDF_alta_maestro 136

2/15/13 10:08 AM

Leccin 26
d) Consideras que con los polgonos que se observan en la imagen anterior se puede cubrir un plano

sin que estos se encimen y sin que queden huecos?

S.

Justifica tu respuesta.

R. P.

e) Combina polgonos para cubrir planos y muestra tu trabajo al grupo. Indiquen con qu polgonos

s pudieron recubrir el plano.

5. Contesta con dos compaeros.


a) Cubran mediante polgonos regulares e irregulares un segmento de plano y mustrenlo al grupo;

pueden tomar como ejemplos los que se muestran.

i) Qu polgonos utilizaron?

R. P.

ii) Localicen un vrtice en el que se unan varios polgonos. Cuntos polgonos coinciden en ese

vrtice?

R. P.

iii) Cunto mide el ngulo interno de cada polgono que coincide en el vrtice mencionado an-

teriormente?

R. P.

iv) Cunto suman las medidas de los ngulos que coinciden en el vrtice?

360

6. Analiza grupalmente y con ayuda del profesor las caractersticas que deben tener los
polgonos regulares, irregulares e imgenes, en general, para que puedan recubrir
un plano o formar un teselado.

TIC

F
B

Explora www.e-sm.com.mx/matret2-137a. Examina las figuras que se presentan y cubre el plano con
ellas. Si tienes dudas, revisa las actividades 4 y 5 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-137b. Observa los teselados de M. C. Escher, elige el que ms te
guste y, en tu cuaderno, explica con qu figura se genera el dibujo y por qu este recubre el plano.

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 26 en la bitcora de la pgina 158.

Haz varias copias de la


figura y salas para hacer un
teselado. Argumenta en tu
cuaderno porqu con esta
figura es posible lograr un
teselado.
Leccin 26 Bloque 3 137

SRET_M2_B3_134141_PDF_alta_maestro 137

2/15/13 10:08 AM

Leccin 27 Equivalencias entre unidades I


Eje: forma, espacio y medida
Tema: medidas

Contenido
Relacin entre el decmetro cbico
y el litro. Deduccin de otras
equivalencias entre unidades de
volumen y capacidad para lquidos y
otros materiales. Equivalencia entre
unidades del Sistema Internacional
de Medidas y algunas unidades
socialmente conocidas, como barril,
quilates, quintales, etctera

Los lquidos: bsqueda de equivalencias


Esther es duea de un terreno cuadrangular de 1 km de lado. Desea dividir su terreno en lotes cuadrados.
1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) Si divide su terreno como se indica en el esquema a continuacin

i) en cuntas partes dividi cada lado del terreno? 10


ii) cuntos lotes se obtendrn del terreno original? 100
iii) cules son las medidas de los lotes? 100 m 100 m
b) Si Esther desea que cada lote mida 1 dam de lado (10 m), cuntos lotes obtendr de su terreno?

Justifica tu respuesta.

1 000
= 100 lotes por lado, en total 100 * 100 = 10 000 lotes.
10 000. R. T. _____
10
c) Cuntos metros de cerca requiere Esther para su terreno? Explica. 4 000 m. R. T. El permetro del terreno es 1 km + 1 km + 1 km + 1 km = 4 km = 4 000 m.

d) Comparte, con ayuda del profesor, tus resultados con tus compaeros. Analicen qu operacin se

necesita para obtener el nmero de decmetros en un kilmetro. Escriban sus conclusiones en sus
cuadernos.

2. Analiza el siguiente problema. en el que nuevamente se utilizan unidades de medida.


Responde en tu cuaderno.

Carolina estudia arquitectura y debe disear una maqueta en una base de 50 cm por 70 cm; hizo el
pedido de la base en Internet. Al escribir las dimensiones en los campos de registro se dio cuenta de
que las medidas deban ser introducidas en metros.
a) Cules son las medidas de la base en metros? 0.5 m; 0.7 m
b) Qu operacin tuviste que hacer para transformar la medida expresada en centmetros en metros?

Dividir entre 100.


c) Qu medidas en milmetros tiene la base que necesita Carolina para su proyecto? Qu operacin

tuviste que efectuar para transformar la medida de centmetros a milmetros?

500 mm; 700 mm; multiplicar por 10.


d) Comunica tus resultados a tus compaeros. Con ayuda del profesor, discutan sobre el significado

de mltiplo y submltiplo, y su uso en unidades de medida.

3. Calcula el volumen de los siguientes cubos. Sus aristas no se muestran en proporcin. Se


aborda otro caso de unidades de medida. Resuelve en tu cuaderno.

Cubo 1

Cubo 2

Cubo 3
1 cm
1 dm

1m

V=

R. P.

V=

R. P.

V=

R. P.

138 Bloque 3 Leccin 27

SRET_M2_B3_134141_PDF_alta_maestro 138

2/15/13 10:08 AM

Leccin 27
a) Expresa el volumen del cubo 1 con las unidades de medida del cubo 2 y el cubo 3.

1 m3 = 1 000 dm3 = 1 000 000 cm3


b) Expresa el volumen del cubo 2 con las unidades de medida del cubo 1 y el cubo 3.

1 dm3 = 0.001 m3 = 1 000 cm3


c) Expresa el volumen del cubo 3 con las unidades de medida del cubo 1 y el cubo 2.

1 cm3 = 0.000001 m3 = 0.001 dm3


d) Argumenta tus resultados en grupo y con la ayuda del profesor. Discutan cmo se aplican

a este ejercicio los conceptos de mltiplo y submltiplo de una unidad de medida.

4. Los mltiplos y submltiplos se usan para expresar magnitudes de unidades de medida.


Renete con un compaero. Analicen la siguiente figura y completen en sus cuadernos.
10

10

mam

10

km

10

10

hm
10

10

dam
10

10

m
10

10

dm
10

cm
10

mm
10

a) 1 mam = 10 km = 100 = 1 000 dam = 10 000 m =100 000= 1 000 000 cm = 10 000 000 mm
b) Escriban el procedimiento que usaron para responder. R. P.

Un paso adelante
5. Renete con un compaero. Lleven a cabo lo que se pide; respondan en sus cuadernos.
a) Construyan con cartn un cubo sin tapa cuyo volumen sea de 1 dm3; refurcenlo con cinta adhesiva.
b) Coloquen dentro del cubo una bolsa de plstico, acomdenla de manera que quede lo ms pegada

posible a este.

c) Viertan agua dentro de la bolsa hasta que llegue al lmite del cubo, como se muestra en la imagen

de la derecha.

d) Cuntos litros de agua caben en 1 dm3? 1 L


e) Compartan sus respuestas con el grupo y concluyan sobre la cantidad de agua que cabe en 1 dm3.

R. P.
f) Si llenaran el cubo anterior con pequeos cubos de 1cm de arista, cuntos cabran? 1 000 cubos.
g) Completen la siguiente expresin: en un cubo de 1 dm3 caben 1 000 cubos de 1 cm3.
h) Expresen y resuelvan dudas en grupo y, con ayuda del profesor, validen respuestas y corrijan lo

que sea necesario.

6. Analiza grupalmente, y con ayuda del profesor, la imagen. Completen lo que falta con base
en los incisos anteriores. Reflexionen la manera de encontrar equivalencias. Discutan y
concluyan un procedimiento para convertir una unidad de medida en otra.
103

mam3

km3

10

a) 1 dm3 =

103

103

hm3
10

dam3
10

0.001

103

m3 =

1 000

103

m3
10

103

dm3
10

103

cm3
10

mm3
10

cm3
Leccin 27 Bloque 3 139

SRET_M2_B3_134141_PDF_alta_maestro 139

2/15/13 10:08 AM

Leccin 27 Equivalencias entre unidades I


Profundiza
Lean la siguiente informacin en grupo. Con ayuda del profesor, argumenten la equivalencia.
Un decmetro cbico tiene capacidad de un litro.
1 dm3 = 1 L
7. Renete con un compaero. A partir de la informacin anterior, resuelvan los siguientes
planteamientos.
a) 1 m3 equivale a

L.

1 000

b) El planteamiento anterior se puede resolver utilizando una regla de tres. Planteen y comprueben

con su resultado anterior.

c) 1 km3 equivale a 1 000 000 000 000 L.

d) 1 mm3 equivale a

0.000001 L.

e) 1 cm3 equivale a

f) 1 dam3 equivale a

1 000 000 L.

L.

0.001

g) Comuniquen los resultados a sus compaeros de grupo. Con la participacin del profesor, validen los

resultados y escriban una conclusin respecto al uso de la regla de tres para calcular equivalencias
entre unidades de medida.

8. Contesta con dos compaeros. Reflexionarn acerca de problemas de capacidad.


a) Consigan cinco envases como el de la izquierda de diferentes tamaos y completen la tabla con la

informacin que estos proporcionan.

Producto

Medidas
largo

ancho

Volumen

Capacidad o
contenido indicado
en el envase

Capacidad en
litros

alto

R. P.

b) Analicen y validen los resultados en grupo y con ayuda del profesor.


Kilolitro

Hectolitro

Decalitro

kl

hl

dal

1 000 L

100 L

10 L

9. Lee la siguiente informacin. En la nota se habla de una medida llamada "barril". Responde
las preguntas para encontrar equivalencias.
21 de febrero de 2012, Coatzacoalcos 024

Litro

Decilitro

Centilitro

Mililitro

dl

cl

ml

1L

0.1 L

0.01 L

0.001 L

La renera de Minatitln proces en 2011 ms de 60 millones de barriles de


combustibles.

Minatitln, Ver. Petrleos Mexicanos proces en 2011 ms de 60 millones de barriles de


combustibles a travs de la renera Gral. Lzaro Crdenas, en Minatitln.
Con la transformacin de hidrocarburos en productos de mayor valor agregado este centro de renacin alcanz casi 6 millones de barriles de Gas LPG, 17 millones de barriles de gasolina Pemex
Magna; 874 mil de Pemex Diesel; casi 12 millones de Diesel de Ultra Bajo Azufre; y cerca de 24
millones de barriles de combustleo.
Fuente: http://www.pemex.com/index.cfm?action=news&sectionid=118&catid=11383&contentid=26130

140 Bloque 3 Leccin 27

SRET_M2_B3_134141_PDF_alta_maestro 140

2/15/13 10:08 AM

Leccin 27
a) Qu unidad de medida de capacidad se menciona en el texto anterior?

Barriles.

El barril es una medida de capacidad que se utiliza generalmente para indicar cantidades de petrleo, por
lo que se le conoce como barril de petrleo o barril crudo. Un barril equivale aproximadamente a 159 L.
1 barril 159 L
b) 300 barriles equivalen a

L.

47 700

c) 60 millones de barriles equivalen a

Orintate
L.

9 540 000 000

d) Por qu consideras que las refineras utilizan el barril como unidad de medida y no el litro?

El smbolo significa
aproximadamente.

R. P.

e) Comparte la respuesta anterior con el grupo. Comenten las ventajas del uso del barril como unidad

de medida de capacidad.

10. Trabaja en pareja. Analicen el ejemplo y escriban en sus cuadernos un algoritmo para
calcular equivalencias entre unidades de medida. senlo para resolver los planteamientos.

1 mm3 = 0.000001 dm3


1 dm3
0.000001 dm3
____
= _________

1L

1 L 0.000001 dm
0.000001 dm L
x = ___________
x = __________
x = 0.000001 L
1 dm3
1 dm3
3

1 L = 1 000 ml
0.000001 L
1 000 ml 0.000001 L
1L
______
= _______
x = _____________
x
1L
1 000 ml

0.001 L ml
x = _______
x = 0.001 ml
1L

Por lo tanto, 1 mm3 equivale a 0.001 ml.


a) Leopoldo trabaja en una planta de tratamiento de agua. Se han filtrado cino barriles de agua y

debe transvasarlos a un contenedor de 1m3. Se llenar al mximo de su capacidad? No.

b) 1 barril equivale a

0.159

m3.

c) 1 m3 equivale a

6.29 barriles.

11. Debate grupalmente si es correcta la igualdad 5 m3 = 5 000 dm3. Si se les dificulta


contestar, pidan apoyo al profesor. Anoten las conclusiones en sus cuadernos.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-141a. Si tienes dudas, revisa las respuestas de la actividad 7
de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-141b. Resuelve las actividades y comenta con un compaero
qu dificultades tuvieron. Si tienes dudas revisa la tabla de la actividad 6.

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 27 en la bitcora de la pgina 158.

Investiga sobre la unidad de


medida "galn": su uso, su
equivalencia y las ventajas
y desventajas de emplearlo
en Mxico. Redacta en tu
cuaderno y discute acerca
de su uso en Mxico.
Leccin 27 Bloque 3 141

SRET_M2_B3_134141_PDF_alta_maestro 141

2/15/13 10:08 AM

Leccin 28 Equivalencias entre unidades II


Eje: forma, espacio y medida
Tema: medidas

Contenido
Relacin entre el decmetro cbico
y el litro. Deduccin de otras
equivalencias entre unidades de
volumen y capacidad para lquidos y
otros materiales. Equivalencia entre
unidades del Sistema Internacional
de Medidas y algunas unidades
socialmente conocidas, como barril,
quilates, quintales, etctera

Lquidos o slidos?: diferencias entre equivalencias


1. Trabaja en pareja. Hagan lo que se pide y contesten en sus cuadernos.
a) Investiguen las definiciones de capacidad, volumen y masa; escrbanlas. Averiguen cules son sus

unidades de medida.

b) Comparen sus respuestas con las del grupo. Redacten una conclusin respecto a las defi-

niciones y unidades de medida (identifiquen la unidad bsica de cada una).

c) Consigan, por alumno, dos productos cuyo contenido se indique en diferentes unidades de medida;

renanlos en el grupo. En sus cuadernos elaboren una tabla con el siguiente encabezado y registren
los datos de los diferentes productos.

Producto

Forma del
envase

Cantidad

Unidad de
medida

Magnitud (volumen,
capacidad o masa)

2. Resuelve con dos compaeros.

Pueden usar una bscula para esta actividad, la cual podrn hacer de tarea y solo presentar los
resultados al grupo.
a) Consigan diez productos cuyo contenido se marque en litros (o mltiplos o submltiplos) y elaboren,

en sus cuadernos, una tabla con el siguiente encabezado.

Contenido marcado en el
producto

Producto

Peso (masa)

b) Consigan tres recipientes iguales (latas, cajas, vasos desechables o de plstico) que estn vacos y

llnenlos con los productos indicados en la tabla. Compltenla.


Recipiente

Producto

Peso (masa)

Frijoles

R. P.

Clavos y tornillos

Palomitas de maz

i) Sopesen los recipientes con contenido. Los pesos son iguales?

No.

ii) Por qu suponen que es as? R. P.

c) Compartan sus respuestas con el grupo. Lleguen a una conclusin. R. P.

142 Bloque 3 Leccin 28

SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 142

2/15/13 10:05 AM

Leccin 28
Un paso adelante
3. Trabaja en pareja. Efecten lo que se pide y respondan en sus cuadernos.
a) Consigan una botella de 500 ml con agua y otra de 1 L, tambin con agua.
i) A cuantos kg equivale la botella de 0.5 L?

ii) A cuntos kg equivale la botella de 1 L?

0.5 kg

1 kg

b) Consigan una caja de 1 L vaca y llnenla con arena o con tierra.


i) Qu volumen ocupa la arena?

ii) Qu peso tiene?

1 dm3

R. P.

c) Compartan sus respuestas con el grupo. Concluyan sobre la diferencia entre masa y volumen

ocupado (kilogramo y litro).

4. Renete con dos compaeros. Observen la tabla y desarrollen, en sus cuadernos, las equivalencias mayores y menores de cada unidad, como en el ejemplo.
10

tonelada
t
10

10

quintal
q

10

10

10

10

miriagramo kilogramo hectogramo decagramo


mag
kg
hg
dag

10

10

10

10

10

10

gramo
g

10

10

decigramo centigramo
dg
cg

10

10

miligramo
mg

10

Ejemplo: 1 t = 10 q = 100 mag = 1 000 kg = 104 hg = 105 dag = 106 g = 107 dg = 108 cg = 109 mg
5. Lee la siguiente informacin y contesta.

Prensa libre, Guatemala


19 de enero de 2011

Aumenta el precio de la harina

* El precio del quintal de harina, principal ingrediente para la elaboracin del pan, reeja desde el
lunes recin pasado un incremento de 14 a 18.5 por ciento en el mercado local debido al
comportamiento internacional del costo del trigo.
El alza ms signicativo se observa en la harina suave, que es la base para la elaboracin del
pan dulce, la cual registr un incremento de Q33 por quintal, para ubicarse en Q525.50.
La dura, que se utiliza para preparar pan francs, tuvo un incremento de Q30 y el quintal se
ubic en Q279.50.
Mientras, la harina para preparar repostera aument Q33, para quedar en Q244.50 el quintal, y
la integral aument Q37.
Fuente: http://www.sica.int/busqueda/Noticias.aspx?IDItem=56450&IDCat=2&IdEnt=916

a) De qu producto habla el fragmento anterior?


b) A qu unidad de medida se refiere?

Harina.

Orintate
El quetzal es la unidad
monetaria utilizada en
Guatemala; su smbolo es Q.
Por ejemplo, 30 quetzales se
escribe Q30.

Quintal.

c) Es una medida de volumen, capacidad o masa?

Masa.

d) De acuerdo con la actividad 4, cuntos kilogramos tiene un quintal?

100 kg

e) Valida los resultados anteriores con la participacin del grupo. Pnganse de acuerdo para investigar

si en su comunidad se usa y cmo se usa la unidad de medida mencionada en la nota anterior.

Leccin 28 Bloque 3 143

SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 143

2/15/13 10:05 AM

Leccin 28 Equivalencias entre unidades II


Profundiza
Lean la siguiente informacin en grupo. Propongan ejemplos del uso del quintal.
El quintal mtrico es una unidad de masa; se usa principalemente para pesar las cosechas y equivale
a cien kilogramos.
1 q = 100 kg
6. Resuelve los siguientes planteamientos en tu cuaderno.
a) 27 tortillas tienen una masa aproximada de 1 kg. Ana est a dieta y solo puede comer 100 g de

tortilla al da. Cuntas son? 2.7 tortillas.

b) Con 1.4 kg de maz entero se puede elaborar 1 kg de tortillas. Cuntos kg de tortilla se tienen

con una tonelada? 714.28 kg

7. Reflexiona acerca de la siguiente informacin. Analiza el ejemplo y resuelve los planteamientos usando regla de tres. Con los ejercicios de prctica adquirirs habilidad para que
puedas resolver problemas ms complejos.

Un litro de agua a 4 C y 1 atm de presin pesa un kilogramo.


1 L = 1 kg
a) 1 kl de agua equivale a 1 000 kg.

b) 1 dl de agua equivale a 0.001 q.

c) 1 ml de agua equivale a 0.001 kg.

d) 1 dal de agua equivale a

0.1

q.

e) Valida tus resultados de los ejercicios 6 y 7 en grupo y con ayuda del profesor. Escriban en sus

cuadernos una conclusin sobre el uso de la regla de tres para determinar una unidad de medida.

8. Renete con dos compaeros. Analicen la siguiente informacin y contesten. Discutan los
procedimientos que utilizarn.

El peso de los diamantes y otras piedras preciosas se mide utilizando el quilate mtrico (ct).
1 ct = 200 mg
El trmino quilate (K) tambien se usa para medir la pureza de los metales. Por ejemplo, en el caso
del oro
24K = oro puro = 100% de pureza, 12K = oro medio = 50% de pureza.
a) Too compr una cadena de oro de 18 quilates. Qu porcentaje de pureza tiene? 75% .
b) Validen sus respuestas en grupo y con la ayuda del profesor. Propongan ejemplos de uso del quilate.
9. Trabaja en pareja. Lean la informacin y contesten.
Diamantes muy grandes producidos muy rpido

Producir cristales de alta calidad de ms de 3 quilates es difcil usando


los mtodos convencionales. Por eso, el Dr. Russell Hemley, director
del proyecto en Camegie, considera que haber fabricado diamantes
monocristalinos de 10 quilates y un centmetro mediante su proceso CVD,
es un logro maysculo. Los resultados de esta experiencia pionera fueron
presentados en el Dcimo Congreso Internacional de Ciencia y Tecnologa
de Diamantes, en Japn.

Fuente: http://www.
solociencia.com/
quimica/05062901.htm

144 Bloque 3 Leccin 28

SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 144

2/15/13 10:05 AM

Leccin 28
a) Qu unidad de medida se utiliza?

Quilate.

b) Cules son las equivalencias en kilogramos?

0.000002

Por Paloma Garaboa Bort; 3 ene, 2012 ; Seccin: Ecotransporte, Especial del da

Cunta agua se utiliza para fabricar un coche?

No somos conscientes de la enorme cantidad de agua que gastamos para hacer muchas cosas. Ya te
hemos hablado en otras ocasiones de la importancia del agua y te hemos propuesto algunas formas
para ahorrarla.
Hoy queremos que descubras cuantos litros de agua se utilizan a diario para fabricar un solo
coche.
Para fabricar un coche de una tonelada son necesarios ni ms ni menos que 400 000 litros de agua!

Fuente: http://sabernatura.com/archives/2228

c) Qu unidades de medida se emplean? Litro y tonelada.


d) Cuntos litros de agua se usan por kilogramo?

400 L

Honduras exporta 3.3 millones de quintales de caf en seis meses

Fuente: http://www.americaeconomia.com/negocios-industrias/honduras-exporta-33-millones-de-quintales-de-cafe-en-seis-meses

e) Qu unidad de medida se utiliza?

Quintales.

f) Qu cantidad se exporta en un mes? 0.55 millones de quintales.


g) Cuntos kilogramos de caf exporta Honduras al mes? 55 millones de kilogramos.
10. Trabaja en grupo. Organcense para hacer y presentar (actividad extraclase) un
peridico mural acerca de las unidades de medida vistas en las lecciones 27 y 28.
Determinen la informacin matemtica que debern resaltar.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-145a. Si tienes dudas, revisa la actividad 3 y la tabla de la
actividad 4 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-145b. All se muestra informacin del Sistema Internacional de
Unidades del Centro Nacional de Metrologa. En tu cuaderno, elabora un resumen en el que expliques
de dnde se obtienen las medidas.

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 28 en la bitcora de la pgina 158.

Investiga qu es una onza


troy y su equivalencia en
quilates y gramos.
Leccin 28 Bloque 3 145

SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 145

2/15/13 10:05 AM

Leccin 29 Anlisis de una relacin de proporcionalidad y = kx


Eje: manejo de la informacin
Tema: proporcionalidad y funciones

Contenido
Representacin algebraica y anlisis
de una relacin de proporcionalidad
y = kx, asociando los significados
de las variables con las cantidades
que intervienen en dicha relacin

Comparacin de dos tipos de leche


Ulises compara informacin nutrimental de dos tipos de leche: la primera (tipo A) contiene 3.6 g de
protena por cada 190 ml y la segunda (tipo B), 7.5 g de protena por cada 250 ml.
Leche tipo A
Informacin nutrimental

Leche tipo B
Informacin nutrimental

Contenido
energtico

Por 100 g

Porcin de 190 ml

Contenido
energtico

kcal

50

100

kcal

145.5 kcal

Composicin media

Por 100 g

Porcin de 190 ml

Composicin media

Porcin de 250 ml

Proteinas, g

1.8

3.6

Proteinas, g

7.5 g

Sodio, mg

71

140

Sodio, mg

98.0 mg

Calcio, mg

65

128

Calcio, mg

288.4 mg

Lpidos

1.2

2.4

Lpidos

7.5 g

Porcin de 250 ml

1. Renete con un compaero. Respondan en sus cuadernos; consideren los datos anteriores.
a) Cuntos gramos de protena tendrn 95 ml de leche tipo A? Y 380 ml de leche tipo A?

1.8 g; 7.2 g
b) Cuntos gramos de protena tendrn 125 ml de leche tipo B? Y 500 ml de leche tipo B?

3.75 g; 15 g
c) Describan en su cuaderno el procedimiento que siguieron para responder los planteamientos. Es

posible usar el valor unitario para calcular las respuestas de los incisos anteriores? Expliquen.

S. R. P.
d) Completen las tablas con la informacin anterior.
Tipo A
ml de leche
95
190
380
570
760

Tipo B

g de protena

1.8
3.6
7.2
10.8
14.4

ml de leche
125
250
500
750
1 000

g de protena

3.75
7.5
15
22.5
30

e) Cuntos gramos de protena habr en 1 ml de leche del tipo A? Y en 2 ml de leche del tipo A?

0.019; 0.038
f) Cuntos gramos de protena habr en 5 ml de leche del tipo A? Y en 50 ml de leche del tipo A?

0.094 g; 0.94 g
g) Como pueden observar, los factores de conversin no son iguales. Cmo es posible determinar la

cantidad de protenas en 1 L de leche del tipo A? Expliquen en su cuaderno su estrategia.

R. P.
h) Qu tipo de leche tiene ms protenas por ml? La tipo B.
i) Con base en lo analizado anteriormente, determinen un expresin algebraica, para cada tipo de

leche, que les permita determinar los gramos de protena a partir de los mililitros de leche. Prueben
con diferentes valores para verificar la validez de la expresin. PA = 0.02x por; PB = 0.03x
(PA y PB representan los gramos de protena y x, los mililitros de leche)
j) Analicen y validen los resultados de los incisos anteriores en grupo y con ayuda del profesor.

146 Bloque 3 Leccin 29

SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 146

2/15/13 10:05 AM

Leccin 29
k) Completen las tablas con la informacin nutrimental del inicio.
Tipo A
ml de leche
95
190
380
570
760

Tipo B
mg de sodio

ml de leche

70
140
280
420
560

mg de sodio

125

49
98
196
294
392

250
500
750
1 000

l) Qu producto tiene menos sodio? Si aumenta tres veces la cantidad de leche tipo A, cuntas

veces aumenta el calcio? Respondan en su cuaderno.

El tipo B; 3 veces.
m) Si aumenta al doble la porcin de leche, se incrementa al doble la cantidad de calcio? Respondan

y expliquen en su cuaderno.

S. R. P.
n) Con base en lo anterior, determinen un expresin algebraica para cada tipo de leche que les permita

determinar los miligramos de sodio a partir de los mililitros de leche. Prueben con diferentes valores
para verificar la validez de la expresin. SA = 0.737x; SB = 0.392x (SA y SB representan
los miligramos de sodio y x, los mililitros de leche).
) Presenten, grupalmente, una conclusin sobre lo siguiente.
i) Al aumentar al doble, triple, etc.; la primera variable, cmo cambia la segunda variable?

Aumenta al doble, triple, etctera.


ii) Cul es el procedimiento para calcular cualquier valor intermedio de los valores conocidos en la

tabla? Mediante una regla de tres es posible determinar los valores que hacen falta? Cmo?

R. P.

Un paso adelante
2. Responde los siguientes planteamientos en tu cuaderno. La relacin proporcional entre
dos cantidades aparece en diferentes situaciones cotidianas.
a) rsula es qumica y trabaja en un laboratorio. Ayer fue a comprar un reactivo qumico que cuesta

$11.50 el kilogramo. Completa la tabla de la derecha y contesta en tu cuaderno..

Reactivo qumico
Kg

i) Qu procedimiento puedes seguir para determinar el precio de 2__3 kg de reactivo? Cules son

las dos cantidades variables del problema? Qu cantidad depende de la otra? R. T. Kilo-

gramo y precio son las dos variables; el precio depende de los kilogramos.

ii) Escribe una frmula que permita determinar el precio de cualquier masa de reactivo qumico.
R. T. p = 11.5x (p representa el precio en pesos y x, la cantidad de reactivo en kilogramos)
b) Ubaldo llen su tanque estacionario de gas con 80 L. El importe fue de $495.20.
i) Cunto cuesta cada litro de gas, es decir, cul es el valor unitario del gas? Cules son las dos

cantidades variables del problema? Qu cantidad depende de la otra? Haz una tabla donde se
muestre la relacin de las dos cantidades. Exprsala por decilitros de gas hasta un mximo de 2 L.

$6.19/L; cantidad de gas y precio; el precio depende de la cantidad.


ii) Escribe una frmula que permita determinar el precio de cualquier volumen de gas. Cul es el

precio de 44.5 L de gas? p = 6.19x (p representa el precio en pesos y x, la

Precio ($)

11.50
23.00
34.50
46.00
57.50

Decilitros
de gas
1
5
10
15
20

Precio
($)
0.619
3.095
6.190
9.285
12.38

cantidad de gas en litros); $275.455


iii) Comparte tus respuestas, al grupo y con ayuda del profesor, de los incisos a) y b). Argumenten

sus procedimientos y justifiquen sus frmulas.

Leccin 29 Bloque 3 147

SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 147

2/15/13 10:05 AM

Leccin 29 Anlisis de una relacin de proporcionalidad y = kx


Profundiza
3. Contesta los siguientes planteamientos.
a) Uriel trabaja en una papelera; tiene un salario de $180.00 diarios.
i) La literal x representa el nmero de das que trabaja Uriel en la papelera y la letra y, el dinero

ganado por el trabajo efectuado. Anota la expresin que relaciona estos conjuntos de cantidades.

y = 180x
ii) Completa, de acuerdo con la relacin anterior, la siguiente tabla; escribe en cada fila el nombre

de cada variable.

180

360

540

720

900

1 080

1 260

iii) Elige una columna y divide cada valor de y entre el valor de x. Repite la misma operacin en

otra columna e imita el procedimiento en una tercera columna. Qu se puede concluir a partir
de los cocientes obtenidos?

R. P.
iv) Analiza de forma grupal tus respuestas al planteamiento anterior. Concluyan.
4. Trabaja en pareja. Analicen y resuelvan otro ejercicio de valor proporcional.
a) Si 250 g de queso tienen un precio de $65.00, cunto costarn 300 g?

Orintate
La regla de tres es un mtodo
para hallar el cuarto trmino
de una proporcin si se
conocen los otros tres.

$78.00

b) Completen la tabla.
Queso (g)

10

75

90

Precio ($)

2.60

19.50

23.40

125

155

32.50 40.30

250

275

300

65.00

71.50

78.00

c) Compartan con sus compaeros de grupo la tabla anterior. Analicen cmo se puede determinar el

precio de cualquier cantidad de queso utilizando la regla de tres. Adems, escriban una frmula
que permita determinar el precio de cualquier cantidad (kg) de queso.
R. T. p = 0.26x (p representa el precio en pesos y x, la cantidad de queso en gramos)
Lean la siguiente informacin en grupo. Comprueben que la forma de las ecuaciones que han obtenido
tienen la forma que aqu se muestra.
Cuando hay una relacin de proporcionalidad directa entre dos conjuntos de cantidades, la expresin algebraica asociada a estas cantidades es de la forma y = kx, donde k es la constante de
y
proporcionalidad. El cociente k = _x determina el factor de proporcionalidad.
Por ejemplo, si por cada dlar que cambiemos nos dan $13.50, entonces la expresin algebraica
que permite saber la cantidad (y) en pesos que nos dan por cambiar cierta cantidad (x) en dlares
es y = 13.5x.

148 Bloque 3 Leccin 29

SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 148

2/15/13 10:05 AM

Leccin 29
Una relacin entre dos conjuntos de cantidades es proporcional si al dividir una cantidad del
primer conjunto entre el valor correspondiente del segundo conjunto se obtiene siempre una constante; si al duplicar, triplicar, etc., un nmero del primer conjunto, tambin se duplica, triplica, etc., el
valor correspondiente del segundo conjunto. Cuando dos conjuntos de cantidades son directamente
proporcionales, los valores pueden obtenerse mediante la regla de tres.
5. Responde en tu cuaderno a partir de lo trabajado anteriormente. Formula la expresin
algebraica correspondiente y elabora la tabla de valores.
a) Se pag $35.50 por 5 kg de manzana. Cunto cuesta 1 kg? Cunto costarn x kg? $7.10;

p = 7.1x

b) Si por siete das se obtiene un salario de $1 200.00, cunto se obtiene por 25 das? Cunto se

obtendr por x das? $4285.71; s = 171.43x

c) Un autobs tarda 1 h, 20 min en llegar de una ciudad a otra viajando a 90 km/h. Cunto tardar

un automvil que viaja a 120 km/h? 1 hora.

d) La situacin anterior corresponde a una relacin de proporcionalidad directa? No.


e) Un bistec mediano tiene 20 g de protena, cuntos g tendr uno del doble de tamao? 40 g
f) Cunta protena habr en x bisteces medianos? 20x
g) Valida tus respuestas en grupo y con la ayuda del profesor.
6. Completa la tabla y responde las preguntas.
Galletas

mg de mantequilla requeridos

56.25

112.5

a) Cul es el factor de proporcionalidad de la tabla anterior?


b) Cunta mantequilla se requiere para media galleta?

150
168.75
18.75

10

187.5

9.375 mg

c) Cuntas galletas se pueden preparar con 421.875 mg de mantequilla? 22 galletas y media.


d) Valida tus respuestas en grupo y con ayuda del profesor. Escriban una conclusin acerca de qu

representa el factor de propocionalidad y comprenlo con la expresin algebraica que permite


determinar los miligramos de mantequilla requerida para elaborar cierto nmero de galletas.

7. Analiza, con el grupo y con ayuda del profesor, la diferencia entre proporcionalidad directa y
proporcionalidad inversa.

TIC
Explora el video www.e-sm.com.mx/matret2-149a. Explica en tu cuaderno los diferentes procedimientos que conoces para resolver problemas de relacin de proporcionalidad directa.
Explora el sitio www.e-sm.com.mx/matret2-149b. Resuelve las actividades y, en tu cuaderno, explica
el procedimiento que empleaste para hacerlo.

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 29 en la bitcora de la pgina 159.

Una lata de refresco de


330 ml tiene 39 g de azcar.
Cunta azcar ingiere una
persona que bebe 1 L de
refresco? Escrbelo. 118.18 g
Leccin 29 Bloque 3 149

SRET_M2_B3_142149_PDF_alta_maestro 149

2/15/13 10:05 AM

Leccin 30 Bsqueda, organizacin y presentacin de informacin


Eje: manejo de la informacin
Tema: anlisis y representacin
de datos

Contenido
Bsqueda, organizacin y
presentacin de informacin
en histogramas o en grficas
poligonales (de series de tiempo
o de frecuencia), segn el caso
y anlisis de la informacin que
proporcionan

Carreras de atletismo
En la secundaria Hroes de la Independencia se quiere formar un grupo de atletismo que la
represente en el torneo deportivo de secundarias. Por ello, se convoc a todos los estudiantes de
primer grado para correr 100 m. Participaron 90 estudiantes y estos fueron los resultados (tiempo
en segundos).
18, 20, 19, 21, 18, 22, 18, 21, 19, 20, 21, 22, 25, 22, 22, 19, 19, 21, 25, 23, 19, 20, 22, 24, 25, 22,
21, 18, 24, 21, 18, 21,19, 24, 22, 21, 23, 20, 19, 21, 22, 25, 22, 23, 23, 24, 25, 23, 22, 24, 20, 21,
20, 24, 20, 21, 23, 24,22, 21, 20, 21, 22, 24,19, 19, 19, 18, 22, 23, 22, 21,21, 22, 23, 19, 18, 21,
22, 24, 21, 20, 21, 20, 22, 21, 22, 23, 21, 22
1. Responde con un compaero lo siguiente.
a) Ordenen, en sus cuadernos, los datos de menor a mayor.
b) Una forma de organizar la informacin anterior es mediante una tabla. Completen la siguiente

tabla anotando en el rengln Frecuencia la cantidad de veces que se repite cada valor.
Segundos

18

19

20

21

22

23

24

25

Frecuencia

11

10

20

19

c) Qu valor obtienen al sumar los datos de la fila Frecuencia?


d) Qu significado tiene este valor?

90

El nmero total de estudiantes.

e) El entrenador quiere formar cuatro grupos de corredores segn los tiempos obtenidos. Cmo

formaran estos cuatro grupos? Expliquen en su cuaderno el procedimiento. R. P.

Lean la siguiente informacin y, con base en ella, efecten lo que se pide en el inciso f).
Para una mejor organizacin de la informacin es posible agrupar los datos; en este caso
los tiempos obtenidos en la carrera se agrupan en intervalos de tiempo. Una manera de agruparlos
sera la siguiente: en el primer grupo se coloca a los corredores que hicieron entre 18 y 19 segundos;
en el segundo grupo, a los que hicieron entre 20 y 21segundos; y as sucesivamente.
f) Completen la siguiente tabla. Observen que a cada grupo de corredores se nombr como clase.

Clase

Lmites de clase
(tiempo menor,
tiempo mayor)

Frecuencia

18-19

18

20-21

30

22-23

28

24-25

14

150 Bloque 3 Leccin 30

SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 150

2/15/13 10:06 AM

Leccin 30
g) Compartan con sus compaeros los datos de la tabla con ayuda del profesor. Presenten, entre

todos, una estrategia para completar la tabla y resuelvan sus dudas.

R. P.
h) Cada clase tiene un valor inferior y uno superior, as que se puede determinar un valor promedio

con estos valores; este se llamar marca de clase. Determinen en la tabla de la derecha la marca
de clase para cada una de las clases.

i) En qu clase hay ms corredores?

Clases
1
2
3

En la clase 2.

j) Qu clase agrupa a los corredores ms veloces?

Marca de clase

18.5
20.5
22.5
24.5

La clase 1.

Lean la siguiente informacin y senla en el inciso k). Argumenten el porqu de la resta en el


procedimiento.
Para que haya continuidad de un intervalo a otro, se suele restar 0.5 al lmite inferior de cada clase y
sumar 0.5 al lmite superior. Los valores as obtenidos se denominan fronteras de clase.
k) El entrenador present los resultados a la comisin de deportes de la escuela y le recomendaron

que nicamente formara dos grupos: medios y avanzados. Completen la tabla con esta informacin.
Clase

Lmites de clase

Frontera de
clase

Frecuencia

Marca de clase

18-21

17.5-21.5

48

19.5

22-25

21.5-25.5

42

23.5

l) Con ayuda de su profesor, presenten los resultados a sus compaeros de clase. Expliquen su estrategia.

2. Trabaja en pareja. Hagan lo que se indica; a partir


de lo analizado en las actividades anteriores,
organicen la informacin de forma grfica.
a) El entrenador desea presentar los resultados de la

carrera en un histograma. Sigan las instrucciones


para hacer la grfica. En esta se usarn cuatro clases.

b) Marquen en la escala horizontal los datos de la co-

lumna Fronteras de clase.

c) A cada clase le corresponde una frecuencia. Tracen

para cada clase un rectngulo que tenga como base


el ancho entre las fronteras de clase y de altura la
frecuencia de la clase.

40
35
30

frecuencia

Un paso adelante

25

20
15
10
5
0

18.5 20.5 22.5 24.5

segundos

d) Marquen en la grfica los datos de la columna Marca

de clase.

Leccin 30 Bloque 3 151

SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 151

2/15/13 10:06 AM

Leccin 30 Bsqueda, organizacin y presentacin de informacin


e) El ancho de todos los rectngulos es el mismo?

S.

Por qu? R. T. Porque en

todas las clases ambos lmites distan un segundo.


f) Elaboren en sus cuadernos un histograma con los datos organizados en cuatro clases.
g) Comparen las dos formas de presentar y analizar la informacin: a travs de tablas y a travs de

grficas. Concluyan qu ventajas tiene cada tipo.

En grupo, lean la siguiente informacin. Indiquen dnde, en los incisos anteriores, usaron los conceptos
que se presentan.
Clase: cada uno de los intervalos en los que se agrupan los datos
Lmites de clases (lmite superior y lmite inferior): el valor inferior y el valor superior de la clase
Marca de clase: el promedio entre el lmite inferior y el superior de una clase
Frecuencia absoluta: el nmero de veces que aparece un valor
Un histograma es una grfica formada por barras que representan un conjunto de datos agrupados.
Cada barra corresponde a un intervalo de datos agrupados (clase). La altura de cada barra indica la
frecuencia de los datos.

Profundiza
3. Resuelve los siguientes planteamientos. Practica lo que has visto en la leccin.

Se pregunt a los estudiantes de 1 A y 1 B cuntos libros leyeron el ao pasado; los resultados se


muestran a continuacin.
3, 2, 4, 3, 1, 3, 2, 1, 4, 4, 2, 3, 3, 4, 2, 3, 4, 2, 1, 4, 3, 2, 4, 3, 4, 3, 4, 2, 5, 2, 1, 3, 4, 4, 5, 2, 4, 4, 3,
4, 4, 3, 5, 6, 4, 3, 2, 4, 2, 3,4, 5,1, 2, 3, 4, 4, 2, 3, 2
a) Completa la siguiente tabla.
Clase

Lmites de clase

Frontera de clase

Frecuencia

Marca de clase

1-2

0.5-2.5

19

1.5

3-4

2.5-4.5

36

3.5

5-6

4.5-6.5

5.5

b) Elabora una grfica tipo histograma.


c) Indica la marca de clase.
d) Seala las fronteras de clase.
e) Explica en tu cuaderno por qu las barras en un histograma estn juntas.
f) Compara la grfica que obtuviste y tu explicacin anterior con las de tus compaeros de grupo.

Discutan en qu casos resulta til calcular las fronteras de clase y en cules no.

152 Bloque 3 Leccin 30

SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 152

2/15/13 10:06 AM

Leccin 30
4. Renete con un compaero. Contesten el siguiente planteamiento; analizarn informacin
a partir de una grfica.

Nmero de alumnos

En la siguiente grfica poligonal se encuentran los resultados de una consulta a los estudiantes de 1 A
(azul) y 1 B (verde) sobre el tiempo que tardan en llegar a su casa despus de salir de la escuela.
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

1 A
1 B

6 13 18 23 28 33 38 43 48 53 58

Tiempo que tardan en llegar a su casa (minutos)


a) Cada punto en la grfica corresponde a una marca de clase. Cuntas clases hay?

12

b) Elaboren una tabla indicando clase, lmite de clase, frontera de clase, marca de clase y frecuencia.
c) Qu clase tiene ms frecuencia?

La quinta (23)

d) En qu grupo los estudiantes tardan menos en llegar a su casa?

En A.

e) Compartan su tabla con sus compaeros de grupo. Comenten el procedimiento para interpretar

los datos a partir de la grfica y escriban una conclusin.

5. Elabora, con la siguiente informacin, una tabla en la que identifiques clase, lmite de clase,
frontera de clase, marca de clase y frecuencia; posteriormente, haz una grfica poligonal.
a) Se pregunt a los estudiantes de 2 A cuntas veces se enfermaron de gripe el ao pasado; estas

fueron las respuestas: 2, 3, 4, 2, 5, 4, 6, 3, 1, 6, 4, 5, 2, 4, 6, 4, 2, 4, 5, 6, 3,1, 4, 5, 3, 4, 3, 2, 2,


3, 4, 5, 2, 3, 4, 5, 3.

6. Analiza, de forma grupal, las diferencias entre la grfica histograma y la poligonal.


Escriban una conclusin. R. P.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-153a. Resuelve los ejercicios de nivel 5. Si tienes errores, revisa
las actividades 3 y 4 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-153b. En tu cuaderno elabora una explicacin del procedimiento
para construir una grfica poligonal. Comenta tu explicacin con un compaero.

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 30 en la bitcora de la pgina 159.
Leccin 30 Bloque 3 153

SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 153

2/15/13 10:06 AM

Leccin 31 Anlisis de propiedades de la media y la mediana


Eje: manejo de la informacin
Tema: anlisis y representacin de
datos

Contenido
Anlisis de propiedades de la media
y mediana

Entre media y mediana


Los alumnos de 1 A quieren comprar un baln de futbol para jugar un torneo con los otros grupos
de la escuela, as que organizaron una cooperacin voluntaria para reunir dinero. Las aportaciones
fueron $30.00, $20.00, $25.00, $15.00, $20.00, $25.00, $18.00, $20.00, $18.00, $22.00, $35.00,
$32.00, $25.00, $20.00, $15.00, $15.00, $30.00, $20.00, $15.00 y $20.00.
1. A partir de los datos anteriores, responde con un compaero las siguientes preguntas.
a) Ordenen las cantidades de menor a mayor.

15, 15, 15, 15, 18, 18, 20, 20, 20, 20, 20,

20, 22, 25, 25, 25, 30, 30, 32, 35


b) Cunto dinero se reuni? $440.00 Cul fue la menor cantidad aportada?

$15.00

Cul fue la mayor? $35.00 En promedio, cunto aport cada estudiante?


c) Ordenen la menor y la mayor cantidad recaudada, y el promedio.

15

<

$22.00

22

<

35

d) El valor promedio puede ser mayor que el valor ms grande del conjunto de datos? Expliquen en

su cuaderno la respuesta. No; R. P.

e) Si cada aportacin aumenta $1.00, cunto aumentar el valor del promedio? Aumenta $1.00

Si cada alumno aporta $5.00 ms, cunto aumentar el valor del promedio? Aumenta $5.00.
f) Propongan otros casos; por ejemplo, si todos los estudiantes aportan $3.00 menos. R. P.
g) Concluyan con el grupo. Escriban una conclusin sobre cmo se afecta el valor promedio cuando

a todos los valores se le suma una misma cantidad o cuando se le resta la misma cantidad. R. P.

h) Completen la siguiente tabla de diferencias con los datos iniciales. Observen el ejemplo.
Datos

Dato Promedio

Diferencia

Datos

30

30 22

35

20

20 22

32

25 22
15 22
20 22
25 22
18 22
20 22
18 22
22 22

3
7
2
3
4
2
4
0

25
15
20
25
18
20
18
22

25
20
15
15
30
20
15
20

Dato Promedio

Diferencia

35 22
32 22
25 22
20 22
15 22
15 22
30 22
20 22
15 22
20 22

13
10
3
2
7
7
8
2
7
2

i) Sumen los valores de la ltima columna, es decir, obtengan la suma de las diferencias. Qu valor

obtienen?

j) Compartan sus respuestas con sus compaeros de grupo y comprenlas. Escriban en su cuaderno

una conclusin.

154 Bloque 3 Leccin 31

SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 154

2/15/13 10:06 AM

Leccin 31
Un paso adelante
2. Un caso muy recurrente para el uso de la media es cuando tienes que obtener tu promedio
de calificaciones. Contesta las siguientes preguntas.
a) Yolanda obtuvo 7, 8, 8, 8 y 9 de calificacin en cada bimestre del ciclo escolar.
i) Calcula mentalmente el promedio final.

ii) Describe en tu cuaderno el procedimiento que usaste para determinar el promedio final. R. P.
iii) Ese promedio est entre el valor mnimo y mximo del conjunto de datos?

S.

iv) Completa la tabla de diferencias de la derecha.


v) Qu valor obtienes en la suma de las diferencias?

Datos
7

vi) Valida, en grupo y con el profesor, los resultados anteriores. Escriban una conclusin

referida a las propiedades de la media.

b) Un equipo de trabajo de 1 A menciona a sus compaeros el nmero de hermanos que tiene cada

uno; los datos fueron: 3, 2, 3, 2, 4 y 1.

i) Cul es el promedio del nmero de hermanos que tienen los seis compaeros?

Dato
Diferencia
Promedio
7

8
8
8
9

8
8
8
8

1
0
0
0
1

2.5

ii) Compartan sus respuesta con sus compaeros de grupo. Analicen, entre todos, qu considera-

ciones se deben tener en los promedios cuando no coinciden con la realidad fsica. R. P.

iii) El promedio obtenido est entre el valor mnimo y mximo del conjunto de datos?

S.

iv) Compartan con sus compaeros de grupo este resultado. Escriban, con la participacin del

profesor, una conclusin en su cuaderno.

v) Completa individualmente la tabla de diferencias de la derecha.


vi) Qu valor obtienes en la suma de las diferencias?

Datos

vii) Valida, en grupo y con la participacin del profesor, los resultados anteriores. Escriban

el procedimiento para determinar la media de un conjunto de datos.

R. T. Sumar todos los datos y dividir entre el nmero de ellos.


c) Un atleta emplea un equipo para medir los minutos que demora al avanzar un kilmetro; sus ltimos

tiempos son 5.5, 6.2, 5.4, 5.1, 6.8, 6.5 y 5.5.


i) A qu ritmo promedio corri?

3
2
3
2
4
1

Dato
Diferencia
Promedio
3 2.5

2 2.5
3 2.5
2 2.5
4 2.5
1 2.5

0.5
0.5
0.5
0.5
1.5
1.5

5.86 min/km

ii) Un atleta entren 60 min y al da siguiente no lo hizo. Cul es su promedio en estos dos das?

30 min
iii) Renete con un compaero. Hagan una consulta (elijan el tema de su eleccin) a sus compaeros

de clase con el objetivo de recabar un conjunto de datos y obtengan la media. Presenten los
resultados a sus compaeros de grupo.
Leccin 31 Bloque 3 155

SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 155

2/15/13 10:06 AM

Leccin 31 Anlisis de propiedades de la media y la mediana


Lee la siguiente informacin en grupo. Escriban un ejemplo.
El valor promedio est ubicado entre el valor mnimo y el valor mximo del conjunto de datos. Por
ejemplo, el promedio de 4, 5, 5 y 6 es 5, y 5 est entre 4 y 6.
Si a cada valor del conjunto de datos se le suma una misma cantidad, el valor promedio aumenta
esa misma cantidad. Por ejemplo, el promedio de 4, 5, 5 y 6 es 5; si cada valor del conjunto de datos
aumenta 1 tenemos: 4 + 1, 5 + 1, 5 + 1 y 6 + 1, por lo que el valor promedio ser 5 + 1.

Profundiza
3. Trabaja en pareja. Lean los planteamientos y contesten las preguntas.
a) Sandra desea visitar a sus primos que viven en otra ciudad. Al llegar a la central de autobuses

encontr tres precios diferentes: $410.00, $395.00 y $420.00.

i) Si quiere comprar un boleto de precio intermedio, cul debe elegir?

$410.00

ii) Es til la media en este problema? Comenten sus observaciones con sus compaeros.

No, porque al tener solo tres datos, el dato de valor intermedio es suficiente
b) Doa Sofa fue al supermercado a comprar leche y haba once marcas con los precios $12.75,

$13.50, $12.10, $15.20, $12.55, $14.20, $13.60, $12.35, $14.25, $16.12 y $14.80.

i) Ordenen los precios de menor a mayor. 12.1

14.2

14.25

14.8

15.2

12.35

12.55

12.75

13.5

13.6

16.12

ii) Doa Sofa quiere comprar una leche cuyo precio sea intermedio, es decir, ni muy barata ni muy

cara. Cul es el precio de esa leche?

13.6

iii) En el planteamiento anterior, resulta conveniente usar la media? Argumenten en su cuaderno.

R. T. No, en este caso es ms til la mediana.


Lee en grupo la siguiente informacin. Ubiquen si se cumplen las propiedades en los incisos a) y b).
Propiedades de la mediana
La mediana est ubicada entre el valor mnimo y el valor mximo del conjunto de datos.
Si el nmero de datos es impar, la mediana corresponde a un valor que divide el conjunto de datos
en dos: aquellos que son menores y mayores que la mediana.
La mediana no se ve afectada por valores muy grandes o muy pequeos.
4. Renete con un compaero. Efecten la siguiente actividad.
a) Pregunten a veinte de sus compaeros de clase o de otros grupos cuntas horas leen al da y cuntas

horas ven el televisor al da. Analicen los datos y presenten la informacin a sus compaeros de
clase. Empleen la media y la mediana para su anlisis.

5. Renete con un compaero. Analicen los planteamientos, propongan ejemplos y concluyan.


a) El promedio no es necesariamente igual a uno de los valores que fueron sumados.

Verdadero. R. T. El promedio de 7 y 8 es 7.5.


b) El promedio puede ser una fraccin o un decimal que no corresponda a la realidad fsica.
Verdadero. R. T. El promedio de asistencia a un estadio de futbol fue de 15 320.5 personas.
c) Analiza diferentes casos en un debate grupal. Escriban en sus cuadernos una conclusin.

156 Bloque 3 Leccin 31

SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 156

2/15/13 10:06 AM

Leccin 31
6. Trabaja en pareja. Respondan los siguientes planteamientos.
a) El pap de Roberto quiere comprarle una computadora porttil. Visit una tienda y le proporcionaron

el precio de seis modelos: $3 500.00, $6 500.00, $3 700.00, $5 500.00, $3 400.00 y $4 900.00.

i) Cul es el valor promedio?

$4583.3

ii) El pap de Roberto quiere comprarle una de precio intermedio, es decir, ni muy cara ni muy

barata. Qu computadora debe elegir?

La de $3 700 o la de $4 900.

iii) Analicen el planteamiento anterior grupalmente. Escriban una estrategia para resolver el pro-

blema; consideren que la mediana es un valor nico de un conjunto de datos y que no puede
tener dos valores. R. P.

iv) De que forma se puede usar la media para resolver este problema? Escriban sus conclusiones

en sus cuadernos. R. T. Si hay dos computadoras con precios intermedios elegira, de las
dos, aquella cuyo valor se parezca ms a la media, en este caso la de $4 900.
b) Una biblioteca public el nmero de libros que prest a domicilio por da (durante una semana):
9, 8, 5, 0, 3, 4 y 6.
i) Cul es el promedio de libros prestados por da?

5 libros/da

ii) Yolanda piensa que como en un da no se prestaron libros, podra reescribir los datos como 9, 8,

5, 3, 4 y 6. En este caso, cul sera el promedio? 5.83 libros/da. Es igual al promedio que
obtuvieron en el inciso anterior?

No.
Anoten en su cuaderno una conclusin.
R. T. Porque al prescindir de ese dato, la suma total sigue siendo la misma pero el promedio aumenta porque
c) Un equipo de investigacin de precios al consumidor visit cinco supermercados para comparar los en lugar de dividir entre 7 se
precios de 1 L de leche de la misma marca. Estos fueron los resultados: $10.93, $11.00, $10.68, dividi entre 6.
$10.99 y $11.03. Obtengan el costo promedio.
d) El promedio de 4, 5, 3, 6, x es 20. Cunto vale x?

$10.926
82

e) Validen sus resultados con la participacin de todos. Resuelvan las dudas y dificultades con la

participacin del profesor.

7. Lleva a cabo, de acuerdo con lo estudiado en esta leccin, un debate grupal sobre
la diferencia entre media y mediana. Escriban una conclusin.

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-157a. Elabora en tu cuaderno una explicacin de las propiedades
del promedio. Si tienes dudas, revisa la actividad 2 de esta leccin.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-157a. Escribe en tu cuaderno una explicacin de las propiedades
de la mediana. Si tienes dudas, revisa la actividad 3 de esta leccin.

Para la bicora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 31 en la bitcora de la pgina 159.

Para una obra de teatro se


requiere un nio de estatura
intermedia. A la entrevista
llegan cinco nios cuyas
estaturas (en m) son: 1.62,
1.59, 1.55, 1.54 y 1.60. A
quin deben elegir? Cul
es el promedio de estaturas
de los cinco nios? 1.58
Leccin 31 Bloque 3 157

SRET_M2_B3_150157_PDF_alta_maestro 157

2/15/13 10:06 AM

Bitcora
Leccin 22
a) Describe, en tu cuaderno y paso a paso, el procedimiento para resolver la siguiente operacin

con signos de agrupacin.

Leccin 23

4 (+27) [(2 + 1 9) (1 2)]

R. T. Primero resolver las operaciones dentro de los parntesis en los corchetes: 2 + 1 9 = 6; 1 2 =


27
___
3, luego hacer la operacin del corchete: 6 (3) = 3 y al final resolver la divisin:
y restar 4.
3

a) Determina las dimensiones del siguiente rectngulo y obtn el rea total.


i) Base =

2x + 1

ii) Altura =

x+2

x2

iii) rea = (2x + 1)(x + 2) = 2x2 + 5x + 2

x2

iv) Anota el rea del rectngulo como suma de las reas de las figuras que la conforman.

2x2 + 5x + 2
Leccin 24
a) Ramiro le da a Jos una operacin para que verifique si es correcta. Determina las cantidades borradas.

+ x2) =

(x + 2) (

Leccin 25

+ 2y + x3 +

xy

2x

a) La imagen muestra un ngulo de un polgono regular. De qu polgono se trata? Polgono de

165

24 lados.

Leccin 26
a) Crea un teselado dentro del rectngulo.

R. P.

Lecciones 27 y 28
Agua en Mxico

Lee y contesta.
a) Cul es la unidad de medida de lluvia

por ao?

km3

b) Debido a la lluvia, cuntos litros de agua caen

en Mxico al ao? 1 511 000 000 000 L


c) Cuntos litros de agua se evaporan al ao?

En la clasicacin mundial, Mxico est considerado como un pas con baja disponibilidad
de agua.
En todo el pas llueve aproximadamente
1 511 kilmetros cbicos de agua cada ao, lo
que equivale a una piscina de un kilmetro de
profundidad del tamao de su capital, el Distrito Federal. El 72% (1 084 km3) de esa agua
de lluvia se evapora.
Fuente: http://www.agua.org.mx/index.
php?option=com_content&view=section&id=6&Itemid=28

1 084 000 000 000 L


158

Bloque 3

SRET_M2_B3_158163_PDF_alta_maestro 158

3/11/13 1:05 PM

Bitcora
Leccin 29
a) Qu tabla muestra una relacin proporcional? Explica en tu cuaderno tu razonamiento.
x

10

15

20

25

30

12

24

36

48

60

72

10

11

La primera tabla, porque


al dividir cada y entre
su correspondiente x se
obtiene siempre 2.4

Leccin 30
a) El empleado de un estacionamiento entreg a su jefe la relacin del nmero de automviles

estacionados y el tiempo que permanecieron en l (solo hasta una hora).


Tiempo (min)

Automviles

1-15

32

16-30

42

31-45

53

46-60

24

Completa, con la informacin anterior, la siguiente tabla; posteriormente, elabora en tu cuaderno una
grfica tipo histograma.
Clase
1

Lmites de clase
1-15

Fronteras de clase
0.5-15.5

Frecuencia
32

Marca de clase
8

16-30

31-45

15.5-30.5

42

23

30.5-45.5

53

46-60

45.5-60.5

38

24

53

Leccin 31
a) Se pregunt a cinco familias cunto gastaban al mes en alimentacin y en transporte. A continuacin

se muestran los resultados.

Familia

Alimentacin

Transporte

$3 000.00

$1 850.00

$1 800.00

$1 500.00

$2 500.00

$1 950.00

$2 200.00

$2 400.00

$2 800.00

$1 700.00

i) En promedio, cunto gastan al mes estas cinco familias en alimentacin? $2 460.00


ii) Cul es la mediana en los datos de transporte? $1 850.00
Bloque 3

SRET_M2_B3_158163_PDF_alta_maestro 159

159

3/11/13 1:05 PM

Laboratorio de matemticas
Tarjetas para multiplicar expresiones algebraicas
Para efectuar esta actividad necesitars tres hojas de color (amarillo, azul y verde) y tijeras.
1. Toma una hoja de color amarillo, recorta un cuadrado de 9 cm 9 cm y escribe en el centro
del cuadrado x2.
2. Recorta, en una hoja de color azul, diez rectngulos de 9 cm 3 cm y coloca una x en el
centro del rectngulo.
3. Recorta, en una hoja de color verde, diez cuadrados de 3 cm 3 cm y anota el nmero 1
en el centro del cuadrado.
4. Para formar la expresin x2 + 2x + 1 necesitars: un cuadrado amarillo + dos rectngulos
azules + un rectngulo verde.

La suma de reas es igual a x2 + 2x + 1.


5. El objetivo de la actividad es formar cuadrados o rectngulos. Mueve las piezas y forma
un cuadrado.
a) Cunto mide la base del cuadrado?

x+1

b) Cunto mide la altura del cuadrado?

x+1

c) Cul es el rea?

x2 + 2x + 1

6. Construye, con tus piezas, un rectngulo para representar x2 + 5x + 6.


a) De acuerdo con tu figura, cules son las medidas de los lados?

R. T x + 2 y x + 3

7. Determina, a partir de la siguiente figura, la medida de sus lados.

x+2yx+5

8. Observa que la figura anterior podra haber quedado como se muestra a continuacin.
Cul es su rea?

x2 + 7x + 10

160

Bloque 3

SRET_M2_B3_158163_PDF_alta_maestro 160

3/11/13 1:05 PM

En el tintero
Qu tan rpido?
La rapidez es la relacin entre la distancia recorrida por un mvil (objeto en movimiento) y el tiempo
empleado; se representa con la literal v. Para calcularla se divide la distancia entre el tiempo. Su unidad
en el Sistema Internacional de Unidades es el metro por segundo (m/s).
1. Completa.
a) 1 km equivale a

1 000

m.

b) 1 m equivale a

0.001

km.

c) 1 h equivale a

60

min.

d) 1 min equivale a

60

s.

e) 1 h equivale a

3 600

s.

f) 1 s equivale a

__1 600
3

h.

2. Analiza las siguientes equivalencias.


a) Si un mvil se desplaza a 1 m/s, cunto tiempo tardar en recorrer 1 km (1 000 m)?
1 s (1 000 m)

1 000 m
1m
___
= _____
1s

x = ________
1m

1 000 s m
x = ______
1m

x = 1 000 s

Si un mvil se desplaza con una rapidez de 1 m/s, entonces recorre 1 km en 1 000 s.


b) Si un mvil se desplaza a 1 m/s, qu distancia recorrer en 1 h (3 600 s)?
1 km (3 600 s)

1 km
x
_____
= _____
1 000 s

x = _________
1000 s

3 600 s

3 600 km s
x = _______
1000 s

x = 3.6 km

Si un mvil se desplaza con una rapidez de 1 m/s, entonces recorre 3.6 km en 1 h.


1m/s = 3.6 km/h
3. Resuelve.
a) 1 km/h equivale a

0.27

m/s.

b) Si un mvil se desplaza a 80 km/h, cuntos metros recorrer en un segundo?


c) Si un mvil se desplaza a 20 km/h, en cunto tiempo recorrer 4 000 m?
d) Si un mvil avanza 24 m en 12 s, con qu rapidez se desplazar?

22.2
12 minutos

2 m/s

e) Si un mvil se desplaza con una rapidez de 1 m/s, en cunto tiempo recorrer 7 km? En 7 000 segundos

Bloque 3

SRET_M2_B3_158163_PDF_alta_maestro 161

161

3/11/13 1:05 PM

Bloque 3 Evaluacin
Lee con atencin los planteamientos, elige la respuesta
correcta y mrcala en la seccin de respuestas.
1. Qu operacin da como resultado 70?
A) (130) + 5(12)

B) (130) + 5(12)

C) (130) 5(12)

D) 130 5(12)

2. Un terreno rectangular mide el doble de largo que de ancho. Si representamos con x el


largo, qu rea tiene el terreno?
A) 4x + 2x = 6x

B) 2x + x = 3x

C) (2x)(x) = 2x2

x
D) (x)(__2x ) = __
2
2

3. Qu rea tiene la figura?


A) 8x
B) 16x2

4x 3

C) 16x2 + 9

4x + 3

D) 16x2 9

4. Cunto suman los ngulos interiores de un polgono de n lados?


A) (n 2)180

B) 180n

C) (n + 2)180

D) 180(2n)

5. Qu polgono no sirve para recubrir un plano (deja espacios o se encima)?


A) Cuadrado

B) Hexgono regular

C) Pentgono regular

D) Tringulo escaleno

6. Qu caracterstica tienen todos los polgonos regulares que pueden recubrir un plano?
A) Sus ngulos interiores suman 360.
B) Sus ngulos interiores suman 180.
C) La medida del ngulo interior es mltiplo de 60.
D) La medida del ngulo interior es divisor de 360.
7. Qu equivalencia es verdadera?
A) 1 m3 = 100 cm3

B) 1 m3 = 100 dm3

C) 1 m3 = 1 000 cm3

D) 1 m3 = 1 000 dm3

8. Si en 1 dm3 cabe 1 L, cunto cabe en 1 cm3?


A) 0.1 L

162

B) 0.01 L

C) 0.001 L

D) 0.0001 L

Bloque 3 Evaluacin

SRET_M2_B3_158163_PDF_alta_maestro 162

3/11/13 1:05 PM

Bloque 3 Evaluacin
9. Si en una tienda de msica por Internet se paga $10.00 por descargar cada cancin, cul
es el costo (c) de descargar n canciones?
A) c = 10n

n
C) c = __
10

B) c = 10 + n

D) c = n 10

10. El presupuesto semanal de Erick le permite gastar en promedio $50.00 diarios en comida.
Si en cinco das ha empleado $200.00, cunto puede gastar en promedio cada da restante?
A) $150.00

B) $75.00

C) $50.00

D) $25.00

El siguiente planteamiento permite contestar las preguntas 11 y 12.

Se pregunt a un grupo de jvenes cuntas personas viven en su casa y se obtuvieron los


siguientes resultados.
16
nmero de jvenes

14
12
10
8
6
4
2
0

uno

dos

tres

cuatro

cinco

seis o ms

habitantes por vivienda

11. A cuntos jvenes se encuest?


A) 6

B) 15

C) 21

D) 55

12. Cuntos jvenes viven en casas con cinco o ms habitantes?


A) 13

B) 10

C) 3

D) 2

Respuestas de la evaluacin correspondiente al bloque 3


1. A

5. A

9. A

2. A

6. A

10. A

3. A

7. A

11. A

8. A

12. A

4. A

En grupo, y con la ayuda


de tu profesor, compara y
valida tus respuestas a la
evaluacin.
Evaluacin Bloque 3 163

SRET_M2_B3_158163_PDF_alta_maestro 163

3/11/13 1:05 PM