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FACULDADE DE PSICOLOGIA
2013
UNIVERSIDADE DE LISBOA
FACULDADE DE PSICOLOGIA
2013
Agradecimentos
Em jeito de despedida desta minha aventura universitria, aos colegas e professores que
me ajudaram e enriqueceram neste caminho, at sempre!
Resumo
A prova Era Uma Vez (Fagulha, 1992) uma prova projetiva de contar histrias
para crianas entre os 5 e os 11 anos, que descreve a forma como elas elaboram as
emoes de ansiedade e de prazer. A tarefa pedida criana que selecione e organize
um conjunto de cenas para completar histrias em formato de banda desenhada, que
retratam situaes ansiognicas e prazerosas do quotidiano de uma personagem com
quem se identifica. O presente estudo prope-se a descrever, pela primeira vez, as
respostas prova dadas pelos dois gneros separadamente, comparando-as e
identificando possveis diferenas entre si na sua evoluo com a idade. Foi utilizada
uma amostra de respostas de 400 crianas para anlise da categoria da cena escolhida e
sua posio na sequncia organizada pela criana (Fagulha, 1992), e tambm da
Estratgia de Elaborao Emocional (Pires, 2001). Foram encontradas diferenas de
gnero, consoante a idade e a situao ansiognica e de prazer. Globalmente, os
resultados podem sugerir que na elaborao das emoes de ansiedade e prazer os
rapazes tendem mais experincia fantasiosa, e as raparigas mais para a
consciencializao de emoes negativas, e tambm que aos 10 e 11 anos as raparigas
tendem mais a elaborar essas emoes com maior maturidade.
Abstract
The Once upon a time test (Fagulha, 1992) is a storytelling projective test for
children between 5 to 11 years old, which describes how they manage the emotions of
anxiety and pleasure. The child has to select and organize a set of scenes to complete
stories in comics form, that depict anxiogenic and pleasurable everyday situations of a
character with whom she identifies. This study aims to describe, for the first time, the
answers to the test given by the two genders separately, comparing them and identifying
possible differences between them in their evolution with age. A sample of 400 children
responses were analysed as to the category chosen scene and its position in the sequence
organized by child (Fagulha, 1992), and as to the Anxiety Elaboration Strategy (Pires,
2001). Gender differences were found, depending on age and on the anxiogenic and
pleasurable situation. Overall, results may suggest that in the management of anxiety
and pleasure emotions boys tend more to fantasize, and girls tend more to raise
awareness of negative emotions, and also that at 10 and 11 years old girls tend more to a
mature management of these emotions.
NDICE
Introduo
13
16
18
18
IV.2. Mtodo
20
21
IV.3.1. Carto I
22
IV.3.2. Carto II
27
32
IV.3.4. Carto IV
37
IV.3.5. Carto V
42
IV.3.6. Carto VI
47
52
IV.4. Concluso
60
Referncias Bibliogrficas
63
Anexo I
68
Anexo II
78
Anexo III
82
iv
ndice de Quadros
21
26
26
31
31
36
36
41
41
Quadro 10. Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e
estratgia, Carto V (ANIVERSRIO), nos rapazes
46
Quadro 11. Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e
estratgia, Carto V (ANIVERSRIO), nas raparigas
46
v
Quadro 12. Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e
estratgia, Carto VI (BRIGA DOS PAIS), nos rapazes
51
Quadro 13. Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e
estratgia, Carto VI (BRIGA DOS PAIS), nas raparigas
51
Quadro 14. Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e
estratgia, Carto VII (ESCOLA), nos rapazes
56
Quadro 15. Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e
estratgia, Carto VII (ESCOLA), nas raparigas
51
Quadro 16. Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e
estratgia, todos os cartes, nos rapazes
57
Quadro 17. Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e
estratgia, todos os cartes, nas raparigas
57
ndice de Figuras
22
23
24
24
vi
25
25
27
28
28
29
30
30
32
33
34
vii
34
35
35
37
38
38
39
40
40
42
43
viii
44
44
45
45
48
48
49
49
50
50
52
ix
53
53
54
55
55
Introduo
O presente estudo decorre de um trabalho j em curso relativo obteno e descrio
das respostas normativas prova Era uma Vez. At ento, esse trabalho tem
incidido sobretudo no estudo da evoluo das respostas com o avano da idade. O
presente estudo prope-se a explorar essa evoluo mas tambm em funo da varivel
gnero. A considerao desta varivel permitir a construo de uma amostra de dados
normativos mais completa e precisa. Ao mesmo tempo, poder contribuir para a
formulao/teste de hipteses no domnio das diferenas de gnero no desenvolvimento
psicolgico.
Resumidamente, a estrutura desta apresentao vai consistir no seguinte:
introduzem-se as provas projetivas de contar histrias para crianas, nomeadamente
pela descrio dos aspetos fundamentais das provas precursoras e de outras provas que
partilham aspetos comuns com a prova Era Uma Vez; introduz-se a prova Era
Uma Vez, descrevendo-se a sua fundamentao terica e os principais aspetos
construtivos, procedimentais e materiais; introduz-se o estudo presente; expem-se os
resultados e a discusso.
que reside a projeo da personalidade (Frank, 1965). Este um mtodo que permite s
crianas maior liberdade para contatar e utilizar nas respostas um maior nmero de
experincias e de material de fantasia que povoam o seu mundo interno infantil (Dupree
& Prevatt, 2003).
a respeito da perspetiva do sujeito sobre si prprio, dos seus ideais, e das suas relaes
familiares e sociais. Na sua aplicao so apresentados ao sujeito os quatro cartes ao
mesmo tempo, sendo-lhe pedido para os observar durante alguns minutos para que
depois fossem recolhidos e o sujeito escrevesse uma histria a partir deles. Era o sujeito
que estabelecia a ordem e as relaes entre os cartes em que se basearia a sua histria.
O Madeleine Thomas Completion Stories Test foi desenvolvido por Eugene
Mills, e tal como o CAT um teste especfico para crianas (Mills, 1953). Os estmulos
apresentados criana so auditivos e no visuais, consistindo em quinze histrias ou
itens que se relacionam com as condies familiares, a experincia na escola, e a vida
de fantasia de um pequeno rapaz ou rapariga fictcio, do mesmo sexo e idade da criana
que testada. Cada histria coloca um problema que deixado em suspenso sendo
pedido criana que complete e termine a histria ao seu gosto. A ttulo ilustrativo
transcreveu-se a primeira e segunda histria: Um menino (ou menina) vai para a
escola. Durante o recreio ele no brinca com os outros meninos. Ele fica sozinho num
canto. Porqu?; Um menino (ou menina) zanga-se com o seu irmo. A me chega. O
que vai acontecer? (p. 139). O examinador deve introduzir a tarefa como a ser
realizada pelos dois, em que ele a comea e a criana acaba, lendo a sua parte da
histria num tom de voz calmo e constante, terminando com uma atitude expectante.
J de incios da segunda metade do sculo XX podem referir-se entre outros o
Make A Story Picture Test (MAPS) e o Pata Negra (PN).
O MAPS foi desenvolvido por Edwin Shneidman (Shneidman, 1947), um teste
para crianas e adultos, e que d ao sujeito a oportunidade de selecionar e manipular as
figuras e de as colocar sobre um determinado fundo, sendo portanto ele prprio a criar a
situao a partir da qual conta a histria. A maior parte dos fundos so cenas facilmente
identificveis, como a sala de estar, a cave, a casa de banho, a sala de aula, uma jangada
ou uma cena da rua. Alguns tm menos estrutura como por exemplo uma nuvem de
sonho. A maior parte das figuras so humanos, variando no gnero, raa, posio,
expresso e roupa, havendo tambm por exemplo alguns animais. Na administrao
dado um tempo ao sujeito para observar as figuras colocadas sobre a mesa, sendo-lhe
depois colocado frente o carto com o fundo no qual ir construir uma cena com as
figuras que seleciona e decide onde colocar. No fim de cada carto pede-se para contar a
histria que criou, com referncia situao, a quem so as personagens, o que esto a
fazer, no que esto a pensar e o que sentem, que eventos levaram a isso, e como termina
a histria, sendo no final de tudo pedido para dar um ttulo histria. Ao faz-lo o
4
conjunto pedido criana para responder a algumas perguntas sobre as suas figuras.
As respostas conduzem avaliao de vinte seis variveis de personalidade, entre elas:
ambivalncia, auto-estima, desejo de coisas materiais, desejo de superioridade, medo da
agresso, agressividade oral, necessidade orais, desejo de ajuda, necessidade de
proteo, necessidade de afeto, preocupaes sexuais, ansiedade, depresso, etc.. A
ttulo ilustrativo, a questo: Qual das bruxas/gigantes te assusta mais? Porqu? (p.
218) foi concebida para avaliar o medo da agresso, podendo a nomeao de bruxas ou
gigantes revelar sentimentos a respeito da figura da me ou do pai, ou mesmo sobre a
prpria criana.
III. A Prova Era Uma Vez
A prova Era uma vez, desenvolvida por Teresa Fagulha na dcada de 80 (Fagulha,
1992), uma prova de contar histrias tipo banda desenhada destinada a crianas dos 5
aos 11 anos. Rene em si as componentes de construo, seleo, completamento e
expressiva. So apresentados ao sujeito sete cartes-estmulo com uma sequncia de trs
cenas de quadradinhos tipo banda desenhada que introduzem uma situao
paradigmtica do dia-a-dia de um mesmo menino ou menina (verso consoante o gnero
da criana), desenhados a linha preta. A criana tem de completar a histria
selecionando e organizando ao seu gosto trs de nove cenas individuais com ilustrao
de diferentes aes e acontecimentos do menino/menina nessa situao, que so
disponibilizadas para cada carto. Dos sete cartes-estmulo, cinco introduzem uma
situao ansiognica e dois uma situao de prazer; dos nove cartes para seleo e
resposta a cada uma das situaes, trs retratam aes/acontecimentos aflitivos da
personagem, outros trs positivos e fantasiosos, e os outros trs realsticos. Primeiro a
criana constri o complemento da histria com as cenas, e depois verbaliza-a. A partir
da categoria e posio das trs cenas escolhidas e organizadas pela criana, que so
enriquecidas e complementadas pelo relato verbal da histria, esta prova descreve a
forma como as crianas gerem as emoes, essencialmente a ansiedade e o prazer, por
meio de uma tarefa que mantm as caractersticas fundamentais da atividade ldica
essencialmente pela componente visual e motora e pela possibilidade criativa , e que
possibilita uma fcil e rpida leitura dos significados nela expressos.
10
vivncia
destas
diferentes
modalidades
de
prazer
proporciona
lhe uma grande dose de alvio ao brincar; efetivamente, a criana pode realizar atravs
da atividade ldica o que no pode ou quer na realidade objetiva. Por outro lado o
contedo projetado no brincar mantm uma ligao particularmente estreita com o
contedo inconsciente, a linguagem e a funo do brincar so particularmente prximas
da linguagem e funo dos sonhos, e dessa forma constituem um meio privilegiado para
o acesso a esse inconsciente.
Winnicott (1975) fala-nos do brincar como conceito universal prprio da
condio sadia, que seria no s uma forma de comunicao na psicoterapia, mas uma
atividade fundamental para o crescimento e para o estabelecimento do relacionamento
em grupo. Winnicott parte, entre outros, do conceito de lugar do brincar. A rea do
brincar no a realidade psquica interna, est fora do indivduo, mas tambm no o
mundo externo. Acontece numa rea transicional que existe entre a me e o beb, que os
une e que ao mesmo tempo proporciona a separao ao beb, e que tem como fator
basilar a confiana na me. Se o beb experienciar uma boa omnipotncia inicial, em
que os objetos que ele quer e precisa aparecem quando ele quer e precisa, e se a me
for progressiva e adequadamente introduzindo-se nessa interao, estabelecer-se- uma
unio entre omnipotncia dos processos intrapsquicos com o controle que ele tem do
real emergente. O objeto transicional, a partir de aproximadamente os primeiros 4
meses, o primeiro objeto resultante dessa unio, um objeto funcional que o prprio
beb que encontra e escolhe, e que j no totalmente eu, mas ainda no totalmente
no-eu. E a partir da que a criana brinca, isto , que traz para dentro dessa rea
transicional objetos ou fenmenos oriundos da realidade externa, usando-os ao servio
de alguma amostra derivada da realidade interna ou pessoal. Sem alucinar, a criana
controla-os pondo para fora uma amostra do potencial onrico e vive com essa amostra
num ambiente escolhido de fragmentos oriundos da realidade externa. E este controlo
no apenas pensado ou desejado, agido corporalmente (manipulado, gesticulado),
brincar fazer. Desta forma, e j segundo Fagulha (1985) o brincar to importante
porque os objetos ou brinquedos emprestam a sua realidade para a criana a poder
transformar, poder criar, fazer nascer no objeto que encontra aquele que o seu desejo
necessita. E esse desejo sobretudo o de re-experienciar as suas vivncias emocionais,
de as recriar e controlar, de procurar alvio na fantasia para as mais dolorosas, ou de
ensaiar alternativas na busca de possveis solues realistas, com vista sua integrao
e elaborao (Winnicott, 1975). Winnicott refere ainda que no brincar, e somente no
12
brincar, que a criana pode ser criativa, e que somente sendo criativo que se pode
descobrir o eu (self).
(1975), e que mesmo na forma de cenas constituem o equivalente aos objetos usados na
brincadeira (Fagulha, 1996). O facto de o acontecimento e emoo j estar representado
facilita a identificao, e ao brincar/viver essas experiencias numa relao com o
psicoterapeuta propicia tambm a sua elaborao, podendo ter um efeito teraputico
(Fagulha, 1992).
Na organizao das sequncias para completar a histria podem surgir mltiplas
combinaes, que permitem deduzir movimentaes internas na elaborao e integrao
das emoes, e por sua vez descrever tendncias de utilizao de mecanismos de
regulao de afetos despertados pelas situaes apresentadas na prova (Fagulha, 1994),
e isto por meio de um sistema de cotao explcito e cuidadosamente desenvolvido com
grande aceitao por parte dos examinadores (Fagulha, 1997). Atravs desse movimento
interno procura-se avaliar essencialmente a forma como o ego se confronta com as
emoes: se pode tolerar a tenso e realizar compromissos que viabilizam a gratificao
dos impulsos de acordo com a realidade; se a fantasia pode funcionar como um refgio
face s emoes dolorosas; ou se estas so to intensas que submergem todo o
funcionamento, ou at que ponto o ego tem capacidade de separar desejo de fantasia
(Fagulha, 1994).
Ainda de referir que dentro de cada categoria podem tambm ser identificados
nveis ou subcategorias de cenas: h cenas de aflio e de muita aflio; cenas de
fantasia mgica (que ilustram aspetos de fantasia omnipotente ou de realizao
impossvel) e de fantasia vivel; e cenas que ilustram situaes de aceitao da
realidade (dolorosa ou agradvel) proposta no carto, e que representam estratgias
resolutivas dessa situao (Fagulha, 1994).
Para alm do carto-exemplo, cartes-estmulo e do manual, a prova inclui
tambm uma folha de registo das respostas e uma folha de anlise das respostas, na qual
esto contemplados os itens relevantes em termos da informao que a prova pode
fornecer (Fagulha, 1997).
Em relao primeira verso da prova, apresentada em 1985, a verso atual e
que aqui descrita, apresentada em 1992, tem essencialmente: um maior nmero de
cartes/situaes; procedimentos mais estandardizados; uma amostra normativa mais
alargada; e a aplicao do carto final sobre o qual a criana pode falar abertamente
sobre a personagem.
15
16
e uma situao social de discusso com um amigo) numa investigao sobre o recurso a
estratgias de coping de uma amostra de 1990 crianas e adolescentes do 3 ano ao 8
ano de escolaridade, pela aplicao de um questionrio com 5 subescalas.
Resumidamente os autores concluram que (1) independentemente da situao stressora
as raparigas pontuaram mais na estratgia de procura de suporte social e na estratgia de
resoluo do problema, e os rapazes pontuaram mais na evitao do coping; e (2) que na
situao social essa maior procura de suporte social pelas raparigas e maior evitao de
coping pelos rapazes tendia tambm a crescer com a idade.
Rebelsky, Allinsmith e Grinder (1963) investigaram a confisso como ndice de
desenvolvimento de conscincia nas crianas, tendo para isso utilizado histrias
projetivas para completamento em que um super-heri transgredia, por meio da fantasia,
as regras do real em situaes que envolviam a obteno de ganhos junto dos pares ou
dos pais, numa amostra de 138 crianas de 11 e 12 anos. Em relao s diferenas de
gnero os investigadores concluram que (1) a percentagem de rapazes que mente, ou
mais precisamente que conta uma continuao da histria em que no h a
descoberta/confessar da transgresso significativamente superior das raparigas, e (2)
que a percentagem de rapazes que no mente, ou mais precisamente que conta uma
continuao da histria em que a transgresso descoberta/confessada,
significativamente inferior das raparigas. Os investigadores consideram que a
confirmar-se a confisso como medida da conscincia, conclui-se que as raparigas so
mais conscientes do que os rapazes, e tambm que no to facilmente como os rapazes
utilizam ou investem numa transgresso ou mentira fantasiada.
IV.2. Mtodo
O nico instrumento utilizado no presente trabalho foi a prova projetiva de contar
histrias Era uma vez, na sua verso de 1992, apresentada e descrita acima.
Os participantes so os mesmos do estudo de Capinha (2011), 400 crianas que
frequentavam a escola do ensino pblico e privado de vrios locais do pas, com idades
compreendidas entre os 5 e os 11 anos. A faixa etria mais representada a dos 7 anos,
que representa 21,8% da amostra; a menos representada a dos 11 anos, que representa
3% da amostra. A mdia de idades dos participantes de 7,515, com um desvio-padro
de 1,671. Relativamente distribuio por gnero, 47,2% das crianas so do gnero
masculino, e 52,8% do gnero feminino. A diferena na distribuio do gnero por faixa
20
Quadro 1
Caracterizao da amostra, em frequncias, em funo da idade e do gnero
Idade (em anos)
Gnero
10
11
Total
Masculino
27
34
37
31
25
29
189
Feminino
22
44
50
33
35
21
211
Total
49
78
87
64
60
50
12
400
Figura 1
Percentagem da categoria em funo da idade, na 1 posio, Carto I (PASSEIO), nos
rapazes
70
60
50
40
1 Aflio
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
22
Figura 2
Percentagem da categoria em funo da idade, na 1 posio, Carto I (PASSEIO), nas
raparigas
80
70
60
50
1 Aflio
40
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 3
Percentagem da categoria em funo da idade, na 3 posio, Carto I (PASSEIO), nos
rapazes
70
60
50
40
1 Aflio
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 4
Percentagem da categoria em funo da idade, na 3 posio, Carto I (PASSEIO), nas
raparigas
70
60
50
40
1 Aflio
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
estratgia Impossibilidade com a idade. Aos 10 e 11 anos a Negao tende a estar mais
prxima das estratgias menos escolhidas do que da estratgia EAO predominante.
Figura 5
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto I (PASSEIO), nos rapazes
60
50
40
Impossibilidade
Negao
30
EEE
20
EAO
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos 10 e 11 anos
Figura 6
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto I (PASSEIO), nas raparigas
60
50
40
Impossibilidade
Negao
30
EEE
20
EAO
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
Diferenas gerais entre gneros: O crescimento acentuado da estratgia EAO tem incio
mais cedo nos rapazes, atingindo neles valores mais elevados e de predominncia mais
cedo, sendo apenas igualados pelas raparigas aos 10 e 11 anos. As raparigas recorrem
mais estratgia Negao em praticamente todas faixas etrias. Nelas, a Negao
inclusivamente a estratgia dominante dos 5 aos 9 anos, verificando-se a partir da uma
25
queda acentuada da sua percentagem, e uma aproximao aos valores dos rapazes. Nos
rapazes a estratgia Negao tende para a constncia ao longo das idades, com uma
percentagem que no entanto superior da estratgia EEE, a menos escolhida de todas.
Quadro 2
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto I
(PASSEIO), nos rapazes
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Estratgia
Realidade
Realidade
EAO
EAO
Aos 10 e 11 anos
Quadro 3
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto I
(PASSEIO), nas raparigas
Dos 5 aos 7 anos
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Estratgia
Aos 10 e 11 anos
Fantasia
Fantasia
Fantasia
Negao
Negao
26
Figura 7
Percentagem da categoria em funo da idade, na 1 posio, Carto II (DOENA), nos
rapazes
70
60
50
40
1 Aflio
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
27
Figura 8
Percentagem da categoria em funo da idade, na 1 posio, Carto II (DOENA), nas
raparigas
70
60
50
40
1 Aflio
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 9
Percentagem da categoria em funo da idade, na 3 posio, Carto II (DOENA), nos
rapazes
70
60
50
40
1 Aflio
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
28
Com base nas figuras 9 e 10, referentes percentagem da categoria escolhida em funo
da idade, na 3 posio do Carto II (DOENA), nos dois gneros, verifica-se:
Tendncia geral comum: Aumento da percentagem da categoria Fantasia com a idade,
sobretudo aos 10 e 11 anos, em que atinge uma predominncia destacada. A categoria
Realidade a menos escolhida em praticamente todas as faixas etrias, verificando-se
uma certa tendncia para o decrscimo da sua percentagem com a idade. A categoria
Aflio tende a manter-se prxima das mais escolhidas dos 5 aos 9 anos, verificando-se
a partir da porm uma tendncia decrescente da sua percentagem.
Diferenas gerais entre gneros: As raparigas escolhem mais a categoria Aflio em
todas as faixas etrias. Os rapazes escolhem mais a categoria Fantasia em todas as
faixas etrias, bem como a categoria Realidade em praticamente todas as faixas etrias.
Figura 10
Percentagem da categoria em funo da idade, na 3 posio, Carto II (DOENA), nas
raparigas
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 11
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto II (DOENA), nos rapazes
60
50
40
Impossibilidade
Negao
30
EEE
20
EAO
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
Figura 12
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto II (DOENA), nas raparigas
60
50
40
Impossibilidade
Negao
30
EEE
20
EAO
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
30
Quadro 4
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto II
(DOENA), nos rapazes
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Aos 10 e 11 anos
Fantasia e
Realidade
Fantasia
Fantasia e
Realidade
Negao
Estratgia
Quadro 5
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto II
(DOENA), nas raparigas
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Estratgia
Aos 10 e 11 anos
Aflio
Aflio
Aflio
Impossibilidade
Impossibilidade
Impossibilidade
Figura 13
Percentagem da categoria em funo da idade, na 1 posio, Carto III (PRAIA), nos
rapazes
70
60
50
40
1 Aflio
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
32
1 Aflio
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 15
Percentagem da categoria em funo da idade, na 3 posio, Carto III (PRAIA), nos
rapazes
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 16
Percentagem da categoria em funo da idade, na 3 posio, Carto III (PRAIA), nas
raparigas
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
partir da uma queda acentuada da sua percentagem. A estratgia EEE a mais utilizada
em praticamente todas as faixas etrias, verificando-se uma ligeira tendncia para o seu
crescimento com a idade, atingindo nveis de predominncia destacada aos 10 e 11
anos. A estratgia Negao parece tender para uma certa constncia ao longo das vrias
faixas etrias.
Diferenas gerais entre gneros: No se verificam.
Figura 17
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto III (PRAIA), nos rapazes
60
50
40
Impossibilidade
Negao
30
EEE
20
EAO
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos 10 e 11 anos
Figura 18
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto III (PRAIA), nas raparigas
60
50
40
Impossibilidade
Negao
30
EEE
20
EAO
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos 10 e 11 anos
35
Quadro 6
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto III
(PRAIA), nos rapazes
Dos 5 aos 7 anos
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Aos 10 e 11 anos
Fantasia
Realidade
Estratgia
Quadro 7
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto III
(PRAIA), nas raparigas
Dos 5 aos 7 anos
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Aflio
Aos 10 e 11 anos
Realidade
Aflio
Estratgia
anos tendem mais frequentemente a experienciar negativamente esta situao, evitandoa, antecipando acontecimentos negativos ou agindo contra a situao perturbadora. Aos
10 e 11 anos as raparigas tendem j mais para a aceitao, integrao e prazer com a
situao, ao passo que os rapazes tendem mais para se fantasiar numa posio de
destaque e superioridade.
Figura 19
Percentagem da categoria em funo da idade, na 1 posio, Carto IV (PESADELO),
nos rapazes
80
70
60
50
1 Aflio
40
1 Fantasia
1 Realidade
30
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
37
Figura 20
Percentagem da categoria em funo da idade, na 1 posio, Carto IV (PESADELO),
nas raparigas
80
70
60
50
1 Aflio
40
1 Fantasia
1 Realidade
30
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 21
Percentagem da categoria em funo da idade, na 3 posio, Carto IV (PESADELO),
nos rapazes
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
38
Tendncia geral comum: A categoria Fantasia tende a estar entre as mais escolhidas em
praticamente todas as faixas etrias, verificando-se um decrscimo da sua percentagem
aos 10 e 11 anos. A categoria Realidade tende a crescer com a idade, atingindo valores
de predominncia aos 10 e 11 anos. A categoria Aflio decresce com a idade, sendo a
menos escolhida aos 10 e 11 anos.
Diferenas gerais entre gneros: Os rapazes escolhem mais a categoria Fantasia em
praticamente todas as faixas etrias, sendo neles a categoria tendencialmente
predominante. As raparigas aos 10 e 11 anos escolhem mais a categoria Realidade,
categoria predominante com claro destaque. O decrscimo da categoria Aflio tem
lugar mais cedo nos rapazes, levando a que estes escolham menos esta categoria dos 5
aos 9 anos, a partir de onde atinge j valores idnticos aos das raparigas.
Figura 22
Percentagem da categoria em funo da idade, na 3 posio, Carto IV (PESADELO),
nas raparigas
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
39
Diferenas gerais entre gneros: O crescimento da estratgia EAO com a idade parece
verificar-se mais cedo nas raparigas, sendo mais utilizada por elas dos 5 aos 9 anos, a
partir de onde se equipara com a utilizao pelos rapazes. O decrscimo da estratgia
Negao constante ao longo das idades e mais acentuado nas raparigas, verificandose que os rapazes utilizam mais esta categoria aos 10 e 11 anos. A tendncia para o
decrscimo da estratgia Impossibilidade mais acentuada nos rapazes, atingindo
valores mais baixos aos 10 e 11 anos, verificando-se que as raparigas dessas idades
utilizam mais essa estratgia.
Figura 23
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto IV (PESADELO), nos rapazes
50
40
Impossibilidade
30
Negao
20
EEE
EAO
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
Figura 24
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto IV (PESADELO), nas raparigas
50
40
Impossibilidade
30
Negao
20
EEE
EAO
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
40
Quadro 8
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto IV
(PESADELO), nos rapazes
Dos 5 aos 7 anos
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Aos 10 e 11 anos
Fantasia
Fantasia
Fantasia
Fantasia
Negao
Estratgia
Quadro 9
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto IV
(PESADELO), nas raparigas
Dos 5 aos 7 anos
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Estratgia
Aos 10 e 11 anos
Aflio
Aflio
Realidade
EAO
EAO
Impossibilidade
Realidade
Figura 25
Percentagem da categoria em funo da idade, 1 posio, Carto V (ANIVERSRIO),
nos rapazes
80
70
60
50
1 Aflio
40
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 26
Percentagem da categoria em funo da idade, 1 posio, Carto V (ANIVERSRIO),
nas raparigas
70
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Diferenas globais entre gneros: Dos 5 aos 9 anos os rapazes escolhem mais a
categoria Fantasia, e as raparigas mais a categoria Aflio. No entanto, aos 10 e 11 anos
parece haver uma tendncia para isto se inverter, com as raparigas a escolherem mais a
categoria Fantasia, e os rapazes mais a categoria Aflio.
Figura 27
Percentagem da categoria em funo da idade, 3 posio, Carto V (ANIVERSRIO),
nos rapazes
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
20
1 Realidade
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 28
Percentagem da categoria em funo da idade, 3 posio, Carto V (ANIVERSRIO),
nas raparigas
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
20
1 Realidade
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
44
Figura 29
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto V (ANIVERSRIO), nos
rapazes
90
80
70
60
Impossibilidade
50
Negao
40
EEE
30
EAO
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
Figura 30
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto V (ANIVERSRIO), nas
raparigas
90
80
70
60
Impossibilidade
50
Negao
40
EEE
30
EAO
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
45
Diferenas gerais entre gneros: Dos 5 aos 9 anos os rapazes utilizam mais a estratgia
EEE. Aos 10 e 11 anos os rapazes utilizam mais a estratgia Impossibilidade e as
raparigas a estratgia EEE.
Quadro 10
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto V
(ANIVERSRIO), nos rapazes
Dos 5 aos 7 anos
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Estratgia
Fantasia
Fantasia
EEE
Aos 10 e 11 anos
Realidade
Fantasia
EEE
Aflio
Impossibilidade
Quadro 11
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto V
(ANIVERSRIO), nas raparigas
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Estratgia
Aos 10 e 11 anos
Aflio
Aflio
Fantasia
Aflio
Aflio
Fantasia
EEE
Figura 31
Percentagem da categoria em funo da idade, 1 posio, Carto VI (BRIGA DOS
PAIS), nos rapazes
70
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 32
Percentagem da categoria em funo da idade, 1 posio, Carto VI (BRIGA DOS
PAIS), nas raparigas
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
20
1 Realidade
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
48
Figura 33
Percentagem da categoria em funo da idade, 3 posio, Carto VI (BRIGA DOS
PAIS), nos rapazes
70
60
50
40
1 Aflio
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 34
Percentagem da categoria em funo da idade, 3 posio, Carto VI (BRIGA DOS
PAIS), nas raparigas
50
40
30
1 Aflio
1 Fantasia
20
1 Realidade
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
49
Figura 35
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto VI (BRIGA DOS PAIS), nos
rapazes
50
40
Impossibilidade
30
Negao
20
EEE
10
EAO
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
Figura 36
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto VI (BRIGA DOS PAIS), nas
raparigas
50
40
Impossibilidade
30
Negao
20
EEE
10
EAO
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
50
Quadro 12
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto VI
(BRIGA DOS PAIS), nos rapazes
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Aos 10 e 11 anos
Realidade
Realidade
Realidade
Fantasia e
Aflio
Estratgia
Quadro 13
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto VI
(BRIGA DOS PAIS), nas raparigas
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Aos 10 e 11 anos
Aflio
Aflio
Aflio
Realidade
Realidade
Estratgia
uma tentativa de resoluo da situao, pelo real, ao passo que as raparigas tendero
mais para se sentirem afetadas pela situao. No entanto, as raparigas tendero mais
para procurar depois aceitar ou resolver a situao, pelo real, o que aos 10 e 11 anos
contrasta com uma concluso da experincia mais aflitiva ou fantasiosa e de refgio
mais frequente nos rapazes.
Figura 37
Percentagem da categoria em funo da idade, na 1 posio, Carto VII (ESCOLA),
nos rapazes
80
70
60
50
1 Aflio
40
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 38
Percentagem da categoria em funo da idade, na 1 posio, Carto VII (ESCOLA),
nas raparigas
70
60
50
40
1 Aflio
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 39
Percentagem da categoria em funo da idade, na 3 posio, Carto VII (ESCOLA),
nos rapazes
60
50
40
1 Aflio
30
1 Fantasia
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
Figura 40
Percentagem da categoria em funo da idade, na 3 posio, Carto VII (ESCOLA),
nas raparigas
80
70
60
50
1 Aflio
40
1 Fantasia
30
1 Realidade
20
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 - 11 anos
54
Figura 41
Percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto VII (ESCOLA), nos
rapazes
60
50
40
Impossibilidade
Negao
30
EEE
20
EAO
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
Figura 42
Percentagem da estratgia em funo da idade, Carto VII (ESCOLA), nas raparigas
60
50
40
Impossibilidade
Negao
30
EEE
20
EAO
10
0
5 anos
6 e 7 anos
8 e 9 anos
10 e 11 anos
55
Quadro 14
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto VII
(ESCOLA), nos rapazes
Dos 5 aos 7 anos
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Estratgia
Realidade
Fantasia
Negao
Aos 10 e 11 anos
Realidade
Fantasia
Fantasia e Aflio
Negao
Negao e
Impossibilidade
Quadro 15
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, Carto VII
(ESCOLA), nas raparigas
Dos 5 aos 7 anos
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Estratgia
Aos 10 e 11 anos
Aflio
Realidade e Aflio
Impossibilidade
Realidade
Realidade
EAO
Quadro 16
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, todos os
cartes, nos rapazes
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Estratgia
Aos 10 e 11 anos
Fantasia
Fantasia
Fantasia e Aflio
+1 adaptativa
+1 adaptativa
+2 no adaptativas
Quadro 17
Resumo das tendncias para maior utilizao de uma categoria e estratgia, todos os
cartes, nas raparigas
Categoria
1 Posio
Categoria
3 Posio
Estratgia
Aos 10 e 11 anos
Aflio
Aflio
Aflio
Aflio
Aflio
Realidade
+2 no adaptativas
+2 adaptativas
57
IV.4 Concluso
A prova Era uma Vez uma prova projetiva de contar histrias para crianas,
metodologicamente rica e aliciante, que prope uma tarefa estandardizada mas prxima
da brincadeira, que serve entre outros como complemento da entrevista para descrever a
forma como a criana elabora as emoes de ansiedade e de prazer, e ainda a partir da
qual se conseguem extrair os resultados e concluses rpida e objetivamente.
Com o presente estudo pretendeu-se a descrio, pela primeira vez, das respostas
prova dadas pelos dois gneros separadamente, comparando-as e identificando
possveis tendncias para diferenas entre si na sua evoluo com a idade. Foi utilizada
uma amostra de respostas de 400 crianas para anlise (1) da categoria da cena
escolhida e sua posio na sequncia organizada pela criana, e (2) da Estratgia de
Elaborao Emocional.
Foram encontradas diferenas de gnero, consoante a idade e a situao
ansiognica e de prazer. Globalmente, os resultados podem sugerir que na elaborao
das emoes de ansiedade e prazer os rapazes tendem mais experincia fantasiosa, e
60
com outros estudos que considerassem a mesma situao estmulo em particular. Tais
estudos possibilitariam perceber melhor o peso da varivel situao nas diferenas de
gnero.
62
Referncias Bibliogrficas
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67
Anexo I
Quadro 1
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto I
(PASSEIO), nos rapazes.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 27
12 44,4
6 22,2
9 33,3
9 33,3
7 25,9
11 40,7
6 22,2
10 37,0
11 40,7
6 anos
n = 34
17 50,0
4 11,8
13 38,2
18 52,9
7 20,6
9 26,5
11 32,4
8 23,5
15 44,1
9 anos
n = 25
13 52,0
5 20,0
7 28,0
15 60,0
2 8,0
8 32,0
1 4,0
6 24,0
18 72,0
10-11 anos
n = 35
23 65,7
1 2,9
11 31,4
13 37,1
6 17,1
16 45,7
5 14,3
10 28,6
20 57,1
Quadro 2
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto I
(PASSEIO), nas raparigas.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
6 anos
n=
5
7
10
9
7
6
2
11
9
n=
16
14
14
13
19
12
11
17
16
n=
26
12
12
24
9
17
14
19
17
22
22,7
31,8
45,5
40,9
31,8
27,3
9,1
50,0
40,9
44
36,4
31,8
31,8
29,5
43,2
27,3
25,0
38,6
36,4
50
52,0
24,0
24,0
48,0
18,0
34,0
28,0
38,0
34,0
n=
14
6
13
10
10
13
8
14
11
33
42,4
18,2
39,4
30,3
30,3
39,4
24,2
42,4
33,3
9 anos
10-11 anos
n=
19
3
13
10
12
13
5
17
13
n=
19
2
6
9
4
14
3
6
18
35
54,3
8,6
37,1
28,6
34,3
37,1
14,3
48,6
37,1
27
70,4
7,4
22,2
33,3
14,8
51,9
11,1
22,2
66,7
68
Quadro 3
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto I
(PASSEIO), nos rapazes.
Estratgia
5 anos
n = 27
Impossibilidade 6 22,2
Negao
10 37,0
EEE
4 14,8
EAO
7 25,9
6 anos
n = 34
12 35,3
8 23,5
4 11,8
10 29,4
9 anos
n = 25
1 4,0
6 24,0
4 16,0
14 56,0
10-11 anos
n = 35
5 14,3
10 28,6
3 8,6
17 48,6
Quadro 4
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto I
(PASSEIO), nas raparigas.
Estratgia
5 anos
n = 22
Impossibilidade 6 27,3
Negao
11 50,0
EEE
3 13,6
EAO
2 9,1
6 anos
n = 44
12 27,3
18 40,9
8 18,2
6 13,6
9 anos
n = 35
5 14,3
17 48,6
5 14,3
8 22,9
10-11 anos
n = 27
3 11,1
6 22,2
3 11,1
15 55,6
Quadro 5
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto II
(DOENA), nos rapazes.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 27
18 66,7
4 14,8
5 18,5
10 37,0
7 25,9
10 37,0
6 22,2
10 37,0
11 40,7
6 anos
n = 34
13 38,2
10 29,4
11 32,4
15 44,1
10 29,4
9 26,5
11 32,4
10 29,4
13 38,2
9 anos
n = 25
9 36,0
5 20,0
11 44,0
8 32,0
8 32,0
9 36,0
8 32,0
13 52,0
4 16,0
10-11 anos
n = 35
15 42,9
3 8,6
17 48,6
10 28,6
8 22,9
17 48,6
6 17,1
22 62,9
7 20,0
69
Quadro 6
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto II
(DOENA), nas raparigas.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 22
9 40,9
2 9,1
11 50,0
8 36,4
7 31,8
7 31,8
8 36,4
7 31,8
7 31,8
6 anos
n = 44
14 31,8
12 27,3
18 40,9
22 50,0
8 18,2
14 31,8
20 45,5
12 27,3
12 27,3
9 anos
n = 35
19 54,3
2 5,7
14 40,0
15 42,9
9 25,7
11 31,4
13 37,1
19 54,3
3 8,6
10-11 anos
n = 27
12 44,4
2 7,4
13 48,1
7 25,9
5 18,5
15 55,6
10 37,0
14 51,9
3 11,1
Quadro 7
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto II
(DOENA), nos rapazes.
Estratgia
5 anos
n = 27
Impossibilidade 11 40,7
Negao
5 18,5
EEE
6 22,2
EAO
5 18,5
6 anos
n = 34
17 50,0
6 17,6
7 20,6
4 11,8
9 anos
n = 25
9 36,0
4 16,0
9 36,0
3 12,0
10-11 anos
n = 35
9 25,7
5 14,3
17 48,6
4 11,4
Quadro 8
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto II
(DOENA), nas raparigas.
Estratgia
5 anos
n = 22
Impossibilidade 11 50,0
Negao
4 18,2
EEE
5 22,7
EAO
2 9,1
6 anos
n = 44
25 56,8
6 13,6
9 20,5
4 9,1
9 anos
n = 35
16 45,7
7 20,0
12 34,3
0 0,0
10-11 anos
n = 27
11 40,7
1 3,7
14 51,9
1 3,7
70
Quadro 9
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto III
(PRAIA), nos rapazes.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 27
3 11,1
9 33,3
15 55,6
8 29,6
11 40,7
8 29,6
5 18,5
14 51,9
8 29,6
6 anos
n = 34
6 17,6
11 32,4
17 50,0
11 32,4
7 20,6
16 47,1
11 32,4
18 52,9
5 14,7
9 anos
n = 25
5 20,0
6 24,0
14 56,0
8 32,0
5 20,0
12 48,0
3 12,0
10 40,0
12 48,0
10-11 anos
n = 35
8 22,9
8 22,9
19 54,3
9 25,7
9 25,7
17 48,6
5 14,3
11 31,4
19 54,3
Quadro 10
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto III
(PRAIA), nas raparigas.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 22
4 18,2
7 31,8
11 50,0
7 31,8
5 22,7
10 45,5
7 31,8
12 54,5
3 13,6
6 anos
n = 44
10 22,7
13 29,5
21 47,7
11 25,0
17 38,6
16 36,4
13 29,5
22 50,0
9 20,5
9 anos
n = 35
6 17,1
10 28,6
19 54,3
9 25,7
10 28,6
16 45,7
9 25,7
10 28,6
16 45,7
10-11 anos
n = 27
6 22,2
3 11,1
18 66,7
7 25,9
8 29,6
12 44,4
2 7,4
12 44,4
13 48,1
Quadro 11
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto III
(PRAIA), nos rapazes.
Estratgia
5 anos
n = 27
Impossibilidade 7 25,9
Negao
7 25,9
EEE
12 44,4
EAO
1 3,7
6 anos
n = 34
12 35,3
9 26,5
10 29,4
3 8,8
9 anos
n = 25
6 24,0
6 24,0
8 32,0
5 20,0
10-11 anos
n = 35
5 14,3
5 14,3
18 51,4
7 20,0
71
Quadro 12
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto III
(PRAIA), nas raparigas.
Estratgia
5 anos
n = 22
Impossibilidade 7 31,8
Negao
5 22,7
EEE
10 45,5
EAO
0 0,0
6 anos
n = 44
15 34,1
12 27,3
16 36,4
1 2,3
9 anos
n = 35
12 34,3
5 14,3
14 40,0
4 11,4
10-11 anos
n = 27
3 11,1
6 22,2
13 48,1
5 18,5
Quadro 13
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto IV
(PESADELO), nos rapazes.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 27
15 55,6
6 22,2
6 22,2
10 37,0
10 37,0
7 25,9
10 37,0
10 37,0
7 25,9
6 anos
n = 34
26 76,5
4 11,8
4 11,8
16 47,1
13 38,2
5 14,7
11 32,4
16 47,1
7 20,6
9 anos
n = 25
19 76,0
1 4,0
5 20,0
11 44,0
10 40,0
4 16,0
6 24,0
13 52,0
6 24,0
10-11 anos
n = 35
22 62,9
5 14,3
8 22,9
13 37,1
10 28,6
12 34,3
6 17,1
15 42,9
14 40,0
Quadro 14
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto IV
(PESADELO), nas raparigas.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 22
11 50,0
2 9,1
9 40,9
8 36,4
8 36,4
6 27,3
5 22,7
13 59,1
4 18,2
6 anos
n = 44
29 65,9
7 15,9
8 18,2
19 43,2
16 36,4
9 20,5
21 47,7
13 29,5
10 22,7
9 anos
n = 35
27 77,1
5 14,3
3 8,6
14 40,0
11 31,4
10 28,6
8 22,9
13 37,1
14 40,0
10-11 anos
n = 27
21 77,8
3 11,1
3 11,1
17 63,0
6 22,2
4 14,8
4 14,8
7 25,9
16 59,3
72
Quadro 15
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto IV
(PESADELO), nos rapazes.
Estratgia
5 anos
n = 27
Impossibilidade 8 29,6
Negao
6 22,2
EEE
7 25,9
EAO
6 22,2
6 anos
n = 34
6 17,6
6 17,6
19 55,9
3 8,8
9 anos
n = 25
5 20,0
6 24,0
9 36,0
5 20,0
10-11 anos
n = 35
1 2,9
5 14,3
16 45,7
13 37,1
Quadro 16
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto IV
(PESADELO), nas raparigas.
Estratgia
5 anos
n = 22
Impossibilidade 1 4,5
Negao
7 31,8
EEE
10 45,5
EAO
4 18,2
6 anos
n = 44
12 27,3
9 20,5
16 36,4
7 15,9
9 anos
n = 35
5 14,3
2 5,7
19 54,3
9 25,7
10-11 anos
n = 27
4 14,8
1 3,7
12 44,4
10 37,0
Quadro 17
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto V
(ANIVERSRIO), nos rapazes.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 27
8 29,6
10 37,0
9 33,3
8 29,6
13 48,1
6 22,2
5 18,5
9 33,3
13 48,1
6 anos
n = 34
6 17,6
10 29,4
18 52,9
9 26,5
15 44,1
10 29,4
13 38,2
14 41,2
7 20,6
9 anos
n = 25
1 4,0
6 24,0
18 72,0
2 8,0
15 60,0
8 32,0
1 4,0
15 60,0
9 36,0
10-11 anos
n = 35
2 5,7
6 17,1
27 77,1
3 8,6
19 54,3
13 37,1
6 17,1
10 28,6
19 54,3
73
Quadro 18
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto V
(ANIVERSRIO), nas raparigas.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 22
10 45,5
6 27,3
6 27,3
7 31,8
6 27,3
9 40,9
9 40,9
7 31,8
6 27,3
6 anos
n = 44
9 20,5
14 31,8
21 47,7
16 36,4
13 29,5
15 34,1
11 25,0
17 38,6
16 36,4
9 anos
n = 35
5 14,3
12 34,3
18 51,4
4 11,4
11 31,4
20 57,1
7 20,0
10 28,6
18 51,4
10-11 anos
n = 27
2 7,4
8 29,6
17 63,0
3 11,1
8 29,6
16 59,3
1 3,7
13 48,1
13 48,1
Quadro 19
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto V
(ANIVERSRIO), nos rapazes.
Estratgia
5 anos
n = 27
Impossibilidade 6 22,2
Negao
8 29,6
EEE
13 48,1
EAO
0 0,0
6 anos
n = 34
14 41,2
9 26,5
11 32,4
0 0,0
9 anos
n = 25
1 4,0
0 0,0
23 92,0
1 4,0
10-11 anos
n = 35
7 20,0
3 8,6
23 65,7
2 5,7
Quadro 20
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto V
(ANIVERSRIO), nas raparigas.
Estratgia
5 anos
n = 22
Impossibilidade 10 45,5
Negao
4 18,2
EEE
5 22,7
EAO
3 13,6
6 anos
n = 44
11 25,0
9 20,5
20 45,5
4 9,1
9 anos
n = 35
7 20,0
2 5,7
24 68,6
2 5,7
10-11 anos
n = 27
1 3,7
2 7,4
23 85,2
1 3,7
74
Quadro 21
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto VI
(Briga dos Pais), nos rapazes.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 27
3 11,1
13 48,1
11 40,7
11 40,7
8 29,6
8 29,6
5 18,5
17 63,0
5 18,5
6 anos
n = 34
6 17,6
9 26,5
19 55,9
11 32,4
12 35,3
11 32,4
13 38,2
18 52,9
3 8,8
9 anos
n = 25
5 20,0
4 16,0
16 64,0
14 56,0
7 28,0
4 16,0
8 32,0
13 52,0
4 16,0
10-11 anos
n = 35
12 34,3
3 8,6
20 57,1
19 54,3
9 25,7
7 20,0
15 42,9
19 54,3
1 2,9
Quadro 22
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto VI
(Briga dos Pais), nas raparigas.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 22
7 31,8
9 40,9
6 27,3
8 36,4
9 40,9
5 22,7
6 27,3
9 40,9
7 31,8
6 anos
n = 44
11 25,0
20 45,5
13 29,5
17 38,6
19 43,2
8 18,2
9 20,5
20 45,5
15 34,1
9 anos
n = 35
8 22,9
6 17,1
21 60,0
20 57,1
8 22,9
7 20,0
14 40,0
16 45,7
5 14,3
10-11 anos
n = 27
14 51,9
2 7,4
11 40,7
15 55,6
6 22,2
6 22,2
9 33,3
12 44,4
6 22,2
Quadro 23
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto VI (Briga
dos Pais), nos rapazes.
Estratgia
5 anos
n = 27
Impossibilidade 7 25,9
Negao
10 37,0
EEE
10 37,0
EAO
0 0,0
6 anos
n = 34
5 14,7
9 26,5
16 47,1
4 11,8
9 anos
n = 25
3 12,0
6 24,0
9 36,0
7 28,0
10-11 anos
n = 35
6 17,1
5 14,3
17 48,6
7 20,0
75
Quadro 24
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto VI (Briga
dos Pais), nas raparigas.
Estratgia
5 anos
n = 22
Impossibilidade 7 31,8
Negao
6 27,3
EEE
7 31,8
EAO
2 9,1
6 anos
n = 44
10 22,7
12 27,3
19 43,2
3 6,8
9 anos
n = 35
6 17,1
4 11,4
15 42,9
10 28,6
10-11 anos
n = 27
7 25,9
2 7,4
13 48,1
5 18,5
Quadro 25
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto VII
(ESCOLA), nos rapazes.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 27
6 22,2
7 25,9
14 51,9
13 48,1
7 25,9
7 25,9
4 14,8
13 48,1
10 37,0
6 anos
n = 34
10 29,4
5 14,7
19 55,9
17 50,0
10 29,4
7 20,6
13 38,2
11 32,4
10 29,4
9 anos
n = 25
12 48,0
0 0,0
13 52,0
12 48,0
2 8,0
11 44,0
9 36,0
5 20,0
11 44,0
10-11 anos
n = 35
7 20,0
0 0,0
28 80,0
15 42,9
3 8,6
17 48,6
8 22,9
12 34,3
15 42,9
Quadro 26
Frequncia e percentagem da categoria, por posio, em funo da idade, Carto VII
(ESCOLA), nas raparigas.
Cenas / Posio
1 Aflio
1 Fantasia
1 Realidade
2 Aflio
2 Fantasia
2 Realidade
3 Aflio
3 Fantasia
3 Realidade
5 anos
n = 22
3 13,6
11 50,0
8 36,4
11 50,0
6 27,3
5 22,7
9 40,9
9 40,9
4 18,2
6 anos
n = 44
17 38,6
10 22,7
17 38,6
16 36,4
16 36,4
12 27,3
16 36,4
15 34,1
13 29,5
9 anos
n = 35
12 34,3
0 0,0
23 65,7
12 34,3
4 11,4
19 54,3
8 22,9
4 11,4
23 65,7
10-11 anos
n = 27
8 29,6
1 3,7
18 66,7
11 40,7
2 7,4
14 51,9
4 14,8
4 14,8
19 70,4
76
Quadro 27
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto VII
(ESCOLA), nos rapazes.
Estratgia
5 anos
n = 27
Impossibilidade 8 29,6
Negao
13 48,1
EEE
3 11,1
EAO
3 11,1
6 anos
n = 34
17 50,0
11 32,4
3 8,8
3 8,8
9 anos
n = 25
9 36,0
5 20,0
0 0,0
10 40,0
10-11 anos
n = 35
8 22,9
12 34,3
1 2,9
14 40,0
Quadro 28
Frequncia e percentagem da estratgia utilizada em funo da idade, Carto VII
(ESCOLA), nas raparigas.
Estratgia
5 anos
n = 22
Impossibilidade 10 45,5
Negao
9 40,9
EEE
3 13,6
EAO
0 0,0
6 anos
n = 44
18 40,9
15 34,1
6 13,6
5 11,4
9 anos
n = 35
10 28,6
4 11,4
2 5,7
19 54,3
10-11 anos
n = 27
4 14,8
4 14,8
3 11,1
16 59,3
77
Anexo II
Relativamente questo da apresentao dos dados por idades, concluiu-se que o seu
agrupamento facilitaria o alcance do objetivo deste estudo de extrair e apresentar
possveis tendncias de diferenas entre os gneros nas respostas e a sua evoluo com
o avano da idade. Agruparam-se no mesmo intervalo etrio as amostras dos 6 e 7 anos,
dos 8 e 9 anos, e dos 10 e 11 anos, ficando apenas a amostra dos 5 anos isolada. A
escolha destes agrupamentos no tem nenhuma fundamentao terica, foi decidida
apenas com base na anlise prvia da evoluo dos valores percentuais a partir dos
grficos das percentagens das respostas com as idades todas descriminadas. Dessa
anlise destaca-se a identificao de dois pontos que apresentavam uma variao
particularmente acentuada dos valores percentuais e com alguma sistematicidade,
nomeadamente na passagem dos 5 para os 6 anos, e dos 9 para os 10 anos, e da advm
parte da deciso de manter a amostra dos 5 anos isolada, e de agrupar as amostras de 10
e 11 anos, separando-as das precedentes. Ao mesmo tempo, a diferenciao de dois
polos etrios da amostra pareceu adequada tendo em vista o objetivo da anlise
evolutiva dos resultados. Finalmente optou-se por agrupar a restante amostra tambm
aos pares, dos 6 e 7 anos, e dos 8 e 9 anos.
Para a descrio das diferenas a partir da apresentao dos dados nos grficos
(Figuras), que feita primeiro em texto na seco Diferenas gerais entre gneros e
depois em tabelas (Quadros) com o ttulo Resumo das tendncias para maior utilizao
de uma categoria/posio (ou estratgia), recorreu-se ainda a um agrupamento
(designado daqui par a frente como 2 agrupamento) desse primeiro agrupamento j
descrito (designado daqui par a frente como 1 agrupamento), mais precisamente
criando-se as categorias: "Dos 5 aos 7 anos, Dos 5 aos 9 anos, e ainda o Aos 10 e
11 anos, que idntico ao respetivo agrupamento de 1 ordem. Este 2 agrupamento
justifica-se por se ter revelado essencial para o alcance do objetivo de extrao e
descrio o mais simples e claras possvel das diferenas encontradas. Manter o 1
agrupamento ao nvel da apresentao dos dados e a utilizao do 2 agrupamento
somente na sua descrio permite que, quando existentes, as diferenas entre os
agrupamentos dos 5 e dos 6 e 7 anos, e tambm entre os agrupamentos dos 6 e 7 anos e
dos 8 e 9 anos (todos relativos ao 1 agrupamento) possam ser salvaguardadas e
controladas, de forma a evitar que se percam ou que possam distorcer
desadequadamente os valores das categorias de 2 agrupamento que consubstanciam.
78
Esta questo ficar mais clara com a descrio dos critrios que se utilizaram para a
identificao de diferenas, que se segue.
Relativamente ao critrio para a identificao de diferenas a partir dos dados
agrupados (1 agrupamento) dos grficos para a posio/categoria e estratgias, que so
depois assinaladas e descritas primeiro em texto e depois em quadros e j sob utilizao
das categorias do 2 agrupamento, este compreende um conjunto de subcritrios, todos
eles igualmente decorrentes de uma anlise cuidada dos resultados obtidos nos grficos
e da procura do objetivo especfico deste trabalho j referido. Estes critrios aplicam-se
assim aos dados percentuais agrupados e apresentados nos grficos (1 agrupamento), e
so os que vo fundamentar a formao e valor atribudo s categorias do 2
agrupamento que so as que se utilizam na descrio desses dados e das suas diferenas.
Esses subcritrios aplicados ao 1 agrupamento so:
a) Considera-se haver diferena de gnero num agrupamento etrio se a
percentagem desse agrupamento para os dois gneros diferir pelo menos cerca
de 20% entre si. Isto valido para todos os agrupamentos etrios exceo do
agrupamento dos 5 anos, derivado de (1) a sua amostra ser menor em relao
generalidade das amostras dos outos agrupamentos, e por isso ser partida
menos fivel; e (2) por ser um agrupamento em que se verificam diferenas de
percentagem particularmente grandes e cuja descrio no iria favorecer mas
apenas confundir o alcance do objetivo principal deste trabalho, tratando-se
inclusivamente de alguns valores que e de forma igualmente particular parecem
contradizer o princpio geral de que as respostas que pressupe maior
maturidade crescem com a idade e no o contrrio, aspeto que acabou tambm
por contribuiu para o seu isolamento nos agrupamentos. Ainda uma outra
exceo aplicao deste subcritrio a) prende-se com os casos em que o padro
das linhas grficas evolutivas em questo apresentarem muita irregularidade, isto
, se tenderem para gerar compensaes sucessivas dos seus valores com
inverses no sentido da favorabilidade das diferenas de gnero.
b) Considera-se haver diferena entre gneros num agrupamento etrio se a
percentagem dessa diferena for de pelo menos 10% entre os gneros e se esse
agrupamento for imediatamente precedido por um agrupamento em que se
verifique uma diferena percentual, mesmo que mnima, tambm favorvel ao
mesmo gnero, ou em alguns casos se, e no limite, for nula. Este critrio foi
estabelecido essencialmente para no haver omisso de diferenas que, mesmo
79
81
Anexo III
82