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Educao distncia
Curso: Pedagogia
(TURMA 2013)
PROJETO NAMAST:
MEDITAR FAZ PARTE DO APRENDER
ARARAQUARA
2014
PROJETO NAMAST:
MEDITAR FAZ PARTE DO APRENDER
ARARAQUARA/SP
SUMRIO
1. TEMA.......................................................................................................04
2. JUSTIFICATIVA..................................................................................... 04
3. SITUAO-PROBLEMA....................................................................... 04
4. PBLICO-ALVO.................................................................................... 05
5. OBJETIVOS........................................................................................... 05
6. EMBASAMENTO TERICO................................................................. 06
7. PECURSO METODOLGICO............................................................... 07
8. RECURSOS........................................................................................... 09
9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES........................................................ 10
10. AVALIAO.......................................................................................... 11
2. Justificativa
O principal intuito deste projeto consiste em potencializar o processo de
aprendizagem de nossos alunos, atravs do desenvolvimento de habilidades,
ferramentas e tcnicas adequadas construo de um conhecimento amplo,
qualitativo e significativo para o aluno, atravs de aulas prticas e das aulas de
vivncia do perodo integral (no contraturno). Por outro lado, tambm visamos
combater vrios vcios e mitos da educao ocidental, sendo o maior deles, a falta
de foco nas questes ticas e nas habilidades atitudinais, procedimentais e
operacionais dos alunos, pois, mais que os Parmetros Curriculares Nacionais
prevejam tais abordagens mais humanizadas atravs de seus temas transversais,
tal prtica ainda muito paliativa e o ensino no Brasil ainda est engessado no
contedo e na tradio jesutica e transmissiva, muitas vezes interessado em
recriar uma sociedade desigual, fornecendo a esta no cidados, mas sim, miniandroides e analfabetos funcionais para o mercado de trabalho e para a
manuteno de um sistema poltico de dominao de uma elite em detrimento de
toda uma massa alienada.
3. Situao-problema
Este projeto nasceu a partir de uma intensa observao como professores,
ao longo de mais de 10 anos de docncia e, recentemente, agora, como
estagirios, da observao com um olhar mais crtico, acerca das condies e
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4. Pblico-alvo
A princpio nosso foco de trabalho ser com alunos de 4 a 6 anos de
ensino fundamental de perodo integral. Contudo, tal atividade pode ser
oferecida a toda a comunidade escolar, EJA e at mesmo a docentes e pais de
alunos, por seu carter reflexivo e transformador. Quanto durao, este levar
cinco dias (inicialmente), ocorrendo depois de maneira quinzenal (rotineiramente).
5. Objetivos
Desenvolver um projeto criativo que propicie uma reflexo e um novo olhar
sobre a vida e sobre as atitudes que so frequentes no ambiente escolar,
refletindo sobre as causas das mesmas na busca de uma soluo para o
problema;
Vivenciar tanto o problema, quanto a soluo atravs de dinmicas e
atividades que estimulem s inteligncias mltiplas e emocional dos envolvidosno
processo, atravs da cultura oriental difundidas nas prticas do TAI CHI, da
terapia CHI KUNG, da meditao ( trabalhados de forma teraputica, respeitandose o carter laico da escola brasileira), da msica oriental, das parbolas chinesas
e histria e biografia dos grandes mestres e mobilizadores do bem, oriundos da
cultura nipnica;
Promover uma desconstruo de valorese arqutipos nocivos ao ambiente
escolar, substituindo-os os mesmos por valores e ideias construtivas, tendo como
lemas: o respeito, a interao social e as vivncias educativas e sadias no recinto
escolar, propiciando uma averso natural e uma rejeio s prticas de bullying,
partindo, tal retomada de atitude do prprio aluno.
6. Embasamento terico
A concepo deste projeto surgiu a partir de uma notcia que vimos na
internet sobre uma escola, que, atravs dos estudos de Waldorf, estava
promovendo tcnicas de meditao durante as aulas e tal procedimento estava,
obviamente, resultando em situaes muito positivas e promissoras no
desempenho psicossocial dos alunos.
Logicamente, houve uma identificao com a situao inicial, narrada pela
docente em questo, e, logicamente, um anseio para experimentar as mesmas
tcnicas. Porm, precisvamos de um embasamento maior. Sendo assim,
estabelecendo paralelos entre o problema, a causa, a escola, a teoria, a
metodologia e a melhor prtica comeamos a procurar investigar as causas dos
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evidentemente,
ficamos,
preocupados
com
outra
questo:
7. Percurso metodolgico
Introduzir a meditao sem antes promover um levantamento dos
conhecimentos prvios e uma boa mobilizao e motivao do corpo discente
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de
silncio
respirao
profunda
para
criarmos um
vnculo
8. Recursos
- Rdio toca-cds ou notebook;
- Notebook com projetor ou lousa digital;
- Notebook com caixa de som amplificada ou TV com DVD para a exibio de
trechos de vdeos extrados do youtube (em formato MPG1 ou AVI);
- Colchonetes (32 unidades);
- Sala apropriada para a dinmica;
- Preferencialmente duas pessoas para a execuo das aes de cada etapa do
projeto;
- Impressos dos contos chineses de Helosa Prieto;
- Impressos da autoavaliao;
- Impressos das avaliaes somativas.
9. Cronograma de atividades
1 etapa: valorizao da cultura chinesa atravs da exibio de elementos da
mesma, que estejam relacionados tambm s preferncias discentes (desenhos,
mangs etc.);
3 etapa: pesquisa e, ou, leitura de notcias sobre escolas e, ou, pessoas que
praticaram a meditao e outras terapias orientais e melhoraram a prpria
qualidade de vida. Notcia, sobre a escola e a PUC do Rio Grande do Sul. E
tambm notcias sobre os prejuzos do estresse, da poluio sonora e o excesso
de adrenalina no corpo. Ao final das leituras promoveremos uma conversa sobre
o que melhor para o ser humano e quais caminhos eles pode buscar para
encontrar uma qualidade de vida melhor;
10. Avaliao
A avaliao ocorrer atravs da observao durante o processo, de
maneira, diagnstica e formativa; ao final do processo, o aluno produzir um texto
sobre
vivncia,
de
cunho
somativo,
e,
ao
final,
realizar
uma
autoavaliaodesua aprendizagem.
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Livros
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