Planificacion 2 Medio Semestral

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
AO LECTIVO 2014
PLANIFICACIN DE CLASE
PROFESOR: Exequiel Barrientos / Paola Yez
ASIGNATURA: Fsica
UNIDAD DIDACTICA: Fuerza y movimiento:
los movimientos y sus leyes
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Describir grficamente, cualitativa
y cuantitativamente movimientos
rectilneos
uniformes
y
movimientos
rectilneos
con
aceleracin constante.
Aplicar los principios de Newton
(el de inercia, el de masa y el de
accin y reaccin) para explicar la
accin de diversas fuerzas que
suelen operar sobre objetos en
situaciones de la vida cotidiana.
Aplicar las leyes de conservacin
del momentum lineal y de la
energa mecnica para explicar
diversos
fenmenos
y
sus
aplicaciones en la resolucin de
problemas.
Formato de Planificacin Ao 2014
NIVEL 2 medio
SEMESTRE 1 semestre
TIEMPO ESTIMADO
40 pedaggicas
CLASE NUMERO
HABILIDADES
-Describir investigaciones
cientficas clsicas
contemporneas
relacionadas
con
los
conocimientos
del nivel y reconocer el
papel de las teoras y el
conocimiento
para
desarrollar
una
investigacin cientfica.
- Organizar e interpretar
datos
y
formular
explicaciones,
apoyndose en las teoras
y conceptos
cientficos en estudio
ACTITUDES
Responsabilidad y
cumplimiento
Inters, curiosidad,
rigor y perseverancia
Creatividad
e
innovacin
CONCEPTOS CLAVES
Posicin,
itinerario,
desplazamiento,
velocidad,
rapidez, aceleracin, cada
libre, fuerzas de roce (esttico
y cintico), fuerza normal,
principios
de
Newton,
momentum lineal, impulso,
ley de conservacin de la
energa mecnica y ley del
momentum lineal.
AO LECTIVO 2014
FECHA: 14 -04-2014 / 28- 04- 2014

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE DE LA CLASE
Comprender cuantitativamente y cualitativamente el comportamiento de cuerpos con aceleracin
Aplicar los conocimientos a situaciones cotidianas
SECUENCIA DIDACTICA
PREGUNTAS CLAVE PARA
RECURSOS DE
LA CLASE
APRENDIZAJE
Inicio : se saluda a los estudiantes de manera gentil y cordial Se Qu es velocidad?
Videos
consideran los primeros 5 minutos para responsabilidades Que es aceleracin?
Power Point
administrativas como pasar la asistencia a clases, de esta manera Que significa variacin?
Pizarra
le nos tomamos 10 minutos de la clase para hacer el repaso de lo Que significa intervalo de Gua de Ejercicios
antes visto y preguntamos cuando ocurre un MRU? Esperamos tiempo?
Data show
respuestas de cuando la velocidad es constante, y consultamos
por el grafico que corresponde.
Desarrollo luego se recuerda que el objetivo del da dicindole
que al termino de clase ellos deben comprender cualitativa y
cunticamente el comportamiento de los cuerpos con aceleracin,
decimos que entienden por un cuerpos acelerado?, se esperan
diferentes tipos de respuestas ,siendo al final una la que les
asevera que esto ocurre cuando un cuerpo no posee velocidad
constante , es decir que su velocidad varia en el tiempo , le
presentamos como ejemplos , llevando un autito, de juguete
empujndolo a velocidad constante y una lanzndolo de manera
que se detenga solo. Para que ellos logren entender el concepto.
Le planteamos la siguiente pregunta, si dos automviles salen con
igual velocidad, y despus uno adelanta al otro? Porque ocurri
esto? Le mostramos una carrera de la pelcula rpido y furioso
Como notaste en la actividad inicial, la velocidad de un mvil
tambin puede cambiar. Para estudiar estos movimientos
definimos una nueva magnitud llamada aceleracin. Esta
magnitud mide la variacin de la velocidad de un mvil en un
intervalo de tiempo definindola matemticamente en la pizarra la
relacin . de esta manera le explicamos que Como ya has visto,
en el SI la velocidad se mide en m/s, mientras que el tiempo se
mide en s, entonces la aceleracin de mide en m/s2 . le mostramos
un ejemplos clarificador , luego del ejemplo le hacemos notar que
Decir que la aceleracin de un mvil es, por ejemplo, 4 m/s2 es
equivalente a decir que su velocidad vara en 4 m/s en cada
segundo. Dependiendo el sentido de la aceleracin respecto de la
velocidad, esta puede aumentar o disminuir. Si la magnitud de la
velocidad aumenta a medida que avanza el tiempo, el movimiento
se llama acelerado y, en este caso la aceleracin y la velocidad
tienen el mismo sentido. Por otra parte, si la magnitud de la
velocidad disminuye en el tiempo, el mvil va frenando y se dice
que el movimiento es retardado. En este caso, la aceleracin y la
velocidad apuntan en sentidos contrarios.
La aceleracin puede ser positiva o negativa dependiendo el
sentido al que apunte segn nuestro sistema de referencia. Por
ejemplo, si asumimos que el sentido positivo es hacia la derecha,
entonces en la imagen A la aceleracin del automvil es positiva y
la velocidad, negativa; y en la imagen B la aceleracin es negativa
y la velocidad, positiva. En ambos casos, el movimiento es
retardado, es decir, el vehculo est frenando ya que la velocidad
y la aceleracin apuntan en sentidos contrarios. De esta forma, le
damos a conocer unos ejemplos y unos ejercicios para que ellos
lo realicen en clases. Como mtodo de anlisis de los conceptos
entregados nos adoptamos analizar cuantitativamente el MRUA,
donde le damos a conocer las relaciones matemticas de
acuerdos a las condiciones, de acuerdo a la posicin del cuerpo o
AO LECTIVO 2014
AO LECTIVO 2014
el tiempo en el comienza a moverse. As mismo le presentamos
los grficos del MRUA y su relacin de acuerdo al distancia en
funcin del tiempo, y la velocidad en funcin del tiempo. Les
resuelvo de manera de ejemplo en la Pizarra, el ejercicio de la
pagina 26 de su libro, para que ellos logren desarrollar el termino
de gua.
Cierre los ltimos 15 minutos de clases , le hacemos un resumen
de los visto en clases recordando que el MRUA de manera
cualitativa se puede representar como la variacin de la velocidad
en relacin al tiempo , y de manera cuantitativa que esta
aceleracin se logra determinar como la relacin de la diferencia
entre las velocidad en un intervalos de tiempo, y que esto se
puede apreciar en la vida cotidiana al ver como cae un objeto ,
como unos adelanta a otro cuerpo en movimiento ya sea a travs
del atletismo o el caso de dos autos de carrera.
FECHA: 05-05-2014
Asociar y aplicar principios y aceleracin a situacin cotidianas
SECUENCIA DIDACTICA
Inicio se saluda cordialmente y se utilizan 5 minutos de la clase
en las actividades administrativas, se escribe el objetivo en la
pizarra informndoles que hoy asociaremos los conceptos de
aceleracin a las situaciones cotidianas, como el lanzamiento

LA CLASE
Qu es aceleracin de
gravedad?
los cuerpos caen todos igual?
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Videos
Power Point
Pizarra
Gua de Ejercicios
AO LECTIVO 2014
vertical o cada libre,
repaso lo anterior diciendo que la
aceleracin es la variacin de velocidad en un intervalo de
tiempo. Y como se analiza a travs de los grficos.
Desarrollo comenzamos la clase con una actividad exploratoria
lanzando una pelota de forma vertical hacia arriba repitindolo las
veces que consideren necesarias para reflexionar sobre las
preguntas que se encuentran el el libro como :
a. Qu ocurre con la rapidez de la pelota a medida que sube?
b. Es evidente que la pelota no puede subir eternamente, a qu
crees que se debe esto?
c. Crees que la pelota se detiene en el aire antes de comenzar a
caer o siempre se encuentra en movimiento?
d. Qu ocurre con la rapidez de la pelota a medida que esta va
cayendo?
e. Segn tu apreciacin en el cambio de rapidez de la pelota tanto
hacia arriba como hacia abajo, se trata en ambos casos de
movimientos acelerados?.
Reflexionando sobre la actividad anterior, podra parecerte
bastante obvio que cuando lanzas un cuerpo hacia arriba, llega un
momento en que comienza a descender. De forma similar, cuando
se suelta un cuerpo, cae. En ambos casos, el movimiento que
lleva el cuerpo es un MRUA. Adems, ambos corresponden a
movimientos unidimensionales, donde el estudio lo realizamos
utilizando el eje de las Ordenadas, o eje Y. Le explicamos la
aceleracin que acta en estos casos es la aceleracin de
gravedad, que en promedio tiene un valor de 9,8 m/s2 y se
designa con la letra g. Esta magnitud vectorial tiene una direccin
vertical, y apunta hacia el centro de la Tierra. Esto determina que
g = 9,8 m/s2. Tiene signo negativo, porque tomamos como
referencia el eje Y, en tanto los valores son hacia arriba positivos y
hacia abajo, negativos. Para esto explicamos el concepto de
Data show
CAIDA LIBRE de manera que Si dejas caer al suelo tu goma de
borrar, notars que evidentemente el objeto cae, pero alcanzas a
percibir de qu manera lo hace? Este tipo de movimiento es el que
describen los cuerpos atrados por la fuerza gravitatoria de la
Tierra, cuya caracterstica es que el aumento de la velocidad es
siempre el mismo en las cercanas de la superficie terrestre: la
velocidad de los cuerpos aumenta en 10 m/s cada segundo. Si
todos los cuerpos que caen lo hacen con la misma aceleracin,
podemos llegar a la conclusin de que todos tardan el mismo
tiempo en caer desde una cierta altura y, por tanto, sus
movimientos son idnticos. Esto se debe a que el MRUA solo
depende de la aceleracin y de la velocidad inicial, cuyo valor es 0
en la cada libre.
De Manera cuantitativa le explicamos que los relaciones
matemticas son las misma que el MRUA pero cambia la
coordenadas donde se ubican en este caso la coordenada de la Y.
A su Vez la damos nfasis a los comunes errores como creer
que los cuerpos ms pesados caen ms rpidamente que los ms
livianos. Para corregir este error, realice una actividad prctica en
la que observen que cuerpos con diferentes masas llegan al
mismo tiempo al suelo si son soltados de una misma altura as le
entregamos ejercicios para que ellos resuelvan luego que una le
entrego ejemplos resueltos.
Le explicamos ahora la situacin contraria, cuando nosotros
lanzamos la goma hacia arriba, la fuerza gravitatoria acta, al
igual que en la cada libre, atrayndola hacia el centro de la Tierra.
De este modo, la rapidez de la goma ir disminuyendo
gradualmente y con el mismo ritmo con el que aumentaba al caer
(10 m/s2). Al tratarse de un lanzamiento hacia arriba
(Hacia los positivos), su movimiento se ve frenado por la
aceleracin, que en todo momento apunta hacia abajo. Las
AO LECTIVO 2014
AO LECTIVO 2014
ecuaciones que rigen este movimiento se deducen, al igual que
pasa con la cada libre, de las ecuaciones del MRUA, sustituyendo
el valor de la aceleracin, a = -g = -10 m/s2, y considerando que
v0 no puede ser nula, pero s lo es la velocidad al final de la
subida.
Cierre : los ltimos 15 minutos de la clases repasamos la

actividad realizada explicando que en cada libre la velocidad
inicial es 0 y que el cuerpo cae con una aceleracin de gravedad
de 10 y que en Lanzamiento Vertical la velocidad final que
alcanza el cuerpo en la altura mxima igual a 0 y que su
aceleracin de gravedad es de -10. Dndoles de actividad
2
ejercicios de anlisis de cada caso para que ellos lo resuelvan y le
mostramos una simulacin de internet acerca de cada libre.
FECHA: 12 -05-2014
Comprender los conceptos de aceleracin
Aplicar los aprendizajes de aceleracin a travs de guas didcticas
SECUENCIA DIDACTICA
LA CLASE
Inicio: se utilizan los primeros 5 minutos de la clases para
actividades administrativas y se escribe el objetivo en la pizarra.
Se le Pregunta a los estudiantes
que habamos estados
aprendiendo las clases anteriores, esperando respuesta como
movimiento acelerado, yo pregunto cules son los casos que
estuvimos analizando? Ellos responden, cada libre y movimiento
vertical, de esta manera comenzamos el desarrollo de la clase.
Desarrollo: se Le entrega la gua de Aprendizaje de Cada Libre y
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
AO LECTIVO 2014
lanzamiento vertical para que ellos la desarrollen en clases, de
esta manera nosotros tambin, le ayudamos con dudas y
consultas para el desarrollo de estas.
Cierre : le pedimos a nuestros estudiantes que desarrollen la gua
en conjunto , y la revisamos por grupo en la pizarra luego que la
entregan , reflexionamos sobre el movimiento acelerado , y los
casos de cada libre y lanzamiento vertical
FECHA: 19 -05-2014
Comprobar los aprendizajes de acuerdo a los contenidos entregados.
SECUENCIA DIDACTICA
LA CLASE
Inicio: se saluda cordialmente a los estudiantes, se utilizan los
primeros 5 minutos en actividades administrativas y se escribe el
objetivo de la pizarra , se dan las instrucciones de la prueba .
Desarrollo: los estudiantes tienen 60 minutos para realizar la
prueba, solo son los primeros 20 minutos para consultas.
Cierre: se retiran las pruebas y se dan las indicaciones para la
prxima clases.
FECHA:26 -05 -2014

Analizar cualitativamente el concepto de fuerza y sus principios

RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Prueba
Formativa
mixta
AO LECTIVO 2014
SECUENCIA DIDACTICA
Inicio se saluda cordialmente a los estudiantes se utilizan los 5
primeros minutos de clases para actividades administrativas y
escribimos el objetivos de la clase que es
analizar
cualitativamente el concepto de fuerza y sus principios , le
recordamos que la clase anterior analizamos dos situacin de
MRUA cuando un cuerpo cae libremente y cuando un cuerpo el
lanzado hacia arriba , explicando que en cada libre la velocidad
inicial es 0 y que el cuerpo cae con una aceleracin de gravedad
de 10 y que en Lanzamiento Vertical la velocidad final que
alcanza el cuerpo en la altura mxima igual a 0 y que su
aceleracin de gravedad es de -10.
Desarrollo: comenzamos la clase de mostrando la situacin de
diferentes tipos como: un libro sobre la mesa, una botella
colgando, mover una silla, de esta manera le preguntamos a los
estudiantes qu accin le aplico a estos objetos? Explicando
que algunos estn sujetos a fuerzas y otro se encuentra en reposo
, Quin produce estos movimientos? Le Explicamos En la
actividad anterior pudiste inferir que debe existir un factor
responsable en el cambio del estado de movimiento de los
cuerpos. Este factor corresponde a fuerzas y muchos de los
cambios que observamos a nuestro alrededor son el resultado de
la accin de fuerzas. Por ejemplo, las fuerzas son responsables
del movimiento del agua en los ros, del desplazamiento de las
nubes, de la cada de las hojas, del desplazamiento de los
animales, etc. Dentro de nuestro cuerpo tambin actan fuerzas,
por ejemplo, para transportar la sangre por el sistema circulatorio
y para mantener cada rgano en su ubicacin. Tambin las
fuerzas son responsables de que los cuerpos se mantengan
quietos o en reposo.

LA CLASE
Qu es una fuerza?
Qu es inercia?
Cules son la fuerza de
contacto?
Qu es masa inercial?
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Videos
Power Point
Pizarra
Gua de Ejercicios
Data show
Le explicamos que fuerza se define como :
Una fuerza es la modelacin de una interaccin entre
cuerpos. Por ejemplo, al empujar o levantar un objeto, se est
ejerciendo una fuerza sobre l; la locomotora de un tren ejerce
una fuerza sobre los
Vagones para arrastrarlos; un chorro de agua ejerce una fuerza
para hacer funcionar una turbina, etc. Cuando la accin recproca
entre los cuerpos termina, tambin deja de actuar la fuerza. Por lo
tanto, la fuerza no es una propiedad de los cuerpos ni est en
ellos, sino que los cuerpos tienen la capacidad para ejercer
fuerzas al interactuar con otros cuerpos. La unidad de medida de
la fuerza en el SI es el newton (N). De esta manera le entregamos
algunas caractersticas de las fuerzas :
Las fuerzas no corresponden a propiedades de los cuerpos, sino
a efectos de la interaccin entre ellos. Adems, solo existen
mientras se estn aplicando o ejerciendo, por lo cual no se
pueden guardar o acumular.
Es incorrecto decir que un objeto, un ser vivo o una mquina
posee fuerza. En todos los casos, pueden poseer energa o
capacidad para ejercer una fuerza.
Las fuerzas, al ser una interaccin entre cuerpos, son recprocas,
pero
producen efectos distintos en cada caso, dependiendo de la
situacin o de factores que intervienen. Por ejemplo: al dar un leve
empujn a otra persona, probablemente la movers, mientras t
sigues en tu lugar. Sin embargo, al intentar dar aquel empujn a
una pared de concreto, sin duda sers t quien se mover.
Las fuerzas corresponden a magnitudes vectoriales, tienen
asociada una magnitud escalar, una direccin y un sentido, donde
sus efectos van a depender de estas tres caractersticas, junto con
el lugar de aplicacin de una fuerza sobre otro cuerpo.
AO LECTIVO 2014
Le Explicamos que existen fuerzas de interaccin como fuerzas de
contacto donde le entregamos algunos ejemplos como la fuerza
elctrica, la fuerza magntica, el golpe a una pelota de football.
Dndole una actividad para que analicen lo aprendido como Para
esta actividad solo necesitas observar atentamente tu entorno.
Pon sobre la mesa cualquier objeto que tengas a mano.
Responde:
a. Qu fuerzas estn actuando sobre el cuerpo que observas?
b. Por qu si hay fuerzas actuando sobre l no producen ningn
cambio en el cuerpo?
c. Menciona todas las fuerzas que puedas distinguir en tu sala de
clases que no producen ningn cambio en los cuerpos sobre los
que actan.
.
Cierre Hacemos Un breve resumen de que una fuerza es una
interaccin entre dos cuerpos y que estas pueden conocerse
como de contacto y distancia dndole nuevamente una lista de
fuerzas para que observen los ejemplos y sus caractersticas de
manera cualitativa. Luego los ltimos 30 minutos se realizara el
test que corresponde a la Evaluacin de MRUA Y CAIDA LIBRE.
FECHA:2-06 -2014
Comprender cuantitativamente el conceptos de fuerzas y sus principios
AO LECTIVO 2014
AO LECTIVO 2014
SECUENCIA DIDACTICA
Inicio saludos cordialmente a los estudiantes y utilizamos los
primeros 5 minutos para actividades administrativas , escribimos el
objetivos en la pizarra sealando que ahora comprenderemos
cuantitativamente el concepto de fuerza y sus principios ,
Recordamos lo que es una fuerza , como una interaccin entre
dos cuerpos , que esta puede ser moldeadora de un cuerpo , a su
vez le recordamos que existen las fuerzas a contacto como las de
interaccin .
Desarrollo colocamos nuevamente un cuaderno quieto encima de
una mesa y que preguntamos, estn actuando fuerzas sobre el
objeto?
Cmo pudiste notar en la actividad, todos los cuerpos estn
constantemente sometidos a los efectos de las fuerzas. Por
ejemplo, aunque no lo percibas, la fuerza de gravedad est
actuando en todo instante sobre tu cuerpo y sobre todo lo que est
a tu alrededor. Sin embargo, a veces es difcil identificar las fuerzas
que actan sobre un cuerpo, porque sus efectos no son tan
evidentes. En ocasiones, las fuerzas que actan sobre un cuerpo
se contrarrestan entre s, dando la impresin de no estar
presentes. En estos casos, se dice que las fuerzas se equilibran
mutuamente y el cuerpo se encuentra en equilibrio. Para que se
pierda este equilibrio, basta con que una de las fuerzas que actan
sobre el cuerpo sea mayor o que acte una fuerza externa al
sistema. Para calcular la fuerza resultante, se deben sumar todas
las fuerzas que actan sobre l, respetando el sentido de cada una
y, por lo tanto, su signo. Para la aplicacin de esto le pedimos que
reconozcan las fuerzas que estn actuando en diferentes cuerpos
como una copa encima de la mesa, un cuaderno.

LA CLASE
Qu es fuerza neta?
Sistema en equilibrio?
Qu es un diagrama de
cuerpo libre?
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Videos
Power Point
Pizarra
Gua de Ejercicios
Data show
Le definimos que es masa inercial La masa es una cualidad propia
de cada cuerpo, que especifica cunta resistencia presenta este
ltimo a cambios de velocidad, es decir, la masa es la medida de la
inercia de un objeto. Dicho esto, podras decir cul de los dos
vasos de la actividad anterior tiene ms masa inercial? La masa es
una magnitud escalar que en el SI se mide en kilogramos (kg). Por
ejemplo, dos carros de compras de supermercado uno lleno y uno
vacio, al llenar el carro con objetos, se hace ms difcil moverlo que
cuando est vaco; es decir, el carrito con objetos tiene ms inercia
que cuando est descargado.
Para estos mostramos los siguientes videos de inercia.
Definimos la primera ley de newton como: Si sobre un cuerpo no
se ejerce ninguna fuerza neta, entonces el cuerpo o bien
permanece en reposo o bien se mueve con un movimiento
rectilneo uniforme.
A partir de lo expuesto en este enunciado podemos decir,
entonces, que al no existir una fuerza externa, o cuando la suma
de estas sobre un cuerpo sea cero, su estado ser el reposo o el
movimiento rectilneo uniforme. Esto quiere decir que su
aceleracin tambin es nula. En la actividad anterior se puede
apreciar este principio, ya que al arrancar el vehculo, el cuerpo del
conductor se encuentra en reposo, hasta que la fuerza que ejerce
el automvil sobre l cambia su estado de movimiento,
acelerndolo. El conductor se apega al asiento ya que su
tendencia es a mantenerse en el lugar que estaba. Luego, realiza
un movimiento con velocidad constante (a = 0), lo que es similar a
encontrarse en reposo. Al comenzar a disminuir su velocidad, el
cuerpo tiende nuevamente a mantenerse en su estado natural y
AO LECTIVO 2014
por ello se despega del asiento. Esta tendencia de los objetos a
mantener su estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme
recibe el nombre de inercia
Por ende podemos definir matemticamente la primera ley de
newton como:
Cierre : los ltimos 15 minutos le explicamos a los estudiantes que

la primera ley de newton nos habla de que los cuerpos que se
encuentran en reposo tiende a seguir en reposo , y los cuerpos que
van a velocidad constante tiende a seguir con velocidad constante.
A su vez cuantitativamente le explicamos que la sumatoria de las
fuerzas es igual a 0 , y le entregamos una actividad para que ellos
realicen como complemento de lo aprendido.
AO LECTIVO 2014
AO LECTIVO 2014
FECHA: 9-06-2014
COMPRENDER Y RELACIONAR LA SEGUNDA LEY DE NEWTON CON FENOMENOS COTIDIANOS.
SECUENCIA DIDACTICA
PREGUNTAS CLAVE
RECURSOS DE
AO LECTIVO 2014
PARA LA CLASE
Se utilizan los primeros 5 minutos en la actividades administrativas, luego Qu es una fuerza?
escribirnos el objetivo en la pizarra :
Qu es tensin?
comprender y relacionar la segunda ley de newton con fenmenos Qu es accin?
cotidianos le preguntamos que aprendimos la clase anterior, esperamos
respuestas como la primera ley de newton, explicndole que la primera se
basa en el principio de inercia, donde la sumatoria de las fuerzas es igual a 0.
Y eso ocurre porque se aplica una fuerza donde no logra que el cuerpo sufra
una aceleracin. De esta manera le explicamos que ocurre cuando un cuerpo
adquiere aceleracin introducindolos a la segunda ley de Newton.
Le explicamos que Esta ley relaciona la aceleracin experimentada por un
cuerpo con la fuerza neta que acta sobre l y con su masa. Isaac Newton
plante que la aceleracin que
Adquiere un cuerpo no solo depende de las fuerzas que actan sobre l, sino
tambin de su masa. l formul una segunda ley o principio de masa, que
establece lo siguiente: la aceleracin que experimenta un cuerpo es
proporcional a la fuerza neta aplicada, e inversamente proporcional a su masa
inercial, lo que puede escribirse de la siguiente forma:
Le explicamos que de acuerdo a esta relacin Segn la segunda ley de

Newton, si una misma fuerza neta (distinta de cero) se aplica sobre dos
cuerpos de distinta masa, adquiere menor aceleracin el que tiene ms masa,
debido a que es mayor la dificultad para moverlo y para modificar su
velocidad (su
Inercia es mayor). Esta ley tambin nos dice que si la fuerza neta aplicada
sobre un cuerpo es mayor, la aceleracin que experimenta tambin ser
mayor.
APRENDIZAJE
Data Show
Pizarra
Guas
de
Aprendizaje
Videos
Power Point
Le preguntamos cual creen que es la diferencia entre la primera ley de
Newton y la segunda? , esperando que digan que ahora el cuerpo no est
reposo , nosotros le decimos que Si la suma de todas las fuerzas que actan
sobre un cuerpo es nula, F = 0, no
Existir aceleracin (0 = m a a = 0), lo que implica que el cuerpo estar en
reposo o se mover con movimiento rectilneo uniforme. Como ves, el primer
principio de la dinmica es un caso particular del segundo principio. Por eso a
este se le llama principio fundamental de la dinmica.
Es aqu donde le planteamos la siguiente actividad
Observa la imagen y explica por qu en ambos casos la fuerza
resultante es distinta. Luego calclala en cada caso.
La idea es que ellos logre darse cuenta que la fuerzas apuntan en sentidos
contrarios.
Luego de este ejemplo, nosotros le entregamos la gua de aprendizaje de fuerzas .
y le planteamos la siguiente pregunta
Cmo interactan los cuerpos?, ellos responde diciendo que a travs de

fuerzas. Nosotros le planteamos la siguientes idea y le pedimos que
AO LECTIVO 2014
respondan las siguientes preguntas en voz alzada.
Un corredor se desplaza por una pista con una velocidad constante de
15 km/h.
Una persona empuja una mesa dentro de la casa.
1. Cules son las fuerzas que actan en cada uno de los casos?
2. Existen fuerzas que se opongan entre s?
3. Siempre una fuerza debe actuar sobre un cuerpo para que esta exista?
Les decimos a nuestros estudiantes que Como vimos en la leccin anterior,
las fuerzas son el resultado de interacciones entre los cuerpos, y para explicar
y comprender estas caractersticas, Newton formul un tercer principio, el de
accin y reaccin.
De la actividad anterior podemos deducir que, en general, las fuerzas no se
presentan solas, sino que forman un sistema de pares de fuerzas que actan
Simultneamente. Por ejemplo, al patear una pelota, el pie ejerce una fuerza
sobre la pelota, pero, al mismo tiempo, puede sentirse una fuerza en direccin
contraria ejercida por la pelota sobre el pie. Siempre la accin de una fuerza va
acompaada de otra fuerza, la reaccin, formando un par de fuerzas llamadas
accin y reaccin. Es importante sealar que, como la fuerza de accin se
ejerce sobre un cuerpo y la de reaccin sobre otro, dichas fuerzas no se
equilibran. Todo lo anterior es resumido en la tercera ley de Newton o principio
de accin y reaccin: siempre que un objeto ejerce una fuerza (accin) sobre
otro, el segundo objeto ejerce sobre el primero una fuerza (reaccin) de igual
mdulo, en la misma direccin, pero de sentido contrario. Esto se puede
expresar de la siguiente manera:
F12 = F21
Un sistema donde se puede apreciar claramente este principio es el que tienen
Los cohetes. Un cohete ejerce una fuerza sobre los gases que expulsa y los
AO LECTIVO 2014
gases ejercen una fuerza igual y opuesta sobre el cohete, lo que finalmente lo
hace avanzar. Conoces algn cuerpo que se mueva sin emplear este
principio? Le pedimos que Intenten buscar algn ejemplo y comntalo con tus
compaeros y compaeras.
Luego de las respuestas e ideas la planteamos la siguiente pregunta
Por qu no se anulan las fuerzas de accin y reaccin?
Le explicamos que Cada vez que dos cuerpos interactan, ya sea una
interaccin elctrica, mecnica, magntica, entre otras, aparecen las fuerzas
de accin y reaccin. Pero por qu a pesar de tener el mismo mdulo, misma
Direccin y distinto sentido no se anulan? Esto se debe a que cada fuerza
opera sobre un cuerpo distinto. Por ejemplo, la fuerza que aplica la Tierra
permanentemente sobre la Luna es igual a la que el satlite ejerce sobre el
planeta, operando la fuerza de accin sobre un cuerpo y la de reaccin sobre
el otro.
Cuando tipos de fuerzas existen o solo existe uno? Los estudiantes responde
sus ideas , de acuerdo a estos nosotros le explicamos que existen diferentes
fuerzas y que estas se puede describir de manera diferentes como :
La fuerza de gravedad
AO LECTIVO 2014
La fuerza normal
Como actividad de cierre de la clase le entregamos la gua de Aprendizaje de

fuerza para ellos la realicen con nota sumativa de manera que nosotros
logremos ver que ellos realicen esta actividad.
Le resumimos la clase pidindole las caractersticas de la 3 leyes de Newton
Esperando que ellos respondan , que la primera ley de newton se basa en el
cuerpo en reposo , la segunda nos habla de los cuerpos que adquieren
movimiento por la aceleracin de este y que la tercera es una interaccin de
AO LECTIVO 2014
AO LECTIVO 2014
accin y reaccin.
FECHA: 16-06-2014
Comprobar el aprendizaje de los objetivos de las clases.
SECUENCIA DIDACTICA
LA CLASE
Se utilizan los primeros 5 minutos en actividades administrativas
de las clases. Se leen los objetivos de la prueba.
Se Hace entrega de la prueba , y se explica que tiene 60 minutos
para realizarla
Se retira la prueba de los estudiantes.
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Prueba
Formativa
Mixta.
FECHA: 23 -06-2014
SECUENCIA DIDACTICA

LA CLASE
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
FECHA: 30-06-2014
SECUENCIA DIDACTICA

LA CLASE
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
AO LECTIVO 2014

Planificacion 2 Medio Semestral

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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

Formato de Planificacin Ao 2014

FECHA: 14 -04-2014 / 28- 04- 2014

PREGUNTAS CLAVE PARA

Cierre : los ltimos 15 minutos de la clases repasamos la

FECHA:26 -05 -2014

Analizar cualitativamente el concepto de fuerza y sus principios

PREGUNTAS CLAVE PARA

Formato de Planificacin Ao 2014

PREGUNTAS CLAVE PARA

Cierre : los ltimos 15 minutos le explicamos a los estudiantes que

Formato de Planificacin Ao 2014

Le explicamos que de acuerdo a esta relacin Segn la segunda ley de

Cmo interactan los cuerpos?, ellos responde diciendo que a travs de

Formato de Planificacin Ao 2014

Como actividad de cierre de la clase le entregamos la gua de Aprendizaje de

PREGUNTAS CLAVE PARA

Formato de Planificacin Ao 2014

PREGUNTAS CLAVE PARA

Formato de Planificacin Ao 2014

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