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2010
1 INTRODUO
[...] o propsito da formao docente no reduzir a incerteza
mediante as rotas que os velhos mapas nos indicam, mas sim
propiciar uma atitude de busca tambm fora dos mapas, para que
seja possvel encontrar os lugares procurados. (CELANI, 2004, p.
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3. METODOLOGIA
[] unless we are willing to engage seriously with the discourse
patterns particular to the institution of schooling, then we fail
genuinely to understand it. (CHRISTIE, 2002, p. 2)
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Exemplo 2:
[...] A falta de um vocabulrio mais enriquecido [Iniciador] fez
[processo causativo] com que eu [experienciador] demorasse a
compreender [processo mental] o texto [fenmeno] e dificultou
[processo material] a organizao das idias [meta] e o trabalho
com os tempos verbais [portador] tambm ficou [processo
relacional] comprometido [atributo] (Aluna 1).
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