A N T O L O G A DE LA MATERIA

FONTICA Y FONOLOGA.

UNIDAD DIDCTICA I
I.

PRINCIPIOS

GENERALES

TEMA I: Fonologa
El Proceso de comunicacin; El signo lingstico; caractersticas del signo lingstico;
Fonologa y Fontica; Sus divisiones; el principio de pertinencia; el fonema; los rasgos
distintivos.
Los tres primeros temas contienen los principios bsicos de la Fonologa y de la Fontica
sobre los que se establecer prcticamente toda la teora de la asignatura.

Partimos del proceso de comunicacin, porque es el vnculo que se establece entre una o
varias personas cuando se dicen algo, cuando se envan un mensaje, bien hablando o por
cualquier otro medio.

Este mensaje est constituido por un sistema de signos que, en el caso de la lengua, hemos
heredado cuando la aprendimos, pero que tambin se puede crear, como en el lenguaje
matemtico, donde, por ejemplo, el smbolo + indica que a una cantidad aado otra.

Los signos son el fundamento del lenguaje. De ah que sea tan importante para nosotros
este concepto.
Si el signo lingstico est formado por el significante y el significado, en palabras de
Saussure, o por la expresin y el contenido, segn Hjelmslev, y si, adems, tanto la expresin
como el contenido tienen una forma y una sustancia, la disciplina lingstica que se ocupe del
aspecto fnico tiene, necesariamente, una doble vertiente en funcin, precisamente, de estas dos
facetas del signo lingstico.
Por otra parte, Saussure distingui en el conjunto que conocemos con el nombre de lenguaje
aspectos
fundamentales:
la
lengua
y
el
habla.
La lengua es el modelo general y constante, comn a todos los miembros de una colectividad
lingstica.
El habla es la realizacin, la materializacin de ese modelo en cada hablante, en un
momento y lugar determinados.
dos

Si todos los hispanohablantes, por ejemplo, nos podemos comunicar es porque tenemos en
comn el modelo de la lengua espaola, aunque, cuando hablemos, cuando realicemos actos
concretos de habla, manifestemos nuestros rasgos individuales o los de la regin a la que
pertenezcamos. En el nivel de la lengua, puede existir una frase como Los patos son pocos, que
todos los hispanohablantes entendemos, pero un castellano pronunciar [los ptos sm pkos],

manteniendo las [-s] finales; un canario, [loh ptoh sm pkoh], aspirando las [-s], y un andaluz
oriental, [lo pto sm pko], omitiendo las [-s], pero abriendo las vocales1[3], y, sin embargo, no
se interrumpe la comunicacin entre ellos, porque es la lengua lo que los une.
Como indicbamos ms arriba, la disciplina que se ocupa del estudio del nivel fnico del
lenguaje se divide en:
Fonologa, que estudia el significante en la lengua (Saussure) o la forma de la expresin
(Hjelmslev).
Fontica, que estudia el significante en el habla (Saussure) o la sustancia de la expresin
(Hjelmslev).
Es decir, la Fonologa estudia los elementos fnicos, o unidades, de una lengua desde el
punto de vista de su funcin. En espaol, sabemos que hay una unidad /b/ en beso, porque si la
cambiamos por /p/ obtenemos otra palabra: peso, y si la cambiamos por /t/, teso; y, si la
sustituimos por /k/, queso, etc. En este caso, las unidades /b/, /p/, /t/, /k/, que estn actuando en
el nivel de la lengua, o que son la forma de la expresin, se llaman fonemas.
Cuando hablo, realizo, materializo, pronuncio esos fonemas, y puede ser que esa
pronunciacin vare segn el lugar que ocupe en la palabra, o segn el dialecto o la forma de
hablar de la persona: la pronunciacin de /t/ en teso no tiene variaciones importantes en espaol,
pero s las tiene /b/: si digo un beso, pronuncio una /b/ diferente de la de ese beso: la primera ser
[m bso]2[4], la segunda, [se so]3[5]. Lo mismo se puede decir de las realizaciones de /-s/
que indicbamos antes: puede pronunciarse como [-s], [-h] o desaparecer. Estas pronunciaciones
o realizaciones de un fonema son los alfonos o sonidos. De su estudio, se ocupa la Fontica.
Si el contenido y la expresin forman una solidaridad, es decir, se condicionan uno al otro,
se mantienen unidos como el haz y el envs de una hoja, no podemos separar la Fonologa de la
Fontica.
Partimos del hecho de que el habla, que es un fenmeno esencialmente psquico (en la
primera fase, el cerebro enva impulsos nerviosos que originan la articulacin de los sonidos, y en
la ltima es el cerebro el que tambin recibe esos sonidos y los convierte en unidades
lingsticas), es, al mismo tiempo, un acto fisiolgico (fonacin y articulacin), cuya realizacin
crea fenmenos orden fsico (acstico).

IIIIIIIVV
Fases del proceso de comunicacin:
Las fases I y V son psicolgicas

codificacin y descodificacin del mensaje.

Las fases II y IV son fisiolgicas

produccin de la onda acstica y recepcin de la misma.

La fase III es acstica

caractersticas y transmisin de la onda sonora.

Tenemos, por lo tanto, las tres fases que intervienen en el estudio de los sonidos del
lenguaje: la articulatoria (fontica articulatoria), la acstica (fontica acstica) y la perceptiva
(fontica perceptiva).
En nuestra metodologa, tanto de la enseanza como de la investigacin4[6], partimos del
nivel fonolgico (lengua) y estudiamos despus el nivel fontico (habla); en este nivel,
examinamos, a continuacin, la fase articulatoria, la acstica y la perceptiva5[7].
Advertencia
Es importante no confundir fonologa con fontica o con ortografa, ni fonema con alfono o
sonido, o con letra. La letra es la representacin, mejor o peor, de un fonema en la escritura. Por
ejemplo, el fonema /k/, y el sonido [k], se representa en espaol por medio de las grafas c, qu, k:
/ksa/ [ksa] casa, /kso/ [kso] queso, /klo/ [klo] quilo o kilo.
Los fonemas, y todo aquello que se refiere al nivel fonolgico, se transcriben entre / /, mientras
que lo que se refiere al nivel fontico (alfonos o sonidos ) se transcribe entre [ ].
Los rasgos distintivos
Utilizando un smil, podemos decir que los rasgos son como el nombre y los dos apellidos
de una persona. Supongamos que una persona A se llama Antonio Prez Lpez y que otra
persona B se llama Juan Prez Lpez: los rasgos que distinguen a ambas personas son Antonio
frente a Juan. Estos son los rasgos distintivos. Los otros rasgos (los dos apellidos: Prez, Lpez),
que sirven para identificar junto con el nombre a cada persona, son rasgos redundantes.
A

Antonio
[r. distintivos]

Prez Lpez
[r. redundantes]

Juan

Prez Lpez

Ahora, si comparo a la persona B con una nueva persona C, Juan Prez Martnez, en este
caso, los rasgos distintivos son Lpez y Martnez, porque son los que distinguen B de C, y los
redundantes, Juan Prez.
B

Juan

Prez

[r. redundantes]
C

Juan

Prez

Lpez

[r. distintivos]
Martnez

Hay que tener en cuenta que cuando hablamos de rasgos redundantes o no pertinentes no
queremos decir que sobren o que no sirvan, no: todos los rasgos son necesarios, porque todos
son los que identifican una unidad (en este caso a una persona) concreta. Lo que ocurre es que
en ciertas circunstancias, cuando comparamos dos unidades determinadas (en este caso, dos
personas), funcionan como pertinentes o distintivos unos rasgos, y en otras circunstancias, otros.
TEMA II: Fonologa
Relaciones sintagmticas y relaciones paradigmticas (32-34). Conmutacin y sustitucin (31).
Oposicin y contraste (34-35). El fonema y sus realizaciones. La distribucin (38-40). Reglas para
la determinacin de los fonemas (40-416[8]).
El apartado 1.11. del manual no es materia de estudio, aunque contiene informacin de
inters.
TEMA III: Fonologa
Neutralizacin y archifonema. Desfonologizacin (41-42). Las correlaciones (427[9]). Aplicaciones
de la fonologa y de la fontica (45-50). Modelos fonolgicos. La transcripcin fonolgica y la
transcripcin fontica (50-57)
Neutralizacin y desfonologizacin
Son dos conceptos que, a veces, se confunden: la neutralizacin se produce cuando dos
fonemas no funcionan como tales en un lugar determi- nado de la palabra, pero s en otro u otros:
por ejemplo, r y rr diferencian unidades slo en posicin interior de palabra, antes de la vocal con
la que forman slaba: pero y perro. En final de palabra, no: puedo decir mar o marr, y el
significado no ha cambiado; en este caso, se han neutralizado.

La desfonologizacin se produce cuando dos fonemas dejan de oponerse en todos los

contornos en los que pueden aparecer. Por ejemplo, en las zonas de seseo del espaol, la
oposicin entre / c y /s/ s ha desapa- recido, dando como resultado de esta desfonologizacin
un solo fonema /s/: /kosr/ cocer y coser, /sma/ cima y sima.
Modelos fonolgicos
El objeto de este epgrafe es presentar al alumno los aspectos ms importantes de las
principales corrientes fonolgicas actuales. Una excelente visin de conjunto puede verse en el
primer captulo de la obra de Juana Gil Fernndez, Panorama de la fonologa espaola
actual8[10].
Como en casi todas las reas de la lingstica, los dos modelos mayoritarios en fonologa
son, por una parte, el estructuralista y, por otra, el generativo. En el libro recomendado para el
estudio de esta asignatura, el modelo adoptado es el primero. Sin embargo, existen otros puntos
de vista que interesa conocer, aunque sea brevemente.
La corriente generativa ha sufrido varias revisiones, que han dado lugar a diferentes
propuestas. Su comienzo en el nivel fonolgico se remonta a la publicacin de The Sound
Patterns of English, de Noam Chomsky y Morris Halle, en 1968. El objetivo central del mdulo
fonolgico dentro del paradigma generativo era entonces establecer la relacin entre las
represen- taciones ms profundas de cada unidad y sus representaciones finales en la superficie.
Y como el corazn de todo el sistema es la gramtica, interesan las unidades fonolgicas por su
relacin con las unidades gramaticales (los morfemas). Pueden leerse, en las pgs. 25 y 26 del
captulo mencionado, los tipos de representaciones propuestos por Chomsky y Halle y la relacin
entre ellas, que da lugar a la formulacin de reglas.
Una de las primeras revisiones de la fonologa generativa fue la fonologa natural, de David
Stampe, que, a pesar de haber decado con cierta rapidez entre los lingistas,9[11] tuvo la virtud
de resaltar la importancia de una unidad de anlisis que se convertira en el eje de corrientes
sucesivas: la slaba, tomada como punto de partida por los dos grandes herederos de la fonologa
generativa: las llamadas fonologa autosegmental y la teora prosdica.
Las representaciones que propone la fonologa autosegmental10[12] son mucho ms
complejas que las anteriores, puesto que abarcan propiedades distintivas de los fonemas
distribuidas jerrquicamente en varios planos.
La teora prosdica, por su parte11[13], se ha ocupado tambin de la descripcin de
unidades superiores al fonema, como la misma slaba o el pie, una unidad rtmica compuesta por
una slaba tnica y otras tonas.

En cada uno de esos niveles, se aplican las reglas fonolgicas, que ya no se conciben
como mecanismos derivativos, para pasar de unas repre- sentaciones a otras, sino como
principios de buena formacin univesales, pero sujetos a restricciones que dependen de cada
lengua.
A lo anteriormente expuesto, hay que aadir la fonologa lxica.
La transcripcin fonolgica y la transcripcin fontica
En las pginas 50-56, se dan los smbolos que se utilizarn en este libro, segn el Alfabeto
Fontico Internacional12[14] (AFI) y el alfabeto de la Revista de Filologa Espaola (RFE). Son los
ms utilizados en Espaa. Estos smbolos se irn aprendiendo poco a poco, pero el alumno slo
debe aprender uno de los dos sistemas: o el AFI o el de la RFE. Solemos recomendar el primero
porque tiene la ventaja de ser un modelo internacional, pero el segundo cuenta con una larga
tradicin investigadora en Espaa, sobre todo en el terreno de la Dialectologa.
Tambin ofrecemos los cuadros con la clasificacin articulatoria y acstica de los fonemas
y sonidos espaoles, siguiendo los alfabetos indicados. Estas clasificaciones se irn aprendiendo
a medida que se avance en el estudio de la asignatura.
En las transcripciones, damos, por regla general, primero la transcripcin fonolgica y,
luego, la fontica.
II. FASES EN EL ESTUDIO DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE
TEMA IV: Codificacin: fontica articulatoria
Produccin del sonido articulado (57). Cavidades infraglticas (57-58). Cavidad larngea u rgano
fonador (58-62). Cavidades supraglticas (62-65). Fenmenos relacionados con la fonacin:
gasto de aire (65-66). Accin de las cuerdas vocales en la produccin de diversos tipos de
articulacin:
1. Sonoro, sordo y energa articulatoria; 2. Sonorizacin y ensordecimiento; 3.
Ataque voclico (66-68).
Se empieza a estudiar en este tema la fonacin o codificacin del mensaje que queremos
enviar a travs de determinados sonidos articulados. Conocer bien el aspecto articulatorio es
importante, porque a l se referir una gran parte de la descripcin fontica e histrica, no slo
del espaol, sino de cualquier lengua.
La segunda parte de este tema (Fenmenos relacionados con la fonacin y Accin de las
cuerdas vocales en la produccin de las articulaciones) le permitir conocer el porqu de
determinadas articulaciones o el proceso de evolucin de los sonidos. Estos conocimientos les
servirn, posteriormente, en las asignaturas de Historia de la Lengua Espaola, de Dialectologa
Hispnica, de Lingstica Romnica, de Enseanza del Espaol como segunda lengua, etc.

TEMA V: Fontica articulatoria

Clasificacin articulatoria de los sonidos del lenguaje: 1. Por la accin de las cuerdas vocales; 2.
Por la accin del velo del paladar; 3. Por el modo de articulacin; 4. Por el lugar de articulacin
(69-7413[15]). Definicin articulato- ria de un fonema o de un sonido (74-75). Integracin de los
sonidos en la slaba (75-76).
La clasificacin articulatoria de los sonidos nos sirve para definir desde este punto de vista
un fonema o un sonido, es decir, para establecer sus rasgos, en este caso, articulatorios.
TEMA VI: Fontica articulatoria
Base de articulacin (76-79). Base articulatoria del espaol (79-80). Fen- menos fonticos
relacionados con la combinacin de sonidos: 1. Asimila- cin (80-82); 2. Coarticulacin. 3.
Diferenciacin y disimilacin (82-83);
4. Inversin y mettesis (83).
En este tema, los conceptos de los fenmenos relacionados con la combinacin de los
sonidos son muy importantes porque aparecern constantemente tanto en la descripcin de
cualquier lengua, como en su evolucin.
Coarticulacin
La coarticulacin es la coordinacin que se produce entre diversos movimientos
articulatorios para la realizacin de un mismo sonido. En espa- ol, por ejemplo, la lengua tiende
a adoptar la posicin de la vocal que sigue a una consonante ya durante el momento tensivo de la
articulacin de la conso- nante; por ejemplo, en perro, la lengua ha adoptado la posicin
articulatoria de la [e], mientras se est articulando la [p] (los labios estn cerrados)14[16].
Tambin es sorprendente la anticipacin voclica que se produce en los grupos formados
por consonante + r + vocal, como en cuadro, cuatro, abrir, etc.15[17], donde se anticipa a la
oclusin de la [r] un elemento voclico, que es semejante a la vocal siguiente.
UNIDAD DIDCTICA II
TEMA VII: Transmisin: fontica acstica
Acstica del sonido (84-85). Las ondas sonoras (85-91). La onda compuesta (91-96).
Resonancia y filtros (96-101). La produccin de los sonidos del len- guaje desde el punto de vista
acstico (101-103). El sonograma o espectro- grama (104-110). ndices acsticos y rasgos

distintivos (110-111). Clasifica- cin de los rasgos distintivos (111-121). Predominio del anlisis
acstico sobre el articulatorio (121-122). Definicin acstica de un fonema y de un sonido (122123).
Este tema estudia la onda sonora y sus componentes para llegar a entender la constitucin
acstica de los sonidos del lenguaje. Todo ello es necesario para comprender qu es un ndice
acstico y un rasgo acstico. De este modo, as como a los fonemas y a los sonidos les
atribuimos unos rasgos articulatorios, en este caso, les podremos atribuir unos rasgos acsticos.
Es necesario entender bien los contenidos comprendidos desde la primera pregunta hasta
la pgina 103. El resto del tema conviene leerlo, pero se ir asimilando a medida que avance el
curso16[18].
Para facilitar su comprensin, adelantamos aqu un resumen:
Voclico/no voclico y consonntico/no consonntico:
Corresponden, a grandes rasgos, con la tradicional divisin entre vocales y consonantes,
con una excepcin importante: las consonantes lquidas (laterales y vibrantes), que se
consideran + voclico y tambin + consonntico.
Compacto/difuso
Las consonantes compactas o densas son las que presentan un predominio del resonador
anterior, es decir, las que se articulan en la parte posterior de la cavidad bucal: palatales y
velares.
Las vocales compactas son las que ofrecen una mayor seccin de paso, una mayor
abertura: la /a/.
Sonoro/sordo
Idntica a la divisin sonoro/sordo que ya vimos en la descripcin articulatoria.
Nasal/oral
Idntica a la divisin oral/nasal expuesta en la descripcin articulatoria.
Interrupto/continuo

Como regla nemotcnica general, podemos tomar como referencia la divisin entre
consonantes fricativas (continuas) y oclusivas y africadas (interruptas). Sin embargo, las
nasales son continuas (porque el aire sale ininterrumpidamente por la nariz), lo mismo que las
laterales (la salida continuada del aire es por los lados de la boca).
Estridente/mate
Los nicos fonemas estridentes de nuestra lengua son /s/ y /ft/ (debido a su segmento
fricativo).
Grave/agudo
En los fonemas predominan las ondas de baja frecuencia, las ondas lentas. Esto se debe a
la presencia de una cavidad de resonancia amplia. Cmo generar una cavidad amplia en la
boca? Por medio de articulaciones perifricas, en los extremos de la boca, ya sea el extremo
anterior (segmentos bilabiales o labiodentales), ya sea en el extremo posterior (vocales o
consonantes velares).
TEMA VIII: Descodificacin: fontica perceptiva
La descodificacin del habla.
Tareas y etapas en la descodificacin lingstica.
caractersticas del habla y la descodificacin. Relaciones entre percepcin y produccin.

Las

Los temas de percepcin han de estudiarse por medio de la Addenda de Fontica

perceptiva, que sustituye al tema IV del manual.
Este tema VIII del programa corresponde al primero de la Addenda. En l, tras una
introduccin que sita la fontica perceptiva en el mbito de los estudios sobre la comunicacin
oral humana, se abordan las bases de los mecanismos y procesos que intervienen en la
descodificacin:
- Tareas a las que se enfrenta el oyente:
segmentacin
normalizacin
agrupacin

- Etapas en la descodificacin:
audicin
percepcin
compresin
A continuacin, en el epgrafe 1.3., se han reunido
algunos de los fenmenos que afectan de modo ms significativo a la descodificacin. Los hemos

ordenado

en

dos

grupos:

a) Los que dificultan el proceso:

coarticulacin
las
variaciones
las

y
efectos
contextuales
interindividuales
(diferencias
entre
los
variaciones
de

hablantes)
ritmo

b) Los que facilitan el proceso:

el
intercambio
la
la suplencia mental o restauracin fonolgica

de

claves
redundancia

Concluimos con un apartado sobre las relaciones entre los sistemas de produccin de
mensajes (estudiados por la fontica articulatoria) y los de descodificacin (estudiados por la
fontica perceptiva): ambos estn conde- nados a entenderse, a buscar un equilibrio entre el
menor esfuerzo articula- torio y la mejor audibilidad. El resultado de ese ajuste entre dos
exigencias contrapuestas es el repertorio de fonemas de cada lengua: el conjunto de sonidos
mejor adaptados es el que sobrevive al paso del tiempo.
TEMA IX: Fontica perceptiva
1. Audicin. Introduccin. Anatoma y fisiologa del odo. Psicoacstica. 2.
Introduccin. Modelos de percepcin del habla. 3. Compren- sin.

Percepcin.

1. Audicin
Pasamos as al segundo tema de la Addenda, con dos apartados claramente
diferenciados, correspondientes a las dos perspectivas desde las que se puede abordar el estudio
del sistema auditivo: la ms mdica se centra en la descripcin y el funcionamiento de los
rganos implicados en l; las ms psicolingstica aborda la relacin entre las dimensiones
fsicas y las psicolgicas de un sonido.
a)

Anatomofisiologa del sistema auditivo.

Para los alumnos de Filologa es posible que este apartado resulte sorprendente, incluso
puede que se sientan algo intimidados en un primer momento; sin embargo, confiamos en haber
conseguido una descripcin accesible sin ninguna formacin neurofisiolgica previa (a costa de
una simplificacin que esperamos no sea excesiva). Hemos intentado en todo momento
seleccionar slo la informacin relevante desde el punto de vista lingstico, la que tiene
consecuencias para el desarrollo posterior de este programa.
No obstante, s es imprescindible, al llegar aqu, dominar los conceptos bsicos de la fontica
acstica:
- qu son y en qu unidades se miden las tres categoras que definen un sonido,
frecuencia
intensidad

(dB)

(Hz)

duracin

(ms o c.s.)

- qu es una onda sonora, cmo se analiza y qu tipos hay (simples y complejas, peridicas y
aperidicas),
- qu es un filtro.
Por lo tanto, si es necesario, le recomendamos que repase atentamente estos conceptos
en el tema VII, antes de abordar este apartado.
Nuestra exposicin comienza con la divisin fisiolgica clsica entre odo externo, odo
medio y odo interno (con niveles crecientes de complejidad). Una vez traspasados los lmites del
odo, nos ocuparemos de las siguientes tres etapas en el camino hacia el cerebro: el nervio
auditivo, las vas auditivas y la propia corteza cerebral.
1)

En el odo, el rgano ms importante es, sin duda, la cclea, resguardada en su parte

interna. Antes de llegar a ella, tanto el odo externo (pabelln y canal auditivo) como el medio
(cadena de huesecillos y tmpano) tienen la funcin de proteger la cclea y proporcionarle la
informacin ms aprovechable posible, amortiguando los ruidos y reforzando las frecuencias
conversacionales, e incrementando, en general, la presin sonora, para compensar las
diferencias entre la ligereza del aire, de donde viene la onda sonora, y la densidad del lquido
interior de la cclea. Una vez que llegamos a ella, tendremos que ir haciendo un zoom
progresivo, para detenernos en el funcionamiento de un pequesimo rgano, oculto en el
interior de la membrana que subdivide a la cclea por dentro: es el rgano de Corti, el
encargado de codificar a travs de las diminutas clulas ciliadas la informacin del sonido
exterior para enviarla a travs del nervio auditivo. El interior de la cclea es una sucesin
permanente de olas, cuya cresta depende de la frecuencia del sonido que le dio origen: los
sonidos graves generan olas que tardan mucho en alcanzar su punto ms alto, y lo consiguen
ya al final pice de la cclea; los sonidos agudos, en cambio, llegan a su punto ms alto
muy rpidamente, cerca de la entrada base de la cclea. Las clulas ciliadas presentes en
cada uno de esos puntos se han especializado en el tipo de sonido que all alcanza su cresta:
es lo que se conoce como organizacin tonotpica, origen de la selectividad frecuencial del
sistema auditivo.

2)

El papel del nervio auditivo es trasladar, mejorndola, la informacin procedente de las

clulas ciliadas hacia las vas auditivas. Para conseguirlo, adems de una organizacin
tonotpica an ms fina que la coclear, las fibras del nervio auditivo pueden sincronizarse en
fase con la onda de la cclea, con lo que proporcionan una informacin temporal que permite
transmitir los patrones sonoros en circunstancias ms difciles (por ejemplo, en frecuencias o
intensidades altas).
Los dos fenmenos ms significativos respecto a la fisiologa del nervio auditivo son la
adaptacin y el enmascaramiento17[19]. Ambos son muestra de lo que se ha calificado como
no linealidades del sistema: no estamos ante un simple transportador de la seal, sino ante
un conjunto complejo de mecanismos que incluyen y eliminan informacin. Esto, aunque

suponga una dificultad para su estudio, no necesariamente obstaculiza la descodificacin de la

seal (cfr. nota 47).
3)

La funcin ms importante de las vas auditivas es compensar la pobreza inicial del sistema
auditivo, en sus estadios anteriores: a medida que el estmulo, convertido en patrones de
excitacin nerviosa, pasa por el ncleo coclear, la oliva superior, el colgulo inferior y el cuerpo
geniculado medio (aunque no todos pasan por los cuatro), se va incrementando el nmero de
neuronas dedicadas al anlisis del sonido, hasta llegar a los 130 millones de la corteza
cerebral. Y es all donde la informacin se integra y donde tienen lugar las funciones ms
complejas.

Este apartado concluye con un epgrafe (2.2.5. La memoria y la descodificacin del habla) que
no va a ser objeto de evaluacin en esta asignatura. No obstante, le recomendamos su lectura,
porque contribuye a darle una visin algo ms global de la percepcin.
b) Psicoacstica
Terminamos el tema con el estudio de las respuestas subjetivas a los estmulos fsicos. Para
ello, ser necesario estudiar el apartado 2.3. (concep- tos generales) y 4.1. (la psicoacstica del
lenguaje).
Empezaremos por distinguir entre percibir, discriminar e identificar, tres tareas con muy
diferentes repercusiones. A continuacin, nos ocupamos de las dos parcelas ms importantes de
la psicoacstica: los umbrales y las diferencias mnimas perceptibles.
b.1.) En cuanto a los primeros, nos movemos entre dos extremos: el umbral de la audicin, o
umbral absoluto, a partir del cual empezamos a percibir los estmulos, y el umbral del dolor. Pero
lo interesante es que ambos (especialmente el primero) dependen no slo de las intensidades,
como es lgico, sino tambin de las frecuencias de los estmulos: un sonido de 1000 Hz requiere
muchsima menos intensidad fsica que otro de 100 Hz para producirnos la misma sensacin
subjetiva de intensidad, la misma sona. Evidentemente, no se trata de un hecho banal, sino que
tendr grandes repercusiones para la comunicacin oral.
b.2.) El umbral diferencial, la menor diferencia detectable entre estmulos, da lugar a las unidades
de medida psicoacsticas conocidas como diferencias mnimas perceptibles. En el apartado
2.3.2. de la Addenda, se encontrarn referidas a las tres dimensiones del sonido: frecuencias,
intensidades y duraciones. La conclusin general a todas ellas es que disfrutamos de un sistema
extraordinario para la percepcin.
En este punto, el alumno puede avanzar hasta el tema 4, y estudiar su primer apartado, la
Introduccin. En l, se trasladan a los sonidos del lenguaje algunas de las cuestiones ms
importantes del funcionamiento del sistema auditivo. Tambin se aplican las diferencias mnimas
perceptibles al habla.
2. Percepcin
Nos ocupamos ahora de lo que ocurre una vez que los patrones de excitacin originados
por el estmulo sonoro han llegado al cerebro: cmo se convierten en unidades lingsticas.

Abordaremos en primer lugar el nivel fnico (percepcin). Los niveles superiores, en los que
interviene el signifi- cado, se incluyen bajo el epgrafe de comprensin.
El estudio de la percepcin se inicia con un fenmeno considerado, desde hace muchos
aos, como piedra de toque en este campo: la percepcin categorial, un modo muy especial de
procesar los sonidos, agrupndolos en compartimentos claramente diferenciados, sin matices
intermedios. En el apartado 3.1.1. de la Addenda, se analizan las repercusiones de este
fenmeno para las distintas corrientes en la percepcin del habla.
Continuaremos ( 3.2.) resumiendo las posturas ms conocidas de esas corrientes, los
modelos que explican el modo en que obtenemos repre- sentaciones abstractas partiendo de
patrones sonoros. La mayor parte de ellos se decanta por considerar la existencia de
representaciones interme- dias, para unos de origen articulatorio (la teora motora), para otros una
simplificacin del estmulo (la teora del anlisis por sntesis) y para otros una reinterpretacin del
mismo (las teoras auditivas y el modelo WRAPSA). Algn otro modelo rechaza esta etapa fnica
intermedia, proponiendo un acceso directo entre el patrn de excitacin sonora y la palabra
(LAFS).
3. Comprensin
El ltimo apartado de este tema se relaciona con los niveles interme- dio y central de la
descodificacin: la identificacin de palabras, oraciones y discurso, y la asignacin de significado
pragmtico a los mismos. Su lectura es obligatoria, pero, como se trata de cuestiones que
superan el mbito de esta asignatura, no ser tenido en cuenta para las pruebas presenciales.
III. EL NIVEL SEGMENTAL. LOS FONEMAS DEL ESPAOL
TEMA X: Vocales y consonantes
Vocal y consonante (141-142). Fundamento articulatorio de la divisin vocal/consnante 142-143).
Fundamento acstico de la divisin vocal/conso- nante (143-144). Percepcin de las vocales.
Percepcin de las consonantes.
El fundamento acstico de la distincin entre vocal y consonante, pergeado en este tema,
se comprender a medida que se avance en el estudio de la asignatura.
Percepcin de las vocales. Percepcin de las consonante
En cuanto a la percepcin de las vocales (apartado 4.2. de la Addenda), en su mayor parte
est dedicado a analizar el papel de los formantes: el valor relativo del F1, del F2 y del F3, y el
peso de las transiciones frente a los momentos estables, as como su codificacin neuronal, que
podra utilizar tanto informacin frecuencial como temporal.
Los fenmenos presentados en el primer captulo ( 1.3.1.1. y 1.3.1.2.) de la
coarticulacin (efectos del contexto) y la normalizacin (diferencias entre hablantes) se aplican
aqu al caso concreto de las vocales. Recomendamos al alumno que relacione los datos que aqu
se aportan con los del captulo 1.
La percepcin de las consonantes (apartado 4.3.) se centra especialmente en tres rdenes:
oclusivas, fricativas y nasales.

En cuanto a las oclusivas, tomamos de nuevo el papel de las transi- ciones voclicas en su
identificacin, por contraposicin a la funcin de la pro- pia barra de explosin, cuyo papel parece
ser mayor de lo que los primeros experimentos daban a entender (en los temas XVI y XVII del
programa el alumno volver a encontrarse con estas cuestiones). Las investigaciones sobre las
fricativas se han centrado fundamentalmente en su codificacin neuronal. Respecto a las nasales,
por ltimo, destacar el hecho de que las lenguas sin oposicin entre vocales orales y vocales
nasales (como el espa- ol) provocan la percepcin categorial de la nasalidad, frente a la
percepcin continua que consiguen los hablantes de lenguas como el francs, en las que esa
oposicin s es pertinente.
TEMA XI: Vocales
Fonemas voclicos (144). Realizaciones de los fonemas voclicos (145). Clasificacin
articulatoria de las vocales (146-151). Estructura acstica de las vocales (152-158).
Correspondencias articulatoria y acstica (158-160). Tringulo acstico (160-163). Un tringulo
acstico del sistema voclico espaol (163-164). Clasificacin acstica de las vocales (164-167).
Validez fonolgica de los rasgos acsticos aplicados al sistema voclico espaol (168).
En cuanto a las realizaciones de los fonemas voclicos en el espaol general, hay que
sealar que las diferencias que existen entre vocales abiertas y cerradas son muy pequeas y
que, por otra parte, no aparecen en distribucin complementaria.
Por el contrario, estn en distribucin complementaria las realizaciones (alfonos) orales y
las oronasales o, simplemente nasales. Como se indica en las pgs. 149-150, stas aparecen
cuando se encuentran entre dos consonantes nasales, o entre pausa18[20] y consonante nasal,
como en mano, amparo. Fonolgicamente, sern /mno/, /aNpro/19[21], ya que son
realizaciones del nico fonema /a/ espaol. Desde el punto de vista articulatorio, si comparamos
la articulacin oral de /e/ de la fig. 5.3. de la pg. 147, con la realizacin nasal del mismo fonema
que aparece en la fig. 5.7. de la pg. 149, podemos observar que en la primera, oral, el velo del
paladar est adherido a la pared farngea, mientras que en la segunda est separado, dejando el
paso
rinofarngeo
abierto.
Lo mismo puede decirse de las [a] oral y nasal de las figs. 5.5. y 5.8. Es muy importante fijarse
bien en los esquemas articulatorios de las vocales (pgs, 146-147) para comprender la
clasificacin segn el modo y lugar de articulacin, y el llamado tradicionalmente <<triangulo>>
voclico articulatorio, como el de la pg.148.[22]
En la figura siguiente, damos un esquema figurado de un tringulo voclico en el interior de
la cavidad bucal, para representar la articulacin (modo y lugar) de cada vocal.

Esquema figurado de la articulacin (modo y lugar) de cada vocal

Conviene leer despacio lo que se refiere a la estructura acstica de las vocales,
comprender lo que es un formante (F), observar su situacin en los sonogramas de las pgs. 154
y 15520[23], y recordar el esquema de la posicin de los dos primeros formantes (F1 y F2) de las
vocales espaolas que se incluye en la pg. 164.
Asimismo, es necesario entender lo que se dice en las pgs. 158 y 159, para conocer la
correspondencia entre la posicin de los rganos articulatorios en la emisin de las vocales y su
estructura acstica, sobre todo en lo que se refiere a la posicin de los dos primeros formantes.
Resumiendo, podemos decir:
1. Hay una relacin directa entre la abertura de la cavidad bucal y la altura del F1 o, dicho
de otro modo, cuanto ms baja es la posicin de la lengua dentro de la cavidad bucal, ms alta es
la frecuencia del F1, y viceversa. Si vemos la anterior figura, o la fig. 5.5. de la pg. 147,
observamos que la articulacin de [a] es la ms abierta: la lengua ocupa la posicin ms baja de
entre todas las vocales, y en el esquema de la pg. 164, su F1 es el ms alto, el que tiene mayor
frecuencia. Si volvemos a la figura anterior, o a las figuras de la pg. 146, vemos que las vocales
[i], [u] son las ms cerradas: la lengua ocupa la posicin ms alta, y sus F1, en los sonogramas
de las pgs. 154 y 155, o en el esquema de la pg. 164, tienen la posicin ms baja o, lo que es
lo mismo, la frecuencia ms baja. En las vocales medias [e], [o], la lengua ocupa una posicin
intermedia, y sus F1 lo mismo.
2. Cuanto ms anterior es la posicin de la lengua (o lo que es lo mismo, cuanto ms pequeo
es el resonador anterior) ms alto es el segundo formante (F2). En la figura que aqu
reproducimos, y en la fig. 5.1. de la pg. 146, la lengua est muy adelantada, y el resonador
anterior es muy pequeo; su F2, segn el sonograma de la pg. 154, o el esquema de la pg.
164, ocupa la posicin ms alta o la de mayor frecuencia. Por el contrario, en [u], la lengua ocupa
la posicin ms posterior, por lo que el resonador anterior es ms amplio, segn la figura anterior
o la fig. 5.2. de la pg. 146; su F2 ocupa la posicin ms baja, como muestra el sonograma de la
pg. 155, o el esquema de la pg. 164.

Resumiendo: a medida que la lengua va retrocediendo dentro de la cavidad bucal o, lo que

es lo mismo, cuanto mayor volumen va teniendo el resonador anterior, el F2 va descendiendo en
la escala de frecuencias (se ve muy claramente en el esquema de la pg. 164).
Vocales cardinales
En la pg. 162, aparecen los tringulos articulatorios de las vocales cardinales, llamadas
as porque representan el promedio de muchas vocales de muchas lenguas. Su posicin
articulatoria dentro de la cavidad bucal fue determinada por medio de radiografas. Las vocales
cardinales primarias son las que presentan una serie anterior no labializada y una serie posterior
labializada: sera el sistema voclico espaol, el italiano, el ingls, etc. Las vocales cardinales
secundarias presentan una serie anterior labializada y la posterior deslabializada: el francs y el
alemn, por ejemplo, tienen las vocales cardinales primarias y la serie anterior de las
secundarias: fr. [pir] pire peor, [i] cardinal primaria, y [pyr] pur puro, [y] cardinal secundaria, por
ejemplo; el japons posee la serie posterior deslabializada: su [u]21[24] no tiene la proyeccin
labial de la espaola, sino que se pronuncia con los labios pegados a los incisivos.

en

Las vocales cardinales sintetizadas en sus dos primeros formantes son las que aparecen
la
fig.
5.14.
de
la
pg.
159.

Empecemos por la izquierda de la fig: la 1 vocal es [i]; la 2, [e] cerrada; la 3, [ ]

abierta; 4, una a] palatalizada. El F1 de estas cuatro vocales va subiendo a medida que la
lengua va bajando; el F2 va bajando a medida que la lengua va retrocediendo. La 5 vocal, [y], es
la u del francs ( i labializada); la 6, la [e] cerrada labializada; la 7, la [ ] abierta deslabializada;
la 8, la [a] semejante a la espaola.
Si comparamos la [i] con la [y] podemos comprobar que el F1 est a la misma
frecuencia22[25] (240 Hz): la articulacin lingual de ambas es la misma (son vocales altas y
anteriores), sin embargo, mientras que el F2 de [i] est a 2.880 Hz, el de [y] est a 2.400; el F2 ha
descendido notablemente porque, al producirse la labializacin en [y], ha aumentado el volumen
del resonador anterior. Lo mismo se puede decir de las vocales 2 y 3 , al compararlas con las 6
y
7,
que
son
las
labializadas.
Hemos dicho que la 4 vocal es una [a] palatalizada: su F1 est a 720 Hz; la [a], 8 vocal,
tambin tiene el F1 a 720 Hz. Ambas se diferencian por la posicin de su F2: es mas alto para la
[a] palatalizada (1.680 Hz) que para la [a] (1.360 Hz) porque en la primera, la lengua ocupa una
posicin ms anterior, disminuyendo el volumen del resonador
Comparemos, por ltimo, la u japonesa, 9 vocal, con la [u], 13 vocal: los primeros
formantes de ambas tienen la misma frecuencia (240 Hz); el F2 de la u japonesa est a mayor
frecuencia (1080 Hz) que el de la [u] (720 Hz), porque, al no haber labializacin, ha disminuido el
volumen del resonador anterior.

Tringulos acsticos
Hemos hablado ms arriba de los tringulos articulatorios, pero del mismo modo tambin
se puede elaborar un tringulo acstico.
En la fig. 5.17. de la pg. 163, aparece la representacin de un tringulo acstico de las
vocales espaolas.
Fijmonos en el fondo del papel sobre el que est dibujado este tringulo: no es un papel
cuadriculado, como el de un cuaderno, donde los lados de las cuadrculas miden lo mismo (es
una escala aritmtica); en el caso del papel de la mencionada figura, las cuadrculas no tienen la
misma distancia, o, lo que es igual, no valen lo mismo: es una escala logartmica. La razn es de
ndole perceptiva: segn la ley de Weber-Fechner, la sensacin crece como el logaritmo de la
excitacin. Relacionemos, pues, esta representacin con lo que sabemos sobre percepcin. Si se
observan las figuras 4, 5 y 6 de la Addenda de Fontica Perceptiva se ver una comparacin
entre el peso de cada banda de frecuencias en la carta de formantes y en la cclea.
Los nmeros situados en el eje de ordenadas (el vertical), y en el eje de abscisas (el
horizontal), representan frecuencias.
En el eje de ordenadas, entre los 200 y los 300 Hz23[26], que son 100 Hz, hay 20
cuadraditos, luego cada cuadradito vale 5 Hz. Entre los 300 y los 400 Hz24[27], tambin hay 100
Hz, pero slo 10 cuadraditos; aqu, cada uno de ellos, vale 10 Hz. Entre los 400 y los 600 Hz, hay
200 Hz y 20 cuadraditos, luego cada uno de ellos equivale tambin a 10 Hz25[28]. Y, por ltimo,
entre los 600 y los 800 Hz, hay 200 Hz, pero 10 cuadraditos, luego cada uno de ellos corresponde
a 20 Hz.
En el eje de abscisas, la frecuencia ms baja es la de 500 Hz. Entre los 500 y los 1000 Hz,
hay 5 lneas gruesas verticales: la 1, a la izquierda del 5 de los 500, equivale a los 550 Hz26[29].
La 2 lnea a la izquierda del 5 de los 500 son los 600 Hz. Entre 500 y 600, cada cuadradito vale
10 Hz. La 3 lnea a la izquierda del 5 de los 500 son los 700 Hz. La 4 lnea a la izquierda del 5
de los 500 son los 800 Hz. La 5 lnea a la izquierda del 5 de los 500 son los 900 Hz27[30]. Los
cuadraditos que estn entre las cantidades mencionadas valen 20 Hz. Entre los 1000 Hz y los

2000 Hz, hay 20 cuadrados: cada uno de ellos, vale 50 Hz28[31]. La primera lnea a la izquierda
del 2000 es el 2500, la siguiente 3000, y la siguiente 3500, etc.
En el eje de ordenadas, se llevan los valores del F1 de la vocal, y en el de abscisas, los del
F2 de la misma vocal; en el punto de coordenadas, se sita la vocal correspondiente. Por
ejemplo, la vocal [i] de la fig. 5.17., corresponde a los siguientes valores: F1 = 250 Hz; F2 = 2575
Hz.
En la fig. 5.15. de la pg. 161, aparece el tringulo acstico de las vocales sintetizadas
que examinamos en la fig. 5.14, de la pg. 159. En los ejes de abscisas y ordenadas, tambin
estn sealadas las frecuencias, como antes indicamos.
Para la clasificacin y definicin acstica de las vocales, vanse las pgs. 164-170 y
3.6.1.2.-3.6.1.2.1.3.; 3.6.1.2.2.-3.6.1.2.2.1. (pgs. 112-116) y 3.6.1.2.2.-3.6.1.2.2.1. (pgs.119120) del Tratado de fonologa y fontica espaolas.
TEMA XII: Vocales
Definicin y distribucin de los fonemas voclicos (168-169). Fenmenos dialectales relacionados
con el vocalismo espaol (170-171): 1. Inestabilidad voclica (171); 2. Prdida de vocales (171173); 3. Desdoblamiento voclico (173-178).
En este tema, y en los siguientes, aparece siempre un apartado dedicado a los fenmenos
dialectales. Su estudio es muy importante en una lengua tan extendida y hablada por tantos
millones de personas, porque: a) los fenmenos fonolgicos y fonticos son los ms rentables
para la caracterizacin de los dialectos y de las hablas, y el espaol no es slo el que se habla en
Castilla, Mjico, Colombia o Puerto Rico, por ejemplo, sino el de los veintids pases que
constituyen la comunidad hispnica. b) En este curso, tratamos de explicar el porqu de esos
fenmenos29[32], muchos de los cuales se han producido tambin en la evolucin del espaol.
UNIDAD DIDCTICA III
TEMA XIII: Secuencias voclicas
Secuencias voclicas (178-179). Diptongo (179-181). Triptongo (181-182). Naturaleza fonolgica
de los diptongos y triptongos (182-183). Hiato (183-184). Reglas para la formacin de diptongos y
triptongos (184-186).
TEMA XIV: Secuencias voclicas
Caractersticas acsticas de los diptongos y de los hiatos (186-188). Fenmenos fonticos que
afectan a las secuencias voclicas (188-189). Tendencia antihitica (189-192).
En la pregunta sobre los fenmenos fonticos que afectan a las secuencias voclicas, es
suficiente con saber que se puede dar la inversin, la disimilacin, la asimilacin, la prdida de

uno de los segmentos del diptongo y, sobre todo, la tendencia antihitica por su presencia tanto
en la historia del espaol, como en el momento actual.
Es muy importante evitar en la pronunciacin de las secuencias voclicas la prdida de
cualquiera de sus elementos: *dicisis por diecisis, *ventids o *vintids por veintids, *solvidan
por se olvidan, *Uropa por Europa, *toras por teoras, *caborda por que aborda, *cocupa por que
ocupa, *cutiliza por que utiliza, etc. Asimismo, no se debe pronunciar [we] como [o]: *pos por
pues, *logo por luego.
TEMA XV: Prcticas
Prcticas n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 (pgs. 96 y 97) y 46 (pg. 110) de El comentario fonolgico
y fontico de textos. Las soluciones estn en las pgs.139-140 y 158-160.
Con la prctica n. 1, tratamos de reproducir las articulaciones de las vocales con el objeto
de fijarse bien en la posicin del velo del paladar, de la lengua y de los labios. Pueden ver los
esquemas que estn en las pgs. 45-46 de El comentario fonolgico y fontico, o en las pgs.
146-147 del Tratado de fonologa y fontica.
La prctica n. 4 recuerda que slo hay cinco fonemas voclicos en espaol, /i/, /e/, /a/,
/o/, /u/, que se pueden realizar en distribucin complementaria como orales u oronasales.
La prctica n. 8 vuelve a recordar que slo hay cinco fonemas voclicos en espaol, /i/,
/e/, /a/, /o/, /u/, que se pueden realizar como semivocales o semiconsonantes, en funcin de su
posicin silbica.
Prctica 46. En la figura de la pg. 158, la distancia desde la lnea inferior al centro del F1
es de 17 mm, y al centro del F2, de 35 mm.
TEMA XVI: Consonantes oclusivas o explosivas
Caractersticas (194). Los fonemas oclusivos del espaol: bilabiales, linguodentales, linguovelares
(195- 201). Alfonos de /b/, /d/, /l/ (201-202). Oposiciones fonolgicas (202-204). Neutralizacin
de los fonemas /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /l/ (204-206).
En las transcripciones fonolgicas de hombre, tumba, un buen viejo, que aparecen en la
pg. 197, y siguientes, /N/ representa el archifonema nasal, que, por ahora, no nos interesa.
Puede verse ms adelante, el 7.3., en la pg. 228.
En este tema (pgs. 202-204), y en los sucesivos, hay un apartado dedicado a las
oposiciones fonolgicas, cuyo fin es mostrar la relacin que un fonema determinado guarda con
los dems fonemas del sistema. Es conveniente que el alumno piense previamente cul es el
rasgo que fundamenta la oposicin de dos fonemas, y, luego, compruebe su resultado con lo que
figura en el libro.
TEMA XVII: Consonantes oclusivas o explosivas
Caracterizacin acstica (206-213). Clasificacin acstica (214-215). Definicin y distribucin de
los fonemas oclusivos (216-218). Fenmenos dialectales relacionados con los fonemas oclusivos:
1. Realizaciones en posicin implosiva (218-220); 2. /d/ intervoclica en /-ado/ (220); 3.

Realizaciones oclusivas de /b/, /d/, /l/ tras [l], [r], /s/, /i/, /u/ (221); 4. Sonorizacin de /p/, /t/, /k/
(222-224).
En el 6.5. de la pg. 206, aparecen tres conceptos nuevos, que se irn repitiendo y
desarrollando a lo largo del tema, pero que vamos a esbozar aqu:
En a), se habla de interrupcin en la emisin del sonido; en el sonograma un peso de la fig.
6.7., no aparece nada (ausencia de energa) en el espacio correspondiente a [p]; en el de un
beso, el lugar correspondiente a [b] tambin aparece en blanco, salvo la barra de sonoridad (b.s.
en la fig.) situada en la parte inferior del espectro.
En b), se habla de explosin; vayamos a la fig. 6.10. de la pg. 212: en la slaba [ka], al
final de [k] y antes de [a] hay una barra perpendicular que corresponde a la explosin de [k], es
decir, es el momento en el que se termina la oclusin, y el aire sale al exterior: es la barra de
explosin.
En c), hay referencia a las transiciones; en la fig. 6.7. de la pg. 207, los F2 de la slabas
[p] y [b] no son totalmente horizontales como lo son, por ejemplo, los F2 de las vocales de las
pgs. 154-155; en las indicadas slabas, los F2 presentan un movimiento ascendente, de
izquierda a derecha: ese movimiento es la transicin.
En la fig. 6.8. de la pg. 209, las transiciones del F1 (T1) de las slabas ba, da, ga son
iguales; lo mismo ocurre con las T1 de las slabas pa, ta ka: indican oclusin o cierre bucal. Las
transiciones del F2 (T2) indican el lugar de articulacin: es ascendente en ba, pa; descendente en
da, ta; descendente, pero con comienzo ms alto, en ka, ga.30[33].
En el 6.8.1 de la pg. 218, se da la pronunciacin normativa o correcta de cada fonema
oclusivo. Normativamente, resulta vulgar tanto su omisin como su sustitucin por otro sonido que
no sea el que le corresponde: no se debe decir, por ejemplo, como se oye muy frecuentemente
hasta en los medios de comunicacin, [pto] por pacto, ni [to] o [to]31[34] por acto o apto, ni
[las] o [alta] por atlas o atleta, ni [asolto] absoluto, ni [inornte] o [ixnornte] por ignorante, ni
[amirr] admirar o [berd] verdad, etc.
Lo mismo puede decirse de la terminacin ado, se considera vulgar, pese a su extensin,
la prdida de la d intervoclica, en casos como [kompro] comprado, [tomo] tomado, etc.
Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes oclusivas orales, vanse las
pgs. 214-218, y 3.6.1.2.-3.6.1.2.1.3.; 3.6.1.2.1.5.-3.6.1.2.1.8. (pgs. 112-118) y 3.6.1.2.2.3.6.1.2.2.1. (pgs.119-120) del Tratado de fonologa y fontica espaolas.
TEMA XVIII: Prcticas

Prcticas n 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 (pg. 97), 41 (pg. 10132[35]) y 48 (pg. 117) de
El comentario fonolgico y fontico de textos. Las soluciones aparecen en las pgs. 140-143, y el
de la prctica n 48, en las pgs. 168-17333[36].
Prctica n. 15: la grafa x representa los fonemas /Gs/, que, en el nivel fonolgico, siempre
tienen que estar. En el nivel fontico, hay que distinguir: a) cuando se encuentran entre vocales o
en posicin final de palabra, como en taxi o en clmax, se pueden realizar y transcribir como [ks],
[gs] o, lo ms corriente, como [gs]: [tksi], [tgsi] o [tagsi] y [klmaks], [klmags] o [klmags]; b)
cuando se encuentran en posicin inicial de palabra o antes de una consonante, se realiza, y por
tanto se transcribe, como [s]: [silfono] xilfono y [espulsr] expulsar.
En la prctica n 16, las figs. 10, 13, y 16 estn en las pgs. 48 y 49 de El comentario
fonolgico y fontico de textos.Prctica n 48 (pgs, 168-173. Es el primer sonograma que se va a
analizar. Predominan las vocales y los sonidos oclusivos. Lase, en primer lugar, el texto del
COMENTARIO DE UN ESPECTROGRAMA de las pgs. 160-161 de El comentario fonolgico y fontico
de texto.
En el sonograma de la fig. 42 (pg. 118), el texto viene dado, en transcripcin fonolgica,
en la parte superior. En este caso, es: /lma es la kapitl del per/ Lima es la capital del Per.
Deberemos transcribir estos fonemas debajo de las ondas acsticas que les correspondan, pero
teniendo muy en cuenta cmo son sus realizaciones. Por ejemplo, la [s] de es, que es breve, est
muy sonorizada: se debe transcribir con un angulito en su parte inferior.
En un sonograma, las duraciones se miden en el eje de abscisas. En el de la fig. 42 (pg.
169), las duraciones de cada sonido ya estn sealadas por medio de los trazos verticales que
aparecen
en
su
parte
inferior.
En la escala de estos sonogramas ==> 1 mm = 0,8 c.s y 1 mm = 80 Hz
Comprubense las mediciones que se hagan con los valores dados en la pg. 168, y
lanse los Comentarios de la pg. 170. Se han medido las frecuencias de los formantes de las
vocales y de las [l].
Recurdese lo dicho anteriormente, y el esquema de la pg. 158 de El comentario
fonolgico y fontico de textos.
Los valores obtenidos, que aparecen en la pg. 170, los llevamos a la carta de formantes
de la pg.119; el resultado est dado en la carta de formantes de la pg. 172. Lanse los
comentarios de las pgs. 171 y 172.
Aunque con esta prctica concluye el primer cuatrimestre de la asignatura, no se exigir al
alumno la interpretacin de sonogramas hasta la segunda Prueba Presencial, en el mes de junio,
momento en el que ya habrn realizado muchas segmentaciones y comentarios de los mismos.

UNIDAD DIDCTICA IV
TEMA XIX: Consonantes nasales
Caractersticas (225). Divisin (225-227). Neutralizacin de los fonemas nasales en posicin
silbica implosiva (228-231). Oposiciones fonolgicas (231). Caracterizacin acstica (232236[37]). Clasificacin acstica (236-237).Definicin y distribucin de los fonemas nasales (237239). Fenmenos dialectales relacionados con las consonantes nasales: 1. Velarizacin de la
nasal (239-242); 2. Palatalizaciones y despalatalizaciones (242-244); 3. Secuencia [-ns +
consonante] (244); 4. Secuencias [mn], [nm], [mb] (244-245).
Las caractersticas acsticas ms importantes de las consonantes nasales son: a) la
presencia de resonancias nasales en su espectro (en forma de formantes poco intensos, por lo
general); b) las transiciones del segundo formante, T2, que son las mismas T2 de las
consonantes oclusivas orales.
Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes oclusivas nasales, vanse las
pgs. 236-238, y los correspondientes epgrafes del Captulo III (pgs. 112-120) del Tratado de
fonologa y fontica espaolas.
De los fenmenos dialectales mencionados en este tema y en los siguientes, no es
necesario que aprendan los lugares exactos donde se producen, sino saber cules son y tener
una idea de las regiones donde estn ms extendidos.
El contenido del 7.8.1. de la pg. 239, la velarizacin de la consonante nasal en posicin
final de palabra es importante para comprender despus el fenmeno de la juntura ( 12.5., pgs.
377-380).
Ortolgicamente, se considera vulgar la prdida de [n] en las secuencias [-ns +
consonante]. Debe decirse [konstr] constar y no [kostr], que se oye con demasiada frecuencia.
Tambin es vulgar la prdida de [m] en [mb]: debe decirse [tambjn] tambin y no [tamjn].
TEMA XX: Consonantes constrictivas o fricativas
Caractersticas (246). Clasificacin y distribucin: fricativo labiodental sordo; fricativo
linguointerdental sordo: fricativo lingualveolar sordo; fricativo linguopalatal sonoro; fricativo
linguovelar sordo (246-255). Alfonos fricativos de /b/, /d/, /g/ (255-256). Oposiciones (257).
Fonema /s/. En muchas zonas de Espaa y de Hispanoamrica, cuando el fonema /s/ se
encuentra en posicin silbica postnuclear, no se pronuncia como [s], sino que se aspira,
realizndose como una fricativa larngea o farngea, [h]: [khko] casco, [mhma] misma, [khta]
costa, [th] tos. Asimismo, en algunas regiones, como en la Andaluca oriental, el fonema /s/, en
posicin final, se pierde, abriendo la vocal precedente. [el pto] el pato y [lo pto] (con vocal
abierta) los patos.
Por otra parte, el fonema /s/, en una diccin natural, no enftica, se pierde cuando precede
a una /r/ mltiple[38]: [iral] Israel, [larsas] las rosas, [dreles] dos reales. Si la pronunciacin es

muy cuidada, el resultado del contacto de los dos sonidos es una consonante fricativa sonora algo
rehilado, extraa a la mayora de los hablantes.
Grafa x. La grafa x, en posicin inicial de palabra o cuando precede a una consonante,
se pronuncia y se transcribe como [s]: [silfono] xilfono, [senfobo] xenfobo, [estnso] extenso,
[espulsr] expulsar, [es so] exceso. Cuando se encuentra en posicin intervoclica o final de
palabra, se realiza y se transcribe, normalmente, como [ s], y como [gs], o [ks] en una
pronunciacin enftica: [t si], [tgsi] o [tksi] taxi; [ sito], [gsito] o [ksito] xito; [fl so],
[flgso] o [flkso] flexo; [klma s], [klmags] y [klmaks] clmax; [f s], [fgs] y [fks] fax.
Tambin, en relacin con la grafia x ( 8.2.3.4., pg. 251), es muy importante tener en
cuenta que algunos nombres geogrficos de Hispa- noamrica, como Mxico, Texas, Oaxaca,
etc., no deben pronunciarse con [ks], [ s] o [gs], como a veces se oye en Espaa, sino con [x]:
[mxiko], [txas], [oaxka].
TEMA XXI: Consonantes constrictivas o fricativas
Caracterizacin acstica (258). Fricativas de resonancias bajas34[39] (258-262). Fricativas de
resonancias altas (262-271). Clasificacin acstica (271-274). Definicin y distribucin de los
fonemas fricativos (274-275).
Los sonogramas de las figs. 8.12, 8.13, 8.17, 8.20, 8.21 estn muy ennegrecidos para que
se vean mejor las consonantes fricativas.
Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes fricativas, vanse las pgs.
271-275, y los correspondientes epgrafes del Captulo III (pgs. 112-120) del Tratado de
fonologa y fontica espaolas.
TEMA XXII: Consonantes constrictivas o fricativas
Fenmenos dialectales relacionados con las fricativas: 1. Aspiracin de /-s/ (275-281); 2.
Aspiracin procedente de /f-/ latina (281-282); 3. Velarizacin se /f-/ moderna 282-283); 4. Seseo
y ceceo (283-286).
Sobre el seseo y el ceceo, del 8.7.4. deben estudiarse: a) el primer prrafo (*Hemos
mencionadomuy revolucionario+); b) los dos primeros prrafos de la pg. 286.
TEMA XXIII: Consonantes semioclusivas o fricativas
Caractersticas (287). Naturaleza de las consonantes africadas35[40] (287-290).
Distribucin: africada linguopalatal sorda; africada linguopalatal sonora (290-292). Caracterizacin
acstica: africadas sordas; africadas sonoras (292-298). Clasificacin acstica (298). Definicin
(298). Realizaciones del fonema africado sordo en el dominio hispnico (299-306).

Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes africadas, vase la pg. 298,
y los correspondientes epgrafes del Captulo III (pgs. 112-120) del Tratado de fonologa y
fontica espaolas.
Es importante leer con cuidado el 9.8, dedicado a las realizaciones del fonema africado,
observando los sonogramas, para tener idea de los tipos de africadas que puede haber en
espaol. Las cifras sobre frecuencias, duraciones, etc., no es necesario aprenderlas, ni con
detalle su distribucin geogrfica.
En la parte derecha de las figs. 9.6. y 9.7. (pgs. 300 y 301), se representa el sonograma
con los contornos de energa segn las gamas de gris: a mayor oscuridad, ms intensidad
(vanse pgs. 108-110).
TEMA XXIV: Prcticas
Prcticas n 17, 18,19, 20, 21, 22, 23, 2436[41], 2537[42], 26, 2738[43], 28, 29 (pgs. 9899), 42 y 43 (pgs. 101-106) de El comentario fonolgico y fontico de textos. Las soluciones
estn en las pgs. 142-145 y 153-154.
UNIDAD DIDCTICA V
TEMA XXV: Consonantes lquidas
Concepto y terminologa (307). Distribucin (308). Lquidas laterales: 1. Lateral linguoalveolar; 2.
Lateral linguopalatal (308-311). Oposiciones fonolgicas (311). Caracterizacin acstica (31231439[44]). Fenmenos dialectales relacionados con las consonantes laterales: 1. Conservacin y
prdida de la consonante palatal lateral (314-323); 2. Realizaciones de /-l/ postnuclear o implosiva
(325-326).
Observaciones al 10.3.5.1.1.1. (316-319). Es importante conocer las soluciones cuando
se conserva la oposicin apartados a), b), c) del mencionado epgrafe- y tener una ligera idea de
las zonas geogrficas donde se producen.
Observaciones al 10.3.5.1.1.2. (319-320). Es importante conocer las soluciones cuando
se conserva la oposicin apartados a), b) del mencionado epgrafe- y tener una ligera idea de las
zonas geogrficas donde se producen.40[45] Observaciones al 10.3.5.1.2. (321-323). Es

importante saber que an se mantiene la oposicin entre los dos fonemas palatales, y tener una
ligera idea de las zonas geogrficas donde se preducen. [4641]
En las realizaciones de /-l/ postnuclear o implosiva, estudie slo los 10.3.5.2 y
10.3.5.2.1. (pgs. 325-326).
TEMA XXVI: Consonantes lquidas
Lquidas vibrantes: 1. Vibrante simple; 2. Vibrante mltiple (329-331). Neutralizacin de los
fonemas vibrantes en posicin silbica postnuclear (331-332). Oposiciones fonolgicas (332).
Caracterizacin acstica (332-34242[47]). Clasificacin acstica de las consonantes lquidas
(342). Definicin y distribucin de los fonemas lquidos (342-343).
Para la clasificacin y definicin acstica de las consonantes lquidas, vanse las pgs.
342-343, y los correspondientes epgrafes del Captulo III (pgs. 112-120) del Tratado de
fonologa y fontica espaolas.
TEMA XXVII: Consonantes lquidas
Evolucin de las consonantes vibrantes: 1. Transformacin, por prdida de las oclusiones, en una
consonante continua (344-345); 2. Prdida o vocali- zacin de [r] (345); 3. Articulacin velar de la
vibrante mltiple (346-347). Fenmenos dialectales relacionados con los fonemas vibrantes: 1.
Realiza- cin asibilada (347-350); 2. Realizacin velar (350-352); 3. Realizacin africada del
grupo [tr] (352-354); 4. Realizaciones de [-r] implosiva (355-358).
Observaciones al 10.4.8. (344-347). En este epgrafe, se va a estudiar y a explicar la
evolucin de las consonantes vibrantes. Es una cuestin que afecta a muchas lenguas: al
alemn, al francs, al portugus y al espaol, entre otras. Las soluciones ms importantes que se
van a considerar como resultado de esta evolucin son: la lquida asibilada, la [l], la prdida o
vocalizacin de [r], y la articulacin velar.
Resumen del 10.4.9.1. (347). Como consecuencia de la prdida de las vibraciones
apicoalveolares, la vibrante mltiple se convierte en una fricativa sonora, como la que muestra la
fig. 10.16. de la pg. 349: tiene un espectro semejante al de [s]; como son sonoras, se advierte la
presencia de la barra de sonoridad en la parte inferior del espectro, y la presencia de un F2, que
recuerda la estructura de una lquida. En Hispanoamrica, aparece en zonas de Cuba, Mjico,

Amrica Central, Colombia, Bolivia, Per, Chile, Argentina y Nuevo Mjico. En Espaa, en las dos
orillas del Ebro, desde Logroo hasta casi Zaragoza.
Resumen de los 10.4.9.2. y 10.4.9.3. (350-351). La articulacin velar se encuentra en
zonas de Cuba, de Puerto Rico, de la Repblica Dominicana y en las costas de Venezuela y
Colombia.
Resumen del 10.4.9.5. (352-357). El grupo consonntico [tr], como en cuatro, tres, etc.,
se realiza en algunas zonas del espaol como africada, como muestra el sonograma de la fig.
10.17. En ella, la oclusin es mucho ms larga que la fricacin; si se compara esta africada con la
que aparece en cachos de la fig. 10.18., puede verse en sta una oclusin ms pequea y una
fricacin ms larga. Esta africada procedente de [tr] se da en zonas de Chile, de la Argentina, del
Ecuador, de Bolivia, del Paraguay, de Mjico, Guatemala, Costa Rica y de los Estados Unidos. En
Espaa, se produce en la misma zona donde aparece la asibilada, que hemos descrito antes.
Resumen de los 10.4.9.6.1. y 10.4.9.6.2. (355-358). Cuando la consonante vibrante se
encuentra en posicin postnuclear o implosiva, unas veces se realiza como [-l] y otras se pierde,
como ocurre en zonas del Caribe, de Colombia, Ecuador, Venezuela, etc., y en Espaa, en
Canarias y Andaluca, sobre todo.43[48]
IV. UNIDADES SUPERIORES AL FONEMA
TEMA XXVIII: La slaba
Definicin (360). Estructura fontica de la slaba (361-362). Jerarqua de los fonemas en la slaba
(362-365). Lmites silbicos (365-366). Caracterizacin acstica de la slaba (366-367). Slaba
abierta y slaba cerrada (367). Slaba acentuada y slaba inacentuada (368). La percepcin de la
slaba. Caractersticas de la slaba espaola (368). La divisin silbica en espaol (368-370).
Frecuencia de los tipos de estructura silbica en espaol (370-371)44[49].
La percepcin de la slaba
El apartado 4.4. de la Addenda de fontica perceptiva resalta la importancia de esta unidad
lingstica para la descodificacin, tanto desde el punto de vista de la fontica (articulatoria,
acstica y auditiva), como desde el psicolgico, psicoacstico, neurofisiolgico y evolutivo. Los
experimentos sobre su papel en el procesamiento del habla muestran que los resultados
dependen en gran medida de las caractersticas de la lengua en la que se est trabajando.
TEMA XXIX: Fonosintaxis
3

Definicin (372). Sirrema (372-374). Concurrencia de fonemas homlogos: 1. Vocales homlogas;

2. Consonantes homlogas (374-376). Pertinencia de la cantidad (376-377). Juntura (377-380).
Combinacin de fonemas (381-38345[50]).
TEMA XXX: Prcticas
Prcticas n 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37 (pgs. 99-100), 44, 45 (pgs. 107-110), 47
(pgs. 113-116), 49 (pgs. 117, 120-122) y 50 (pgs. 117, 123-124) de El comentario fonolgico y
fontico de textos. Las soluciones se encuentran en las pgs. 145-148, 155-156, 157, 162-168,
173-179, 179-183.
Observaciones
En la solucin de la prctica 34 (pg. 146), ha de aadirse el rasgo no compacto a /u/, en
sus distintas manifestaciones.
Con la prctica n 36, comienzan los ejercicios de transcripcin fonolgica y fontica de
frases. Conviene leer las Observaciones de la pg. 147.
UNIDAD DIDCTICA VI
V. EL NIVEL SUPRASEGMENTAL
TEMA XXXI: Suprasegmentos. Acento
Suprasegmentos o prosodemas (384-387). Definicin del acento (388). Tipologa acentual (388).
Funcin del acento (388-390). Palabras acentuadas y palabras inacentuadas en espaol: 1.
Palabras acentuadas; 2. Palabras inacentuadas (390-395). Acento enftico o de insistencia (396).
La percepcin del acento.
En este tema, tienen especial relieve los rasgos distintivos prosdicos (111-112). En
espaol, slo funcionan los rasgos prosdicos de fuerza ( 3.6.1.1.2.).46[51]
Es muy importante, por s mismo y por su especial aplicacin a la mtrica47[52], el 13.5.
dedicado a las palabras tonas y tnicas, siempre desde el punto de vista fnico.

La percepcin del acento

Este apartado puede prepararse por medio de la Addenda de la asignatura. En ella, se
mencionan los correlatos acsticos ms importantes para la percepcin del acento, centrndonos
especialmente en el caso del espaol.
TEMA XXXII: Acento
Cambios acentuales en espaol (397-398). Naturaleza fontica del acento espaol (398-400).
Frecuencia de los esquemas acentuales en espaol (400-403). Escala de intensidad de los
sonidos espaoles (403-408).
El 13.9., dedicado a la frecuencia de los esquemas acentuales en espaol, tiene una
incidencia muy importante en los estudios de fonoestilstica.
El 13.10. proporciona una informacin muy importante, de aplicacin tcnica
principalmente, sobre la intensidad de los sonidos espaoles. No hay que estudiarlo.
TEMA XXXIII: Entonacin
Definicin (409-410). Forma y sustancia de la entonacin (410-412). Par- metros fsicos de la
entonacin (413-417). Forma de la entonacin (417). Grupo fnico (418-419). Grupo de
entonacin (419-420). Las unidades de la entonacin (420-424). La percepcin de la entonacin
Conviene retener la definicin de la entonacin que se da en el 4) de la pg. 410.48[53]
La percepcin de la entonacin
Remitimos de nuevo al alumno a la Addenda sobre fontica perceptiva, donde se sintetizan
los aspectos ms importantes que, a partir de la seal fsica del sonido, nos permiten extraer
informacin entonativa.
TEMA XXXIV: Entonacin
Funciones de la entonacin (425): 1. Funciones de la entonacin en el nivel lingstico: funcin
integradora de la entonacin (425-427); funcin distintiva de la entonacin (427-433); funcin
demarcativa (433-445).
TEMA XXXV: Entonacin

Funciones de la entonacin: 2. Funciones de la entonacin en el nivel expresivo (445-453); 3.

Funciones de la entonacin en el nivel sociolingstico (453-489).
TEMA XXXVI: Prcticas
Prcticas n 38, 39, 40 (pg. 100), 51, 52, 53, 54 (pgs. 125-138) de El comentario
fonolgico y fontico de textos. Las soluciones estn en las pgs.149-152, y 184-200.
Estudie tambin los dos comentarios fonolgicos siguientes: el 9.1. de las pgs. 201-209,
el 9.2. de las pgs. 210-223 y el 9.3. de las pgs. 224-243.
NOTAS:
[1] Entre parntesis, sealamos las pginas correspondientes del Tratado de Fonologa y
Fontica espaolas de Antonio Quilis, indicado en la Introduccin.
[2] No es necesario que estudien la nota 9 de la pg. 20.
[3] Estos conceptos de aspiracin, abertura voclica, etc., se irn aprendiendo ms
adelante. No representamos en este momento la [o] abierta con su signo adecuado.
[4] La pronuncio con los labios totalmente cerrados, porque est despus de [m]: es una
[b] oclusiva, como veremos ms adelante.
[5] Pronunciada con los labios sin cerrar totalmente porque est despus de una vocal: es
una [ ] fricativa.
[6] Vid. Quilis, 1967. La bibliografa citada puede verse en la que aparece al final del citado
Tratado de fonologa y fontica espaolas.
[7] Este modo de operar se aplica a las lenguas conocidas o que ya tienen, de algn
modo, descripciones. Si se desconoce todo de una lengua que pretendemos estudiar
(supongamos, el huitoto de la Amazonia colombiana), habr que partir del habla, del nivel fontico
para poder luego establecer su sistema en el nivel de la lengua.
[8] Los dos ltimos renglones de la pg. 40, antes de las notas, por error, estn repetidos:
aparecen de nuevo en la pg. 41.
[9] En la pg. 43, aparece la frecuencia de los fonemas espaoles. Estos datos pueden ser
tiles a la hora de hacer estudios fonoestilsticos, comparativos con otras leguas, para
caracterizar la base de articulacin, para el reconocimiento del habla, etc., pero no hay que
aprenderlos
[10] Madrid, Arco/Libros, 2000.
[11] No as entre los psicolingistas, que siguieron utilizando el modelo para explicar la
adquisicin de la fonologa por el nio.
[12] En las pgs. 30-31 de la citada obra de Gil Fernndez.
[13] Pg. 35 de la citada obra.
[14] El diacrtico de dentalizacin utilizado en nuestros materiales didcticos no coincide,
por razones tipogrficas, con el propuesto por el AFI (un pequeo corchete abierto hacia abajo).

Los signos correspondientes al vibrante mltiple, y al fricativo palatal sonoro son propuestas
aceptadas por la International Phonetic Association para esos sonidos del espaol.
[15] Por error en la impresin, la fig. 2.9. de la pg. 70 est invertida.
[16] Vid. sobre este problema el importante artculo de Joseph A. Fernndez, La
anticipacin voclica en espaol, Revista de Filologa Espaola, XLVI, 1963, pgs. 437-440, con
23 figuras de articulaciones y sonogramas.
[17] Vid., por ejemplo, Navarro Toms (1918), Gili Gaya (1921), Malmberg (1948), Quilis
(1970 ) y Tratado de Fonologa, pgs. 337-342.
[18] En la pg. 115, no es necesario estudiar el segundo prrafo (En (1963,
128)abertura pequea)
[19] Al final del apartado dedicado a la psicoacstica se introduce nuevamente el concepto
de enmascaramiento; le recomendamos su lectura en este punto.
[20] Por pausa se entiende el silencio o la ausencia de voz que se produce entre dos
enunciados, no la separacin ortogrfica que pueda existir entre las palabras.
[21] En esta ltima palabra, /N/ representa un archifonema nasal. Ahora no nos interesa
saber ms, ya lo estudiaremos en otra ocasin.
[22]El primero que ide la representacin de las vocales en forma triangular fue Hellwag, y
aunque los esquemas posteriores suelen ser pentgonos o trapecios, siguen recibiendo la
denominacin de tringulos.
[23] Sobre todo del primer formante (F1) y del segundo formante (F2).
[24] Cuyo smbolo fontico es una m al revs, [].
[25] La frecuencia, dada en c.p.s. o Hz, aparece a ambos lados de la figura.
[26] Entre el 200 y el 300, aparece una lnea horizontal ms gruesa, que corresponde a
los 250 Hz.
[27] La lnea ms gruesa entre ambos valores corresponde a los 350 Hz.
[28] Entre el 400 y el 600, hay 3 lneas gruesas, que corresponden a los 450, 500 y 550
Hz.
[29] Entre 500 y 550, cada cuadradito vale 10 Hz.
[30] Es la lnea que pasa a la izquierda del 0 de las unidades del 1000. La lnea que
corresponde al valor de los 1000 Hz es la situada a la derecha del 0 de las centenas del 1000.
[31] La lnea gruesa entre 1000 y 2000 corresponde a 1500.
[32] Lo que no se suele hacer en los cursos de Dialectologa, que persiguen otros
objetivos, pero cuya comprensin es muy importante para la formacin de un fillogo.
[33] Al final del tercer prrafo de la pg. 208, ms son milisegundos o milsimas de
segundo.

[34] Para los smbolos nuevos que vayan apareciendo, pueden verse las pgs. 51-53.
[35] No tenga en cuenta la nota n 5 de la pg. 101.
[36] La explicacin de la prctica 41 se da en la misma pg. 101.
[37] No es necesario aprender los datos de los formantes que aparecen en la pg. 233.
[38] La transcripcin de la [r] mltiple debera llevar una rayita horizontal encima, pero, por
razones tipogrficas, no podemos reproducirla aqu.
[39] Por error de la imprenta, la fig. 8.10., de la pg. 261 est invertida de izquierda a
derecha, por lo que es muy difcil leerla.
[40] No es necesario estudiar el prrafo en letra pequea de las pgs. 289-290; lase
solamente.
[41] La sonorizacin se seala por medio de un angulito con el vrtice hacia abajo,
colocado debajo de la consonante correspondiente.
[42] Compruebe las definiciones con las dadas en el Tratado de Fonologa y Fontica
espaolas.
[43] El ensordecimiento se seala por medio de un circulito colocado debajo de la vocal o
de la consonante sonora correspondiente, como en el sonido [b] de la prctica.
[44] No es necesario aprender los datos de los formantes que aparecen en las pgs. 313314.
[45] No es necesario estudiar el 10.3.5.1.1.3., de la pg. 321.
[46] No deben estudiar los 10.3.5.1.3., 10.3.5.1.4., 10.3.5.1.5., 10.3.5.1.6. y 10.3.5.1.7.,
de las pgs. 323-325.
[47] No es necesario aprender los valores de las duraciones ni de las frecuencias de los
formantes, que aparecen en la pgs. 336 y 340. Tampoco es importante leer la nota n 21, de la
pg. 338.
[48] Pueden aparecer otras realizaciones, como las sealadas en las pgs. 358-359, de
menor importancia.
[49] No es necesario aprenderse las frecuencias exactas de cada tipo silbico, aunque s
tener una idea general de su distribucin.
[50] Este epgrafe 12.6. es mera informacin, no hay que estudiarlo.
[51] Los rasgos de tono son propios de las lenguas tonales, como el chino, el fang , el
bubi, etc.; los de cantidad son pertinentes en lenguas como el latn, el griego, el estonio, etc.
[52] En el anlisis mtrico, no se puede tratar arbitrariamente el acento de las palabras: la
acentuacin es un pie forzado: las palabras tnicas siempre lo son, y las tonas tambin.
[53] Las notas n. 1, de la pg. 409, y 2, 3 y 4, de la pg. 410, no es necesario estudiarlas.