Plan General Area Matematicas Alpuma 2012

PLAN DE ESTUDIOS
AREA DE MATEMATICAS
PREESCOLAR BASICA PRIMARIA - BACHILLERATO
DOCENTES RESPONSABLES
LUZ EDILMA CAAS
ANA MARIA BORJA ARBOLEDA
DORA EDILMA ALVAREZ
CLARA INES RESTREPO H.
FRANCIA ELENA PALACIOS MENA
JOSE IGNACIO ZAPATA ARENAS
MARY LUZ JARAMILLO FLOREZ
HAROLD VELASQUEZ QUINTERO
JHONY FERNEY GIRALDO ACOSTA
MONICA ROSA LONDOO ZULUAGA
INSTITUCION EDUCATIVA
ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
MEDELLIN
2012
Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

rea de Matemticas
INTRODUCCIN
Con el propsito de contribuir y estimular el estudio de las matemticas en la forma en
que se la concibe hoy, se presenta este plan de estudios, conscientes al mismo tiempo
del deber que como educadores tenemos de llegar a las vidas mentes de nuestros
estudiantes con los modernos adelantos de la ciencia y la tecnologa buscando siempre
el progreso y la humanizacin en todos los campos cientficos y tecnolgicos, en las
cuales se han dado pasos agigantados cuyas consecuencias apenas s alcanzamos a
vislumbrar.
La primera parte est orientada a mostrar cmo el rea aporta al logro de los fines y
objetivos establecidos en la Ley General de Educacin. En una segunda parte se
plantea el enfoque sistmico con nfasis en el desarrollo del pensamiento y la
resolucin de problemas. Tambin se precisan los objetos de conocimiento, enseanza
y aprendizaje, el fundamento epistemolgico y las implicaciones pedaggicas de la
matemtica problmica y orientada al desarrollo de la competencia en pensamiento
matemtico.
Los contenidos, descritos desde la malla curricular para cada uno de los perodos o
semestres, en caso de la media, para cada grado escolar que conforma el ncleo de
formacin, se han organizado por ejes curriculares, donde se muestra una organizacin
desde de mbito conceptual, procedimental y actitudinal; sostenidos en las
competencias a desarrollar desde la perspectiva del razonamiento, el planteamiento y
resolucin de problemas y la comunicacin, al igual, que se explicitan los estndares
que en tal sentido se han estipulado desde el MEN. Se presentan las metodologas
para el trabajo en el rea y las estrategias de enseanza. Por ltimo se presentan los
criterios de evaluacin, criterios de administracin, la planeacin de actividades
pedaggicas y la bibliografa.
Todo el trabajo aqu planeado busca hacer la realidad los postulados de educacin con
calidad y hacer viable la construccin de una propuesta educativa orientada por un
modelo pedaggico que articule la educacin formal, no formal e informal en una
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rea de Matemticas
concepcin de formacin integral en torno a un Itinerario Formativo nico, que
intervenga la dinmica social, cultural, econmica del entorno, cruzando la vida de los
individuos en las diferentes dimensiones del desarrollo humano.
El propsito de realizar una propuesta pedaggica, social y acadmicamente pertinente,
implica conciliar las dimensiones social e individual de la educacin, comprendidas en
la misin de la institucin comprometida, en este caso el ALFONSO LPEZ
PUMAREJO y expresadas consecuentemente en los diseos y las prcticas
curriculares.
Tres conceptos fundamentales integran esta propuesta:
El primero, est referido a la educacin como derecho de todos; el segundo, a la

educacin como proceso a lo largo de la vida; el tercero, al itinerario formativo como
una estructura curricular integral y coherente.
La educacin, como derecho de todos, requiere la elaboracin de una estrategia que
combine la poltica oficial de apoyo a la educacin pblica con el compromiso de la
comunidad, para constituirse en protagonista de su propia educacin, de tal forma que
no tengan lugar la exclusin y la inequidad. De esta manera se pondr en prctica el
ejercicio de un derecho fundamental y se garantizar la pertinencia social.
El postulado de la educacin, a lo largo de la vida, hace expresa la obligacin del

Estado de establecer un sistema educativo que cumpla funciones individuales y
sociales de responsabilidad pblica, bien sea en el campo oficial o en el privado, en la
educacin formal o no formal, no solamente para todos sino tambin a travs de toda la
vida.
Lo anterior supone que, la intervencin intencionada en una comunidad con un
programa educativo, debe responder a las necesidades de toda la poblacin
independientemente de la edad, sexo, escolaridad y ocupacin.
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rea de Matemticas
En el caso especfico de los s colegios que son objeto de intervencin se ha concebido

la participacin de la familia como beneficiaria y protagonista de todo el programa
educativo, lo cual implica la intervencin en la formacin de los hijos desde la etapa de
gestacin, con la conviccin de que la educacin temprana debe empezar por la
educacin de los padres como una responsabilidad tambin del Estado.
La construccin de ambientes de aprendizaje no corresponde, por lo tanto, de manera
exclusiva, a la escuela como espacio fsico; es el entorno social el que establece los
escenarios culturales propios para la participacin de todos los individuos y grupos
sociales. En ellos, as concebidos, es posible ampliar cada vez ms la poblacin
beneficiaria de los avances de la ciencia y la tecnologa y suprimir la brecha de
oportunidades entre la ciudad y el campo, y entre los distintos grupos poblacionales
para acceder a proyectos y programas educativos, culturales y sociales. En virtud de
estas consideraciones el proyecto se desarrollar desde tres dimensiones:
Pedaggica
Socio-econmica
Fsico-espacial.
Desde la dimensin pedaggica se disear un modelo pedaggico que conciba y sirva

de plataforma conceptual y metodolgica a un proceso formativo que se desarrolle en
unos ambientes integrados de educacin, que articulen los procesos de socializacin de
la escuela con el entorno natural y cultural, con la cotidianidad y la dinmica econmica
y social de sus habitantes.
El proyecto educativo propuesto que contempla la formacin del pensamiento cientfico,

tecnolgico y humanista, supone un modelo pedaggico contextualizado en el entorno
sociocultural y la atencin a todas las dimensiones de la personalidad, supone la
adopcin de la formacin autnoma como la categora de mayor potencia para asumir
integralmente el proceso pedaggico.
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La formacin segn el Modelo Pedaggico de la Institucin Educativa Alfonso Lpez

Pumarejo. es la expresin del conocimiento que el ser humano tiene de si mismo y de
su relacin con el mundo, de los valores que ha construido como sujeto individual y
social, los principios y criterios que orientan la vida y su accionar y que le permiten
gobernarse a si mismo y lograr la mayora de edad.
Este concepto de formacin, en consecuencia, est centrado en la autonoma e implica
el propsito de apoyar a los individuos en el desarrollo de sus mltiples potencialidades,
para desempearse exitosamente en todos los espacios de interaccin humana; por
esta razn, la institucin educativa, como responsable de la educacin intencionada,
se propone la formacin de competencias intelectuales ticas y sociales para el
aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir.
1.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN
En el rea de las matemticas es donde se posibilita el desarrollo de los procesos de

pensamiento tales como analizar, describir, comparar, deducir, inducir, entre otras; y
por ende a aumentar las capacidades mentales del individuo. Desde esta perspectiva,
ha sido mucho el aporte de las matemticas al desarrollo social, cultural y econmico
de la humanidad que justifica, obligadamente a ser parte de la formacin integral del
individuo.
Por un lado la utilizacin de la lgica como principio de los conceptos verdaderos
permite formar un hombre organizado, responsable, crtico, analtico, justo, equitativo y
tolerante, con capacidad para desarrollar polticas que permitan plantear y solucionar
problemas personales, comunes, sociales contribuyendo al beneficio personal, regional
y nacional.
Por otra parte la aplicacin de nuevas herramientas y tcnicas frente a la construccin
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rea de Matemticas
del conocimiento y el desarrollo de la ciencia misma como son los computadores y las
calculadoras en la utilizacin de programas de calculo, geometra plana, espacial y
vectorial, plantean un nuevo reto entre la generacin actual y la mquina. Desde este
punto de vista la didctica matemtica plantea verdaderas estrategias frente a la
implementacin de toda una gama de herramientas en el aula de clase para potenciar,
posibilitar y consolidar en cada miembro de la sociedad el desarrollo autnomo del
conocimiento y la tcnica, frente a las exigencias de un mundo globalizado, dinmico y
bastante mutable.
El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemtico no slo es realizar
operaciones bsicas, procesos mentales de medicin numrico, geomtrico, aleatorio,
variacional, algebraico, analtico, de observacin, argumentacin y proposicin, es
adems generar en las personas cualidades humanas importantes para la convivencia
ciudadana como el respeto, la tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor, elementos
fundamentales para tener una persona tica y normalmente formada.
6.
PROPSITO GENERAL DEL REA
En el marco de una educacin diversa, construir la competencia del pensamiento

matemtico para resolver problemas cotidianos, de las otras reas del conocimiento y
de las matemticas con el objeto de mejorar su proyecto de vida y ser tiles en el
desarrollo personal, empresarial, econmico, multicultural, poltico, social y tecnolgico
de la ciudad.
7.
REFERENTES TERICOS
7.1.
OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de las matemticas son los conceptos, no los clculos, ni los
signos, ni los procedimientos y su inspiracin los problemas y los ejemplos. Al respecto
dice Stewart( 1998,13),

rea de Matemticas
El objetivo de las matemticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo en que
los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada informacin,
qu es lo que se deduce necesariamente de ella? El objetivo de las matemticas es
conseguir comprender tales cuestiones dejando a un lado las que no son esenciales y
llegando hasta el fondo del problema. No se trata simplemente de hallar la respuesta
correcta, sino ms bien de comprender por qu existe una respuesta, si la hay, y por qu
dicha respuesta presenta una determinada forma. Las buenas matemticas tienen un
aspecto ms bien austero y conllevan algn elemento de sorpresa. Pero lo que sobre todo
tienen es significado.
En este sentido, la concepcin de las matemticas tiene una orientacin hacia la

construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y formas de simbolizar,
significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y culturales en los
cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento matemtico.
La fuerza motriz de las matemticas son los problemas y los ejemplos, no
las
operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,

Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemticas. Se considera un buen
problema aquel cuya resolucin, en vez de limitarse a poner orden en lo que no era sino
un callejn sin salida, abre ante nosotros unas perspectivas totalmente nuevas. La
mayora de los buenos problemas son difciles: en matemticas, como en la vida misma,
rara vez se consigue algo a cambio de nada. Pero no todos los problemas difciles son
interesantes: la halterofilia intelectual puede servir para desarrollar msculos mentales,
pero a quin le interesa un cerebro con msculos de piedra? Otra fuente importante de
inspiracin matemtica viene dada por los ejemplos. Una cuestin matemtica particular y
completamente aislada, que se centre en un ejemplo cuidadosamente elegido, encierra en
s misma a veces el germen de una teora general, en la que el ejemplo se convierte en un
mero detalle que se puede adornar a voluntad.(Stewart: 1998, 16)
Las matemticas ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en trminos del
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rea de Matemticas
desarrollo de la funcin simblica, lgica, matemtica, entre la mente del sujeto y el
simbolismo lgico.
7.3.
OBJETO DE ENSEANZA
Los objetos de enseanza o contenidos del rea estn agrupados en los ejes
curriculares de: pensamiento y sistema numrico, pensamiento espacial y sistema
geomtrico, pensamiento mtrico y
sistema
de medidas, pensamiento aleatorio y
sistema de datos, pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos,

pensamiento lgico y sistema de conjuntos. Cada uno de estos ejes est conformado
por disciplinas, entendidos stos desde el mbito conceptual, procedimental y
actitudinal. (Ver mallas de planeacin y contenidos)
7.4.
ENFOQUE TERICO
El enfoque es sistmico con nfasis en el desarrollo del pensamiento matemtico y el

planteamiento y la solucin de problemas. Esto significa que se mantiene la concepcin
de matemticas sistmicas; pero el nfasis se realiza en la resolucin de problemas y
en el desarrollo del pensamiento matemtico desde unas situaciones problema y unas
preguntas problematizadoras u orientadores del proceso de enseanza aprendizaje.
1.
En cuanto al aprendizaje, el proceso est concebido como una actividad mental

del estudiante encaminado operativo y metodolgicamente, a la formacin de
mtodos de razonamiento que le permitan la apropiacin del conocimiento, con
el propsito de convertirlo en su saber. De aqu se desprende la idea de que el
estudiante es el protagonista y el responsable de su propio aprendizaje, mediado
o no por la enseanza.
2.
Cuando se trata de la enseanza intencionada, el qu y el cmo de esta

enseanza est orientada siempre a la bsqueda de aprendizajes significativos
por parte de los alumnos, sujetos de dicho proceso.

rea de Matemticas
Se plantea en los lineamientos curriculares que:
En los ltimos aos, los nuevos planteamientos de la filosofa de las matemticas, el
desarrollo de la educacin matemtica y los estudios sobre sociologa del conocimiento,
entre otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las
matemticas escolares. Ha sido importante en este cambio de concepcin, el reconocer
que el conocimiento matemtico, as como todas las formas de conocimiento, representa
las experiencias de personas que interactan en entornos, culturas y perodos histricos
particulares y que, adems, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la
formacin matemtica de las nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las
condiciones para que ellas lleven a cabo la construccin de los conceptos matemticos
mediante la elaboracin de significados simblicos compartidos.
El conocimiento matemtico en la escuela es considerado hoy como una actividad social
que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del nio y del joven. Como toda
tarea social debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que
permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal est en
que organiza y da sentido a una serie de prcticas, a cuyo dominio hay que dedicar
esfuerzo individual y colectivo. La tarea del educador matemtico conlleva entonces una
gran responsabilidad, puesto que las matemticas son una herramienta intelectual potente,
cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
Estas reflexiones han dado lugar a que la comunidad de educadores matemticos haya ido
decantando una nueva visin de las matemticas escolares basada en:
o Aceptar que el conocimiento matemtico es resultado de una evolucin histrica, de un
proceso cultural, cuyo estado actual no es, en muchos casos, la culminacin
definitiva del conocimiento y cuyos aspectos formales constituyen slo una faceta de
este conocimiento.
o Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interaccin social en la
enseanza y en el aprendizaje de las matemticas.
o Considerar que el conocimiento matemtico (sus conceptos y estructuras), constituyen
una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento.
o Reconocer que existe un ncleo de conocimientos matemticos bsicos que debe
dominar todo ciudadano.
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o Comprender y asumir los fenmenos de transposicin didctica.
o Reconocer el impacto de las nuevas tecnologas tanto en los nfasis curriculares como
en sus aplicaciones.
o Privilegiar como contexto del hacer matemtico escolar las situaciones problemticas.
(MEN, 1998, 14)
La didctica que asume la matemtica problmica no parte de la relacin sujetoobjeto de enseanza, sino que introduce la relacin sujeto-objeto de enseanza-objeto
de aprendizaje. Esto significa que los roles de los estudiantes y docentes se
transforman. De un activo del docente y pasivo del estudiante se pasa a un rol de
mediador del maestro y de aprendiz activo del estudiante. Tambin se quiere significar
que en esta visin el contexto de aprendizaje va ser muy importante. Los conceptos y
competencias permiten que los estudiantes puedan ir un poco ms all de los objetos
de ensean y puedan establecer la relacin con los objetos de conocimiento, puedan
construir un significado ms profundo que los slo objetos de enseanza.
Por lo anterior, se esta de acuerdo con los lineamientos cuando plantean que
El papel del docente desde la perspectiva descrita anteriormente, cambia de manera
radical. No ser desde luego ni un simple transmisor ni un simple usuario de los textos
o de un currculo particular, sino ms bien parte activa del desarrollo, implementacin y
evaluacin del currculo. Fundamentalmente su papel ser el de propiciar una atmsfera
cooperativa que conduzca a una mayor autonoma de los alumnos frente al
conocimiento. Es as, como enriqueciendo el contexto deber crear situaciones
problemticas que permitan al estudiante explorar problemas, construir estructuras,
plantear preguntas y reflexionar sobre modelos; estimular representaciones informales y
mltiples y, al mismo tiempo, propiciar gradualmente la adquisicin de niveles superiores
de formalizacin y abstraccin; disear adems situaciones que generen conflicto
cognitivo teniendo en cuenta el diagnstico de dificultades y los posibles errores. .
(MEN, 1998, 20)
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rea de Matemticas
Respecto a la formacin matemtica bsica, segn los lineamientos (MEN, 1998, 2128) el nfasis estara en potenciar el pensamiento matemtico mediante la apropiacin
de contenidos que tienen que ver con ciertos sistemas matemticos. Tales contenidos
se constituyen en herramientas para desarrollar, entre otros, el pensamiento numrico,
el espacial, el mtrico, el aleatorio y el variacional que, por supuesto, incluye al
funcional.
Aunque al desarrollo de cada tipo de pensamiento se le asocie como indispensable un
determinado sistema, este ltimo no agota todas las posibilidades. Otros sistemas
pueden contribuir para ampliar y construir significados en cada tipo de pensamiento.
As, por ejemplo, en el problema de averiguar por la equivalencia o no de dos
volmenes, aparte de la comprensin de la magnitud volumen, del procedimiento para
medirlo, de la eleccin de la unidad, nociones stas de sistemas mtricos, estara el
conocimiento de los nmeros utilizados, su tamao relativo y los conceptos geomtricos
involucrados en la situacin, nociones de sistemas numricos y del geomtrico,
respectivamente.
7.4.1. EJES CURRICULARES
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS: El nfasis en este

sistema es el desarrollo del pensamiento numrico que incluye el sentido
operacional,
los
conceptos,
las
relaciones,
propiedades,
problemas
procedimientos. El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va

evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar
en los nmeros y de usarlos en contextos significativos. Reflexionar sobre las
interacciones entre los conceptos, las operaciones y los nmeros estimula un
alto nivel del pensamiento numrico.
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rea de Matemticas
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS: Se hace nfasis en

el desarrollo del pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto
de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las
representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos,
sus transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales.
El componente geomtrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar
las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las
formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace nfasis en el

desarrollo del pensamiento mtrico. La interaccin dinmica que genera el
proceso de medir entre el entorno y los estudiantes, hace que estos encuentren
situaciones de utilidad y aplicaciones prcticas donde una vez ms cobran
sentido las matemticas. Las actividades de la vida diaria
acercan a los
estudiantes a la medicin y les permite desarrollar muchos conceptos y

destrezas matemticas.
El desarrollo de este componente da como resultado la comprensin, por parte
del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace nfasis en el

desarrollo del pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del
tiempo, en la ciencia y en la cultura y an en la forma del pensar cotidiano. Los
fenmenos aleatorios son ordenados por la estadstica y la probabilidad que ha
favorecido el tratamiento de la incertidumbre en las ciencias como la biologa, la
medicina, la economa, la sicologa, la antropologa, la lingstica... y an ms,
ha permitido desarrollos al interior de la misma matemtica.
El plan de estudios de matemticas garantiza que los estudiantes sean capaces
de planear y resolver situaciones problmicas susceptibles de ser analizadas
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rea de Matemticas
mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems, deben estar
en capacidad de ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores,
seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para analizarlos, desarrollar y evaluar
inferencias y predicciones a partir de ellos.
De igual manera, los estudiantes desarrollarn una comprensin progresiva de
los conceptos fundamentales de la probabilidad.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS:

Hace nfasis en el desarrollo del pensamiento variacional. Este componente del
currculo tiene en cuenta una de la aplicaciones ms importantes de la
matemtica, cual es la formulacin de modelos matemticos para diversos
fenmenos. Propone superar la enseanza de contenidos matemticos para
ubicarse en el dominio de un campo que involucra conceptos y procedimientos
nter estructurados que permiten analizar, organizar y modelar matemticamente
situaciones y problemas tanto de la actividad prctica del hombre como de las
ciencias.
7.4.2. PROCESOS MATEMTICOS

Cada uno de estos pensamientos o subcompetencias tienen unos dominios o procesos:
Resolucin y planteamiento de problemas, razonamiento, comunicacin, modelacin y
procedimientos. Estos son los procesos del rea y cada uno de ellos se debe evaluar
en los niveles metacognitivos de adquisicin, uso, justificacin y control.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS: La capacidad para

plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del currculo de
matemticas.
Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes
desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter

matemtica. Tambin es importante desarrollar un espritu reflexivo acerca del
proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisin.
Segn Miguel de Guzmn, la enseanza a travs de la resolucin de problemas
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rea de Matemticas
es actualmente el mtodo ms invocado para poner en prctica el principio
general de aprendizaje activo. Lo que en el fondo se persigue con ella es
transmitir en lo posible de manera sistemtica los procesos de pensamiento
eficaces en la resolucin de verdaderos problemas (observar, describir,
comparar, relacionar, analizar, clasificar, interpretar, explorar, descubrir, inferir,
deducir, inducir, explicar y predecir). La enseanza por resolucin de problemas
pone el nfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos de aprendizaje
y toma los contenidos matemticos, cuyo valor no ser debe en absoluto dejar a
un lado, como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con
formas de pensamiento eficaces.
Es el eje central del currculo de matemticas y debe ser objetivo primario de la
enseanza y parte integral de la actividad matemtica, permea al currculo en su
totalidad y provee un contexto en el cual los conceptos y herramientas sean
aprendidos. En el currculo escolar se deben considerar aspectos como los
siguientes:
Formulacin de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las

matemticas.
Desarrollo y aplicacin de diversas estrategias para resolver problemas.
Verificacin e interpretacin de resultados a la luz del problema original.
Generalizacin de soluciones y estrategias para nuevas situaciones de

problemas.
Adquisicin de confianza en el uso significativo de las matemticas.
RAZONAMIENTO MATEMTICO: El currculo de matemticas de cualquier

institucin debe reconocer que el razonamiento, la argumentacin y la
demostracin constituyen piezas fundamentales de la actividad matemtica.
Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de
razonamiento y mtodos de demostracin. El razonamiento se entiende de
manera general como la accin de ordenar ideas en la mente para llegar a una
conclusin. En el razonamiento matemtico es necesario tener en cuenta la edad
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rea de Matemticas
de los estudiantes, su nivel de desarrollo y que cada logro alcanzado en un
conjunto de grados se retoma y amplia en los conjuntos de grados siguientes.
Razonar en matemticas tiene que ver con el desarrollo de los procesos de
pensamiento y su aplicacin particular en cada uno de los pensamientos que
componen la competencia matemtica ya que stos permitirn consolidar los
elementos para poder procesar informacin, no a la manera memorstica
propiamente, sino con el objetivo de que favorezca la resolucin de problemas,
es decir, su utilizacin de una manera funcional en la vida.
Es as como, para el grado primero el nio debe estar en posibilidad de
relacionar el qu y el cmo de una situacin, que puede hacerlo a travs de la
observacin y la descripcin. En segundo y tercero debe responder, adems a
las diferencias y semejanzas, a travs de la comparacin. En cuarto y quinto a
las posibles relaciones que se desprenden. Todo ello atravesado por la
conceptualizacin, que alude a la significacin de los conceptos adquiridos.
Ac es importante sealar que estos conceptos: observacin, descripcin,
comparacin, clasificacin y relacin estn en orden de complejidad, lo que
implica que si un estudiante no est en condiciones de realizar una comparacin,
no puede responder a una pregunta que implique llevar a cabo una relacin.
Es precisamente a partir de dichos elementos que un estudiante podr, en la
bsica secundaria, enfrentarse a la formulacin de hiptesis y al anlisis y
argumentacin a travs de preguntas como: qu pasara si...? , por qu...?, y
cules son las caractersticas de.....?
El conocer dicho proceso nos permite en nuestro quehacer profesional como
docentes, no centrarnos nicamente en el contenido o conocimiento propiamente
dicho, sino apuntar al desarrollo de procesos de pensamiento que son los que
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rea de Matemticas
posibilitarn visualizar el desarrollo del proceso mental que el estudiante utiliza y
que favorece el logro del conocimiento estipulado.
LA MODELACIN: es la forma de describir la interrelacin entre el mundo real y

las matemticas. Para transferir una situacin problemtica real a un problema
planteado matemticamente se pueden realizar actividades como las siguientes:
Identificar las matemticas especficas en un contexto general;
Esquematizar;
Formular y visualizar un problema en diferentes formas;
Descubrir relaciones;
Descubrir regularidades;
Reconocer aspectos isomorfos en diferentes problemas;
Transferir un problema de la vida real a un problema matemtico;
Transferir un problema del mundo real a un modelo matemtico conocido.
Algunas herramientas para atacar el problema:

Representar una relacin en una formula;
Probar o demostrar regularidades;
Refinar y ajustar modelos;
Utilizar diferentes modelos;
Combinar e integrar modelos;
Formular un concepto matemtico nuevo;
Generalizar.
LA
ELABORACIN,
COMPARACIN
EJERCITACIN
DE
PROCEDIMIENTOS se refiere a la realizacin de clculos correctamente, seguir

instrucciones, utilizar la calculadora, transformar expresiones algebraicas, medir
correctamente, es decir a la ejecucin de tareas matemticas que suponen el
dominio de los procedimientos usuales que se pueden desarrollar de acuerdo a
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rea de Matemticas
rutinas secuenciadas. Existen varios tipos de procedimientos segn el campo de
las matemticas escolares en el que operan, as ese pueden clasificar en:
Procedimientos de tipo aritmtico.
Son aquellos necesarios para un correcto dominio del sistema de numeracin

decimal y de las cuatro operaciones bsicas. Entre los ms destacados podemos
sealar la lectura y escritura de nmeros, el clculo mental con dgitos y algunos
nmeros de dos cifras, el clculo con lpiz y papel y el empleo de la calculadora.
Procedimientos de tipo mtrico.
Son los necesarios para emplear correctamente los aparatos de medida ms

comunes de las magnitudes: Longitud, tiempo, amplitud, capacidad, peso y
superficie. Tambin se incluye aqu el dominio del sistema mtrico decimal.
Procedimientos de tipo geomtrico.
Son las rutinas para construir un modelo de un concepto geomtrico, para

manipularlo o para hacer una representacin del mismo en el plano. Tambin se
incluye el dominio y empleo correcto de determinados convenios para expresar
relaciones entre conceptos geomtricos.
Procedimientos grficos
Tambin se describen unos procedimientos relacionados con grficas y

representacin que se desarrollan en los distintos campos de las matemticas.
Cuando se hace una representacin lineal de los nmeros, cuando se emplea
una grfica para expresar una relacin entre dos variables, o cuando se
simboliza una fraccin sobre una figura se estn aplicando procedimientos de
tipo grfico, que suponen el empleo de determinados convenios para dar una
imagen visual de un concepto o una relacin.
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rea de Matemticas
El enfoque del pensamiento matemtico implica el manejo de una pedagoga y una
didctica especial del rea de acuerdo a los procesos aplicados y al conocimiento
adquirido que le permita su entorno.
La formulacin, comprensin, anlisis, seleccin y resolucin de problemas han sido
considerados como elementos importantes en el desarrollo de las matemticas y en el
estudio del conocimiento matemtico para llegar a la construccin de ste, utilizando
recursos existentes
en el municipio e integrando los distintos sistemas en los
quehaceres de la vida cotidiana.
8.
MALLAS DE PLANEACIN CURRICULAR
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rea de Matemticas
BASICA
PRIMARIA
PREESCOLAR
19

rea de Matemticas
20
8 . MALLAS DE PLANEACIN CURRICULAR

PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2010
GRADO: 0
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 5 horas
DOCENTES: Mara Aracelly Giraldo Ramrez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba Mara Zapata
Ortiz, Flor ngela Muoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaos, colores y otras caractersticas, comparando, observando
y manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del
pensamiento reflexivo frente a su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema
analtico y algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas,
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de
su entorno,
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden
PROPOSITIVA: Plantea conclusiones a partir de situaciones de su entornos
ESTANDADERES BSICOS DE COMPETENCIAS
Utilizo los nmeros para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata
tengo, Distingo las caractersticas de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las
identifico, descubro que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cunto pesa), Clasifico, organizo e
interpreto datos (los resultados del torneo de ftbol Inter curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos
nmeros o en algunas figuras geomtricas

rea de Matemticas
SITUACION
PROBLEMA
Que linda es
muestra escuela
Preguntas
problematizadoras
CONCEPTUALES
Reconocimiento
del saln y sus
espacios
Cmo es mi
escuela?
reas de peligro
en la institucin
Reconocimiento
de otras
dependencias de
la escuela
Nociones de:
arriba, abajo,
cerca, lejos
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Socializacin y
ambientacin
con
compaeros de
grado y
educadores
Qu encuentras en
la escuela?
Qu lugares te
parecen ms lindos
Cules son ms
amplios?
Prevencin
sobre los
peligros que
representan
algunos lugares
de la institucin
Asociacin con
compaeros y
otras personas de
la institucin
Posiciones y
trayectorias de
objetos:
Descripcin
considerando
referentes,
direcciones y
cambios de
direccin.
ACTITUDINALES
Inters y
aceptacin
en todas las
vivencias
expuestas
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce El saln de
calase
Atencin y
acatamiento
a lo
enseado
Diferencia los distintos

lugares de la escuela y
donde corre peligro
Manifestaci
n de agrado
o desagrado
por los
lugares
visitados
Se relaciona con
compaeros y dems
personas de la institucin
Perseveranci
a en la
bsqueda de
explicacione
s a las
preguntas
formuladas
Comprende las nociones

de arriba, abajo, lejos
cerca
22

rea de Matemticas
23

rea de Matemticas
2012
GRADO: 0
PERIODO: 2
DOCENTES: Mara Aracelly Giraldo Ramrez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba Mara Zapata
Ortiz, Flor ngela Muoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaos, colores y otras caractersticas, comparando, observando
y manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del
pensamiento reflexivo frente a su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema
analtico y algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas,
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de
su entorno,
Utilizo los nmeros para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata
tengo, Distingo las caractersticas de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las identifico,
descubro que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cuanto pesa), Clasifico, organizo e interpreto
datos (los resultados del torneo de ftbol Inter curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos nmeros o en
algunas figuras geomtricas
24

rea de Matemticas
SITUACION
PROBLEMA
Mi cuerpo me
brinda bienestar y
alegra
Preguntas
problematizadoras
Cules son las

partes del cuerpo?
CONCEPTUALES
Reconocimiento de
los nmeros del 1
al 10
Nocin de espacio
Figuras
geomtricas
(circulo,
Cuadrado,
rectngulo, )
Para que sirven

las partes del
cuerpo?
Cmo es un
cuerpo sano?
Tamao y
dimensiones,
grueso, delgado,
cerca, lejos
Reconoce el signo
+ como el operador
suma
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALE
S
Lectura de
nmeros:
nombres,
secuencia
numrica y
reglas a
considerar
(lectura de
izquierda a
derecha)
Puedo dar y
seguir
instrucciones
en las que
aparecen
relaciones de
distancia,
direccin y
orientacin
Reconozco lo
que significa
horizontal y
vertical,
derecha e
izquierda, arriba
y abajo y uso
esas nociones
para describir
figuras y ubicar
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
Orden al elaborar
tablas y
secuencias
numricas
Reconoce en
su cuerpo
algunos
nmeros
Orden al realizar
esquemas de
direccional dad
Encuentra
nmeros que
cumplen con
condiciones
dadas
Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin
Reconoce las
nociones de
horizontalidad
y verticalidad
Describe los
objetos de
acuerdo al
nmeros de
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
25

rea de Matemticas
lugares
Cmo tener u
cuerpo sano
Descubro
cuando dos
figuras tienen el
mismo tamao,
forma, tambin
cuando una
figura es
ampliacin o
reduccin de
otra
Estimacin de
una cantidad o
medida, a
partir de la
visualizacin o
manipulacin
tanto de
conjuntos de
objetos como
de magnitudes
fsicas.
elementos
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
Reconoce
con regletas
la operacin
suma
26

rea de Matemticas
2010
GRADO: 0
PERIODO: 3
DOCENTES: Mara Aracelly Giraldo Ramrez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba Mara Zapata Ortiz, Flor
ngela Muoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaos, colores y otras caractersticas, comparando, observando y
manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del pensamiento
reflexivo frente a su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de su
entorno,
Utilizo los nmeros para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata tengo,
Distingo las caractersticas de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las identifico, descubro
que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cuanto pesa), Clasifico, organizo e interpreto datos (los
resultados del torneo de ftbol Inter curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos nmeros o en algunas figuras
geomtricas
SITUACION
CONTENIDOS
INDICADORES DE
28

rea de Matemticas
PROBLEMA
DESEMPEO
CONCEPTUALES
Amo mi familia
Preguntas
problematizadoras
Concepto de
nmeros a travs
de los miembros
de la familia
Orden de los
nmeros
Cules son los

miembros de la
familia?
Qu funcin
desempean los
miembros de la
familia?
Representacin de
los nmeros
Qu caractersticas
tiene la familia?
Nociones de medida
PROCEDIMENTALES
Identificacin e
interpretacin de
nmeros presentes
en el entorno y
utilizacin para
comunicar
informacin en
forma oral y escrita
en situaciones
correspondientes a
distintos usos.
Conocimiento de
que los nmeros se
pueden ordenar y
que un nmero se
puede expresar en
varias maneras,
como suma de otros
ms pequeos.
Usos de los
nmeros en los
contextos en que
sirven para
identificar objetos,
para ordenar
elementos de un
conjunto, para
cuantificar, ya sea
ACTUTUDINALES
Reconocimiento de
los errores como
fuente de
aprendizaje
Reconoce el valor
de la suma a travs
de los miembros de
la familia
Respeto por las

ideas propias y
ajenas
Establece el orden
en los nmeros
Dictan y escriben
nmeros
telefnicos
Deduce con
nmeros cuantos
hermanos tiene
cuales son mayores
y menores
29

rea de Matemticas
(longitud, masa, tiempo)
Qu costumbres
familiares hay?
contando, midiendo
o calculando.
Estimacin de una
cantidad o medida,
a partir de la
visualizacin o
manipulacin tanto
de conjuntos de
objetos como de
magnitudes fsicas.
Realizan ejercicios
de escritura de
nmeros con
distintos materiales
siguiendo una
progresin de lo
ms simple a lo
ms complejo.
Representa con
nmeros el valor de
una medida
30

rea de Matemticas

31

rea de Matemticas
2010
GRADO: 0
PERIODO: 4
DOCENTES: Mara Aracelly Giraldo Ramrez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba Mara Zapata Ortiz, Flor
ngela Muoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaos, colores y otras caractersticas, comparando, observando y
manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del pensamiento
reflexivo frente a su entorno.
sistema de datos
entorno,
Utilizo los nmeros para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata tengo,
Distingo las caractersticas de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las identifico, descubro
que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cuanto pesa), Clasifico, organizo e interpreto datos (los
resultados del torneo de ftbol Inter curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos nmeros o en algunas figuras
geomtricas
SITUACIN
CONTENIDOS
INDICADORES DE
32

rea de Matemticas
PROBLEMA
El deporte y las
matemticas
Preguntas
problematizadoras
Cmo clasificaras los
diferentes elementos
para practicar un
deporte?
Qu haras para
enumerar y clasificar
los participantes en una
competencia deportiva?
DESEMPEO
CONCEPTUALES
Practican Lectura
y escritura de
nmeros del 1 al
10
Cmo se clasificara la
posicin de los atletas
a la llegada de cada
competencia?
establecer
relaciones de
orden
Prctica con
secuencias de
nmeros
Reconoce la
cantidad que
representa un
nmeros escrito
del 1 al 10
Establece
comparaciones
entre elementos
de un conjunto
PROCEDIMENTALES
Reconocen e
identifican los
nmeros del 1 al
10
Ordenan nmeros
en una recta
numrica o
fragmento de ella
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Leen y
escribe
nmeros del
uno al diez
Utiliza
diferentes
objetos para
medir
longitudes
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Identifica
diferentes
clases de
lneas
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos
Reconoce
figuras
geomtricas
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
Identifica
figuras
simtricas
Reconocimiento de
los errores como
Resuelve
situaciones
Ordenan los
numerales en
orden creciente y
decreciente.
Dictan y escriben
nmeros
telefnicos.
Realizan ejercicios
de escritura de
nmeros con
distintos materiales
siguiendo una
progresin de lo
33

rea de Matemticas
Si un atleta llega 2 y
su compaero en el 12
puesto cual es la
diferencia entre ellos?
ms simple a lo
ms complejo.
Observan y
describen una
lmina con la
presencia de
cuantificadores.
Cuentan objetos
de la vida cotidiana
(compaeros,
lpices,
sacapuntas,
gomas,
cuadernos).
Comparan
elementos de sus
estuches. Y Se
comparan entre
ellos.
fuente de
aprendizaje
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
Participa en el
desarrollote la
clase
problema
que
impliquen
relaciones de
orden entre
los nmeros
Establece
relaciones de
orden entre
los nmeros
34

rea de Matemticas
35

rea de Matemticas
BASICA PRIMARIA
GRADO PRIMERO
36

rea de Matemticas
2012
GRADO: 1
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales
DOCENTES: FLOR MARIA VILLEGAS, ADRIANA CHAVARRIA, ROGELIO LONDOO, CILENA ROJAS R. , CLARA RESTREPO,
HILDA CECILIA QUINTERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar la adicin y la sustraccin de nmeros naturales con el manejo de objetos reales, abordando
situaciones desde diferentes contextos que lleven al nio a reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo
conscientemente.
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
entorno, Reconoce el significado de nmeros de una, dos y tres cifras, Determina la magnitud de un objeto o de un suceso
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden, la
comparacin y la descomposicin de nmeros hasta de tres cifras, Justifica en forma oral o escrita la solucin de situaciones
problema relacionadas con las operaciones aditivas
PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas con nmeros hasta de tres cifras, Plantea conclusiones a partir de situaciones
de su entorno.
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, digo los nombres de los nmeros, los represento en bacos, os escribo y
se cual es su valor segn el lugar que ocupan, Reconozco lo que significa horizontal y vertical, derecha e izquierda, arriba y
abajo; s cuando dos lneas son paralelas o perpendiculares y uso esas nociones para describir figuras y ubicar lugares.
Comparo y ordeno objetos de acuerdo con su tamao y medidas: estatura, peso, talla, edad,
SITUACION
PROBLEMA
CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
37

rea de Matemticas
CONCEPTUALES
EL DEPORTE Y LAS
MATEMATICAS
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Cmo clasificaras
los diferentes
elementos para
practicar un deporte?
Qu haras para
enumerar y clasificar
los participantes en
una competencia
deportiva?
Leen escriben
nmeros del 1
al 20
Reconocen e
identifican los
numerales.
Establecen
relaciones de
orden en los
nmeros
Ordenan
nmeros en una
recta numrica o
fragmento de ella
establecer
relaciones de
orden
Ordenan los
numerales en
orden creciente y
decreciente.
Cmo se clasificara
la posicin de los
atletas a la llegada de
cada competencia?
Si un atleta llega 2 y
PROCEDIMENTALES
Prctica con
secuencias de
nmeros
Lneas,
polgonos, y
cuerpos
geomtricos
Dictan y escriben
nmeros
telefnicos.
Realizan
ejercicios de
escritura de
nmeros con
distintos
materiales
ACTITUDINALES
Respeto por
las ideas
propias y
ajenas
Lee y escribe
nmeros del 1 al
20
Perseverancia
en la
bsqueda de
explicaciones
a las
preguntas
formuladas
Orden al
elaborar
tablas y otras
representacio
nes
Disciplina de
trabajo y
orden en la
realizacin de
procedimiento
s
Establece
relaciones de
orden entre los
nmeros
Determina que
nmeros estn
antes o despus
de otro
Ordena nmeros
de menor a
mayor
Reconoce y
dibuja lneas
abiertas y
cerradas
Ser
sistemtico en
la
presentacin
de
38

rea de Matemticas
su compaero en el
12 puesto cual es la
diferencia entre ellos?
Cules son las

formas de los
espacios deportivos?
siguiendo una
progresin de lo
ms simple a lo
ms complejo.
Cuerpos
geomtricos
informacin
Observan y
describen una
lmina con la
presencia de
cuantificadores.
Cul es el deporte
preferido por hombres
y mujeres
Cuentan objetos
de la vida
cotidiana
(compaeros,
lpices,
sacapuntas,
gomas,
cuadernos).
Comparan
elementos de sus
estuches. Y Se
comparan entre
ellos.
Reconocimien
to de los
errores como
fuente de
aprendizaje
Ser
sistemtico en
la
presentacin
de
informacin
Disciplina de
trabajo y
orden en la
realizacin de
procedimiento
s
Hace dibujos
utilizando
diferentes tipos
de lneas
Reconoce y
cuenta los lados
y los vrtices de
un polgono
Reconoce y
diferencia un
cuadrado, un
rectngulo y un
tringulo
39

rea de Matemticas
40

rea de Matemticas
2012
GRADO: 1
PERIODO: 2
situaciones desde diferentes contextos que la lleven a reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo
concientemente.
sistema de datos
de su entorno.
41

rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA
NOS VAMOS DE
COMPRAS
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
CONCEPTUALES
Practica lectura y
escritura de
nmeros
Establece
relaciones de
orden entre
nmeros naturales
Relacin de
nmeros con el
entorno
Reconoces las tiendas

cercanas a tu casa?
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Interpreta los
datos registrados
en tablas
Sabes que productos

venden?
Adicin y
sustraccin de
nmeros de dos
cifras
Usa los nmeros

en los contextos
en que sirven
para identificar
objetos, para
ordenar
elementos de un
conjunto, para
cuantificar, ya
sea contando,
midiendo o
calculando.
Utilizo los
nmeros para
contar, medir,
comparar y
describir
situaciones de la
vida como cuanto
he crecido,
cuanta plata
tengo.
Resuelve
situaciones
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
INDICADORES DE
DESEMPEO
Lee y escribe
nmeros
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Escribe los signos

<, > o = ente dos
nmeros
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Ordena nmero de
mayor a menor
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
Adiciona nmeros
42

rea de Matemticas
Conoces los precios de

los principales
productos?
Representacin de
de la adicin y la
sustraccin en la
recta numrica
Reconocimiento de
precios
Crees que todas las

tiendas tienen productos
similares?
Representa
nmeros de dos
cifras
Interpreta los datos
registrados en un
diagrama
aditivas y de
sustraccin en
nmeros
naturales hasta
de tres cifras
Encuentra en el
clculo mental
una estrategia
para resolver
problemas y para
dar respuestas
aproximadas
Reconocer el
nmero como
una cantidad que
puede ser usada
en diferentes
contextos
Realiza procesos
de medicin
Aplica conceptos
relacionados con
unidades de
medida
Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Es responsable
con sus deberes
escolares
Suma decenas
completas
Suma los artculos

comprados por la
mam
Suma el valor de las

compras
43

rea de Matemticas
44

rea de Matemticas
2012
GRADO: 1
PERIODO: 3
concientemente.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y algebraico;
Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de su entorno,
Reconoce el significado de nmeros de una, dos y tres cifras, Determina la magnitud de un objeto o de un suceso
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden, la comparacin y
la descomposicin de nmeros hasta de tres cifras, Justifica en forma oral o escrita la solucin de situaciones problema relacionadas con
las operaciones aditivas
PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas con nmeros hasta de tres cifras, Plantea conclusiones a partir de situaciones de su
entorno.
Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, digo los nombres de los nmeros, los represento en bacos, os escribo y se cual es
su valor segn el lugar que ocupan, Reconozco lo que significa horizontal y vertical, derecha e izquierda, arriba y abajo; s cuando dos
lneas son paralelas o perpendiculares y uso esas nociones para describir figuras y ubicar lugares.
45

rea de Matemticas
SITUACIN
PROBLEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Nmeros de dos
y tres cifras
LA BIBLIOTECA
LUGAR PARA LA
DIVERSIN Y EL
APRENDIZAJE
Preguntas
problematizadora
s
Suma y resta
nmeros de dos
y tres cifras
Resuelve
problemas de
adicin y
sustraccin de
nmeros
Sabes que es una

biblioteca?
Cmo estn
clasificados los
libros?
PROCEDIMENTALES
Lee, escribe y
relaciona nmeros
de dos y tres cifras
Identifica unidades,
decenas y
centenas de
acuerdo a su
posicin
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Reconoce lneas
poligonales y
cuerpos
geomtricos
Aplica conceptos
relacionados con
medidas de
longitud en la
Resuelve sumas con dos

sumandos
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas
Halla uno de los

sumandos en una suma
dada
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Plantea y resuelve restas

utilizando la recta
numrica
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
Reconoce y dibuja lneas

abierta y cerradas
Reconoce y dibuja lneas

curvas y lneas rectas
Determina si un suceso
es seguro o imposible
Establece
relaciones de orden
en nmeros de tres
cifras
Reconoce y
dibuja lneas
conoce y dibuja
lneas
poligonales
INDICADORES DE
DESMPEO
Reconocimiento de
46

rea de Matemticas
Sabes clasificar
los libros de
acuerdo a su
tamao, grosor,
Permetro?
Plantea si y
resuelve
situaciones
problemticas
con nmeros
hasta de tres
cifras
Determina la
ocurrencia de
un suceso
solucin de
problemas
Reconoce cuando
un suceso es
posible o seguro
Reconoce el
nmero como una
cantidad que puede
ser usada en
diferentes
contextos
los errores como

fuente de
aprendizaje
Se interesa por
conocer y
desarrollar
elementos nuevos
o ms complejos
Plantea conclusiones a
partir de anlisis de un
diagrama
47

rea de Matemticas
48

rea de Matemticas
2012
GRADO: 1
PERIODO: 4
concientemente.
sistema de datos
de su entorno.
49

rea de Matemticas
SITUACIN
PROBLEMA
Jugando recuerdo y
amplio mis
conocimientos
CONCEPTUALES
Problemas de
suma y resta
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Sabes qu es una
lotera?
Eres capas de construir

una lotera?
Como aplicar el juego

de la lotera en las
matemticas?
Utilizas otros juegos en

matemticas?
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Usa los nmeros
para describir
situaciones de
medida con
respecto a un
punto de
referencia.
Figuras
simtricas
Compara
figuras
Medidas de
tiempo
Clasificacin de
datos
Usa
representaciones
principalmente
concretas y
pictricas para
explicar el valor
de posicin en el
sistema decimal
Identificar
regularidades y
propiedades de
los nmeros
mediante
diferentes
instrumentos de
clculo (baco,
calculadoras,
Bloques
multibase etc.)
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos
Organiza
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Ser sistemtico
en la
presentacin de
INDICADORES DE
DESEMPEO
Resuelve
problemas de suma
y resta
Determina si una
figura es simtrica
o no
Compara figuras
para concluir sus
tamaos
Reconoce el reloj
como instrumento
par medir el tiempo
Clasifica
50

rea de Matemticas
informacin de
datos obtenidos
informacin
informacin
obtenida en la
recoleccin de
datos
51

rea de Matemticas
52

rea de Matemticas
BASICA PRIMARIA
GRADO SEGUNDO
53

rea de Matemticas
2012
GRADO: 2
PERIODO: 1
DOCENTES: Germn Alberto, Piedad Muoz, Flor Mara Villegas, Honorata Palacio, Martha Ramos Ledesma, Luis Alfonso Duque
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, y divisin con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos
en los diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional, aleatorio, mtrico) que manejar en niveles
superiores.
sistema de datos
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso
cotidiano de una fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Descubro que la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin pueden
transformar los nmeros en otros nmeros y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las
que aparecen relaciones de distancia, direccin y orientacin; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para
hacerlo; Utilizo unidades o instrumento adecuados para medir las cosas No uso el metro par medir el ancho de una ua! Uso
el gotero para el remedio de los ojos. Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y grficos;
Describo lo que cambia y como cambia, usando palabras, dibujos y graficas.
54

rea de Matemticas
SITUACION
PROBLEMA
Jugando recuerdo y
amplio mis
conocimientos
Sabes qu es una
lotera?
Eres capas de
construir una lotera?
CONCEPTUALES
Problemas de
suma y resta
Figuras
simtricas
Compara
figuras
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Usa los nmeros
para describir
situaciones de
medida con
respecto a un
punto de
referencia.
Como aplicar el juego

de la lotera en las
matemticas?
Utilizas otros juegos

en matemticas?
Medidas de
tiempo
Usa
representaciones
principalmente
concretas y
pictricas para
explicar el valor
de posicin en el
sistema decimal
Identificar
regularidades y
propiedades de
los nmeros
mediante
diferentes
instrumentos de
clculo (baco,
calculadoras,
Bloques
multibase etc.)
Conocimiento de
reloj
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
Reconocimiento de
los errores como
fuente de
INDICADORES DE
LOGROS
Resuelve
problemas de
suma y resta
Determina si
una figura es
simtrica o no
Compara
figuras para
concluir sus
tamaos
Reconoce el
reloj como
instrumento
par medir el
tiempo
Clasifica
informacin
obtenida en la
55

rea de Matemticas
aprendizaje
Clasificacin de
datos
Representa datos
en pictogramas
recoleccin de
datos
56

rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 2 GRADO. PERODO 1
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Caracterizacin de diferentes
figuras
problemasElaboracin de tablas. Resolucin de
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Clasificacin de datos
Solucin de
problemas
Medidas de tiempo
proceso de medicin
Razonamiento lgico
PENSAMIENTO
NUMERICO
Problemas de suma y resta
Problemas de
aplicacin
Jugando recuerdo y amplio

mis conocimientos
Construccin de tablas
Resolucin de problemas
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Figuras simtricas
Compara figuras
57

rea de Matemticas
2012
GRADO: 2
PERIODO: 2
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos en los
diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional aleatorio, mtrico) que manejar. En niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y algebraico;
Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso cotidiano de una
fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Descubro que la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin pueden transformar los
nmeros en otros nmeros y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen relaciones
de distancia, direccin y orientacin; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para hacerlo; Utilizo unidades o
instrumento adecuados para medir las cosas No uso el metro par medir el ancho de una ua! Uso el gotero para el remedio de los ojos.
Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y grficos; Describo lo que cambia y como cambia, usando
palabras, dibujos y graficas.
58

rea de Matemticas
SITUACIN PROBLEMA
LABERINTO DE
NMEROS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Nociones de lo
que es un
laberinto
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Construccin de un
laberinto de juegos
matemticos
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Qu es un laberinto?
Cmo descubrir un
laberinto?
Cmo utilizar
operaciones y nmeros
en un laberinto?
Como construir
un laberinto
Nmeros
naturales hasta
de cinco cifra
Suma, resta y
multiplica
nmeros
naturales
Aplicacin de lo
aprendido en las
nociones de
laberinto para
hacer
construcciones
matemticas
Utilizacin de lo
nmeros para
contar, medir,
compara y describir
situaciones de la
vida como cuanto
he crecido o
cuanto dinero
tengo.
Descubrimientos en
que la suma , la
resta y la
multiplicacin
pueden transformar
los nmeros en
otros nmeros y
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
INDICADORES DE
DESEMPEO
Resuelvo
operaciones entre
nmeros naturales
Resuelvo
situaciones que
requieren del uso de
nmeros naturales
para su resolucin
Diferencia retas,
segmentos y
semirrectas
Construyo rectas,
paralelas, secantes
y perpendiculares
Realizo mediciones
usando el sistema
mtrico decimal
Resuelvo
situaciones que
requieren del uso
del sistema mtrico
Reconocimiento de
los errores como
fuente de
aprendizaje.
59

rea de Matemticas
Propiedades de
la adicin
Propiedades de
la multiplicacin
ecuaciones
Problemas de
aplicacin
solucin de
problemas con
esos nmeros
Solucin de
problemas usando
modelos
geomtricos
Identificacin de
relaciones entre
distintas unidades
utilizando para
medir cantidades
de la misma
longitud
Reconocimiento de
la relacin entre un
conjunto de datos y
su representacin
Rectas,
segmentos y
semirrectas
Utilizacin de
mtodos (ensayo y
error,
complementacin)
en la solucin de
problemas
Solucin de
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Reconozco y uso
distintos medios
para recoleccin de
informacin
Elabora su trabajo
en forma clara y
ordenada
Resuelve y plantea
problemas
relacionados con la
variacin y
semejanza de
figuras
Realizo anlisis y
conjeturas
provenientes de
tablas
Planteo ecuaciones
para
Se interesa por
conocer y
desarrollar
elementos nuevos
o ms complejos
Demuestra inters
por cumplir los
trabajos
propuestos
decimal
60

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Solucin de
problemas
proceso de medicin
Soluci
n de
proble
mas
problemas Elaboracin de tablas. Resolucin de
Medicin de longitudes
Razonamiento lgico
ecuaciones
Problemas de aplicacin
PENSAMIENTO
NUMERICO
Nmeros naturales hasta de cinco cifra
Suma, resta y multiplica nmeros
naturales
propiedades de la adicin
Propiedades de la multiplicacin
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Recoleccin de
informacin sobre
laberintos
PENSAMIENTO
MTRICO
LABERINTO DE NMEROS
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Nociones de lo que es un
laberinto
Rectas, segmentos y
semirrectas
Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas
61

rea de Matemticas
2012
GRADO: 2
PERIODO: 3
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos en los
diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional aleatorio, mtrico) que manejar. En niveles superiores.
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema
de datos
nmeros en otros nmeros y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen
relaciones de distancia, direccin y orientacin; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para hacerlo; Utilizo
unidades o instrumento adecuados para medir las cosas No uso el metro par medir el ancho de una ua! Uso el gotero para el
remedio de los ojos. Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y grficos; Describo lo que cambia y como
cambia, usando palabras, dibujos y graficas.
62

rea de Matemticas
SITUACION
PROBLEMA
Sabes cmo se
empacan los huevos
en una canasta?
CONCEPTUALES
Multiplicacin
Qu haras para
clasificar y empacar
las regletas?
En una floristera
Cmo se pueden
repartir las flores en
grupos iguales sin
que sobren
elementos?
En el grupo cmo
Algoritmo de la
multiplicacin
Cambios en una
secuencia
numrica
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento
del uso de las
magnitudes en
situaciones
aditivas y
multiplicativas
Unidades de
medida
Permetro de
figuras sencillas
Representa datos
de acuerdo a las
medidas
Divisin de
nmeros de dos y
tres cifras
Divisiones exactas
e inexactas
Resolucin de
problemas que
Clasificacin y
organizacin de
datos (relativos a
objetos reales o
eventos escolares)
de acuerdo con
cualidades o
atributos.
Describir
situaciones o
eventos a partir de
un conjunto de
datos
Representar datos
relativos a su
entorno usando
objetos concretos,
pictogramas y
diagramas de
barras
Identificar
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
INDICADORES DE
DESEMPEO
Representa arreglos
rectangulares de
objetos en forma de
multiplicacin
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos
Construyo rectas,
paralelas, secantes
y perpendiculares
Realizo mediciones
usando el sistema
mtrico decimal
Resuelvo situaciones
que requieren del
uso del sistema
mtrico decimal
Reconozco y uso
distintos medios para
recoleccin de
informacin
Ser sistemtico en
que requieren del
uso de nmeros
naturales para su
resolucin
Diferencia retas,
segmentos y
semirrectas
63

rea de Matemticas
se formaran filas con
igual cantidad de
alumnas?
involucran la
divisin
Relaciones
especiales de
distancia, direccin
y orientacin
Orden en los
objetos de acuerdo
a atributos
mesurables
Representacin de
datos relativos
objetos reales o
eventos escolares
Descripcin de
objetos en forma
cualitativa segn
situaciones de
cambio y variacin
regularidades y
tendencias en un
conjunto de datos
Predecir si la
posibilidad de
ocurrencia de un
evento es mayor
que la de otro.
Resolver y
formular preguntas
que requieren para
su solucin
coleccionar y
analizar datos del
entorno.
Construir
secuencias
numricas y
geomtricas
utilizando
propiedades de los
nmeros y de las
figuras
geomtricas
la presentacin de
informacin
Reconocimiento de
los errores como
fuente de
aprendizaje
Participa con
responsabilidad en
las actividades
individuales y
grupales
Es responsable en
sus deberes
escolares
Resuelve y plantea
problemas
relacionados con la
variacin y
semejanza de
figuras
Realizo anlisis y
conjeturas
provenientes de
tablas
Planteo ecuaciones
para resolver una
situacin
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas con
situaciones de
variacin
64

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
MTRICO
Cambios en una secuencia

numrica
Orden en los objetos de
acuerdo a atributos
mesurables
Descripcin de objetos en
forma cualitativa segn
situaciones de cambioSolucin
y de
problemas
Razonamiento lgico
PENSAMIENTO
NUMERICO
Multiplicacin
Algoritmo de la multiplicacin
Divisin de nmeros de dos y tres
cifras
Divisiones exactas e inexactas
Resolucin de problemas que
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Representa datos de
acuerdo a las medidas
Representacin de datos
relativos objetos reales o
eventos escolares
Sabes cmo se empacan los

huevos en una canasta?
Construccin
tablas
Solucin de
problemas
Relaciones especiales de
distancia, direccin y
orientacin
proceso de medicin
Elaboracin de tablas. Resolucin de problemas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
Unidades
de medida
ESPACIAL
Relaciones especiales de
distancia, direccin y
orientacin
Permetro de figuras
sencillas
65

rea de Matemticas
2012
GRADO: 2
PERIODO: 4
NTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones
que conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos
en los diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional aleatorio, mtrico) que manejar en niveles
superiores.
sistema de datos
fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina
la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico; explica
son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
nmeros en otros nmeros y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen
relaciones de distancia, direccin y orientacin; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para hacerlo; Utilizo
unidades o instrumento adecuados para medir las cosas No uso el metro par medir el ancho de una ua! Uso el gotero para el
remedio de los ojos. Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y grficos; Describo lo que cambia y como
cambia, usando palabras, dibujos y graficas.
66

rea de Matemticas
SITUACIN
PROBLEMA
LA TORTA DE CUMPLE
AOS ALCANZA PARA
TODOS
PREGUNAS
PROBLEMATIZADORAS
Cmo hacer una torta?
Cmo repartirla?
CONCEPTUALES
Concepto de
mitad, tercio y
cuartos
Problemas con
fracciones
Concepto de
ngulo
Medidas de
ngulos
Slidos
Expresiones
equivalentes
Igualdades
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Representacin
grafica de
fracciones
Resuelve y
formula problemas
en contextos de
medidas relativas
y de variaciones
en las medidas
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas
Clasifica polgonos
en relacin con
sus propiedades
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Cmo representar
estas partes con
fracciones?
Reconocimiento e
interpretacin de
fracciones
Fraccin de un
conjuntos
Adicin de
fracciones
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Resuelve y
formula problemas
usando modelos
geomtricos
Utiliza tcnicas y
herramientas para
la construccin de
figuras planas y
cuerpos con
medidas dadas
Reconoce la
relacin entre un
conjunto de datos
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procesos
Es responsable en
sus deberes
escolares
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
Reconocimiento de
los errores como
fuente de
INDICADORES DE
DESEMPEO
Resuelvo
operaciones
entre nmeros
naturales
Resuelvo
situaciones
que requieren
del uso de
nmeros
naturales para
su resolucin
Diferencia
retas,
segmentos y
semirrectas
Construyo
rectas,
paralelas,
secantes y
perpendicular
es
Realizo
mediciones
usando el
sistema
mtrico
decimal
Resuelvo
situaciones
67

rea de Matemticas
Cmo comparar
fracciones?
y su
representacin
Interpreta, produce
y compara
representaciones
grficas
adecuadas para
representar
diversos tipos de
datos
Describe y
representa
situaciones de
variacin
relacionando
diferentes
representaciones
aprendizaje.
Demuestra inters
por los trabaos
propuestos
que requieren
del uso del
sistema
mtrico
decimal
Reconozco y
uso distintos
medios para
recoleccin de
informacin
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza de
figuras
Realizo
anlisis y
conjeturas
provenientes
de tablas
Planteo
ecuaciones
para resolver
una situacin
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
68

rea de Matemticas
situaciones de
variacin
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
NUMERICO
Solucin de
problemas
Concepto de mitad, tercio y cuartos

Problemas con fracciones
Fraccin de un conjuntos
Reconocimiento e interpretacin de
fracciones
Adicin de fracciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Clasificacin de datos
cumpleaos de mis
compaeros
Medidas de ngulos
proceso de medicin
Elaboracin de tablas.
Igualdades
Expresiones equivalentes
LA TORTA DE CUMPLE
AOS ALCANZA PARA
TODOS
Construccin
tablas
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Slidos
Concepto de ngulo
69

rea de Matemticas
BASICA PRIMARIA
GRADO TERCERO
70

rea de Matemticas
2012
GRADO: 3
PERIODO: 1
DOCENTE: FRANCIA PALACIO, MARTHA RAMIREZ, CANDELARIA CABRERA, MONICA ROSA LONDOO.
en los diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional, aleatorio, mtrico) que manejar en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y algebraico,
Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de nmeros hasta de cinco cifras
(numrico); Identifica en el mundo que nos rodea Polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Reconocer y describir lneas, polgonos y
cuerpos geomtricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (mtrico); Interpreta los datos registrados en un
diagrama (aleatorio); Reconoce el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos (variacional); Predigo patrones
de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica (variacin);
Reconozco el nmero como una cantidad que puede ser
usada en diferentes contextos
71

rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA
La torta de cumpleaos
alcanza para todos
CONCEPTUALES
Concepto de
mitad, tercio y
cuartos
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Problemas con
fracciones
CONTEIDOS
PROCEDIMENTALES
Representacin
grafica de
fracciones
Cmo hacer una torta?
Concepto de
ngulo
Cmo repartirla?
Cmo representar estas
Medidas de
ngulos
Slidos
Expresiones
equivalentes
Resuelve y
formula
problemas en
contextos de
medidas
relativas y de
variaciones en
las medidas
Clasifica
polgonos en
relacin con sus
propiedades
Resuelve y
formula
problemas
usando modelos
geomtricos
Utiliza tcnicas
y herramientas
para la
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Perseverancia
en la bsqueda
de explicaciones
a las preguntas
formuladas
INDICADORES DE
DESEMPEO
Resuelvo operaciones
entre nmeros naturales
Resuelvo situaciones que

nmeros naturales para
su resolucin
Diferencia retas,
segmentos y semirrectas
Construyo rectas,
paralelas, secantes y
perpendiculares
Realizo mediciones
usando el sistema
mtrico decimal
Orden al
elaborar tablas y
otras
representacione
s
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
Ser sistemtico

requieren del uso del
sistema mtrico decimal
Reconozco y uso
recoleccin de
informacin
72

rea de Matemticas
partes con fracciones?
construccin de
figuras planas y
cuerpos con
medidas dadas
Igualdades
Reconocimient
oe
interpretacin
de fracciones
Cmo comparar
fracciones?
Fraccin de un
conjuntos
Adicin de
fracciones
en la
presentacin de
informacin
Reconocimiento
de los errores
como fuente de
aprendizaje.
Reconocimiento
e interpretacin
de fracciones
Demuestra
inters por los
trabajos
propuestos
Se interesa por
conocer y
desarrollar
elementos
nuevos o ms
complejos
Reconoce la
relacin entre
un conjunto de
datos y su
representacin
Interpreta,
produce y
compara
representacione
s grficas
adecuadas para
representar
diversos tipos
de datos
Describe y
representa
situaciones de
variacin
relacionando
diferentes
representacione
s
Resuelve y plantea
problemas relacionados
con la variacin y
semejanza de figuras
Realizo anlisis y
conjeturas provenientes
de tablas
Planteo ecuaciones para
resolver una situacin
Describe, representa y
argumenta conclusiones
relacionadas con
situaciones de variacin
73

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Expresiones equivalentes
PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico
Medidas de ngulos
Solucin de
problemas
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
NUMERICO
Concepto de mitad, tercio y cuartos
Problemas con fracciones Reconocimiento e
interpretacin de fracciones
Fraccin de un conjunto
Adicin de fracciones
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Recoleccin datos de
cumpleaos de los compaeros
proceso de medicin
Igualdades
La torta de cumpleaos
alcanza para todos
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Concepto de ngulo
Slidos
74
Construccin
tablas

rea de Matemticas
2012
GRADO: 3
PERIODO: 2
75

rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA
El deporte y las
matemticas
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Cmo clasificaras los

diferentes elementos para
practicar un deporte?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Representacin
de un conjunto
Relaciones de
pertenencia y
contenencia de
un conjunto
Qu haras para enumerar

y clasificar los participantes
en una competencia
deportiva?
Operaciones
entre conjuntos
Unidades de mil
Orden de los
nmeros de
cuatro cifras
Nmeros
romanos
Trminos de la
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de
los significados del
nmeros en los
diferentes contextos
( medicin, conteo,
comparacin,
codificacin,
localizacin) entre
otros
Representa el
espacio circundante
para establecer
relaciones
espaciales
(distancia,
direccin,
orientacin etc.)
Usarlos nmeros
para describir
situaciones de
medidas con
respecto a un punto
referencial (altura,
profundidad con
respecto al nivel del
mar)
INDICDORES DE
DESEMPEO
ACTITUDINALES
Respeto por
las ideas
propias y
ajenas
Perseverancia
en la bsqueda
de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al
elaborar tablas
y otras
representacion
es
Disciplina de
trabajo y orden
en la
realizacin de
procedimientos
Resuelvo operaciones
entre nmeros naturales
nmeros naturales para
su resolucin
Diferencia retas,
segmentos y semirrectas
Construyo rectas,
paralelas, secantes y
perpendiculares
Realizo mediciones
usando el sistema
mtrico decimal

requieren del uso del
sistema mtrico decimal
Reconozco y uso
recoleccin de
informacin
Resuelve y plantea
problemas relacionados
con la variacin y
semejanza de figuras
76

rea de Matemticas
Cmo se clasificara la
posicin de los atletas a la
llegada de cada
competencia?
adicin
Propiedades de
la adicin
Escribir situaciones
de medicin
utilizando
fracciones comunes
Si un atleta llega 2 y su
compaero en el 12 puesto
cual es la diferencia entre
ellos?
Cules son las formas de

los espacios deportivos?
Problemas de
aplicacin
Problemas con
operaciones
combinadas
Problemas de
adicin
Trminos de la
sustraccin
Trminos de la
multiplicacin
Propiedades de
la multiplicacin
Multiplicacin por
una, dos y tres
cifras
Escribir situaciones
de medicin
utilizando
fracciones comunes
Solucin de
problemas donde
se involucra la
adicin y
sustraccin de
nmeros naturales
Descripcin de las
propiedades de la
adicin y la
multiplicacin de
nmeros naturales
Ser sistemtico
en la
presentacin
de informacin
Realizo anlisis y
conjeturas provenientes
de tablas
Planteo ecuaciones para
resolver una situacin
Describe, representa y
argumenta conclusiones
relacionadas con
situaciones de variacin
Reconocimient
o de los errores
como fuente de
aprendizaje
Ser sistemtico
en la
presentacin
de informacin
Ser sistemtico
en la
presentacin
de informacin
77

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Medidas de las canchas
dependiendo del deporte
PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico
Medicin de la cancha
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Recoleccin de datos sobre los

deportes favoritos
Representacin de un conjunto
Relaciones de pertenencia y contenencia de
un conjunto
Operaciones entre conjuntos
Unidades de mil
Orden de los nmeros de cuatro cifras
Nmeros romanos
Trminos de la adicin
Propiedades de la adicin
Problemas con operaciones combinadas
Problemas de adicin
Trminos de la sustraccin
Trminos de la multiplicacin
El deporte y las matemticas

Construccin
tablas
proceso de medicin
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
NUMERICO
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Formas geomtricas en una cancha
78

rea de Matemticas
2012
GRADO: 3
PERIODO: 3
DOCENTE FRANCIA PALACIO, MARTHA RAMIREZ, CANDELARIA CABRERA, MONICA ROSA LONDOO.
79

rea de Matemticas
SITUACIN PROBLEMA
Salida pedaggica
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Para qu sirve una salida
pedaggica?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Mltiplos
Nmeros
pares e
impares
Divisores
Problemas de
mltiplos y
divisores
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento
de mltiplos y
divisores
Partes de un
conjunto
Significado de
la fraccin
Sabes que lugares se

pueden visitar?
La fraccin
como parte de
un todo
Comparacin
de fracciones
Fracciones
equivalentes
INDICADORES DE
DESEMPEO
ACTITUDINALES
Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin
Deduccin de
mltiplos y
divisores de un
nmeros
Reconocimiento
del significado
de una fraccin
y las partes de
un conjunto
Solucin de
operaciones de
adicin y
Reconocimiento
de los errores
como fuente de
aprendizaje
Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin
Comparacin de
fracciones y
representacin
de fracciones
Reconocimiento
de fracciones
equivalentes
Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
Encuentro los divisores

y mltiplos de un
nmero
Calculo el m.c.d. y el
m.c.m de un grupo de
nmeros
problema que requieren
del clculo del m.c.d y el
m.c.m para su solucin
Clasifico ngulos segn
su medida, su posicin
y su suma
Reconozco los
elementos de un
polgono
Reconozco las lneas y
puntos notables de un
tringulo
Calculo el permetro y el
rea de una figura plana
Uso diferentes
representaciones
grficas para presentar
datos
Reconozco el patrn de
formacin en una
80

rea de Matemticas
Cmo preparar una salida

pedaggica?
Qu se debe llevar?
Adicin y
sustraccin de
fracciones
Organizacin
y
representaci
n de datos
Magnitudes:
volumen y
capacidad
Solucin de
problemas
Rectas,
semirrecta y
segmentos
ngulos
Reconocimiento
de magnitudes
de volumen y
capacidad
Reconocimiento de
los errores como
fuente de
aprendizaje
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
Representacin
de rectas,
semirrectas, y
segmentos
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
sustraccin de
fracciones
Representacin
de ngulos
frecuencia geomtrica o
numrica
Elabora sus
trabajos en forma
clara y ordenada
81

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Equivalencias entre fracciones
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Razonamiento lgico
Magnitudes: volumen y
capacidad
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
NUMERICO
Mltiplos
Nmeros pares e impares
Divisores
Problemas de mltiplos y divisores
Partes de un conjunto
Significado de la fraccin
La fraccin como parte de un todo
Comparacin de fracciones
Fracciones equivalentes
Adicin y sustraccin de fracciones
Organizacin y
representacin de datos
Salida pedaggica
Construccin
tablas
Problemas de
aplicacin
pro
ces
o
de
me
dici
n
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Rectas, semirrecta y segmentos
ngulos
82

2012
GRADO: 3
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones
que conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, y divisin con nmeros naturales, para aplicar estos
conocimientos en los diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional, aleatorio, mtrico) que manejar
en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
sistema de datos
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de nmeros hasta de cinco
cifras (numrico); Identifica en el mundo que nos rodea Polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Reconocer y describir
lneas, polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (mtrico); Interpreta los
datos registrados en un diagrama (aleatorio); Reconoce el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes
contextos (variacional); Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica (variacin);
Reconozco el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos

rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Elaborar crucinmeros
Problemas de
adicin y
sustraccin
Multiplicaciones
abreviadas
Problemas
combinando las
cuatro
operaciones
Nmeros
romanos
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Qu es un cricinmero?
Para que se hace un

crucinmeros?
Qu formas puede tener
un crucinmero?
Qu criterios se deben
tener en cuenta al elaborar
crucinmeros
Circulo y
circunferencia
INDICADORES DE
DESEMPEO
PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES
S
Solucin de
Respeto por las
problemas
ideas propias y
que involucran
ajenas
adicin y
sustraccin
Solucin de
Perseverancia
multiplicacione
en la bsqueda
s abreviadas
de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Solucin de
Orden al
problemas
combinando la
elaborar tablas
cuatro
y otras
operaciones
representacione
s
Representaci
n de nmeros
romanos
Diferenciacin
entre el crculo
y la
circunferencia
Encuentro los
divisores y
mltiplos de un
nmero
Calculo el m.c.d.
y el m.c.m de un
grupo de
nmeros
Resuelvo
situaciones
problema que
requieren del
clculo del
m.c.d y el m.c.m
para su solucin
Clasifico
ngulos segn
su medida, su
posicin y su
suma
Reconozco los
elementos de un
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
84

rea de Matemticas
Simetras
Interpretacin
de tablas y
grficas
Uso grficas en
la
representacin
de datos
Anlisis de
simetras
Interpretacin
de tablas y
grficas
Interpretacin
de grficos
Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin
Reconocimiento
de los errores
como fuente de
aprendizaje
Elabora Sus
trabajos en
forma clara y
ordenada
Es responsable
en sus deberes
escolares
polgono
Reconozco las
lneas y puntos
notables de un
tringulo
Calculo el
permetro y el
rea de una
figura plana
Uso diferentes
representacione
s grficas para
presentar datos
85

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Solucin de
problemas
Razonamiento lgico
Solucin de
problemas
Comparacin de medidas.
Permetro de la circunferencia
proceso de medicin
Elaboracin de tablas. Resolucin de problemas
Variacin de las medidas de

permetros de la circunferencia
PENSAMIENTO
NUMERICO
Problemas de adicin y sustraccin
Multiplicaciones abreviadas
Problemas combinando las cuatro
operaciones
Nmeros romanos
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Interpretacin de tablas y grficas

Uso grficas en la representacin
de datos
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Circulo y circunferencia
Simetras
Construccin
tablas
86

rea de Matemticas
BASICA PRIMARIA
GRADO CUARTO
87

rea de Matemticas
2012
GRADO: 4
PERIODO: 1
DOCENTE: FRANCIA PALACIO, LUZ EDILMA CAAS, MONICA ROSA LONDOO

OBJETIVO DE GRADO: Comprender algoritmos de las operaciones bsicas en el sistema de los nmeros naturales
En los diferentes pensamientos del campo matemtico, e interpretar enunciados problema a travs de esquemas,
Grficas y situaciones de la vida cotidiana para una mejor comprensin de su entorno.
sistema de datos
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de nmeros hasta de cinco
cifras (numrico); Identifica en el mundo que nos rodea Polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Reconocer y describir
lneas, polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (mtrico); Interpreta los
datos registrados en un diagrama (aleatorio); Reconoce el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes
contextos (variacional); Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica (variacin);
Reconozco el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos
88

rea de Matemticas
SITUACIN
PROBLEMA
Elaborar
crucinmeros
PREGUNTAS
PROBLEMATIZAD
ORAS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Problemas de
adicin y
sustraccin
Multiplicaciones
abreviadas
Problemas
combinando las
cuatro
operaciones
Qu es un
cricinmero?
Para que se
hace un
crucinmeros?
Qu formas
puede tener un
crucinmero?
Nmeros romanos
Circulo y
circunferencia
Simetras
PROCEDIMENTALES
Solucin de
problemas que
involucran
adicin y
sustraccin
INDICADORES DE
DESEMPEO
ACTITUDINALES
Respeto por las ideas
propias y ajenas
Perseverancia en la
bsqueda de
explicaciones a las
preguntas formuladas
Solucin de
problemas
combinando la
cuatro
operaciones
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Representacin
de nmeros
romanos
Disciplina de trabajo
y orden en la
realizacin de
Procedimientos
Diferenciacin
entre el crculo
y la
circunferencia
Ser sistemtico en la
presentacin de
informacin
Reconocimiento de
los errores como
fuente de aprendizaje
Solucin de
multiplicaciones
abreviadas
Encuentro los
divisores y
mltiplos de un
nmero
Calculo el
m.c.d. y el
m.c.m de un
grupo de
nmeros
Resuelvo
situaciones
problema que
requieren del
clculo del
m.c.d y el
m.c.m para su
solucin
Clasifico
ngulos segn
su medida, su
posicin y su
suma
Reconozco los
elementos de
89

rea de Matemticas
Qu criterios se
deben tener en
cuenta al elaborar
crucinmeros
Interpretacin de
tablas y grficas
Interpretacin de
tablas y grficas
Anlisis de
simetras
Interpretacin
de tablas y
grficas
Uso de grficos
para
representar
informacin
Es Responsable en
sus deberes
escolares
Participa con
responsabilidad en
sus actividades
un polgono
Reconozco las
lneas y puntos
notables de un
tringulo
Calculo el
permetro y el
rea de una
figura plana
Uso diferentes
representacion
es grficas
para presentar
datos
90

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico
Solucin de
problemas
Solucin de
problemas
Comparacin de medidas.
Permetro de la circunferencia
PENSAMIENTO
NUMERICO
Problemas de adicin y sustraccin
Multiplicaciones abreviadas
Problemas combinando las cuatro
operaciones
Nmeros romanos
proceso de medicin
Variacin de las medidas de

permetros de la circunferencia
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Interpretacin de tablas y grficas

Uso grficas en la representacin
de datos
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Circulo y circunferencia
Simetras
Construccin
tablas
91

rea de Matemticas
2012
GRADO: 4
PERIODO: 2

OBJETIVO DE GRADO: Comprender algoritmos de las operaciones bsicas en el sistema de los nmeros naturales en los
diferentes pensamientos del campo matemtico, e interpretar enunciados problema a travs de esquemas, grficas y situaciones
de la vida cotidiana para una mejor comprensin de su entorno.
sistema de datos
cifras; Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso cotidiano
de una fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de
objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
(numrico); Identifica en el mundo que nos rodea Polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Reconocer y describir lneas,
polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (mtrico); Interpreta los datos
registrados en un diagrama (aleatorio); Reconoce el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos
(variacional); Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica (variacin);
Reconozco el nmero
como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos
92

rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA
Juguemos al cajero
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Qu oficio desempea un
cajero?
Cmo se hara el plano

de un banco?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Adicin y
Reconocimiento y
Respeto por
sustraccin de
escritura de
las ideas
nmeros
nmeros naturales
propias y
naturales
hasta de seis cifras
ajenas
para
establecer
Relacin entre la
Perseveranci
relaciones de orden.
adicin y la
a en la
Solucin de
sustraccin
bsqueda de
situaciones aditivas
explicaciones
Propiedades de
y multiplicativas con
a las
la adicin
nmeros
naturales
preguntas
Problemas de
hasta de seis cifras
formuladas
aplicacin
y
nmeros
Orden al
Multiplicacin
racionales positivos
elaborar
Propiedades de
en su expresin
tablas y otras
la multiplicacin
decimal y
representacio
Multiplicacin
fraccionaria
nes
por una, dos y
Reconocimiento de
Disciplina de
tres cifras
las propiedades de
trabajo y
Problemas de
la suma
orden en la
multiplicacin
multiplicacin
realizacin
ngulos
Identificacin en el
de
Medida de
mundo que nos
procedimient
ngulos
rodea ngulos,
os
polgonos, cuerpos
Clasificacin de
Ser
geomtricos y
ngulos
sistemtico
utilizacin
en
Rectas
en la
trabajos
prcticos
presentacin
polgonos
de
la
vida
cotidiana
de
Tringulos
Realizacin de
informacin
Cuadrilteros
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
nmeros hasta
de seis cifras y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos
Identifica la
representacin
de un nmero
fraccionario y
la relacin con
su
representacin
como nmero
decimal
Plantea
mtodos de
solucin
propios y
eficaces en la
solucin de
situaciones
problema
Inventa y
resuelve
situaciones
problema con
nmeros
93

rea de Matemticas
Qu dependencias debe
tener un banco?
Paralelogramos
Que personas deben

atender en cada
dependencia?
procesos de
medicin en
situaciones de
longitud, superficie,
y peso
Aplicacin de
conceptos
relacionados con
unidades de
longitud, superficie,
y peso en la
solucin de
problemas y
situaciones de la
vida cotidiana
Interpretacin de los
datos
representados en
una tabla y en un
diagrama
Realizacin de
experimentos
aleatorios y
encuentro del
espacio muestral
Utilizacin en forma
significativa las
operaciones de
adicin, sustraccin,
multiplicacin
Reconocimie
nto de los
errores como
fuente de
aprendizaje
Respeto por
las ideas
propias y
ajenas
Perseveranci
a en la
bsqueda de
explicaciones
a las
preguntas
formuladas
Orden al
elaborar
tablas y otras
representacio
nes
Disciplina de
trabajo y
orden en la
realizacin
de
procedimient
os
Ser
sistemtico
en la
fraccionarios y
decimales
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones de
variacin
Reconoce los
elementos de
un polgono
Clasifica loa
polgonos
segn el
nmero de
lasos
Reconoce las
nociones de
paralelismo en
objetos de la
vida cotidiana
Utiliza en
forma
significativa las
operaciones
94

rea de Matemticas
Todas las cajas atienden
el mismo nmero de
clientes?
presentacin
de
informacin
con nmeros
naturales
95

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Solucin de
problemas
Razonamiento lgico
PENSAMIENTO
NUMERICO
Adicin y sustraccin de nmeros naturales
Relacin entre la adicin y la sustraccin
Multiplicacin
Propiedades de
la multiplicacin
Multiplicacin por una, dos y tres cifras
Problemas de multiplicacin
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Recoleccin de datos de
figuras geomtricas en el
entorno escolar
Juguemos al cajero
Construccin
tablas
Medida de ngulos
Solucin de
problemas
proceso de medicin
Ejercicios de seriacin
PENSAMIENTO
MTRICO
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ESPACIAL
ngulos
Clasificacin de ngulos
Rectas
polgonos
Tringulos
Cuadrilteros
96

rea de Matemticas
2012
GRADO: 4
PERIODO: 3

diferentes pensamientos del campo matemtico, e interpretar enunciados problema a travs de esquemas, grficas y situaciones
de la vida cotidiana para una mejor comprensin de su entorno.
sistema de datos
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o
grfica (variacin) , Justifico regularidades y propiedades de los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones
(numrico), Hago conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos
(geomtrico), Calculo reas y volmenes a travs de composicin de figuras de cuerpos (mtrico), Interpreto las fracciones en
diferentes contextos, situaciones de medida (razones y proporciones) (numrico), Resuelvo situaciones problema dadas
algunas magnitudes para encontrar otras (variacional)
97

rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA
Salida pedaggica
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Para que sirve una
salida pedaggica?
Qu lugares se pueden
visitar?
Como `preparar una

salida?
Qu se debe llevar?
CONCEPTUALES
Adicin y
sustraccin
de fracciones
Problemas de
adicin y
sustraccin
de fracciones
Multiplicacin
y divisin de
fracciones
Fracciones
decimales
Dcimas
centsimas
Nmeros
decimales
Polgonos
Tringulos
Cuadrilteros
Paralelogram
os
Cuerpos
geomtricos
Diagramas de
barras
Experimentos
aleatorios
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Solucin de
situaciones
aditivas y
multiplicativas con
nmeros
racionales
Solucin de
multiplicacin y
divisin de
nmeros
racionales
Reconocimiento y
representacin de
nmeros
decimales
Reconocimientos y
representacin de
polgonos
Identificacin en el
mundo que nos
rodea de
polgonos y
cuerpos
geomtricos
Representacin de
informacin en
diagramas de
barras e
histogramas
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Perseverancia
en la bsqueda
de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al
elaborar tablas
y otras
representacione
s
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Perseverancia
en la bsqueda
de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
nmeros hasta
de seis cifras y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos
Identifica la
representacin
de un nmero
fraccionario y
la relacin con
su
representacin
como nmero
decimal
Plantea
mtodos de
solucin
propios y
eficaces en la
solucin de
situaciones
problema
Inventa y
resuelve
situaciones
problema con
nmeros
fraccionarios y
98

rea de Matemticas
Anlisis y
representacin de
experimentos
aleatorios
elaborar tablas
y otras
representacione
s
decimales
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza de
figuras
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones de
variacin
99

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Diagramas de barras
Experimentos aleatorios
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
NUMERICO
Adicin y sustraccin de fracciones
Problemas de adicin y sustraccin de
fracciones
Multiplicacin y divisin de fracciones
Multiplicacin y divisin de fracciones
Fracciones decimales
Dcimas centsimas
Salida pedaggica
Construccin
tablas
Medidas de distancia hasta el

lugar de la salida pedaggica.
proceso de medicin
Distancias a diferentes
lugares
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Polgonos
Tringulos
Cuadrilteros
Paralelogramos
Cuerpos geomtricos
100

rea de Matemticas
2012
GRADO: 4
PERIODO: 4

diferentes pensamientos del campo matemtico, e interpretar enunciados problema a travs de esquemas, grficas y
situaciones de la vida cotidiana para una mejor comprensin de su entorno.
sistema de datos.
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o
grfica (variacin), Justifico regularidades y propiedades de los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones
(numrico), Hago conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos
(geomtrico), Calculo reas y volmenes a travs de composicin de figuras de cuerpos (mtrico), Interpreto las fracciones en
diferentes contextos, situaciones de medida (razones y proporciones) (numrico), Resuelvo situaciones problema dadas
algunas magnitudes para encontrar otras (variacional)
101

rea de Matemticas
SITUACIN PROBLEMA
El deporte y las
matemtica
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Conoces las
dimensiones de los sitios
deportivos?
CONCEPTUALES
Adicin y
sustraccin de
nmeros
decimales
Sabes cuantos
jugadores se necesitan
en cada una de las
competencias
deportivas?
Conoces el cronometro?
Multiplicacin de
un nmero
decimal por un
nmero natural
Multiplicacin de
nmeros
decimales
Multiplicacin
por 10, 100,
1000
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Solucin de
adicin y
sustraccin de
nmeros
decimales
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Multiplicacin y
divisin de
nmeros
Decimales
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Multiplicacin por
10, 100, 1000
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Solucin de
problemas de
Disciplina de
trabajo y orden
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
nmeros
decimales y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos
Identifica la
representaci
n de un
nmero
fraccionario y
la relacin
con su
representaci
n como
nmero
decimal
Plantea
mtodos de
solucin
propios y
eficaces en
la solucin
de
situaciones
problema
102

rea de Matemticas
Eres capas de
cronometrar el tiempo
registrado por un atleta
en competencia?
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin de
nmeros
decimales
Divisin de
nmeros
decimales
reconoces el pulso
cardaco?
Reconoces la
normalidad en las
pulsaciones cardacas?
Divisin de un
nmero por 10,
100, 1000
Problemas de
aplicacin
Clasificacin de
ngulos
Rectas
perpendiculares
Paralelismo
Unidades de
longitud, masa y
tiempo
Experimentos
aleatorios
Respeto por las

ideas propias y
ajenas
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Clasificacin de
ngulos
Reconocimiento de
rectas paralelas y
perpendiculares
Reconocimiento de
magnitudes:
longitud, masa y
tiempo
en la realizacin
de
procedimientos
Solucin de
experimentos
aleatorios
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Se interesa por
conocer y
desarrollar
elementos
nuevos y ms
complejos
Inventa y
resuelve
situaciones
problema
con nmeros
fraccionarios
y decimales
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza
de figuras
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones
de variacin
Explica con
sus palabras
los
procedimient
os usados en
103

rea de Matemticas
Desarrolla
experimentos
aleatorios
Muestra una
actitud positiva
frenta a los
obstculos que
se le presentan
la resolucin
de
situaciones
problemtica
s
Inventa y
resuelve
situaciones
problemtica
s con
nmeros
naturales,
fraccionarios
y decimales
104

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Experimentos aleatorios
Recoleccin de datos y elaboracin
de graficas
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
NUMERICO
Adicin y sustraccin de nmeros
decimales
Multiplicacin de un nmero decimal
por un nmero natural
Multiplicacin de nmeros decimales
Multiplicacin por 10, 100, 1000
Divisin de nmeros decimales
Divisin de un nmero por 10, 100,
El deporte y las matemtica
Unidades de longitud,
masa y tiempo
proceso de medicin
Patrones y seriacin
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Clasificacin de ngulos
Rectas perpendiculares
Paralelismo
105
Construccin
tablas

rea de Matemticas
BASICA PRIMARIA
GRADO QUINTO
106

rea de Matemticas
2012
GRADO: 5
PERIODO: 1
DOCENTE: MONICA ROSA LONDOO, LUZ EDILMA CAAS, LUIS FERNANDO GUTIERREZ, HONORATA PALACIOS
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos operacionales con nmeros naturales, fraccionarios, y decimales en los diferentes
pensamientos del campo matemtico, usando diversas estrategias de Clculo para resolver situaciones problema de la vida
diaria.
sistema de datos,
INTERPRETATIVA: Establece relaciones y operaciones entre nmeros naturales, fraccionarios y decimales, Reconoce el uso
de de los nmeros y los porcentajes en contextos reales; Identifica los conceptos de permetro y rea en un contexto real;
Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
PROPOSITIVA: Plantea mtodos de solucin propios y eficaces en la solucin de problemas; Inventa y resuelve situaciones
problema con nmeros naturales, fraccionarios y decimales; Plantea ejemplos de la vida cotidiana en donde es comn el uso
de los nmeros naturales fraccionaros y decimales
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica
(variacin), Justifico regularidades y propiedades de los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numrico); Hago
conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos (geomtrico); Calculo
reas y volmenes a travs de composicin de figuras de cuerpos (mtrico); Interpreto las fracciones en diferentes contextos,
situaciones de medida (razones y proporciones) (numrico); Resuelvo situaciones problema dadas algunas magnitudes para
encontrar otras (variacional)
107

rea de Matemticas
SITUACION
PROBLEMA
El deporte y las
matemtica
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Determinacin de
un conjunto
Relaciones entre
conjuntos
Conoces las
dimensiones de los
sitios deportivos?
Sabes cuantos
jugadores se necesitan
en cada una de las
competencias
deportivas?
Conoces el
cronometro?
PROCEDIMENTALES
Determinacin de
conjuntos
Relaciones entre
conjuntos
Operaciones
entre conjuntos
Complemento de
un conjunto
Sistemas de
numeracin
decimal
Lectura y
escritura de
nmeros grandes
Solucin de
operaciones entre
conjuntos
Reconocimiento
del complemento
de un conjunto
Reconocimiento de
los sistemas de
numeracin
decimal
Practica la lectura
y escritura de
INDICADORES DE
DESEMPEO
ACTTUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Reconoce
nmeros
decimales y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos
Identifica la
representaci
n de un
nmero
fraccionario y
la relacin
con su
representaci
n como
nmero
decimal
Plantea
mtodos de
solucin
propios y
108

rea de Matemticas
nmeros grandes
Problemas de
aplicacin
Eres capas de
cronometrar el tiempo
registrado por un atleta
en competencia?
Rectas paralelas
y perpendiculares
reconoces el pulso
cardaco?
Reconoces la
normalidad en las
pulsaciones cardacas?
Identificas en los
espacios deportivos
nociones de
paralelismo y
perpendicularidad?
Polgonos
Clasificacin de
tringulos
Permetros y
reas
Diagrama circular
Soluciona
problemas de
aplicacin en los
distintos sistemas
de numeracin
Reconocimiento y
representacin de
rectas
perpendiculares
Y paralelas
Reconocimiento y
representacin de
polgonos
Solucin de
situaciones
problema que
involucran
permetro y reas
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
eficaces en
la solucin
de
situaciones
problema
Inventa y
resuelve
situaciones
problema
con nmeros
fraccionarios
y decimales
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza
de figuras
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones
de variacin
Respeto por las

ideas propias y
ajenas
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
109

rea de Matemticas
Encuentras relacin
en los conceptos
geomtricos y los
espacios deportivos?
Experimento
aleatorios
Espacio muestral
Solucin de
experimentos
aleatorios
Reconocimiento de
espacios
muestrales
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Explica con
sus palabras
los
procedimient
os usados en
la resolucin
de
situaciones
problemtica
s
Inventa y
resuelve
situaciones
problemtica
s con
nmeros
naturales,
fraccionarios
y decimales
110

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
NUMERICO
Determinacin de un conjunto
Relaciones entre conjuntos
Operaciones entre conjuntos
Complemento de un conjunto
Sistemas de numeracin decimal
Lectura y escritura de nmeros
grandes
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Diagrama circular
El deporte y las matemtica
Experimento aleatorios
Permetros y reas
Solucin de
problemas
proceso de medicin
Patrones y seriaciones
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Rectas paralelas y
perpendiculares
Polgonos
111
Clasificacin de tringulos
Espacio maestral
Construccin
tablas

rea de Matemticas
2012
GRADO: 5
PERIODO: 2
diaria.
sistema de datos,
112

rea de Matemticas
CONTENIDOS
SITUACION PROBLEMA
Jugando a ser cajeros

PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Qu oficio desempea
un cajero?
Cmo se hara el plano
de un banco?
Qu dependencias debe
tener un banco?
Que personas deben
atender en cada
dependencia?
Todas las cajas atienden
el mismo nmero de
clientes?
CONCEPTUALES
Potenciacin y
radicacin de
nmeros
naturales
Logaritmacin y
solucin de
problemas
ngulos y
medida de
ngulos
Rectas paralelas
y
perpendiculares
Permetros y
reas
Experimentos
aleatorios y
espacios
mustrales
Solucin de
situaciones
problema
PROCEDIMENTALES
Anlisis y
Representacin de
potencias y
radicales
Solucin de
problemas
aplicando
logaritmos
Representacin y
medidas de
ngulos
Representacin y
anlisis de
paralelismo y
perpendicularidad
Solucin de
experimentos
aleatorios
Compara
diferentes
representaciones
del mismo
conjunto de datos
Interpreta datos
representados en
una tabla o
diagrama
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Elabora sus
trabajos en forma
clara y ordenada
Demuestra
inters por
cumplir con los
trabajos
propuestos
INDICDORES DE
DESEMPEO
Reconoce
nmeros
decimales y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos
Identifica la
representaci
n de un
nmero
fraccionario y
la relacin
con su
representaci
n como
nmero
decimal
Plantea
mtodos de
solucin
propios y
eficaces en
la solucin
de
situaciones
problema
Inventa y
resuelve
113

rea de Matemticas
situaciones
problema
con nmeros
fraccionarios
y decimales
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza
de figuras
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones
de variacin
114

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Solucin de
problemas
Razonamiento lgico
Permetros y reas
Solucin de
problemas
proceso de medicin
Patrones y seriaciones
PENSAMIENTO
NUMERICO
Potenciacin y radicacin de nmeros
naturales
Logaritmacin y solucin de problemas
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Experimentos aleatorios y
espacios mustrales
Solucin de situaciones
problema
Jugando a ser cajeros
Construccin
tablas
PENSAMIENTO
ESPACIAL
ngulos y medida de
ngulos
Rectas paralelas y
perpendiculares
115

rea de Matemticas
2012
GRADO: 5
PERIODO: 3
diaria.
sistema de datos,
116

rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA
Salida pedaggica
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
CONCEPTUALES
Concepto de
fraccin
Lectura y
escritura de
fracciones
Para que sirve una

salida pedaggica?
visitar?
Como `preparar una

salida?
Nmeros mixtos
Fracciones
equivalentes
Ampliacin y
simplificacin de
fracciones
Fraccin de un
nmeros
Magnitudes y
tablas de
variacin
Magnitudes
directamente
proporcionales
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Representacin de
fracciones
Lectura y escritura
de fracciones
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Representacin de
nmeros mixtos y
fracciones
equivalentes
Amplificacin y
simplificacin de
fracciones
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Representacin de
la fraccin de un
nmeros
Representacin
de magnitudes y
tablas de variacin
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Reconocimiento de
magnitudes
directamente
proporcionales
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
nmeros
decimales y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos
Identifica la
representaci
n de un
nmero
fraccionario y
la relacin
con su
representaci
n como
nmero
decimal
Plantea
mtodos de
solucin
propios y
eficaces en
la solucin
de
situaciones
problema
Inventa y
resuelve
117

rea de Matemticas
Qu se debe lleva?
Para que sirve una

salida pedaggica?
Qu se debe lleva?
Calcificacin de
tringulos
Clasificacin de
cuadrilteros
Experimentos
aleatorio y
espacios
muestrales
visitar?
Como `preparar una
salida?
Magnitudes
inversamente
proporcionales
Razones y
proporciones
Representacin ce
magnitudes
inversamente
proporcionales
Representacin de
razones y
proporciones
Clasificacin de
tringulos
Clasificacin de
cuadrilteros
Solucin de
experimentos
aleatorios
situaciones
problema
con nmeros
fraccionarios
y decimales
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza
de figuras
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones
de variacin
Explica con
sus palabras
los
procedimient
os usados en
la resolucin
de
situaciones
problemtica
s
Respeto por las

ideas propias y
ajenas
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
118

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico
Solucin de
problemas
Ela
bor
aci
n
de
tab PENSAMIENTO
las. ALEATORIO
Re
Experimentos
aleatorio y
sol
espacios
muestrales
uci
n
de
pro
ble
ma
s
PENSAMIENTO
NUMERICO
Concepto de fraccin
Lectura y escritura de fracciones
Nmeros mixtos
Fracciones equivalentes
Ampliacin y simplificacin de
fracciones
Fraccin de un nmero
Magnitudes directamente
proporcionales
Magnitudes inversamente
Salida pedaggica
Construccin
tablas
Comparacin de las
medidas de diferentes
poligonos
Solucin de
problemas
proceso de medicin
Magnitudes y tablas de
variacin
Problemas de
aplicacin
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Calcificacin de tringulos
Clasificacin de
cuadrilteros
119

rea de Matemticas
2012
GRADO: 5
Semanales
PERIODO:
INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos operacionales con nmeros naturales, fraccionarios, y decimales en los
diferentes pensamientos del campo matemtico, usando diversas estrategias de Clculo para resolver situaciones problema de
la vida diaria.
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de
datos,
INTERPRETATIVA: Establece relaciones y operaciones entre nmeros naturales, fraccionarios y decimales, Reconoce el uso de de
los nmeros y los porcentajes en contextos reales; Identifica los conceptos de permetro y rea en un contexto real; Determina la
PROPOSITIVA: Plantea mtodos de solucin propios y eficaces en la solucin de problemas; Inventa y resuelve situaciones problema
con nmeros naturales, fraccionarios y decimales; Plantea ejemplos de la vida cotidiana en donde es comn el uso de los nmeros
naturales fraccionaros y decimales
120

rea de Matemticas
conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos (geomtrico); Calculo reas y
volmenes a travs de composicin de figuras de cuerpos (mtrico); Interpreto las fracciones en diferentes contextos, situaciones de
medida (razones y proporciones) (numrico); Resuelvo situaciones problema dadas algunas magnitudes para encontrar otras
(variacional)
SITUACIN PROBLEMA
SITIOS TURISTICOS
EN COLOMBIA
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
CONCEPTUALES
Concepto de
nmero natural
Representacin
geomtrica de un
nmero
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Resolucin y
formulacin a de
problemas cuya
solucin requiere de
operaciones en los
nmeros naturales
A cuantos Km equivale
la altura del lmite inferior
de la Sierra Nevada del
Cocuy?
Si la altura del pico
Ritacuba Negro tiene
0,30 Km. ms que el
pico Ritacuba Blanco,
cual es su altura?
Orden en los
naturales
Operaciones con
nmeros naturales
Propiedades de la
adicin
Propiedades de la
multiplicacin
ecuaciones
Potencias, races y
Logaritmos
Resuelve problemas
usando modelos
geomtricos
Identifica relaciones
entre distintas
unidades utilizando
para medir
cantidades de la
misma longitud
Reconoce la
relacin entre un
conjunto de datos y
su representacin
ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
INDICADORES DE
DESEMPEO
Resuelvo
operaciones
entre nmeros
naturales
Resuelvo
situaciones
que requieren
del uso de
nmeros
naturales para
su resolucin
Diferencio
retas,
segmentos y
semirrectas
Construyo
rectas,
paralelas,
secantes y
perpendicular
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
121

rea de Matemticas
Puedes reconocer en
cual de los datos que
aparece en la situacin
problema, el nmero es
usado como medida?
De la siguiente
informacin identifica tres
usos diferentes del
nmero:
La expedicin
Manantial, conformada
por 9 montaistas el 22
de mayo del 2001,
alcanz La cima del
Everest luego de tres
meses de ascenso.
Camilo cada 8 horas
toma una pastilla contra
el dolor, la ltima la tom
a las 4:15 p.m. a que
hora debe tomarse la
prxima pastilla
El volumen de un cubo es
216 m3, cuanto mide la
arista?
Una reta puede ser
paralela a una curva?
Propiedades de la
potenciacin y la
radicacin
Propiedades de la
logaritmacin
Problemas de
aplicacin
Rectas,
segmentos y
semirrectas
Posiciones
relativas de dos
rectas
Perpendicular a
una recta
Paralela a una
recta por un punto
r.
Utiliza mtodos
(ensayo y error,
complementacin)
en la solucin de
ecuaciones
Solucin de
problemas
aplicando las
propiedades de lo
logaritmacin
Representacin de
segmentos y
semirrecta
Anlisis de las
posiciones relativas
de dos rectas en el
plano
Problemas de
aplicacin
Representacin de
la perpendicular a
una recta
Solucin de
problemas de
aplicacin a
paralelismo y
perpendicularidad
Reconocimientos de
es
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
Reconocimiento de
los errores como
fuente de
aprendizaje.
Respeto por las

ideas propias y
ajenas
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Realizo
mediciones
usando el
sistema
mtrico
decimal
Resuelvo
situaciones
que requieren
del uso del
sistema
mtrico
decimal
Reconozco y
uso distintos
medios para
recoleccin de
informacin
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza de
figuras
122

rea de Matemticas
Cual es la medida ms
adecuada para medir la
distancia entre dos
ciudades?
Qu cantidad de
hombres y mujeres
visitan los atractivos
tursticos?
Magnitudes de
longitud
Problemas de
aplicacin
Recoleccin y
tabulacin de
datos
Organizacin de
informacin
Qu es una encuesta?
Como se pueden
clasificar los datos
recogidos en una
encuesta?
las magnitudes de:

longitud, masa y
tiempo
Tabulacin de
datos
Problemas de
aplicacin
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos
Recoleccin,
tabulacin de
informacin
Recoleccin de
informacin
Recoleccin,
tabulacin y
organizacin de
informacin
Realizo
anlisis y
conjeturas
provenientes
de tablas
Planteo
ecuaciones
para resolver
una situacin
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones de
variacin
Diferencia
azar y
probabilidad
123

rea de Matemticas
124

rea de Matemticas
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Recoleccin y tabulacin de
datos
Organizacin de informacin
Tabulacin de datos
Solucin de
problemas
PENSAMIENTO
NUMERICO
Concepto de nmero natural
Representacin geomtrica de un
nmero
Orden en los naturales
ATEMATICAS
Operaciones
con nmeros naturales
Potencias, races y Logaritmos
Propiedades de la potenciacin y la
Magnitudes de longitud
proceso de medicin
ecuaciones
Problemas de
aplicacin
SITIOS TURISTICOS EN
COLOMBIA
Construccin
tablas
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Rectas, segmentos y
semirrectas
Posiciones relativas de dos
rectas
Perpendicular a una recta125
Paralela a una recta por un

rea de Matemticas
BASICA SECUNDARIA
126
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
SEXTO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
PRIMERO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros naturales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.
TEORIA DE CONJUNTOS
Situacin problema
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

rea de Matemticas
De las proposiciones y los conjuntos.
Preferencia hacia los deportes
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1.
Una persona en particular: podra preferir exclusivamente un deporte, podra

preferir varios deportes o podra ser que no le guste ningn deporte?
2.
Un grupo de personas: podran preferir exclusivamente un deporte, podran

preferir varios deportes o podra ser que no les guste ningn deporte?
3.
A un grupo de personas: qu les faltara a un grupo de personas para que

practiquen lo mismo que otro grupo de personas o para que practiquen lo mismo
que el resto de personas que practican deporte?
4.
Para practicar algn deporte Qu espacios fsicos son necesarios?, cmo son
stos?
5.
Al practicar algn deporte Cmo deben ser las relaciones interpersonales que
se deban dar entre los jugadores y que implicaciones tienen stas?
128

rea de Matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
lgica y conjuntos:
Geometra
Enunciados matemticos proposiciones
Conceptos
simples y compuestas.
geometra:
Proposiciones
para
verificar
falso
verdadero
mbito conceptual
Conectores lgicos
Estadsticas
bsicos
Puntos,
de Conceptos
lneas,
bsicos
de
estadstica.
segmento, recta, semirrecta,
Aplicacin e importancia de
plano, ngulos, espacio.
la estadstica.
Definicin
y tablas de verdad
de
elementos
(smbolos).
como: poblacin, muestra,
Nocin, determinacin, representacin y
dato,
elementos de un conjunto.
entrevista,
Relaciones y operaciones entre conjuntos
hiptesis, tesis, problema,
(unin, interseccin, inclusin, pertenencia,
etc.
conjunto
vaco,
conjunto
variable,
encuesta,
diagnostico,
universal,
complemento de un conjunto, concepto de

pareja ordenada, representacin en el plano
cartesiano).
Contenidos procedimentales
Construccin,
anlisis,
verificacin,
Contenidos actitudinales
de
proposiciones compuestas desde el contenido de las
Participacin en la construccin y formalizacin de
proposiciones simples, su valor de verdad y los
los
conectores lgicos intervinientes.
acadmica.
Argumentaciones,
sntesis,
anlisis,
conceptos
requeridos
en
la
formacin
negaciones,
contradicciones y equivalencia lgica, solucin de
Perseverancia en la bsqueda de explicaciones a

129

rea de Matemticas
situaciones problema con aplicacin de valores de
las preguntas formuladas.
verdad identificando y clasificando proposiciones

lgicas, manejo de tablas de verdad, conjuntos y
operaciones entre stos.
Asumir el reto de proponer sus propias ideas

teniendo claridad en los conceptos construidos.
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,

relacin, conceptualizacin y solucin de problemas
Fomento del uso de tablas.
Respeto por las ideas propias y ajenas.
Perseverancia en concluir el trabajo iniciado.
con lneas, planos y espacios, ngulos y rectas,

construccin de polgonos y poliedros, volmenes,
proyecciones y perspectivas.
Leer, analizar, opinar y conjeturar acerca de la

estadstica, sus funciones y aplicaciones, medicin,
escala y proceso de investigacin, variable discreta y
continua.
Estndares bsicos de competencias

1.1
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas
1.2
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin.
1.3
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
1.4
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.
1.5
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas,
entrevistas).
Competencias
Indicadores de desempeo
Razonamiento
130

rea de Matemticas
1.
Interpretar proposiciones lgicas bajo sus respectivos 1.1
Interpreta proposiciones lgicas y efecta relaciones
valores de verdad y relaciones entre ellas.
entre ellas haciendo uso de los conectores lgicos.

1.2
Conceptualiza acerca del nmero, de la proposicin

y del conjunto
1.3
Analiza correctamente el uso de los conectivos

lgicos y
y o y los utiliza para construir
conjunciones y disyunciones
2.
Reconocer en el contexto la existencia de elementos

geomtricos.
2.1
Identifica los elementos bsicos de la geometra a

partir del anlisis de una figura polidrica.
3.
Identificar los campos de aplicacin de la estadstica

3.1 Identifica campos de aplicacin de la estadstica.
3.2 Justifica la importancia de la estadstica en la inferencia
1.
de solucin basados en resultados concretos.

Planteamiento y resolucin de problemas
Plantear enunciados lgicos y resolver situaciones 1.1
Determina el valor de verdad de proposiciones
problemas excluyentes o disyuntivos e incluyentes o
conjuntivos.
simples y compuestas.
1.2
Plantea
resuelve
situaciones
problemas
excluyentes o incluyentes.
1.3
Usa adecuadamente los smbolos para representar

relaciones y operaciones matemticas.
2.
Resolver situaciones problema que conjuguen el

manejo de elementos geomtricos y sus relaciones.
2.1
Establece
relaciones
entre
los
elementos
geomtricos que componen los diferentes objetos.

131

rea de Matemticas
2.2
Plantea y resuelve situaciones problema donde

intervienen
elementos
geomtricos
relacionados
entre si.
2.3
Describe, compara, clasifica y relaciona datos que le

permiten dar solucin a una situacin problema.
3.
Aplicar algunos algoritmos de uso frecuente en
3.1
Aplica el algoritmo de la sumatoria y sus propiedades
estadstica
3.2
Usa conceptos de conjuntos para apoyar su trabajo

estadstico.
3.3
1.
Diferencia entre variables continuas y discretas
Comunicacin
Utilizar el lenguaje oral y escrito para representar y 1.1 Interpreta
argumentar procedimientos, acciones, algoritmos y
conceptos que se tienen en cuenta para resolver y
utiliza
smbolos
arbitrarios
para
comunicar ideas matemticas.

1.2
crear situaciones problema.
Crea procedimientos diferentes a los aprendidos,

para resolver las situaciones problema.
1.3
Establece relaciones y operaciones entre conjuntos

tales
como
unin,
interseccin,
inclusin,
pertenencia, complemento, entre otros, utilizando la

representacin
en diagramas y en el plano
cartesiano.
2.
Explicar algunos conceptos bsicos de la geometra y

sus relaciones con elementos ms elaborados
2.1
Explica la importancia de conceptos bsicos de la

geometra como punto, recta, plano, ngulo y su
132

rea de Matemticas
importancia en la construccin dimensional
3.
Explicar algunos conceptos bsicos de la estadstica
3.1
Explica la importancia que tiene la estadstica en el
y su importancia en el anlisis y explicacin de
anlisis e inferencia de soluciones a situaciones
situaciones reales, a partir de un proceso de
reales.
investigacin
3.2
Analiza
critica
ejemplos
de
investigacin
estadstica.
133

rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO
SEXTO
PRIMER PERIODO
OPERACIONES Y RELACIONES
ENTRE CONJUNTOS
Lgica
Unin, Interseccin, Diferencia

simple, Diferencia simtrica,
conjuncin,
disyuncin,
implicacin
Problemas
Lgica y
Estadstica
Problemas
DE LAS PROPOSICIONES Y
LOS CONJUNTOS.
PENSAMIENTO METRICO Y
SISTEMA DE MEDIDAS
Relacin entre puntos y lneas,

relacin entre puntos y planos,
relacin entre lneas y planos.
Problemas
Estadstica
PREFERENCIA HACIA LOS

DEPORTES
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMA GEOMTRICO
Punto, lneas, segmentos,

planos, semirrecta, relaciones.
Problemas
Lgica
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS
Conceptos bsicos de la
estadstica, medicin, proceso
de investigacin
134

rea de Matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
SEXTO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
SEGUNDO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros naturales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
PENSAMIENTO NUMERICO y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
135

rea de Matemticas
Situacin problema
De las operaciones aritmticas y sus aplicaciones
Compra de artculos con diferentes cantidades
Para la persona que compra:
1.
cundo aumenta el nmero de artculos a comprar, que le pasara con el precio

que debe pagar por el mercado?
2.
Qu debe suceder para que la persona que compre quede a ras?
3.
Que debe esperar la persona

a.
Si da ms dinero de lo que vale la compra?
b.
a qu equivale lo espera recibir en a?
c.
Si tiene menos dinero de lo que vale la compra?
Para la persona que vende:

4.
Si un cliente tiene ms dinero de lo que vale la venta Qu puede hacer?
5.
Si un cliente tiene menos dinero de lo que vale la venta Qu puede hacer?
6.
En una familia que artculos hay que pagar?
136

rea de Matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
mbito conceptual
Sistema numrico
Sistema
de
Geometra
numeracin
Estadstica
en Posiciones relativas a las lneas Recoleccin de datos para muestra
diferentes bases (9 a 2) y
rectas.
no agrupada.
romano y su relacin con el Rectas paralelas y perpendiculares. Planteamiento de problema.

sistema en base 10
Lecturas
de
nmeros
Construccin
y
relaciones de equivalencia.
de
polgonos Diseo
convexos y cncavos, regulares e

irregulares.
de
instrumentos
para
recoleccin de datos.
Instrumentos de anlisis de datos,
Series ascendentes y series
grficos
descendentes.
Construccin, representacin y
orden en el conjunto de los
nmeros naturales.
Operaciones bsicas en N
Situaciones
problema
con
ecuaciones en una estructura

aditiva.
Construccin del sistema numrico de los naturales a
partir del planteamiento y solucin de problemas que

arrojen un resultado por medio de cantidades, tablas
Visualiza la estrecha relacin entre el lenguaje

ordinario y el lenguaje matemtico.
Inters en la construccin de figuras geomtricas
137

rea de Matemticas
complejas y curiosidad en la relacin de stas con
o grficos
Anlisis de cantidades mayores (valor posicional)

relaciones de mayorancia y minorancia.
Acoplamientos y encajes.
Construccin de desarrollos en el plano y armado de
cuerpos (uso de instrumentos de medida)
los
Anlisis de las posiciones relativas a las lneas
acadmica.
conceptos
requeridos
en
la
formacin

Construccin y medicin de polgonos (cuadrilteros

y tringulos) y no polgonos con materiales del

entorno y representacin grfica con instrumentos de
Inters en la creacin de situaciones problema

propias.
rectas: rectas paralelas y perpendiculares.
el entorno.
medida.
Relaciones entre caras o lados, lneas o aristas,
ngulos,
fronteras,
vrtices,
relaciones
de
paralelismo y perpendicularidad (entre caras; entre

rectas y planos; entre rectas), Interseccin de caras,
de planos y de rectas (ngulos diedros y poliedros),
diagonales
Trabajo con permetro de figuras poligonales
Recoleccin, registro, anlisis e interpretacin de

datos no agrupados
138

rea de Matemticas
1.1
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.
1.2
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores.
1.3
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las
de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
1.4
Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
1.5
Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.
1.6
Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos,
consultas, entrevistas).
1.7
1.8
1.9
Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos
(diagramas de barras, diagramas circulares)
Competencias
1.
Razonamiento
Analizar situaciones problema a partir del uso de las 1.1 Emplea nmeros naturales para resolver situaciones
operaciones bsicas en el sistema de los nmeros
naturales.
problema en contextos de medidas.

1.2 Justifica operaciones aritmticas utilizando relaciones y
propiedades
de
las
operaciones
con
nmeros
naturales.
1.3 Analiza series de nmeros naturales y decimales para
completarlas o expresarlas en orden ascendente o
descendente.
139
2.
Describir las caractersticas inmersas en un poliedro

rea de Matemticas
2.1 Identifica en diversos objetos formas poligonales.
y clasificar los polgonos de acuerdo a sus
2.2 Analiza las caractersticas de rectas paralelas y
propiedades.
3.
perpendiculares
Analizar diferentes fuentes de informacin que le 3.1 Observa, describe, compara, clasifica y relaciona datos
permitan hacer inferencia de datos e informacin
no agrupados y elementos de un conjunto.
estadstica.
1.

Interpretar, plantear y resolver situaciones problema 1.1 Resuelve y formula situaciones problema realizando
de la vida cotidiana teniendo en cuenta relaciones y
operaciones aritmticas de
operaciones numricas a travs de experiencias con
nmeros naturales.
manera precisa
con
el cuerpo, objetos situaciones y referentes de su

entorno.
2.
Construir
figuras
las
2.1 Establece relaciones topolgicas, de ubicacin y
generalidades de la geometra que le permitan
orientacin espacial entre referentes geogrficos de su
plantear
departamento,
geomtricas
resolver
situaciones
construccin y planeacin del espacio.
identificar
problema
de
regin
pas,
interpretando
representando planos, mapas y grficas.

2.2 Descubre propiedades intrafigurales y topolgicas (sin
considerar distancias) que cambian o permanecen en
objetos geomtricos sometidos a transformaciones por
medio
de
movimientos,
construcciones
deformaciones.
2.3 Halla el permetro de una figura poligonal
3.
Identificar, Interpretar, recoger, registrar y organizar 3.1 Recoge e interpreta datos provenientes de diversas
140
datos
del
entorno,
estableciendo
relaciones
estadsticas.

rea de Matemticas
fuentes de informacin.
3.2 Utiliza variedad de tablas, grficas y representaciones
en el plano para resolver y crear situaciones problema.
3.3 Lee e interpreta tablas y grficos con informacin
1.
Construir
reglas
procedimientos
estadstica.
Comunicacin
nuevos en 1.1 Crea juegos
matemticos,
situaciones matemticas haciendo uso del sistema
determinadas, aplicando
de los nmeros naturales.
aprendidas.
proponiendo
reglas
situaciones y temticas
2.1 Hace uso del dibujo para comunicar, solucionar y crear

2.
Interpretar y utilizar otras formas de representacin
las situaciones problema.
como la corporal, pictrica, grfica y con materiales 2.2
Reconoce y justifica la diferencia existente ente los
del entorno para comunicar ideas y situaciones
tringulos y los cuadrilteros y entre ellos mismos.
matemticas.
3.1 Utiliza diferentes representaciones grficas
para
mostrar un conjunto de datos, resolver problemas y

sacar datos con la ayuda de ellas.
3.
Expresar soluciones y resultados a partir del anlisis 3.2 Comunica ideas matemticas con claridad, haciendo
de la recoleccin de resultados aleatorios.
uso de la terminologa matemtica aprendida hasta el

momento.
141

rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL
SEXTO
SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NUMRICOS
Operaciones con los nmeros

naturales y relaciones de orden
Lgica y
Estadstica
Problemas
Lgica
Problemas
DE LAS OPERACIONES
ARITMTICA Y SUS
APLICACIONES.
PENSAMIENTO MTRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDAS
Permetro
poligonal.
de
Problemas
una
figura
Estadstica
COMPRA DE ARTCULOS
CON DIFERENTES
CANTIDADES
SISTEMAS GEOMTRICO
Problemas
Posiciones relativas a las

lneas rectas: paralelismo y
perpendicularidad, polgonos
Lgica
SISTEMA DE DATOS
Recoleccin de informacin y
trabajo
con
datos
no
agrupados
142

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
SEXTO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
TERCERO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros naturales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos, construir
y manipular y
representaciones
mentales de los
objetos del espacio,
las relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en
la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
Situacin problema
143

rea de matemticas
La matemtica en el sistema productivo
Relacin entre unidades producidas y unidades vendidas
1.
Si una empresa produce ms unidades, representar un sntoma de aumento

en las ventas?
2.
Al efectuarse un grfico entre unidades producidas y ventas para esas unidades

producidas, podr mostrar el grfico siempre un aumento en las ventas?
3.
A partir del anlisis de un grfico entre unidades producidas y unidades

vendidas, cmo deducir un aumento, una estabilizacin o una disminucin en
las ventas?
4.
Qu sucedera si las unidades producidas son iguales a las unidades

vendidas?
5.
Sera posible que las unidades vendidas sean ms que las unidades
producidas?
144

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
mbito conceptual
Teora de nmeros y Conjunto de
Geometra
nmeros fraccionarios
Conceptos
de
mltiplos
divisores
Nmeros
primos
Tringulos
Estadsticos
y
teorema
Frecuencias relativas
Cuadrilteros
Frecuencias absolutas
Diagramas de barras y lneas
Diagramas circulares
Pictogramas
compuestos
Criterios de divisibilidad
Mximo comn divisor (m.c.d.)
Mnimo comn mltiplo (m.c.m.)
Concepto de fraccin
Representacin
de
Distribuciones de frecuencia
Pitgoras
nmeros
de
las
fracciones
Relacin de orden
Propiedades de las fracciones
Clasificacin de las fracciones

Aplicacin significativa de descomposicin factorial
para hallar mnimo comn mltiplo y mximo comn

divisor.
Aplicacin de los conceptos de m.c.m y M.C.D para


145
la resolucin y planteamiento de problemas.

rea de matemticas
el entorno.
relacin,
conceptualizacin,
justificacin
generalizacin
conjeturacin,
y
ordenacin
de
propias.
los
relaciones de orden, propiedades y clasificacin.
acadmica.

conceptos
requeridos
en
la
formacin

con ngulos y rectas paralelas, perpendiculares en la
nmeros fraccionarios, racionales e irracionales, sus

resolver problemas de la vida diaria.

construccin de polgonos.
Realizacin de distribuciones de frecuencia, dibujos,
tablas
de
doble
entrada
de
frecuencia,
representaciones grficas: pictogramas, diagramas

de barras, polgonos de sectores, diagramas de
rbol,
histogramas;
operaciones
integrando
numricas
con
relaciones
nmeros
enteros
positivos, con sistemas de medida; relaciones

temporales; relaciones de cambio entre cantidades
variables y variaciones continuas en el propio cuerpo
y en el entorno social y natural.
146

rea de matemticas
1.1
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las

respuestas obtenidas.
1.2
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios

numricos.
1.3
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, y mapas)
1.4
1.5
Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas
1.6
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras,
diagramas circulares.
1.7
Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones

verbales generalizadas y tablas)
Competencias
1.
2.
Razonamiento
Comprender, interpretar, manejar y aplicar
las 1.1 Maneja los conceptos de m.c.m. y m.c.d.
caractersticas y propiedades de la teora de nmeros 1.2
Reconoce un nmero como mltiplo o divisor de otros.
y del conjunto numrico de los Racionales.
1.3
Aplica la fraccin como partidor una unidad de medida
1.4
Reconoce la relacin de orden entre fracciones
Analizar los diferentes elementos que componen los

polgonos triangulares y cuadrilteros y la aplicacin
a uno de ellos del teorema de Pitgoras.
2.1 Comprende la construccin y clasificacin de los

tringulos.
2.2 Comprende la construccin y clasificacin de los
cuadrilteros
2.3 Hace mediciones adecuadas para construir figuras de
147

rea de matemticas
tringulos y cuadrilteros
3.
Analizar distribuciones de frecuencia a partir de una

recoleccin
de
datos
no
agrupados
su
representacin grfica en diversos instrumentos de

anlisis estadsticos.
3.1Construye
analiza
tablas
de
distribucin
de
frecuencias.
3.2Lee y analiza tablas de distribucin de frecuencias e
infiere informacin acertada a situaciones problema.
3.3Interpreta
1.
diferentes
instrumentos
de
anlisis
estadsticos e infiere informacin de ellos.

Plantear y resolver ejercicios y situaciones problema 1.1 Resuelve ejercicios y situaciones problema mediante la
que permitan el manejo de conceptos de m.c.m.,
aplicacin del concepto de m.c.m. y m.c.d.
m.c.d. y funcin de partidor de unidades de medidas.
1.2 Descompone una cantidad en nmeros primos

1.3 Usa los criterios de divisibilidad para el trabajo con
nmeros.
1.4 Resuelve ejercicios y situaciones problema mediante la
aplicacin de funcin de partidor de los nmeros
racionales.
2.
Plantear
resolver
situaciones
problema
de
aplicacin a teora de tringulos y cuadrilteros.
2.1Resuelve situaciones problemas mediante la aplicacin

de las relaciones y propiedades de los tringulos y de
los cuadrilteros.
2.2Halla el permetro en ejercicios y en situaciones
problema
3.
Organizar informacin de datos no agrupados en 3.1 Organiza e interpreta datos no agrupados en una tabla
tablas de distribucin de frecuencias y representarla
de distribucin de distribucin de frecuencia.
148
por medio de grficos
1.

rea de matemticas
3.2 Grafica informacin en instrumentos validados
estadsticamente.
Comunicacin
Usar los conceptos de m.c.m., m.c.d. y de fraccin 1.1 Explica la importancia que tiene el m.c.m. y el m.c.d.
para explicar su importancia en la aplicacin a
situaciones reales.
en la aplicacin a ejercicios reales.

1.2 Argumenta la divisibilidad de un nmero determinado a
partir del manejo de los diversos criterios.
1.3 Explica las caractersticas de los nmeros primos
1.4 Hace conjeturas acerca de la aplicacin de la funcin
de partidor de los nmeros racionales.
2.
Expresar y reconocer la presencia de elementos 2.1 Reconoce la importancia de la geometra en la

geomtricos en la construccin fsica del mundo
construccin y forma del universo circundante.

2.2 Explica la forma y la medida de superficies a partir del
anlisis triangular y cuadrangular.
3.
Expresar opiniones e ideas a partir de la Inferencia 3.1 Expresa opiniones e ideas a partir de la inferencia de
de respuestas y resultados de tablas de distribucin y
de instrumentos grficos que generan informacin
respuestas y resultados de tablas de distribucin.

3.2 Lee
interpreta
grficos
estadsticos
infiere
informacin acertada
149

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
PENSAMIENTO NMERICO Y
SISTEMAS NUMRICOS
Teora de nmeros: criterios de

divisibilidad, nmeros primos y
compuestos, m.c.m. y m.c.d.
Nmeros racionales: concepto,
orden, clasificacin, funcin.
Lgica y
Estadstica
SEXTO
TERCER PERIODO
SISTEMAS GEOMTRICOS
Lgica
Permetro
de
cuadrilteros
RELACIN ENTRE UNIDADES

PRODUCIDAS Y UNIDADES
VENDIDAS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA

GEOMTRICO
Tringulos: construccin, clasificacin,

elementos, teorema de Pitgoras.
Cuadrilteros:
construccin,
clasificacin, propiedades.
Problemas
LA MATEMTICA EN EL
SISTEMA PRODUCTIVO
Problemas
tringulos
Problemas
Estadstica
SISTEMA DE DATOS
Problemas
Lgica
Datos no agrupados y tablas de

distribucin
de
frecuencias,
instrumentos
de
anlisis
estadsticos
150

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
SEXTO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
CUARTO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros naturales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
151

rea de matemticas
Situacin problema
Considere una de tantas formas que en el mercado se tienen para los crditos. Por
ejemplo, el club; en los almacenes se presenta esta figura en la cual los clientes
pueden acceder a los artculos ofrecidos y luego pagarlos en cuotas (mensuales).
Suponga que
una persona ha adquirido artculos por un valor de $250.000 para
pagarlo en 20 cuotas, adems se debe cancelar, en cada cuota, un valor de $1.500

por concepto de seguros y un valor de $2.500 por intereses, igualmente participa en
diferentes sorteos en los cuales se puede ganar el valor de la cuota u otros premios.
1.
Cmo representar el saldo del crdito despus del segundo mes?
2.
Suponga que esta persona dispone en una cuenta de ahorros de un banco, una
cantidad de dinero igual a la del saldo del crdito en la respuesta anterior. Cmo
representar este otro valor?
3.
Cul es el saldo del crdito despus del quinto mes, sabiendo que se ha pagado
cumplidamente?
4.
Si en el sexto mes se gana el valor de la cuota en un sorteo, cmo representar

esta situacin utilizando los nmeros enteros?
5.
Si en el dcimo mes se sacan otros zapatos por valor de $75.000, y ropa interior
por valor de $43.500, cmo influyen estos en el estado del crdito?; qu
operacin se Realice en esta nueva situacin? Represntela utilizando los
nmeros enteros.
6.
Si en el mismo mes anterior (dcimo) se hace un abono especial por un valor de

$52.500, qu operacin se realiza en esta nueva situacin? Represntela
utilizando los nmeros enteros
152

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
Aritmtica
mbito conceptual
Geometra
Estadstica
Operaciones con fracciones
Circunferencia.
Medidas de tendencia central para
Nmero decimal
Concepto de poliedro, cilindro,
datos
Ampliacin del conjunto de los
cono y paraleleppedo.
aritmtica
Anlisis
Concepto de nmero entero
media
promedio,
moda,
de
las
medidas
de
tendencia central
agrupados:
mediana.
nmeros naturales
no
Observacin, comparacin, realizacin, anlisis y

con
Inters por los sistemas numricos.
fraccionarios y conceptualizacin y operaciones con
Inters
conjeturacin
acerca
de
las
operaciones
nmeros decimales y acercamiento al nmero entero.
circunferencias,
Observacin, descripcin, comparar, clasificacin,

relacin,
conceptualizacin,
conjeturacin,
justificacin y generalizacin de la circunferencia, el
en
la
construccin
polgonos,
de
poliedros,
crculos,
ngulos,
rectas y calculo de permetros.
Inters en hallar las diferentes frecuencias y

medidas.
circulo, y los elementos de stos y la construccin de

algunos poliedros como cubos, pirmides, prismas.
Construccin y medicin de cuerpos geomtricos
(poliedros y redondos) armado y desarmado con
materiales del entorno.
153

rea de matemticas

aplicando la media, mediana y moda en diagramas
de barras y circulares.
1.1
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma longitud.
1.2
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
1.3
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementariedad en la solucin de ecuaciones)
1.4
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para
resolver problemas en contextos de medidas.
1.5
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.
1.6

numricos.
1.7
1.8
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de
datos.
1.9
1.10
Comparo en interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos,
consultas, entrevistas)
154

rea de matemticas
Competencias
1.
Operar
con
nmeros
fraccionarios,
Razonamiento
efectuar 1.1Opera con nmeros fraccionarios.
transformaciones a forma de nmero decimal y
1.2Reconoce en una fraccin su equivalente decimal y
reconocer los nmeros enteros como una ampliacin

de los nmeros naturales.
viceversa.
1.3Interpreta situaciones problema, susceptibles de ser
representadas con nmeros enteros.
2.
Reconocer los elementos de la circunferencia y los
2.1Diferencia las caractersticas de los poliedros.
diversos poliedros.
2.2Reconoce
los
elementos
que
constituyen
la
circunferencia y los relaciona coherentemente.

3.
Analizar informacin a partir de las medidas de Analiza la informacin remitida por cada una de las medidas
tendencia central
de tendencia central.
Usa
1.
las
medidas
de
tendencia
central
para
inferir
informacin.
Interpretar, plantear y resolver situaciones con 1.1 Plantea y resuelve situaciones con aplicacin de
nmeros
enteros,
fraccionarios,
decimales,
conversiones en los diferentes sistemas de medida y
nmeros fraccionarios.
1.2
algunas experiencias iniciales con otros sistemas de

numeracin.
Plantea y resuelve situaciones con aplicacin a

nmeros enteros.
1.3
Plantea y resuelve situaciones con aplicacin a los

nmeros decimales.
2.
Interpretar, plantear y resolver situaciones problema

espacio-temporales
estableciendo
relaciones
2.1 Interpreta, plantea y resuelve situaciones problema

espacio temporales en formas tridimensionales y
155

rea de matemticas
topolgicas, de ubicacin y orientacin espacial,
relaciones interfigurales e intrafigurales en formas
tridimensionales, bidimensionales, unidimensionales
y
relaciones
con
las
nociones
bidimensionales.
2.2 Resuelve ejercicios y situaciones problema de aplicacin
a la circunferencia.
temporales,
ayudndose de la interaccin y transformacin de

materiales y del anlisis de situaciones del entorno.
3.
3.1 Plantea y resuelve situaciones problemas, realizando las
Interpretar, recoger, registrar y organizar datos del
relaciones estadsticas e interpretando resultados de
entorno, estableciendo relaciones estadsticas y
posicin.
hallando las medidas de tendencia central.

1.
Comunicacin
Comprender el sentido y significado de las reglas de Interpreta y utiliza smbolos arbitrarios para comunicar ideas
los algoritmos, de los smbolos y del lenguaje
matemtico y
elaborar
matemticas.
utilizarlos para plantear preguntas, Utiliza conceptos geomtricos para comunicar y describir su
respuestas
procedimientos
resolucin y planteamiento de problemas.
en
la
realidad.
Usa conocimientos estadsticos para comunicar y describir
experiencias, estudios y realidades concretas.
156

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
PENSAMIENTO NMERICO Y SISTEMAS

NUMRICOS.
Operaciones con nmeros fraccionarios.
Nmeros decimales.
Concepto de nmero entero y ampliacin del
conjunto de los naturales
SEXTO
CUARTO PERIODO
Lgica
Problemas

GEOMETRICO
Circunferencia.
Poliedros
Cilindros
Conos
Paraleleppedos
Aproximacin a los nmeros

enteros.
Lgica y
Estadstica
Problemas
COMPRAS A CREDITO
Problemas
Construccin
y anlisis
Problemas
SISTEMAS DE DATOS.
Medidas de tendencia central: media,
moda, mediana.
Anlisis de las medidas de tendencia
central
Lgica
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS DE DATOS Y
ALGEBRACOS.
Circunferencia, Poliedros, Cilindros,
Conos, Paraleleppedos, Variacin en
reas y volmenes.
157

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras) de enseanza - aprendizaje
1.
Qu diferencias podemos hacer entre los conjuntos de los nmeros Naturales y
los nmeros Enteros?
2.
Cules son las diferencias en la aplicacin de las propiedades con los nmeros
enteros y los naturales?
3.
Cmo facilitar la diferencia de la potenciacin y la radicacin entre los nmeros

enteros y los naturales?
4.
Se puede iniciar la propiedad de la
radicacin sin conocer los nmeros
racionales?
5.
Cmo realizar operaciones continuas en la calculadora utilizando tambin las

operaciones de potenciacin y radicacin?
6.
Qu clase de situaciones problema pueden acompaar este proceso evaluativo?
7.
Qu relacin de conjuntos podemos aplicar entre los nmeros naturales, enteros y

racionales?
8.
Cmo podemos expresar la potenciacin con exponente fraccionario como una

propiedad de la radicacin y lo contrario para el uso de la calculadora?
9.
Cmo podemos hacer realidad el concepto del Tanto por Ciento (%), como una
consecuencia de la proporcin directa?
10.
En qu clase de problemas de la vida diaria es ms factible aplicar problemas de

proporciones?
11.
Cul es la relacin aplicable a la proporcin inversa?
12.
Ser ms complejo el explicar razones y proporciones sin descubrir las fracciones,

como elementos del conjunto de los racionales con sus propiedades de
simplificacin y amplificacin?
13.
Cmo hacer el acercamiento entre el Mnimo Comn Mltiplo y el Comn

denominador?
14.
Cmo retomar nuevamente la aplicacin de los nmeros Racionales en problemas

de la vida real?
15.
Ser posible redactar problemas que se adapten al entorno educativo que nos
rodea, para aplicar los sistemas de medicin (longitud, capacidad, masa, superficie
158

rea de matemticas
y volumen) y sus conversiones?
16.
Con problemas del caso anterior podremos aplicar la semejanza entre figuras
geomtricas?
17.
Es posible verificar el terreno de nuestro colegio aplicando figuras geomtricas?
18.
Con la elaboracin de tringulos y cuadrilteros en papel cartulina recortado,

podremos diferenciar ms fcilmente el tema de las figuras geomtricas y encontrar
sus permetros y reas?
19.
Podremos llevar todas las operaciones a la calculadora, para encontrar ms

fcilmente las medidas de las figuras estudiadas?
20.
Cmo involucrar el cuerpo humano en el proceso de enseanza de las figuras

geomtricas?
21.
Cmo involucrar las problemticas sociales del contexto en un estudio estadstico

cuantitativo o cualitativo?
22.
Cmo se pueden relacionar todos los conjuntos de los nmeros, partiendo de un

conjunto universal real?
23.
Cmo encontrar ejemplos que diferencien claramente el conjunto de los nmeros

reales y todos sus subconjuntos?
24.
Cmo puede hacerse claridad del conjunto de los nmeros reales y sus
subconjuntos en el manejo de la calculadora?
25.
Cmo facilitar el proceso del aprendizaje en las operaciones elementales entre

expresiones algebraicas?
26.
Nos podremos basar en ejemplos prcticos para realizar operaciones entre

funciones, sus dominios y rangos?
27.
Es factible la representacin de los ejemplos anteriores en el proceso de la

funcin lineal?
28.
Es posible facilitar el proceso de aprendizaje de la circunferencia, recordando las

figuras trazadas con los tringulos y cuadrilteros?
29.
Cmo podemos relacionar los conjuntos numricos con los sistemas algebraicos?
30.
Cundo se facilita el proceso del uso de la calculadora con las operaciones de

potenciacin y radicacin?
31.
Cmo se puede facilitar un proceso comparativo y de propiedades con las

159

rea de matemticas
operaciones de los nmeros complejos?
32.
Con qu situacin problema podemos hacer fcil comprensin de la diferencia

entre los nmeros reales y los nmeros complejos?
33.
Cmo se puede plantear una situacin problema en el diario vivir con la funcin
cuadrtica y su graficacin?
34.
Cul es el verdadero significado en el entorno que nos rodea, cuando asumimos

los grficos de la funcin cuadrtica?
35.
Con que clases de ejemplos reales podemos simplificar los vrtices de una
parbola?
36.
Cmo podemos visualizar las propiedades de la funcin exponencial y la

logartmica?
37.
Qu aplicaciones en situaciones problemas podemos plantear para clarificar la

relacin entre la funcin exponencial, logartmica y el inters compuesto y simple?
38.
A travs de figuras, cmo entendemos e interpretamos la semejanza entre

tringulos?
39.
Ser posible que con la fabricacin de cuerpos geomtricos (poliedros), con base
en las figuras planas, se aclaren dudas sobre reas y volmenes de estas figuras?
40.
Es posible aplicar medidas reales a los diferentes estamentos del colegio?
41.
Cul es la labor que puede desempear la calculadora en cientfica en los dos

numerales anteriores?
42.
Cmo podemos facilitar una situacin problema que nos permita la aplicacin de
seleccin de una poblacin, su muestra y las medidas de tendencia central, adems
de las medidas de dispersin, para luego realizar un anlisis e interpretacin de
resultados?
43.
Qu se puede plantear como situacin problema que permita el proceso de

aplicacin de probabilidades?
44.

160

rea de matemticas
ALTERNATIVAS POSIBLES PARA EL DESARROLLO DE SITUACIONES
PROBLEMA PARA GRADOS 7,8,9
SITUACIN PROBLEMA 1
Un colegio est construido sobre un terreno que tiene grandes zonas verdes y que
permite disfrutar de la naturaleza con todos sus beneficios. En el momento, tenemos los
siguientes rboles frutales sembrados: Cincuenta (50) Naranjos, cuarenta (40)
Manzanos, cuarenta (40) Aguacates, trece (13) Limones y veintisiete (27) Toronjos.
Todos los rboles se encuentran en plena produccin, sin embargo debemos tener en
cuenta que cada clase de fruta tiene temporada de cosecha, por ejemplo: el Naranjo
tiene temporada de cosecha en los meses de marzo, abril y agosto, el Manzano en los
meses de abril y junio, el Aguacate en marzo y noviembre, el Limn tiene cosecha
durante todos los meses del ao, mientras que el toronjo slo cosecha en el mes de
agosto. Los naranjos en cada cosecha permiten la recoleccin de 350 naranjas por
rbol, los manzanos 50 manzanas por rbol, los aguacates 225 por rbol, los limones
55 por rbol y los toronjos permiten 750 toronjas por rbol en cada cosecha. Todos los
rboles estn sembrados a una distancia de cinco metros, formando diez (10) filas y
teniendo en cuenta que estn mezclados sin ninguna restriccin. El colegio tiene
asegurada la venta de la mitad de la produccin para un supermercado, con los mismos
precios durante el ao, as: la docena de naranja a $1.200, la caja de manzana de 25
unidades $18.000, la unidad de aguacate a $ 450, la docena de limn a $550 y la
decena de limas tiene un precio de $ 1.000, la otra mitad de la produccin la reparte
entre sus 400 estudiantes y 20 profesores.
1.
PREGUNTAS
Cul es la totalidad de rboles sembrados en el colegio?
2.
Cuntos rboles hay por fila?
3.
Cul es la produccin de naranjas al ao?
4.
Cul es la produccin de manzanas al ao?
5.
Cul es la produccin de aguacates al ao?

161

rea de matemticas
6.
Cul es la produccin de limones al ao?
7.
Cul es la produccin total anual de frutas?
8.
Cuntas naranjas se cosechan al ao?
9.
Cuntas cajas de manzanas se cosechan al ao?
10. Cuntos aguacates se venden al ao?

11.
Cuntos limones hay de cosecha en el ao?
12. Cuntas toronjas se venden en el ao?

13. Cunto paga el supermercado al colegio anualmente?
14. Si el ingreso por la venta realizada al supermercado se distribuye
homogneamente entre profesores y estudiantes, cunto recibe cada uno?
15. Qu cantidad de frutas corresponden a cada estudiante si la reparticin es igual
para todos?
16. Qu cantidad de naranjas le corresponden a cada profesor?
17. Qu cantidad de limones corresponden a cada profesor?
18. El terreno que tiene el colegio permite veinte (20) filas ms; cada una de ciento
veinte (120) metros de largo, Cuntos frutales ms se pueden sembrar?
19. Qu rbol frutal de los existentes seleccionara Ud. para sembrar (en la pregunta
anterior) y por qu?
20. Realice un dibujo con el trazado aproximado de la siembra realizada y explique
por qu hace el dibujo en esa forma.
21. Tomando como referencia una variedad de fruta,
cmo puede aplicarse la
potenciacin y la radicacin?
22. Aplique propiedades de la potenciacin y la radicacin teniendo en cuenta la
solucin a la pregunta anterior.
23. Redacte una situacin problema que conlleve a la aplicacin de los nmeros
enteros.
24. Relacionar nmeros enteros positivos y negativos, ubicar significados de
mayorancia y minorancia.
25. Seleccionar nmeros enteros positivos para descomponer en nmeros primos,
relacionar con el criterio de divisibilidad.
SITUACIN PROBLEMA 2
162

rea de matemticas
Recuerda el Colegio en el ejemplo anterior, construido sobre grandes zonas verdes?
Pues bien, ahora tendrs oportunidad de conocer otros datos muy interesantes, que
podremos aplicar con base, en lo que aprendiste sobre el conjunto de los nmeros
racionales Q. El colegio para su construccin necesit de una cantidad de adobes
equivalente al 85% de las frutas de una cosecha anual. Cada adobe tuvo un costo de $
850. Por cada cincuenta adobes pegados se necesit de cinco bultos de cemento y 30
latas de arena, esto era lo que regularmente en el da realizaban dos obreros
encargados de pegar el adobe y trabajando muy uniformemente, con un salario
semanal de $84.000 cada uno. La altura de los muros que cubren la edificacin del
colegio qued de 3,75 metros (los 75 cms. son de mezcla) y su largo necesit de 4.500
adobes en lnea, (el adobe fue colocado de canto) cada 20 metros de muro construido
se coloc una columna de base cuadrada de 30 centmetros de lado, con la misma
altura del muro. Para la construccin de las aulas de clase, fueron utilizados 18.000
adobes, con 20 adobes de largo por 15 adobes de alto. El resto de los adobes fueron
utilizados para oficinas.
1.
PREGUNTAS
Cuntos adobes se utilizaron en la construccin del colegio?
2.
Cunto fue el costo de los adobes, si se hizo un descuento del 10.5% por pronto
pago?
3.
Cunto cemento se utiliz en la construccin?
4.
Qu cantidad de arena (en latas) fue utilizada?
5.
Cuantos adobes se utilizaron en la construccin del muro?
6.
Cul es el largo del muro construido que cubre la edificacin del colegio?
7.
Cuntas columnas se colocaron en el muro?
8.
Cuntos salones se construyeron?
9.
Cuntos adobes se utilizaron en la construccin de oficinas?
10. Cuntas semanas emplearon los obreros para pegar los adobes y cunto les
pagaron?
11.
Redacta dos preguntas ms que salgan del enunciado anterior.
12. Realice con uno de sus compaeros de clase operaciones con nmeros
163

rea de matemticas
fraccionarios donde se requiera de buscar comn denominador.
13. Escriba dos ejemplos donde aplique comn denominador, con descomposicin en
nmeros primos, mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor de uno o varios
nmeros, resuelva con su compaero.
14. Utilice su calculadora para trabajar la divisin entera, conociendo a su vez el
resto en caso de presentarse ste (divisin exacta o inexacta).
15. Con base en ejemplos aplicar las propiedades de los nmeros racionales teniendo
como su principal soporte la expresin p/q.
16. Con un ejemplo aplique
conceptos de divisibilidad en la representacin de
racionales, teniendo en cuenta la simplificacin y amplificacin, resuelve con tu

compaero.
17. Coloque dos ejercicios de divisin inexacta a su compaero, para que identifique
la posicin de las dcimas, centsimas, (lleve luego expresiones decimales a
fracciones).
SITUACIN PROBLEMA 3
Con base en el pensamiento matemtico de las unidades anteriores se trabajarn
fracciones, expresiones decimales, razones, proporciones y porcentajes. Adems se da
continuidad al pensamiento matemtico inicial de este ciclo, donde se viene trabajando
el colegio y su construccin, para aplicar salarios a razn de das trabajados, fracciones
de das con porcentajes de construccin de muros en el colegio, elaboracin de
proporciones teniendo presente la cantidad de rboles sembrados, relacin entre el
nmero de profesores, estudiantes y
aulas, porcentajes
relacionados con el
rendimiento de un solo obrero desde la ptica de la individualidad.
1.
PREGUNTAS
Qu ocurrira si los obreros para pegar los adobes se duplican?
2.
Qu pasara si el rendimiento diario de los dos obreros para pegar los adobes
disminuye en 10 adobes?
3.
Realice todos los clculos de las dos preguntas anteriores en su calculadora.
4.
Redacte otras preguntas que tengan relacin con la proporcionalidad directa e

inversa en este ejercicio, disctalas con su compaero y luego resuelva en
164

rea de matemticas
equipo.
SITUACIN PROBLEMA 4
Ahora vamos a encontrar algunas medidas que no fueron ubicadas en las situaciones
problema trabajadas anteriormente y que tienen relacin con el pensamiento
matemtico 1.
1.
PREGUNTAS
Cul es el permetro y el rea ocupada por los rboles frutales?
2.
Realice un grfico con el terreno de la respuesta anterior.
3.
Teniendo en cuenta las puertas de acceso (10 metros) y salida (13 metros) del
colegio. Cul es el permetro del terreno que ocupa el colegio?
4.
El terreno del colegio est representado en la figura que aparece en la parte

inferior. Puede usted encontrar el permetro y el rea?
5.
Compare el resultado del permetro de este terreno con la longitud del muro:
Cul es la diferencia?
6.
Se necesitaron dos tanques de forma cbica para almacenar agua en el colegio,

sus bases cuadradas tienen 2.30 metros de lado, y una altura de 4.50 metros
cada uno. Qu cantidad de agua, en litros, se pueden almacenar en estos?
7.
El colegio en operacin normal se gasta 1.450.000 litros semanales de agua.

Alcanza el agua para la semana?
8.
En caso tal de no alcanzar el agua semanal, construya Ud. mismo un tanque que
almacene el faltante de agua, con una base cuadrada. Cules serian sus
dimensiones?
165

rea de matemticas
SITUACIN PROBLEMA 5
Nuevamente ubiqumonos en el terreno del colegio que venimos trabajando desde el
pensamiento matemtico nmero uno, para aplicar conceptos referentes a la unidad
que se termina:
1.
PREGUNTAS
Qu clases de figuras form usted para poder encontrar el rea y el permetro
del terreno del colegio?
2.
Dibuje cuidadosamente cada una de las figuras que forman el terreno del colegio.
3.
Relacione las figuras antes dibujadas y explique semejanzas.
4.
Formar con otro compaero de clase un equipo de trabajo, para recortar en

pequeas cartulinas el mnimo de figuras (3) que conforman el terreno del
colegio.
5.
Ubicar las figuras que conforman el terreno del colegio en forma diferente a la
original. Se mantiene la misma rea y el mismo permetro para el terreno?
6.
Con la figura original del terreno del colegio, formar cuatro tringulos e igual
nmero de cuadrilteros, indicando sus medidas.
7.
Salir con sus compaeros de clase a las canchas de ftbol y bsquet, medirlas y
graficarlas.
166

rea de matemticas
8.
Redacte un ejemplo donde aplique figuras geomtricas y resuelva con su

compaero de equipo, incluyendo las graficas correspondientes.
SITUACIN PROBLEMA 6
Retomemos el pensamiento matemtico 1 para tener en cuenta los cambios que se

han dado en el transcurso del ao, donde el 60 % de los estudiantes ha decidido
formar una cooperativa conjuntamente con el 50 % de los profesores, ellos lograron
ubicar toda la fruta que les corresponda en un almacn de cadena, a un precio que
relacionado con el pagado por el supermercado est as: la Naranja 10 % menos, la
Manzana 10 % ms, el Aguacate 5 % ms, el Limn 5 % menos, mientras que la toronja
no la vendern porque se dedicarn a vender su jugo en un punto de venta,
administrado directamente por los mismos de la cooperativa en sus ratos libres. Un
vaso de jugo se extrae de tres cuartos de una toronja, y se venden diariamente 60
vasos a $ 850 en envase desechable y 40 vasos a $ 900 en envase retornable, slo los
sbados y domingos la venta se invierte entre los envases.
1.
PREGUNTAS
Cuntos estudiantes no hacen parte de la cooperativa?
2.
Cuntas personas conforman la cooperativa?
3.
Cuntas unidades de frutas venden al almacn de cadena?
4.
Compare precios de venta para el supermercado con los precios de venta para el
almacn de cadena, que puede concluir?
5.
Teniendo en cuenta el ingreso total por la venta de estas cuatro variedades de

fruta, tanto en la cooperativa como el supermercado, compare y concluya
6.
Cul es la relacin entre las dos cantidades encontradas en la respuesta del

numeral anterior?
7.
Cul es el ingreso semanal obtenido por la venta de jugo de toronja?
8.
El local donde se vende el jugo paga un arriendo de $ 50.000 mensuales, por

servicios se paga dos sextos de los
ingresos semanales
y otros gastos
mensuales ascienden al 20 % del arriendo, cunto queda de utilidad?

9.
En la venta de jugo el 40 % de la utilidad se capitaliza y el resto se reparte entre

los socios de la cooperativa una vez que se agota la existencia. Cunto recibe
167

rea de matemticas
un socio?
10. En qu mes se acaba la toronja
a los estudiantes y profesores de la
cooperativa?
11. Qu cantidad de toronja compraran para el resto del ao los estudiantes y
profesores de la cooperativa buscando mantener el negocio abierto todo el ao?
12. Conforme un equipo de trabajo con otro compaero, y resuelva en su calculadora
las operaciones correspondientes al numeral 8, utilizando la memoria de sta.
Repita el ejercicio con el numeral 9.
SITUACIN PROBLEMA 7
El profesor entregar a sus estudiantes un ejercicio taller donde van a identificar
monomios, los elementos que componen cada trmino, y los monomios que componen
cada polinomio. Luego debern identificar los polinomios segn su nmero de trminos.
Completarn esta actividad representando cada frutal de los rboles que posee el
colegio (en los pensamientos anteriores) por una letra mayscula o minscula, de esta
ltima actividad surgirn interrogantes:
1.
PREGUNTAS
Cmo se puede expresar la suma total de los naranjos?
2.
Como se puede expresar la suma total de las naranjas?
3.
Puede repetir este proceso con cada uno de los frutos?
4.
Puede indicar la suma de todos los rboles frutales del colegio

algebraicamente?
5.
Cmo puede representar el ingreso por la venta de las naranjas, realizada al

supermercado?
6.
Puede repetir el numeral cinco con las otras frutas vendidas en el

supermercado?
7.
Conforme su equipo de trabajo con otro compaero y realice la misma actividad

de los numerales cinco y seis pero en el almacn de cadena.
SITUACIN PROBLEMA 8
168

rea de matemticas
Teniendo en cuenta las operaciones bsicas entre los conjuntos de nmeros, debemos
iniciar las operaciones indicadas en el pensamiento matemtico 7.
PREGUNTAS
Ya expres la suma de naranjos, puede indicar el resultado?
Tiene una operacin indicada para hallar la totalidad de naranjas, puede

realizarla?
Realice este proceso con las dems ecuaciones planteadas.
Es necesario que conformes un equipo de trabajo con dos de tus compaeros,

acrcate a la biblioteca del colegio, y en equipo resuelvan ejercicios planteados
de suma, resta, multiplicacin y divisin
(tres de cada operacin), con
polinomios de una sola variable, dejando constancia en tu cuaderno de apuntes

matemticos.
5
Copia un ejercicio adicional por cada operacin para resolverlo en el aula de

clase.
Grafica cuadrilteros con tu equipo de trabajo donde el largo sea el doble del
ancho. Aplica este ejercicio con tringulos asignando tu mismo las medidas a
cada uno sus lados, utilizando el doble el triple, mitades...
Resuelve el permetro y el rea de las figuras del numeral seis utilizando

correctamente tu calculadora con tus compaeros de equipo.
Grafica el tringulo de Pascal utilizando las cinco primeras potencias. Desarrolla

binomios elevados a las potencias 3 y 5, luego realiza la comparacin entre ellos,
lo mismo haces con los binomios elevados a las potencias 2 y 4. Qu
descubres? Le encuentras utilidad al tringulo de Pascal? Por qu?
Plantea con tu equipo de trabajo tres divisiones donde puedas aplicar el teorema
del residuo y el polinomio dividendo sea de ms de tres trminos, pero con una
sola variable. Aplica el teorema
para conocer los residuos sin resolver el
ejercicio. Es posible que los ejercicios anteriores cumplan para aplicar el teorema
del factor? Por qu? Si no son vlidos escribe otros ejemplos que si cumplan
para el teorema del factor y encuentra los factores por el mtodo de la divisin
sinttica (Ruffini).
169

rea de matemticas
SITUACIN PROBLEMA 9
Como ya conoces y dominas acertadamente la divisin exacta, vamos a dar la prueba
a los ejercicios
realizados en el pensamiento 9 y que tienen que ver con esta
operacin, recuerda que el cociente multiplicado por el divisor nos da como resultado el
dividendo, cuando no hay residuo. Plantea otros cinco ejercicios con tu equipo de
trabajo, una vez resueltos y verificadas las respuestas, intercambia con tus compaeros
de la clase socializando los cinco ejercicios.
Ahora aplica en el siguiente ejemplo la propiedad distributiva de la multiplicacin con
respecto a la suma: (3x + a) (x + a), construye otros ejercicios cambiando los signos
internos por diferencia o combinando estos. Con base en los ejercicios que realices
aplicas la misma metodologa de la socializacin anterior.
En el cuadro que se presenta a continuacin debes llenar los espacios en blanco,
recuerde comparar con su equipo de trabajo:
Operacin
Desarrollo de la
valor
valor
Valor
propuesta
a(b + c)
a(b - c)
(a + b)(b + c)
(a + b)(a + c)
(a + b)2
(a b)2
(a + b) 3
(a b) 3
(a + b) 4
(a b) 4
(c + a)(c b)
(a + b)(a2 ab + b2)
(a b)(a2 ab +b2)
operacin
de a
2
3
-2
-2
2
3
2
-2
-1
3
2
2
2
de b
3
3
-1
-4
-1
4
2
2
-1
3
1
3
3
de c
1
2
5
-1
2
-
Valor total
A continuacin tienes unas expresiones racionales (fracciones), realice con ellas las
operaciones que a continuacin se indiquen, teniendo en cuenta que trabajas en
equipo:
170

rea de matemticas
1)
4x
2x 3
2)
2x
x2
3)
5x 6
x3
4)
5)
2
9x 6x 1
6)
3
x 1
7)
6
2x 3
8)
9)
x2
x3
10)
1
3x 2 x 1 |
2
11)
x 1
3
2x 1
x2
4
x2
12)
x3
5x 6
Operaciones a realizar:
a) (1 + 7)
b) (4 + 8)
c) (4 8)
d) (10 6 + 5)
e) (9 * 12)
f) (12/3)
Ahora es momento de dejar volar su creatividad, realice cinco operaciones ms,
recuerde que siempre se debe simplificar. Cuando termine puede darle un valor a la
variable, compruebe este resultado dndole el mismo valor antes de iniciar la
operacin. Luego socializaremos con todo el grupo.
SITUACIN PROBLEMA 10
Volvamos a nuestro ejemplo original (pensamiento matemtico uno), recuerdas los
polinomios con los que representaste los naranjos y dems frutales (pensamiento
siete), pues bien ahora tienes la tarea de expresarlos en ecuaciones:
1.
PREGUNTAS
Cmo se puede escribir la ecuacin de los naranjos?
2.
Cmo se puede escribir la ecuacin de las naranjas?
3.
Puedes utilizar la misma metodologa para los otros rboles frutales y para el
nmero de frutas?
4.
Con su equipo de trabajo, estaras en capacidad de redactar un problema que

conduzca a la aplicacin de las ecuaciones anteriores? Intntelo, busque la
solucin y luego socialcelo en el grupo.
5.
Muy importante que con tu equipo de trabajo resuelvas ejercicios planteados con
una, dos y tres variables, recuerda que tienes bibliografa para este tema en la
biblioteca del colegio.
171

rea de matemticas
6.
Recuerde que las Naranjas se venden por docenas y solo se vende la mitad de
ellas, realice el ejercicio de: una docena por el valor de sta, dos docenas,
tres..... y lleva estos resultados que realizas en tu calculadora al plano
cartesiano. Cuando unes estos puntos qu se forma? Repita este proceso con
todas las dems frutas.
7.
Indique con las grficas anteriores cules son los dominios y cules los
rangos?
Teniendo en cuenta pensamientos matemticos anteriores surgen los siguientes

interrogantes:
1.
PREGUNTAS
Qu clases de figuras forman las paredes de las aulas de clase?
2.
Son congruentes las figuras que forman las paredes de las aulas? Por qu?
3.
Los tringulos rectngulos que forma el terreno del colegio son congruentes?
Por qu?
Carlos es un compaero de tu colegio que viaja hasta la escuela en bicicleta, la rueda
delantera es un cuarto ms pequea que la trasera que mide 40 cm de dimetro. La
distancia que hay del colegio a la casa de Carlos es de 3.5 km. Jacinto otro compaero,
tambin se transporta en bicicleta, las ruedas de su bicicleta miden igual radio, 25 cm,
su casa forma un tringulo rectngulo con la casa de Carlos y el colegio. Jacinto
demora en recorrer la distancia hasta el colegio 50 minutos.
1.
PREGUNTAS
Cunto mide la rueda delantera de la bicicleta de Carlos?
2.
Saliendo de su casa: Cuntas vueltas da cada rueda de la bicicleta de Carlos

para llegar hasta el colegio?
3.
Qu tiempo se demora Carlos para llegar al colegio si su velocidad es de 8 km

por hora?
4.
Cul es la longitud de la circunferencia de una de las ruedas de la bicicleta de

172

rea de matemticas
Jacinto?
5.
Cul es la velocidad con que se transporta jacinto en su bicicleta?
6.
Cuntas vueltas cada una de las llantas de la bicicleta de Jacinto para poder
llegar hasta el colegio?
7.
Dibuje el tringulo que forman la casa de Carlos, Jacinto y el colegio de forma tal
que Ud. pueda encontrar el rea y el permetro de dicho tringulo.
Se dar continuidad a los pensamientos matemticos 10 y 11, los cuales estn ligados
directamente a este tema. Este tema se complementa con operaciones de expresiones
racionales donde haya necesidad de operar la racionalizacin de denominadores. La
situacin problema que se plantea tendr como elementos nuevos los siguientes:
1.
2.
8
3
2 2m
Encuentre el valor de m.
2
2k
8
Encuentre el valor de k.
2 = 2b
8
3.
4.
x a x b x c
a
c
b
x x x
5.
Encuentre el valor de b.
b
Resuelva la operacin.
x1/3 x 2/5 3
Resolver la operacin
8 50 98 4 32
6.
7.
8.
Consulte en biblioteca ejercicios semejantes a los anteriores, encuentre uno
a b a b
Resuelva la operacin
Resuelva la operacin
para radicacin y otro para potenciacin.
Encuentre soluciones para luego
socializarlo en su grupo.
A continuacin resuelve los siguientes ejercicios de acuerdo
a las propiedades
identificadas, definidas y establecidas en esta unidad, y que tienen que ver con los
nmeros complejos:
173

rea de matemticas
1.
(2 + 3i ) + ( - 4 + 5i )
2.
( 3i 6 ) ( 3i + 6 )
3.
4I2+7i4
4.
( 3 i + 5 )2
5.
6.
Verifique con su equipo de trabajo los resultados en las operaciones anteriores.
2 i
2 i
Remtase a biblioteca y consulte ejercicios que tengan semejanza con los

anteriores, resulvalos con su equipo y socialcelos en el grupo.
7.
Con su equipo de trabajo presente en la prxima clase las siguientes grficas de

funciones cuadrticas en papel milimetrado o en hojas de cuaderno
cuadriculadas.
8.
Y=x2
Y = 3x2
Y = - 3x2
Y = x2 / 2
Y = x2 2x + 1
Y = x2 + 4
Relacione las grficas anteriores e indique qu ocurre con el dominio, el rango

de cada una de ellas, indique dnde se encuentra su punto mximo y mnimo
segn el caso. Encuentre adems los puntos de corte con los ejes.
Complete
el ejercicio ubicando una funcin de su propia creatividad semejante a

las anteriores, y la cual va a socializar ante sus compaeros de clase.
Con su equipo de trabajo prepara en un cuarto de cartulina la grfica de la funcin
exponencial, trazada en el plano cartesiano, con las siguientes caractersticas:
La base de la funcin debe ser .
El exponente pertenece al conjunto de los nmeros enteros.
Los puntos de corte con los ejes deben estar bien establecidos.
El dominio y el rango de la funcin ubicarlos en forma simblica una vez encontrado.
La socializacin de este ejercicio lo hars con tu equipo de trabajo ante tus
compaeros de clase, quienes a su vez llevan preparados otros ejercicios de la
funcin exponencial, con bases diferentes.
174

rea de matemticas
La situacin problema se extender con la graficacin de la funcin logartmica, pero
cumpliendo los mismos pasos, de la exponencial (base ), en esta situacin debes
comparar la funcin exponencial y la logartmica, para resolver los siguientes
interrogantes:
Cmo son sus dominios?
Cmo son sus rangos?
Cmo es el comportamiento de sus grficos?
Qu propiedades mantienen en comn?
En todos los casos anteriores no olvides la aplicacin de la calculadora.
El mayordomo del colegio ha decidido recibir 20 conejas que le regala el municipio para
iniciar un criadero de conejos y as tener una pequea renta propia, pero la
contraprestacin ser que los estudiantes del colegio puedan visitar y conocer ms de
cerca la vida de estos animales. Estas conejas en treinta das darn una cra de tres
pares de conejos cada una y cada dos meses, durante los seis meses siguientes. Un
conejo se demora cinco meses
para producir cuatro libras de carne, que se puede
vender a $3.000.
1.
PREGUNTAS
Al finalizar los seis meses de produccin, cuntos conejos han nacido?
2.
Es posible plantear una progresin con este enunciado?
3.
Cuntos meses se demora para vender los primeros 20 conejos?
4.
A los seis meses de produccin se murieron las conejas reproductoras, cuntos

meses ms vender carne?
5.
Cul es el total de dinero que recibe por la venta de los conejos?
6.
Si dos pieles de conejo y una libra de carne se venden por $ 4.300, y tres
pieles y una libra por $ 5.200, a cmo se vendi cada piel y cada libra?
7.
Cecilia la seora del mayordomo del colegio, so que tena una coneja que al
primer mes tuvo dos conejas y luego se muri, que al siguiente mes, cada
coneja tuvo otras dos y luego se murieron las reproductoras, as continu la
historia hasta completar diez meses. Como escribir la suma de las conejas que
175

rea de matemticas
fueron naciendo durante los diez meses?
8.
Con su equipo de trabajo puede plantear una progresin aritmtica, y una vez
que la haya planteado, desarrolle sus seis primeros trminos y luego redacte
una situacin problema que tenga sentido con esta progresin.
9.
Realice la misma operacin del numeral anterior para una progresin

geomtrica.
10.
Consulte en biblioteca ejercicios propuestos de progresiones aritmticas y

geomtricas, resulvalas y prepare un ejercicio para socializarlo ante el grupo.
Los equipos de trabajo que tienen en el aula podrn seleccionar uno de los ejercicios
que a continuacin se plantean, teniendo en cuenta que deben auxiliar la solucin, con
el dibujo bien realizado de la figura correspondiente a dicho ejercicio que van a
solucionar:
1.
EJERCICIOS
La base de un prisma recto es un tringulo equiltero cuyo permetro es 21 cm. y
su altura es el doble de la altura de la base. Hallar el rea total del prisma.
2.
Un comerciante de velas necesita saber cunto material se gasta para construir

una veladora de base rectangular con altura de 25 cm., si necesita que el lado
menor de la base sea igual a tres cuartas partes del lado mayor, y este debe
medir mximo 20 cm.
3.
Se necesita almacenar 400 litros de agua, para lo cual se dispone de un

depsito con base hexagonal, cuya distancia entre caras es de 100 cm., cul
debe ser la altura mnima del recipiente?
4.
Para almacenar 20 metros cbicos de agua, se tienen dos depsitos

prismticos: uno de 2 metros de lado en su base cuadrada, y la altura igual a la
diagonal de su base. El otro depsito de base hexagonal de lado m = 2/3 del
lado del cuadrado del primer depsito. Hallar la altura del depsito hexagonal,
para que ambos queden llenos.
5.
Se necesita conocer el volumen
de material requerido para construir un
estanque prismtico de base rectangular con capacidad para 100 metros

176

rea de matemticas
cbicos, con lado menor de la base igual a 4 metros y su altura igual al lado
mayor del rectngulo de la base, si sus paredes tienen espesor de 60 cm y el
piso de 80 cm. Adems encuentre el nmero de galones de pintura necesarios
para pintarlo externa e internamente, sabiendo que un galn de pintura rinde
para pintar seis metros cuadrados.
6.
Hallar el rea lateral y total de una pirmide regular de base cuadrada de lado 50
cm., y cuya altura es de 75 cm.
7.
Una pirmide cuya base es un hexgono regular de lado m = 5 cm., tiene una
arista lateral d = 8 cm., Calcule el rea lateral y total.
8.
Se tiene un metro cbico de material fundido para construir una pirmide regular
de base triangular. Si el tringulo de la base tiene dos metros de lado, cul
ser la altura de la pirmide?
Recuerde realizar las figuras y preparar la socializacin ante el grupo con su equipo de
trabajo.
Defina una poblacin para las siguientes investigaciones:
1.
Gustos y preferencias por los colores en la ropa juvenil.
2.
Sabor preferido en helados.
3.
Preferencia por los programas profesionales que ofrecen las universidades.
4.
Evaluacin de la labor cumplida hasta el momento por el presidente de la republica.
5.
Intencin de voto para las prximas elecciones a la alcalda de Medelln.
Una vez que Usted decida la poblacin objeto de estudio en el pensamiento anterior
indique con su equipo de trabajo por que la seleccion y defina la muestra.
A continuacin se entrega un cuadro que esta incompleto, con su equipo de trabajo

debe socializarlo en el grupo despus de completarlo, encontrar la media, mediana,
moda y desviacin estndar (recuerda usar su calculadora). Complete el ejercicio
realizando el grafico en el computador aplicando el programa de Excel. Este ejemplo
177

rea de matemticas
hace referencia a personas que laboran en Almacenes xito, en la seccin de bodega.
Segn este resultado cul es su opinin, disctalo con su equipo de trabajo.
EDAD (Aos
cumplidos)
19 22
23 26
27 30
31 34
TOTAL
F.A.
F.R
F.R.A
50
20
85
200
Determine los espacios muestrales de los siguientes experimentos:
1.
Se lanzan 3 monedas. Cada una de ellas caen con caras o sellos sin ninguna otra
posibilidad.
2.
Se lanzan 2 dados y se observan los nmeros que caen hacia arriba.
3.
Se observa el orden en que 3 vendedores que compiten terminan el ao en

trminos de sus ventas anuales.
4.
Se observa el orden en que 4 vendedores que compiten terminan el ao.
5.
Una carta se elige de entre 4 ases de un paquete de cartas.
6.
Una espada se elige de un paquete de cartas.
7.
Una caja contiene 3 bolas blancas y 2 negras que son exactamente iguales excepto
por el color. Se extraen 2 bolas de la caja y se observan sus colores.
Se extrae una carta de un paquete de 52 barajas. Sean los eventos definidos de la

manera siguiente:
A: La carta que se extrae es un corazn
B: La carta que se extrae es negra
C: la carta que se extrae tiene una denominacin menor que 7
D: La carta que se extrae es un as.
Exprese los eventos siguientes en trminos de conjuntos as como con palabras:
A B,
A B,
A C,
A C,
C D,
A D,
B ,
178

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
SEPTIMO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
PRIMERO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
Comprender
el
conjunto de los
nmeros enteros y
racionales,
sus
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
ALEATORIO
Sistemas
Sistema de datos
algebraicos y
analtico
Desarrollar
Cualificar
y Decidir
la Establecer
el
procesos
cuantificar
pertinencia de la significado y el
cognitivos, construir numricamente las informacin
sentido acerca de
y manipular y dimensiones
o necesaria, la forma la variacin a partir
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
179

rea de matemticas
relaciones,
representaciones
operaciones
y mentales de los
aplicaciones en el objetos del espacio,
contexto
las relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
magnitudes que
surgen
en
la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALTICOS Y ALGEBRAICOS.
Situacin problema
Juan sali con su padre a acompaarlo a hacer las compras de la semana y a pagar
algunas cuentas; se levantaron muy temprano para poder realizar todas las tareas que
se haban propuesto cumplir. Primero, fueron a la plaza de mercado a comprar fruta
fresca y verduras, por lo cual el padre de Juan pag en efectivo; en segundo lugar
salieron para el supermercado a comprar el grano, otros productos de mercado y las
cosas de aseo para el hogar. El padre de Juan slo contaba con poco dinero en
efectivo, por eso decidi utilizar su tarjeta de crdito.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras) de aprendizaje
1.
Qu significa tener dinero en efectivo?

180

rea de matemticas
2.
Por qu el padre de Juan no compr todo con el dinero que tena en efectivo?
3.
Cuando el padre de Juan utiliza su tarjeta de crdito, le queda debiendo dinero a

alguien?
4.
Qu son, para qu sirven y cmo se representan los crditos?
181

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
Aritmtica: Nmeros Enteros
Ampliacin
de
nmeros
Geometra
naturales
y Sistema
Estadstica
mtrico
decimal:
acercamiento al concepto de nmero
unidades de longitud, masa y
entero.
capacidad.
Nocin de nmero entero.
mbito conceptual
Importancia.
Conversin de unidades
Representacin de los nmeros enteros

en la recta numrica.
Conceptos bsicos de estadstica.

Aplicacin e importancia de la
estadstica.
Definicin de elementos como:

poblacin, muestra, dato, variable,
Valor absoluto de un nmero.
encuesta, entrevista, diagnostico,
Operaciones con nmeros enteros: Suma,
hiptesis, tesis, problema, etc.
Resta, Multiplicacin, Divisin (de residuo

cero), de nmeros enteros, Potenciacin,
Radicacin y Logaritmacin
Propiedades de las operaciones en los
nmeros enteros.
Aplicacin de las propiedades a solucin
de
situaciones
aditivas
como
una
aproximacin a ecuaciones matemticas.

Polinomios aritmticos.
182

rea de matemticas
Trabajo colaborativo.
Buen manejo del material de trabajo.
con
las
Responsabilidad individual y colectiva
propiedades, al igual que con el trabajo de
Inters por el desarrollo de procesos formativos y
nmeros
conversiones
enteros
de
unidades
aplicacin
de
de
medidas
de
capacidad, masa, longitud y medidas agrarias.
Leer, analizar, opinar y conjeturar acerca de la

estadstica, sus funciones y aplicaciones, medicin,
acadmicos.
Aplicacin
de
conceptos
en
el
desarrollo
de
construccin de identidad, crecimiento social y

cultural.
escala y proceso de investigacin, variable discreta y

continua.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades fundamentales de la teora de nmeros, como las de
igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y
potenciacin.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.

numricos.
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las

Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.
183

rea de matemticas
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para representar diversos tipos de datos.
(diagramas de barras. Diagramas circulares).
Competencias
1.
Razonamiento
Comprender, interpretar, manejar, verificar y aplicar 1.1. Identifica
informacin
adicional
necesaria
para
las caractersticas y propiedades de los nmeros
resolver problemas con xito.
enteros en la solucin de problemas aplicando 1.2.
Aplica la estrategia ensayo y error para resolver
diferentes estrategias de comprobacin.
problemas.
1.3.
Identifica y establece relaciones entre los nmeros

enteros.
1.4.
Resuelve
situaciones problema
bajo
estructuras
aditivas.
2.
Comprender, interpretar e identificar las relaciones y 2.1
Identifica y establece relaciones entre los sistemas de
propiedades del sistema mtrico decimal.
longitud, masa y capacidad.

2.2
Reconoce
las
unidades
bsicas
de
longitud,
capacidad, masa
3.
Identificar los campos de aplicacin de la estadstica
1.1 Maneja de manera significativa los conceptos de

estadstica.
1.2 Identifica campos de aplicacin de la estadstica
1.3 Justifica la importancia de la estadstica en la
inferencia
de
solucin
basados
en
resultados
184

rea de matemticas
concretos.
1 Aplicar diferentes estrategias en la resolucin de 1.1. Comprende los pasos del proceso de resolucin de
problemas con nmeros enteros.
problemas.
1.2.
Resuelve problemas mediante la aplicacin de

relaciones y operaciones bsicas entre nmeros
enteros y de sus propiedades.
1.3.
Opera con los nmeros enteros
1.4.
Usa la calculadora para realizar las operaciones

bsicas.
2 Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, 2.1

conceptuar, plantear y solucionar problemas
con
conversiones de capacidad, rea, peso, longitud.
Resuelve situaciones de medicin de longitud, masa y

capacidad.
2.2
Efecta relaciones y comparaciones entre diferentes

sistemas de medicin.
3 Aplicar
algunos
algoritmos
de
uso
frecuente
en 3.1 Aplica el algoritmo de la sumatoria y sus propiedades
estadstica
3.2 Usa conceptos de conjuntos para apoyar su trabajo

estadstico.
3.3 Diferencia entre variables continuas y discretas.
1 Comprender,
interpretar,
manejar
aplicar
Comunicacin
las 1.1 Explica cmo se compone el conjunto de los nmeros
caractersticas y propiedades del conjunto numrico

de los enteros.
enteros.
1.2
Identifica y establece relaciones entre los nmeros
185

rea de matemticas
enteros.
1.3
Identifica las operaciones de los nmeros enteros, sus

propiedades y las relaciones entre ellos.
2 Interpretar
aspectos
de
la
realidad
mediante
la 2.1
cuantificacin, utilizando procedimientos y unidades

de medida.
Realiza clculos con unidades de longitud, capacidad

y masa.
2.2
Justifica los procedimientos utilizados en el anlisis y

conversin de unidades de longitud, capacidad y
3 Explicar algunos conceptos bsicos de la estadstica y
masa.
su importancia en el anlisis y explicacin de 3.1 Explica la importancia que tiene la estadstica en el

situaciones reales, a partir de un proceso de
anlisis e inferencia de soluciones a situaciones
investigacin.
reales.
3.2 Analiza y critica ejemplos de investigacin estadstica.
186

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
SEPTIMO
PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO NMERICO
SISTEMAS NUMRICOS
Ampliacin de los nmeros naturales.
Nmero entero Recta numrica
Relacin de orden Operaciones y
Propiedades
Construcciones
geomtricas
Anlisis de informacin
Problemas
SISTEMAS DE DATOS
Conceptos bsicos de la estadstica,
medicin, proceso de investigacin
DE LAS UTILIDADES DEL

DINERO
Problemas
El mundo de los Ingresos y de

los gastos
PENSAMIENTO ESPACIAL SISTEMA

GEOMETRICO
Rectas,
ngulos,
cuadrilteros,
tringulos,
Problemas
Problemas
Anlisis
estadsticos
PENSAMIENTO METRICO
SISTEMAS DE MEDIDAS
Sistema mtrico decimal: unidades
de longitud, masa y capacidad.
187

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
SEPTIMO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
SEGUNDO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros enteros y
racionales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
188

rea de matemticas
Situacin problema
Usted sale con su mam a comprar las verduras para el mercado y encuentran que el
costo de ellas depende de su peso. El vendedor le muestra una tabla en la que se
presenta el costo de cada verdura por kilogramo.
1.
Cunto debes pagar si sabes que al pesar las verduras no compraste

exactamente un kilo de cada cosa?
2.
Sabes qu es una divisa?
3.
Sabes qu es un dividendo?
189

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
Aritmtica: Nmeros Racionales
Acercamiento
al
concepto
Geometra
de
Definicin
de
nmeros
Recoleccin de datos para
reas de figuras planas.

fraccionarios
y rea de figuras sombreadas.
racionales.
Fracciones
Estadstica
nmero Permetro.
fraccionario y racional.
mbito conceptual
muestra agrupada.
Planteamiento de problema.
rea lateral y total de cubos, Diseo de instrumentos para

equivalentes:
comprobacin
conformacin
paraleleppedos,
cilindros,
pirmides.
Fracciones propias, impropias y nmeros Volmenes.

mixtos
Operaciones con nmeros racionales: Suma,
recoleccin de datos.
Instrumentos de anlisis de
datos, grficos
Relaciones entre figuras con

volumen
resta, multiplicacin, divisin, potenciacin, Nocin de tiempo y medicin.

radicacin, logaritmacin.
Relacin entre volumen y
Representacin geomtrica de los racionales.
capacidad.
Solucin de situaciones aditivas como una Situaciones problema.
aproximacin a ecuaciones matemticas con
nmeros Q.
Polinomios aritmticos en Q.
Nmeros decimales.
Operaciones con nmeros decimales.
190

rea de matemticas
relacin, conceptualizacin, anlisis, aplicacin y

descripcin de fracciones equivalentes, amplificacin,

problemas y manejo de incgnitas como una
el entorno.

simplificacin, operaciones, solucin de situaciones

aproximacin a ecuaciones matemticas con Q

propias.
de permetro, rea y volumen con conversiones a
los
unidades de medidas de capacidad.
acadmica.
Recoleccin, registro, anlisis e interpretacin de
datos agrupados.
conceptos
requeridos
en
la
formacin


191

rea de matemticas

Utilizo nmeros racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para
resolver problemas en contextos de medida.
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las
propiedades del sistema de numeracin decimal.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos.

numricos.
Resuelvo y formulo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas)
Utiliz tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos,
consultas, entrevistas).
Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos
192

rea de matemticas
(diagramas de barras, diagramas circulares).
Competencias
1. Comprender, interpretar, manejar
Razonamiento
aplicar
las 1.1. Identifica relaciones entre los nmeros racionales.
caractersticas y propiedades del conjunto numrico de 1.2.
Identifica las propiedades de las operaciones y las
los Racionales.
relaciones entre los nmeros racionales

1.3.
Identifica operaciones de potenciacin y radicacin

con nmeros racionales
1.4.
Identifica las propiedades de la potenciacin y

radicacin en los nmeros racionales.
1.5.
Representa los nmeros racionales de diferentes

formas
1.6.
Realiza las operaciones bsicas con nmeros

racionales
2. Interpretar
aspectos
de
la
realidad
mediante
la 2.1
cuantificacin, utilizando procedimientos y unidades de 2.2

medida,
realizando
clculos
apropiados
cada
Identifica en diversos objetos formas poligonales.

Identifica
algunas
proyecciones
perspectivas
efectuadas sobre figuras planas.
situacin geomtrica que se plantea sobre reas, 2.3

volmenes y tiempo.
Halla
reas
de
figuras
tridimensionales
bidimensionales.
2.4
Halla volmenes de figuras tridimensionales.
2.5
Maneja la nocin del tiempo y sus unidades.
3. Analizar diferentes fuentes de informacin que le 3.1
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona
193

rea de matemticas
permitan hacer inferencia de datos e informacin
datos no agrupados y elementos de un conjunto.
estadstica.
1. Interpretar, plantear y resolver situaciones problema del 1.1. Ubica los nmeros racionales en la recta numrica y
quehacer cotidiano y cientfico en las diferentes reas
en el plano cartesiano
del
Plantea y resuelve ejercicios y situaciones problema
saber,
decimales,
con
nmeros
razones
enteros,
proporciones,
fraccionarios, 1.2.
porcentajes,
haciendo uso de las operaciones bsicas con
conversiones en los diferentes sistemas de medida y
nmeros racionales
algunas experiencias iniciales con otros sistemas de 1.3.
Simplifica polinomios con nmeros racionales
numeracin y nmeros irracionales.
Resuelve ecuaciones en el conjunto de los nmeros
1.4.
racionales.
1.5.
Efecta conversiones de fracciones decimales a

nmeros decimales y viceversa
2. Interpretar, plantear y resolver situaciones problema 2.1.

espacio-temporales
topolgicas,
de
estableciendo
ubicacin
orientacin
relaciones
Plantea y resuelve situaciones de aplicacin a reas

y volmenes.
espacial, 2.2.
Plantea y resuelve situaciones problemas haciendo
uso de la nocin del tiempo.
tridimensionales, bidimensionales, unidimensionales y 2.3.
Analiza
relaciones con las nociones temporales, ayudndose de
la interaccin y transformacin de materiales y del
tridimensionales, bidimensionales,
anlisis de situaciones del entorno.

3. Identificar, Interpretar, recoger, registrar y organizar
3.1
situaciones
del
entorno
reconociendo
Representa datos agrupados en un diagrama de

barras, en un histograma, en un polgono de
194

rea de matemticas
datos del entorno, estableciendo relaciones estadsticas
y haciendo lectura de distintos grficos estadsticos.
frecuencias o en un grfico circular.

3.2
Recoge e interpreta datos provenientes de diversas

fuentes de informacin.
3.3
Utiliza
variedad
de
tablas,
grficas
representaciones en el plano para resolver y crear

situaciones problema
3.4
Lee e interpreta tablas y grficos con informacin
estadstica.
Comunicacin
1. Usar los nmeros fraccionarios para referirse con 1.1. Usa los nmeros fraccionarios para referirse a
propiedad a situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas.
2. Usar adecuadamente los conceptos de reas y 1.2.

volmenes para comunicar ideas y opiniones acerca de
Usa apropiadamente los conceptos de reas y

volmenes para referirse al contexto fsico.
la transformacin del contexto y del mundo fsico.

3. Expresar soluciones y resultados a partir del anlisis y
3.1
de la recoleccin de resultados aleatorios.
Utiliza diferentes representaciones grficas
para
mostrar un conjunto de datos, resolver problemas y

sacar datos con la ayuda de ellas.
3.2
Comunica ideas matemticas con claridad, haciendo

uso de la terminologa matemtica aprendida.
195

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
SEPTIMO
SEGUNDO PERIODO
SISTEMAS DE NUMRICOS
Nmero racional clasificacin - recta
numrica Relacin de orden
Operaciones y propiedades, nmeros
decimales.
Problemas
SISTEMAS DE DATOS
Recoleccin de datos para muestra
agrupada, planteamientos de problemas,
instrumentos de anlisis estadstico.
TASA DE CAMBIO
Construcciones
geomtricas
Problemas
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA

DE MEDIDAS
Medida de permetros, reas, volmenes
y tiempo
Divisa y dividendo
Problemas
Problema
s
Grficos
estadsticos
PENSAMIENTO ESPACIAL
SISTEMAS GEOMETRICOS
Permetro,
tiempo.
reas,
volmenes,
196

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
SEPTIMO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
TERCERO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros enteros y
racionales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
197

rea de matemticas
Situacin problema
Para la preparacin de un helado de chocolate para 10 personas se requieren los
siguientes ingredientes.
4 litros de leche
10 gramos de chocolate
15 cucharadas de azcar.
1.
Si se desea preparar un helado con igual sabor que el anterior para 20 personas,
qu cantidad de cada ingrediente es necesaria?
2.
Si se desea preparar un helado para slo cinco personas, qu cantidad de

ingredientes son necesarios?
3.
Si se preparara un helado con 5 litros de leche: cuntas cucharadas de azcar y

cuntos gramos de chocolate seran necesarios para garantizar que el helado
quede con la misma concentracin?, Para cuntas porciones sera suficiente
este helado?
4.
Cuntos gramos de chocolate son necesarios para cada litro de leche?
5.
Cuntas cucharas de azcar son necesarias para un gramo de chocolate?
6.
Qu cantidad de cada ingrediente consume una sola persona?
7.
Complete la siguiente tabla de acuerdo con la informacin estructura en la

situacin anterior:
Nmero de
personas
Cantidad de
leche (l)
Cantidad de
chocolate
(grs.)
Cantidad de
azcar
(cucharadas)
1
8
18
15
20
25
198

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
mbito conceptual
Aritmtica: Nmeros racionales
Geometra
Estadstica
Razn aritmtica.
Par ordenado.
Distribuciones de frecuencia.
Razones y proporciones
Plano cartesiano y ubicacin en el
Aproximacin
plano de un par ordenado (punto).
Propiedades de las proporciones.

Magnitudes
inversamente
frecuencia absoluta.
Figuras simtricas.
Construccin
Regla de tres simple y compuesta.
Ejes de simetras.
frecuencia.
Porcentaje
Composicin de simetras.
de
tablas
de
Diseo de grficos de interpretacin
Inters simple y compuesto.
Diagramas de barras y lneas
Repartos proporcionales.
Diagramas circulares
Pictogramas
matemtica a frecuencia relativa y
y Movimientos en el plano
directamente proporcionales.
conceptual
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, Trabajo colaborativo

relacin, conceptualizacin y solucin de problemas Responsabilidad individual y colectiva
con Z, Q, razones, proporciones, regla de 3 simple y Inters, motivacin, participacin, expectativas y gusto
compuesta, porcentaje y matemtica comercial.
por el trabajo con Q, con los movimientos en el plano y
Observacin,
con la construccin y el anlisis de grafico.
representacin,
descripcin,
relacin,
comparacin,
conceptualizacin y
199

rea de matemticas
resolucin
de
situaciones
problemas
con
movimientos rgidos y transformaciones.

relacin, conceptualizacin, solucin de problemas
y representacin de distribucin de frecuencias en
tablas y en diagramas de barras, lneas, circulares y
pictogramas, a la vez que infiere lecturas desde
cualquier
instrumento
de
representacin
de
informacin.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o apropiado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las

Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretacin de situaciones diversas de conteo.
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando
representaciones visuales.
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica.
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas).
Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos,
200

rea de matemticas
etc.) en relacin con la situacin que representan.
Competencias
1.
Razonamiento
Realizar la induccin de la proporcionalidad con base 1.1 Identifica y explica qu es una razn aritmtica
en el conjunto de los nmeros racionales y aplicar la
1.2
Identifica y explica que es una proporcin
proporcionalidad directa e inversa en situaciones
1.3
Explica qu son proporcionalidad directa e inversa
problema de la vida cotidiana.
1.4
Identifica
aplica
las
propiedades
de
la
proporcionalidad
1.5
Explica
que
son
proporcionalidad
simple
compuesta, establece relaciones entre ellas.

1.6
Comprende el procedimiento de la regla de tres.
1.7
Identifica, comprende y relaciona el concepto de

porcentaje con los fraccionarios y los decimales.
2.
Manejar el plano cartesiano para ubicar puntos o 2.1
Ubica pares ordenados en un plano cartesiano.
pares ordenados de la forma (x, y) como apoyo de 2.2
Construye figuras simtricas.
construcciones de figuras planas bidimensionales 2.3
Reconoce en un plano cartesiano los ejes de simetra
con medida concreta, a escala con proyeccin
de una construccin o composicin.
matemtica y al arte.
3.
3.1 Construye
Analizar distribuciones de frecuencia a partir de una
analiza
tablas
de
distribucin
de
frecuencias.
recoleccin de datos agrupados y su representacin 3.2 Lee y analiza tablas de distribucin de frecuencias e
grfica
en
estadsticos.
diversos
instrumentos
de
anlisis
infiere informacin acertada a situaciones problema.

3.3 Interpreta
diferentes
instrumentos
de
anlisis
201

rea de matemticas
1.
Plantear
resolver
estadsticos e infiere informacin de ellos.

situaciones problema de 1.1
Plantea y resuelve situaciones de proporcionalidad
proporcionalidad directa e inversa y con aplicacin a

reglas de tres simple y compuesta.
directa.
1.2
Plantea y resuelve situaciones de proporcionalidad

inversa.
1.3
Plantea y resuelve reglas de tres.
1.4
Aplica los conceptos de proporcionalidad y regla de

tres en la solucin de situaciones problema.
1.5
Aplica la estrategia experimentar con los datos para

resolver problemas.
1.6
Aplica la estrategia empezar por el final para resolver

problema.
1.7
Aplica el procedimiento para resolver la regla de tres.
1.8
Resuelve problemas mediante la aplicacin de la

proporcionalidad y sus propiedades
2.
Ubicar pares ordenados en un plano cartesiano y 2.1
Ubica puntos o pares ordenados en un plano
construir figuras simtricas identificando claramente
cartesiano.
el eje de simetra.
2.2
Construye figuras simtricas en un plano cartesiano

mediante la unin de puntos.
2.3
Construye, formula y resuelve problemas usando

modelos geomtricos.
202

rea de matemticas
3.
Organizar informacin de datos agrupados en tablas
3.1
de distribucin de frecuencias y representarla por

medio de grficos
1.
Organiza e interpreta datos agrupados en una tabla

de distribucin de distribucin de frecuencia.
3.2
Grafica
informacin
en
instrumentos
validados
estadsticamente.
Comunicacin
Usar los conceptos de proporcionalidad, regla de 1.1Comprende y aplica estrategias para resolver problemas
tres, repartos proporcionales como lenguaje propio y
de aplicacin al diario vivir.
en grupo
1.2Aplica habilidades de pensamiento propias de la
matemtica para resolver situaciones ldicas.
1.3Usa
la
calculadora
para
averiguar
propiedades
matemticas.
1.4Aplica
habilidades
de
pensamiento
para
resolver
situaciones de proporcionalidad.
2.
Usar
el
plano
artsticamente
cartesiano
creaciones
para
representar
geomtricas
del
contexto.
2.1Usa el plano cartesiano como medio de representacin

artstica.
2.2Usa los conceptos apropiados en geometra para
reconocer su presencia en el contexto.
3.
Expresar opiniones e ideas a partir de la Inferencia 3.1 Expresa opiniones e ideas a partir de la inferencia de
de respuestas y resultados de tablas de distribucin
y de instrumentos grficos que generan informacin.
respuestas y resultados de tablas de distribucin.

3.2 Lee
interpreta
grficos
estadsticos
infiere
informacin acertada.
203

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
SEPTIMO
TERCER PERIODO
Operaciones
en
los
sistemas
numricos: enteros, racionales.
Anlisis de
informacin.
Problemas
Problemas
SISTEMAS DE DATOS
Datos agrupados y tablas de
distribucin
de
frecuencias,
instrumentos de anlisis estadsticos.
DE LA PROPORCIONALIDAD Y SUS
PROPIEDADES.
Para la preparacin de un helado de chocolate para
10 personas se requieren los siguientes
ingredientes: 4 litros de leche, 10 gramos de
chocolate, 15 cucharadas de azcar.
QUE PASA SI LOS INGREDIENTES
VARIAN?
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS
Razn Proporciones Magnitudes
directas
e
inversas
Repartos
proporcionales - Porcentajes
Problemas
Problemas
Grficos
estadsticos
y artsticos
SISTEMAS GEOMTRICOS
Plano cartesiano, simetras, ejes de
simetras.
204

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
SEPTIMO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
CUARTO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros enteros y
racionales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
Situacin problema
205

rea de matemticas
Depsito de dinero
En la tienda del barrio se estn perdiendo los envases de las gaseosas, por esta razn
su duea ha tomado la determinacin de cobrar un depsito por cada envase que se
preste. Si es un envase de gaseosa pequea el depsito es de $400 y si es de
gaseosa grande el valor del depsito es de $700.
1.
Qu cantidades permanecen fijas y cules varan?
2.
Cunto dinero se devolver por retornar 6 envases pequeos?
3.
Cunto dinero se devolver por retornar 6 envases grandes?
4.
Si la duea de la tienda tiene en su caja $56.000 por depsito de envases

pequeos y $16.100 por envases grandes, cuntos envases de cada clase tiene
prestados?
5.
Describa cmo puede la duea de la tienda calcular la cantidad de dinero que

debe devolver por cualquier cantidad de envases retornados.
6.
Cmo puede la duea de la tienda calcular el nmero de envases que tiene

prestados, conociendo el valor total recogido por depsito de cada clase de
envase?
7.
Llene la siguiente tabla:

Nmero de
Valor depsito
Valor depsito
envases
envases
envases
pequeos
grandes
2
5
36,600
9,100
22
8.
19,600
75
Describa la relacin existente entre el nmero de envases y el valor recogido por
depsito para cada clase utilizando palabras, y luego smbolos.
9.
Represente dicha relacin en el siguiente plano cartesiano:
206

rea de matemticas
10. Crees que se puede utilizar una regla matemtica para darse cuenta del costo
de los depsitos por cada uno de los envases?
11.
Qu es una ecuacin?
207

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
mbito conceptual
Aritmtica
Geometra
Estadstica
Par ordenado
Movimientos en el plano
Medidas de tendencia central en datos
cartesiano
y Rotaciones
representacin en el plano.
Homotecias
Media
Teselaciones
Moda
Producto
Ecuaciones
Relaciones:
Definicin,
tipos
agrupados
Mediana
Interpretacin de distribuciones y
representacin grfica, dominio y

rango.
lectura de grficos.
Funciones: Definicin, dominio y

rango de una funcin, ecuacin de
una funcin, clases de funciones.
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, Inters, gusto, expectativas, motivacin, respeto y

representacin,
conceptualizacin,
anlisis,
responsabilidad
ante
el
trabajo
con
ecuaciones,
razonamiento en la resolucin de situaciones problemas
relaciones y funciones, con los movimientos en el plano
de funciones y ecuaciones.
desde una perspectiva artstica, dinmica y agradable y
Observacin, descripcin, comparacin, representacin,

relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones
con el trabajo de lecturas de grficos y anlisis de las

medidas de tendencia central.
problemitas con movimientos rgidos y transformaciones.
208

rea de matemticas
aplicando la media, mediana y moda en diagramas de
barras y circulares.
Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o de proporcionalidad
directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritmticos y geomtricos.
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio
(variacin).
Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos,
etc.) en relacin con la situacin que representan.
Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de
datos.
209

rea de matemticas
Comparo en interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos,
consultas, entrevistas)
Competencias
1.
Razonamiento
Analizar matemtica y grficamente ecuaciones, 1.1 Identifica las propiedades de las relaciones y las
relaciones, y funciones.
operaciones en el conjunto de los nmeros enteros y

racionales.
1.2 Identifica las propiedades de las relaciones y de las
funciones.
1.3 Halla matemticamente el dominio y el rango de algunas
funciones.
1.4 Halla el dominio y el rango de algunas funciones a partir
del anlisis de graficas.
1.5 Reconoce la diferencia entre relaciones y funciones.
1.6 Representa grficamente las relaciones y las funciones
1.7 Efecta el producto cartesiano entre dos conjunto
1.8 Identifica las relaciones existentes entre dos conjuntos y
las representa por medio de una ecuacin.
2.1 Reconoce transformaciones, rotaciones, reflexiones en
el plano cartesiano.
2.
Analizar transformaciones rgidas y homotecias en el 2.2 Reconoce procesos de Teselaciones a partir de figuras
plano cartesiano.
bidimensionales.
210

rea de matemticas
2.3 Analiza los procesos efectuados en cada uno de los
movimientos en el plano
3.1
Analiza la informacin remitida por cada una de las

medidas de tendencia central.
3.
Analizar informacin para datos agrupados a partir de 3.2
Usa las medidas de tendencia central para inferir
las medidas de tendencia central
informacin.
3.3
1.
Usa correctamente la calculadora en el clculo de
operaciones.
Plantear y resolver situaciones problema de la 1.1 Formula, grfica y resuelve ecuaciones adecuadamente.
cotidianidad usando modelos de variabilidad.
1.2 Formula, grfica y resuelve funciones adecuadamente.

2.1Construye artsticamente figuras en el plano cartesiano
usando los diferentes movimientos en el plano.
2.
Construir transformaciones y homotecias en el plano

cartesiano con criterios matemticos, creativos y
artsticos.
2.2Construye artsticamente Teselaciones con movimientos

rigurosos y exactos.
2.3Identifica y clasifica por su forma figuras con volumen y
reconoce algunas semejanzas entre ellas.
2.4Representa objetos tridimensionales desde diferentes
posiciones y vistas.
3.1 Plantea y resuelve situaciones problemas, realizando las
relaciones estadsticas e interpretando resultados de
posicin.
211

rea de matemticas
3.
Interpretar, recoger, registrar y organizar datos del

entorno, estableciendo relaciones estadsticas y
hallando las medidas de tendencia central.
1.
Comunicacin
Expresar las relaciones entre conjuntos a travs de 1.1 Usa los conceptos de relaciones y funciones para
diferentes formas de representacin.
referirse a situaciones y experiencias concretas

1.2 Interpreta y utiliza smbolos arbitrarios para comunicar
ideas matemticas.
2.
Usar los conceptos de movimientos en el plano para 2.1 Utiliza

identificar su presencia en la construccin de
espacios fsicos.
conceptos
geomtricos
para
comunicar
describir su realidad.
2.2 Compara los resultados al aplicar transformaciones
sobre
figuras
tridimensionales
en
situaciones
matemticas y en el arte.
2.3 Identifica
algunas
proyecciones
perspectivas
efectuadas sobre figuras con volumen.

3.
Comprender el sentido y significado de las reglas de
1.1 Usa conocimientos estadsticos para comunicar y
los algoritmos, de los smbolos y del lenguaje
describir
matemtico y
concretas.
elaborar
utilizarlos para plantear preguntas,
respuestas
procedimientos
resolucin y planteamiento de problemas.
en
la
experiencias,
estudios
realidades
1.2 Desarrolla habilidades para argumentar manejando de

manera consciente la estadstica.
1.3 Establece las relaciones que existen entre las diversas
maneras de representar unos datos.
212

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
SEPTIMO
CUARTO PERIODO
Aplicacin de conceptos, empleando
nmeros enteros y racionales.
Construcciones
geomtricas
Problemas
ANALTICOS
Plano cartesiano Par ordenado
Producto cartesiano Relaciones
Funciones Ecuaciones
Problemas
DEPSITO DE DINERO
En la tienda del barrio se estn
perdiendo los envases de las gaseosas,
por esta razn su duea ha tomado la
determinacin de cobrar un depsito
por cada envase que se preste.
Problemas
SISTEMAS DE DATOS
Medidas de tendencia central en
datos agrupados.
Interpretacin de distribuciones y
lectura de grficos.
Problemas
Grficos
estadsticos
y
geomtricos
Transformaciones
en
el
plano
(transformaciones,
reflexiones
y
rotaciones), homotecias.
213

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
OCTAVO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
PRIMERO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NMERICO
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
PENSAMIENTO Y SISTEMA DE MEDIDAS
214

rea de matemticas
Situacin problema
REPARTICIONES Y CRECIMIENTO
4.
Un comerciante recibe las siguientes cantidades de un producto:
de libra y
15
7
de libra,
4
3
9
5
de libra. l paga la libra de a
de dlar. Despus efectu las
5
4
siguientes ventas del mismo artculo:
vende la libra a
4
de dlar.
3
2 Una persona gasta en alimentos
diversiones y
15
15
5
de libra,
de libra y
de libra. l
5
5
6
1
3
de lo que gana, los
los gasta en vestidos y
5
15
1
lo gasta en vivienda. El resto es ahorrado.
2
3 Suponga que el nmero de bacterias de un cultivo se duplica cada da. Si hay

1.000 ejemplares al comienzo, se obtiene la tabla siguiente:
Tiempo de duplicacin en das
Cantidad de bacterias
0
1.000
1
2.000
2
4.000
3
8.000
4
16.000

De la situacin nmero 1
1.
Cuntas libras compr en total el comerciante y cunto le costaron?
2.
Cuntas libras vendi en total el comerciante y cunto recaud por ellas?
3.
Qu existencias del artculo le quedan?
4.
Qu beneficio obtuvo por las ventas?
De la situacin 2
1.
Qu fraccin de su sueldo se gasta?
2.
qu fraccin se ahorra?
215

rea de matemticas
Si esta persona recibe un sueldo de $615,300.
3.
Cunto gasta en alimentacin, vestidos y vivienda?
4.
cunto ahorra?
De la situacin 3
1.
Cuntas bacterias se tendran despus de 3 das?
2.
Cuntas bacterias se tendran al cabo de 10 das?, muestre la expresin

potencia.
3.
Muestre una EXPRESIN potencia que permita hallar en nmero de bacterias al

cabo de 15 minutos.
4.
Muestre una EXPRESIN potencia que permita hallar en nmero de bacterias al

cabo de cualquier tiempo.
216

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
mbito conceptual
lgebra
Geometra
Estadstica
Operaciones con nmeros enteros
Estructura lgica de la geometra.
Medidas de dispersin para datos no
Historia de la geometra.
agrupados.
Exponentes fraccionarios.
Lenguaje y mtodo axiomtico.
Rango
Propiedades de los radicales.
Condicional e implicacin.
Cuartiles
Simplificacin de los radicales.
Demostracin en geometra.
Deciles
Razonamiento inductivo.
Desviacin media
Proposiciones de la forma si,
Varianza
y con nmeros racionales.
entonces
Mtodo deductivo.
Motivacin en la aplicacin de los nmeros reales.
relacin,
Inters y gusto ante los procesos lgicos.
conceptualizacin,
conjeturacin
justificacin de los nmeros enteros, racionales y
Inters y gusto por la estadstica descriptiva.
reales y sus operaciones.
Argumentaciones, sntesis, anlisis del lenguaje

axiomtico
identificacin
clasificacin
de
proposiciones lgicas.
217

rea de matemticas

representacin conceptualizacin, y resolucin de
situaciones problmicas de exploracin de datos,
anlisis de medidas de dispersin para datos no
agrupados.
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las
relaciones y operaciones entre ellos.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no

matemticas y para resolver problemas.
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades en diferentes magnitudes.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostraciones de teoremas bsicos

(Pitgoras y Tales).
Reconozco cmo diferentes maneras de representacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas,
1.
televisin, experimentos, consultas, entrevistas).

Competencias
Razonamiento
Comprender las caractersticas y propiedades del 1.1
Identifica las propiedades de las relaciones y las
conjunto de los reales incluyendo los subconjuntos
operaciones
en
cada
uno
de
los
conjuntos
218

rea de matemticas
de enteros, naturales, racionales e irracionales.
numricos.
1.2
Comprende los pasos del proceso de resolucin de

problemas con los conjuntos numricos.
1.3
Aplica las propiedades de las relaciones y las

operaciones
en
cada
uno
de
los
conjuntos
distintos
conjuntos
numricos.
1.4
Realiza
operaciones
entre
numricos
2.
Identificar los elementos bsicos que configuran la 2.1
Identifica los elementos bsicos de la estructura
estructura lgica de la geometra, los signos propios y
lgica de la geometra.
auxiliares de la geometra, reconocer a la vez 2.2
Diferencia entre conceptos indefinibles y axiomas en
enunciados condicionales e implicaciones y su
geometra.
familiaridad con el anlisis de hiptesis y deduccin 2.3
Reconoce en un enunciado la diferencia entre
de tesis.
condicional e implicacin.
2.4
Identifica en un enunciado condicional, la hiptesis y

la tesis.
3.
Analizar y comparar las medidas de dispersin en 3.1 Analiza y compara las medidas de dispersin en una
una muestra de datos no agrupados y seleccionar la
ms til para una determinada aplicacin.
1.
muestra de datos no agrupados.

3.2 Selecciona la medida de dispersin ms apropiada para
una determinada aplicacin.

Verificar la solucin de situaciones problemas con 1.1 Comprende los pasos del proceso de resolucin de
219

rea de matemticas
aplicacin a los diferentes sistemas numricos
aplicando estrategias de comprobacin.
problemas.
1.2 Establece relaciones entre los distintos conjuntos
numricos.
1.3 Resuelve ejercicios de potenciacin y radicacin.
1.4 Aplica propiedades en la simplificacin de radicales
1.5 Plantea y resuelve problemas de aplicacin de la
potenciacin.
2.
Plantear hiptesis de trabajo a partir de un enunciado 2.1 Traduce diversos enunciados en hiptesis de trabajo y
y deducir una tesis respectiva.
argumenta hasta deducir la tesis

2.2 Aplica en diferentes enunciados la implicacin y el
condicional.
2.3 Plantea enunciados que dan cuenta de un condicional o
de una implicacin.
2.4 Muestra familiaridad con los procesos demostrativos.
2.5 Plantea situaciones problemas y desarrolla un proceso
de solucin coherente.
3.
Desarrollar destrezas para calcular y aplicar las 3.1 Aplica las medidas de dispersin en la solucin de
medidas de dispersin.
problemas.
3.2 Halla el rango en coleccin de datos no agrupados.
3.3 Halla los cuarteles, los deciles y los percentiles en una
coleccin de datos no agrupados.
220

rea de matemticas
3.4 Halla la desviacin media y la varianza en una coleccin
1.
de datos no agrupados.
Comunicacin
Promover hbitos de trabajo propios de la actividad 1.1
Explica cmo se compone el conjunto de los
matemtica, como la precisin en el uso del lenguaje
nmeros reales.
algebraico, la bsqueda sistemtica de alternativas, 1.2
Usa la calculadora para operar con nmeros
el rigor de la recoleccin de la informacin y manejo
fraccionarios y decimales.
de frmulas y la perseverancia en la bsqueda de 1.3
Utiliza operaciones con lenguaje algebraico en
soluciones.
diferentes contextos.
1.4
Reconoce la diferencia existente entre los diferentes

sistemas numricos.
2.
Manifestar rigurosidad en el uso del lenguaje lgico y, 2.1
Usa con propiedad el lenguaje axiomtico.
geomtrico y aplicar las habilidades propias del 2.2
Argumenta con facilidad acerca de la diferencia entre
razonamiento lgico, matemtico y geomtrico.
un condicional y una implicacin.

2.3
Reconoce la importancia de la demostracin como

proceso de movilizacin de pensamiento.
3.
Usar el conocimiento estadstico en el anlisis de 3.1
Usa los resultados obtenidos en una investigacin
problemticas sociales asumiendo el uso de un
para plantear soluciones a problemticas sociales.
lenguaje apropiado y riguroso tanto verbal como 3.2
Usa los conceptos de las medidas de dispersin
escrito
como apropiacin del lenguaje cotidiano.
221

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
OCTAVO
PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO NMERICO
SISTEMAS NUMRICOS
Nmero entero Nmero racional
operaciones. Exponentes fraccionarios y
propiedades y simplificacin de radicales
SISTEMAS DE DATOS
Problemas
Medidas de dispersin en una coleccin

de datos no agrupados: rango, cuartiles,
deciles, desviacin media y varianza.
PARTICIONES Y CRECIMIENTO
Relacin
simblico lingstico
Problemas
Particiones de unidades de medida y

crecimiento constante.
LENGUAJE LGICO
Condicional e implicacin. Demostracin
en geometra. Razonamiento inductivo.
Proposiciones de la forma si, entonces
Mtodo deductivo
Problemas
Anlisis
estadstico
Problemas
Estructura lgica de la geometra. Historia

de la geometra. Lenguaje y mtodo
axiomtico
222

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
OCTAVO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
SEGUNDO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DATOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO Y LGICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.
223

rea de matemticas
Situacin problema
De una pieza de hoja de cartn
rectangular se debe construir una caja sin tapa,
cortando cuadrados congruentes en sus cuatro esquinas y unindolos. Escribir

expresiones algebraicas para el rea y volumen de la caja
1.
Si las reas de los cuadrados se duplican, cmo se afecta el rea total y el

volumen de la caja?
2.
Si las reas de los cuadrados varan, cmo varan el rea total y el volumen de
la caja?
3.
Cmo facilitar el proceso del aprendizaje en las operaciones elementales entre

expresiones algebraicas?
4.
Cmo podemos relacionar los conjuntos numricos con los sistemas

algebraicos?
5.
Cul es la labor que puede desempear la calculadora en cientfica en los dos

numerales anteriores?
6.
Cmo utilizar Excel u otro software matemtico en la evaluacin de

polinomios?
224

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
mbito conceptual
lgebra
Geometra
EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Conceptos bsicos de geometra: Medidas de dispersin para datos no
Introduccin al sistema algebraico.

Trminos
Estadstica
agrupados
Punto, recta y plano.
Desviacin tpica o estndar
y Semirrecta, segmento, semiplano.
semejantes
operaciones.
Desviacin relativa
Definiciones, Axiomas, Teoremas.
Polinomios, potencia y orden de un Segmento.

polinomio.
Esperanza matemtica
Concepto de distancia entre dos
Operaciones de suma y resta con

polinomios.
puntos.
ngulo,
medicin,
congruencia,
Multiplicacin de polinomios.
bisectriz, clasificacin, propiedades,
Productos notables
rectas
perpendiculares,
paralelas.
rectas
Expectativas e inters por el lgebra frente al
representacin,
anlisis,
desarrollo de diferentes expresiones algebraicas, las
situaciones
relaciones y operaciones entre stas y la solucin de
conceptualizacin,
razonamiento en la resolucin de
problmicas
del
lgebra,
la
estructuracin
de
productos notables.
expresiones algebraicas, mtodos y problemas de
Inters y expectativas en la aplicacin de los conceptos
productos notables, monomios y polinomios.
bsicos de la geometra, sus relaciones y su
225

rea de matemticas
Desarrollo grfico de algunos productos notables.
importancia en el proceso de construccin y de
Observacin,
demostracin de la geometra e inters y gusto ante los
representacin,
constatacin,
descripcin,
comparacin,
conceptualizacin,
justificacin
anlisis
resolucin
de
procesos lgicos.
Inters y gusto por la estadstica inferencial.
situaciones problmicas con elementos bsicos de la

geometra y la relacin que se entreteje entre stos.

representacin,
relacin
conceptualizacin y
resolucin de situaciones problmicas y anlisis de

medidas de dispersin en una coleccin de datos no
agrupados.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas
televisin, experimentos, consultas, entrevistas)
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
dispersin y asimetra.
Competencias
Razonamiento
226

rea de matemticas
1.
Comprender las caractersticas y propiedades de los 1.1
Reconoce los elementos de una expresin algebraica
sistemas algebraicos a partir del anlisis de una
Resuelve operaciones de suma, resta y multiplicacin
1.2
expresin algebraica y efectuar operaciones con

stas.
entre polinomios.
1.3
Resuelve productos notables
1.4
Resuelve problemas haciendo uso del lenguaje

simblico y algebraico
1.5
Interpreta operaciones con lenguaje algebraico en

diferentes contextos
1.6
Reconoce la necesidad de la rigurosidad en el uso

del lenguaje matemtico y en el manejo de frmulas.
2.
Identificar la presencia de los elementos bsicos de
2.1
la geometra en la construccin de otros elementos.
Analiza axiomas y teoremas y argumenta su

veracidad.
2.2
Conoce los conceptos de punto, recta y plano y las

definiciones bsicas de la geometra.
2.3
Clasifica y halla medidas de ngulos.
2.4
Reconoce
ngulos
complementarios
suplementarios.
2.5
Halla la medida y construye la bisectriz de un ngulo

dado.
2.6
3.
Analizar la importancia de las medidas de dispersin, 3.1
Diferencia entre rectas paralelas y perpendiculares

Reconoce
la
importancia
de
las
medidas
de
227

rea de matemticas
desviacin tpica, relativa y esperanza matemtica en
dispersin en un anlisis estadstico.
el planteamiento de soluciones de situaciones 3.2
Analiza la desviacin tpica para una coleccin de
problemas.
datos no agrupados.
3.3
1.
Plantear
resolver
Analiza la esperanza matemtica en una coleccin
datos no agrupados.
problemas que manejen 1.1 Comprende los pasos del proceso de resolucin de
expresiones algebraicas y manejar operaciones y
problemas.
relaciones entre los conjuntos numricos y los 1.2 Plantea y resuelve sus propias expresiones algebraicas.
conjuntos algebraicos
1.3 Plantea y resuelve sus propios productos y cocientes

notables.
1.4 Halla la potencia de un polinomio.
1.5 Resuelve problemas cuya solucin exige plantearlos en
trminos de potenciacin o radicacin y la aplicacin
de las operaciones bsicas de los nmeros reales.
2.1 Aplica la estrategia ensayo-error, suponer-verificar para
resolver problemas.
2.
Demostrar la aplicacin de teoremas haciendo uso de 2.2 Demuestra la relacin existente entre lneas
elementos bsicos de la geometra y plantear y 2.3 Demuestra algunas propiedades de los ngulos.
resolver problemas de relaciones entre lneas y 2.4 Aplica los conceptos bsicos de la geometra en la
ngulos.
solucin de problemas de la vida real.

2.5 Halla la desviacin tpica en una coleccin de datos no
228

rea de matemticas
agrupados.
3.
Hallar medidas de dispersin y analizar su aplicacin 2.6 Halla la esperanza matemtica en una coleccin de
en la inferencia de solucin a situaciones problema.
1.
datos no agrupados.
Comunicacin
Conocer y manejar la calculadora para la realizacin 1.1
Explica cmo se construyen expresiones algebraicas
de procedimientos y operaciones matemticas.
1.2
Habla con propiedad acerca de los polinomios y la

potencia de stos
1.3
Explica y conceptualiza acerca de los productos

notables.
2.
Formular y comprobar conjeturas del razonamiento 2.1
Explica la existencia e importancia de la bisectriz de
lgico, matemtico y geomtrico.
un ngulo.
2.2
3.
Maneja la medicin de ngulos y opera con ellos.
Usar los elementos bsicos de la estadstica en la 3.1
Habla con propiedad de las medidas de dispersin y
construccin, anlisis, demostracin y adquisicin de
su importancia en el anlisis estadstico.
otros elementos importantes para inferir resultados
3.2
Usa y conjetura acerca del anlisis remitido por una

desviacin tpica, y una esperanza matemtica.
229

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
OCTAVO
SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO NMERICO
SISTEMAS NUMRICOS
Nmeros
enteros
Nmeros
racionales Nmeros reales.
Construcciones
geomtricas y
demostraciones
lgicas de
expresiones
SISTEMAS DE DATOS
Problemas
Medidas de dispersin para una coleccin

de datos no agrupados: desviacin tpica o
estndar, desviacin relativa y esperanza
matemtica.
EXPRESIONES ALGEBRACAS
Problemas
Cmo varan el rea total y el volumen

de una caja cuando varan sus partes?
ANALTICOS
Expresiones
algebraicas,
monomios,
polinomios, operaciones y productos
notables
Problemas
Anlisis
estadsticos
Problemas
Conceptos bsicos puntos Lnea

Plano Axiomas, distancia entre
puntos, ngulos y propiedades de
stos.
230

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
OCTAVO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
TERCERO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.
231

rea de matemticas
Situacin problema
SITUACIN 1
El volumen de un cubo se puede conocer efectuando el producto de las tres
dimensiones. Si la longitud de cada lado es
volumen est dado por la expresin
x,
entonces el
V x
x
x
Con base en la informacin anterior suponga que se tiene un cubo cuyo volumen est
dado por la expresin 9y .
SITUACIN 2
Suponga que se tiene un rectngulo cuya rea vara segn la funcin
y uno de sus lados varia segn la funcin

De la situacin 1
Si se desea calcular el rea de una de las caras del cubo, qu procedimiento es
necesario realizar si se desea operar slo con:
a. El lado del cubo,
b. El volumen y el lado del cubo.
De la situacin 2
Cul es la funcin que representa la variacin del otro lado del rectngulo?
232

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
lgebra
Geometra
Divisin de polinomios
ngulos
mbito conceptual
Estadstica
complementarios
y Medidas de dispersin para datos

agrupados.
suplementarios.
Factorizacin
Rango
Divisin sinttica
Tringulos.
Teorema del residuo y Teorema del
Transversales
ngulos Cuartiles
Deciles
especiales.
factor
Ceros de una funcin Polinmica
Rectas
paralelas
ngulos Desviacin media
especiales.
Propiedad
Varianza
fundamental
de
los
notables
del
tringulos
Lneas
puntos
triangulo.

representacin,
razonamiento
conceptualizacin,
en
la
resolucin
de
anlisis,
desarrollo de la factorizacin y los teoremas del
situaciones
residuo y del factor, la divisin sinttica y los ceros
problmicas del lgebra y la factorizacin, divisin

sinttica, teorema del residuo, teorema del factor y
ceros de una funcin Polinmica.
Observacin,
descripcin,
de una funcin polinomial.
Inters y expectativas en la aplicacin de los

conceptos de figuras planas, ngulos, tringulos y
comparacin,
sus propiedades.
233

rea de matemticas
representacin, relacin, conceptualizacin, anlisis,
constatacin,
justificacin
situaciones
problmicas
tringulos,
clasificacin,
y
con
resoluciones
figuras
propiedades,
de
Inters y gusto por la estadstica inferencial: el

anlisis combinatorio y de probabilidades.
planas,
rectas
ngulos especiales.

representacin,
relacin,
conceptualizacin

medidas de dispersin para datos agrupados
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin teoremas bsicos.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostraciones de teoremas bsicos

(Pitgoras y Tales).
234

rea de matemticas
Competencias
1.
2.
bsicas
con
expresiones
algebraicas.
divisin, concientes notables, factorizacin, Divisin 1.2
Desarrolla cocientes notables.
sinttica, Teorema del residuo, Ceros de una funcin 1.3
Comprende y utiliza los algoritmos de factorizacin
Polinmica, Teorema del factor.
1.4
Halla los ceros de una funcin polinomial
1.5
Usa la divisin sinttica en la solucin de ejercicios
Identificar, verificar y conceptuar acerca de los 2.1
Reconoce los elementos, lneas y puntos notables de
tringulos, las relaciones, las propiedades entre
un tringulo.
Analizar y comparar las medidas de dispersin en
2.2
Clasifica ngulos y halla sus medidas
2.3
Identifica las diferentes clases de tringulos.
2.4
Halla ngulos entre rectas paralelas y secantes.
3.1
Analiza y compara las medidas de dispersin en una
una muestra de datos agrupados y seleccionar la

ms til para una determinada aplicacin.
1.
operaciones
las operaciones que se desarrollan con stas, como
stos y acerca de las rectas paralelas
3.
Razonamiento
Analizar expresiones algebraicas, sus relaciones y 1.1
Realiza
muestra de datos agrupados.

3.2
Selecciona la medida de dispersin ms apropiada
para una determinada aplicacin

Formular y resolver problemas aplicando conceptos y 1.1 Utiliza las expresiones algebraicas
propiedades de las expresiones algebraicas en
contextos reales y matemticos.
para
modelar
problemas de la vida real y matemticos.

1.2 Plantea y resuelve situaciones problema donde aplica
235

rea de matemticas
conceptos de factorizacin.
1.3 Factoriza expresiones algebraicas
1.4 Divide polinomios algebraicos.
2.
Aplicar
geomtrica
justificar
procesos
y analtica
en
de
diversas
construccin 2.1 Plantea y resuelve ejercicios de construccin tringulos

clases de
tringulos.
aplicados a situaciones reales.

2.2 Halla la medida de cada uno de los ngulos en cual
tringulo.
2.3 Construye distintas clases de tringulos
3.
Desarrollar destrezas para calcular y aplicar las 3.1
Aplica las medidas de dispersin en la solucin de
medidas de dispersin.
problemas.
3.2
Halla el rango en coleccin de datos agrupados.
3.3
Halla los cuartiles, los deciles y los percentiles en una

coleccin de datos agrupados.
3.4
1.
Halla la desviacin media y la varianza en una
coleccin de datos agrupados.

Comunicacin
Justificar operaciones algebraicas utilizando las 1.1
Interpreta el caso de factorizacin que es necesario
relaciones y propiedades de las operaciones.
aplicar para simplificar una expresin algebraica

dada.
1.2 Explica grficamente algunos casos de factorizacin.
1.3 Identifica la relacin existente entre algunos casos de
factorizacin con los productos y cocientes notables.
236

rea de matemticas
2.
Usar los elementos bsicos de la geometra en la
2.1
construccin de otros elementos ms elaborados.
Resuelve
grficamente
las
relaciones
entre
la
hipotenusa y los catetos de un tringulo rectngulo.

2.2
Identifica y expresa los elementos que constituyen un

ngulo.
2.3
Grfica puntos, segmentos de recta y construye

ngulos de diferente medida.
2.4
Representa simblicamente los elementos bsicos de

la geometra.
2.5
Reconoce la presencia del concepto triangular en la

construccin del contexto.
3.
Usar el conocimiento estadstico en el anlisis de 3.1
Usa los resultados obtenidos en una investigacin
problemticas sociales asumiendo el uso de un
para plantear soluciones a problemticas sociales.
lenguaje apropiado y riguroso tanto verbal como 3.2
Usa los conceptos de las medidas de dispersin
escrito.
como apropiacin del lenguaje cotidiano.
237

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
OCTAVO
TERCER PERIODO
PENSAMIENTO NMERICO
SISTEMAS NUMRICOS
SISTEMAS DE DATOS
Nmeros
enteros
Nmeros
racionales Nmeros reales
Problemas
Medidas de dispersin para datos

agrupados: rango, cuartiles, deciles,
percentiles,
desviacin
media
y
varianza.
DIVISIN DE EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
Anlisis
variacional
Problemas
Se tiene un cubo cuyo volumen est dado por la

expresin 9y3. Se desea calcular el rea de una de
las caras del cubo, qu procedimiento es necesario
realizar si se desea operar slo con:
a. El lado del cubo,
b. El volumen y el lado del cubo.
ANALTICOS
Divisin de polinomios, factorizacin,
divisin sinttica, teorema del residuo,
ceros de una funcin Polinmica
Teorema del factor
Problemas
Problemas
Grficos
estadsticos
y anlisis
geomtrico.
SISTEMAS GEOMETRICOS y LGICOS
Tringulos, concepto de
polgonos,
convexos y cncavos. Lneas y puntos
notables del triangulo, clasificacin de los
tringulos, propiedades de los tringulos
Transversales y ngulos especiales.
Rectas paralelas y ngulos especiales.
Propiedad fundamental de los

tringulos.
238

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
OCTAVO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
CUARTO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
PENSMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
239

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
mbito conceptual
lgebra
Geometra
Estadstica
Fracciones algebraicas
Congruencia de tringulos.
Fracciones racionales
Casos de congruencias
agrupados
Simplificaciones
de
racionales, suma y resta.

Multiplicacin
Desviacin tpica o estndar
fracciones Aplicaciones
Propiedades
divisin
de
fracciones algebraicas.
de
los
tringulos Desviacin relativa

Esperanza matemtica
issceles
Propiedades
de
los
tringulos
equilteros
Cuadrilteros
Aspectos
generales
clasificaciones
Propiedades de los paralelogramos
Propiedades
especiales
del
rectngulo, el rombo, el cuadrado y

del trapecio

representacin,
razonamiento
conceptualizacin,
en
la
solucin
de
anlisis,
fracciones

desarrollo de fracciones algebraicas y racionales,
simplificacin y operacin entre ellas.
240

rea de matemticas
algebraicas, fracciones racionales, simplificacin de
Inters y expectativas en la aplicacin de los
fracciones racionales, multiplicacin y divisin de
conceptos de figuras planas, congruencia de
fracciones algebraicas.
tringulos, propiedades de algunos tringulos y
Observacin,
descripcin,
comparacin,
representacin, relacin, conceptualizacin, anlisis,

constatacin,
situaciones
justificacin
problmicas
resoluciones
con
figuras
cuadrilteros.
Inters y gusto por la estadstica inferencial.
de
planas,
tringulos, congruencia de tringulos, casos de

congruencias, aplicaciones, propiedades de los
tringulos issceles, propiedades de los tringulos
equilteros, cuadrilteros, aspectos generales y
clasificaciones, propiedades de los paralelogramos,
propiedades especiales del rectngulo, el rombo, el
cuadrado y del trapecio

representacin,
relacin
conceptualizacin y

medidas de dispersin en una coleccin de datos no
agrupados.
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
241

rea de matemticas
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las
relaciones y operaciones entre ellos.
Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanza entre figuras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solucin de problemas.
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanzas entre tringulos en la resolucin y formulacin de

problemas
Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la
escala en la que esta se representa.
1.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
dispersin y asimetra.
Competencias
Razonamiento
Diferenciar entre fracciones aritmticas y algebraicas, 1.1 Interpreta
simplificar y operar con ellas.
utiliza
operaciones
con
fracciones
algebraicas.
1.2 Diferencia entre fracciones aritmticas y algebraicas.
2.
Determinar los elementos que son congruentes entre 2.1 Demuestra ejercicios de congruencia de tringulos.
tringulos y diferenciar las caractersticas de los 2.2 Identifica los elementos que justifican la congruencia
diferentes cuadrilteros.
entre dos tringulos.

2.3 Reconoce la diferencia conceptual de cada uno de los
242

rea de matemticas
cuadrilteros.
2.4 Reconoce la diferencia conceptual entre cada una de las
clasificaciones de los tringulos.
3.
Analizar la importancia de las medidas de dispersin, 3.1
Analiza la desviacin tpica para una coleccin de
desviacin tpica, relativa y esperanza matemtica en
datos agrupados.
el planteamiento de soluciones de situaciones 3.2
Analiza la esperanza matemtica en una coleccin
problemas.
1.
datos agrupados.
Simplificar y resolver fracciones algebraicas
1.1 Simplifica fracciones algebraicas
1.2 Opera matemticamente con fracciones racionales
1.3 Comprende los pasos del proceso de resolucin de
problemas.
2.
Demostrar la congruencia entre dos tringulos y 2.1 Resuelve problemas mediante la aplicacin de las
resolver situaciones de aplicacin a cuadrilteros.
caractersticas y de las relaciones de tringulos

2.2 Resuelve problemas mediante la aplicacin de las
caractersticas
de
las
relaciones
de
los
cuadrilteros.
3.
Hallar medidas de dispersin y analizar su aplicacin 3.1
Halla la desviacin tpica en una coleccin de datos
en la inferencia de solucin a situaciones problema.
agrupados.
3.2
Halla la esperanza matemtica en una coleccin de
datos agrupados.
Comunicacin
Justificar operaciones algebraicas con fracciones 1.1 Interpreta el caso de factorizacin que es necesario
243

rea de matemticas
utilizando las relaciones y propiedades de las
aplicar para simplificar una expresin algebraica
operaciones.
dada.
1.2
Justifica
la
relacin
existente
entre
fracciones
aritmticas y fracciones algebraicas.

2
Usar los elementos bsicos de la geometra en la
2.1Resuelve
demostracin de otros elementos ms elaborados.
grficamente
las
relaciones
entre
la

2.2Identifica y expresa los elementos que constituyen la
congruencia entre tringulos.
2.3Grfica
tringulos
cuadrilteros
de
acuerdo
determinados parmetros.
2.4Representa simblicamente los elementos bsicos de la
geometra.
2.5Representa e interpreta congruencias entre tringulos.
2.6Usa los cuadrilteros y sus caractersticas en la solucin
de situaciones reales
3.1
3
Habla con propiedad de las medidas de dispersin y
Usar los elementos bsicos de la estadstica en la
su importancia en el anlisis estadstico.
construccin, anlisis, demostracin y adquisicin de 3.2
Usa y conjetura acerca del anlisis remitido por una
otros elementos importantes para inferir resultados
desviacin tpica, y una esperanza matemtica.
244

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
OCTAVO
CUARTO PERIODO
PENSAMIENTO NMERICO
SISTEMAS NUMRICOS
Nmeros enteros Nmeros
racionales Nmeros reales
Construccione
s geomtricas
Problemas
Problemas
CONGRUENCIA DE
TRIANGULOS
FRACCIONES
ALGEBRAICAS
ANALTICOS
Fracciones
algebraicas,
fracciones
racionales, simplificacin de fracciones y
operaciones con fracciones algebraicas
SISTEMAS DE DATOS
agrupados: Desviacin tpica o
estndar,
dispersin
relativa,
esperanza matemtica
Problemas
Grficos
estadsticos
SISTEMAS GEOMETRICOS y LGICOS
Problemas
Tringulos, congruencia de tringulos,

propiedades de tringulos issceles,
equilteros, rectngulos, cuadrilteros y
caractersticas
245

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
NOVENO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
PRIMERO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
246

rea de matemticas
Situacin problema
La MITOSIS es el proceso por el cual una clula puede

dividirse en dos. La E. Coli es una bacteria que puede reproducirse a si
misma en 15 minutos.
Suponga que una bacteria E. Coli ingresa a un organismo en un momento
determinado.
Cuntas bacterias habra en el organismo:

a.
Un cuarto de hora despus?
b.
Dos cuartos de hora despus?
c.
Una hora despus?
d.
Dos horas despus?
e.
Escriba una expresin que permita hallar el nmero de bacterias

para un tiempo t.
247

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
lgebra
Geometra
mbito conceptual
Estadstica
Operaciones en el conjunto de los Conceptos bsicos
Probabilidad y muestreo.
nmeros racionales.
Conceptos
Suma,
resta,
Punto
multiplicacin
y Recta
divisin.
Propiedades de la potenciacin
sobre
Espacios maestrales y eventos
Segmento (de recta) y congruencia Axiomas de la probabilidad

Probabilidad condicional
de segmentos
Propiedades de la radicacin
Semirrecta
Operaciones con radicales
ngulo
Racionalizacin
Medida y congruencia de ngulos
Bisectriz de un ngulo
Dependencia e independencia de
eventos.
Clasificacin de los ngulos

definiciones
probabilidad
Plano
Potenciacin y Radicacin
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, Motivacin en la aplicacin de los nmeros reales.

relacin,
conceptualizacin,
justificacin
de
conjeturacin
y Inters y expectativas en la aplicacin de los conceptos
nmeros complejos para resolver
de figuras bidimensionales
problemas con nmeros reales, operaciones unitarias Inters y gusto ante los procesos lgicos
binarias y progresiones aritmticas y geomtricas.
Observacin,
descripcin,
comparacin,
248

rea de matemticas
representacin, relacin, conceptualizacin, anlisis
contratacin, justificacin y resolucin de situaciones
problemitas con figuras bidimensionales.

representacin,
resolucin
frecuencias
relacin
de
conceptualizacin y
situaciones
problmicas
de
medidas de tendencia central y
probabilidad de un evento.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y
operaciones entre ellos.
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no
matemticas y para resolver problemas.
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos
(Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
249

rea de matemticas
Competencias
1.
Razonamiento
Resolver y analizar las diferentes operaciones con 1.1 Resuelve operaciones bsicas con nmeros reales.
los nmeros reales, potenciacin y radicacin.
1.2 Resuelve operaciones de suma, resta, multiplicacin y

divisin con fracciones.
1.3 Aplica las propiedades de potenciacin en procesos de
simplificacin.
1.4 Aplica las propiedades de la radicacin en procesos de
simplificacin.
2.
Identificar las nociones bsicas de la geometra
2.1
Establece la medida de diferentes ngulos.
2.2
Traza la bisectriz de un ngulo.
2.3
Clasifica los ngulos segn su medida y posicin.
3.1 Halla la probabilidad de suceso de un evento

3.
Analiza
probabilidades
de
sucesos
eventos
dependientes e independientes.
1.
determinado
3.2
Reconoce y diferencia entre sucesos dependientes e
independientes.
Utilizar las operaciones con nmeros reales, la 1.1 Utiliza las operaciones de suma, resta, multiplicacin,
potenciacin y la radicacin en el planteamiento y
divisin, las propiedades de la potenciacin y la
solucin de problemas del quehacer cotidiano y
radicacin de nmeros reales en la solucin de
cientfico en las diferentes reas del saber.
ejercicios que la involucran.
250

rea de matemticas
1.2 Resuelve problemas cuya solucin exige plantearlos en
trminos de potenciacin o radicacin y la aplicacin
de las operaciones bsicas de los nmeros reales.
2.
Aplicar los conceptos bsicos de la geometra a 2.1 Identifica la utilidad prctica de los conceptos de punto,
algunas situaciones geomtricas.
recta y plano.
2.2
Aplica los conceptos bsicos de la geometra en la

solucin de problemas de la vida real.
3.
1.
Aplicar los conceptos de probabilidad, dependencia e
3.1
Resuelve ejercicios de probabilidad de sucesos
independencia de eventos en la solucin de 3.2
Halla e interpreta resultados de probabilidades
situaciones en contextos estadsticos.
Plantea situaciones que involucran variables
3.3
dependientes e independientes.
Comunicacin
Comprender y explicar la radicacin como potencia 1.1 Identifica y expresa cualquier raz como una potencia
fraccionaria, el exponente cero y las potencias
negativas.
fraccionaria.
1.2 Explica el valor unitario de la potencia cero y la razn
de ser de las potencias negativas.
2.
Comprender y explicar los conceptos bsicos de la 2.1 Explica los conceptos relacionados con ngulos,
geometra.
congruencia de ngulos, propiedades y clasificacin de

los mismos.
3.
Usar los conceptos de probabilidad y de dependencia 2.2 Determina la bisectriz de un ngulo y explica su
e independencia de eventos en la argumentacin de
soluciones a situaciones cotidianas.
importancia.
3.1
Usa el concepto probabilidad para argumentar
251

rea de matemticas
soluciones a situaciones de la vida diaria.
252

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
NOVENO
PRIMERO PERIODO
SISTEMAS NUMRICOS
Operaciones con nmeros reales.
SISTEMAS DE MEDIDAS.
Problemas
Medicin de ngulos, de segmentos, de

distancia entre dos puntos.
ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA
POTENCIACIN
Construcciones
geomtricas
Problemas
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS

GEOMTRICOS
Nociones bsicas de geometra: punto,
recta, plano, segmento, semirrecta, ngulo,
medidas y clasificacin de ngulos.
La MITOSIS es el proceso por el cual una clula

puede dividirse en dos. La E. Coli es una bacteria
que puede reproducirse a si misma en 15
minutos.
Suponga que una bacteria E. Coli ingresa a un
organismo en un momento determinado.
Problemas
Problemas
Grficos
estadsticos
SISTEMA DE DATOS
Probabilidad y muestreo, concepto y
definiciones,
espacios muestrales,
axiomas de probabilidad, probabilidad
condicional, eventos dependientes e
independientes
253

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
NOVENO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
SEGUNDO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
254

rea de matemticas
Situacin problema
Tarifa del Metro
En nuestra ciudad existe el sistema de transporte masivo (METRO) el cual tiene dentro
de sus tarifas los tiquetes sencillo, par y multiviaje. Para el ao 2007, los precios de
dichos tiquetes fueron de $1.300, $2.400 y $11.800, respectivamente.
1.
Qu cantidades permanecen fijas y cules varan?
2.
Cunto dinero cuestan 6 tiquetes sencillos, 9 pares y 13 multiviajes?
3.
Si la persona encargada de la taquilla ha recibido $360.000 por concepto de

tiquetes pares, cuntos tiquetes de esta clase vendi?
4.
Describa cmo puede la persona encargada de la taquilla calcular el dinero que

ingresa a la caja por cada clase de tiquete.
5.
Llene la siguiente tabla:

Nmero de
Valor recibido por
Valor recibido
tiquetes
tiquetes sencillos
por tiquetes
venidos en
pares
cada clase
2
5
14,300
45,600
22
66,300
75
6.
Describa la relacin existente entre el nmero de tiquetes vendidos de cada clase

y el valor recogido por el taquillero por cada concepto.
7.
Represente estas relaciones en el siguiente plano cartesiano:
255

rea de matemticas
8.
Si un usuario dispone de $25.000 para comprar tiquetes para toda su familia,

cuntos tiquetes de cada clase debe comprar para obtener el mximo nmero
de cupos posible?
256

rea de matemticas
mbito conceptual
Contenidos
mbito conceptual
lgebra
Geometra
Estadstica
Sistemas de ecuaciones lineales
Nociones bsicas sobre Tringulos
Anlisis combinatorio
Ecuaciones
lineales
con
dos Definicin de tringulo

Altura,
Sistemas de ecuaciones
de
Combinaciones
Lneas notables de un tringulo: Permutaciones
incgnitas.
Solucin
mbito conceptual
sistemas
de
Bisectriz,
Mediana,
Mediatriz y puntos notables.
ecuaciones lineales: grafica y Clasificacin de los tringulos:

Segn la medida de sus lados,
algebraicas,
Sistemas
lineales
con
de
Segn la medida de sus ngulos.

Tringulo rectngulo
variables.
Solucin
tres
sistemas
de
tres Congruencia de tringulos
ecuaciones lineales con tres Rectas Paralelas y Perpendiculares,

incgnitas.
Proporcionalidad y semejanza
Determinantes.
Rectas Paralelas y Perpendiculares
Aplicaciones
Rectas paralelas
Funcin lineal.
Rectas perpendiculares
Aplicaciones
Recta secante
Distancia de un punto a una recta
ngulos formados entre paralelas y
257

rea de matemticas
secantes
Proporcionalidad y semejanza
Razones
Proporciones
Segmentos proporcionales
Teorema de Tales
Semejanza de Tringulos
Razones Trigonomtricas
Problemas de Aplicacin
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, El trabajo en equipo.

representacin,
conceptualizacin,
anlisis, La bsqueda de soluciones a los problemas planteados.
situaciones La aceptacin de los errores propios.
problemitas de funciones y ecuaciones.
El desafo de comprender lo que otros dicen y hacerse

representacin,
comprender por los otros.
conceptualizacin y Generar una actitud positiva hacia la matemtica que

resolucin de situaciones problema de dispersin y
permitir la adquisicin de nuevos conocimientos ante
probabilidad condicional e independencia de eventos,
la necesidad de resolver problemas.
grficas,
relacin
observaciones,
anlisis,
hiptesis,
deduccin de datos, tablas diagramas

Observacin, descripcin, comparacin, representacin,
258

rea de matemticas
relacin,
conceptualizacin, anlisis contratacin,
justificacin y resolucin de situaciones problemitas

con figuras bidimensionales.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
(Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin.
Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados
en los medios o diseados en el mbito escolar.
Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria,
distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos.
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles,
259

rea de matemticas
cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad)
Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestro con reemplazo)
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.

Competencias
Razonamiento
1.
Analizar las caractersticas de las ecuaciones 1.1 Analiza las caractersticas de una ecuacin lineal.
lineales, los sistemas de ecuaciones, las soluciones 1.2
Identifica un sistema de ecuaciones de 2 x 2 y 3 x 3
grficas y algebraicas y su aplicacin a situaciones
Comprende las caractersticas de la funcin lineal y de
en contexto.
1.3
los sistemas de ecuaciones lineales y las aplica

adecuadamente
2.
Identificar y verificar los conceptos fundamentales de

los tringulos y propiedades de congruencias y
semejanza entre tringulos.
2.1 Reconoce los elementos, lneas y puntos notables de

un tringulo.
2.2 Identifica las diferentes clases de tringulos.
2.3 Compara y aplica los criterios de congruencia de
tringulos.
3.
Distinguir desde el anlisis combinatorio la diferencia

entre combinaciones y permutaciones.
3.1 Reconoce la aplicacin de combinaciones en

situaciones problema.
3.2 Reconoce la aplicacin de permutaciones en
1.
situaciones problema.
Formular y resolver problemas aplicando conceptos y 1.1 Utiliza las expresiones algebraicas para modelar
260

rea de matemticas
propiedades de las ecuaciones lineales y de los
problemas de la vida real y matemticos.
sistemas de ecuaciones en contextos reales y 1.2
Formula y resuelve ecuaciones adecuadamente.
matemticos.
Formula y plantea situaciones cotidianas y las
1.3
resuelve por medio de sistemas de ecuaciones

lineales.
1.4 Reconoce variables dependientes e independientes en
una ecuacin.
1.5 Resuelve ecuaciones adecuadamente y problemas
mediante la formulacin y solucin de ecuaciones.
1.6 Formula ecuaciones adecuadamente
1.7
Plantea problemas mediante la formulacin y solucin

de ecuaciones.
1.8
Resuelve problemas que involucran sistemas de

ecuaciones lineales
1.9
Aplica la estrategia elegir la incgnita para resolver

problemas.
1.10 Resuelve analticamente un sistema de tres

ecuaciones con tres incgnitas.
2.
Aplicar y justificar criterios de
congruencia
o 2.1 Aplica los conceptos relacionados con tringulos,
semejanza entre tringulos y las relaciones del
congruencia de tringulos y propiedades del tringulo
tringulo rectngulo en la resolucin y formulacin
rectngulo en la solucin de problemas.
261

rea de matemticas
de problemas.
2.2
Demuestra la semejanza entre tringulos.
2.3
Diferencia rectas paralelas y perpendiculares.
2.4
Identifica los ngulos que forman las rectas paralelas

al ser atravesadas por una transversal.
2.5
Traza y mide la distancia de un punto a una recta.
2.6
Conoce las definiciones de razn y proporcin y

algunas propiedades de las proporciones.
2.7
Aplica el Teorema de Tales y los conceptos sobre

semejanza en la solucin de problemas
3.
Plantear y solucionar situaciones problema de 3.1
Resuelve situaciones que involucran permutacin de
anlisis combinatorio.
sucesos.
3.2
1.
Resuelve situaciones que involucran combinacin de
sucesos.
Comunicacin
Justificar y explicar las operaciones algebraicas 1.1 Argumenta los procedimientos empleados en la
aplicadas en la solucin de sistemas de ecuaciones
lineales.
solucin de ecuaciones simultneas.

1.2
Argumenta la eleccin de variables en el

planteamiento de una ecuacin lineal
1.3
Grfica funciones lineales.
1.4
Justifica la diferencia entre ecuacin lineal y funcin

lineal
2.
Justificar y explicar los criterios de congruencia y de 2.1
Enuncia y explica los criterios de congruencia de
262

rea de matemticas
semejanza de tringulos y las relaciones geomtricas
del tringulo rectngulo.
tringulos.
2.2 Enuncia y explica los criterios de semejanza de
tringulos
2.3
Resuelve grficamente las relaciones entre la

3.
Argumentar la importancia del anlisis combinatorio 3.1
Argumenta las soluciones dadas por permutaciones o
en la solucin de ejercicios y situaciones cotidianas.
combinaciones.
3.2
Usa los conceptos estadsticos como referente de

comunicacin en su cotidianidad
263

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
NOVENO .
SEGUNDO PERIODO
SISTEMAS NUMRICOS
Operaciones con nmeros naturales,
enteros y racionales.
SISTEMAS DE MEDIDAS.
Problemas
Medicin de ngulos, de segmentos, de

distancia entre dos puntos. De
elementos del tringulo.
FUNCION LINEAL
Tarifa del Metro
Construcciones
geomtricas
Problemas
ANALITICOS
Ecuaciones
lineales,
sistemas
de
ecuaciones lineales, solucin de sistemas
de ecuaciones lineales, funcin lineal
En nuestra ciudad existe el sistema de

transporte masivo (METRO) el cual tiene dentro
de sus tarifas los tiquetes sencillo, par y
multiviaje. Para el ao 2007, los precios de
dichos tiquetes fueron de $1.300, $2.400 y
$11.800, respectivamente.
Problemas
Grficos
estadsticos
SISTEMA DE DATOS
Problemas
Anlisis combinatorio: Permutaciones y

combinaciones
264

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
NOVENO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
TERCERO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
265

rea de matemticas
Situacin problema
CADA DE UN CUERPO.
Deje caer algunos objetos de diferentes pesos, mida la altura de la cual se dej caer el
objeto y el tiempo que se demora en el aire
Complete la siguiente tabla con los datos obtenidos.
Tiempo
Posicin
1.
Alguna vez se ha preguntado por qu caen los cuerpos?
2.
de qu depende que los cuerpos caigan ms rpido o ms lento?
3.
En qu influye el aire en la cada de un cuerpo?
Intente responder estas preguntas antes de hacer la experiencia de laboratorio.

1.
Se puede decir que la relacin entre la posicin y el tiempo es una funcin
2.
manera lineal? Justifique su respuesta.

Se puede decir que la velocidad en cada momento es constante? Justifique su
3.
respuesta.
Calcule la velocidad promedio en cada intervalo. Y responda: cmo cambia la
4.
velocidad?
Podra encontrar una expresin algebraica que represente la velocidad del
cuerpo en cualquier tiempo?
5.
Construya una grfica que permita representar la relacin entre la velocidad
6.
promedio y el tiempo
Qu tan aproximados son los datos encontrados experimentalmente?
266

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
lgebra
Funcin
mbito conceptual
Geometra
Cuadrtica
Estadstica
Ecuacin Circunferencia
Teora de probabilidades
Cuadrtica
Definicin de circunferencia
Definicin
Elementos de la circunferencia: Distribucin de poisson
Elementos de la parbola
Distribucin binomial
Cuerda, Dimetro, Radio, Arco.
Distribucin normal
de la funcin Semicircunferencia.
Ceros o races
cuadrtica
Posiciones relativas entre una recta
Solucin
de
las
ecuaciones
cuadrticas
y una circunferencia.
Propiedades de las cuerdas
Grafica de la funcin cuadrtica
Propiedades de las tangentes
Problemas de Aplicacin
ngulos
ngulo
ngulo
de
una
central,
circunferencia:
ngulo
semi-inscrito,
inscrito,
ngulos
interiores, ngulo exterior.

Problemas de aplicacin.

representacin,
conceptualizacin,
267

rea de matemticas
Ejercicios con mtodos de demostracin, estructuras.

Solucin de situaciones problema.
Generar una actitud positiva hacia la matemtica que

representacin,
relacin,
conceptualizacin
permitir la adquisicin de nuevos conocimientos ante la

necesidad de resolver problemas.
resolucin de situaciones problmicas de mtodos

probabilsticos, distribucin de poisson, distribucin
normal,
distribucin
estandarizada,
distribucin
normal como una aproximacin de la distribucin

binomial, Asimetras, sesgo y curtosis.
Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano
cartesiano situaciones de variacin.
Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica de una familia de funciones y
los cambios en las grficas que las representan.
Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas

pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.
268

rea de matemticas

(Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de

problemas.

1.

Competencias
Razonamiento
Reconocer y analizar ecuaciones cuadrticas y 1.1
Reconoce y analiza los elementos que constituyen
diferenciar entre ecuacin cuadrtica y funcin
una ecuacin cuadrtica.
269

rea de matemticas
cuadrtica.
1.2
Diferencia entre una ecuacin cuadrtica y una

funcin cuadrtica.
1.3
Analiza los ceros o races de una ecuacin

cuadrtica.
1.4
Comprende las caractersticas y establece

relaciones entre las ecuaciones y las funciones
cuadrticas.
2.
Reconocer las relaciones entre los elementos que 2.1
Analiza las posiciones relativas entre una recta y una
conforman una circunferencia y las relaciones de
circunferencia.
sta con lneas rectas.
2.2
Reconoce los elementos que constituyen una

circunferencia.
3.
2.3
Reconoce las propiedades de las cuerdas.
2.4
Reconoce los ngulos de una circunferencia.
Analizar distribuciones de probabilidad, variables 3.1

aleatorias,
esperanzas
distribuciones
de
matemticas,
probabilidad
varianzas,
Diferencia las teoras acerca de la distribucin de

probabilidad.
distribucin 3.2
Analiza distribuciones de probabilidad binomial.
binomiales.
1.
Formular
resolver
en

lenguaje matemtico 1.1
Plantea y resuelve problemas aplicando ecuaciones
problemas de la vida real y cientficos cuya solucin

involucra ecuaciones cuadrticas.
cuadrticas.
1.2
Modela en trminos de ecuaciones cuadrticas

problemas de la vida real.
270

rea de matemticas
1.3
Representa lneas curvas mediante ecuaciones

algebraicas y las grficas en el plano
1.4
Formula, grafica y resuelve ecuaciones cuadrticas

adecuadamente
2.
Aplicar y justificar criterios de relacin entre cuerdas, 2.1
Plantea y resuelve problemas aplicando los
lneas y circunferencia.
conceptos de circunferencia y elementos que la

conforman
2.2
Modela y resuelve problemas utilizando las

relaciones entre lneas, cuerdas y circunferencia.
3.
1.
Plantear y resolver situaciones de distribuciones de 3.1
Resuelve distribuciones de probabilidad,
probabilidad y de distribucin binomial.
combinatoria y permutaciones.
Expresa y grfica ecuaciones cuadrticas
3.2
Resuelve situaciones usando la distribucin binomial.
3.3
Resuelve situaciones usando la distribucin de
poisson
Comunicacin
1.1
Reconoce
como
cuadrtica
una
ecuacin
de
segundo grado con dos variables.

1.2
Resuelve algebraicamente una ecuacin

cuadrtica.
1.3
Argumenta cuando una ecuacin cuadrtica no tiene

solucin real.
1.4
Usa la factorizacin para solucionar ecuaciones
271

rea de matemticas
cuadrticas.
2.
Expresa y grfica las relaciones entre rectas, 2.1
Traduce a lenguaje matemtico problemas en
cuerdas, ngulos y circunferencia.
lenguaje ordinario.
2.2
Reconoce y mide los ngulos que se forman entre

rectas y circunferencias.
3.
Diferenciar y analizar las diferencias y aplicaciones 3.1
Usa distribuciones de probabilidad para argumentar
de las distribuciones normal, estandarizada y de
poisson.
3.2
Argumenta soluciones a problemas apoyndose en

la varianza y en la esperanza matemtica.
3.3
Usa la calculadora para efectuar clculos

estadsticos
272

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
NOVENO .
TERCERO PERIODO
SISTEMAS NUMRICOS.
Anlisis real y operaciones con naturales,
enteros y racionales
Problemas
ANALITICOS
Ecuacin cuadrtica, funcin cuadrtica,
ceros y races de una ecuacin
cuadrtica.
CADA DE UN CUERPO.
Construcciones
geomtricas
Problemas
Deje caer algunos objetos de diferentes

pesos, mida la altura de la cual se dej
caer el objeto y el tiempo que se
demora en el aire

GEOMETRICOS.
Circunferencia y posiciones relativas a
lneas, cuerdas y ngulos. Elementos que la
conforman.
Problemas
Grficos
estadsticos
SISTEMA DE DATOS
Problemas
Teora de probabilidades: Distribucin

binomial, de poisson, normal.
273

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
NOVENO
PERIODO:
4 HORAS SEMANALES
CUARTO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
274

rea de matemticas
Situacin problema
Qu ocupa ms espacio?
Las siguientes figuras estn compuestas por cubos iguales. Cul de las dos ocupa
mayor espacio?
El volumen de un prisma
En la anterior coleccin de prismas, diga:

1.
Cul es el volumen para cada uno de ellos?
2.
Dibuje un prisma que tenga 3 cm de largo, 4 cm de ancho y 6 de altura. Cul

es el volumen de este prisma?
3.
Dibuje una hoja aparte un prisma que tenga 1 dm de largo, 1.8 dm de ancho y
0.5 dm de altura. Cul es el volumen de este prisma?
4.
Cree que es posible generalizar este resultado para cualquier tipo de prisma.
Justifique sus respuestas.
275

rea de matemticas
5.
Describa un procedimiento para calcular el volumen de cualquier prisma

conociendo las dimensiones su largura, anchura y altura.
6.
Exprese este procedimiento utilizando smbolos.
7.
Diga cul es el rea total de cada prisma.
8.
Con base en la informacin anterior, llene la siguiente tabla:
Largo: X
Ancho:
2
3
Y
5
4
11
Altura: h
rea total: A
Volumen:
V
7
136
598
990
Volumen de una pirmide

Tomando tres pirmides como las siguientes, construya un cubo.
Responda las preguntas que se plantean a continuacin:

1.
Cul es el volumen del cubo?
2.
Cul es el volumen de la pirmide con respecto al cubo?
3.
Si el cubo formado tiene como lado 10 cm. Cul ser el rea de cada tringulo
de los lados (rea lateral) y cul ser el rea total de la pirmide?
276

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
mbito conceptual
lgebra
Geometra
Estadstica
Funcin exponencial y logartmica
Elementos de la geometra del espacio. Distribuciones de probabilidad
La funcin exponencial
reas
totales
volmenes
Poliedros
El concepto de logaritmo
de Distribucin normal estandarizada.

Asimetras
Propiedades de los logaritmos
Prismas
Sesgo
La funcin logartmica
Conos, cilindros, esferas
Curtosis.
Logaritmos decimales y naturales

Ecuaciones
exponenciales
logartmicas.
Nmeros complejos.
Definicin
Operaciones
Representacin geomtrica
Sucesiones y progresiones
Concepto de sucesin
El operador sumatoria
Progresiones aritmticas
Progresiones geomtricas
277

rea de matemticas
representacin,
conceptualizacin,
Ejercicios con mtodos de demostracin, estructuras.

Solucin de situaciones problema.
Generar una actitud positiva hacia la matemtica que

representacin,
relacin,
conceptualizacin
permitir la adquisicin de nuevos conocimientos ante la

necesidad de resolver problemas.
resolucin de situaciones problmicas de mtodos Inters y gusto por los

probabilsticos, distribucin de poisson, distribucin
distribucin de poisson,
normal, distribucin estandarizada, distribucin
asimetras y curtosis.
mtodos
probabilsticos,
normal,
estandarizada,
normal como una aproximacin de la distribucin

binomial, Asimetras, sesgo y curtosis.
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano
cartesiano situaciones de variacin.
Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica de una familia de funciones y
los cambios en las grficas que las representan.
Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas
278

rea de matemticas
pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.

(Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de

problemas.

1.

Competencias
Razonamiento
Analizar las caractersticas y los elementos que 1.1 Diferencia entre funciones exponenciales y
conforman
las
funciones
exponenciales
logartmicas. Las progresiones y las sucesiones y los 1.2
logartmicas.
Analiza las soluciones de ejercicios de funciones
279

rea de matemticas
nmeros complejos.
exponenciales.
1.3
Analiza las soluciones de ejercicios de funciones

exponenciales.
1.4
Reconoce situaciones y elementos del contextos que

involucran funciones exponenciales o logartmicas.
1.5
Reconoce los elementos de una sucesin.
1.6
Diferencia entre una progresin aritmtica y una

progresin geomtrica.
1.7
Reconoce las caractersticas de los nmeros

complejos.
2.
Reconocer las diferencias entre los diversos slidos y 2.1
Diferencia las caractersticas de los diferentes
analizar sus reas totales y sus volmenes.
slidos.
2.2
3.
Analizar la importancia de la distribucin normal 3.1

estandarizada, las asimetras, los sesgos y la
curtosis en una muestra de datos.
1.
Diferencia entre rea total y volumen.

Analiza la importancia de la distribucin normal
estandarizada.
3.2
Analiza la importancia de las asimetras, los sesgos y
la curtosis en un estudio y anlisis estadstico.

Plantear y resolver situaciones que involucran 1.1 Plantea y resuelve funciones exponenciales.
funciones exponenciales y logartmicas, sucesiones y 1.2
Plantea y resuelve funciones logartmicas.
progresiones y nmeros complejos.
1.3
Halla los trminos de progresiones aritmticas
1.4
Halla los trminos de progresiones geomtricas.
280

rea de matemticas
1.5
Efecta operaciones con nmeros complejos.
1.6
Identifica las partes que componen un nmero

complejo.
1.7
2.
3.
Emplea correctamente los smbolos de sumatoria
Plantear y resolver situaciones de aplicacin a 2.1
Plantea y resuelve problemas de volmenes.
volmenes y slidos de revolucin.
Halla el rea total y el volumen de un slido.
2.2
Aplicar los mtodos de distribucin de probabilidad 3.1
Aplica mtodos apropiados de distribucin en la
en la solucin de situaciones reales y problemas
solucin de problemas.
prcticos
1.
Usar
las
caractersticas
Comunicacin
propiedades de la 1.1
Comprende y relaciona las caractersticas y
potenciacin y los logaritmos en el reconocimiento de

situaciones cotidianas.
propiedades de la potenciacin y logaritmos

1.2
Comprende las caractersticas y propiedades de la

funcin exponencial y de la logartmica
1.3
Usa la calculadora para indagar y establecer

patrones numricos
2.
Reconocer la existencia interfigurales e intrafigurales 2.1
Realiza comparaciones interfigurales propias de la
propias de la realidad.
realidad.
2.2
Mide, calcula e interpreta el rea de los cuerpos

geomtricos correctamente
2.3
Mide, calcula e interpreta el volumen de los cuerpos

geomtricos correctamente.
281

rea de matemticas
3.
Utilizar la distribucin de probabilidad, la esperanza 2.4
Identifica figuras en el entorno del medio que lo
matemtica y la varianza en el anlisis y solucin de
rodea
situaciones reales, haciendo uso de un lenguaje 3.1

riguroso y con propiedad.
Analiza las diferencias y determina la importancia de

dos diferentes mtodos de distribuciones de
probabilidad.
3.2
Usa distribuciones de probabilidad para argumentar

3.3
Argumenta soluciones a problemas apoyndose en

mtodos probabilsticos.
282

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
NOVENO
CUARTO PERIODO
SISTEMAS NUMRICOS
Operaciones con nmeros naturales,
enteros y racionales. Anlisis real.
Conjunto de nmeros complejos
Problemas
ANALITICOS.
Funcin exponencial y logartmica.
Progresiones y sucesiones.
Qu ocupa ms espacio?
Construccione
s geomtricas
Problemas
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE

MEDIDAS
GEOMETRICO.
Volmenes, representacin geomtrica de
las funciones exponenciales y logartmicas,
reas y volmenes
El volumen de un prisma
Volumen de una pirmide
Problemas
Grficos
estadsticos
SISTEMA DE DATOS
Problemas
Distribuciones de probabilidad: normal

estandarizada, asimetras, sesgos y
curtosis.
283

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras) de enseanza
1.
aprendizaje
Qu relacin existe entre el conjunto de los nmeros reales y el dominio y
rango de una funcin?
2.
Cmo podemos relacionar el dominio y el rango de una funcin y su graficacin

en el plano cartesiano?
3.
Cul es la relacin grfica que podemos plantear entre la medida en grados y

la medida en radianes de un ngulo?
4.
Cmo se puede facilitar la relacin entre las funciones trigonomtricas y las

medidas de terrenos para construccin, cercos o parcelaciones?
5.
Podrn facilitar las figuras geomtricas el proceso de enseanza y aprendizaje

con la construccin real de las mismas?
6.
Es posible facilitar el proceso de medicin y comprensin en los tringulos

construyendo las figuras?
7.
Cmo poder relacionar las funciones trigonomtricas y su aplicacin en la

fsica?
8.
Cmo facilitar el uso de la calculadora en las funciones trigonomtricas?
9.
Qu relacin apropiada se puede facilitar entre la grafica del seno y el coseno?
10.
Es posible facilitar identidades trigonomtricas elementales que ayuden el

razonamiento, anlisis y visualizacin lgica de las funciones trigonomtricas?
11.
Cmo se puede plantear la situacin problema que facilite la aplicacin de

distancia con base en su definicin?
12.
Cmo aprovechar los equipos de trabajo en la construccin de figuras cnicas,

para diferenciar las mismas?
13.
Cmo podemos facilitar una situacin problema que nos permita la aplicacin
de seleccin de una poblacin, su muestra y las medidas de tendencia central,
adems de las medidas de dispersin, para luego realizar un anlisis e
interpretacin de resultados?
14.
Que relacin grfica podemos establecer entre la recta y la distancia entre dos
284

rea de matemticas
puntos, partiendo de una situacin problema de la vida real?
15.
Pueden las inecuaciones tener una mayor y mejor aceptacin en el medio

econmico y financiero, desde situaciones problemas elementales y reales?
16.
Qu ejemplos prcticos se pueden ubicar para realizar una mejor comprensin

de los lmites y la continuidad de una funcin?
17.
Cmo aplicamos las grficas de las asntotas en la vida real?
18.
Es factible la aplicacin de la incrementacin a situaciones problemas que

conduzcan a una mejor comprensin de trminos econmicos?
19.
Encuentro situaciones problemas que planteen las diferencias mnimas para

incrementos y razones de cambio instantnea?
20.
Cmo podemos plantear situaciones problemas que ayuden a una integracin

entre la fsica, qumica y la matemtica?
21.
Que relacin a la vida cotidiana
podemos concluir despus de trabajar
asntotas, derivadas y lmites?

22.
Dnde podemos aplicar mximos y mnimos en la vida real?
23.
Cmo integramos las derivadas en el campo de la fsica y la qumica?
24.
Qu relacin encontramos entre la derivada y la antiderivada?
25.

285

rea de matemticas
ALTERNATIVAS POSIBLES PARA EL DESARROLLO DE SITUACIONES
PROBLEMA PARA (grados 10, 11)
SITUACIN PROBLEMA 1
A continuacin se plantean funciones definidas con variable real, es necesario que las
lleves al plano cartesiano para visualizar su presentacin, adems debes clasificarla,
definir su dominio y rango aplicando propiedades y caractersticas propias de ellas. A tu
equipo de trabajo, le correspondan dos de stas para socializarlas con el grupo.
1
yx
f ( x) 2 x
f ( x)
9.
f ( x) x 1
2
6.
f ( x ) 2 x
f (x) x 3
7.
f ( x)
x 1
2
f ( x)
x 1
2
10. g ( x) x 2 x 3
f ( x) x 1
4
x
2
8.
11. g ( x) 2 x 2 3 x 3
12.
g (x )
x 2 2x 3
x2
13. g ( x)
x 4
x2 1
17. h( x) x 3 x 2
14. f ( x) x 3
18.
15.
f ( x) x 3 x 2 x 1
f ( x) x 3 x 2
16. u ( x) x 3 x 2 x
x3
19. c( x) 2
x
20.
g ( x)
x2
Recuerda los pensamientos matemticos uno y dos de la construccin del colegio, su

terreno y los rboles frutales? All encuentras ecuaciones expresadas en lenguaje
gramatical, funciones de costo, produccin, ingreso, utilidad entre otras, llvelas a un
lenguaje matemtico expresndolas con smbolos y luego realice la grafica.
286

rea de matemticas
SITUACIN PROBLEMA 2
De acuerdo a los conceptos definidos e identificados en esta unidad y que
complementan unidades anteriores, resuelva los siguientes ejercicios:
1.
Convierta 45 a radianes.
2.
Convierte / 6 radianes a grados
3.
Complete la siguiente tabla teniendo en cuenta la funcin seno y coseno de los

mltiplos de /2 :
ngulos
2
3
3
4
3
2
5
6
Medida en
grados
Sen
Cos
4.
Calcule las expresiones siguientes:
a. Cos ( - )
b. Sen ( - / 2)
c. Cos 3
d. Sen ( 5 / 2 )
e. Tan
f.
Ctg / 2
g. Sec ( - )
h.
5.
Conociendo las propiedades del seno de 30 = 0.5
Csc ( - 5 / 2 )
Grafique el tringulo
rectngulo con sus otros dos ngulos. Realice la misma operacin sabiendo que
sen 45 =
2
2
287

rea de matemticas
SITUACIN PROBLEMA 3
En los ejercicios siguientes utilice la calculadora para encontrar los valores de:
a. Sen 41.3
b. Tan 54.4
c. Cos 49.2
d. Sen 89.3
e. Tan 72.3
Encuentre el valor de :
a.
Sen = 0.2164
b.
Tan = 2.31
c.
Cos = 0.3535
d.
Sen = 0.7302
Encuentre el valor de x segn el grfico de los tringulos rectngulos. Indique sus

reas y permetros:
60
35
43
x
29
x
10
x
14
50
24
Encuentre los valores desconocidos en el tringulo rectngulo que tiene una

hipotenusa de 14.6 unidades y un ngulo que mide 33.2 .
Encuentre el ngulo de elevacin del sol si una mujer de cinco pies y 9 pulgadas de
altura proyecta una sombra de 46.8 pies de largo.
Encuentre tambin la sombra de
su hija la cual tiene una altura de 3 pies y 10 pulgadas.
288

rea de matemticas
SITUACIN PROBLEMA 4
Graficar las funciones seno y coseno en el plano cartesiano despus de consultar,
identificar y entender stas. Indique sus dominios y sus rangos. Recuerde que sern
discutidas en clase.
Complete este trabajo con las otras funciones: tangente,
cotangente, secante y cosecante. Haga lo propio con la inversa del seno y del coseno.
Dibjese cada una de las siguientes curvas donde 2 t 4
y = 2 sen t
y = sen 2 t
y = 3 sen 4 t
y = 2 cos 3 t
y = 3 sen 1/3 t
Recuerde que todas estas funciones una vez graficadas se socializarn en el grupo.
SITUACIN PROBLEMA 5
A continuacin se plantean expresiones trigonomtricas para que sean identificadas en:
Trminos sen t
a. cos2 t
b. tan t cos t
c.
3
2 cos 2 t 2
2
csc t
d. cot2 t
Trminos cos t
a. sen2 t
b. tan2 t
c. csc2 t
d. ( 1 + sen t)2 2 sen t
Trminos tan t
a. cot2 t
b. sec2 t
c.
sen t sec t
c.
tan t csc t
d. 2 sec2 t 2 tan2 t + 1
Trminos sec t
a. cos4 t
b. tan2 t
Pruebe la siguiente identidad:
d.
tan2 t 2 sec2 t + 5
csc - sen = cot cos
289

rea de matemticas
Si t , exprese
2
cos t , tan t, cot t, sec t, csc t en trminos de sen t.
Realice la misma tarea anterior pero en trminos de cos t

Encuentre el valor de cada expresin:
a.
sen ( / 4 ) + sen ( / 6)
b.
sen ( / 4 + / 6 )
c.
cos ( / 4 ) cos ( / 6 )
d.
cos ( / 4 + / 6 )
Compruebe la identidad de acuerdo a la igualdad dada:

a. sen (t - / 2 ) = - cos t
b. sen ( t + /3 ) = sen t + 3 / 2 cos t
c.
cos ( t - /2 ) = sen t
Escrbase cada expresin como un seno o coseno simple:

a.
sen 7/6 cos 1/6 + cos 7/6 sen 1/6
b.
cos (x + h) cos h + sen (x + h ) sen h
c.
cos2 cos3 + sen2 sen3
Demustrese que las siguientes expresiones son identidades:

a.
sen 3t = 3 sen t 4 sen3 t
b.
tan t/2 = sen t / (1 + cos t)
290

rea de matemticas
SITUACIN PROBLEMA 6
Hallar los valores del ngulo t en el intervalo especificado, y que satisfagan la ecuacin
dada:
0t 2
a.
cos t sen 2 t = 0 ;
b.
3 sen2 t + cos 2t = 2 ; 0 t 2
c.
sen 2 = 3 cos ; 0
d.
cos 2 = cos ; 0
Toms y Juan se perdieron en el desierto a una milla de la carretera, en el punto A de la

figura. Cada uno sigui una direccin diferente para encontrar la carretera. Toms
llego a la carretera en el punto B y Juan llego en el punto C, 1 + 3 millas ms adelante
en el camino. Escriba una ecuacin para el ngulo t y resuelva.
A
1 milla
/
4
1+3
Carretera
Encuentre el rea y el permetro del tringulo y ngulos faltantes, hacer la figura si

sabemos que el triangulo ABC tiene un ngulo = 103.5, = 27.5 y AB = 45.3
unidades.
291

rea de matemticas
Dos observadores colocados a 110 metros de separacin en A y en B en la orilla de un
ro, estn mirando una torre situada en la orilla opuesta en el punto C. Midieron los
ngulos CAB y CBA que fueron de 43 y 57 respectivamente. A qu distancia est el
primer observador de la torre?
Un poste telegrfico est inclinado con un ngulo de 11 de la vertical del sol. El poste
emite una sombra de 96 pies de largo sobre suelo horizontal cuando el ngulo de
elevacin del sol es de 23. Encuntrese la longitud del poste.
Resuelva los tringulos utilizando la calculadora.
= 42.6
= 81.9
a = 14.3 unidades
= 60
a = 12 unidades
b = 11 unidades
= 30
a = 8 unidades
b = 8 unidades
Una habitacin rectangular de 16 pies por 30 pies tiene un techo de dos aguas. Las
dos partes del techo forman ngulos de 65 y 32 con la horizontal. Encuntrese el
rea total del techo.
Tomas viaja hacia el norte en un camino recto a una velocidad constante de 60 millas
por hora. Vio unas llamas a 20 hacia el oeste a partir del norte. Exactamente una hora
despus el fuego estaba 59 al oeste del sur. Determnese la distancia ms corta desde
el camino hacia el fuego.
En una esquina de un campo triangular, el ngulo mide 52.4 los lados que se
encuentran en esa esquina formando este ngulo miden 100 y 120 metros. Cunto
mide el tercer lado?, puede encontrar su rea?
Con tu equipo de trabajo consulta en biblioteca 3 ejercicios para resolver (LAL), (LLL)
(ALA), y socializar en clase.
292

rea de matemticas
SITUACIN PROBLEMA 7
Encuentre la distancia entre los puntos A,
B, C, D, realice la figura, clasifquela y
encuentre su rea y permetro, indique su punto medio.

a.
A (4,3)
B (4, 3)
C ( -4, 3)
b.
A (1, 3)
B (2, 6) C ( 4, 7)
D ( -4, - 3)
Muestre que el triangulo con vrtices (2, - 2), ( -2, 2) y (2 3, 2 3 ) es equiltero.

Encuentre el valor de x, tal que la distancia entre los puntos (3, 0) y (x, 3) sea igual a 5
Trcese la grafica de la parbola, su vrtice y sus puntos de corte con los ejes:
a. y = 2 (x 1)2 + 7
b. y = x 2 + 5
c. y = 3x2 6x
d.
x = - 2y 2 + 8
Encuentre los centros y los extremos de sus ejes mayor y menor y haga la grfica de
las siguientes elipses:
a.
X2
Y2
1
25
25
X 3 2
9
b.
X2
Y2
1
4
16
c.
Y2
1
16
Encuentre los centros y los vrtices y grafique las siguientes hiprbolas:
293

rea de matemticas
a.
X2
Y2
1 b.
16
9
X 1 2
16
Y - 4 2
36
Y2
49
X - 2 2
9
c.
Una rueda de bicicleta tiene 40 centmetros de radio. Hallar el rea del crculo de la
rueda de la bicicleta.
Llene los espacios en blanco:
rea
Dimetro
18
Longitud
120
58
1200
10
Un automvil avanza a 60 kilmetros por hora durante tres horas y media para llegar a
una ciudad. Si una de las ruedas cuyo radio es de 30 centmetros aguanta mximo
110.000 revoluciones, cunta vida le queda en revoluciones o cuantas revoluciones le
faltaron para llegar.
En un parque infantil, un carrusel tiene un dimetro de 6 metros. Qu distancia en lnea

recta habr recorrido un nio despus de dar 15 vueltas.
294

rea de matemticas
SITUACIN PROBLEMA 8
Defina una poblacin para las siguientes investigaciones:
1.
Gustos y preferencias por los colores en la ropa juvenil.
2.
Sabor preferido en helados.
3.
Preferencia por los programas profesionales que ofrecen las universidades.
4.
Evaluacin de la labor cumplida hasta el momento por el presidente de la republica.
5.
Intencin de voto para las prximas elecciones a la alcalda de Medelln.
Una vez que Usted decida la poblacin objeto de estudio en el pensamiento anterior
indique con su equipo de trabajo por que la seleccion y defina la muestra.
A continuacin se entrega un cuadro que esta incompleto, con su equipo de trabajo

debe socializarlo en el grupo despus de completarlo, encontrar la media, mediana,
moda y desviacin estndar (recuerda usar su calculadora). Complete el ejercicio
realizando el grafico en el computador aplicando el programa de Excel. Este ejemplo
hace referencia a personas que laboran en Almacenes xito, en la seccin de bodega.
Segn este resultado cul es su opinin, disctalo con su equipo de trabajo.
EDAD (Aos
cumplidos)
19 22
23 26
27 30
F.A.
F.R
F.R.A
50
20
85
295

rea de matemticas
31 34
TOTAL
200
SITUACIN PROBLEMA 9
Encuntrese la distancia y la ecuacin de la recta que pasa por los puntos:
a.
(2, 3) y (4, 8)
b.
(-6, 0) y (0, 2)
c.
(4, 1) y (8,2)
d.
(-3, -2) y (3, 2 )
e.
Pasa por el punto (2, 3) y tiene pendiente 4.
f.
Pasa por la ordenada al origen 3 y tiene pendiente 1
g.
Pasa por la ordenada al origen 1 y tiene pendiente 1
h.
Es paralela a la recta y = 2x + 5 y pasa por (3, -3 )
i.
Es perpendicular a la recta x + y + 1 = 0 y pasa por el punto (1, 5)
En una ferretera la demanda de alambre para energa es de 100 metros cuando se

vende a $1.800 cada metro y de 600 metros cuando el precio se reduce en un 20% en
el valor de cada metro. Puede usted trazar la grfica de esta funcin?
Una recta R1 pasa por (2, 0) y su ngulo de inclinacin es de 45 , otra recta R2 tiene
pendiente 0.5 y pasa por el punto (0, 5/2 ), se pide: Hallar la ecuacin de cada recta, el
punto de intercepcin entre ellas, el rea y el permetro del triangulo que se forma con
el eje y, el rea y el permetro del triangulo que se forma con el eje x. Hacer la grfica.
Encuentre los valores para x que satisfacen las inecuaciones:
296

rea de matemticas
a.
c.
3x + 7 < x 5
b.
2X 1 2X 15
-
7 3 3 4
d.
2X
X
1
-3
3
2
(x 2)2 (x 5) < 0
Si f(x) = X2
2
X
a. f(2)
evalu y simplifique cada expresin:
b. f (2)
c. f(- 1 )
d. f(0.1)
e. f(a+b)
f. f(a2)
Determine el dominio de cada funcin dada a continuacin:

a. f(t) =
t2
t3
b. g (t ) t 2 4
c. h(t )
3t 1
1 2t
d.
f (t )
a. f(x) = x3 9x
b.
f(x) = x2 5x + 4
c.
d.
f ( x) x 2
t 1
t 1
Ubique la grafica de las siguientes funciones:
f ( x) x 2
Indique si la funcin es par o impar segn el caso y realice su grfica:

a.
f(x) = x4 + x2 3
b.
g(x) = x3 + 2x
297

rea de matemticas
Trcese la grafica de las funciones:

a.
f(x) = x
f ( x) 2
b.
Dada las funciones
f(x) = (x 3/2) y
c. f(x) = x (x-2)3
g(x) = x
realice las operaciones de suma,
resta, multiplicacin, divisin y composicin encontrando luego los dominios de cada

resultado.
Encuentre la inversa de cada una de las funciones que se dan a continuacin y
verifique el resultado calculando f(f -1 (x)) :
a. f(x) = 5x
c. f(x) =
x
x- 3
b.
f(x) = - 4x
d.
f(x) = x - 2
c. f(x) =
x- 3
x
lim
x 1
x 1
Encuentre el lmite indicado si existe.
lim
x2
x 1
x2
lim
x 1
2x 3
x 1
9 x2
x 3 x 3
lim
lim
x 5
x 2 3 x 10
x 5
x 1
Enumere todos los valores de x para los cuales la funcin dada no es continua e
indique cuales son asntotas y trace sus grficas:
f(x) = 3x2 6x + 9
f(x) =
x 1
x - 2
f(x) = x5 x3
f(x) =
3x - 1
2x - 6
Remtase a biblioteca y en los libros mencionados en la bibliografa encuentre dos

ejercicios resueltos de lmites y dos grficas de asntotas para socializar con el grupo.
298

rea de matemticas
Calcule la derivada de las funciones siguientes con respecto a la variable independiente
segn el caso, aplicando en ellas la incrementacin y lmites:
1.
f(x) = 2x 5
2. f(x) = 2 5x
3. g(x) = 1 / (x + 1)
4.
g(x) = 1 / (2x + 3 )
5. f(x) = x 1
6. f(x) = (x + 1)/ (x 1)
7.
f(x) = x2 3x + 7
Determine la pendiente de la tangente a las grficas de las funciones siguientes en los

puntos indicados, encuentre la ecuacin de la lnea tangente en cada caso:
a.
y = 3x2 4 en x = 2
c.
f(x) = 5x2 + 1 en x = -3
b.
y = 1 / (x-1) en x = 2
De acuerdo con la bibliografa facilitada ubquese en biblioteca y resuelva cinco

ejercicios ms de derivada por el mtodo de incrementacin.
Derive las expresiones siguientes:
a.
f(x) = x5
b.
f(x) = 1 / 5u5
d.
f(x) = 3x2 + 3 / x2
e.
f(x) =( t + 3/t) / t
c.
f ( x)
1
3
x2
Determine la ecuacin de la lnea tangente a la grfica de las funciones en los puntos

indicados:
a.
f(x) = x2 3x + 4 en (1, 2)
c.
f(x) = x3 1/x3 en x = 1
b.
f(x) = 2 / x en x = -2
Calcule las derivadas para cada una de las funciones siguientes:

a.
f(x) = 7ex
b.
f(x) = x2 e -x
c. f(x) = ln(1+ ex)
d.
f(x) = x ln x2
e.
f(x) = (log ex) / x
f. f(x) = x2 / ln 3x
g.
f(x) = x2 log x
h.
f(x) = xa2x
i. f(x) = log x / log x2
j.
f(x) = ln x / log x
299

rea de matemticas
Calcule las derivadas de orden superior de las funciones siguientes:
a. f(x) = x3 6x2 + 9x + 16
b.
f(x) = (x2 + 1)2
c.
f(x) = (x2 + 1) / x2
Encuentre las siguientes derivadas implcitas :

a.
x2 + y2 + 2y = 15
b. x + y = 1
d.
xy + e y = 1
e.
c. x2 xy + y2 = 3
x / y + ln (y/x) = 6
Determine la ecuacin de la tangente a la curva en el punto dado:

a.
x3 + y3 3xy = 3 en (1,2)
b.
(2y / x) (x / y) = 1 en (2, -1)
Dada las funciones a continuacin, se debe encontrar en ellas, puntos mximos,
mnimos, de inflexin y de corte con los ejes, intervalos de crecimiento, decrecimiento,
concavidad y graficar:
a.
f(x) = x3 3x
c.
f(x)= 2x3 9x2 + 12x + 2
b.
d.
f(x) = -x3 + 2x2 + x4 / 6
f(x) = x e2x
Una pequea empresa manufacturera puede vender todos los artculos que produce a
un precio de $600 cada uno. El costo de producir x artculos a la semana es c(x) = 100
+ 6x 0.003x2 + 10-6 x3
Qu valor de x debemos seleccionar con el objeto de
maximizar las utilidades.

En la ecuacin de costo del problema anterior el precio en que x artculos pueden
venderse por semana est dado por la ecuacin de demanda
p = 12 0.0015x,
determine el precio y el volumen de ventas en que la utilidad es mxima.
300

rea de matemticas
Una compaa obtiene una utilidad de $500 por cada artculo de su producto que
vende, si gasta A pesos por semana en publicidad el nmero de artculos que vende por
semana est dado por:
x = 2.000 (1- e
-KA
). En donde K = 0.001.
Determine el valor de A que maximiza la
utilidad neta
Las funciones de costo y demanda de una empresa son c(x) = 5x
p = 25 2x
respectivamente.
Encuentre el nivel de produccin que maximiza las utilidades e indique cul es la
mxima utilidad. Si se coloca un impuesto de t por unidad y la empresa lo carga en su
costo, encuentre el nivel de produccin que maximiza las utilidades de la empresa e
indique cul es la mxima utilidad.
Una compaa fabrica depsitos de agua con capacidad de 50 pies cbicos. La base
debe ser cuadrada, debido a las limitaciones de almacenaje y transporte, el tamao de
la base y la altura no deben exceder de 5 pies.
Encuentre las dimensiones que
minimizan la cantidad de material utilizado.

Encuentre y grafique las asntotas horizontales y verticales de las siguientes funciones:
a.
y = 1 / ( x 1)
b.
y = ( 2x + 1 ) / (x + 1)
c.
y = (x2 1) / (x2 + 1)
d.
y = 2 ln x
Resuelva las siguientes integrales:
e3
dx
a.
x
f.
i.
b.
x e e x dx
3 x 7
dx
3
x
x ln 2 dx
g.
j.
ln x 2 1
c.
dx
h.
2 e e x dx
e.
ex
e 1
dx
2 x 18
dx
x 3
4 x
dx
x 2
301

rea de matemticas
Debes remitirte a la biblioteca y resolver 3 integrales indefinidas estilo de las anteriores

y traerlas para socializarlas con sus compaeros de grupo.
Determine los espacios muestrales de los siguientes experimentos:
1.
Se lanzan 3 monedas. Cada una de ellas caen con caras o sellos sin ninguna otra
posibilidad.
2.
Se lanzan 2 dados y se observan los nmeros que caen hacia arriba.
3.
Se observa el orden en que 3 vendedores que compiten terminan el ao en

trminos de sus ventas anuales.
4.
Se observa el orden en que 4 vendedores que compiten terminan el ao.
5.
Una carta se elige de entre 4 ases de un paquete de cartas.
6.
Una espada se elige de un paquete de cartas.
7.
Una caja contiene 3 bolas blancas y 2 negras que son exactamente iguales excepto
por el color. Se extraen 2 bolas de la caja y se observan sus colores.
Se extrae una carta de un paquete de 52 barajas. Sean los eventos definidos de la

manera siguiente:
A: La carta que se extrae es un corazn
B:
La carta que se extrae es negra
C:
La carta que se extrae tiene una denominacin menor que 7

302

rea de matemticas
D:
La carta que se extrae es un as.
Exprese los eventos siguientes en trminos de conjuntos as como con palabras:

A B,
A B,
A C,
A C,
C D,
A D,
B ,
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
DECIMO
SEMESTRE:
3 HORAS SEMANALES
PRIMERO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
303

rea de matemticas
sus
diversas nuestras acciones
traducciones
a
representaciones
materiales.
en la solucin de actitudes
problemas.
observacin,
registro
utilizacin
lenguaje
matemtico.
de
y
del
Situacin problema
Un poste telegrfico est inclinado con un ngulo de 11 de la vertical del sol. El poste
emite una sombra de 96 pies de largo sobre suelo horizontal cuando el ngulo de
elevacin del sol es de 23.
1.
Cul es la longitud del poste?
2.
Cul es la relacin grfica que podemos plantear entre la medida en grados y

la medida en radianes de un ngulo?
3.
Cmo se puede facilitar la relacin entre las funciones trigonomtricas y las

medidas de terrenos para construccin, cercos o parcelaciones?
4.
Podrn facilitar las figuras geomtricas el proceso de enseanza y aprendizaje

con la construccin real de las mismas?
5.
Es posible facilitar el proceso de medicin y comprensin en los tringulos

construyendo las figuras?
6.
Cmo poder relacionar las funciones trigonomtricas y su aplicacin en la

fsica?
304

rea de matemticas
7.
Cmo facilitar el uso de la calculadora en las funciones trigonomtricas?
8.
Qu relacin apropiada se puede facilitar entre la grafica del seno y el coseno?
9.
Es posible facilitar identidades trigonomtricas elementales que ayuden el

razonamiento, anlisis y visualizacin lgica de las funciones trigonomtricas?
305

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
Trigonometra
Estadstica
ngulos y medicin. Grados y radianes. (diferencia)
Recoleccin de datos.
Funciones trigonomtricas de un ngulo general.
Variables discreta y variables continuas
Funciones trigonomtricas de ngulos agudos.
Distribucin de frecuencias
Reduccin de funciones a ngulos agudos positivos.
Medidas de tendencia central
Funciones de los ngulos de 30, 45 y 60 grados en un Medidas de dispersin.

tringulo rectngulo.
Resolucin de tringulos rectngulos.
Resolucin de tringulos oblicungulos.
rea de tringulos con funciones trigonomtricas.
Nuevas definiciones de las funciones trigonomtricas
Funciones peridicas.
Grficas de las funciones seno y coseno.
Grficas senosoidales.
Grficas de las funciones tangente, cotangente, secante
y cosecante.
Funciones trigonomtricas inversas
Definicin de identidades trigonomtricas.
306

rea de matemticas
Identidades fundamentales.
Frmulas de la suma y la diferencia de ngulos.
Frmulas del ngulo doble y del ngulo mitad.
Frmulas para la suma, diferencia y producto
Definicin de la funcin seno y coseno.
Ley fundamental del seno y coseno.
Aplicacin de la calculadora en la graficacin de
funciones
Aplicacin de calculadora con la medicin de ngulos.
Manejo de calculadora de las funciones trigonomtricas.
Problemas de aplicacin y manejo de calculadora para
soluciones a ecuaciones trigonomtricas.
Manejo de la calculadora aplicada a la estadstica.
Aplicaciones
en
la
fsica
de
las
funciones
trigonomtricas.
Solucin a ecuaciones trigonomtricas.
Necesidades y expectativas ante el anlisis real.
representacin,
Expectativas para aplicar la estadstica en la solucin
conceptualizacin,
anlisis,
situaciones
de problemas.
problmicas de funciones trigonomtricas y anlisis
307

rea de matemticas
de ecuaciones, anlisis y solucin de problemas del
Inters y expectativas en la solucin de problemas
entorno, grficos, tablas, razonamiento, ejercitacin
lgicos.
de procedimientos.

representacin,
relacin
conceptualizacin y
resolucin de situaciones problema de dispersin y

grficas,
observaciones,
anlisis,
hiptesis,
deduccin de datos, tablas diagramas, anlisis y

solucin de problemas del entorno, grficos, tablas,
razonamiento, ejercitacin de procedimientos.
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales sobre su uso en una situacin
dada.
Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas.
Diseo estrategias para abordar situaciones de precisin especficos.
Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
308

rea de matemticas

1.

Competencias
Razonamiento
Aplicar los conceptos de relacin y funcin a 1.1. Resuelve
problemas
utilizando
situaciones que requieran anlisis trigonomtricos
para la solucin de tringulos.
razones
trigonomtricas.
1.2.
Reconoce cuando una relacin es funcin
1.3.
Halla el valor de las funciones trigonomtricas

bsicas
para
cualquier
ngulo,
expresado
en
radianes o grados.
1.4.
Representa en grfica y en tabla de datos
las
funciones trigonomtricas bsicas (seno, coseno y

tangente).
1.5.
Utiliza las funciones trigonomtricas bsicas para
309

rea de matemticas
resolver problemas de contexto.
1.6.
Utiliza las leyes del seno y del coseno para resolver

problemas de contexto.
2.
Comprender conceptos
y procedimientos de la 2.1Comprende los conceptos y procedimientos bsicos de
estadstica descriptiva para cuantificar e interpretar el
la estadstica descriptiva.
entorno, Comprender estrategias para la resolucin de 2.2
Realiza encuestas y tabula sus resultados
problemas matemticos o estadsticos.
2.3
Usa adecuadamente las funciones estadsticas de la

calculadora
2.4
Interpreta
adecuadamente
temas
grficos
matemticos
2.5
Explica
la
sustentacin
de
temas
grficos
matemticos.
2.6Identifica frecuencias absolutas y relativas
2.7Diferencia entre la frecuencia absoluta y la relativa
2.8Argumenta temas y grficos matemticos en forma
razonada para una mejor manera de comprenderlos.
2.9Aplica habilidades de pensamiento propias de las
matemticas para resolver situaciones problemticas
con base en datos estadsticos.
2.10
Aplica la estadstica para cuantificar e interpretar el
entorno
310

rea de matemticas
1.
Resolver
problemas
en
diferentes
contextos 1.1 Verifica identidades trigonomtricas utilizando las
encontrando el modelo matemtico que los describe,
identidades bsicas.
usando para ello los elementos bsicos de la 1.2 Utiliza las frmulas de adicin de ngulos para resolver
trigonometra.
identidades trigonomtricas y problemas en contexto.

1.3 Resuelve
problemas en contexto cuya solucin
requiera el uso de ecuaciones trigonomtricas.
2.1
2.
Plantear
resolver
problemas
donde
aplique
Plantea y resuelve problemas aplicando

procedimientos de la estadstica descriptiva.
procedimientos de la estadstica descriptiva que 2.2
Plantea situaciones donde halla medidas de posicin
cuantifiquen e interpreten el entorno y donde aplique
y de dispersin.
competencias para la comprensin y el anlisis de

datos y grficos matemticos de los medios de
comunicacin.
1.
Comunicacin
Promover hbitos de trabajo propios de la actividad 1.1
Aplica temas establecidos para la real solucin de
matemtica, como la precisin en el uso del lenguaje,
problemas planteados con base en conocimientos
la bsqueda de alternativas, el rigor en la recoleccin
adquiridos anteriormente.
y manejo de los datos.
1.2
Usa adecuadamente la calculadora para resolver

problemas
con
planteamientos
analticos
trigonomtricos.
1.3
Aplica las funciones trigonomtricas para resolver

problemas de fsica y de navegacin
311

rea de matemticas
1.4
Aplica habilidades de pensamiento propias de las

matemticas
para
resolver
situaciones
problemticas en la trigonometra aplicadas al

entorno que lo rodea
2.
Trabajar de una manera organizada y sistemtica 2.1

buscando un mejor comportamiento en el talento
humano.
Propone distintas formas de expresar y representar

temas y grficos estadsticos
2.2
Usa lenguaje propio de la estadstica para expresar

opiniones acerca del contexto.
312

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
SISTEMAS NMERICOS
Nivelacin de los diferentes

sistemas numricos.
Construccione
s geomtricas
y medicin de
elementos del
tringulo
DECIMO .
Problemas
ANALITICOS
Anlisis trigonomtrico: identidades,
ecuaciones, anlisis de funciones
trigonomtricas.
APLICACIN A LA NAVEGACIN,
FISICA Y OTRAS CIENCIAS
Problemas

GEOMETRICOS
Razones y proporciones geomtricas
manejo de ngulos y medidas manejo de
tringulos rectngulos, medida de cada uno
de sus elementos manejo de tringulos y
medicin. Grficos de funciones
Un poste telegrfico est inclinado con un

ngulo de 11 de la vertical del sol. El poste
emite una sombra de 96 pies de largo sobre
suelo horizontal cuando el ngulo de
elevacin del sol es de 23.
Problemas
Problemas
Grficos
estadsticos y
trigonomtricos
SISTEMA DE DATOS
Recoleccin de datos.
Variables discretas y variables
continuas.
Distribucin
de
frecuencias. Medidas de tendencia
central. Medidas de dispersin.
313

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
DECIMO
SEMESTRE:
3 HORAS SEMANALES
SEGUNDO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
314

rea de matemticas
Situacin problema
Analicemos ahora las direcciones y los efectos de varias fuerzas aplicadas
individualmente, que actan al utilizar una llave boca fija para introducir o sacar un
tornillo, y las respectivas distancias de ellas al punto de contacto
F6
F2 F3 F F
5
4
F1
O
Figura 5.a
Figura 5.b
Antena de TV por satlite: El interior de la antena de TV por satlite es un disco con

forma de paraboloide (finito) de dimetro 12 pies y profundidad 2 pies (ver figura).
Encuentre la distancia desde el centro del disco hasta el foco.
2p
12 p

315

rea de matemticas
1.
Cmo se puede plantear la situacin problema que facilite la aplicacin de

distancia con base en su definicin?
2.
Que relacin grfica podemos establecer entre la recta y la distancia entre dos
puntos, partiendo de una situacin problema de la vida real?
3.
Cmo aprovechar los equipos de trabajo en la construccin de figuras cnicas,

para diferenciar las mismas?
4.
Cmo interpretar el concepto de vector en el uso de llaves mecnicas?
5.
Cul direccin es ms efectiva a la hora de aplicar una fuerza para arrastrar un

objeto y as optimizar el trabajo a realizarse?
316

rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual
Geometra analtica y vectorial
Estadstica
Distancia entre dos puntos.
La lnea recta.
Conceptos y definiciones sobre probabilidad
Secciones cnicas: La circunferencia, la parbola, la Espacios maestrales y eventos

Axiomas de la probabilidad
elipse y la hiprbola.
Diferencias entre las secciones cnicas secante y Probabilidad condicional

cosecante.
Dependencia e independencia de eventos.
Magnitudes Escalares y vectoriales. Componentes de Anlisis combinatorio

un vector.
Ortogonalidad, proyeccin, vectores unitarios.
Teora de probabilidades
Aplicacin de la calculadora en la graficacin de
Distribucin binomial
cnicas.
Distribucin de poisson
Manejo de de derive y matlab para la graficacin en
Distribucin normal
dos y tres dimensiones.
Distribucin normal estandarizada.
Asimetras, sesgo, curtosis
Aplicaciones en la fsica de los vectores.
Aplicaciones en la fsica y en la ingeniera de las

secciones cnicas.
Observacin,
descripcin,
Combinaciones y Permutaciones
comparacin,
Inters por la geometra topolgica y cnica.
317

rea de matemticas
representacin, relacin, conceptualizacin, anlisis
Necesidades y expectativas ante el anlisis real.
contrastacin,
Expectativas para aplicar la estadstica en la solucin
justificacin
resolucin
de
situaciones problmicas de la geometra topolgica y
de problemas.
con figuras cnicas y vectorial con aplicacin a las

ciencias

representacin,
relacin
conceptualizacin y
resolucin de situaciones problemas de dispersin y

grficas,
observaciones,
anlisis,
hiptesis,
deduccin de datos, tablas diagramas y teoras de

probabilidad
Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes
obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros

(polares, cilndricos y esfricos) y en particular de las curvas y figuras cnicas.
Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas por medio de
transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.
Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
Reconozco y describo curvas y lugares geomtricos.
318

rea de matemticas
Competencias
1.
Razonamiento
Analizar ecuaciones estndares e identificar sus 1.1
Calcula la distancia entre dos puntos y el punto
trminos, graficar la lnea recta y las figuras
medio entre ellos.
correspondientes a las secciones cnicas a partir de 1.2
Verifica el paralelismo o la perpendicularidad de dos
las ecuaciones generales y viceversa.
rectas, conocidas sus pendientes.

1.3
Reconoce las ecuaciones de la circunferencia, la

parbola, la elipse y la hiprbola, a partir de la
observancia y el anlisis de unas ecuaciones
generales.
1.4
2.
Analizar distribuciones de probabilidad, variables 2.1
Analiza con propiedad probabilidades y anlisis
aleatorias,
combinatorio.
esperanzas
distribuciones
de
matemticas,
probabilidad
varianzas,
distribucin 2.2
binomiales y anlisis combinatorio
Deferencia conceptos entre las diferentes teoras de

probabilidades.
2.3
1.
Diferencia entre un vector y un escalar
Reconoce la diferencia entre eventos dependientes e
independientes.
Obtener las ecuaciones estndares, identificar sus 1.1
Plantea la ecuacin de la lnea recta conocidos dos
trminos y graficar la lnea recta y las figuras
puntos de ella.
correspondientes a las secciones cnicas a partir de 1.2
Halla las ecuaciones estndares de la circunferencia,
319

rea de matemticas
las ecuaciones generales y viceversa, aplicar el
la parbola, la elipse y la hiprbola, utilizando
concepto de magnitudes vectoriales en el rea de la
herramientas algebraicas.
fsica.
1.3
Plantea
resuelve
situaciones
problema
de
problema
de
aplicacin a la lnea recta.

1.4
Plantea
resuelve
situaciones
aplicacin a figuras cnicas.

1.5
Grafica
circunferencias,
parbolas,
elipses
hiprbolas, conocidas sus ecuaciones estndares.

1.6
Realiza operaciones con vectores.
1.7
Aplica el concepto de producto punto para determinar

el vector proyeccin y la ortogonalidad de vectores.
1.8
2.
Calcula el producto cruz entre vectores.
Plantear y resolver situaciones de probabilidad, anlisis 2.1
Resuelve ejercicios de probabilidad
combinatorio, distribuciones de probabilidad, variables 2.2
Aplica el anlisis combinatorio en la solucin de
aleatorias, esperanzas matemticas, varianzas.
ejercicios y situaciones problema.

2.3
Resuelve situaciones usando la distribucin binomial
2.4
Resuelve situaciones usando la distribucin normal
2.5
Resuelve situaciones usando la distribucin de

poisson
1.
Comunicacin
Usar los conceptos adquiriros en geometra analtica 1.1
Usa trminos propios de la geometra analtica para
320

rea de matemticas
y vectorial como argumentos de comunicacin y de
comunicar ideas y opiniones acerca del contexto.
anlisis del contexto.
2.
Argumentar
fehacientemente
el
uso
de 2.1
Usa los conceptos de probabilidad, permutaciones y
probabilidades, anlisis combinatorio y teoras de
combinaciones para comunicar ideas de situaciones
distribuciones de probabilidad en la solucin de
cotidianas y de contexto.
situaciones reales y cotidianas del contexto.
321

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
SISTEMAS NMERICOS
Nivelacin de los
sistemas numricos.
Construcciones
geomtricas
diferentes
Problemas
DECIMO .
ANALITICOS
Elementos de geometra analtica: la
lnea recta, sesiones cnicas; y de
geometra vectorial.
APLICACIN DE LA GEOMETRA
ANLITICA Y VECTORIAL EN OTRAS
CIENCIAS.
Problemas
Analicemos las direcciones y los efectos de varias

fuerzas aplicadas individualmente, que actan al
utilizar una llave boca fija para introducir o sacar un
tornillo, y las respectivas distancias de ellas al punto
de contacto.

GEOMETRICOS
Grficos de lneas rectas, circunferencias,
parbolas, elipses e hiprbolas.
Problemas
Problemas
Grficos
estadsticos
SISTEMA DE DATOS
Anlisis combinatorio: permutaciones y
combinaciones.
Teoras
de
distribucin
de
probabilidades.
322

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
UNDECIMO
SEMESTRE:
3 HORAS SEMANALES
PRIMERO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en
la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
Situacin problema
323

rea de matemticas
Situacin 1
La administracin de un municipio ha aprobado cercar un terreno sobre la carretera
principal para guardar su parque automotor. Si se dispone de alambre suficiente para
construir una valla de forma rectangular de 4000 metros, excluyendo el lado sobre la
carretera principal, halle las dimensiones del parqueadero para que la valla cubra el
rea mxima posible.
Situacin 2
Se lanza hacia arriba una piedra con una velocidad inicial de 60 m/s desde una altura
de 40 m. Hallar la ecuacin del desplazamiento de la piedra.
Situacin 3
Un cuerpo lanzado verticalmente hacia arriba obedece a la ley y = f(t) = 256t 32t 2 (y
en pies, t en segundos).
a.
Cul es la velocidad a los 2 segundos de lanzado?
b.
En qu instante alcanza su altura mxima?
c.
A los 5 segundos, est subiendo o est bajando?
d.
Cul es la altura mxima alcanzada?

Qu relacin existe entre el conjunto de los nmeros reales y el dominio y

rango de una funcin?
Cmo podemos relacionar el dominio y el rango de una funcin y su graficacin

en el plano cartesiano?
Pueden las inecuaciones tener una mayor y mejor aceptacin en el medio

econmico y financiero, desde situaciones problemas elementales y reales?
Qu ejemplos prcticos se pueden ubicar para realizar una mejor comprensin
de los lmites y la continuidad de una funcin?
Cmo aplicamos las grficas de las asntotas en la vida real?
Es factible la aplicacin de la incrementacin a situaciones problemas que

conduzcan a una mejor comprensin de trminos econmicos?
324

rea de matemticas
6
Encuentro situaciones problemas que planteen las diferencias mnimas para

incrementos y razones de cambio instantnea?
Que relacin a la vida cotidiana
podemos concluir despus de trabajar
asntotas, derivadas y lmites?

8
Dnde podemos aplicar mximos y mnimos en la vida real?
Cmo integramos las derivadas en el campo de la fsica y la qumica?
10
Qu relacin encontramos entre la derivada y la antiderivada?
325

rea de matemticas
mbito conceptual
Sistema de los nmeros reales.
Desigualdades. Inecuaciones.
Valor absoluto
Introduccin al anlisis y trazado de grficas.
Funciones reales de variable real y grfica en el plano cartesiano
Dominio y rango de una funcin real de variable real.
Clasificacin de funciones no lineales
Grficas de funcin no lineales
Funciones inversas no lineales
Operaciones con funciones no lineales.
Variacin de una funcin en un intervalo.
Variacin media de una funcin.
Variacin instantnea de una funcin.
Introduccin a lmites.
Limite de una funcin.
Limites laterales.
Clculo de lmites aplicando sus propiedades.
Clculo de lmites indeterminados.
Continuidad de una funcin
326

rea de matemticas
Lmites infinitos y al infinito. (asntotas)
Exploracin de lmites de sucesiones con calculadora (aproximaciones).
Estadstica
En el grado los estudiantes realizaran un proyecto de investigacin donde apliquen todos los
conceptos vistos en la asignatura de Estadstica.
Este proyecto comenzar desde el planteamiento del problema o pregunta de un cuestionamiento
social o cualquier otro que est bien definido y sea reconocido desde su importancia.
Se contar con todos los procedimientos de recoleccin y sistematizacin de datos, anlisis y
medidas de posicin y dispersin.
Se inferir soluciones.
Este trabajo estar diseado por el docente que oriente el rea, tanto en tiempo como en
productos, y ser est quien defina los criterios de control y evaluacin.
Los resultados arrojados sern presentados a la comunidad educativa.
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, Inters ante el anlisis real.

representacin,
conceptualizacin,
anlisis, Inters por los sistemas numricos.
situaciones Inters en la adquisicin de conocimientos estadsticos
problmicas de anlisis real, terminologas, anlisis
para la solucin de problemas.
de grficos, ecuaciones, deduccin de teoras.
327

rea de matemticas

relacin,
conceptualizacin,
conjeturacin
justificacin de desigualdades, series, sucesiones de

nmeros naturales, enteros, irracionales, racionales,
decimales, reales y complejos.

representacin,
relacin
conceptualizacin y
resolucin de situaciones problemas de estadstica

inferencia, grficas, anlisis y deduccin de datos,
diagramas. Nivelacin estadstica de los aos
anteriores.
Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y
operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos.
Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y limites en
situaciones de medicin.
Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las graficas de funciones polinmicas y
racionales y sus derivadas.
328

rea de matemticas
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazo).
Competencias
Razonamiento
1.
Identificar y utilizar adecuadamente las funciones, 1.1 Resuelve y representa inecuaciones con y sin valor
sus operaciones y propiedades bsicas como modelo
absoluto.
para resolver situaciones problema en distintos 1.2
Identifica, grfica y analticamente, las diferentes
contextos.
funciones.
1.3
Obtiene la expresin analtica de una funcin a partir

de datos conocidos.
1.4
Determina, analtica y grficamente, el dominio y el

rango de una funcin.
1.5
Identifica cuando una funcin es par o impar, y el tipo

de simetra que presenta.
1.6
Grafica una funcin a partir de su funcin generatriz
1.7
Grafica una funcin logartmica a partir de la grfica de

su funcin inversa.
1.8
Analiza la existencia del lmite real de una funcin.
1.9
Comprende las caractersticas y las propiedades de

las funciones reales de variable real.
329

rea de matemticas
1.10 Identifica y relaciona el rango de una funcin de
acuerdo con la variable dependiente
1.11 Identifica y relaciona los lmites infinitos y al infinito con
las asntotas
1.12 Identifica fcilmente la continuidad de una funcin.
1 Aplicar el lgebra de funciones y las propiedades de los 1.1 Evala el lmite de diferentes funciones utilizando las
lmites
para
resolver
ejercicios
situaciones-
problema que presenten o no indeterminaciones.
diferentes propiedades.
1.2
Resuelve lmites infinitos y lmites al infinito utilizando

las tcnicas apropiadas.
1.3 Halla las asntotas horizontales y verticales que una

funcin pueda tener.
1.4 Utiliza lmites trigonomtricos especiales para resolver
otros o realizar demostraciones.
1.5 Verifica, grfica y analticamente, la continuidad de una
funcin en un punto o en un intervalo abierto y cerrado.
1.6 Resuelve ejercicios y problemas que involucran
relaciones y operaciones entre funciones.
1.7 Resuelve ejercicios y problemas que involucran lmites
1.
Argumentar acerca de la importancia de las
y continuidad, adems con aproximaciones sucesivas

Comunicacin
1.1
Utiliza las funciones como modelos para resolver
propiedades y caractersticas de los sistemas
330

rea de matemticas
algebraicos para resolver problemas, de los
elementos, propiedades, relaciones y operaciones
problemas de aplicacin en distintos contextos.

1.2
bsicas del clculo infinitesimal.
Da razones de la manera como estn presentados

temas y grficos matemticos y argumenta
razonablemente su manera de comprenderlos
1.3
Interpreta, analiza, transforma y traza grficas de

funciones usando la calculadora
1.4
Comprende las caractersticas, las propiedades y la

definicin de los lmites
1.5
Verifica la propiedad del valor intermedio usando la

calculadora
1.6
Verifica y determina lmites teniendo en cuenta sus

propiedades y restricciones, adems de sucesiones
y funciones.
1.7
Establece la continuidad de una funcin y la

relaciona con sus lmites
331

rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
SISTEMAS NMERICOS
UNDECIMO .
Nivelacin de los diferentes

sistemas numricos. Anlisis real
Problemas
ANALITICOS
Funciones reales de variables reales,
teoras de lmite y continuidad.
MAXIMIZACIN DE REAS
Construcciones
geomtricas
Problemas
La administracin de un municipio ha aprobado

cercar un terreno sobre la carretera principal para
guardar su parque automotor. Si se dispone de
alambre suficiente para construir una valla de forma
rectangular de 4000 metros, excluyendo el lado
sobre la carretera principal, halle las dimensiones
del parqueadero para que la valla cubra el rea
mxima posible.

GEOMETRICOS
Grficos de funciones reales de variable
real, asuntotas, interceptos, continuidad y
discontinuidad de una funcin
Problemas
Problemas
Grficos
estadsticos
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA

DE DATOS
Diseo de proyecto de investigacin y
aplicacin de conceptos estadsticos, bajo
viabilidad del diseo de problemas e
inferencia de soluciones desde el campo
estadstico.
332

rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:
UNDECIMO
SEMESTRE:
3 HORAS SEMANALES
SEGUNDO
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico
PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas
Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto
Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.
Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en
la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.
333

rea de matemticas
Situacin problema 1
Un depsito de agua tiene forma cnica con vrtice hacia abajo. La altura del depsito
es 12 metros y el dimetro 8 metros. Una manguera llena el depsito a razn de 6 m 3
por minuto. A qu velocidad se est elevando el nivel del agua cuando la profundidad
de sta sea 6 metros?
Situacin problema 2
Sobre una lmina de caucho colocada sobre una mesa se ha dibujado un tringulo
rectngulo. Si se estira la lmina de tal manera que los catetos cambien a una rata de
2 y 4 cm/seg respectivamente, con qu rapidez cambia el rea del tringulo en el
instante en que los catetos midan 4 y 7 cm. respectivamente?
334

rea de matemticas
mbito conceptual
Funcin derivada.
Explicacin grfica de la derivacin.
Recta tangente y recta normal.
Definicin de derivada y el problema de la recta tangente.
Derivada de la funcin constante y potencia.
Derivadas de expresiones polinmicas.
Derivadas de las funciones compuestas
Derivadas de las funciones exponencial y logartmica.
Derivadas de las funciones trigonomtricas
Derivadas implcitas
Derivadas sucesivas o de orden superior
Derivadas de las funciones inversas
Crecimiento y decrecimiento
Concavidad y convexidad
Punto de inflexin
Mximos y mnimos
Representacin grfica de una funcin
Asntotas horizontales, verticales y oblicuas
Aplicacin de la calculadora con base en la derivada
335

rea de matemticas
Aplicacin de la derivada en la fsica y la economa.
Relacin entre la integral y la derivada
Definicin de integrales con base en la derivada (antidiferenciacin)
Integral indefinida
Integral definida
Mtodos de integracin
Espacio recorrido por un mvil.
Clculo de reas por integracin
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, Inters ante el anlisis real.

representacin,
conceptualizacin,
anlisis, Gusto e inters ante las superficies y volumen.
situaciones Inters en la adquisicin de conocimientos estadsticos
problmicas de anlisis real, terminologas, anlisis
para la solucin de problemas.
de grficos, ecuaciones, deduccin de teoras.

representacin,
generalizacin,
relacin
justificacin
conceptualizacin,
y
resolucin
de
situaciones problemas de medidas de superficie, y

volumen de la esfera, conversin de estas medidas.

representacin,
relacin
conceptualizacin y
336

rea de matemticas
resolucin de situaciones problemas de estadstica
inferencia, grficas, anlisis y deduccin de datos,
diagramas. Nivelacin estadstica de los aos
anteriores.
Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos.
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como
razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la densidad media.
Interpreto la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y
desarrollo meteoros para hallar las derivadas de algunas funciones bsicas en contextos matemticos y no
matemticos.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las graficas de funciones polinmicas y
racionales y sus derivadas.
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazo).
Competencias
Razonamiento
1.
Comprender y analizar los elementos, propiedades,
1.1
Comprende la definicin de derivada a partir del
337

rea de matemticas
relaciones y operaciones bsicas del clculo
diferencial e integral y su aplicacin para modelar y
concepto de lmite.
1.2
dar solucin a problemas en diferentes contextos.
Comprende el concepto de derivada como una razn

de cambio entre variables.
1.3
Identifica el concepto de derivada en situaciones

problema en diferentes contextos.
1.4
Comprende el concepto de integral como una suma

de diferenciales.
1.5
Comprende el concepto de integral definida como

rea bajo una curva.
1.6
1.
Identifica el concepto de integral en situaciones
problema en diferentes contextos.

Aplicar el concepto, las caractersticas, propiedades
1.1
Aplica el concepto de derivada para resolver
y las reglas del clculo diferencial e integral para
modelar y dar solucin a problemas en diferentes
problemas sencillos en diferentes contextos.

1.2
contextos.
Calcula derivadas de funciones aplicando reglas y

tcnicas de derivacin.
1.3
Grafica funciones utilizando los criterios apropiados

de lmites y derivadas.
1.4
Resuelve problemas de mximos y mnimos y de

velocidad y aceleracin instantneas.
1.5
Aplica el concepto de derivada en la modelacin y

solucin de situaciones problema en diferentes
338

rea de matemticas
contextos.
1.6
Aplica el concepto de antiderivada para resolver

integrales indefinidas.
1.7
Resuelve integrales definidas aplicando el teorema

Fundamental del Clculo.
1.8
Aplica las propiedades y tcnicas de integracin para

resolver integrales.
1.9
Aplica el concepto de integral en la modelacin y

solucin de situaciones problema en diferentes
1.
contextos.
Comunicacin
Promover hbitos de trabajo propios de la actividad 1.1 Argumenta razonablemente la manera de comprender
matemtica, como la precisin en el uso del lenguaje,
los temas y grficos relacionados con la derivada.
la bsqueda de alternativas, el rigor en la recoleccin 1.2
Determina la variacin, media e instantnea de una
el manejo de los datos y de los conceptos propios del
funcin en un intervalo
calculo diferencial e integral
1.3
Establece relaciones entre la derivada de una funcin,

la recta tangente y la continuidad de la funcin.
1.4
Da razones sobre la manera como estn presentados

temas y grficos matemticos con respecto a la
derivada.
1.5
Determina las ecuaciones de las rectas tangentes y

normales como aplicacin a la derivada
339

rea de matemticas
1.6
Propone distintas formas de expresar y representar

temas y grficos matemticos relacionados con la
derivada.
1.7
Identifica las reglas de derivacin y las aplica

adecuadamente
1.8
Interpreta el comportamiento tendencial de la funcin

derivada y de su primitiva usando la calculadora.
1.9
Argumenta las diferencias entre integrales definidas e

indefinidas.
1.9
Establece relaciones entre derivacin e integracin
340
RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO UNDECIMO .
SISTEMAS NMERICOS
Nivelacin de los
sistemas numricos.
diferentes
ANALITICOS
Anlisis de clculo diferencia e integral y
aplicaciones a la derivada y a la
integracin.
Problemas
APLICACINES DE LA DERIVADA
Construcciones
geomtricas
Problemas
Mximos y mnimos, razn de cambio,

velocidad media, aceleracin media,
densidad y aplicaciones a la fsica, la
economa y otras ciencias

GEOMETRICOS
Grficos de funciones reales de variable
real, asuntotas, interceptos, volmenes y
slidos
Problemas
Problemas
Grficos
estadsticos
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA

DE DATOS
Diseo de proyecto de investigacin y
aplicacin de conceptos estadsticos, bajo
viabilidad del diseo de problemas e
inferencia de soluciones desde el campo
estadstico.
9.
METODOLOGA
Las metodologas a utilizar son:

9.1 LA PROBLEMICA: Se parte de situaciones problemticas procedentes de la vida
diaria; donde se puedan explorar problemas, plantear preguntas y reflexionar
sobre modelos, desarrollar la capacidad de analizar y organizar la informacin,
transmitir en lo posible de una manera sistemtica los procesos de pensamiento
eficaces en la solucin de verdaderos problemas,
poner el nfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos de aprendizaje y
toma los contenidos matemticos como campo de operaciones privilegiado para
la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces.
Lo ms importante a realizar es:
Que el estudiante manipule los objetos matemticos.
Que active su propia capacidad mental.
Que ejercite su creatividad.
Que reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo
conscientemente.
Que, a ser posible, haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de
su trabajo mental.
Que adquiera confianza en s mismo.
Que se divierta con su propia actividad mental.
Que se prepare as para otros problemas de la ciencia y, posiblemente, de su
vida cotidiana.
Que se prepare para los nuevos retos de la tecnologa y de la ciencia.
Algunas ventajas de asumir este tipo de enseanza:
Es lo mejor que podemos proporcionar a nuestros jvenes: capacidad autnoma
para resolver sus propios problemas.
El mundo evoluciona muy rpidamente: los procesos efectivos de adaptacin a

los cambios de nuestra ciencia y de nuestra cultura no se hacen obsoletos.
El trabajo se puede hacer atrayente, divertido, satisfactorio, autorrealizador y
creativo.
Muchos de los hbitos que as se consolidan tienen un valor universal, no
limitado al mundo de las matemticas.
Es aplicable a todas las edades.
Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera,
cuando este sujeto es consciente de lo que hay que hacer, sin saber, en principio, cmo
hacerlo. En este sentido, el sujeto reconoce un desafo novedoso al que hay que dar
respuesta. La posibilidad o imposibilidad de solucin y su expresin, tanto cualitativa
como cuantitativa, se buscar con la elaboracin razonada de estrategias personales
apoyadas en mtodos, tcnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la
precisin del vocabulario, la exactitud de los resultados y la contrastacin de la
respuesta obtenida.
Pasos propuestos para resolver un problema matemtico:
Propuesta de la situacin problema de la que surge el tema (basada en la historia,
aplicaciones, modelos, juegos...)
Manipulacin autnoma por los estudiantes.
Familiarizacin con la situacin y sus dificultades.
Elaboracin de estrategias posibles.
Ensayos diversos por los estudiantes.
Herramientas elaboradas a lo largo de la historia (contenidos motivados)
Eleccin de estrategias.
Ataque y resolucin de los problemas.
Recorrido crtico (reflexin sobre el proceso)
Afianzamiento formalizado (si conviene).
343
Generalizacin.
Nuevos problemas.
Posibles transferencias de resultados, de mtodos, de ideas...
Algunas tcnicas que ayudan a comprender mejor un problema matemtico:

Expresar el problema con otras palabras.
Explicar a los compaeros en que consiste el problema.
Representar el problema en otro formato (grficas, diagramas, dibujos, con objetos,
etc.)
Indicar cul es la meta del problema.
Sealar dnde reside la dificultad de la tarea.
Separar los datos relevantes de los no relevantes.
Indicar los datos con los que se cuenta para resolver la tarea.
Sealar qu datos no presentes necesitaramos para resolver el problema.
Buscar un problema semejante que hayamos resuelto.
Analizar primero algunos ejemplos concretos cuando el problema es muy general.
Buscar diferentes situaciones (escenarios, contextos, tareas, etc.) en las que se
pueda presentar ese problema.
A medida que se van resolviendo problemas van ganando confianza en el uso de las
matemticas, van desarrollando una mente inquisitiva y perseverante.
344
Bajo la metodologa problemica viene jugando con gran relevancia el papel de la

pregunta: Saber interrogar, es saber ensear sostena Vessiot.
Si alguien quiere ensear, condicin sine qua non es que sepa manejar la
pregunta para hacer parir a sus aprendices todo lo que tienen
adentro, el
mtodo de uno de los grandes maestros de la filosofa -la primera disciplina

enseada-, es decir, el mtodo del primer maestro como tal: la mayutica
socrtica. Cmo puede un profesor no maestro- no hacer uso de la mayutica
en sus clases? Cmo puede un profesor de filosofa desmerecer su historia? Si
lo hace, tal vez es que siente miedo, el miedo de asomarse al precipicio que es
la pregunta, porque siempre es mejor estar parado en suelo firme de contenidos
validados slo por la historia pasada, y quin sabe si por el presente. No lo
hagamos! Si no nos despojamos de ese miedo a la incertidumbre, a lo abierto, a
lo posible, que nos hace aferrarnos a transmitir respuestas ya prefabricadas,
estaremos enseando a odiar la filosofa y a considerarla insulsa, cosa de locos,
carreta sin criterio ni rigor. La mayutica puede salvarnos. Hay que ser humildes
para confiar en el poder de la pregunta 1
Y Ricardo Marn Ibez en su texto en La creatividad, al referirse al mismo temo
comenta:
En todos los campos de la vida y las cultura, la pregunta indica nuevos
caminos, descubre un halo de posibilidades nuevas, y permite ir ms all de los
continentes conquistados, en busca de otros an no descubiertos. Nuevos
saberes y nuevos modos de actuar estn esperando. La historia de la
humanidad no se ha agotado. ...en la va de la perfeccin, la interrogacin es el
umbral que abre las puertas de la naturaleza, de la cultura y de los dems. Slo
inquiriendo por el ms all, por la zona an desconocida y por lo valioso an no
realizado, pondremos las bases de un comportamiento creativo
LLANO RESTREPO,
CLAUDIA VICTORIA; en
EL VALOR DE LA PREGUNTA EN EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
345
9.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El que permite nuevos significados logrando

alcanzar metas significativas en el proceso de construccin del conocimiento
matemtico. Se mueve sobre tres tipos de actividades:
1.
Exploracin de significados: Esto implica que los educadores escuchen con

atencin a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso
extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos.
2.
Profundizacin o transformacin de resultados significativos: Ejercitar el

maravilloso poder lgico del cerebro del estudiante para lanzar hiptesis,
formular conjeturas, confirmarlas o refutarlas; a favor o en contra de una
tesis; realizar inferencias; detectar supuestos ocultos; dar contra ejemplo;
analizar afirmaciones de la vida cotidiana a partir de principios lgicos.
3.
Verificacin, evaluacin o culminacin de nuevos significados: Valorar los

aprendizajes significativos para la toma de decisiones y los ajustes que
sean necesarios en el proceso aprendizaje del pensamiento matemtico.
El rea de matemticas desarrollada segn la propuesta llamada Movilizacin de

Competencias a travs de situaciones problema acompaar a los nios y jvenes
para que desarrollen los tipos de propuestas de pensamiento matemtico, mediante
actividades que avancen en niveles de complejidad
conceptual y cumplimiento
curricular; y el aprendizaje significativo se logra cuando el estudiante asume

autnomamente los cambios conceptuales, la utilizacin de los saberes previos y las
propias experiencias, y la interpretacin del mundo real para la reelaboracin de los
nuevos contenidos, de tal manera que pueda operar con ellos en todos los espacios y
circunstancias, bien sea, en lo conceptual o en lo instrumental.
La formacin de personas autnomas no se circunscribe sin embargo al desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender conocimientos provenientes de las diferentes
ciencias y disciplinas, sta constituye una dimensin muy importante de la personalidad
346
pero no la nica dado que un proyecto educativo, como el que se pretende, requiere
atencin pedaggica a todas las dems dimensiones de la personalidad tales como el
ser, el saber, el hacer y el convivir.
La formacin de un pensamiento cientfico, tecnolgico y humanista, se inscribe en el
contexto de una educacin democrtica, en cuanto le crea a los individuos las
condiciones para conocer el medio en que se desempean, comprender la dimensin
de los cambios que se producen y participar activamente, con decisiones ilustradas y
responsables, en el desarrollo de la sociedad. De ah que, esta propuesta educativa
se conciba desde unos fines formativos, culturales, ticos y estticos
Desde lo formativo, se propone la estructuracin conceptual del pensamiento cientfico,
tecnolgico y humanista, en un contexto sociocultural-natural y, la formacin ciudadana
para la interaccin social y laboral, en forma activa, crtica y eficiente
Desde lo cultural se propone la formacin para la construccin de identidades, en el
contexto de los aportes universales y regionales, que hacen posible la participacin
activa de sus miembros en algn sector particular de la cultura.
Desde lo tico se propone formar para la accin coherente de los ciudadanos, en
procura de hacer de la norma que regula el comportamiento social e individual una
forma de vida y, de la intervencin en
la sociedad y en la naturaleza una accin
responsable.
Desde lo esttico se propone formar al individuo en una visin armnica con el mundo
que lo rodea, en sus relaciones con la naturaleza, con la sociedad, con el otro.
La sustentacin del itinerario rene, por lo tanto, la totalidad de los aspectos que
confluyen a la formacin integral, a travs de todas las etapas de la vida de los
individuos, con el presupuesto de que el desarrollo de las competencias est sujeto al
347
inters, a los mtodos y a los ambientes del aprendizaje mediados por la calidad de la
enseanza.
El desarrollo de un itinerario formativo de esta naturaleza obliga a concebir la escuela

ms all de unas instalaciones locativas y centrada en un proyecto educativo que
permee la vida de la familia, el trabajo, la ecologa, la poltica; obliga a que el maestro
no se inscriba a un establecimiento sino al desarrollo de un proyecto educativo que
circula por toda la geografa del Corregimiento y por todas las dimensiones de su
desarrollo. Prioritariamente, este proyecto educativo debe ser un interlocutor de la vida
social de los habitantes, de la salud, del estado nutricional, de las aspiraciones y
perspectivas, de las posibilidades de desarrollo econmico del entorno y la relacin con
el mundo globalizado. En otras palabras, el proyecto educativo ser el articulador de la
dinmica de toda la comunidad
10.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y para ello se

pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de indagacin, y EL
ITINERARIO FORMATIVO UNICO con las estrategias de enseanza correspondientes,
como se puede leer a continuacin:
10.1
Modelos inductivos
Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la informacin, conformado

por los modelos inductivos, de adquisicin de conceptos y el integrativo.
10.1.1 El Modelo inductivo
El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para ensear conceptos,
generalizaciones, principios y reglas acadmicas y, al mismo tiempo, hacer hincapi en
el pensamiento de nivel superior y crtico. El modelo basado en las visiones
constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la
construccin de su propia comprensin de los temas. (Eggen y Kauchack 1996: 111)
348
El proceso de planeacin del modelo consiste en tres fases sencillas que son:
Identificar ncleos temticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.
El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introduccin donde se presentan los
ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados;
convergencia se caracteriza porque el docente, ante la dispersin de nuevos
significados converge hacia una significacin especfica; cierre es el momento donde
los estudiantes identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicacin done los
estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la regla para resolver problemas de
la vida cotidiana o de las reas de conocimiento.
10.2
Modelos deductivos
Los modelos deductivos, tambin estn basados en el procesamiento de la informacin

y lo conforman los iodelos de enseanza directa y el modelo de exposicin y discusin:
10.2.1 Modelo de enseanza directa
Este modelo es utilizado por el docente para ensear conceptos y competencias de
pensamiento. Su fuerte terica est derivada de la teora de la eficacia del docente, la
teora de aprendizaje por observacin y la teora del desarrollo de la zona prxima de
Vigotsky. La planeacin se orienta por 3 fases: identificar los ncleos temticos y las
metas especficas en especial los conceptos y las habilidades a ensear, identificar el
contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos
conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La implementacin de
la clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA
PROPOSITO
Provee una visin general del contenido nuevo,
INTRODUCCIN
explora las conexiones con conocimientos previos y

ayuda
comprender
el
valor
del
nuevo
conocimiento.
349
Un nuevo contenido es explicado y modernizado por

PRESENTACION
el docente en forma interactiva
PRACTICA GUIADA
Se aplica el nuevo conocimiento
PRACTICA INDEPENDIENTE
Se realiza transferir independiente
10.2.2 Modelo de exposicin y discusin

Es un modelo diseado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en
cuerpo organizado de conocimiento.
Se basa en la teora de esquemas y del
aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con

aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje.
La
planeacin se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el

conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar organizadores
avanzados con los mapas conceptuales.
La clase se desarrolla
en 5 etapas:
introduccin, donde se plantean las metas y una visin general de aprendizaje,

presentacin, donde el docente expone un organizador avanzado y explica
cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensin, en la cual se evala
comprensin de los estudiantes a travs de preguntas del docente, integracin, en la
cual se une la nueva informacin a los conocimientos previos y se vincula entre s las
diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisin y cierre en la cual
se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema y se proporcionan conexiones
con el nuevo aprendizaje.
10.3.1 Modelo de aprendizaje significativo

Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta
comn, la planeacin se realiza en 5 fases: planificar la enseanza , organizar los
equipos, planificar actividades para la consolidacin del equipo, planificar el estudio en
equipos y calcular los puntajes bsicos del equipo, la implementacin de la clase se
realiza en las siguientes etapas:
350
ETAPA
PROPOSITO
Introduccin de la clase
ENSEANZA
Explicacin y modelacin de contenidos
TRANSICIN A EQUIPOS
Prctica guiada
Conformar equipos
EL docente debe asegurarse que los
ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO
equipos funcionen perfectamente

Retroalimentacin
acerca
de
la
comprensin alcanzada
PRUEBAS
Provisin de base para recuperar con
RECONOCIMIENTO DE LOGROS
puntos de superacin
Aumento en la motivacin
El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:

Actividades de exploracin: El docente presenta el ncleo temtico, objetivos, logros,
estrategias y competencias.
Luego rastrea los conocimientos previos de los
estudiantes a travs de preguntas o situaciones.

Actividades de profundizacin: El docente contrasta las ideas previas con los
conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnologa. Se seleccionan los equipos de
trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento cientfico para resolverlo.
Luego se socializan, ajustan y revisan la produccin del conocimiento de los
estudiantes.
Actividades de culminacin o evaluacin: Se plantean actividades para evaluar los
niveles de adquisicin, uso, justificacin y control de las competencias del rea.
351
352
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO NUMRICO
COMPETENCIAS: PENSAMIENTO MATEMATICO
DOMINIOS
Resolucin y
planteamiento
de problemas
NIVELES
Adquisicin
Uso
Explicacin
CRITERIOS
Formulacin de problemas utilizando los # N, Z, R, C, I, a partir de situaciones
dentro y fuera de las matemticas.
Aplicacin de diversas estrategias para la solucin de diversos problemas.
Justificacin y generalizacin de soluciones y estrategias para nuevas
Control
Adquisicin
situaciones de problemas.
Verificacin e interpretacin de resultados a la luz del problema original.
Dar cuenta del cmo de los procesos que se siguen para llegar conclusiones.
Formulacin de hiptesis, conjeturas y predicciones, encontrando contra
Uso
ejemplos, usando hechos conocidos, propiedades y relaciones para explicar

otros hechos.
Justificacin de las estrategias y los procedimientos puestos en accin en el
Razonamiento
Comunicacin
DIMENSIN: PENSAMIENTO NUMRICO
Explicacin
tratamiento de problemas. Argumentar con razones propias sus ideas
Control
matemticas.
Autorregular el proceso de razonamiento para llegar a conclusiones.
Comprensin e interpretacin de ideas que son presentadas de forma oral,
Adquisicin
Uso
escrita o visual
Realizacin de observaciones, conjeturas y formulacin de preguntas. Expresin
de ideas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente de
diferentes formas.
353
Explicacin
Control
Presentacin de argumentos persuasivos y convincentes.

Revisin, correccin y evaluacin de los escritos y las formas de expresar las
ideas matemticas.
Identificacin de una situacin problemtica real, simplificada, estructurada,
Adquisicin
idealizada y sujeta a condiciones y suposiciones, utilizando los # N, Z, R, C, i, a

partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas.
Matematizacin del problema. Representacin de relaciones en frmulas
Modelacin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Procedimientos Uso
Explicacin
Control
matemticas, utilizacin de diferentes modelos, descubrimiento de relaciones y

regularidades, transferencia de problemas de la vida real a un modelo
matemtico conocido.
Explicacin de la capacidad para hacer predicciones del modelo.
Validacin del modelo con la situacin original, revisin, ajuste o cambio del
modelo.
Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio de los
sistemas de numeracin, decimales, fraccionarios, Z, R, C, i
Manejo de los procedimientos para el clculo mental, efectuar operaciones,
predecir el efecto, usar calculadora, calcular usando frmulas, etc.
Explicar los resultados del uso de diferentes procedimientos numricos.
Verificar los resultados y evaluar los procedimientos utilizados.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO ALEATORIO

DOMINIOS
Resolucin y
planteamiento
de problemas
NIVELES
Adquisicin
Uso
DIMENSIN: PENSAMIENTO ALEATORIO
CRITERIOS
Comprensin de problemas estadsticos.
Aplicacin de estrategias en la formulacin y solucin de problemas
estadsticos.
354
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Razonamiento
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Comunicacin
Explicacin
Control
Adquisicin
Modelacin
Uso
Justificacin
Control
Procedimientos
Adquisicin
Uso
Explicacin
Explicacin acerca de formulacin y solucin de problemas de estadsticos.

Verificacin de la formulacin y solucin de problemas estadsticos
Comprensin de los procesos utilizados en el razonamiento estadstico.
Utilizacin del proceso de razonamiento estadstico en hechos reales.
Argumentacin de la solucin de problemas estadsticos.
Verificacin del proceso de razonamiento para llegar a conclusiones
estadsticas.
Comprensin de la comunicacin dada en forma oral, escrita o visual en
situaciones estadsticas.
Expresin de ideas estadsticas hablando, escribiendo, demostrando o
visualizando.
Explicacin de los argumentos hablados, escritos o visualizados de situaciones
estadsticas.
Revisin, correccin y evaluacin de las formas de expresar las ideas
estadsticas.
Comprensin de modelos de problemas y situaciones de estadstica
representados en tablas y grficas.
Utilizacin de diferentes modelos estadsticos en la elaboracin de tablas y
grficas.
Explicacin de los diferentes modelos estadsticos elaborados en tablas y
grficas.
Verificacin de los modelos estadsticos con la situacin real.
Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del
sistema aleatorio.
Utilizacin de los procedimientos aleatorios para el manejo de la informacin.
Explicacin de los resultados y procedimientos aplicados en estadstica.
355
Control
Verificacin de los resultados y procedimientos aplicados en estadstica.
356
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO ESPACIAL

DOMINIOS
NIVELES
Resolucin y
Adquisicin
planteamiento
de problemas
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Razonamiento
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Comunicacin
Explicacin
Control
Adquisicin
Modelacin
Uso
Justificacin
Control
DIMENSIN: PENSAMIENTO ESPACIAL
CRITERIOS
Planteamiento de problemas a partir de situaciones geomtricas.
Aplicacin de habilidades en la solucin de problemas geomtricos.
Explicacin y generalizacin de solucin de problemas Geomtricos.
Verificacin de los resultados En la solucin de problemas
Comprensin de los procesos de razonamiento geomtrico.
Utilizacin del los procesos de razonamiento geomtrico.
Demostracin de procesos relacionados con el razonamiento geomtrico.
Verificacin de los procesos de razonamiento geomtrico.
Comprensin de ideas geomtricas presentadas en forma oral, escrita o visual.
Aplicacin de situaciones geomtricas hablando, escribiendo, demostrando o
visualizando.
Explicacin de situaciones geomtricas hablando, escribiendo, demostrando o
visualizando.
Verificacin de las formas de expresin de las ideas geomtricas.
Comprensin de los planteamientos de situaciones geomtricas a travs de
modelos.
Utilizacin de modelos en la solucin de situaciones geomtricas.
Explicacin de los modelos utilizados en la solucin de situaciones geomtricas.
Verificacin de resultados de los modelos aplicados en la solucin de
situaciones geomtricas
357
Adquisicin
Procedimientos
Uso
Justificacin
Control

pensamiento geomtrico.
Utilizacin de los procedimientos relacionados con el pensamiento geomtrico.
Explicacin de los procedimientos referentes al sistema geomtrico.
Verificacin de los resultados y procedimientos aplicados en el pensamiento
espacial.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO METRICO

DOMINIOS
NIVELES
DIMENSIN: PENSAMIENTO METRICO

CRITERIOS
358
Adquisicin
Resolucin y
planteamiento
de problemas
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Razonamiento
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Comunicacin
Explicacin
Control
Adquisicin
Modelacin
Uso
Justificacin
Control
Comprensin de problemas empleando medidas de longitud, tiempo, entre

otras.
Utilizacin de diversas estrategias para la solucin de problemas empleando
medidas de longitud, tiempo entre otras.
Explicacin de la solucin de diferentes problemas empleando magnitudes.
Verificacin e interpretacin de los resultados de los diferentes problemas
empleando diversas medidas.
Comprensin de los procesos que se siguen en el razonamiento del
pensamiento mtrico.
Utilizacin de procesos de razonamiento mtrico en hechos reales.
Sustentacin con razones propias sus ideas mtricas.
Verificacin del proceso de razonamiento para llegar a resultados mtricos.
Comprensin de la comunicacin dada en forma oral, escrita o visual de
situaciones mtricas.
Expresin de ideas mtricas hablando, escribiendo o visualizando.
Explicacin de los argumentos hablados, escritos o visualizados de situaciones
mtricas.
Verificacin de las diferentes formas de expresar las ideas mtricas.
Comprensin de modelos de problemas y situaciones mtricas.
Utilizacin de modelos en la solucin de situaciones mtricas
Explicacin de los modelos utilizados en la solucin de situaciones mtricas.
Verificacin de resultados de los modelos aplicados en la solucin de
situaciones mtricas.
359
Adquisicin
Procedimientos
Uso
Justificacin
Control

pensamiento mtrico.
Utilizacin de los procedimientos relacionados con el pensamiento mtrico.
Explicacin de los procedimientos aplicados en el proceso mtrico.
Verificacin de los resultados y procedimientos aplicados en el pensamiento
mtrico
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO VARIACIONAL

DOMINIOS
NIVELES
Resolucin y
Adquisicin
planteamiento
Uso
Justificacin
Control
de problemas
Razonamiento
Adquisicin
Uso
DIMENSIN: PENSAMIENTO VARIACIONAL
CRITERIOS
Comprensin de problemas empleando expresiones algebraicas.
Aplicacin de expresiones algebraicas en la solucin de problemas.
Explicacin de estrategias para la solucin de problemas algebraicos.
Verificacin de los resultados de los problemas algebraicos solucionados
Comprensin de los procesos que se siguen para llegar al razonamiento
algebraico.
Aplicacin del razonamiento algebraico en diferentes situaciones.
360
Justificacin
Control
Adquisicin
Comunicacin
Uso
Explicacin
Control
Adquisicin
Modelacin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Procedimientos Uso
Justificacin
Control
Argumentacin con hechos el razonamiento algebraico.

Verificacin de los procesos del razonamiento para llegar a expresiones
algebraicas.
Comprensin de la comunicacin oral, escrita o visual aplicadas a situaciones
algebraicas.
Aplicacin de conceptos algebraicos hablando, escribiendo, demostrando o
visualizando situaciones reales.
Explicacin de los argumentos algebraicos.
Revisin, correccin, evaluacin de los conceptos algebraicos.
Comprensin de modelos como herramientas de solucin de problemas
algebraicos.
Utilizacin de diferentes modelos en la solucin de problemas algebraicos.
Explicacin de los distintos modelos empleados en la solucin de problemas
algebraicos.
Verificacin de los modelos algebraicos en situaciones reales del entorno.
Comprensin de los procedimientos necesarios para el correcto dominio de
situaciones algebraicas.
Aplicacin de los procedimientos algebraicos para mejorar la capacidad
cognitiva.
Explicacin generalizada sobre la solucin de problemas algebraicos.
Verificacin de resultados en la solucin de problemas algebraicos.
361
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO LOGICO (TRANSVERSAL A TODAS LAS

DIMENSIONES)
DOMINIOS
NIVELES
Resolucin y
Adquisicin
planteamiento
de problemas
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Razonamiento
Justificacin
Control
Adquisicin
Comunicacin
Uso
CRITERIOS
Planteamiento de problemas a partir de situaciones lgicas.
Utilizacin de habilidades en la solucin de problemas.
Explicacin de la solucin de problemas lgicos.
Verificacin de los resultados en la solucin de problemas lgicos.
Comprensin de los procesos en el razonamiento lgico.
Utilizacin del razonamiento lgico en situaciones reales.
Explicacin con razones lgicas situaciones reales.
Verificacin del proceso de razonamiento lgico.
Comprensin de la comunicacin dada en forma oral, escrita o visual de
situaciones lgicas.
Expresin de ideas lgicas hablando, escribiendo o visualizando.
362
Explicacin
Control
Adquisicin
Modelacin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Procedimientos
Uso
Justificacin
Control
Explicacin de situaciones lgicas habladas, escritas o visualizadas.

Verificacin de las formas de expresin del pensamiento.
Comprensin de modelos de problemas y situaciones lgicas.
Utilizacin de modelos y situaciones lgicas.
Explicacin de los modelos utilizados en la solucin de problemas y situaciones
lgicas.
Verificacin de los modelos utilizados en la solucin de problemas y situaciones
lgicas.
pensamiento lgico.
Utilizacin de los procedimientos relacionados con el pensamiento lgico.
Explicacin de los procedimientos aplicados en el pensamiento lgico
Verificacin de los resultados de los procesos aplicados en el pensamiento
lgico.
363
ALGUNAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Basados en las situaciones problemas ubicados en los dos ciclos, y teniendo en cuenta que el trabajo en equipo entra a
reforzar actividades individuales que realiza el estudiante se tendr en cuenta:
Pruebas escritas de evaluacin individual, con todo el material disponible que el estudiante haya preparado para
ellas
Consultas individuales relacionadas con temas que faciliten este proceso. Estas deben ser socializadas con sus
compaeros de clase
Investigaciones individuales
relacionadas con temas
tratados o a tratar.
Se retroalimentarn todas las
investigaciones y solo expondrn los de mayor relevancia segn criterios del profesor
Talleres, consultas, investigaciones y pruebas escritas en equipo, con supervisin constante en lo que ameriten y
con evaluacin que retroalimente el proceso.
Todas deben ser socializadas, a excepcin de las pruebas. Los
equipos de trabajo no pueden exceder de tres estudiantes.
364
BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos curriculares. Cooperativa
editorial magisterio.
FUNDACIN UNIVERSITARIA, Luis Amig. Lineamientos para la construccin de un
currculo pertinente para el Mpio dela institucin. Diciembre del 2000.
ORTIZ CEPEDA, Diva. Nuevo ICFES preuniversitario. Editorial Voluntad. Santa F de
Bogot, 2000.
ARDILA GUTIERREZ, Vctor Hernando. Olimpiadas matemticas de la bsica. Santa F
de Bogot, voluntad, 1990.
BERNAL BUITRAGO, Imelda. Aventura matemtica. Colombia,. Editorial Norma. S. A.,
1999.
Camargo Uribe, Leonor y otros. Nuevo Alfa 7,8,9,10,11. Serie Matemticas con nfasis
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Chvez Lpez, Hugo Hernn. Santillana Siglo XXI. Matemticas. Ed. Santillana. 1999
Orteyza de Orteyza, Elena y otros. Geometra Analtica. Ed. Prentice Hall. 1998
Stanley A. Smith y otros. Algebra, Trigonometra y Geometra analtica. Ed. Addison
Wesley Longaman, 1998
Berrio, Israel. Matemtica Universal, Bedout Editores S.A. 1996 2 edicin.
365
Uribe Julio Alberto. Matemticas Bsicas y Operativas. Ed. Susaeta. 1996

Londoo Nelson y otros. Dimensin Matemtica. Ed. Norma. 1993
Edwards y Penney. Calculo Diferencial e Integral. Ed. Pretice Hall. 4 edicin. 1997
Stewart, James. Calculo Diferencial e Integral. Ed. Thomson 1999
Geltner, Peter B. y Peterson Darell. Geometria. Ed. Thomson, 3 Ed.
366
GRUPO DE DOCENTES AREA DE MATEMATICAS

ALPUMA 2012
YANNETH DUQUE CARDONA
MARIA ARACELLY GIRALDO RAMIREZ
LIBIA DEL SOCORRO VARGAS V.
ROSALBA AMARIA ZAPATA ORTZ
AIDA LUZ ASPRILLA SALCEDO
FLOR ANGELA MUOZ CARVAJAL
ALEXANDER SANCHEZ GIRALDO
LUIS ALFONSO DUQUE
ADRIANA PATRICIA CHAVARRA
FLOR MARIA VILLEGAS PARRA
LUZ EDILMA CAAS
ANA MARIA BORJA ARBOLEDA
DORA EDILMA ALVAREZ
CLARA INES RESTREPO H.
FRANCIA ELENA PALACIOS MENA
JOSE IGNACIO ZAPATA ARENAS
MARY LUZ JARAMILLO FLOREZ
HAROLD VELASQUEZ QUINTERO
JHONY FERNEY GIRALDO ACOSTA
MONICA ROSA LONDOO ZULUAGA
367

Plan General Area Matematicas Alpuma 2012

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PLAN DE ESTUDIOS

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

El primero, est referido a la educacin como derecho de todos; el segundo, a la

El postulado de la educacin, a lo largo de la vida, hace expresa la obligacin del

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

En el caso especfico de los s colegios que son objeto de intervencin se ha concebido

Desde la dimensin pedaggica se disear un modelo pedaggico que conciba y sirva

El proyecto educativo propuesto que contempla la formacin del pensamiento cientfico,

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

La formacin segn el Modelo Pedaggico de la Institucin Educativa Alfonso Lpez

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

En el rea de las matemticas es donde se posibilita el desarrollo de los procesos de

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

PROPSITO GENERAL DEL REA

En el marco de una educacin diversa, construir la competencia del pensamiento

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

En este sentido, la concepcin de las matemticas tiene una orientacin hacia la

operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

de medidas, pensamiento aleatorio y

sistema de datos, pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos,

El enfoque es sistmico con nfasis en el desarrollo del pensamiento matemtico y el

En cuanto al aprendizaje, el proceso est concebido como una actividad mental

Cuando se trata de la enseanza intencionada, el qu y el cmo de esta

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

7.4.1. EJES CURRICULARES

PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS: El nfasis en este

procedimientos. El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS: Se hace nfasis en

PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace nfasis en el

estudiantes a la medicin y les permite desarrollar muchos conceptos y

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace nfasis en el

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS:

7.4.2. PROCESOS MATEMTICOS

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS: La capacidad para

Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes

desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

Formulacin de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las

Desarrollo y aplicacin de diversas estrategias para resolver problemas.

Verificacin e interpretacin de resultados a la luz del problema original.

Generalizacin de soluciones y estrategias para nuevas situaciones de

Adquisicin de confianza en el uso significativo de las matemticas.

RAZONAMIENTO MATEMTICO: El currculo de matemticas de cualquier

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

LA MODELACIN: es la forma de describir la interrelacin entre el mundo real y

Identificar las matemticas especficas en un contexto general;

Formular y visualizar un problema en diferentes formas;

Reconocer aspectos isomorfos en diferentes problemas;

Transferir un problema de la vida real a un problema matemtico;

Transferir un problema del mundo real a un modelo matemtico conocido.

Algunas herramientas para atacar el problema:

PROCEDIMIENTOS se refiere a la realizacin de clculos correctamente, seguir

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

Procedimientos de tipo aritmtico.

Son aquellos necesarios para un correcto dominio del sistema de numeracin

Procedimientos de tipo mtrico.

Son los necesarios para emplear correctamente los aparatos de medida ms