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PLAN DE ESTUDIOS

AREA DE MATEMATICAS
PREESCOLAR BASICA PRIMARIA - BACHILLERATO
DOCENTES RESPONSABLES
LUZ EDILMA CAAS
ANA MARIA BORJA ARBOLEDA
DORA EDILMA ALVAREZ
CLARA INES RESTREPO H.
FRANCIA ELENA PALACIOS MENA
JOSE IGNACIO ZAPATA ARENAS
MARY LUZ JARAMILLO FLOREZ
HAROLD VELASQUEZ QUINTERO
JHONY FERNEY GIRALDO ACOSTA
MONICA ROSA LONDOO ZULUAGA

INSTITUCION EDUCATIVA
ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
MEDELLIN

2012

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
INTRODUCCIN
Con el propsito de contribuir y estimular el estudio de las matemticas en la forma en
que se la concibe hoy, se presenta este plan de estudios, conscientes al mismo tiempo
del deber que como educadores tenemos de llegar a las vidas mentes de nuestros
estudiantes con los modernos adelantos de la ciencia y la tecnologa buscando siempre
el progreso y la humanizacin en todos los campos cientficos y tecnolgicos, en las
cuales se han dado pasos agigantados cuyas consecuencias apenas s alcanzamos a
vislumbrar.
La primera parte est orientada a mostrar cmo el rea aporta al logro de los fines y
objetivos establecidos en la Ley General de Educacin. En una segunda parte se
plantea el enfoque sistmico con nfasis en el desarrollo del pensamiento y la
resolucin de problemas. Tambin se precisan los objetos de conocimiento, enseanza
y aprendizaje, el fundamento epistemolgico y las implicaciones pedaggicas de la
matemtica problmica y orientada al desarrollo de la competencia en pensamiento
matemtico.
Los contenidos, descritos desde la malla curricular para cada uno de los perodos o
semestres, en caso de la media, para cada grado escolar que conforma el ncleo de
formacin, se han organizado por ejes curriculares, donde se muestra una organizacin
desde de mbito conceptual, procedimental y actitudinal; sostenidos en las
competencias a desarrollar desde la perspectiva del razonamiento, el planteamiento y
resolucin de problemas y la comunicacin, al igual, que se explicitan los estndares
que en tal sentido se han estipulado desde el MEN. Se presentan las metodologas
para el trabajo en el rea y las estrategias de enseanza. Por ltimo se presentan los
criterios de evaluacin, criterios de administracin, la planeacin de actividades
pedaggicas y la bibliografa.
Todo el trabajo aqu planeado busca hacer la realidad los postulados de educacin con
calidad y hacer viable la construccin de una propuesta educativa orientada por un
modelo pedaggico que articule la educacin formal, no formal e informal en una
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concepcin de formacin integral en torno a un Itinerario Formativo nico, que
intervenga la dinmica social, cultural, econmica del entorno, cruzando la vida de los
individuos en las diferentes dimensiones del desarrollo humano.
El propsito de realizar una propuesta pedaggica, social y acadmicamente pertinente,
implica conciliar las dimensiones social e individual de la educacin, comprendidas en
la misin de la institucin comprometida, en este caso el ALFONSO LPEZ
PUMAREJO y expresadas consecuentemente en los diseos y las prcticas
curriculares.
Tres conceptos fundamentales integran esta propuesta:

El primero, est referido a la educacin como derecho de todos; el segundo, a la


educacin como proceso a lo largo de la vida; el tercero, al itinerario formativo como
una estructura curricular integral y coherente.
La educacin, como derecho de todos, requiere la elaboracin de una estrategia que
combine la poltica oficial de apoyo a la educacin pblica con el compromiso de la
comunidad, para constituirse en protagonista de su propia educacin, de tal forma que
no tengan lugar la exclusin y la inequidad. De esta manera se pondr en prctica el
ejercicio de un derecho fundamental y se garantizar la pertinencia social.

El postulado de la educacin, a lo largo de la vida, hace expresa la obligacin del


Estado de establecer un sistema educativo que cumpla funciones individuales y
sociales de responsabilidad pblica, bien sea en el campo oficial o en el privado, en la
educacin formal o no formal, no solamente para todos sino tambin a travs de toda la
vida.
Lo anterior supone que, la intervencin intencionada en una comunidad con un
programa educativo, debe responder a las necesidades de toda la poblacin
independientemente de la edad, sexo, escolaridad y ocupacin.
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En el caso especfico de los s colegios que son objeto de intervencin se ha concebido


la participacin de la familia como beneficiaria y protagonista de todo el programa
educativo, lo cual implica la intervencin en la formacin de los hijos desde la etapa de
gestacin, con la conviccin de que la educacin temprana debe empezar por la
educacin de los padres como una responsabilidad tambin del Estado.
La construccin de ambientes de aprendizaje no corresponde, por lo tanto, de manera
exclusiva, a la escuela como espacio fsico; es el entorno social el que establece los
escenarios culturales propios para la participacin de todos los individuos y grupos
sociales. En ellos, as concebidos, es posible ampliar cada vez ms la poblacin
beneficiaria de los avances de la ciencia y la tecnologa y suprimir la brecha de
oportunidades entre la ciudad y el campo, y entre los distintos grupos poblacionales
para acceder a proyectos y programas educativos, culturales y sociales. En virtud de
estas consideraciones el proyecto se desarrollar desde tres dimensiones:

Pedaggica

Socio-econmica

Fsico-espacial.

Desde la dimensin pedaggica se disear un modelo pedaggico que conciba y sirva


de plataforma conceptual y metodolgica a un proceso formativo que se desarrolle en
unos ambientes integrados de educacin, que articulen los procesos de socializacin de
la escuela con el entorno natural y cultural, con la cotidianidad y la dinmica econmica
y social de sus habitantes.

El proyecto educativo propuesto que contempla la formacin del pensamiento cientfico,


tecnolgico y humanista, supone un modelo pedaggico contextualizado en el entorno
sociocultural y la atencin a todas las dimensiones de la personalidad, supone la
adopcin de la formacin autnoma como la categora de mayor potencia para asumir
integralmente el proceso pedaggico.
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La formacin segn el Modelo Pedaggico de la Institucin Educativa Alfonso Lpez


Pumarejo. es la expresin del conocimiento que el ser humano tiene de si mismo y de
su relacin con el mundo, de los valores que ha construido como sujeto individual y
social, los principios y criterios que orientan la vida y su accionar y que le permiten
gobernarse a si mismo y lograr la mayora de edad.
Este concepto de formacin, en consecuencia, est centrado en la autonoma e implica
el propsito de apoyar a los individuos en el desarrollo de sus mltiples potencialidades,
para desempearse exitosamente en todos los espacios de interaccin humana; por
esta razn, la institucin educativa, como responsable de la educacin intencionada,
se propone la formacin de competencias intelectuales ticas y sociales para el
aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir.

1.

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

En el rea de las matemticas es donde se posibilita el desarrollo de los procesos de


pensamiento tales como analizar, describir, comparar, deducir, inducir, entre otras; y
por ende a aumentar las capacidades mentales del individuo. Desde esta perspectiva,
ha sido mucho el aporte de las matemticas al desarrollo social, cultural y econmico
de la humanidad que justifica, obligadamente a ser parte de la formacin integral del
individuo.
Por un lado la utilizacin de la lgica como principio de los conceptos verdaderos
permite formar un hombre organizado, responsable, crtico, analtico, justo, equitativo y
tolerante, con capacidad para desarrollar polticas que permitan plantear y solucionar
problemas personales, comunes, sociales contribuyendo al beneficio personal, regional
y nacional.
Por otra parte la aplicacin de nuevas herramientas y tcnicas frente a la construccin
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del conocimiento y el desarrollo de la ciencia misma como son los computadores y las
calculadoras en la utilizacin de programas de calculo, geometra plana, espacial y
vectorial, plantean un nuevo reto entre la generacin actual y la mquina. Desde este
punto de vista la didctica matemtica plantea verdaderas estrategias frente a la
implementacin de toda una gama de herramientas en el aula de clase para potenciar,
posibilitar y consolidar en cada miembro de la sociedad el desarrollo autnomo del
conocimiento y la tcnica, frente a las exigencias de un mundo globalizado, dinmico y
bastante mutable.
El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemtico no slo es realizar
operaciones bsicas, procesos mentales de medicin numrico, geomtrico, aleatorio,
variacional, algebraico, analtico, de observacin, argumentacin y proposicin, es
adems generar en las personas cualidades humanas importantes para la convivencia
ciudadana como el respeto, la tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor, elementos
fundamentales para tener una persona tica y normalmente formada.
6.

PROPSITO GENERAL DEL REA

En el marco de una educacin diversa, construir la competencia del pensamiento


matemtico para resolver problemas cotidianos, de las otras reas del conocimiento y
de las matemticas con el objeto de mejorar su proyecto de vida y ser tiles en el
desarrollo personal, empresarial, econmico, multicultural, poltico, social y tecnolgico
de la ciudad.

7.

REFERENTES TERICOS

7.1.

OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto de conocimiento de las matemticas son los conceptos, no los clculos, ni los
signos, ni los procedimientos y su inspiracin los problemas y los ejemplos. Al respecto
dice Stewart( 1998,13),

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El objetivo de las matemticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo en que
los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada informacin,
qu es lo que se deduce necesariamente de ella? El objetivo de las matemticas es
conseguir comprender tales cuestiones dejando a un lado las que no son esenciales y
llegando hasta el fondo del problema. No se trata simplemente de hallar la respuesta
correcta, sino ms bien de comprender por qu existe una respuesta, si la hay, y por qu
dicha respuesta presenta una determinada forma. Las buenas matemticas tienen un
aspecto ms bien austero y conllevan algn elemento de sorpresa. Pero lo que sobre todo
tienen es significado.

En este sentido, la concepcin de las matemticas tiene una orientacin hacia la


construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y formas de simbolizar,
significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y culturales en los
cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento matemtico.
La fuerza motriz de las matemticas son los problemas y los ejemplos, no

las

operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,


Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemticas. Se considera un buen
problema aquel cuya resolucin, en vez de limitarse a poner orden en lo que no era sino
un callejn sin salida, abre ante nosotros unas perspectivas totalmente nuevas. La
mayora de los buenos problemas son difciles: en matemticas, como en la vida misma,
rara vez se consigue algo a cambio de nada. Pero no todos los problemas difciles son
interesantes: la halterofilia intelectual puede servir para desarrollar msculos mentales,
pero a quin le interesa un cerebro con msculos de piedra? Otra fuente importante de
inspiracin matemtica viene dada por los ejemplos. Una cuestin matemtica particular y
completamente aislada, que se centre en un ejemplo cuidadosamente elegido, encierra en
s misma a veces el germen de una teora general, en la que el ejemplo se convierte en un
mero detalle que se puede adornar a voluntad.(Stewart: 1998, 16)
Las matemticas ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en trminos del
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desarrollo de la funcin simblica, lgica, matemtica, entre la mente del sujeto y el
simbolismo lgico.
7.3.

OBJETO DE ENSEANZA

Los objetos de enseanza o contenidos del rea estn agrupados en los ejes
curriculares de: pensamiento y sistema numrico, pensamiento espacial y sistema
geomtrico, pensamiento mtrico y

sistema

de medidas, pensamiento aleatorio y

sistema de datos, pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos,


pensamiento lgico y sistema de conjuntos. Cada uno de estos ejes est conformado
por disciplinas, entendidos stos desde el mbito conceptual, procedimental y
actitudinal. (Ver mallas de planeacin y contenidos)

7.4.

ENFOQUE TERICO

El enfoque es sistmico con nfasis en el desarrollo del pensamiento matemtico y el


planteamiento y la solucin de problemas. Esto significa que se mantiene la concepcin
de matemticas sistmicas; pero el nfasis se realiza en la resolucin de problemas y
en el desarrollo del pensamiento matemtico desde unas situaciones problema y unas
preguntas problematizadoras u orientadores del proceso de enseanza aprendizaje.

1.

En cuanto al aprendizaje, el proceso est concebido como una actividad mental


del estudiante encaminado operativo y metodolgicamente, a la formacin de
mtodos de razonamiento que le permitan la apropiacin del conocimiento, con
el propsito de convertirlo en su saber. De aqu se desprende la idea de que el
estudiante es el protagonista y el responsable de su propio aprendizaje, mediado
o no por la enseanza.

2.

Cuando se trata de la enseanza intencionada, el qu y el cmo de esta


enseanza est orientada siempre a la bsqueda de aprendizajes significativos
por parte de los alumnos, sujetos de dicho proceso.

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Se plantea en los lineamientos curriculares que:
En los ltimos aos, los nuevos planteamientos de la filosofa de las matemticas, el
desarrollo de la educacin matemtica y los estudios sobre sociologa del conocimiento,
entre otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las
matemticas escolares. Ha sido importante en este cambio de concepcin, el reconocer
que el conocimiento matemtico, as como todas las formas de conocimiento, representa
las experiencias de personas que interactan en entornos, culturas y perodos histricos
particulares y que, adems, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la
formacin matemtica de las nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las
condiciones para que ellas lleven a cabo la construccin de los conceptos matemticos
mediante la elaboracin de significados simblicos compartidos.
El conocimiento matemtico en la escuela es considerado hoy como una actividad social
que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del nio y del joven. Como toda
tarea social debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que
permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal est en
que organiza y da sentido a una serie de prcticas, a cuyo dominio hay que dedicar
esfuerzo individual y colectivo. La tarea del educador matemtico conlleva entonces una
gran responsabilidad, puesto que las matemticas son una herramienta intelectual potente,
cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
Estas reflexiones han dado lugar a que la comunidad de educadores matemticos haya ido
decantando una nueva visin de las matemticas escolares basada en:
o Aceptar que el conocimiento matemtico es resultado de una evolucin histrica, de un
proceso cultural, cuyo estado actual no es, en muchos casos, la culminacin
definitiva del conocimiento y cuyos aspectos formales constituyen slo una faceta de
este conocimiento.
o Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interaccin social en la
enseanza y en el aprendizaje de las matemticas.
o Considerar que el conocimiento matemtico (sus conceptos y estructuras), constituyen
una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento.
o Reconocer que existe un ncleo de conocimientos matemticos bsicos que debe
dominar todo ciudadano.
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o Comprender y asumir los fenmenos de transposicin didctica.
o Reconocer el impacto de las nuevas tecnologas tanto en los nfasis curriculares como
en sus aplicaciones.
o Privilegiar como contexto del hacer matemtico escolar las situaciones problemticas.
(MEN, 1998, 14)

La didctica que asume la matemtica problmica no parte de la relacin sujetoobjeto de enseanza, sino que introduce la relacin sujeto-objeto de enseanza-objeto
de aprendizaje. Esto significa que los roles de los estudiantes y docentes se
transforman. De un activo del docente y pasivo del estudiante se pasa a un rol de
mediador del maestro y de aprendiz activo del estudiante. Tambin se quiere significar
que en esta visin el contexto de aprendizaje va ser muy importante. Los conceptos y
competencias permiten que los estudiantes puedan ir un poco ms all de los objetos
de ensean y puedan establecer la relacin con los objetos de conocimiento, puedan
construir un significado ms profundo que los slo objetos de enseanza.
Por lo anterior, se esta de acuerdo con los lineamientos cuando plantean que
El papel del docente desde la perspectiva descrita anteriormente, cambia de manera
radical. No ser desde luego ni un simple transmisor ni un simple usuario de los textos
o de un currculo particular, sino ms bien parte activa del desarrollo, implementacin y
evaluacin del currculo. Fundamentalmente su papel ser el de propiciar una atmsfera
cooperativa que conduzca a una mayor autonoma de los alumnos frente al
conocimiento. Es as, como enriqueciendo el contexto deber crear situaciones
problemticas que permitan al estudiante explorar problemas, construir estructuras,
plantear preguntas y reflexionar sobre modelos; estimular representaciones informales y
mltiples y, al mismo tiempo, propiciar gradualmente la adquisicin de niveles superiores
de formalizacin y abstraccin; disear adems situaciones que generen conflicto
cognitivo teniendo en cuenta el diagnstico de dificultades y los posibles errores. .
(MEN, 1998, 20)

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Respecto a la formacin matemtica bsica, segn los lineamientos (MEN, 1998, 2128) el nfasis estara en potenciar el pensamiento matemtico mediante la apropiacin
de contenidos que tienen que ver con ciertos sistemas matemticos. Tales contenidos
se constituyen en herramientas para desarrollar, entre otros, el pensamiento numrico,
el espacial, el mtrico, el aleatorio y el variacional que, por supuesto, incluye al
funcional.
Aunque al desarrollo de cada tipo de pensamiento se le asocie como indispensable un
determinado sistema, este ltimo no agota todas las posibilidades. Otros sistemas
pueden contribuir para ampliar y construir significados en cada tipo de pensamiento.
As, por ejemplo, en el problema de averiguar por la equivalencia o no de dos
volmenes, aparte de la comprensin de la magnitud volumen, del procedimiento para
medirlo, de la eleccin de la unidad, nociones stas de sistemas mtricos, estara el
conocimiento de los nmeros utilizados, su tamao relativo y los conceptos geomtricos
involucrados en la situacin, nociones de sistemas numricos y del geomtrico,
respectivamente.

7.4.1. EJES CURRICULARES

PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS: El nfasis en este


sistema es el desarrollo del pensamiento numrico que incluye el sentido
operacional,

los

conceptos,

las

relaciones,

propiedades,

problemas

procedimientos. El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va


evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar
en los nmeros y de usarlos en contextos significativos. Reflexionar sobre las
interacciones entre los conceptos, las operaciones y los nmeros estimula un
alto nivel del pensamiento numrico.

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PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS: Se hace nfasis en


el desarrollo del pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto
de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las
representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos,
sus transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales.
El componente geomtrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar
las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las
formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos.

PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace nfasis en el


desarrollo del pensamiento mtrico. La interaccin dinmica que genera el
proceso de medir entre el entorno y los estudiantes, hace que estos encuentren
situaciones de utilidad y aplicaciones prcticas donde una vez ms cobran
sentido las matemticas. Las actividades de la vida diaria

acercan a los

estudiantes a la medicin y les permite desarrollar muchos conceptos y


destrezas matemticas.
El desarrollo de este componente da como resultado la comprensin, por parte
del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace nfasis en el


desarrollo del pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del
tiempo, en la ciencia y en la cultura y an en la forma del pensar cotidiano. Los
fenmenos aleatorios son ordenados por la estadstica y la probabilidad que ha
favorecido el tratamiento de la incertidumbre en las ciencias como la biologa, la
medicina, la economa, la sicologa, la antropologa, la lingstica... y an ms,
ha permitido desarrollos al interior de la misma matemtica.
El plan de estudios de matemticas garantiza que los estudiantes sean capaces
de planear y resolver situaciones problmicas susceptibles de ser analizadas
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mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems, deben estar
en capacidad de ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores,
seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para analizarlos, desarrollar y evaluar
inferencias y predicciones a partir de ellos.
De igual manera, los estudiantes desarrollarn una comprensin progresiva de
los conceptos fundamentales de la probabilidad.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS:


Hace nfasis en el desarrollo del pensamiento variacional. Este componente del
currculo tiene en cuenta una de la aplicaciones ms importantes de la
matemtica, cual es la formulacin de modelos matemticos para diversos
fenmenos. Propone superar la enseanza de contenidos matemticos para
ubicarse en el dominio de un campo que involucra conceptos y procedimientos
nter estructurados que permiten analizar, organizar y modelar matemticamente
situaciones y problemas tanto de la actividad prctica del hombre como de las
ciencias.

7.4.2. PROCESOS MATEMTICOS


Cada uno de estos pensamientos o subcompetencias tienen unos dominios o procesos:
Resolucin y planteamiento de problemas, razonamiento, comunicacin, modelacin y
procedimientos. Estos son los procesos del rea y cada uno de ellos se debe evaluar
en los niveles metacognitivos de adquisicin, uso, justificacin y control.

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS: La capacidad para


plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del currculo de
matemticas.

Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes

desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter


matemtica. Tambin es importante desarrollar un espritu reflexivo acerca del
proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisin.
Segn Miguel de Guzmn, la enseanza a travs de la resolucin de problemas
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es actualmente el mtodo ms invocado para poner en prctica el principio
general de aprendizaje activo. Lo que en el fondo se persigue con ella es
transmitir en lo posible de manera sistemtica los procesos de pensamiento
eficaces en la resolucin de verdaderos problemas (observar, describir,
comparar, relacionar, analizar, clasificar, interpretar, explorar, descubrir, inferir,
deducir, inducir, explicar y predecir). La enseanza por resolucin de problemas
pone el nfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos de aprendizaje
y toma los contenidos matemticos, cuyo valor no ser debe en absoluto dejar a
un lado, como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con
formas de pensamiento eficaces.
Es el eje central del currculo de matemticas y debe ser objetivo primario de la
enseanza y parte integral de la actividad matemtica, permea al currculo en su
totalidad y provee un contexto en el cual los conceptos y herramientas sean
aprendidos. En el currculo escolar se deben considerar aspectos como los
siguientes:

Formulacin de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las


matemticas.

Desarrollo y aplicacin de diversas estrategias para resolver problemas.

Verificacin e interpretacin de resultados a la luz del problema original.

Generalizacin de soluciones y estrategias para nuevas situaciones de


problemas.

Adquisicin de confianza en el uso significativo de las matemticas.

RAZONAMIENTO MATEMTICO: El currculo de matemticas de cualquier


institucin debe reconocer que el razonamiento, la argumentacin y la
demostracin constituyen piezas fundamentales de la actividad matemtica.
Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de
razonamiento y mtodos de demostracin. El razonamiento se entiende de
manera general como la accin de ordenar ideas en la mente para llegar a una
conclusin. En el razonamiento matemtico es necesario tener en cuenta la edad
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de los estudiantes, su nivel de desarrollo y que cada logro alcanzado en un
conjunto de grados se retoma y amplia en los conjuntos de grados siguientes.
Razonar en matemticas tiene que ver con el desarrollo de los procesos de
pensamiento y su aplicacin particular en cada uno de los pensamientos que
componen la competencia matemtica ya que stos permitirn consolidar los
elementos para poder procesar informacin, no a la manera memorstica
propiamente, sino con el objetivo de que favorezca la resolucin de problemas,
es decir, su utilizacin de una manera funcional en la vida.
Es as como, para el grado primero el nio debe estar en posibilidad de
relacionar el qu y el cmo de una situacin, que puede hacerlo a travs de la
observacin y la descripcin. En segundo y tercero debe responder, adems a
las diferencias y semejanzas, a travs de la comparacin. En cuarto y quinto a
las posibles relaciones que se desprenden. Todo ello atravesado por la
conceptualizacin, que alude a la significacin de los conceptos adquiridos.
Ac es importante sealar que estos conceptos: observacin, descripcin,
comparacin, clasificacin y relacin estn en orden de complejidad, lo que
implica que si un estudiante no est en condiciones de realizar una comparacin,
no puede responder a una pregunta que implique llevar a cabo una relacin.
Es precisamente a partir de dichos elementos que un estudiante podr, en la
bsica secundaria, enfrentarse a la formulacin de hiptesis y al anlisis y
argumentacin a travs de preguntas como: qu pasara si...? , por qu...?, y
cules son las caractersticas de.....?
El conocer dicho proceso nos permite en nuestro quehacer profesional como
docentes, no centrarnos nicamente en el contenido o conocimiento propiamente
dicho, sino apuntar al desarrollo de procesos de pensamiento que son los que

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posibilitarn visualizar el desarrollo del proceso mental que el estudiante utiliza y
que favorece el logro del conocimiento estipulado.

LA MODELACIN: es la forma de describir la interrelacin entre el mundo real y


las matemticas. Para transferir una situacin problemtica real a un problema
planteado matemticamente se pueden realizar actividades como las siguientes:

Identificar las matemticas especficas en un contexto general;

Esquematizar;

Formular y visualizar un problema en diferentes formas;

Descubrir relaciones;

Descubrir regularidades;

Reconocer aspectos isomorfos en diferentes problemas;

Transferir un problema de la vida real a un problema matemtico;

Transferir un problema del mundo real a un modelo matemtico conocido.

Algunas herramientas para atacar el problema:


Representar una relacin en una formula;
Probar o demostrar regularidades;
Refinar y ajustar modelos;
Utilizar diferentes modelos;
Combinar e integrar modelos;
Formular un concepto matemtico nuevo;
Generalizar.

LA

ELABORACIN,

COMPARACIN

EJERCITACIN

DE

PROCEDIMIENTOS se refiere a la realizacin de clculos correctamente, seguir


instrucciones, utilizar la calculadora, transformar expresiones algebraicas, medir
correctamente, es decir a la ejecucin de tareas matemticas que suponen el
dominio de los procedimientos usuales que se pueden desarrollar de acuerdo a
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rutinas secuenciadas. Existen varios tipos de procedimientos segn el campo de
las matemticas escolares en el que operan, as ese pueden clasificar en:

Procedimientos de tipo aritmtico.

Son aquellos necesarios para un correcto dominio del sistema de numeracin


decimal y de las cuatro operaciones bsicas. Entre los ms destacados podemos
sealar la lectura y escritura de nmeros, el clculo mental con dgitos y algunos
nmeros de dos cifras, el clculo con lpiz y papel y el empleo de la calculadora.

Procedimientos de tipo mtrico.

Son los necesarios para emplear correctamente los aparatos de medida ms


comunes de las magnitudes: Longitud, tiempo, amplitud, capacidad, peso y
superficie. Tambin se incluye aqu el dominio del sistema mtrico decimal.

Procedimientos de tipo geomtrico.

Son las rutinas para construir un modelo de un concepto geomtrico, para


manipularlo o para hacer una representacin del mismo en el plano. Tambin se
incluye el dominio y empleo correcto de determinados convenios para expresar
relaciones entre conceptos geomtricos.

Procedimientos grficos

Tambin se describen unos procedimientos relacionados con grficas y


representacin que se desarrollan en los distintos campos de las matemticas.
Cuando se hace una representacin lineal de los nmeros, cuando se emplea
una grfica para expresar una relacin entre dos variables, o cuando se
simboliza una fraccin sobre una figura se estn aplicando procedimientos de
tipo grfico, que suponen el empleo de determinados convenios para dar una
imagen visual de un concepto o una relacin.

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El enfoque del pensamiento matemtico implica el manejo de una pedagoga y una
didctica especial del rea de acuerdo a los procesos aplicados y al conocimiento
adquirido que le permita su entorno.
La formulacin, comprensin, anlisis, seleccin y resolucin de problemas han sido
considerados como elementos importantes en el desarrollo de las matemticas y en el
estudio del conocimiento matemtico para llegar a la construccin de ste, utilizando
recursos existentes

en el municipio e integrando los distintos sistemas en los

quehaceres de la vida cotidiana.

8.

MALLAS DE PLANEACIN CURRICULAR

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BASICA
PRIMARIA
PREESCOLAR
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rea de Matemticas

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8 . MALLAS DE PLANEACIN CURRICULAR


PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2010
GRADO: 0

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA: 5 horas

DOCENTES: Mara Aracelly Giraldo Ramrez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba Mara Zapata
Ortiz, Flor ngela Muoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaos, colores y otras caractersticas, comparando, observando
y manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del
pensamiento reflexivo frente a su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema
analtico y algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas,
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de
su entorno,
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden
PROPOSITIVA: Plantea conclusiones a partir de situaciones de su entornos
ESTANDADERES BSICOS DE COMPETENCIAS
Utilizo los nmeros para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata
tengo, Distingo las caractersticas de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las
identifico, descubro que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cunto pesa), Clasifico, organizo e
interpreto datos (los resultados del torneo de ftbol Inter curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos
nmeros o en algunas figuras geomtricas

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rea de Matemticas
SITUACION
PROBLEMA
Que linda es
muestra escuela
Preguntas
problematizadoras

CONCEPTUALES
Reconocimiento
del saln y sus
espacios

Cmo es mi
escuela?

reas de peligro
en la institucin

Reconocimiento
de otras
dependencias de
la escuela

Nociones de:
arriba, abajo,
cerca, lejos

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Socializacin y
ambientacin
con
compaeros de
grado y
educadores

Qu encuentras en
la escuela?

Qu lugares te
parecen ms lindos

Cules son ms
amplios?

Prevencin
sobre los
peligros que
representan
algunos lugares
de la institucin

Asociacin con
compaeros y
otras personas de
la institucin
Posiciones y
trayectorias de
objetos:
Descripcin
considerando
referentes,
direcciones y
cambios de
direccin.

ACTITUDINALES
Inters y
aceptacin
en todas las
vivencias
expuestas

INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce El saln de
calase

Atencin y
acatamiento
a lo
enseado

Diferencia los distintos


lugares de la escuela y
donde corre peligro

Manifestaci
n de agrado
o desagrado
por los
lugares
visitados

Se relaciona con
compaeros y dems
personas de la institucin

Perseveranci
a en la
bsqueda de
explicacione
s a las
preguntas
formuladas

Comprende las nociones


de arriba, abajo, lejos
cerca

22

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rea de Matemticas

23

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 0

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA: 5 horas

DOCENTES: Mara Aracelly Giraldo Ramrez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba Mara Zapata
Ortiz, Flor ngela Muoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.

OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaos, colores y otras caractersticas, comparando, observando
y manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del
pensamiento reflexivo frente a su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema
analtico y algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas,
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de
su entorno,
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden
PROPOSITIVA: Plantea conclusiones a partir de situaciones de su entornos
ESTANDADERES BSICOS DE COMPETENCIAS
Utilizo los nmeros para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata
tengo, Distingo las caractersticas de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las identifico,
descubro que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cuanto pesa), Clasifico, organizo e interpreto
datos (los resultados del torneo de ftbol Inter curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos nmeros o en
algunas figuras geomtricas
24

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rea de Matemticas
SITUACION
PROBLEMA
Mi cuerpo me
brinda bienestar y
alegra
Preguntas
problematizadoras

Cules son las


partes del cuerpo?

CONCEPTUALES

Reconocimiento de
los nmeros del 1
al 10

Nocin de espacio

Figuras
geomtricas
(circulo,
Cuadrado,
rectngulo, )

Para que sirven


las partes del
cuerpo?

Cmo es un
cuerpo sano?

Tamao y
dimensiones,
grueso, delgado,
cerca, lejos
Reconoce el signo
+ como el operador
suma

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALE
S
Lectura de
nmeros:
nombres,
secuencia
numrica y
reglas a
considerar
(lectura de
izquierda a
derecha)
Puedo dar y
seguir
instrucciones
en las que
aparecen
relaciones de
distancia,
direccin y
orientacin
Reconozco lo
que significa
horizontal y
vertical,
derecha e
izquierda, arriba
y abajo y uso
esas nociones
para describir
figuras y ubicar

ACTITUDINALES

INDICADORES DE
DESEMPEO

Orden al elaborar
tablas y
secuencias
numricas

Reconoce en
su cuerpo
algunos
nmeros

Orden al realizar
esquemas de
direccional dad

Encuentra
nmeros que
cumplen con
condiciones
dadas

Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin

Reconoce las
nociones de
horizontalidad
y verticalidad

Describe los
objetos de
acuerdo al
nmeros de

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas

25

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rea de Matemticas
lugares

Cmo tener u
cuerpo sano

Descubro
cuando dos
figuras tienen el
mismo tamao,
forma, tambin
cuando una
figura es
ampliacin o
reduccin de
otra
Estimacin de
una cantidad o
medida, a
partir de la
visualizacin o
manipulacin
tanto de
conjuntos de
objetos como
de magnitudes
fsicas.

elementos

Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos

Reconoce
con regletas
la operacin
suma

26

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rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2010
GRADO: 0

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA: 5 horas

DOCENTES: Mara Aracelly Giraldo Ramrez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba Mara Zapata Ortiz, Flor
ngela Muoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaos, colores y otras caractersticas, comparando, observando y
manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del pensamiento
reflexivo frente a su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de su
entorno,
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden
PROPOSITIVA: Plantea conclusiones a partir de situaciones de su entornos
ESTANDADERES BSICOS DE COMPETENCIAS
Utilizo los nmeros para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata tengo,
Distingo las caractersticas de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las identifico, descubro
que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cuanto pesa), Clasifico, organizo e interpreto datos (los
resultados del torneo de ftbol Inter curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos nmeros o en algunas figuras
geomtricas

SITUACION

CONTENIDOS

INDICADORES DE
28

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rea de Matemticas
PROBLEMA

DESEMPEO
CONCEPTUALES

Amo mi familia
Preguntas
problematizadoras

Concepto de
nmeros a travs
de los miembros
de la familia

Orden de los
nmeros

Cules son los


miembros de la
familia?

Qu funcin
desempean los
miembros de la
familia?

Representacin de
los nmeros

Qu caractersticas
tiene la familia?

Nociones de medida

PROCEDIMENTALES
Identificacin e
interpretacin de
nmeros presentes
en el entorno y
utilizacin para
comunicar
informacin en
forma oral y escrita
en situaciones
correspondientes a
distintos usos.

Conocimiento de
que los nmeros se
pueden ordenar y
que un nmero se
puede expresar en
varias maneras,
como suma de otros
ms pequeos.
Usos de los
nmeros en los
contextos en que
sirven para
identificar objetos,
para ordenar
elementos de un
conjunto, para
cuantificar, ya sea

ACTUTUDINALES
Reconocimiento de
los errores como
fuente de
aprendizaje

Reconoce el valor
de la suma a travs
de los miembros de
la familia

Respeto por las


ideas propias y
ajenas

Establece el orden
en los nmeros

Dictan y escriben
nmeros
telefnicos

Deduce con
nmeros cuantos
hermanos tiene
cuales son mayores
y menores

29

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rea de Matemticas
(longitud, masa, tiempo)
Qu costumbres
familiares hay?

contando, midiendo
o calculando.
Estimacin de una
cantidad o medida,
a partir de la
visualizacin o
manipulacin tanto
de conjuntos de
objetos como de
magnitudes fsicas.

Realizan ejercicios
de escritura de
nmeros con
distintos materiales
siguiendo una
progresin de lo
ms simple a lo
ms complejo.

Representa con
nmeros el valor de
una medida

30

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rea de Matemticas

PLAN DE AREA DE MATEMATICAS


31

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rea de Matemticas
2010
GRADO: 0

PERIODO: 4

INTENSIDAD HORARIA: 5 horas

DOCENTES: Mara Aracelly Giraldo Ramrez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba Mara Zapata Ortiz, Flor
ngela Muoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaos, colores y otras caractersticas, comparando, observando y
manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del pensamiento
reflexivo frente a su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de su
entorno,
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden
PROPOSITIVA: Plantea conclusiones a partir de situaciones de su entornos
ESTANDADERES BSICOS DE COMPETENCIAS
Utilizo los nmeros para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata tengo,
Distingo las caractersticas de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las identifico, descubro
que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cuanto pesa), Clasifico, organizo e interpreto datos (los
resultados del torneo de ftbol Inter curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos nmeros o en algunas figuras
geomtricas

SITUACIN

CONTENIDOS

INDICADORES DE
32

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rea de Matemticas
PROBLEMA
El deporte y las
matemticas
Preguntas
problematizadoras
Cmo clasificaras los
diferentes elementos
para practicar un
deporte?

Qu haras para
enumerar y clasificar
los participantes en una
competencia deportiva?

DESEMPEO
CONCEPTUALES
Practican Lectura
y escritura de
nmeros del 1 al
10

Cmo se clasificara la
posicin de los atletas
a la llegada de cada
competencia?

establecer
relaciones de
orden

Prctica con
secuencias de
nmeros
Reconoce la
cantidad que
representa un
nmeros escrito
del 1 al 10

Establece
comparaciones
entre elementos
de un conjunto

PROCEDIMENTALES
Reconocen e
identifican los
nmeros del 1 al
10

Ordenan nmeros
en una recta
numrica o
fragmento de ella

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

Leen y
escribe
nmeros del
uno al diez
Utiliza
diferentes
objetos para
medir
longitudes

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Identifica
diferentes
clases de
lneas

Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos

Reconoce
figuras
geomtricas

Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin

Identifica
figuras
simtricas

Reconocimiento de
los errores como

Resuelve
situaciones

Ordenan los
numerales en
orden creciente y
decreciente.
Dictan y escriben
nmeros
telefnicos.

Realizan ejercicios
de escritura de
nmeros con
distintos materiales
siguiendo una
progresin de lo

33

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
Si un atleta llega 2 y
su compaero en el 12
puesto cual es la
diferencia entre ellos?

ms simple a lo
ms complejo.

Observan y
describen una
lmina con la
presencia de
cuantificadores.

Cuentan objetos
de la vida cotidiana
(compaeros,
lpices,
sacapuntas,
gomas,
cuadernos).

Comparan
elementos de sus
estuches. Y Se
comparan entre
ellos.

fuente de
aprendizaje

Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin

Participa en el
desarrollote la
clase

problema
que
impliquen
relaciones de
orden entre
los nmeros
Establece
relaciones de
orden entre
los nmeros

34

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rea de Matemticas

35

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rea de Matemticas

BASICA PRIMARIA
GRADO PRIMERO
36

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rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 1

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTES: FLOR MARIA VILLEGAS, ADRIANA CHAVARRIA, ROGELIO LONDOO, CILENA ROJAS R. , CLARA RESTREPO,
HILDA CECILIA QUINTERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar la adicin y la sustraccin de nmeros naturales con el manejo de objetos reales, abordando
situaciones desde diferentes contextos que lleven al nio a reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo
conscientemente.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de su
entorno, Reconoce el significado de nmeros de una, dos y tres cifras, Determina la magnitud de un objeto o de un suceso
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden, la
comparacin y la descomposicin de nmeros hasta de tres cifras, Justifica en forma oral o escrita la solucin de situaciones
problema relacionadas con las operaciones aditivas
PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas con nmeros hasta de tres cifras, Plantea conclusiones a partir de situaciones
de su entorno.
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, digo los nombres de los nmeros, los represento en bacos, os escribo y
se cual es su valor segn el lugar que ocupan, Reconozco lo que significa horizontal y vertical, derecha e izquierda, arriba y
abajo; s cuando dos lneas son paralelas o perpendiculares y uso esas nociones para describir figuras y ubicar lugares.
Comparo y ordeno objetos de acuerdo con su tamao y medidas: estatura, peso, talla, edad,

SITUACION
PROBLEMA

CONTENIDOS

INDICADORES DE
LOGROS
37

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rea de Matemticas
CONCEPTUALES
EL DEPORTE Y LAS
MATEMATICAS
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

Cmo clasificaras
los diferentes
elementos para
practicar un deporte?
Qu haras para
enumerar y clasificar
los participantes en
una competencia
deportiva?

Leen escriben
nmeros del 1
al 20

Reconocen e
identifican los
numerales.

Establecen
relaciones de
orden en los
nmeros

Ordenan
nmeros en una
recta numrica o
fragmento de ella

establecer
relaciones de
orden

Ordenan los
numerales en
orden creciente y
decreciente.

Cmo se clasificara
la posicin de los
atletas a la llegada de
cada competencia?

Si un atleta llega 2 y

PROCEDIMENTALES

Prctica con
secuencias de
nmeros

Lneas,
polgonos, y
cuerpos
geomtricos

Dictan y escriben
nmeros
telefnicos.

Realizan
ejercicios de
escritura de
nmeros con
distintos
materiales

ACTITUDINALES

Respeto por
las ideas
propias y
ajenas

Lee y escribe
nmeros del 1 al
20

Perseverancia
en la
bsqueda de
explicaciones
a las
preguntas
formuladas
Orden al
elaborar
tablas y otras
representacio
nes
Disciplina de
trabajo y
orden en la
realizacin de
procedimiento
s

Establece
relaciones de
orden entre los
nmeros

Determina que
nmeros estn
antes o despus
de otro

Ordena nmeros
de menor a
mayor

Reconoce y
dibuja lneas
abiertas y
cerradas

Ser
sistemtico en
la
presentacin
de

38

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
su compaero en el
12 puesto cual es la
diferencia entre ellos?

Cules son las


formas de los
espacios deportivos?

siguiendo una
progresin de lo
ms simple a lo
ms complejo.

Cuerpos
geomtricos

informacin

Observan y
describen una
lmina con la
presencia de
cuantificadores.

Cul es el deporte
preferido por hombres
y mujeres

Cuentan objetos
de la vida
cotidiana
(compaeros,
lpices,
sacapuntas,
gomas,
cuadernos).
Comparan
elementos de sus
estuches. Y Se
comparan entre
ellos.

Reconocimien
to de los
errores como
fuente de
aprendizaje

Ser
sistemtico en
la
presentacin
de
informacin
Disciplina de
trabajo y
orden en la
realizacin de
procedimiento
s

Hace dibujos
utilizando
diferentes tipos
de lneas

Reconoce y
cuenta los lados
y los vrtices de
un polgono

Reconoce y
diferencia un
cuadrado, un
rectngulo y un
tringulo

39

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rea de Matemticas

40

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rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 1

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTES: FLOR MARIA VILLEGAS, ADRIANA CHAVARRIA, ROGELIO LONDOO, CILENA ROJAS R. , CLARA RESTREPO,
HILDA CECILIA QUINTERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar la adicin y la sustraccin de nmeros naturales con el manejo de objetos reales, abordando
situaciones desde diferentes contextos que la lleven a reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo
concientemente.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de su
entorno, Reconoce el significado de nmeros de una, dos y tres cifras, Determina la magnitud de un objeto o de un suceso
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden, la
comparacin y la descomposicin de nmeros hasta de tres cifras, Justifica en forma oral o escrita la solucin de situaciones
problema relacionadas con las operaciones aditivas
PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas con nmeros hasta de tres cifras, Plantea conclusiones a partir de situaciones
de su entorno.
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, digo los nombres de los nmeros, los represento en bacos, os escribo y
se cual es su valor segn el lugar que ocupan, Reconozco lo que significa horizontal y vertical, derecha e izquierda, arriba y
abajo; s cuando dos lneas son paralelas o perpendiculares y uso esas nociones para describir figuras y ubicar lugares.
Comparo y ordeno objetos de acuerdo con su tamao y medidas: estatura, peso, talla, edad,

41

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rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA
NOS VAMOS DE
COMPRAS
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

CONCEPTUALES
Practica lectura y
escritura de
nmeros

Establece
relaciones de
orden entre
nmeros naturales

Relacin de
nmeros con el
entorno

Reconoces las tiendas


cercanas a tu casa?

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Interpreta los
datos registrados
en tablas

Sabes que productos


venden?

Adicin y
sustraccin de
nmeros de dos
cifras

Usa los nmeros


en los contextos
en que sirven
para identificar
objetos, para
ordenar
elementos de un
conjunto, para
cuantificar, ya
sea contando,
midiendo o
calculando.
Utilizo los
nmeros para
contar, medir,
comparar y
describir
situaciones de la
vida como cuanto
he crecido,
cuanta plata
tengo.
Resuelve
situaciones

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

INDICADORES DE
DESEMPEO
Lee y escribe
nmeros

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas

Escribe los signos


<, > o = ente dos
nmeros

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Ordena nmero de
mayor a menor

Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos

Adiciona nmeros

42

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Conoces los precios de


los principales
productos?

Representacin de
de la adicin y la
sustraccin en la
recta numrica

Reconocimiento de
precios

Crees que todas las


tiendas tienen productos
similares?

Representa
nmeros de dos
cifras
Interpreta los datos
registrados en un
diagrama

aditivas y de
sustraccin en
nmeros
naturales hasta
de tres cifras
Encuentra en el
clculo mental
una estrategia
para resolver
problemas y para
dar respuestas
aproximadas
Reconocer el
nmero como
una cantidad que
puede ser usada
en diferentes
contextos
Realiza procesos
de medicin
Aplica conceptos
relacionados con
unidades de
medida

Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Es responsable
con sus deberes
escolares

Suma decenas
completas

Suma los artculos


comprados por la
mam

Suma el valor de las


compras

43

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rea de Matemticas

44

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rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 1

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTES: FLOR MARIA VILLEGAS, ADRIANA CHAVARRIA, ROGELIO LONDOO, CILENA ROJAS R. , CLARA RESTREPO,
HILDA CECILIA QUINTERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar la adicin y la sustraccin de nmeros naturales con el manejo de objetos reales, abordando
situaciones desde diferentes contextos que la lleven a reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo
concientemente.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y algebraico;
Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de su entorno,
Reconoce el significado de nmeros de una, dos y tres cifras, Determina la magnitud de un objeto o de un suceso
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden, la comparacin y
la descomposicin de nmeros hasta de tres cifras, Justifica en forma oral o escrita la solucin de situaciones problema relacionadas con
las operaciones aditivas
PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas con nmeros hasta de tres cifras, Plantea conclusiones a partir de situaciones de su
entorno.
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, digo los nombres de los nmeros, los represento en bacos, os escribo y se cual es
su valor segn el lugar que ocupan, Reconozco lo que significa horizontal y vertical, derecha e izquierda, arriba y abajo; s cuando dos
lneas son paralelas o perpendiculares y uso esas nociones para describir figuras y ubicar lugares.
Comparo y ordeno objetos de acuerdo con su tamao y medidas: estatura, peso, talla, edad,

45

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
SITUACIN
PROBLEMA

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Nmeros de dos
y tres cifras

LA BIBLIOTECA
LUGAR PARA LA
DIVERSIN Y EL
APRENDIZAJE
Preguntas
problematizadora
s

Suma y resta
nmeros de dos
y tres cifras

Resuelve
problemas de
adicin y
sustraccin de
nmeros

Sabes que es una


biblioteca?

Cmo estn
clasificados los
libros?

PROCEDIMENTALES
Lee, escribe y
relaciona nmeros
de dos y tres cifras

Identifica unidades,
decenas y
centenas de
acuerdo a su
posicin

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

Reconoce lneas
poligonales y
cuerpos
geomtricos

Aplica conceptos
relacionados con
medidas de
longitud en la

Resuelve sumas con dos


sumandos

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas

Halla uno de los


sumandos en una suma
dada

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Plantea y resuelve restas


utilizando la recta
numrica

Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin

Reconoce y dibuja lneas


abierta y cerradas

Reconoce y dibuja lneas


curvas y lneas rectas

Determina si un suceso
es seguro o imposible

Establece
relaciones de orden
en nmeros de tres
cifras

Reconoce y
dibuja lneas
conoce y dibuja
lneas
poligonales

INDICADORES DE
DESMPEO

Reconocimiento de

46

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Sabes clasificar
los libros de
acuerdo a su
tamao, grosor,
Permetro?

Plantea si y
resuelve
situaciones
problemticas
con nmeros
hasta de tres
cifras
Determina la
ocurrencia de
un suceso

solucin de
problemas

Reconoce cuando
un suceso es
posible o seguro

Reconoce el
nmero como una
cantidad que puede
ser usada en
diferentes
contextos

los errores como


fuente de
aprendizaje

Se interesa por
conocer y
desarrollar
elementos nuevos
o ms complejos

Plantea conclusiones a
partir de anlisis de un
diagrama

47

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rea de Matemticas

48

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 1

PERIODO: 4

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTES: FLOR MARIA VILLEGAS, ADRIANA CHAVARRIA, ROGELIO LONDOO, CILENA ROJAS R. , CLARA RESTREPO,
HILDA CECILIA QUINTERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar la adicin y la sustraccin de nmeros naturales con el manejo de objetos reales, abordando
situaciones desde diferentes contextos que la lleven a reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo
concientemente.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa nmeros para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geomtricas y las de su
entorno, Reconoce el significado de nmeros de una, dos y tres cifras, Determina la magnitud de un objeto o de un suceso
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solucin de situaciones que involucran el orden, la
comparacin y la descomposicin de nmeros hasta de tres cifras, Justifica en forma oral o escrita la solucin de situaciones
problema relacionadas con las operaciones aditivas
PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas con nmeros hasta de tres cifras, Plantea conclusiones a partir de situaciones
de su entorno.
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, digo los nombres de los nmeros, los represento en bacos, os escribo y
se cual es su valor segn el lugar que ocupan, Reconozco lo que significa horizontal y vertical, derecha e izquierda, arriba y
abajo; s cuando dos lneas son paralelas o perpendiculares y uso esas nociones para describir figuras y ubicar lugares.
Comparo y ordeno objetos de acuerdo con su tamao y medidas: estatura, peso, talla, edad,

49

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rea de Matemticas
SITUACIN
PROBLEMA
Jugando recuerdo y
amplio mis
conocimientos

CONCEPTUALES
Problemas de
suma y resta

PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Sabes qu es una
lotera?

Eres capas de construir


una lotera?

Como aplicar el juego


de la lotera en las
matemticas?

Utilizas otros juegos en


matemticas?

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Usa los nmeros
para describir
situaciones de
medida con
respecto a un
punto de
referencia.

Figuras
simtricas

Compara
figuras

Medidas de
tiempo

Clasificacin de
datos

Usa
representaciones
principalmente
concretas y
pictricas para
explicar el valor
de posicin en el
sistema decimal
Identificar
regularidades y
propiedades de
los nmeros
mediante
diferentes
instrumentos de
clculo (baco,
calculadoras,
Bloques
multibase etc.)

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos

Organiza

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

Ser sistemtico
en la
presentacin de

INDICADORES DE
DESEMPEO
Resuelve
problemas de suma
y resta

Determina si una
figura es simtrica
o no

Compara figuras
para concluir sus
tamaos

Reconoce el reloj
como instrumento
par medir el tiempo

Clasifica
50

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rea de Matemticas
informacin de
datos obtenidos

informacin

informacin
obtenida en la
recoleccin de
datos

51

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rea de Matemticas

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BASICA PRIMARIA
GRADO SEGUNDO
53

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PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 2

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTES: Germn Alberto, Piedad Muoz, Flor Mara Villegas, Honorata Palacio, Martha Ramos Ledesma, Luis Alfonso Duque
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, y divisin con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos
en los diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional, aleatorio, mtrico) que manejar en niveles
superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso
cotidiano de una fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Descubro que la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin pueden
transformar los nmeros en otros nmeros y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las
que aparecen relaciones de distancia, direccin y orientacin; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para
hacerlo; Utilizo unidades o instrumento adecuados para medir las cosas No uso el metro par medir el ancho de una ua! Uso
el gotero para el remedio de los ojos. Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y grficos;
Describo lo que cambia y como cambia, usando palabras, dibujos y graficas.

54

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rea de Matemticas
SITUACION
PROBLEMA
Jugando recuerdo y
amplio mis
conocimientos

Sabes qu es una
lotera?

Eres capas de
construir una lotera?

CONCEPTUALES
Problemas de
suma y resta

Figuras
simtricas

Compara
figuras

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Usa los nmeros
para describir
situaciones de
medida con
respecto a un
punto de
referencia.

Como aplicar el juego


de la lotera en las
matemticas?

Utilizas otros juegos


en matemticas?

Medidas de
tiempo

Usa
representaciones
principalmente
concretas y
pictricas para
explicar el valor
de posicin en el
sistema decimal
Identificar
regularidades y
propiedades de
los nmeros
mediante
diferentes
instrumentos de
clculo (baco,
calculadoras,
Bloques
multibase etc.)
Conocimiento de
reloj

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos

Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin

Reconocimiento de
los errores como
fuente de

INDICADORES DE
LOGROS
Resuelve
problemas de
suma y resta

Determina si
una figura es
simtrica o no

Compara
figuras para
concluir sus
tamaos

Reconoce el
reloj como
instrumento
par medir el
tiempo

Clasifica
informacin
obtenida en la
55

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rea de Matemticas
aprendizaje

Clasificacin de
datos

Representa datos
en pictogramas

recoleccin de
datos

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rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 2 GRADO. PERODO 1

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO

Caracterizacin de diferentes
figuras

problemasElaboracin de tablas. Resolucin de

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Clasificacin de datos

Solucin de
problemas

Medidas de tiempo

proceso de medicin

Razonamiento lgico

PENSAMIENTO
NUMERICO

Problemas de suma y resta

Problemas de
aplicacin

Jugando recuerdo y amplio


mis conocimientos

Construccin de tablas
Resolucin de problemas

PENSAMIENTO
ESPACIAL

Figuras simtricas

Compara figuras

57

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PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 2

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTES: Germn Alberto, Piedad Muoz, Flor Mara Villegas, Honorata Palacio, Martha Ramos Ledesma, Luis Alfonso Duque
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos en los
diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional aleatorio, mtrico) que manejar. En niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y algebraico;
Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso cotidiano de una
fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Descubro que la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin pueden transformar los
nmeros en otros nmeros y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen relaciones
de distancia, direccin y orientacin; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para hacerlo; Utilizo unidades o
instrumento adecuados para medir las cosas No uso el metro par medir el ancho de una ua! Uso el gotero para el remedio de los ojos.
Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y grficos; Describo lo que cambia y como cambia, usando
palabras, dibujos y graficas.

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SITUACIN PROBLEMA

LABERINTO DE
NMEROS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Nociones de lo
que es un
laberinto

CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Construccin de un
laberinto de juegos
matemticos

PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Qu es un laberinto?

Cmo descubrir un
laberinto?

Cmo utilizar
operaciones y nmeros
en un laberinto?

Como construir
un laberinto

Nmeros
naturales hasta
de cinco cifra

Suma, resta y
multiplica
nmeros
naturales

Aplicacin de lo
aprendido en las
nociones de
laberinto para
hacer
construcciones
matemticas
Utilizacin de lo
nmeros para
contar, medir,
compara y describir
situaciones de la
vida como cuanto
he crecido o
cuanto dinero
tengo.
Descubrimientos en
que la suma , la
resta y la
multiplicacin
pueden transformar
los nmeros en
otros nmeros y

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas

Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos

Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin

INDICADORES DE
DESEMPEO

Resuelvo
operaciones entre
nmeros naturales

Resuelvo
situaciones que
requieren del uso de
nmeros naturales
para su resolucin

Diferencia retas,
segmentos y
semirrectas
Construyo rectas,
paralelas, secantes
y perpendiculares

Realizo mediciones
usando el sistema
mtrico decimal

Resuelvo
situaciones que
requieren del uso
del sistema mtrico

Reconocimiento de
los errores como
fuente de
aprendizaje.

59

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rea de Matemticas

Propiedades de
la adicin

Propiedades de
la multiplicacin

ecuaciones
Problemas de
aplicacin

solucin de
problemas con
esos nmeros
Solucin de
problemas usando
modelos
geomtricos
Identificacin de
relaciones entre
distintas unidades
utilizando para
medir cantidades
de la misma
longitud
Reconocimiento de
la relacin entre un
conjunto de datos y
su representacin

Rectas,
segmentos y
semirrectas

Utilizacin de
mtodos (ensayo y
error,
complementacin)
en la solucin de
problemas

Solucin de

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Reconozco y uso
distintos medios
para recoleccin de
informacin

Elabora su trabajo
en forma clara y
ordenada

Resuelve y plantea
problemas
relacionados con la
variacin y
semejanza de
figuras

Realizo anlisis y
conjeturas
provenientes de
tablas

Planteo ecuaciones
para

Se interesa por
conocer y
desarrollar
elementos nuevos
o ms complejos

Demuestra inters
por cumplir los
trabajos
propuestos

decimal

60

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rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 2 GRADO. PERODO 2

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

Solucin de
problemas

proceso de medicin

Soluci
n de
proble
mas

problemas Elaboracin de tablas. Resolucin de

Medicin de longitudes

Razonamiento lgico

ecuaciones
Problemas de aplicacin

PENSAMIENTO
NUMERICO
Nmeros naturales hasta de cinco cifra
Suma, resta y multiplica nmeros
naturales
propiedades de la adicin
Propiedades de la multiplicacin
Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Recoleccin de
informacin sobre
laberintos

PENSAMIENTO
MTRICO

LABERINTO DE NMEROS

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Nociones de lo que es un
laberinto
Rectas, segmentos y
semirrectas

Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

61

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PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 2

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTES: Germn Alberto, Piedad Muoz, Flor Mara Villegas, Honorata Palacio, Martha Ramos Ledesma, Luis Alfonso Duque
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos en los
diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional aleatorio, mtrico) que manejar. En niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema
de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso cotidiano de una
fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Descubro que la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin pueden transformar los
nmeros en otros nmeros y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen
relaciones de distancia, direccin y orientacin; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para hacerlo; Utilizo
unidades o instrumento adecuados para medir las cosas No uso el metro par medir el ancho de una ua! Uso el gotero para el
remedio de los ojos. Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y grficos; Describo lo que cambia y como
cambia, usando palabras, dibujos y graficas.

62

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rea de Matemticas
SITUACION
PROBLEMA
Sabes cmo se
empacan los huevos
en una canasta?

CONCEPTUALES
Multiplicacin

Qu haras para
clasificar y empacar
las regletas?

En una floristera
Cmo se pueden
repartir las flores en
grupos iguales sin
que sobren
elementos?

En el grupo cmo

Algoritmo de la
multiplicacin
Cambios en una
secuencia
numrica

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento
del uso de las
magnitudes en
situaciones
aditivas y
multiplicativas

Unidades de
medida
Permetro de
figuras sencillas
Representa datos
de acuerdo a las
medidas
Divisin de
nmeros de dos y
tres cifras
Divisiones exactas
e inexactas
Resolucin de
problemas que

Clasificacin y
organizacin de
datos (relativos a
objetos reales o
eventos escolares)
de acuerdo con
cualidades o
atributos.
Describir
situaciones o
eventos a partir de
un conjunto de
datos
Representar datos
relativos a su
entorno usando
objetos concretos,
pictogramas y
diagramas de
barras
Identificar

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

INDICADORES DE
DESEMPEO
Representa arreglos
rectangulares de
objetos en forma de
multiplicacin

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos

Construyo rectas,
paralelas, secantes
y perpendiculares

Realizo mediciones
usando el sistema
mtrico decimal
Resuelvo situaciones
que requieren del
uso del sistema
mtrico decimal
Reconozco y uso
distintos medios para
recoleccin de
informacin

Ser sistemtico en

Resuelvo situaciones
que requieren del
uso de nmeros
naturales para su
resolucin
Diferencia retas,
segmentos y
semirrectas

63

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
se formaran filas con
igual cantidad de
alumnas?

involucran la
divisin

Relaciones
especiales de
distancia, direccin
y orientacin

Orden en los
objetos de acuerdo
a atributos
mesurables

Representacin de
datos relativos
objetos reales o
eventos escolares
Descripcin de
objetos en forma
cualitativa segn
situaciones de
cambio y variacin

regularidades y
tendencias en un
conjunto de datos

Predecir si la
posibilidad de
ocurrencia de un
evento es mayor
que la de otro.
Resolver y
formular preguntas
que requieren para
su solucin
coleccionar y
analizar datos del
entorno.
Construir
secuencias
numricas y
geomtricas
utilizando
propiedades de los
nmeros y de las
figuras
geomtricas

la presentacin de
informacin

Reconocimiento de
los errores como
fuente de
aprendizaje

Participa con
responsabilidad en
las actividades
individuales y
grupales

Es responsable en
sus deberes
escolares

Resuelve y plantea
problemas
relacionados con la
variacin y
semejanza de
figuras

Realizo anlisis y
conjeturas
provenientes de
tablas

Planteo ecuaciones
para resolver una
situacin

Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas con
situaciones de
variacin

64

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 2 GRADO. PERODO 3

PENSAMIENTO
MTRICO

Cambios en una secuencia


numrica
Orden en los objetos de
acuerdo a atributos
mesurables

Descripcin de objetos en
forma cualitativa segn
situaciones de cambioSolucin
y de
problemas

Razonamiento lgico

PENSAMIENTO
NUMERICO
Multiplicacin
Algoritmo de la multiplicacin
Divisin de nmeros de dos y tres
cifras
Divisiones exactas e inexactas
Resolucin de problemas que

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Representa datos de
acuerdo a las medidas
Representacin de datos
relativos objetos reales o
eventos escolares

Sabes cmo se empacan los


huevos en una canasta?

Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

Solucin de
problemas

Relaciones especiales de
distancia, direccin y
orientacin

proceso de medicin

Elaboracin de tablas. Resolucin de problemas

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
Unidades
de medida
ESPACIAL
Relaciones especiales de
distancia, direccin y
orientacin
Permetro de figuras
sencillas

65

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 2

PERIODO: 4

NTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTES: Germn Alberto, Piedad Muoz, Flor Mara Villegas, Honorata Palacio, Martha Ramos Ledesma, Luis Alfonso Duque
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones
que conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos
en los diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional aleatorio, mtrico) que manejar en niveles
superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geomtrico; Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso cotidiano de una
fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina
la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico; explica
son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Descubro que la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin pueden transformar los
nmeros en otros nmeros y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen
relaciones de distancia, direccin y orientacin; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para hacerlo; Utilizo
unidades o instrumento adecuados para medir las cosas No uso el metro par medir el ancho de una ua! Uso el gotero para el
remedio de los ojos. Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y grficos; Describo lo que cambia y como
cambia, usando palabras, dibujos y graficas.

66

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rea de Matemticas
SITUACIN
PROBLEMA
LA TORTA DE CUMPLE
AOS ALCANZA PARA
TODOS
PREGUNAS
PROBLEMATIZADORAS
Cmo hacer una torta?

Cmo repartirla?

CONCEPTUALES
Concepto de
mitad, tercio y
cuartos

Problemas con
fracciones

Concepto de
ngulo
Medidas de
ngulos

Slidos

Expresiones
equivalentes

Igualdades

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Representacin
grafica de
fracciones

Resuelve y
formula problemas
en contextos de
medidas relativas
y de variaciones
en las medidas

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas

Clasifica polgonos
en relacin con
sus propiedades

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Cmo representar
estas partes con
fracciones?

Reconocimiento e
interpretacin de
fracciones

Fraccin de un
conjuntos

Adicin de
fracciones

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

Resuelve y
formula problemas
usando modelos
geomtricos
Utiliza tcnicas y
herramientas para
la construccin de
figuras planas y
cuerpos con
medidas dadas
Reconoce la
relacin entre un
conjunto de datos

Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procesos

Es responsable en
sus deberes
escolares

Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin
Reconocimiento de
los errores como
fuente de

INDICADORES DE
DESEMPEO
Resuelvo
operaciones
entre nmeros
naturales
Resuelvo
situaciones
que requieren
del uso de
nmeros
naturales para
su resolucin

Diferencia
retas,
segmentos y
semirrectas
Construyo
rectas,
paralelas,
secantes y
perpendicular
es
Realizo
mediciones
usando el
sistema
mtrico
decimal
Resuelvo
situaciones
67

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Cmo comparar
fracciones?

y su
representacin
Interpreta, produce
y compara
representaciones
grficas
adecuadas para
representar
diversos tipos de
datos
Describe y
representa
situaciones de
variacin
relacionando
diferentes
representaciones

aprendizaje.

Demuestra inters
por los trabaos
propuestos

que requieren
del uso del
sistema
mtrico
decimal
Reconozco y
uso distintos
medios para
recoleccin de
informacin
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza de
figuras
Realizo
anlisis y
conjeturas
provenientes
de tablas
Planteo
ecuaciones
para resolver
una situacin
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
68

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
situaciones de
variacin
RED CONCEPTUAL 2 GRADO. PERODO 4

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
NUMERICO

Solucin de
problemas

Concepto de mitad, tercio y cuartos


Problemas con fracciones
Fraccin de un conjuntos
Reconocimiento e interpretacin de
fracciones
Adicin de fracciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Clasificacin de datos
cumpleaos de mis
compaeros

Medidas de ngulos

proceso de medicin

Elaboracin de tablas.
Resolucin de problemas

Igualdades
Expresiones equivalentes

LA TORTA DE CUMPLE
AOS ALCANZA PARA
TODOS
Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Slidos

Concepto de ngulo

69

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rea de Matemticas

BASICA PRIMARIA
GRADO TERCERO

70

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 3

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE: FRANCIA PALACIO, MARTHA RAMIREZ, CANDELARIA CABRERA, MONICA ROSA LONDOO.
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, y divisin con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos
en los diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional, aleatorio, mtrico) que manejar en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y algebraico,
Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso cotidiano de una
fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de nmeros hasta de cinco cifras
(numrico); Identifica en el mundo que nos rodea Polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Reconocer y describir lneas, polgonos y
cuerpos geomtricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (mtrico); Interpreta los datos registrados en un
diagrama (aleatorio); Reconoce el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos (variacional); Predigo patrones
de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica (variacin);
Reconozco el nmero como una cantidad que puede ser
usada en diferentes contextos

71

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

SITUACION PROBLEMA
La torta de cumpleaos
alcanza para todos

CONCEPTUALES
Concepto de
mitad, tercio y
cuartos

PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

Problemas con
fracciones

CONTEIDOS
PROCEDIMENTALES
Representacin
grafica de
fracciones

Cmo hacer una torta?

Concepto de
ngulo

Cmo repartirla?

Cmo representar estas

Medidas de
ngulos

Slidos

Expresiones
equivalentes

Resuelve y
formula
problemas en
contextos de
medidas
relativas y de
variaciones en
las medidas
Clasifica
polgonos en
relacin con sus
propiedades
Resuelve y
formula
problemas
usando modelos
geomtricos
Utiliza tcnicas
y herramientas
para la

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

Perseverancia
en la bsqueda
de explicaciones
a las preguntas
formuladas

INDICADORES DE
DESEMPEO
Resuelvo operaciones
entre nmeros naturales

Resuelvo situaciones que


requieren del uso de
nmeros naturales para
su resolucin

Diferencia retas,
segmentos y semirrectas
Construyo rectas,
paralelas, secantes y
perpendiculares
Realizo mediciones
usando el sistema
mtrico decimal

Orden al
elaborar tablas y
otras
representacione
s

Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos

Ser sistemtico

Resuelvo situaciones que


requieren del uso del
sistema mtrico decimal
Reconozco y uso
distintos medios para
recoleccin de
informacin
72

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
partes con fracciones?

construccin de
figuras planas y
cuerpos con
medidas dadas

Igualdades

Reconocimient
oe
interpretacin
de fracciones

Cmo comparar
fracciones?

Fraccin de un
conjuntos

Adicin de
fracciones

en la
presentacin de
informacin
Reconocimiento
de los errores
como fuente de
aprendizaje.

Reconocimiento
e interpretacin
de fracciones

Demuestra
inters por los
trabajos
propuestos

Se interesa por
conocer y
desarrollar
elementos
nuevos o ms
complejos

Reconoce la
relacin entre
un conjunto de
datos y su
representacin
Interpreta,
produce y
compara
representacione
s grficas
adecuadas para
representar
diversos tipos
de datos
Describe y
representa
situaciones de
variacin
relacionando
diferentes
representacione
s

Resuelve y plantea
problemas relacionados
con la variacin y
semejanza de figuras
Realizo anlisis y
conjeturas provenientes
de tablas
Planteo ecuaciones para
resolver una situacin
Describe, representa y
argumenta conclusiones
relacionadas con
situaciones de variacin

73

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 3 GRADO. PERODO 1

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Expresiones equivalentes

PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico

Medidas de ngulos
Solucin de
problemas

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
NUMERICO
Concepto de mitad, tercio y cuartos
Problemas con fracciones Reconocimiento e
interpretacin de fracciones
Fraccin de un conjunto
Adicin de fracciones
Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Recoleccin datos de
cumpleaos de los compaeros

proceso de medicin

problemas Elaboracin de tablas. Resolucin de

Igualdades

La torta de cumpleaos
alcanza para todos

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Concepto de ngulo
Slidos
74

Construccin
tablas
Resolucin dedeproblemas

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 3

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE: FRANCIA PALACIO, MARTHA RAMIREZ, CANDELARIA CABRERA, MONICA ROSA LONDOO.
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, y divisin con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos
en los diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional, aleatorio, mtrico) que manejar en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y algebraico,
Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso cotidiano de una
fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de nmeros hasta de cinco cifras
(numrico); Identifica en el mundo que nos rodea Polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Reconocer y describir lneas, polgonos y
cuerpos geomtricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (mtrico); Interpreta los datos registrados en un
diagrama (aleatorio); Reconoce el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos (variacional); Predigo patrones
de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica (variacin);
Reconozco el nmero como una cantidad que puede ser
usada en diferentes contextos

75

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rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA

El deporte y las
matemticas
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

Cmo clasificaras los


diferentes elementos para
practicar un deporte?

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Representacin
de un conjunto
Relaciones de
pertenencia y
contenencia de
un conjunto

Qu haras para enumerar


y clasificar los participantes
en una competencia
deportiva?

Operaciones
entre conjuntos
Unidades de mil

Orden de los
nmeros de
cuatro cifras

Nmeros
romanos
Trminos de la

PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de
los significados del
nmeros en los
diferentes contextos
( medicin, conteo,
comparacin,
codificacin,
localizacin) entre
otros

Representa el
espacio circundante
para establecer
relaciones
espaciales
(distancia,
direccin,
orientacin etc.)
Usarlos nmeros
para describir
situaciones de
medidas con
respecto a un punto
referencial (altura,
profundidad con
respecto al nivel del
mar)

INDICDORES DE
DESEMPEO
ACTITUDINALES
Respeto por
las ideas
propias y
ajenas

Perseverancia
en la bsqueda
de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al
elaborar tablas
y otras
representacion
es
Disciplina de
trabajo y orden
en la
realizacin de
procedimientos

Resuelvo operaciones
entre nmeros naturales
Resuelvo situaciones que
requieren del uso de
nmeros naturales para
su resolucin
Diferencia retas,
segmentos y semirrectas
Construyo rectas,
paralelas, secantes y
perpendiculares

Realizo mediciones
usando el sistema
mtrico decimal

Resuelvo situaciones que


requieren del uso del
sistema mtrico decimal
Reconozco y uso
distintos medios para
recoleccin de
informacin

Resuelve y plantea
problemas relacionados
con la variacin y
semejanza de figuras
76

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
Cmo se clasificara la
posicin de los atletas a la
llegada de cada
competencia?

adicin
Propiedades de
la adicin

Escribir situaciones
de medicin
utilizando
fracciones comunes

Si un atleta llega 2 y su
compaero en el 12 puesto
cual es la diferencia entre
ellos?

Cules son las formas de


los espacios deportivos?

Problemas de
aplicacin
Problemas con
operaciones
combinadas

Problemas de
adicin

Trminos de la
sustraccin
Trminos de la
multiplicacin
Propiedades de
la multiplicacin
Multiplicacin por
una, dos y tres
cifras

Escribir situaciones
de medicin
utilizando
fracciones comunes
Solucin de
problemas donde
se involucra la
adicin y
sustraccin de
nmeros naturales
Descripcin de las
propiedades de la
adicin y la
multiplicacin de
nmeros naturales

Ser sistemtico
en la
presentacin
de informacin

Realizo anlisis y
conjeturas provenientes
de tablas
Planteo ecuaciones para
resolver una situacin

Describe, representa y
argumenta conclusiones
relacionadas con
situaciones de variacin

Reconocimient
o de los errores
como fuente de
aprendizaje
Ser sistemtico
en la
presentacin
de informacin
Ser sistemtico
en la
presentacin
de informacin

77

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rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 3 GRADO. PERODO 2

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Medidas de las canchas
dependiendo del deporte

PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico

Medicin de la cancha
Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Recoleccin de datos sobre los


deportes favoritos

Representacin de un conjunto
Relaciones de pertenencia y contenencia de
un conjunto
Operaciones entre conjuntos
Unidades de mil
Orden de los nmeros de cuatro cifras
Nmeros romanos
Trminos de la adicin
Propiedades de la adicin
Problemas de aplicacin
Problemas con operaciones combinadas
Problemas de adicin
Trminos de la sustraccin
Trminos de la multiplicacin
Propiedades de la multiplicacin

El deporte y las matemticas


Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

proceso de medicin

Solucin de
problemas

problemas Elaboracin de tablas. Resolucin de

PENSAMIENTO
NUMERICO

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Formas geomtricas en una cancha

78

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rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 3

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE FRANCIA PALACIO, MARTHA RAMIREZ, CANDELARIA CABRERA, MONICA ROSA LONDOO.
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, y divisin con nmeros naturales, para aplicar estos conocimientos
en los diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional, aleatorio, mtrico) que manejar en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y algebraico,
Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso cotidiano de una
fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de nmeros hasta de cinco cifras
(numrico); Identifica en el mundo que nos rodea Polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Reconocer y describir lneas, polgonos y
cuerpos geomtricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (mtrico); Interpreta los datos registrados en un
diagrama (aleatorio); Reconoce el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos (variacional); Predigo patrones
de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica (variacin);
Reconozco el nmero como una cantidad que puede ser
usada en diferentes contextos

79

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rea de Matemticas
SITUACIN PROBLEMA

Salida pedaggica

PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Para qu sirve una salida
pedaggica?

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Mltiplos
Nmeros
pares e
impares

Divisores
Problemas de
mltiplos y
divisores

PROCEDIMENTALES
Reconocimiento
de mltiplos y
divisores

Partes de un
conjunto
Significado de
la fraccin

Sabes que lugares se


pueden visitar?

La fraccin
como parte de
un todo
Comparacin
de fracciones
Fracciones
equivalentes

INDICADORES DE
DESEMPEO

ACTITUDINALES
Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin

Deduccin de
mltiplos y
divisores de un
nmeros
Reconocimiento
del significado
de una fraccin
y las partes de
un conjunto

Solucin de
operaciones de
adicin y

Reconocimiento
de los errores
como fuente de
aprendizaje

Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin

Comparacin de
fracciones y
representacin
de fracciones
Reconocimiento
de fracciones
equivalentes

Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin
Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin

Encuentro los divisores


y mltiplos de un
nmero
Calculo el m.c.d. y el
m.c.m de un grupo de
nmeros
Resuelvo situaciones
problema que requieren
del clculo del m.c.d y el
m.c.m para su solucin
Clasifico ngulos segn
su medida, su posicin
y su suma
Reconozco los
elementos de un
polgono
Reconozco las lneas y
puntos notables de un
tringulo
Calculo el permetro y el
rea de una figura plana
Uso diferentes
representaciones
grficas para presentar
datos
Reconozco el patrn de
formacin en una
80

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Cmo preparar una salida


pedaggica?

Qu se debe llevar?

Adicin y
sustraccin de
fracciones
Organizacin
y
representaci
n de datos
Magnitudes:
volumen y
capacidad
Solucin de
problemas

Rectas,
semirrecta y
segmentos
ngulos

Reconocimiento
de magnitudes
de volumen y
capacidad

Reconocimiento de
los errores como
fuente de
aprendizaje

Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin

Representacin
de rectas,
semirrectas, y
segmentos

Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin

sustraccin de
fracciones

Representacin
de ngulos

frecuencia geomtrica o
numrica

Elabora sus
trabajos en forma
clara y ordenada

81

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 3 GRADO. PERODO 3

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO

problemas Elaboracin de tablas. Resolucin de

Equivalencias entre fracciones

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Razonamiento lgico

Magnitudes: volumen y
capacidad

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
NUMERICO

Mltiplos
Nmeros pares e impares
Divisores
Problemas de mltiplos y divisores
Partes de un conjunto
Significado de la fraccin
La fraccin como parte de un todo
Comparacin de fracciones
Fracciones equivalentes
Adicin y sustraccin de fracciones

Organizacin y
representacin de datos
Salida pedaggica
Construccin
tablas
Resolucin dedeproblemas

Problemas de
aplicacin

pro
ces
o
de
me
dici
n

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Rectas, semirrecta y segmentos
ngulos

82

PLAN DE AREA DE MATEMATICAS


2012
GRADO: 3

PERIODO: 4

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE: FRANCIA PALACIO, MARTHA RAMIREZ, CANDELARIA CABRERA, MONICA ROSA LONDOO.
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones
que conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicacin, y divisin con nmeros naturales, para aplicar estos
conocimientos en los diferentes pensamientos matemticos (numrico, geomtrico, variacional, aleatorio, mtrico) que manejar
en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso
cotidiano de una fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de nmeros hasta de cinco
cifras (numrico); Identifica en el mundo que nos rodea Polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Reconocer y describir
lneas, polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (mtrico); Interpreta los
datos registrados en un diagrama (aleatorio); Reconoce el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes
contextos (variacional); Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica (variacin);
Reconozco el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES
Elaborar crucinmeros

Problemas de
adicin y
sustraccin

Multiplicaciones
abreviadas

Problemas
combinando las
cuatro
operaciones

Nmeros
romanos

PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

Qu es un cricinmero?

Para que se hace un


crucinmeros?
Qu formas puede tener
un crucinmero?

Qu criterios se deben
tener en cuenta al elaborar
crucinmeros

Circulo y
circunferencia

INDICADORES DE
DESEMPEO

PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES
S
Solucin de
Respeto por las
problemas
ideas propias y
que involucran
ajenas
adicin y
sustraccin
Solucin de
Perseverancia
multiplicacione
en la bsqueda
s abreviadas
de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Solucin de
Orden al
problemas
combinando la
elaborar tablas
cuatro
y otras
operaciones
representacione
s

Representaci
n de nmeros
romanos
Diferenciacin
entre el crculo
y la
circunferencia

Encuentro los
divisores y
mltiplos de un
nmero

Calculo el m.c.d.
y el m.c.m de un
grupo de
nmeros

Resuelvo
situaciones
problema que
requieren del
clculo del
m.c.d y el m.c.m
para su solucin
Clasifico
ngulos segn
su medida, su
posicin y su
suma
Reconozco los
elementos de un

Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos

84

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Simetras

Interpretacin
de tablas y
grficas

Uso grficas en
la
representacin
de datos

Anlisis de
simetras

Interpretacin
de tablas y
grficas

Interpretacin
de grficos

Ser sistemtico
en la
presentacin de
informacin

Reconocimiento
de los errores
como fuente de
aprendizaje

Elabora Sus
trabajos en
forma clara y
ordenada

Es responsable
en sus deberes
escolares

polgono
Reconozco las
lneas y puntos
notables de un
tringulo
Calculo el
permetro y el
rea de una
figura plana
Uso diferentes
representacione
s grficas para
presentar datos

85

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 3 GRADO. PERODO 4

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO

Solucin de
problemas

Razonamiento lgico

Solucin de
problemas

Comparacin de medidas.
Permetro de la circunferencia

proceso de medicin

Elaboracin de tablas. Resolucin de problemas

Variacin de las medidas de


permetros de la circunferencia

PENSAMIENTO
NUMERICO
Problemas de adicin y sustraccin
Multiplicaciones abreviadas
Problemas combinando las cuatro
operaciones
Nmeros romanos
Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Interpretacin de tablas y grficas


Uso grficas en la representacin
de datos

Elaborar crucinmeros

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Circulo y circunferencia
Simetras

Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

86

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rea de Matemticas

BASICA PRIMARIA
GRADO CUARTO

87

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rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 4

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE: FRANCIA PALACIO, LUZ EDILMA CAAS, MONICA ROSA LONDOO


OBJETIVO DE GRADO: Comprender algoritmos de las operaciones bsicas en el sistema de los nmeros naturales
En los diferentes pensamientos del campo matemtico, e interpretar enunciados problema a travs de esquemas,
Grficas y situaciones de la vida cotidiana para una mejor comprensin de su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso
cotidiano de una fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de nmeros hasta de cinco
cifras (numrico); Identifica en el mundo que nos rodea Polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Reconocer y describir
lneas, polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (mtrico); Interpreta los
datos registrados en un diagrama (aleatorio); Reconoce el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes
contextos (variacional); Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica (variacin);
Reconozco el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos

88

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

SITUACIN
PROBLEMA
Elaborar
crucinmeros
PREGUNTAS
PROBLEMATIZAD
ORAS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Problemas de
adicin y
sustraccin

Multiplicaciones
abreviadas

Problemas
combinando las
cuatro
operaciones

Qu es un
cricinmero?

Para que se
hace un
crucinmeros?
Qu formas
puede tener un
crucinmero?

Nmeros romanos

Circulo y
circunferencia

Simetras

PROCEDIMENTALES
Solucin de
problemas que
involucran
adicin y
sustraccin

INDICADORES DE
DESEMPEO
ACTITUDINALES
Respeto por las ideas
propias y ajenas

Perseverancia en la
bsqueda de
explicaciones a las
preguntas formuladas

Solucin de
problemas
combinando la
cuatro
operaciones

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Representacin
de nmeros
romanos

Disciplina de trabajo
y orden en la
realizacin de
Procedimientos

Diferenciacin
entre el crculo
y la
circunferencia

Ser sistemtico en la
presentacin de
informacin

Reconocimiento de
los errores como
fuente de aprendizaje

Solucin de
multiplicaciones
abreviadas

Encuentro los
divisores y
mltiplos de un
nmero
Calculo el
m.c.d. y el
m.c.m de un
grupo de
nmeros
Resuelvo
situaciones
problema que
requieren del
clculo del
m.c.d y el
m.c.m para su
solucin
Clasifico
ngulos segn
su medida, su
posicin y su
suma
Reconozco los
elementos de
89

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Qu criterios se
deben tener en
cuenta al elaborar
crucinmeros

Interpretacin de
tablas y grficas

Interpretacin de
tablas y grficas

Anlisis de
simetras

Interpretacin
de tablas y
grficas

Uso de grficos
para
representar
informacin

Es Responsable en
sus deberes
escolares
Participa con
responsabilidad en
sus actividades

un polgono
Reconozco las
lneas y puntos
notables de un
tringulo
Calculo el
permetro y el
rea de una
figura plana
Uso diferentes
representacion
es grficas
para presentar
datos

90

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 4 GRADO. PERODO 1

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico

Solucin de
problemas

Solucin de
problemas

Comparacin de medidas.
Permetro de la circunferencia

PENSAMIENTO
NUMERICO
Problemas de adicin y sustraccin
Multiplicaciones abreviadas
Problemas combinando las cuatro
operaciones
Nmeros romanos

proceso de medicin

problemas Elaboracin de tablas. Resolucin de

Variacin de las medidas de


permetros de la circunferencia

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Interpretacin de tablas y grficas


Uso grficas en la representacin
de datos

Elaborar crucinmeros

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Circulo y circunferencia
Simetras

Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

91

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rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 4

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE: FRANCIA PALACIO, LUZ EDILMA CAAS, MONICA ROSA LONDOO


OBJETIVO DE GRADO: Comprender algoritmos de las operaciones bsicas en el sistema de los nmeros naturales en los
diferentes pensamientos del campo matemtico, e interpretar enunciados problema a travs de esquemas, grficas y situaciones
de la vida cotidiana para una mejor comprensin de su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso cotidiano
de una fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de
objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de nmeros hasta de cinco cifras
(numrico); Identifica en el mundo que nos rodea Polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Reconocer y describir lneas,
polgonos y cuerpos geomtricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (mtrico); Interpreta los datos
registrados en un diagrama (aleatorio); Reconoce el nmero como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos
(variacional); Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica (variacin);
Reconozco el nmero
como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos

92

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA

Juguemos al cajero
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

Qu oficio desempea un
cajero?

Cmo se hara el plano


de un banco?

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Adicin y
Reconocimiento y
Respeto por
sustraccin de
escritura de
las ideas
nmeros
nmeros naturales
propias y
naturales
hasta de seis cifras
ajenas
para
establecer
Relacin entre la
Perseveranci
relaciones de orden.
adicin y la
a en la
Solucin de
sustraccin
bsqueda de
situaciones aditivas
explicaciones
Propiedades de
y multiplicativas con
a las
la adicin
nmeros
naturales
preguntas
Problemas de
hasta de seis cifras
formuladas
aplicacin
y
nmeros

Orden al
Multiplicacin
racionales positivos
elaborar
Propiedades de
en su expresin
tablas y otras
la multiplicacin
decimal y
representacio
Multiplicacin
fraccionaria
nes
por una, dos y
Reconocimiento de
Disciplina de
tres cifras
las propiedades de
trabajo y
Problemas de
la suma
orden en la
multiplicacin
multiplicacin
realizacin
ngulos
Identificacin en el
de
Medida de
mundo que nos
procedimient
ngulos
rodea ngulos,
os
polgonos, cuerpos
Clasificacin de
Ser
geomtricos y
ngulos
sistemtico
utilizacin
en
Rectas
en la
trabajos
prcticos
presentacin
polgonos
de
la
vida
cotidiana
de
Tringulos
Realizacin de
informacin
Cuadrilteros

INDICADORES DE
DESEMPEO

Reconoce
nmeros hasta
de seis cifras y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos
Identifica la
representacin
de un nmero
fraccionario y
la relacin con
su
representacin
como nmero
decimal
Plantea
mtodos de
solucin
propios y
eficaces en la
solucin de
situaciones
problema
Inventa y
resuelve
situaciones
problema con
nmeros
93

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rea de Matemticas
Qu dependencias debe
tener un banco?

Paralelogramos

Que personas deben


atender en cada
dependencia?

procesos de
medicin en
situaciones de
longitud, superficie,
y peso
Aplicacin de
conceptos
relacionados con
unidades de
longitud, superficie,
y peso en la
solucin de
problemas y
situaciones de la
vida cotidiana
Interpretacin de los
datos
representados en
una tabla y en un
diagrama
Realizacin de
experimentos
aleatorios y
encuentro del
espacio muestral
Utilizacin en forma
significativa las
operaciones de
adicin, sustraccin,
multiplicacin

Reconocimie
nto de los
errores como
fuente de
aprendizaje
Respeto por
las ideas
propias y
ajenas
Perseveranci
a en la
bsqueda de
explicaciones
a las
preguntas
formuladas
Orden al
elaborar
tablas y otras
representacio
nes
Disciplina de
trabajo y
orden en la
realizacin
de
procedimient
os
Ser
sistemtico
en la

fraccionarios y
decimales
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones de
variacin
Reconoce los
elementos de
un polgono
Clasifica loa
polgonos
segn el
nmero de
lasos
Reconoce las
nociones de
paralelismo en
objetos de la
vida cotidiana
Utiliza en
forma
significativa las
operaciones
94

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
Todas las cajas atienden
el mismo nmero de
clientes?

presentacin
de
informacin

con nmeros
naturales

95

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 4 GRADO. PERODO 2

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

Solucin de
problemas

Razonamiento lgico

PENSAMIENTO
NUMERICO
Adicin y sustraccin de nmeros naturales
Relacin entre la adicin y la sustraccin
Propiedades de la adicin
Problemas de aplicacin
Multiplicacin
Propiedades de
la multiplicacin
Multiplicacin por una, dos y tres cifras
Problemas de multiplicacin

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Recoleccin de datos de
figuras geomtricas en el
entorno escolar

Juguemos al cajero

Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

Medida de ngulos
Solucin de
problemas

proceso de medicin

problemas Elaboracin de tablas. Resolucin de

Ejercicios de seriacin

PENSAMIENTO
MTRICO

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ESPACIAL
ngulos
Clasificacin de ngulos
Rectas
polgonos
Tringulos
Cuadrilteros

96

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 4

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE: FRANCIA PALACIO, LUZ EDILMA CAAS, MONICA ROSA LONDOO


OBJETIVO DE GRADO: Comprender algoritmos de las operaciones bsicas en el sistema de los nmeros naturales en los
diferentes pensamientos del campo matemtico, e interpretar enunciados problema a travs de esquemas, grficas y situaciones
de la vida cotidiana para una mejor comprensin de su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso
cotidiano de una fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o
grfica (variacin) , Justifico regularidades y propiedades de los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones
(numrico), Hago conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos
(geomtrico), Calculo reas y volmenes a travs de composicin de figuras de cuerpos (mtrico), Interpreto las fracciones en
diferentes contextos, situaciones de medida (razones y proporciones) (numrico), Resuelvo situaciones problema dadas
algunas magnitudes para encontrar otras (variacional)

97

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rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA
Salida pedaggica
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Para que sirve una
salida pedaggica?

Qu lugares se pueden
visitar?

Como `preparar una


salida?

Qu se debe llevar?

CONCEPTUALES
Adicin y
sustraccin
de fracciones
Problemas de
adicin y
sustraccin
de fracciones
Multiplicacin
y divisin de
fracciones
Fracciones
decimales
Dcimas
centsimas
Nmeros
decimales
Polgonos
Tringulos
Cuadrilteros
Paralelogram
os
Cuerpos
geomtricos
Diagramas de
barras
Experimentos
aleatorios

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Solucin de
situaciones
aditivas y
multiplicativas con
nmeros
racionales
Solucin de
multiplicacin y
divisin de
nmeros
racionales
Reconocimiento y
representacin de
nmeros
decimales
Reconocimientos y
representacin de
polgonos
Identificacin en el
mundo que nos
rodea de
polgonos y
cuerpos
geomtricos
Representacin de
informacin en
diagramas de
barras e
histogramas

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Perseverancia
en la bsqueda
de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al
elaborar tablas
y otras
representacione
s
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Perseverancia
en la bsqueda
de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al

INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
nmeros hasta
de seis cifras y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos
Identifica la
representacin
de un nmero
fraccionario y
la relacin con
su
representacin
como nmero
decimal
Plantea
mtodos de
solucin
propios y
eficaces en la
solucin de
situaciones
problema
Inventa y
resuelve
situaciones
problema con
nmeros
fraccionarios y
98

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Anlisis y
representacin de
experimentos
aleatorios

elaborar tablas
y otras
representacione
s

decimales
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza de
figuras
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones de
variacin

99

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 4 GRADO. PERODO 3

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Diagramas de barras
Experimentos aleatorios

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
NUMERICO
Adicin y sustraccin de fracciones
Problemas de adicin y sustraccin de
fracciones
Multiplicacin y divisin de fracciones
Multiplicacin y divisin de fracciones
Fracciones decimales
Dcimas centsimas
Salida pedaggica

Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

Medidas de distancia hasta el


lugar de la salida pedaggica.

proceso de medicin

problemas Elaboracin de tablas. Resolucin de

Distancias a diferentes
lugares

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Polgonos
Tringulos
Cuadrilteros
Paralelogramos
Cuerpos geomtricos

100

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rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 4

PERIODO: 4

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE: FRANCIA PALACIO, LUZ EDILMA CAAS, MONICA ROSA LONDOO


OBJETIVO DE GRADO: Comprender algoritmos de las operaciones bsicas en el sistema de los nmeros naturales en los
diferentes pensamientos del campo matemtico, e interpretar enunciados problema a travs de esquemas, grficas y
situaciones de la vida cotidiana para una mejor comprensin de su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composicin y descomposicin entre nmeros hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operacin aditiva o multiplicativa en un conjunto numrico, Reconoce el uso
cotidiano de una fraccin; Reconoce elementos geomtricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o
grfica (variacin), Justifico regularidades y propiedades de los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones
(numrico), Hago conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos
(geomtrico), Calculo reas y volmenes a travs de composicin de figuras de cuerpos (mtrico), Interpreto las fracciones en
diferentes contextos, situaciones de medida (razones y proporciones) (numrico), Resuelvo situaciones problema dadas
algunas magnitudes para encontrar otras (variacional)

101

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rea de Matemticas
SITUACIN PROBLEMA
El deporte y las
matemtica
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

Conoces las
dimensiones de los sitios
deportivos?

CONCEPTUALES
Adicin y
sustraccin de
nmeros
decimales

Sabes cuantos
jugadores se necesitan
en cada una de las
competencias
deportivas?
Conoces el cronometro?

Multiplicacin de
un nmero
decimal por un
nmero natural

Multiplicacin de
nmeros
decimales
Multiplicacin
por 10, 100,
1000

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Solucin de
adicin y
sustraccin de
nmeros
decimales

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

Multiplicacin y
divisin de
nmeros
Decimales

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas

Multiplicacin por
10, 100, 1000

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Solucin de
problemas de

Disciplina de
trabajo y orden

INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
nmeros
decimales y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos

Identifica la
representaci
n de un
nmero
fraccionario y
la relacin
con su
representaci
n como
nmero
decimal

Plantea
mtodos de
solucin
propios y
eficaces en
la solucin
de
situaciones
problema
102

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
Eres capas de
cronometrar el tiempo
registrado por un atleta
en competencia?

adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin de
nmeros
decimales

Divisin de
nmeros
decimales

reconoces el pulso
cardaco?

Reconoces la
normalidad en las
pulsaciones cardacas?

Divisin de un
nmero por 10,
100, 1000
Problemas de
aplicacin
Clasificacin de
ngulos
Rectas
perpendiculares
Paralelismo
Unidades de
longitud, masa y
tiempo
Experimentos
aleatorios

Respeto por las


ideas propias y
ajenas

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas

Clasificacin de
ngulos

Reconocimiento de
rectas paralelas y
perpendiculares

Reconocimiento de
magnitudes:
longitud, masa y
tiempo

en la realizacin
de
procedimientos

Solucin de
experimentos
aleatorios

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Se interesa por
conocer y
desarrollar
elementos
nuevos y ms
complejos

Inventa y
resuelve
situaciones
problema
con nmeros
fraccionarios
y decimales

Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza
de figuras

Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones
de variacin
Explica con
sus palabras
los
procedimient
os usados en

103

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Desarrolla
experimentos
aleatorios

Muestra una
actitud positiva
frenta a los
obstculos que
se le presentan

la resolucin
de
situaciones
problemtica
s
Inventa y
resuelve
situaciones
problemtica
s con
nmeros
naturales,
fraccionarios
y decimales

104

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 4 GRADO. PERODO 4

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Experimentos aleatorios
Recoleccin de datos y elaboracin
de graficas

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
NUMERICO
Adicin y sustraccin de nmeros
decimales
Multiplicacin de un nmero decimal
por un nmero natural
Multiplicacin de nmeros decimales
Multiplicacin por 10, 100, 1000
Divisin de nmeros decimales
Divisin de un nmero por 10, 100,

El deporte y las matemtica

Unidades de longitud,
masa y tiempo

proceso de medicin

problemas Elaboracin de tablas. Resolucin de

Patrones y seriacin

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Clasificacin de ngulos
Rectas perpendiculares
Paralelismo
105

Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

BASICA PRIMARIA
GRADO QUINTO
106

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 5

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE: MONICA ROSA LONDOO, LUZ EDILMA CAAS, LUIS FERNANDO GUTIERREZ, HONORATA PALACIOS
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos operacionales con nmeros naturales, fraccionarios, y decimales en los diferentes
pensamientos del campo matemtico, usando diversas estrategias de Clculo para resolver situaciones problema de la vida
diaria.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos,
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Establece relaciones y operaciones entre nmeros naturales, fraccionarios y decimales, Reconoce el uso
de de los nmeros y los porcentajes en contextos reales; Identifica los conceptos de permetro y rea en un contexto real;
Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Plantea mtodos de solucin propios y eficaces en la solucin de problemas; Inventa y resuelve situaciones
problema con nmeros naturales, fraccionarios y decimales; Plantea ejemplos de la vida cotidiana en donde es comn el uso
de los nmeros naturales fraccionaros y decimales
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica
(variacin), Justifico regularidades y propiedades de los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numrico); Hago
conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos (geomtrico); Calculo
reas y volmenes a travs de composicin de figuras de cuerpos (mtrico); Interpreto las fracciones en diferentes contextos,
situaciones de medida (razones y proporciones) (numrico); Resuelvo situaciones problema dadas algunas magnitudes para
encontrar otras (variacional)

107

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

SITUACION
PROBLEMA
El deporte y las
matemtica
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Determinacin de
un conjunto
Relaciones entre
conjuntos

Conoces las
dimensiones de los
sitios deportivos?

Sabes cuantos
jugadores se necesitan
en cada una de las
competencias
deportivas?
Conoces el
cronometro?

PROCEDIMENTALES
Determinacin de
conjuntos
Relaciones entre
conjuntos

Operaciones
entre conjuntos
Complemento de
un conjunto

Sistemas de
numeracin
decimal
Lectura y
escritura de
nmeros grandes

Solucin de
operaciones entre
conjuntos
Reconocimiento
del complemento
de un conjunto

Reconocimiento de
los sistemas de
numeracin
decimal
Practica la lectura
y escritura de

INDICADORES DE
DESEMPEO
ACTTUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Reconoce
nmeros
decimales y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos

Identifica la
representaci
n de un
nmero
fraccionario y
la relacin
con su
representaci
n como
nmero
decimal

Plantea
mtodos de
solucin
propios y
108

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
nmeros grandes

Problemas de
aplicacin

Eres capas de
cronometrar el tiempo
registrado por un atleta
en competencia?

Rectas paralelas
y perpendiculares

reconoces el pulso
cardaco?

Reconoces la
normalidad en las
pulsaciones cardacas?
Identificas en los
espacios deportivos
nociones de
paralelismo y
perpendicularidad?

Polgonos
Clasificacin de
tringulos

Permetros y
reas
Diagrama circular

Soluciona
problemas de
aplicacin en los
distintos sistemas
de numeracin

Reconocimiento y
representacin de
rectas
perpendiculares
Y paralelas

Reconocimiento y
representacin de
polgonos

Solucin de
situaciones
problema que
involucran
permetro y reas

Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos

eficaces en
la solucin
de
situaciones
problema

Inventa y
resuelve
situaciones
problema
con nmeros
fraccionarios
y decimales

Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza
de figuras

Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones
de variacin

Respeto por las


ideas propias y
ajenas

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

109

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Encuentras relacin
en los conceptos
geomtricos y los
espacios deportivos?

Experimento
aleatorios

Espacio muestral

Solucin de
experimentos
aleatorios

Reconocimiento de
espacios
muestrales

Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Explica con
sus palabras
los
procedimient
os usados en
la resolucin
de
situaciones
problemtica
s
Inventa y
resuelve
situaciones
problemtica
s con
nmeros
naturales,
fraccionarios
y decimales

110

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 5 GRADO. PERODO 1

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
NUMERICO
Determinacin de un conjunto
Relaciones entre conjuntos
Operaciones entre conjuntos
Complemento de un conjunto
Sistemas de numeracin decimal
Lectura y escritura de nmeros
grandes

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Diagrama circular

El deporte y las matemtica

Experimento aleatorios

Permetros y reas
Solucin de
problemas

proceso de medicin

Resolucin de problemas

Patrones y seriaciones

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Rectas paralelas y
perpendiculares
Polgonos
111
Clasificacin de tringulos

Espacio maestral
Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 5

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE: MONICA ROSA LONDOO, LUZ EDILMA CAAS, LUIS FERNANDO GUTIERREZ, HONORATA PALACIOS
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos operacionales con nmeros naturales, fraccionarios, y decimales en los diferentes
pensamientos del campo matemtico, usando diversas estrategias de Clculo para resolver situaciones problema de la vida
diaria.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos,
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Establece relaciones y operaciones entre nmeros naturales, fraccionarios y decimales, Reconoce el uso
de de los nmeros y los porcentajes en contextos reales; Identifica los conceptos de permetro y rea en un contexto real;
Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Plantea mtodos de solucin propios y eficaces en la solucin de problemas; Inventa y resuelve situaciones
problema con nmeros naturales, fraccionarios y decimales; Plantea ejemplos de la vida cotidiana en donde es comn el uso
de los nmeros naturales fraccionaros y decimales
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica
(variacin), Justifico regularidades y propiedades de los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numrico); Hago
conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos (geomtrico); Calculo
reas y volmenes a travs de composicin de figuras de cuerpos (mtrico); Interpreto las fracciones en diferentes contextos,
situaciones de medida (razones y proporciones) (numrico); Resuelvo situaciones problema dadas algunas magnitudes para
encontrar otras (variacional)

112

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
CONTENIDOS
SITUACION PROBLEMA

Jugando a ser cajeros


PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

Qu oficio desempea
un cajero?
Cmo se hara el plano
de un banco?
Qu dependencias debe
tener un banco?
Que personas deben
atender en cada
dependencia?
Todas las cajas atienden
el mismo nmero de
clientes?

CONCEPTUALES
Potenciacin y
radicacin de
nmeros
naturales
Logaritmacin y
solucin de
problemas
ngulos y
medida de
ngulos
Rectas paralelas
y
perpendiculares
Permetros y
reas
Experimentos
aleatorios y
espacios
mustrales
Solucin de
situaciones
problema

PROCEDIMENTALES
Anlisis y
Representacin de
potencias y
radicales
Solucin de
problemas
aplicando
logaritmos
Representacin y
medidas de
ngulos
Representacin y
anlisis de
paralelismo y
perpendicularidad
Solucin de
experimentos
aleatorios
Compara
diferentes
representaciones
del mismo
conjunto de datos
Interpreta datos
representados en
una tabla o
diagrama

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas
Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones
Elabora sus
trabajos en forma
clara y ordenada
Demuestra
inters por
cumplir con los
trabajos
propuestos

INDICDORES DE
DESEMPEO
Reconoce
nmeros
decimales y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos
Identifica la
representaci
n de un
nmero
fraccionario y
la relacin
con su
representaci
n como
nmero
decimal
Plantea
mtodos de
solucin
propios y
eficaces en
la solucin
de
situaciones
problema
Inventa y
resuelve
113

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

situaciones
problema
con nmeros
fraccionarios
y decimales
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza
de figuras
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones
de variacin

114

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 5 GRADO. PERODO 2

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO

Solucin de
problemas

Razonamiento lgico

Permetros y reas
Solucin de
problemas

proceso de medicin

Patrones y seriaciones

PENSAMIENTO
NUMERICO
Potenciacin y radicacin de nmeros
naturales
Logaritmacin y solucin de problemas

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Experimentos aleatorios y
espacios mustrales
Solucin de situaciones
problema

Jugando a ser cajeros

Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

PENSAMIENTO
ESPACIAL
ngulos y medida de
ngulos
Rectas paralelas y
perpendiculares

115

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 5

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas Semanales

DOCENTE: MONICA ROSA LONDOO, LUZ EDILMA CAAS, LUIS FERNANDO GUTIERREZ, HONORATA PALACIOS
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos operacionales con nmeros naturales, fraccionarios, y decimales en los diferentes
pensamientos del campo matemtico, usando diversas estrategias de Clculo para resolver situaciones problema de la vida
diaria.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos,
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Establece relaciones y operaciones entre nmeros naturales, fraccionarios y decimales, Reconoce el uso
de de los nmeros y los porcentajes en contextos reales; Identifica los conceptos de permetro y rea en un contexto real;
Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Plantea mtodos de solucin propios y eficaces en la solucin de problemas; Inventa y resuelve situaciones
problema con nmeros naturales, fraccionarios y decimales; Plantea ejemplos de la vida cotidiana en donde es comn el uso
de los nmeros naturales fraccionaros y decimales
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica
(variacin), Justifico regularidades y propiedades de los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numrico); Hago
conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos (geomtrico); Calculo
reas y volmenes a travs de composicin de figuras de cuerpos (mtrico); Interpreto las fracciones en diferentes contextos,
situaciones de medida (razones y proporciones) (numrico); Resuelvo situaciones problema dadas algunas magnitudes para
encontrar otras (variacional)

116

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
SITUACION PROBLEMA
Salida pedaggica
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

CONCEPTUALES
Concepto de
fraccin
Lectura y
escritura de
fracciones

Para que sirve una


salida pedaggica?

Qu lugares se pueden
visitar?

Como `preparar una


salida?

Nmeros mixtos
Fracciones
equivalentes
Ampliacin y
simplificacin de
fracciones
Fraccin de un
nmeros
Magnitudes y
tablas de
variacin

Magnitudes
directamente
proporcionales

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Representacin de
fracciones
Lectura y escritura
de fracciones

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

Representacin de
nmeros mixtos y
fracciones
equivalentes
Amplificacin y
simplificacin de
fracciones

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas

Representacin de
la fraccin de un
nmeros
Representacin
de magnitudes y
tablas de variacin

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Reconocimiento de
magnitudes
directamente
proporcionales

Disciplina de
trabajo y orden
en la realizacin
de
procedimientos

INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
nmeros
decimales y
establece
relaciones y
operaciones
entre ellos
Identifica la
representaci
n de un
nmero
fraccionario y
la relacin
con su
representaci
n como
nmero
decimal

Plantea
mtodos de
solucin
propios y
eficaces en
la solucin
de
situaciones
problema

Inventa y
resuelve
117

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Qu se debe lleva?

Para que sirve una


salida pedaggica?

Qu se debe lleva?

Calcificacin de
tringulos

Clasificacin de
cuadrilteros

Experimentos
aleatorio y
espacios
muestrales

Qu lugares se pueden
visitar?
Como `preparar una
salida?

Magnitudes
inversamente
proporcionales
Razones y
proporciones

Representacin ce
magnitudes
inversamente
proporcionales
Representacin de
razones y
proporciones

Clasificacin de
tringulos

Clasificacin de
cuadrilteros

Solucin de
experimentos
aleatorios

situaciones
problema
con nmeros
fraccionarios
y decimales

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza
de figuras

Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones
de variacin
Explica con
sus palabras
los
procedimient
os usados en
la resolucin
de
situaciones
problemtica
s

Respeto por las


ideas propias y
ajenas

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a
las preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

118

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 5 GRADO. PERODO 3

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico

Solucin de
problemas

Ela
bor
aci
n
de
tab PENSAMIENTO
las. ALEATORIO
Re
Experimentos
aleatorio y
sol
espacios
muestrales
uci
n
de
pro
ble
ma
s

PENSAMIENTO
NUMERICO
Concepto de fraccin
Lectura y escritura de fracciones
Nmeros mixtos
Fracciones equivalentes
Ampliacin y simplificacin de
fracciones
Fraccin de un nmero
Magnitudes directamente
proporcionales
Magnitudes inversamente
Salida pedaggica

Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

Comparacin de las
medidas de diferentes
poligonos

Solucin de
problemas

proceso de medicin

Magnitudes y tablas de
variacin

Problemas de
aplicacin

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Calcificacin de tringulos

Clasificacin de
cuadrilteros

119

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
GRADO: 5
Semanales

PERIODO:

INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas

DOCENTE: MONICA ROSA LONDOO, LUZ EDILMA CAAS, LUIS FERNANDO GUTIERREZ, HONORATA PALACIOS
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos operacionales con nmeros naturales, fraccionarios, y decimales en los
diferentes pensamientos del campo matemtico, usando diversas estrategias de Clculo para resolver situaciones problema de
la vida diaria.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numrico y sistema numrico, Pensamiento variacional y sistema analtico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geomtrico, Pensamiento mtrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de
datos,
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Establece relaciones y operaciones entre nmeros naturales, fraccionarios y decimales, Reconoce el uso de de
los nmeros y los porcentajes en contextos reales; Identifica los conceptos de permetro y rea en un contexto real; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solucin de cualquier procedimiento aritmtico, geomtrico y mtrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemticas
PROPOSITIVA: Plantea mtodos de solucin propios y eficaces en la solucin de problemas; Inventa y resuelve situaciones problema
con nmeros naturales, fraccionarios y decimales; Plantea ejemplos de la vida cotidiana en donde es comn el uso de los nmeros
naturales fraccionaros y decimales

120

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rea de Matemticas
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica
(variacin), Justifico regularidades y propiedades de los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numrico); Hago
conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos (geomtrico); Calculo reas y
volmenes a travs de composicin de figuras de cuerpos (mtrico); Interpreto las fracciones en diferentes contextos, situaciones de
medida (razones y proporciones) (numrico); Resuelvo situaciones problema dadas algunas magnitudes para encontrar otras
(variacional)

SITUACIN PROBLEMA
SITIOS TURISTICOS
EN COLOMBIA
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

CONCEPTUALES
Concepto de
nmero natural
Representacin
geomtrica de un
nmero

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Resolucin y
formulacin a de
problemas cuya
solucin requiere de
operaciones en los
nmeros naturales

A cuantos Km equivale
la altura del lmite inferior
de la Sierra Nevada del
Cocuy?
Si la altura del pico
Ritacuba Negro tiene
0,30 Km. ms que el
pico Ritacuba Blanco,
cual es su altura?

Orden en los
naturales
Operaciones con
nmeros naturales
Propiedades de la
adicin
Propiedades de la
multiplicacin
ecuaciones
Potencias, races y
Logaritmos

Resuelve problemas
usando modelos
geomtricos
Identifica relaciones
entre distintas
unidades utilizando
para medir
cantidades de la
misma longitud
Reconoce la
relacin entre un
conjunto de datos y
su representacin

ACTITUDINALES
Respeto por las
ideas propias y
ajenas

INDICADORES DE
DESEMPEO
Resuelvo
operaciones
entre nmeros
naturales

Resuelvo
situaciones
que requieren
del uso de
nmeros
naturales para
su resolucin

Diferencio
retas,
segmentos y
semirrectas

Construyo
rectas,
paralelas,
secantes y
perpendicular

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

121

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
Puedes reconocer en
cual de los datos que
aparece en la situacin
problema, el nmero es
usado como medida?
De la siguiente
informacin identifica tres
usos diferentes del
nmero:
La expedicin
Manantial, conformada
por 9 montaistas el 22
de mayo del 2001,
alcanz La cima del
Everest luego de tres
meses de ascenso.
Camilo cada 8 horas
toma una pastilla contra
el dolor, la ltima la tom
a las 4:15 p.m. a que
hora debe tomarse la
prxima pastilla
El volumen de un cubo es
216 m3, cuanto mide la
arista?
Una reta puede ser
paralela a una curva?

Propiedades de la
potenciacin y la
radicacin
Propiedades de la
logaritmacin

Problemas de
aplicacin

Rectas,
segmentos y
semirrectas
Posiciones
relativas de dos
rectas

Perpendicular a
una recta
Paralela a una
recta por un punto
r.

Utiliza mtodos
(ensayo y error,
complementacin)
en la solucin de
ecuaciones

Solucin de
problemas
aplicando las
propiedades de lo
logaritmacin

Representacin de
segmentos y
semirrecta

Anlisis de las
posiciones relativas
de dos rectas en el
plano

Problemas de
aplicacin

Representacin de
la perpendicular a
una recta
Solucin de
problemas de
aplicacin a
paralelismo y
perpendicularidad
Reconocimientos de

es

Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos

Ser sistemtico en
la presentacin de
informacin

Reconocimiento de
los errores como
fuente de
aprendizaje.

Respeto por las


ideas propias y
ajenas

Perseverancia en
la bsqueda de
explicaciones a las
preguntas
formuladas
Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Realizo
mediciones
usando el
sistema
mtrico
decimal

Resuelvo
situaciones
que requieren
del uso del
sistema
mtrico
decimal
Reconozco y
uso distintos
medios para
recoleccin de
informacin
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variacin y
semejanza de
figuras

122

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

Cual es la medida ms
adecuada para medir la
distancia entre dos
ciudades?
Qu cantidad de
hombres y mujeres
visitan los atractivos
tursticos?

Magnitudes de
longitud
Problemas de
aplicacin

Recoleccin y
tabulacin de
datos

Organizacin de
informacin

Qu es una encuesta?

Como se pueden
clasificar los datos
recogidos en una
encuesta?

las magnitudes de:


longitud, masa y
tiempo

Tabulacin de
datos
Problemas de
aplicacin

Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos

Orden al elaborar
tablas y otras
representaciones

Disciplina de
trabajo y orden en
la realizacin de
procedimientos

Recoleccin,
tabulacin de
informacin
Recoleccin de
informacin
Recoleccin,
tabulacin y
organizacin de
informacin

Realizo
anlisis y
conjeturas
provenientes
de tablas

Planteo
ecuaciones
para resolver
una situacin

Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones de
variacin

Diferencia
azar y
probabilidad

123

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

124

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL 5 GRADO. PERODO 4

PENSAMIENTO
VARIACIONAL

PENSAMIENTO
MTRICO
Razonamiento lgico

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
ALEATORIO

Recoleccin y tabulacin de
datos
Organizacin de informacin
Tabulacin de datos
Problemas de aplicacin

Solucin de
problemas

PENSAMIENTO
NUMERICO
Concepto de nmero natural
Representacin geomtrica de un
nmero
Orden en los naturales
ATEMATICAS
Operaciones
con nmeros naturales
Propiedades de la adicin
Propiedades de la multiplicacin
Potencias, races y Logaritmos
Propiedades de la potenciacin y la

Magnitudes de longitud
Problemas de aplicacin

proceso de medicin

problemas Elaboracin de tablas. Resolucin de

ecuaciones

Problemas de
aplicacin

SITIOS TURISTICOS EN
COLOMBIA
Construccin
Resolucin dedeproblemas
tablas

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Rectas, segmentos y
semirrectas
Posiciones relativas de dos
rectas
Perpendicular a una recta125
Paralela a una recta por un

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

BASICA SECUNDARIA

126

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

SEXTO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

PRIMERO

DOCENTE: ____________________________________

OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros naturales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.
TEORIA DE CONJUNTOS

Situacin problema

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
De las proposiciones y los conjuntos.
Preferencia hacia los deportes
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1.

Una persona en particular: podra preferir exclusivamente un deporte, podra


preferir varios deportes o podra ser que no le guste ningn deporte?

2.

Un grupo de personas: podran preferir exclusivamente un deporte, podran


preferir varios deportes o podra ser que no les guste ningn deporte?

3.

A un grupo de personas: qu les faltara a un grupo de personas para que


practiquen lo mismo que otro grupo de personas o para que practiquen lo mismo
que el resto de personas que practican deporte?

4.

Para practicar algn deporte Qu espacios fsicos son necesarios?, cmo son
stos?

5.

Al practicar algn deporte Cmo deben ser las relaciones interpersonales que
se deban dar entre los jugadores y que implicaciones tienen stas?

128

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual
lgica y conjuntos:

Geometra

Enunciados matemticos proposiciones

Conceptos

simples y compuestas.

geometra:

Proposiciones

para

verificar

falso

verdadero

mbito conceptual

Conectores lgicos

Estadsticas
bsicos
Puntos,

de Conceptos
lneas,

bsicos

de

estadstica.

segmento, recta, semirrecta,

Aplicacin e importancia de

plano, ngulos, espacio.

la estadstica.
Definicin

y tablas de verdad

de

elementos

(smbolos).

como: poblacin, muestra,

Nocin, determinacin, representacin y

dato,

elementos de un conjunto.

entrevista,

Relaciones y operaciones entre conjuntos

hiptesis, tesis, problema,

(unin, interseccin, inclusin, pertenencia,

etc.

conjunto

vaco,

conjunto

variable,

encuesta,
diagnostico,

universal,

complemento de un conjunto, concepto de


pareja ordenada, representacin en el plano
cartesiano).
Contenidos procedimentales

Construccin,

anlisis,

verificacin,

Contenidos actitudinales
de

proposiciones compuestas desde el contenido de las

Participacin en la construccin y formalizacin de

proposiciones simples, su valor de verdad y los

los

conectores lgicos intervinientes.

acadmica.

Argumentaciones,

sntesis,

anlisis,

conceptos

requeridos

en

la

formacin

negaciones,

contradicciones y equivalencia lgica, solucin de

Perseverancia en la bsqueda de explicaciones a


129

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
situaciones problema con aplicacin de valores de

las preguntas formuladas.

verdad identificando y clasificando proposiciones


lgicas, manejo de tablas de verdad, conjuntos y

operaciones entre stos.

Asumir el reto de proponer sus propias ideas


teniendo claridad en los conceptos construidos.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


relacin, conceptualizacin y solucin de problemas

Fomento del uso de tablas.

Respeto por las ideas propias y ajenas.

Perseverancia en concluir el trabajo iniciado.

con lneas, planos y espacios, ngulos y rectas,


construccin de polgonos y poliedros, volmenes,
proyecciones y perspectivas.

Leer, analizar, opinar y conjeturar acerca de la


estadstica, sus funciones y aplicaciones, medicin,
escala y proceso de investigacin, variable discreta y
continua.

Estndares bsicos de competencias


1.1

Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas

1.2

Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin.

1.3

Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.

1.4

Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.

1.5

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas,
entrevistas).
Competencias

Indicadores de desempeo
Razonamiento
130

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
1.

Interpretar proposiciones lgicas bajo sus respectivos 1.1

Interpreta proposiciones lgicas y efecta relaciones

valores de verdad y relaciones entre ellas.

entre ellas haciendo uso de los conectores lgicos.


1.2

Conceptualiza acerca del nmero, de la proposicin


y del conjunto

1.3

Analiza correctamente el uso de los conectivos


lgicos y

y o y los utiliza para construir

conjunciones y disyunciones
2.

Reconocer en el contexto la existencia de elementos


geomtricos.

2.1

Identifica los elementos bsicos de la geometra a


partir del anlisis de una figura polidrica.

3.

Identificar los campos de aplicacin de la estadstica


3.1 Identifica campos de aplicacin de la estadstica.
3.2 Justifica la importancia de la estadstica en la inferencia

1.

de solucin basados en resultados concretos.


Planteamiento y resolucin de problemas
Plantear enunciados lgicos y resolver situaciones 1.1
Determina el valor de verdad de proposiciones
problemas excluyentes o disyuntivos e incluyentes o
conjuntivos.

simples y compuestas.
1.2

Plantea

resuelve

situaciones

problemas

excluyentes o incluyentes.
1.3

Usa adecuadamente los smbolos para representar


relaciones y operaciones matemticas.

2.

Resolver situaciones problema que conjuguen el


manejo de elementos geomtricos y sus relaciones.

2.1

Establece

relaciones

entre

los

elementos

geomtricos que componen los diferentes objetos.


131

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
2.2

Plantea y resuelve situaciones problema donde


intervienen

elementos

geomtricos

relacionados

entre si.
2.3

Describe, compara, clasifica y relaciona datos que le


permiten dar solucin a una situacin problema.

3.

Aplicar algunos algoritmos de uso frecuente en

3.1

Aplica el algoritmo de la sumatoria y sus propiedades

estadstica

3.2

Usa conceptos de conjuntos para apoyar su trabajo


estadstico.

3.3

1.

Diferencia entre variables continuas y discretas

Comunicacin
Utilizar el lenguaje oral y escrito para representar y 1.1 Interpreta
argumentar procedimientos, acciones, algoritmos y
conceptos que se tienen en cuenta para resolver y

utiliza

smbolos

arbitrarios

para

comunicar ideas matemticas.


1.2

crear situaciones problema.

Crea procedimientos diferentes a los aprendidos,


para resolver las situaciones problema.

1.3

Establece relaciones y operaciones entre conjuntos


tales

como

unin,

interseccin,

inclusin,

pertenencia, complemento, entre otros, utilizando la


representacin

en diagramas y en el plano

cartesiano.
2.

Explicar algunos conceptos bsicos de la geometra y


sus relaciones con elementos ms elaborados

2.1

Explica la importancia de conceptos bsicos de la


geometra como punto, recta, plano, ngulo y su
132

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
importancia en la construccin dimensional
3.

Explicar algunos conceptos bsicos de la estadstica

3.1

Explica la importancia que tiene la estadstica en el

y su importancia en el anlisis y explicacin de

anlisis e inferencia de soluciones a situaciones

situaciones reales, a partir de un proceso de

reales.

investigacin

3.2

Analiza

critica

ejemplos

de

investigacin

estadstica.

133

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

SEXTO

PRIMER PERIODO
OPERACIONES Y RELACIONES
ENTRE CONJUNTOS

Lgica

Unin, Interseccin, Diferencia


simple, Diferencia simtrica,
conjuncin,
disyuncin,
implicacin

Problemas

Lgica y
Estadstica

Problemas

DE LAS PROPOSICIONES Y
LOS CONJUNTOS.

PENSAMIENTO METRICO Y
SISTEMA DE MEDIDAS

Relacin entre puntos y lneas,


relacin entre puntos y planos,
relacin entre lneas y planos.

Problemas

Estadstica

PREFERENCIA HACIA LOS


DEPORTES

PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMA GEOMTRICO

Punto, lneas, segmentos,


planos, semirrecta, relaciones.

Problemas

Lgica

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS

Conceptos bsicos de la
estadstica, medicin, proceso
de investigacin

134

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

SEXTO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

SEGUNDO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros naturales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMERICO y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

135

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
Situacin problema
De las operaciones aritmticas y sus aplicaciones
Compra de artculos con diferentes cantidades
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
Para la persona que compra:
1.

cundo aumenta el nmero de artculos a comprar, que le pasara con el precio


que debe pagar por el mercado?

2.

Qu debe suceder para que la persona que compre quede a ras?

3.

Que debe esperar la persona


a.

Si da ms dinero de lo que vale la compra?

b.

a qu equivale lo espera recibir en a?

c.

Si tiene menos dinero de lo que vale la compra?

Para la persona que vende:


4.

Si un cliente tiene ms dinero de lo que vale la venta Qu puede hacer?

5.

Si un cliente tiene menos dinero de lo que vale la venta Qu puede hacer?

6.

En una familia que artculos hay que pagar?

136

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual

mbito conceptual
Sistema numrico

Sistema

de

Geometra
numeracin

Estadstica

en Posiciones relativas a las lneas Recoleccin de datos para muestra

diferentes bases (9 a 2) y

rectas.

no agrupada.

romano y su relacin con el Rectas paralelas y perpendiculares. Planteamiento de problema.


sistema en base 10

Lecturas

de

nmeros

Construccin
y

relaciones de equivalencia.

de

polgonos Diseo

convexos y cncavos, regulares e


irregulares.

de

instrumentos

para

recoleccin de datos.
Instrumentos de anlisis de datos,

Series ascendentes y series

grficos

descendentes.

Construccin, representacin y
orden en el conjunto de los
nmeros naturales.

Operaciones bsicas en N

Situaciones

problema

con

ecuaciones en una estructura


aditiva.
Contenidos procedimentales

Construccin del sistema numrico de los naturales a

Contenidos actitudinales

partir del planteamiento y solucin de problemas que


arrojen un resultado por medio de cantidades, tablas

Visualiza la estrecha relacin entre el lenguaje


ordinario y el lenguaje matemtico.

Inters en la construccin de figuras geomtricas

137

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
complejas y curiosidad en la relacin de stas con

o grficos

Anlisis de cantidades mayores (valor posicional)


relaciones de mayorancia y minorancia.

Acoplamientos y encajes.

Construccin de desarrollos en el plano y armado de

Participacin en la construccin y formalizacin de

cuerpos (uso de instrumentos de medida)

los

Anlisis de las posiciones relativas a las lneas

acadmica.

conceptos

requeridos

en

la

formacin

Perseverancia en la bsqueda de explicaciones a


las preguntas formuladas.

Construccin y medicin de polgonos (cuadrilteros


y tringulos) y no polgonos con materiales del

Asumir el reto de proponer sus propias ideas


teniendo claridad en los conceptos construidos.

entorno y representacin grfica con instrumentos de

Inters en la creacin de situaciones problema


propias.

rectas: rectas paralelas y perpendiculares.

el entorno.

medida.

Fomento del uso de tablas.

Relaciones entre caras o lados, lneas o aristas,

Respeto por las ideas propias y ajenas.

ngulos,

Perseverancia en concluir el trabajo iniciado.

fronteras,

vrtices,

relaciones

de

paralelismo y perpendicularidad (entre caras; entre


rectas y planos; entre rectas), Interseccin de caras,
de planos y de rectas (ngulos diedros y poliedros),
diagonales

Trabajo con permetro de figuras poligonales

Recoleccin, registro, anlisis e interpretacin de


datos no agrupados

138

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
Estndares bsicos de competencias
1.1

Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.

1.2

Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores.

1.3

Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las
de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.

1.4

Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.

1.5

Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.

1.6

Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos,
consultas, entrevistas).

1.7

Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.

1.8

Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin.

1.9

Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos
(diagramas de barras, diagramas circulares)
Competencias

1.

Indicadores de desempeo

Razonamiento
Analizar situaciones problema a partir del uso de las 1.1 Emplea nmeros naturales para resolver situaciones
operaciones bsicas en el sistema de los nmeros
naturales.

problema en contextos de medidas.


1.2 Justifica operaciones aritmticas utilizando relaciones y
propiedades

de

las

operaciones

con

nmeros

naturales.
1.3 Analiza series de nmeros naturales y decimales para
completarlas o expresarlas en orden ascendente o
descendente.

139

2.

Describir las caractersticas inmersas en un poliedro

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
2.1 Identifica en diversos objetos formas poligonales.

y clasificar los polgonos de acuerdo a sus

2.2 Analiza las caractersticas de rectas paralelas y

propiedades.
3.

perpendiculares

Analizar diferentes fuentes de informacin que le 3.1 Observa, describe, compara, clasifica y relaciona datos
permitan hacer inferencia de datos e informacin

no agrupados y elementos de un conjunto.

estadstica.
1.

Planteamiento y resolucin de problemas


Interpretar, plantear y resolver situaciones problema 1.1 Resuelve y formula situaciones problema realizando
de la vida cotidiana teniendo en cuenta relaciones y

operaciones aritmticas de

operaciones numricas a travs de experiencias con

nmeros naturales.

manera precisa

con

el cuerpo, objetos situaciones y referentes de su


entorno.
2.

Construir

figuras

las

2.1 Establece relaciones topolgicas, de ubicacin y

generalidades de la geometra que le permitan

orientacin espacial entre referentes geogrficos de su

plantear

departamento,

geomtricas

resolver

situaciones

construccin y planeacin del espacio.

identificar
problema

de

regin

pas,

interpretando

representando planos, mapas y grficas.


2.2 Descubre propiedades intrafigurales y topolgicas (sin
considerar distancias) que cambian o permanecen en
objetos geomtricos sometidos a transformaciones por
medio

de

movimientos,

construcciones

deformaciones.
2.3 Halla el permetro de una figura poligonal
3.

Identificar, Interpretar, recoger, registrar y organizar 3.1 Recoge e interpreta datos provenientes de diversas

140

datos

del

entorno,

estableciendo

relaciones

estadsticas.

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
fuentes de informacin.
3.2 Utiliza variedad de tablas, grficas y representaciones
en el plano para resolver y crear situaciones problema.
3.3 Lee e interpreta tablas y grficos con informacin

1.

Construir

reglas

procedimientos

estadstica.
Comunicacin
nuevos en 1.1 Crea juegos

matemticos,

situaciones matemticas haciendo uso del sistema

determinadas, aplicando

de los nmeros naturales.

aprendidas.

proponiendo

reglas

situaciones y temticas

2.1 Hace uso del dibujo para comunicar, solucionar y crear


2.

Interpretar y utilizar otras formas de representacin

las situaciones problema.

como la corporal, pictrica, grfica y con materiales 2.2

Reconoce y justifica la diferencia existente ente los

del entorno para comunicar ideas y situaciones

tringulos y los cuadrilteros y entre ellos mismos.

matemticas.

3.1 Utiliza diferentes representaciones grficas

para

mostrar un conjunto de datos, resolver problemas y


sacar datos con la ayuda de ellas.
3.

Expresar soluciones y resultados a partir del anlisis 3.2 Comunica ideas matemticas con claridad, haciendo
de la recoleccin de resultados aleatorios.

uso de la terminologa matemtica aprendida hasta el


momento.

141

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de Matemticas
RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

SEXTO

SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NUMRICOS

Operaciones con los nmeros


naturales y relaciones de orden

Lgica y
Estadstica

Problemas

Lgica
Problemas

DE LAS OPERACIONES
ARITMTICA Y SUS
APLICACIONES.

PENSAMIENTO MTRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDAS

Permetro
poligonal.

de

Problemas

una

figura

Estadstica

COMPRA DE ARTCULOS
CON DIFERENTES
CANTIDADES
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMAS GEOMTRICO

Problemas

Posiciones relativas a las


lneas rectas: paralelismo y
perpendicularidad, polgonos

Lgica

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS

Recoleccin de informacin y
trabajo
con
datos
no
agrupados

142

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

SEXTO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

TERCERO

DOCENTE: ____________________________________

OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros naturales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos, construir
y manipular y
representaciones
mentales de los
objetos del espacio,
las relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en
la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMERICO y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

Situacin problema
143

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
La matemtica en el sistema productivo
Relacin entre unidades producidas y unidades vendidas
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1.

Si una empresa produce ms unidades, representar un sntoma de aumento


en las ventas?

2.

Al efectuarse un grfico entre unidades producidas y ventas para esas unidades


producidas, podr mostrar el grfico siempre un aumento en las ventas?

3.

A partir del anlisis de un grfico entre unidades producidas y unidades


vendidas, cmo deducir un aumento, una estabilizacin o una disminucin en
las ventas?

4.

Qu sucedera si las unidades producidas son iguales a las unidades


vendidas?

5.

Sera posible que las unidades vendidas sean ms que las unidades
producidas?

144

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual
mbito conceptual

mbito conceptual
Teora de nmeros y Conjunto de

Geometra

nmeros fraccionarios

Conceptos

de

mltiplos

divisores

Nmeros

primos

Tringulos

Estadsticos
y

teorema

Frecuencias relativas

Cuadrilteros

Frecuencias absolutas

Diagramas de barras y lneas

Diagramas circulares

Pictogramas

compuestos
Criterios de divisibilidad

Mximo comn divisor (m.c.d.)

Mnimo comn mltiplo (m.c.m.)

Concepto de fraccin

Representacin

de

Distribuciones de frecuencia

Pitgoras

nmeros

de

las

fracciones

Relacin de orden

Propiedades de las fracciones

Clasificacin de las fracciones


Contenidos procedimentales

Aplicacin significativa de descomposicin factorial

Contenidos actitudinales

para hallar mnimo comn mltiplo y mximo comn


divisor.

Aplicacin de los conceptos de m.c.m y M.C.D para

Visualiza la estrecha relacin entre el lenguaje


ordinario y el lenguaje matemtico.

Inters en la construccin de figuras geomtricas


complejas y curiosidad en la relacin de stas con

145

la resolucin y planteamiento de problemas.

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
el entorno.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,

relacin,

conceptualizacin,

justificacin

generalizacin

conjeturacin,
y

ordenacin

de

propias.

los

relaciones de orden, propiedades y clasificacin.

acadmica.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


relacin, conceptualizacin y solucin de problemas

conceptos

requeridos

en

la

formacin

Perseverancia en la bsqueda de explicaciones a


las preguntas formuladas.

con ngulos y rectas paralelas, perpendiculares en la

Participacin en la construccin y formalizacin de

nmeros fraccionarios, racionales e irracionales, sus


resolver problemas de la vida diaria.

Inters en la creacin de situaciones problema

Asumir el reto de proponer sus propias ideas


teniendo claridad en los conceptos construidos.

construccin de polgonos.

Fomento del uso de tablas.

Realizacin de distribuciones de frecuencia, dibujos,

Respeto por las ideas propias y ajenas.

tablas

Perseverancia en concluir el trabajo iniciado.

de

doble

entrada

de

frecuencia,

representaciones grficas: pictogramas, diagramas


de barras, polgonos de sectores, diagramas de
rbol,

histogramas;

operaciones

integrando

numricas

con

relaciones

nmeros

enteros

positivos, con sistemas de medida; relaciones


temporales; relaciones de cambio entre cantidades
variables y variaciones continuas en el propio cuerpo
y en el entorno social y natural.

146

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Estndares bsicos de competencias
1.1

Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las


respuestas obtenidas.

1.2

Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios


numricos.

1.3

Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, y mapas)

1.4

Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.

1.5

Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas

1.6

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras,
diagramas circulares.

1.7

Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones


verbales generalizadas y tablas)
Competencias

1.

2.

Indicadores de desempeo
Razonamiento
Comprender, interpretar, manejar y aplicar
las 1.1 Maneja los conceptos de m.c.m. y m.c.d.
caractersticas y propiedades de la teora de nmeros 1.2

Reconoce un nmero como mltiplo o divisor de otros.

y del conjunto numrico de los Racionales.

1.3

Aplica la fraccin como partidor una unidad de medida

1.4

Reconoce la relacin de orden entre fracciones

Analizar los diferentes elementos que componen los


polgonos triangulares y cuadrilteros y la aplicacin
a uno de ellos del teorema de Pitgoras.

2.1 Comprende la construccin y clasificacin de los


tringulos.
2.2 Comprende la construccin y clasificacin de los
cuadrilteros
2.3 Hace mediciones adecuadas para construir figuras de

147

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
tringulos y cuadrilteros
3.

Analizar distribuciones de frecuencia a partir de una


recoleccin

de

datos

no

agrupados

su

representacin grfica en diversos instrumentos de


anlisis estadsticos.

3.1Construye

analiza

tablas

de

distribucin

de

frecuencias.
3.2Lee y analiza tablas de distribucin de frecuencias e
infiere informacin acertada a situaciones problema.
3.3Interpreta

1.

diferentes

instrumentos

de

anlisis

estadsticos e infiere informacin de ellos.


Planteamiento y resolucin de problemas
Plantear y resolver ejercicios y situaciones problema 1.1 Resuelve ejercicios y situaciones problema mediante la
que permitan el manejo de conceptos de m.c.m.,

aplicacin del concepto de m.c.m. y m.c.d.

m.c.d. y funcin de partidor de unidades de medidas.

1.2 Descompone una cantidad en nmeros primos


1.3 Usa los criterios de divisibilidad para el trabajo con
nmeros.
1.4 Resuelve ejercicios y situaciones problema mediante la
aplicacin de funcin de partidor de los nmeros
racionales.

2.

Plantear

resolver

situaciones

problema

de

aplicacin a teora de tringulos y cuadrilteros.

2.1Resuelve situaciones problemas mediante la aplicacin


de las relaciones y propiedades de los tringulos y de
los cuadrilteros.
2.2Halla el permetro en ejercicios y en situaciones
problema

3.

Organizar informacin de datos no agrupados en 3.1 Organiza e interpreta datos no agrupados en una tabla
tablas de distribucin de frecuencias y representarla

de distribucin de distribucin de frecuencia.

148

por medio de grficos

1.

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
3.2 Grafica informacin en instrumentos validados

estadsticamente.
Comunicacin
Usar los conceptos de m.c.m., m.c.d. y de fraccin 1.1 Explica la importancia que tiene el m.c.m. y el m.c.d.
para explicar su importancia en la aplicacin a
situaciones reales.

en la aplicacin a ejercicios reales.


1.2 Argumenta la divisibilidad de un nmero determinado a
partir del manejo de los diversos criterios.
1.3 Explica las caractersticas de los nmeros primos
1.4 Hace conjeturas acerca de la aplicacin de la funcin
de partidor de los nmeros racionales.

2.

Expresar y reconocer la presencia de elementos 2.1 Reconoce la importancia de la geometra en la


geomtricos en la construccin fsica del mundo

construccin y forma del universo circundante.


2.2 Explica la forma y la medida de superficies a partir del
anlisis triangular y cuadrangular.

3.

Expresar opiniones e ideas a partir de la Inferencia 3.1 Expresa opiniones e ideas a partir de la inferencia de
de respuestas y resultados de tablas de distribucin y
de instrumentos grficos que generan informacin

respuestas y resultados de tablas de distribucin.


3.2 Lee

interpreta

grficos

estadsticos

infiere

informacin acertada

149

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

PENSAMIENTO NMERICO Y
SISTEMAS NUMRICOS

Teora de nmeros: criterios de


divisibilidad, nmeros primos y
compuestos, m.c.m. y m.c.d.
Nmeros racionales: concepto,
orden, clasificacin, funcin.

Lgica y
Estadstica

SEXTO

TERCER PERIODO
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMAS GEOMTRICOS

Lgica

Permetro
de
cuadrilteros

RELACIN ENTRE UNIDADES


PRODUCIDAS Y UNIDADES
VENDIDAS

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA


GEOMTRICO

Tringulos: construccin, clasificacin,


elementos, teorema de Pitgoras.
Cuadrilteros:
construccin,
clasificacin, propiedades.

Problemas

LA MATEMTICA EN EL
SISTEMA PRODUCTIVO
Problemas

tringulos

Problemas

Estadstica

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS

Problemas

Lgica

Datos no agrupados y tablas de


distribucin
de
frecuencias,
instrumentos
de
anlisis
estadsticos

150

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

SEXTO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

CUARTO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros naturales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMERICO y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

151

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Situacin problema
Considere una de tantas formas que en el mercado se tienen para los crditos. Por
ejemplo, el club; en los almacenes se presenta esta figura en la cual los clientes
pueden acceder a los artculos ofrecidos y luego pagarlos en cuotas (mensuales).
Suponga que

una persona ha adquirido artculos por un valor de $250.000 para

pagarlo en 20 cuotas, adems se debe cancelar, en cada cuota, un valor de $1.500


por concepto de seguros y un valor de $2.500 por intereses, igualmente participa en
diferentes sorteos en los cuales se puede ganar el valor de la cuota u otros premios.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1.

Cmo representar el saldo del crdito despus del segundo mes?

2.

Suponga que esta persona dispone en una cuenta de ahorros de un banco, una
cantidad de dinero igual a la del saldo del crdito en la respuesta anterior. Cmo
representar este otro valor?

3.

Cul es el saldo del crdito despus del quinto mes, sabiendo que se ha pagado
cumplidamente?

4.

Si en el sexto mes se gana el valor de la cuota en un sorteo, cmo representar


esta situacin utilizando los nmeros enteros?

5.

Si en el dcimo mes se sacan otros zapatos por valor de $75.000, y ropa interior
por valor de $43.500, cmo influyen estos en el estado del crdito?; qu
operacin se Realice en esta nueva situacin? Represntela utilizando los
nmeros enteros.

6.

Si en el mismo mes anterior (dcimo) se hace un abono especial por un valor de


$52.500, qu operacin se realiza en esta nueva situacin? Represntela
utilizando los nmeros enteros

152

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual
Aritmtica

mbito conceptual

Geometra

Estadstica

Operaciones con fracciones

Circunferencia.

Medidas de tendencia central para

Nmero decimal

Concepto de poliedro, cilindro,

datos

Ampliacin del conjunto de los

cono y paraleleppedo.

aritmtica
Anlisis

Concepto de nmero entero

media

promedio,

moda,

de

las

medidas

de

tendencia central
Contenidos actitudinales

Contenidos procedimentales

agrupados:

mediana.

nmeros naturales

no

Observacin, comparacin, realizacin, anlisis y


con

Inters por los sistemas numricos.

fraccionarios y conceptualizacin y operaciones con

Inters

conjeturacin

acerca

de

las

operaciones

nmeros decimales y acercamiento al nmero entero.

circunferencias,

Observacin, descripcin, comparar, clasificacin,


relacin,

conceptualizacin,

conjeturacin,

justificacin y generalizacin de la circunferencia, el

en

la

construccin
polgonos,

de

poliedros,

crculos,
ngulos,

rectas y calculo de permetros.

Inters en hallar las diferentes frecuencias y


medidas.

circulo, y los elementos de stos y la construccin de


algunos poliedros como cubos, pirmides, prismas.
Construccin y medicin de cuerpos geomtricos
(poliedros y redondos) armado y desarmado con
materiales del entorno.

153

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


relacin, conceptualizacin y solucin de problemas
aplicando la media, mediana y moda en diagramas
de barras y circulares.
Estndares bsicos de competencias

1.1

Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma longitud.

1.2

Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.

1.3

Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementariedad en la solucin de ecuaciones)

1.4

Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para
resolver problemas en contextos de medidas.

1.5

Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.

1.6

Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios


numricos.

1.7

Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.

1.8

Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de
datos.

1.9

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras,
diagramas circulares.

1.10

Comparo en interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos,
consultas, entrevistas)

154

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Competencias
1.

Operar

con

nmeros

fraccionarios,

Indicadores de desempeo
Razonamiento
efectuar 1.1Opera con nmeros fraccionarios.

transformaciones a forma de nmero decimal y

1.2Reconoce en una fraccin su equivalente decimal y

reconocer los nmeros enteros como una ampliacin


de los nmeros naturales.

viceversa.
1.3Interpreta situaciones problema, susceptibles de ser
representadas con nmeros enteros.

2.

Reconocer los elementos de la circunferencia y los

2.1Diferencia las caractersticas de los poliedros.

diversos poliedros.

2.2Reconoce

los

elementos

que

constituyen

la

circunferencia y los relaciona coherentemente.


3.

Analizar informacin a partir de las medidas de Analiza la informacin remitida por cada una de las medidas
tendencia central

de tendencia central.
Usa

1.

las

medidas

de

tendencia

central

para

inferir

informacin.
Planteamiento y resolucin de problemas
Interpretar, plantear y resolver situaciones con 1.1 Plantea y resuelve situaciones con aplicacin de
nmeros

enteros,

fraccionarios,

decimales,

conversiones en los diferentes sistemas de medida y

nmeros fraccionarios.
1.2

algunas experiencias iniciales con otros sistemas de


numeracin.

Plantea y resuelve situaciones con aplicacin a


nmeros enteros.

1.3

Plantea y resuelve situaciones con aplicacin a los


nmeros decimales.

2.

Interpretar, plantear y resolver situaciones problema


espacio-temporales

estableciendo

relaciones

2.1 Interpreta, plantea y resuelve situaciones problema


espacio temporales en formas tridimensionales y

155

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
topolgicas, de ubicacin y orientacin espacial,
relaciones interfigurales e intrafigurales en formas
tridimensionales, bidimensionales, unidimensionales
y

relaciones

con

las

nociones

bidimensionales.
2.2 Resuelve ejercicios y situaciones problema de aplicacin
a la circunferencia.

temporales,

ayudndose de la interaccin y transformacin de


materiales y del anlisis de situaciones del entorno.
3.

3.1 Plantea y resuelve situaciones problemas, realizando las

Interpretar, recoger, registrar y organizar datos del

relaciones estadsticas e interpretando resultados de

entorno, estableciendo relaciones estadsticas y

posicin.

hallando las medidas de tendencia central.


1.

Comunicacin
Comprender el sentido y significado de las reglas de Interpreta y utiliza smbolos arbitrarios para comunicar ideas
los algoritmos, de los smbolos y del lenguaje
matemtico y
elaborar

matemticas.

utilizarlos para plantear preguntas, Utiliza conceptos geomtricos para comunicar y describir su

respuestas

procedimientos

resolucin y planteamiento de problemas.

en

la

realidad.
Usa conocimientos estadsticos para comunicar y describir
experiencias, estudios y realidades concretas.

156

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rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

PENSAMIENTO NMERICO Y SISTEMAS


NUMRICOS.
Operaciones con nmeros fraccionarios.
Nmeros decimales.
Concepto de nmero entero y ampliacin del
conjunto de los naturales

SEXTO

CUARTO PERIODO
Lgica
Problemas

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA


GEOMETRICO
Circunferencia.
Poliedros
Cilindros
Conos
Paraleleppedos

Aproximacin a los nmeros


enteros.
Lgica y
Estadstica

Problemas

COMPRAS A CREDITO

Problemas

Construccin
y anlisis

Problemas
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS.
Medidas de tendencia central: media,
moda, mediana.
Anlisis de las medidas de tendencia
central

Lgica

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS DE DATOS Y
ALGEBRACOS.
Circunferencia, Poliedros, Cilindros,
Conos, Paraleleppedos, Variacin en
reas y volmenes.

157

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rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras) de enseanza - aprendizaje
1.
Qu diferencias podemos hacer entre los conjuntos de los nmeros Naturales y
los nmeros Enteros?
2.

Cules son las diferencias en la aplicacin de las propiedades con los nmeros
enteros y los naturales?

3.

Cmo facilitar la diferencia de la potenciacin y la radicacin entre los nmeros


enteros y los naturales?

4.

Se puede iniciar la propiedad de la

radicacin sin conocer los nmeros

racionales?
5.

Cmo realizar operaciones continuas en la calculadora utilizando tambin las


operaciones de potenciacin y radicacin?

6.

Qu clase de situaciones problema pueden acompaar este proceso evaluativo?

7.

Qu relacin de conjuntos podemos aplicar entre los nmeros naturales, enteros y


racionales?

8.

Cmo podemos expresar la potenciacin con exponente fraccionario como una


propiedad de la radicacin y lo contrario para el uso de la calculadora?

9.

Cmo podemos hacer realidad el concepto del Tanto por Ciento (%), como una
consecuencia de la proporcin directa?

10.

En qu clase de problemas de la vida diaria es ms factible aplicar problemas de


proporciones?

11.

Cul es la relacin aplicable a la proporcin inversa?

12.

Ser ms complejo el explicar razones y proporciones sin descubrir las fracciones,


como elementos del conjunto de los racionales con sus propiedades de
simplificacin y amplificacin?

13.

Cmo hacer el acercamiento entre el Mnimo Comn Mltiplo y el Comn


denominador?

14.

Cmo retomar nuevamente la aplicacin de los nmeros Racionales en problemas


de la vida real?

15.

Ser posible redactar problemas que se adapten al entorno educativo que nos
rodea, para aplicar los sistemas de medicin (longitud, capacidad, masa, superficie
158

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rea de matemticas
y volumen) y sus conversiones?
16.

Con problemas del caso anterior podremos aplicar la semejanza entre figuras
geomtricas?

17.

Es posible verificar el terreno de nuestro colegio aplicando figuras geomtricas?

18.

Con la elaboracin de tringulos y cuadrilteros en papel cartulina recortado,


podremos diferenciar ms fcilmente el tema de las figuras geomtricas y encontrar
sus permetros y reas?

19.

Podremos llevar todas las operaciones a la calculadora, para encontrar ms


fcilmente las medidas de las figuras estudiadas?

20.

Cmo involucrar el cuerpo humano en el proceso de enseanza de las figuras


geomtricas?

21.

Cmo involucrar las problemticas sociales del contexto en un estudio estadstico


cuantitativo o cualitativo?

22.

Cmo se pueden relacionar todos los conjuntos de los nmeros, partiendo de un


conjunto universal real?

23.

Cmo encontrar ejemplos que diferencien claramente el conjunto de los nmeros


reales y todos sus subconjuntos?

24.

Cmo puede hacerse claridad del conjunto de los nmeros reales y sus
subconjuntos en el manejo de la calculadora?

25.

Cmo facilitar el proceso del aprendizaje en las operaciones elementales entre


expresiones algebraicas?

26.

Nos podremos basar en ejemplos prcticos para realizar operaciones entre


funciones, sus dominios y rangos?

27.

Es factible la representacin de los ejemplos anteriores en el proceso de la


funcin lineal?

28.

Es posible facilitar el proceso de aprendizaje de la circunferencia, recordando las


figuras trazadas con los tringulos y cuadrilteros?

29.

Cmo podemos relacionar los conjuntos numricos con los sistemas algebraicos?

30.

Cundo se facilita el proceso del uso de la calculadora con las operaciones de


potenciacin y radicacin?

31.

Cmo se puede facilitar un proceso comparativo y de propiedades con las


159

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rea de matemticas
operaciones de los nmeros complejos?
32.

Con qu situacin problema podemos hacer fcil comprensin de la diferencia


entre los nmeros reales y los nmeros complejos?

33.

Cmo se puede plantear una situacin problema en el diario vivir con la funcin
cuadrtica y su graficacin?

34.

Cul es el verdadero significado en el entorno que nos rodea, cuando asumimos


los grficos de la funcin cuadrtica?

35.

Con que clases de ejemplos reales podemos simplificar los vrtices de una
parbola?

36.

Cmo podemos visualizar las propiedades de la funcin exponencial y la


logartmica?

37.

Qu aplicaciones en situaciones problemas podemos plantear para clarificar la


relacin entre la funcin exponencial, logartmica y el inters compuesto y simple?

38.

A travs de figuras, cmo entendemos e interpretamos la semejanza entre


tringulos?

39.

Ser posible que con la fabricacin de cuerpos geomtricos (poliedros), con base
en las figuras planas, se aclaren dudas sobre reas y volmenes de estas figuras?

40.

Es posible aplicar medidas reales a los diferentes estamentos del colegio?

41.

Cul es la labor que puede desempear la calculadora en cientfica en los dos


numerales anteriores?

42.

Cmo podemos facilitar una situacin problema que nos permita la aplicacin de
seleccin de una poblacin, su muestra y las medidas de tendencia central, adems
de las medidas de dispersin, para luego realizar un anlisis e interpretacin de
resultados?

43.

Qu se puede plantear como situacin problema que permita el proceso de


aplicacin de probabilidades?

44.

Qu se puede plantear como situacin problema que permita el proceso de


aplicacin de probabilidades?

160

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rea de matemticas
ALTERNATIVAS POSIBLES PARA EL DESARROLLO DE SITUACIONES
PROBLEMA PARA GRADOS 7,8,9
SITUACIN PROBLEMA 1
Un colegio est construido sobre un terreno que tiene grandes zonas verdes y que
permite disfrutar de la naturaleza con todos sus beneficios. En el momento, tenemos los
siguientes rboles frutales sembrados: Cincuenta (50) Naranjos, cuarenta (40)
Manzanos, cuarenta (40) Aguacates, trece (13) Limones y veintisiete (27) Toronjos.
Todos los rboles se encuentran en plena produccin, sin embargo debemos tener en
cuenta que cada clase de fruta tiene temporada de cosecha, por ejemplo: el Naranjo
tiene temporada de cosecha en los meses de marzo, abril y agosto, el Manzano en los
meses de abril y junio, el Aguacate en marzo y noviembre, el Limn tiene cosecha
durante todos los meses del ao, mientras que el toronjo slo cosecha en el mes de
agosto. Los naranjos en cada cosecha permiten la recoleccin de 350 naranjas por
rbol, los manzanos 50 manzanas por rbol, los aguacates 225 por rbol, los limones
55 por rbol y los toronjos permiten 750 toronjas por rbol en cada cosecha. Todos los
rboles estn sembrados a una distancia de cinco metros, formando diez (10) filas y
teniendo en cuenta que estn mezclados sin ninguna restriccin. El colegio tiene
asegurada la venta de la mitad de la produccin para un supermercado, con los mismos
precios durante el ao, as: la docena de naranja a $1.200, la caja de manzana de 25
unidades $18.000, la unidad de aguacate a $ 450, la docena de limn a $550 y la
decena de limas tiene un precio de $ 1.000, la otra mitad de la produccin la reparte
entre sus 400 estudiantes y 20 profesores.

1.

PREGUNTAS
Cul es la totalidad de rboles sembrados en el colegio?

2.

Cuntos rboles hay por fila?

3.

Cul es la produccin de naranjas al ao?

4.

Cul es la produccin de manzanas al ao?

5.

Cul es la produccin de aguacates al ao?


161

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rea de matemticas
6.

Cul es la produccin de limones al ao?

7.

Cul es la produccin total anual de frutas?

8.

Cuntas naranjas se cosechan al ao?

9.

Cuntas cajas de manzanas se cosechan al ao?

10. Cuntos aguacates se venden al ao?


11.

Cuntos limones hay de cosecha en el ao?

12. Cuntas toronjas se venden en el ao?


13. Cunto paga el supermercado al colegio anualmente?
14. Si el ingreso por la venta realizada al supermercado se distribuye
homogneamente entre profesores y estudiantes, cunto recibe cada uno?
15. Qu cantidad de frutas corresponden a cada estudiante si la reparticin es igual
para todos?
16. Qu cantidad de naranjas le corresponden a cada profesor?
17. Qu cantidad de limones corresponden a cada profesor?
18. El terreno que tiene el colegio permite veinte (20) filas ms; cada una de ciento
veinte (120) metros de largo, Cuntos frutales ms se pueden sembrar?
19. Qu rbol frutal de los existentes seleccionara Ud. para sembrar (en la pregunta
anterior) y por qu?
20. Realice un dibujo con el trazado aproximado de la siembra realizada y explique
por qu hace el dibujo en esa forma.
21. Tomando como referencia una variedad de fruta,

cmo puede aplicarse la

potenciacin y la radicacin?
22. Aplique propiedades de la potenciacin y la radicacin teniendo en cuenta la
solucin a la pregunta anterior.
23. Redacte una situacin problema que conlleve a la aplicacin de los nmeros
enteros.
24. Relacionar nmeros enteros positivos y negativos, ubicar significados de
mayorancia y minorancia.
25. Seleccionar nmeros enteros positivos para descomponer en nmeros primos,
relacionar con el criterio de divisibilidad.
SITUACIN PROBLEMA 2
162

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rea de matemticas
Recuerda el Colegio en el ejemplo anterior, construido sobre grandes zonas verdes?
Pues bien, ahora tendrs oportunidad de conocer otros datos muy interesantes, que
podremos aplicar con base, en lo que aprendiste sobre el conjunto de los nmeros
racionales Q. El colegio para su construccin necesit de una cantidad de adobes
equivalente al 85% de las frutas de una cosecha anual. Cada adobe tuvo un costo de $
850. Por cada cincuenta adobes pegados se necesit de cinco bultos de cemento y 30
latas de arena, esto era lo que regularmente en el da realizaban dos obreros
encargados de pegar el adobe y trabajando muy uniformemente, con un salario
semanal de $84.000 cada uno. La altura de los muros que cubren la edificacin del
colegio qued de 3,75 metros (los 75 cms. son de mezcla) y su largo necesit de 4.500
adobes en lnea, (el adobe fue colocado de canto) cada 20 metros de muro construido
se coloc una columna de base cuadrada de 30 centmetros de lado, con la misma
altura del muro. Para la construccin de las aulas de clase, fueron utilizados 18.000
adobes, con 20 adobes de largo por 15 adobes de alto. El resto de los adobes fueron
utilizados para oficinas.

1.

PREGUNTAS
Cuntos adobes se utilizaron en la construccin del colegio?

2.

Cunto fue el costo de los adobes, si se hizo un descuento del 10.5% por pronto
pago?

3.

Cunto cemento se utiliz en la construccin?

4.

Qu cantidad de arena (en latas) fue utilizada?

5.

Cuantos adobes se utilizaron en la construccin del muro?

6.

Cul es el largo del muro construido que cubre la edificacin del colegio?

7.

Cuntas columnas se colocaron en el muro?

8.

Cuntos salones se construyeron?

9.

Cuntos adobes se utilizaron en la construccin de oficinas?

10. Cuntas semanas emplearon los obreros para pegar los adobes y cunto les
pagaron?
11.

Redacta dos preguntas ms que salgan del enunciado anterior.

12. Realice con uno de sus compaeros de clase operaciones con nmeros
163

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rea de matemticas
fraccionarios donde se requiera de buscar comn denominador.
13. Escriba dos ejemplos donde aplique comn denominador, con descomposicin en
nmeros primos, mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor de uno o varios
nmeros, resuelva con su compaero.
14. Utilice su calculadora para trabajar la divisin entera, conociendo a su vez el
resto en caso de presentarse ste (divisin exacta o inexacta).
15. Con base en ejemplos aplicar las propiedades de los nmeros racionales teniendo
como su principal soporte la expresin p/q.
16. Con un ejemplo aplique

conceptos de divisibilidad en la representacin de

racionales, teniendo en cuenta la simplificacin y amplificacin, resuelve con tu


compaero.
17. Coloque dos ejercicios de divisin inexacta a su compaero, para que identifique
la posicin de las dcimas, centsimas, (lleve luego expresiones decimales a
fracciones).
SITUACIN PROBLEMA 3
Con base en el pensamiento matemtico de las unidades anteriores se trabajarn
fracciones, expresiones decimales, razones, proporciones y porcentajes. Adems se da
continuidad al pensamiento matemtico inicial de este ciclo, donde se viene trabajando
el colegio y su construccin, para aplicar salarios a razn de das trabajados, fracciones
de das con porcentajes de construccin de muros en el colegio, elaboracin de
proporciones teniendo presente la cantidad de rboles sembrados, relacin entre el
nmero de profesores, estudiantes y

aulas, porcentajes

relacionados con el

rendimiento de un solo obrero desde la ptica de la individualidad.

1.

PREGUNTAS
Qu ocurrira si los obreros para pegar los adobes se duplican?

2.

Qu pasara si el rendimiento diario de los dos obreros para pegar los adobes
disminuye en 10 adobes?

3.

Realice todos los clculos de las dos preguntas anteriores en su calculadora.

4.

Redacte otras preguntas que tengan relacin con la proporcionalidad directa e


inversa en este ejercicio, disctalas con su compaero y luego resuelva en
164

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rea de matemticas
equipo.

SITUACIN PROBLEMA 4
Ahora vamos a encontrar algunas medidas que no fueron ubicadas en las situaciones
problema trabajadas anteriormente y que tienen relacin con el pensamiento
matemtico 1.

1.

PREGUNTAS
Cul es el permetro y el rea ocupada por los rboles frutales?

2.

Realice un grfico con el terreno de la respuesta anterior.

3.

Teniendo en cuenta las puertas de acceso (10 metros) y salida (13 metros) del
colegio. Cul es el permetro del terreno que ocupa el colegio?

4.

El terreno del colegio est representado en la figura que aparece en la parte


inferior. Puede usted encontrar el permetro y el rea?

5.

Compare el resultado del permetro de este terreno con la longitud del muro:
Cul es la diferencia?

6.

Se necesitaron dos tanques de forma cbica para almacenar agua en el colegio,


sus bases cuadradas tienen 2.30 metros de lado, y una altura de 4.50 metros
cada uno. Qu cantidad de agua, en litros, se pueden almacenar en estos?

7.

El colegio en operacin normal se gasta 1.450.000 litros semanales de agua.


Alcanza el agua para la semana?

8.

En caso tal de no alcanzar el agua semanal, construya Ud. mismo un tanque que
almacene el faltante de agua, con una base cuadrada. Cules serian sus
dimensiones?

165

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rea de matemticas

SITUACIN PROBLEMA 5
Nuevamente ubiqumonos en el terreno del colegio que venimos trabajando desde el
pensamiento matemtico nmero uno, para aplicar conceptos referentes a la unidad
que se termina:

1.

PREGUNTAS
Qu clases de figuras form usted para poder encontrar el rea y el permetro
del terreno del colegio?

2.

Dibuje cuidadosamente cada una de las figuras que forman el terreno del colegio.

3.

Relacione las figuras antes dibujadas y explique semejanzas.

4.

Formar con otro compaero de clase un equipo de trabajo, para recortar en


pequeas cartulinas el mnimo de figuras (3) que conforman el terreno del
colegio.

5.

Ubicar las figuras que conforman el terreno del colegio en forma diferente a la
original. Se mantiene la misma rea y el mismo permetro para el terreno?

6.

Con la figura original del terreno del colegio, formar cuatro tringulos e igual
nmero de cuadrilteros, indicando sus medidas.

7.

Salir con sus compaeros de clase a las canchas de ftbol y bsquet, medirlas y
graficarlas.
166

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rea de matemticas
8.

Redacte un ejemplo donde aplique figuras geomtricas y resuelva con su


compaero de equipo, incluyendo las graficas correspondientes.
SITUACIN PROBLEMA 6

Retomemos el pensamiento matemtico 1 para tener en cuenta los cambios que se


han dado en el transcurso del ao, donde el 60 % de los estudiantes ha decidido
formar una cooperativa conjuntamente con el 50 % de los profesores, ellos lograron
ubicar toda la fruta que les corresponda en un almacn de cadena, a un precio que
relacionado con el pagado por el supermercado est as: la Naranja 10 % menos, la
Manzana 10 % ms, el Aguacate 5 % ms, el Limn 5 % menos, mientras que la toronja
no la vendern porque se dedicarn a vender su jugo en un punto de venta,
administrado directamente por los mismos de la cooperativa en sus ratos libres. Un
vaso de jugo se extrae de tres cuartos de una toronja, y se venden diariamente 60
vasos a $ 850 en envase desechable y 40 vasos a $ 900 en envase retornable, slo los
sbados y domingos la venta se invierte entre los envases.

1.

PREGUNTAS
Cuntos estudiantes no hacen parte de la cooperativa?

2.

Cuntas personas conforman la cooperativa?

3.

Cuntas unidades de frutas venden al almacn de cadena?

4.

Compare precios de venta para el supermercado con los precios de venta para el
almacn de cadena, que puede concluir?

5.

Teniendo en cuenta el ingreso total por la venta de estas cuatro variedades de


fruta, tanto en la cooperativa como el supermercado, compare y concluya

6.

Cul es la relacin entre las dos cantidades encontradas en la respuesta del


numeral anterior?

7.

Cul es el ingreso semanal obtenido por la venta de jugo de toronja?

8.

El local donde se vende el jugo paga un arriendo de $ 50.000 mensuales, por


servicios se paga dos sextos de los

ingresos semanales

y otros gastos

mensuales ascienden al 20 % del arriendo, cunto queda de utilidad?


9.

En la venta de jugo el 40 % de la utilidad se capitaliza y el resto se reparte entre


los socios de la cooperativa una vez que se agota la existencia. Cunto recibe
167

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un socio?
10. En qu mes se acaba la toronja

a los estudiantes y profesores de la

cooperativa?
11. Qu cantidad de toronja compraran para el resto del ao los estudiantes y
profesores de la cooperativa buscando mantener el negocio abierto todo el ao?
12. Conforme un equipo de trabajo con otro compaero, y resuelva en su calculadora
las operaciones correspondientes al numeral 8, utilizando la memoria de sta.
Repita el ejercicio con el numeral 9.

SITUACIN PROBLEMA 7
El profesor entregar a sus estudiantes un ejercicio taller donde van a identificar
monomios, los elementos que componen cada trmino, y los monomios que componen
cada polinomio. Luego debern identificar los polinomios segn su nmero de trminos.
Completarn esta actividad representando cada frutal de los rboles que posee el
colegio (en los pensamientos anteriores) por una letra mayscula o minscula, de esta
ltima actividad surgirn interrogantes:

1.

PREGUNTAS
Cmo se puede expresar la suma total de los naranjos?

2.

Como se puede expresar la suma total de las naranjas?

3.

Puede repetir este proceso con cada uno de los frutos?

4.

Puede indicar la suma de todos los rboles frutales del colegio


algebraicamente?

5.

Cmo puede representar el ingreso por la venta de las naranjas, realizada al


supermercado?

6.

Puede repetir el numeral cinco con las otras frutas vendidas en el


supermercado?

7.

Conforme su equipo de trabajo con otro compaero y realice la misma actividad


de los numerales cinco y seis pero en el almacn de cadena.

SITUACIN PROBLEMA 8
168

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Teniendo en cuenta las operaciones bsicas entre los conjuntos de nmeros, debemos
iniciar las operaciones indicadas en el pensamiento matemtico 7.

PREGUNTAS
Ya expres la suma de naranjos, puede indicar el resultado?

Tiene una operacin indicada para hallar la totalidad de naranjas, puede


realizarla?

Realice este proceso con las dems ecuaciones planteadas.

Es necesario que conformes un equipo de trabajo con dos de tus compaeros,


acrcate a la biblioteca del colegio, y en equipo resuelvan ejercicios planteados
de suma, resta, multiplicacin y divisin

(tres de cada operacin), con

polinomios de una sola variable, dejando constancia en tu cuaderno de apuntes


matemticos.
5

Copia un ejercicio adicional por cada operacin para resolverlo en el aula de


clase.

Grafica cuadrilteros con tu equipo de trabajo donde el largo sea el doble del
ancho. Aplica este ejercicio con tringulos asignando tu mismo las medidas a
cada uno sus lados, utilizando el doble el triple, mitades...

Resuelve el permetro y el rea de las figuras del numeral seis utilizando


correctamente tu calculadora con tus compaeros de equipo.

Grafica el tringulo de Pascal utilizando las cinco primeras potencias. Desarrolla


binomios elevados a las potencias 3 y 5, luego realiza la comparacin entre ellos,
lo mismo haces con los binomios elevados a las potencias 2 y 4. Qu
descubres? Le encuentras utilidad al tringulo de Pascal? Por qu?

Plantea con tu equipo de trabajo tres divisiones donde puedas aplicar el teorema
del residuo y el polinomio dividendo sea de ms de tres trminos, pero con una
sola variable. Aplica el teorema

para conocer los residuos sin resolver el

ejercicio. Es posible que los ejercicios anteriores cumplan para aplicar el teorema
del factor? Por qu? Si no son vlidos escribe otros ejemplos que si cumplan
para el teorema del factor y encuentra los factores por el mtodo de la divisin
sinttica (Ruffini).

169

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SITUACIN PROBLEMA 9
Como ya conoces y dominas acertadamente la divisin exacta, vamos a dar la prueba
a los ejercicios

realizados en el pensamiento 9 y que tienen que ver con esta

operacin, recuerda que el cociente multiplicado por el divisor nos da como resultado el
dividendo, cuando no hay residuo. Plantea otros cinco ejercicios con tu equipo de
trabajo, una vez resueltos y verificadas las respuestas, intercambia con tus compaeros
de la clase socializando los cinco ejercicios.
Ahora aplica en el siguiente ejemplo la propiedad distributiva de la multiplicacin con
respecto a la suma: (3x + a) (x + a), construye otros ejercicios cambiando los signos
internos por diferencia o combinando estos. Con base en los ejercicios que realices
aplicas la misma metodologa de la socializacin anterior.
En el cuadro que se presenta a continuacin debes llenar los espacios en blanco,
recuerde comparar con su equipo de trabajo:
Operacin

Desarrollo de la

valor

valor

Valor

propuesta
a(b + c)
a(b - c)
(a + b)(b + c)
(a + b)(a + c)
(a + b)2
(a b)2
(a + b) 3
(a b) 3
(a + b) 4
(a b) 4
(c + a)(c b)
(a + b)(a2 ab + b2)
(a b)(a2 ab +b2)

operacin

de a
2
3
-2
-2
2
3
2
-2
-1
3
2
2
2

de b
3
3
-1
-4
-1
4
2
2
-1
3
1
3
3

de c
1
2
5
-1
2
-

Valor total

A continuacin tienes unas expresiones racionales (fracciones), realice con ellas las
operaciones que a continuacin se indiquen, teniendo en cuenta que trabajas en
equipo:
170

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1)

4x
2x 3

2)

2x
x2

3)

5x 6
x3

4)

5)

2
9x 6x 1

6)

3
x 1

7)

6
2x 3

8)

9)

x2
x3

10)

1
3x 2 x 1 |
2

11)

x 1
3

2x 1

x2
4
x2

12)

x3
5x 6

Operaciones a realizar:
a) (1 + 7)

b) (4 + 8)

c) (4 8)

d) (10 6 + 5)
e) (9 * 12)
f) (12/3)
Ahora es momento de dejar volar su creatividad, realice cinco operaciones ms,
recuerde que siempre se debe simplificar. Cuando termine puede darle un valor a la
variable, compruebe este resultado dndole el mismo valor antes de iniciar la
operacin. Luego socializaremos con todo el grupo.

SITUACIN PROBLEMA 10
Volvamos a nuestro ejemplo original (pensamiento matemtico uno), recuerdas los
polinomios con los que representaste los naranjos y dems frutales (pensamiento
siete), pues bien ahora tienes la tarea de expresarlos en ecuaciones:

1.

PREGUNTAS
Cmo se puede escribir la ecuacin de los naranjos?

2.

Cmo se puede escribir la ecuacin de las naranjas?

3.

Puedes utilizar la misma metodologa para los otros rboles frutales y para el
nmero de frutas?

4.

Con su equipo de trabajo, estaras en capacidad de redactar un problema que


conduzca a la aplicacin de las ecuaciones anteriores? Intntelo, busque la
solucin y luego socialcelo en el grupo.

5.

Muy importante que con tu equipo de trabajo resuelvas ejercicios planteados con
una, dos y tres variables, recuerda que tienes bibliografa para este tema en la
biblioteca del colegio.
171

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6.

Recuerde que las Naranjas se venden por docenas y solo se vende la mitad de
ellas, realice el ejercicio de: una docena por el valor de sta, dos docenas,
tres..... y lleva estos resultados que realizas en tu calculadora al plano
cartesiano. Cuando unes estos puntos qu se forma? Repita este proceso con
todas las dems frutas.

7.

Indique con las grficas anteriores cules son los dominios y cules los
rangos?
SITUACIN PROBLEMA 11

Teniendo en cuenta pensamientos matemticos anteriores surgen los siguientes


interrogantes:
1.

PREGUNTAS
Qu clases de figuras forman las paredes de las aulas de clase?

2.

Son congruentes las figuras que forman las paredes de las aulas? Por qu?

3.

Los tringulos rectngulos que forma el terreno del colegio son congruentes?
Por qu?

SITUACIN PROBLEMA 12
Carlos es un compaero de tu colegio que viaja hasta la escuela en bicicleta, la rueda
delantera es un cuarto ms pequea que la trasera que mide 40 cm de dimetro. La
distancia que hay del colegio a la casa de Carlos es de 3.5 km. Jacinto otro compaero,
tambin se transporta en bicicleta, las ruedas de su bicicleta miden igual radio, 25 cm,
su casa forma un tringulo rectngulo con la casa de Carlos y el colegio. Jacinto
demora en recorrer la distancia hasta el colegio 50 minutos.

1.

PREGUNTAS
Cunto mide la rueda delantera de la bicicleta de Carlos?

2.

Saliendo de su casa: Cuntas vueltas da cada rueda de la bicicleta de Carlos


para llegar hasta el colegio?

3.

Qu tiempo se demora Carlos para llegar al colegio si su velocidad es de 8 km


por hora?

4.

Cul es la longitud de la circunferencia de una de las ruedas de la bicicleta de


172

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rea de matemticas
Jacinto?
5.

Cul es la velocidad con que se transporta jacinto en su bicicleta?

6.

Cuntas vueltas cada una de las llantas de la bicicleta de Jacinto para poder
llegar hasta el colegio?

7.

Dibuje el tringulo que forman la casa de Carlos, Jacinto y el colegio de forma tal
que Ud. pueda encontrar el rea y el permetro de dicho tringulo.
SITUACIN PROBLEMA 13

Se dar continuidad a los pensamientos matemticos 10 y 11, los cuales estn ligados
directamente a este tema. Este tema se complementa con operaciones de expresiones
racionales donde haya necesidad de operar la racionalizacin de denominadores. La
situacin problema que se plantea tendr como elementos nuevos los siguientes:
1.
2.

8
3

2 2m

Encuentre el valor de m.

2
2k
8

Encuentre el valor de k.

2 = 2b
8

3.

4.

x a x b x c

a
c
b
x x x

5.

Encuentre el valor de b.
b

Resuelva la operacin.

x1/3 x 2/5 3

Resolver la operacin

8 50 98 4 32

6.

7.

8.

Consulte en biblioteca ejercicios semejantes a los anteriores, encuentre uno

a b a b

Resuelva la operacin

Resuelva la operacin

para radicacin y otro para potenciacin.

Encuentre soluciones para luego

socializarlo en su grupo.
SITUACIN PROBLEMA 14
A continuacin resuelve los siguientes ejercicios de acuerdo

a las propiedades

identificadas, definidas y establecidas en esta unidad, y que tienen que ver con los
nmeros complejos:

173

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rea de matemticas
1.

(2 + 3i ) + ( - 4 + 5i )

2.

( 3i 6 ) ( 3i + 6 )

3.

4I2+7i4

4.

( 3 i + 5 )2

5.

6.

Verifique con su equipo de trabajo los resultados en las operaciones anteriores.

2 i

2 i

Remtase a biblioteca y consulte ejercicios que tengan semejanza con los


anteriores, resulvalos con su equipo y socialcelos en el grupo.
7.

Con su equipo de trabajo presente en la prxima clase las siguientes grficas de


funciones cuadrticas en papel milimetrado o en hojas de cuaderno
cuadriculadas.

8.

Y=x2

Y = 3x2

Y = - 3x2

Y = x2 / 2

Y = x2 2x + 1

Y = x2 + 4

Relacione las grficas anteriores e indique qu ocurre con el dominio, el rango


de cada una de ellas, indique dnde se encuentra su punto mximo y mnimo
segn el caso. Encuentre adems los puntos de corte con los ejes.

Complete

el ejercicio ubicando una funcin de su propia creatividad semejante a


las anteriores, y la cual va a socializar ante sus compaeros de clase.

SITUACIN PROBLEMA 15
Con su equipo de trabajo prepara en un cuarto de cartulina la grfica de la funcin
exponencial, trazada en el plano cartesiano, con las siguientes caractersticas:
La base de la funcin debe ser .
El exponente pertenece al conjunto de los nmeros enteros.
Los puntos de corte con los ejes deben estar bien establecidos.
El dominio y el rango de la funcin ubicarlos en forma simblica una vez encontrado.
La socializacin de este ejercicio lo hars con tu equipo de trabajo ante tus
compaeros de clase, quienes a su vez llevan preparados otros ejercicios de la
funcin exponencial, con bases diferentes.

174

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rea de matemticas
La situacin problema se extender con la graficacin de la funcin logartmica, pero
cumpliendo los mismos pasos, de la exponencial (base ), en esta situacin debes
comparar la funcin exponencial y la logartmica, para resolver los siguientes
interrogantes:
Cmo son sus dominios?
Cmo son sus rangos?
Cmo es el comportamiento de sus grficos?
Qu propiedades mantienen en comn?
En todos los casos anteriores no olvides la aplicacin de la calculadora.
SITUACIN PROBLEMA 16
El mayordomo del colegio ha decidido recibir 20 conejas que le regala el municipio para
iniciar un criadero de conejos y as tener una pequea renta propia, pero la
contraprestacin ser que los estudiantes del colegio puedan visitar y conocer ms de
cerca la vida de estos animales. Estas conejas en treinta das darn una cra de tres
pares de conejos cada una y cada dos meses, durante los seis meses siguientes. Un
conejo se demora cinco meses

para producir cuatro libras de carne, que se puede

vender a $3.000.

1.

PREGUNTAS
Al finalizar los seis meses de produccin, cuntos conejos han nacido?

2.

Es posible plantear una progresin con este enunciado?

3.

Cuntos meses se demora para vender los primeros 20 conejos?

4.

A los seis meses de produccin se murieron las conejas reproductoras, cuntos


meses ms vender carne?

5.

Cul es el total de dinero que recibe por la venta de los conejos?

6.

Si dos pieles de conejo y una libra de carne se venden por $ 4.300, y tres
pieles y una libra por $ 5.200, a cmo se vendi cada piel y cada libra?

7.

Cecilia la seora del mayordomo del colegio, so que tena una coneja que al
primer mes tuvo dos conejas y luego se muri, que al siguiente mes, cada
coneja tuvo otras dos y luego se murieron las reproductoras, as continu la
historia hasta completar diez meses. Como escribir la suma de las conejas que
175

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rea de matemticas
fueron naciendo durante los diez meses?
8.

Con su equipo de trabajo puede plantear una progresin aritmtica, y una vez
que la haya planteado, desarrolle sus seis primeros trminos y luego redacte
una situacin problema que tenga sentido con esta progresin.

9.

Realice la misma operacin del numeral anterior para una progresin


geomtrica.

10.

Consulte en biblioteca ejercicios propuestos de progresiones aritmticas y


geomtricas, resulvalas y prepare un ejercicio para socializarlo ante el grupo.

SITUACIN PROBLEMA 17
Los equipos de trabajo que tienen en el aula podrn seleccionar uno de los ejercicios
que a continuacin se plantean, teniendo en cuenta que deben auxiliar la solucin, con
el dibujo bien realizado de la figura correspondiente a dicho ejercicio que van a
solucionar:

1.

EJERCICIOS
La base de un prisma recto es un tringulo equiltero cuyo permetro es 21 cm. y
su altura es el doble de la altura de la base. Hallar el rea total del prisma.

2.

Un comerciante de velas necesita saber cunto material se gasta para construir


una veladora de base rectangular con altura de 25 cm., si necesita que el lado
menor de la base sea igual a tres cuartas partes del lado mayor, y este debe
medir mximo 20 cm.

3.

Se necesita almacenar 400 litros de agua, para lo cual se dispone de un


depsito con base hexagonal, cuya distancia entre caras es de 100 cm., cul
debe ser la altura mnima del recipiente?

4.

Para almacenar 20 metros cbicos de agua, se tienen dos depsitos


prismticos: uno de 2 metros de lado en su base cuadrada, y la altura igual a la
diagonal de su base. El otro depsito de base hexagonal de lado m = 2/3 del
lado del cuadrado del primer depsito. Hallar la altura del depsito hexagonal,
para que ambos queden llenos.

5.

Se necesita conocer el volumen

de material requerido para construir un

estanque prismtico de base rectangular con capacidad para 100 metros


176

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
cbicos, con lado menor de la base igual a 4 metros y su altura igual al lado
mayor del rectngulo de la base, si sus paredes tienen espesor de 60 cm y el
piso de 80 cm. Adems encuentre el nmero de galones de pintura necesarios
para pintarlo externa e internamente, sabiendo que un galn de pintura rinde
para pintar seis metros cuadrados.
6.

Hallar el rea lateral y total de una pirmide regular de base cuadrada de lado 50
cm., y cuya altura es de 75 cm.

7.

Una pirmide cuya base es un hexgono regular de lado m = 5 cm., tiene una
arista lateral d = 8 cm., Calcule el rea lateral y total.

8.

Se tiene un metro cbico de material fundido para construir una pirmide regular
de base triangular. Si el tringulo de la base tiene dos metros de lado, cul
ser la altura de la pirmide?

Recuerde realizar las figuras y preparar la socializacin ante el grupo con su equipo de
trabajo.
SITUACIN PROBLEMA 18
Defina una poblacin para las siguientes investigaciones:
1.

Gustos y preferencias por los colores en la ropa juvenil.

2.

Sabor preferido en helados.

3.

Preferencia por los programas profesionales que ofrecen las universidades.

4.

Evaluacin de la labor cumplida hasta el momento por el presidente de la republica.

5.

Intencin de voto para las prximas elecciones a la alcalda de Medelln.

Una vez que Usted decida la poblacin objeto de estudio en el pensamiento anterior
indique con su equipo de trabajo por que la seleccion y defina la muestra.

A continuacin se entrega un cuadro que esta incompleto, con su equipo de trabajo


debe socializarlo en el grupo despus de completarlo, encontrar la media, mediana,
moda y desviacin estndar (recuerda usar su calculadora). Complete el ejercicio
realizando el grafico en el computador aplicando el programa de Excel. Este ejemplo

177

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rea de matemticas
hace referencia a personas que laboran en Almacenes xito, en la seccin de bodega.
Segn este resultado cul es su opinin, disctalo con su equipo de trabajo.
EDAD (Aos
cumplidos)
19 22
23 26
27 30
31 34
TOTAL

F.A.

F.R

F.R.A

50
20
85
200

SITUACIN PROBLEMA 19
Determine los espacios muestrales de los siguientes experimentos:
1.

Se lanzan 3 monedas. Cada una de ellas caen con caras o sellos sin ninguna otra
posibilidad.

2.

Se lanzan 2 dados y se observan los nmeros que caen hacia arriba.

3.

Se observa el orden en que 3 vendedores que compiten terminan el ao en


trminos de sus ventas anuales.

4.

Se observa el orden en que 4 vendedores que compiten terminan el ao.

5.

Una carta se elige de entre 4 ases de un paquete de cartas.

6.

Una espada se elige de un paquete de cartas.

7.

Una caja contiene 3 bolas blancas y 2 negras que son exactamente iguales excepto
por el color. Se extraen 2 bolas de la caja y se observan sus colores.

Se extrae una carta de un paquete de 52 barajas. Sean los eventos definidos de la


manera siguiente:
A: La carta que se extrae es un corazn
B: La carta que se extrae es negra
C: la carta que se extrae tiene una denominacin menor que 7
D: La carta que se extrae es un as.
Exprese los eventos siguientes en trminos de conjuntos as como con palabras:
A B,

A B,

A C,

A C,

C D,

A D,

B ,

178

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rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

SEPTIMO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

PRIMERO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico
Comprender
el
conjunto de los
nmeros enteros y
racionales,
sus

PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
ALEATORIO
Sistemas
Sistema de datos
algebraicos y
analtico
Desarrollar
Cualificar
y Decidir
la Establecer
el
procesos
cuantificar
pertinencia de la significado y el
cognitivos, construir numricamente las informacin
sentido acerca de
y manipular y dimensiones
o necesaria, la forma la variacin a partir
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

179

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
relaciones,
representaciones
operaciones
y mentales de los
aplicaciones en el objetos del espacio,
contexto
las relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

magnitudes que
surgen
en
la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALTICOS Y ALGEBRAICOS.

Situacin problema
Juan sali con su padre a acompaarlo a hacer las compras de la semana y a pagar
algunas cuentas; se levantaron muy temprano para poder realizar todas las tareas que
se haban propuesto cumplir. Primero, fueron a la plaza de mercado a comprar fruta
fresca y verduras, por lo cual el padre de Juan pag en efectivo; en segundo lugar
salieron para el supermercado a comprar el grano, otros productos de mercado y las
cosas de aseo para el hogar. El padre de Juan slo contaba con poco dinero en
efectivo, por eso decidi utilizar su tarjeta de crdito.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras) de aprendizaje
1.

Qu significa tener dinero en efectivo?


180

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
2.

Por qu el padre de Juan no compr todo con el dinero que tena en efectivo?

3.

Cuando el padre de Juan utiliza su tarjeta de crdito, le queda debiendo dinero a


alguien?

4.

Qu son, para qu sirven y cmo se representan los crditos?

181

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rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual
Aritmtica: Nmeros Enteros
Ampliacin

de

nmeros

Geometra
naturales

y Sistema

Estadstica
mtrico

decimal:

acercamiento al concepto de nmero

unidades de longitud, masa y

entero.

capacidad.

Nocin de nmero entero.

mbito conceptual

Importancia.

Conversin de unidades

Representacin de los nmeros enteros


en la recta numrica.

Conceptos bsicos de estadstica.


Aplicacin e importancia de la
estadstica.

Definicin de elementos como:


poblacin, muestra, dato, variable,

Valor absoluto de un nmero.

encuesta, entrevista, diagnostico,

Operaciones con nmeros enteros: Suma,

hiptesis, tesis, problema, etc.

Resta, Multiplicacin, Divisin (de residuo


cero), de nmeros enteros, Potenciacin,
Radicacin y Logaritmacin
Propiedades de las operaciones en los
nmeros enteros.
Aplicacin de las propiedades a solucin
de

situaciones

aditivas

como

una

aproximacin a ecuaciones matemticas.


Polinomios aritmticos.

182

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rea de matemticas

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,

Trabajo colaborativo.

relacin, conceptualizacin y solucin de problemas

Buen manejo del material de trabajo.

con

las

Responsabilidad individual y colectiva

propiedades, al igual que con el trabajo de

Inters por el desarrollo de procesos formativos y

nmeros

conversiones

enteros
de

unidades

aplicacin
de

de

medidas

de

capacidad, masa, longitud y medidas agrarias.

Leer, analizar, opinar y conjeturar acerca de la


estadstica, sus funciones y aplicaciones, medicin,

acadmicos.

Aplicacin

de

conceptos

en

el

desarrollo

de

construccin de identidad, crecimiento social y


cultural.

escala y proceso de investigacin, variable discreta y


continua.
Estndares bsicos de competencias

Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades fundamentales de la teora de nmeros, como las de
igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y
potenciacin.

Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.

Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios


numricos.

Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las


respuestas obtenidas.

Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.

183

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.

Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para representar diversos tipos de datos.
(diagramas de barras. Diagramas circulares).
Competencias

1.

Indicadores de desempeo

Razonamiento
Comprender, interpretar, manejar, verificar y aplicar 1.1. Identifica

informacin

adicional

necesaria

para

las caractersticas y propiedades de los nmeros

resolver problemas con xito.

enteros en la solucin de problemas aplicando 1.2.

Aplica la estrategia ensayo y error para resolver

diferentes estrategias de comprobacin.

problemas.
1.3.

Identifica y establece relaciones entre los nmeros


enteros.

1.4.

Resuelve

situaciones problema

bajo

estructuras

aditivas.
2.

Comprender, interpretar e identificar las relaciones y 2.1

Identifica y establece relaciones entre los sistemas de

propiedades del sistema mtrico decimal.

longitud, masa y capacidad.


2.2

Reconoce

las

unidades

bsicas

de

longitud,

capacidad, masa
3.

Identificar los campos de aplicacin de la estadstica

1.1 Maneja de manera significativa los conceptos de


estadstica.
1.2 Identifica campos de aplicacin de la estadstica
1.3 Justifica la importancia de la estadstica en la
inferencia

de

solucin

basados

en

resultados

184

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
concretos.
Planteamiento y resolucin de problemas
1 Aplicar diferentes estrategias en la resolucin de 1.1. Comprende los pasos del proceso de resolucin de
problemas con nmeros enteros.

problemas.
1.2.

Resuelve problemas mediante la aplicacin de


relaciones y operaciones bsicas entre nmeros
enteros y de sus propiedades.

1.3.

Opera con los nmeros enteros

1.4.

Usa la calculadora para realizar las operaciones


bsicas.

2 Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, 2.1


conceptuar, plantear y solucionar problemas

con

conversiones de capacidad, rea, peso, longitud.

Resuelve situaciones de medicin de longitud, masa y


capacidad.

2.2

Efecta relaciones y comparaciones entre diferentes


sistemas de medicin.

3 Aplicar

algunos

algoritmos

de

uso

frecuente

en 3.1 Aplica el algoritmo de la sumatoria y sus propiedades

estadstica

3.2 Usa conceptos de conjuntos para apoyar su trabajo


estadstico.
3.3 Diferencia entre variables continuas y discretas.

1 Comprender,

interpretar,

manejar

aplicar

Comunicacin
las 1.1 Explica cmo se compone el conjunto de los nmeros

caractersticas y propiedades del conjunto numrico


de los enteros.

enteros.
1.2

Identifica y establece relaciones entre los nmeros

185

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
enteros.
1.3

Identifica las operaciones de los nmeros enteros, sus


propiedades y las relaciones entre ellos.

2 Interpretar

aspectos

de

la

realidad

mediante

la 2.1

cuantificacin, utilizando procedimientos y unidades


de medida.

Realiza clculos con unidades de longitud, capacidad


y masa.

2.2

Justifica los procedimientos utilizados en el anlisis y


conversin de unidades de longitud, capacidad y

3 Explicar algunos conceptos bsicos de la estadstica y

masa.

su importancia en el anlisis y explicacin de 3.1 Explica la importancia que tiene la estadstica en el


situaciones reales, a partir de un proceso de

anlisis e inferencia de soluciones a situaciones

investigacin.

reales.
3.2 Analiza y critica ejemplos de investigacin estadstica.

186

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rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

SEPTIMO

PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO NMERICO
SISTEMAS NUMRICOS
Ampliacin de los nmeros naturales.
Nmero entero Recta numrica
Relacin de orden Operaciones y
Propiedades

Construcciones
geomtricas

Anlisis de informacin
Problemas

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
Conceptos bsicos de la estadstica,
medicin, proceso de investigacin

DE LAS UTILIDADES DEL


DINERO
Problemas

El mundo de los Ingresos y de


los gastos

PENSAMIENTO ESPACIAL SISTEMA


GEOMETRICO
Rectas,
ngulos,
cuadrilteros,

tringulos,

Problemas

Anlisis de informacin

Problemas

Anlisis
estadsticos

PENSAMIENTO METRICO
SISTEMAS DE MEDIDAS
Sistema mtrico decimal: unidades
de longitud, masa y capacidad.

187

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rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

SEPTIMO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

SEGUNDO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros enteros y
racionales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALTICOS Y ALGEBRAICOS.
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA

188

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rea de matemticas

Situacin problema
Usted sale con su mam a comprar las verduras para el mercado y encuentran que el
costo de ellas depende de su peso. El vendedor le muestra una tabla en la que se
presenta el costo de cada verdura por kilogramo.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1.

Cunto debes pagar si sabes que al pesar las verduras no compraste


exactamente un kilo de cada cosa?

2.

Sabes qu es una divisa?

3.

Sabes qu es un dividendo?

189

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rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual
Aritmtica: Nmeros Racionales
Acercamiento

al

concepto

Geometra
de

Definicin

de

nmeros

Recoleccin de datos para

reas de figuras planas.


fraccionarios

y rea de figuras sombreadas.

racionales.
Fracciones

Estadstica

nmero Permetro.

fraccionario y racional.

mbito conceptual

muestra agrupada.
Planteamiento de problema.

rea lateral y total de cubos, Diseo de instrumentos para


equivalentes:

comprobacin

conformacin

paraleleppedos,

cilindros,

pirmides.

Fracciones propias, impropias y nmeros Volmenes.


mixtos
Operaciones con nmeros racionales: Suma,

recoleccin de datos.
Instrumentos de anlisis de
datos, grficos

Relaciones entre figuras con


volumen

resta, multiplicacin, divisin, potenciacin, Nocin de tiempo y medicin.


radicacin, logaritmacin.
Relacin entre volumen y
Representacin geomtrica de los racionales.
capacidad.
Solucin de situaciones aditivas como una Situaciones problema.
aproximacin a ecuaciones matemticas con
nmeros Q.
Polinomios aritmticos en Q.
Nmeros decimales.
Operaciones con nmeros decimales.

190

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Contenidos procedimentales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,

Contenidos actitudinales

relacin, conceptualizacin, anlisis, aplicacin y


descripcin de fracciones equivalentes, amplificacin,

Inters en la construccin de figuras geomtricas


complejas y curiosidad en la relacin de stas con

problemas y manejo de incgnitas como una

el entorno.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


relacin, conceptualizacin y solucin de problemas

ordinario y el lenguaje matemtico.

simplificacin, operaciones, solucin de situaciones


aproximacin a ecuaciones matemticas con Q

Visualiza la estrecha relacin entre el lenguaje

Inters en la creacin de situaciones problema


propias.

Participacin en la construccin y formalizacin de

de permetro, rea y volumen con conversiones a

los

unidades de medidas de capacidad.

acadmica.

Recoleccin, registro, anlisis e interpretacin de

datos agrupados.

conceptos

requeridos

en

la

formacin

Perseverancia en la bsqueda de explicaciones a


las preguntas formuladas.

Asumir el reto de proponer sus propias ideas


teniendo claridad en los conceptos construidos.

191

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Fomento del uso de tablas.

Respeto por las ideas propias y ajenas.

Perseverancia en concluir el trabajo iniciado.


Estndares bsicos de competencias

Utilizo nmeros racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para
resolver problemas en contextos de medida.

Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las
propiedades del sistema de numeracin decimal.

Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos.

Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios


numricos.

Resuelvo y formulo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas)

Utiliz tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.

Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.

Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.

Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos,
consultas, entrevistas).

Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.

Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin.

Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos

192

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
(diagramas de barras, diagramas circulares).
Competencias
1. Comprender, interpretar, manejar

Indicadores de desempeo
Razonamiento
aplicar
las 1.1. Identifica relaciones entre los nmeros racionales.

caractersticas y propiedades del conjunto numrico de 1.2.

Identifica las propiedades de las operaciones y las

los Racionales.

relaciones entre los nmeros racionales


1.3.

Identifica operaciones de potenciacin y radicacin


con nmeros racionales

1.4.

Identifica las propiedades de la potenciacin y


radicacin en los nmeros racionales.

1.5.

Representa los nmeros racionales de diferentes


formas

1.6.

Realiza las operaciones bsicas con nmeros


racionales

2. Interpretar

aspectos

de

la

realidad

mediante

la 2.1

cuantificacin, utilizando procedimientos y unidades de 2.2


medida,

realizando

clculos

apropiados

cada

Identifica en diversos objetos formas poligonales.


Identifica

algunas

proyecciones

perspectivas

efectuadas sobre figuras planas.

situacin geomtrica que se plantea sobre reas, 2.3


volmenes y tiempo.

Halla

reas

de

figuras

tridimensionales

bidimensionales.
2.4

Halla volmenes de figuras tridimensionales.

2.5

Maneja la nocin del tiempo y sus unidades.

3. Analizar diferentes fuentes de informacin que le 3.1

Observa, describe, compara, clasifica y relaciona

193

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
permitan hacer inferencia de datos e informacin

datos no agrupados y elementos de un conjunto.

estadstica.
Planteamiento y resolucin de problemas
1. Interpretar, plantear y resolver situaciones problema del 1.1. Ubica los nmeros racionales en la recta numrica y
quehacer cotidiano y cientfico en las diferentes reas

en el plano cartesiano

del

Plantea y resuelve ejercicios y situaciones problema

saber,

decimales,

con

nmeros

razones

enteros,

proporciones,

fraccionarios, 1.2.
porcentajes,

haciendo uso de las operaciones bsicas con

conversiones en los diferentes sistemas de medida y

nmeros racionales

algunas experiencias iniciales con otros sistemas de 1.3.

Simplifica polinomios con nmeros racionales

numeracin y nmeros irracionales.

Resuelve ecuaciones en el conjunto de los nmeros

1.4.

racionales.
1.5.

Efecta conversiones de fracciones decimales a


nmeros decimales y viceversa

2. Interpretar, plantear y resolver situaciones problema 2.1.


espacio-temporales
topolgicas,

de

estableciendo

ubicacin

orientacin

relaciones

Plantea y resuelve situaciones de aplicacin a reas


y volmenes.

espacial, 2.2.

Plantea y resuelve situaciones problemas haciendo

relaciones interfigurales e intrafigurales en formas

uso de la nocin del tiempo.

tridimensionales, bidimensionales, unidimensionales y 2.3.

Analiza

relaciones con las nociones temporales, ayudndose de

relaciones interfigurales e intrafigurales en formas

la interaccin y transformacin de materiales y del

tridimensionales, bidimensionales,

anlisis de situaciones del entorno.


3. Identificar, Interpretar, recoger, registrar y organizar

3.1

situaciones

del

entorno

reconociendo

Representa datos agrupados en un diagrama de


barras, en un histograma, en un polgono de

194

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
datos del entorno, estableciendo relaciones estadsticas
y haciendo lectura de distintos grficos estadsticos.

frecuencias o en un grfico circular.


3.2

Recoge e interpreta datos provenientes de diversas


fuentes de informacin.

3.3

Utiliza

variedad

de

tablas,

grficas

representaciones en el plano para resolver y crear


situaciones problema
3.4

Lee e interpreta tablas y grficos con informacin

estadstica.
Comunicacin
1. Usar los nmeros fraccionarios para referirse con 1.1. Usa los nmeros fraccionarios para referirse a
propiedad a situaciones cotidianas.

situaciones cotidianas.

2. Usar adecuadamente los conceptos de reas y 1.2.


volmenes para comunicar ideas y opiniones acerca de

Usa apropiadamente los conceptos de reas y


volmenes para referirse al contexto fsico.

la transformacin del contexto y del mundo fsico.


3. Expresar soluciones y resultados a partir del anlisis y

3.1

de la recoleccin de resultados aleatorios.

Utiliza diferentes representaciones grficas

para

mostrar un conjunto de datos, resolver problemas y


sacar datos con la ayuda de ellas.
3.2

Comunica ideas matemticas con claridad, haciendo


uso de la terminologa matemtica aprendida.

195

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

SEPTIMO

SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS DE NUMRICOS
Nmero racional clasificacin - recta
numrica Relacin de orden
Operaciones y propiedades, nmeros
decimales.

Anlisis de informacin
Problemas

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
Recoleccin de datos para muestra
agrupada, planteamientos de problemas,
instrumentos de anlisis estadstico.

TASA DE CAMBIO
Construcciones
geomtricas

Problemas

PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA


DE MEDIDAS
Medida de permetros, reas, volmenes
y tiempo

Divisa y dividendo

Problemas

Anlisis de informacin

Problema
s

Grficos
estadsticos

PENSAMIENTO ESPACIAL
SISTEMAS GEOMETRICOS
Permetro,
tiempo.

reas,

volmenes,

196

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rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

SEPTIMO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

TERCERO

DOCENTE: ____________________________________

OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros enteros y
racionales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALTICOS Y ALGEBRAICOS.
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA

197

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Situacin problema
Para la preparacin de un helado de chocolate para 10 personas se requieren los
siguientes ingredientes.
4 litros de leche
10 gramos de chocolate
15 cucharadas de azcar.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1.

Si se desea preparar un helado con igual sabor que el anterior para 20 personas,
qu cantidad de cada ingrediente es necesaria?

2.

Si se desea preparar un helado para slo cinco personas, qu cantidad de


ingredientes son necesarios?

3.

Si se preparara un helado con 5 litros de leche: cuntas cucharadas de azcar y


cuntos gramos de chocolate seran necesarios para garantizar que el helado
quede con la misma concentracin?, Para cuntas porciones sera suficiente
este helado?

4.

Cuntos gramos de chocolate son necesarios para cada litro de leche?

5.

Cuntas cucharas de azcar son necesarias para un gramo de chocolate?

6.

Qu cantidad de cada ingrediente consume una sola persona?

7.

Complete la siguiente tabla de acuerdo con la informacin estructura en la


situacin anterior:

Nmero de
personas
Cantidad de
leche (l)
Cantidad de
chocolate
(grs.)
Cantidad de
azcar
(cucharadas)

1
8

18
15

20
25

198

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual

mbito conceptual

Aritmtica: Nmeros racionales

Geometra

Estadstica

Razn aritmtica.

Par ordenado.

Distribuciones de frecuencia.

Razones y proporciones

Plano cartesiano y ubicacin en el

Aproximacin

plano de un par ordenado (punto).

Propiedades de las proporciones.


Magnitudes

inversamente

frecuencia absoluta.

Figuras simtricas.

Construccin

Regla de tres simple y compuesta.

Ejes de simetras.

frecuencia.

Porcentaje

Composicin de simetras.

de

tablas

de

Diseo de grficos de interpretacin

Inters simple y compuesto.

Diagramas de barras y lneas

Repartos proporcionales.

Diagramas circulares
Pictogramas
Contenidos actitudinales

Contenidos procedimentales

matemtica a frecuencia relativa y

y Movimientos en el plano

directamente proporcionales.

conceptual

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, Trabajo colaborativo


relacin, conceptualizacin y solucin de problemas Responsabilidad individual y colectiva
con Z, Q, razones, proporciones, regla de 3 simple y Inters, motivacin, participacin, expectativas y gusto

compuesta, porcentaje y matemtica comercial.

por el trabajo con Q, con los movimientos en el plano y

Observacin,

con la construccin y el anlisis de grafico.

representacin,

descripcin,
relacin,

comparacin,

conceptualizacin y

199

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
resolucin

de

situaciones

problemas

con

movimientos rgidos y transformaciones.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


relacin, conceptualizacin, solucin de problemas
y representacin de distribucin de frecuencias en
tablas y en diagramas de barras, lneas, circulares y
pictogramas, a la vez que infiere lecturas desde
cualquier

instrumento

de

representacin

de

informacin.
Estndares bsicos de competencias

Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

Justifico la pertinencia de un clculo exacto o apropiado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las


respuestas obtenidas.

Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretacin de situaciones diversas de conteo.

Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.

Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando
representaciones visuales.

Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica.

Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas).

Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos,

200

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
etc.) en relacin con la situacin que representan.
Competencias

1.

Indicadores de desempeo
Razonamiento
Realizar la induccin de la proporcionalidad con base 1.1 Identifica y explica qu es una razn aritmtica
en el conjunto de los nmeros racionales y aplicar la

1.2

Identifica y explica que es una proporcin

proporcionalidad directa e inversa en situaciones

1.3

Explica qu son proporcionalidad directa e inversa

problema de la vida cotidiana.

1.4

Identifica

aplica

las

propiedades

de

la

proporcionalidad
1.5

Explica

que

son

proporcionalidad

simple

compuesta, establece relaciones entre ellas.


1.6

Comprende el procedimiento de la regla de tres.

1.7

Identifica, comprende y relaciona el concepto de


porcentaje con los fraccionarios y los decimales.

2.

Manejar el plano cartesiano para ubicar puntos o 2.1

Ubica pares ordenados en un plano cartesiano.

pares ordenados de la forma (x, y) como apoyo de 2.2

Construye figuras simtricas.

construcciones de figuras planas bidimensionales 2.3

Reconoce en un plano cartesiano los ejes de simetra

con medida concreta, a escala con proyeccin

de una construccin o composicin.

matemtica y al arte.
3.

3.1 Construye

Analizar distribuciones de frecuencia a partir de una

analiza

tablas

de

distribucin

de

frecuencias.

recoleccin de datos agrupados y su representacin 3.2 Lee y analiza tablas de distribucin de frecuencias e
grfica

en

estadsticos.

diversos

instrumentos

de

anlisis

infiere informacin acertada a situaciones problema.


3.3 Interpreta

diferentes

instrumentos

de

anlisis

201

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

1.

Plantear

resolver

estadsticos e infiere informacin de ellos.


Planteamiento y resolucin de problemas
situaciones problema de 1.1
Plantea y resuelve situaciones de proporcionalidad

proporcionalidad directa e inversa y con aplicacin a


reglas de tres simple y compuesta.

directa.
1.2

Plantea y resuelve situaciones de proporcionalidad


inversa.

1.3

Plantea y resuelve reglas de tres.

1.4

Aplica los conceptos de proporcionalidad y regla de


tres en la solucin de situaciones problema.

1.5

Aplica la estrategia experimentar con los datos para


resolver problemas.

1.6

Aplica la estrategia empezar por el final para resolver


problema.

1.7

Aplica el procedimiento para resolver la regla de tres.

1.8

Resuelve problemas mediante la aplicacin de la


proporcionalidad y sus propiedades

2.

Ubicar pares ordenados en un plano cartesiano y 2.1

Ubica puntos o pares ordenados en un plano

construir figuras simtricas identificando claramente

cartesiano.

el eje de simetra.

2.2

Construye figuras simtricas en un plano cartesiano


mediante la unin de puntos.

2.3

Construye, formula y resuelve problemas usando


modelos geomtricos.

202

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
3.

Organizar informacin de datos agrupados en tablas

3.1

de distribucin de frecuencias y representarla por


medio de grficos

1.

Organiza e interpreta datos agrupados en una tabla


de distribucin de distribucin de frecuencia.

3.2

Grafica

informacin

en

instrumentos

validados

estadsticamente.
Comunicacin
Usar los conceptos de proporcionalidad, regla de 1.1Comprende y aplica estrategias para resolver problemas
tres, repartos proporcionales como lenguaje propio y
de aplicacin al diario vivir.

en grupo
1.2Aplica habilidades de pensamiento propias de la
matemtica para resolver situaciones ldicas.
1.3Usa

la

calculadora

para

averiguar

propiedades

matemticas.
1.4Aplica

habilidades

de

pensamiento

para

resolver

situaciones de proporcionalidad.
2.

Usar

el

plano

artsticamente

cartesiano

creaciones

para

representar

geomtricas

del

contexto.

2.1Usa el plano cartesiano como medio de representacin


artstica.
2.2Usa los conceptos apropiados en geometra para
reconocer su presencia en el contexto.

3.

Expresar opiniones e ideas a partir de la Inferencia 3.1 Expresa opiniones e ideas a partir de la inferencia de
de respuestas y resultados de tablas de distribucin
y de instrumentos grficos que generan informacin.

respuestas y resultados de tablas de distribucin.


3.2 Lee

interpreta

grficos

estadsticos

infiere

informacin acertada.

203

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

SEPTIMO

TERCER PERIODO
PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS DE NUMRICOS

Anlisis de informacin

Operaciones
en
los
sistemas
numricos: enteros, racionales.

Anlisis de
informacin.

Problemas

Problemas

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
Datos agrupados y tablas de
distribucin
de
frecuencias,
instrumentos de anlisis estadsticos.

DE LA PROPORCIONALIDAD Y SUS
PROPIEDADES.
Para la preparacin de un helado de chocolate para
10 personas se requieren los siguientes
ingredientes: 4 litros de leche, 10 gramos de
chocolate, 15 cucharadas de azcar.
QUE PASA SI LOS INGREDIENTES
VARIAN?

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS
Razn Proporciones Magnitudes
directas
e
inversas

Repartos
proporcionales - Porcentajes

Problemas

Anlisis de informacin

Problemas

Grficos
estadsticos
y artsticos

PENSAMIENTO ESPACIAL
SISTEMAS GEOMTRICOS
Plano cartesiano, simetras, ejes de
simetras.

204

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

SEPTIMO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

CUARTO

DOCENTE: ____________________________________

OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros enteros y
racionales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALTICOS Y ALGEBRAICOS.
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA

Situacin problema
205

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rea de matemticas
Depsito de dinero
En la tienda del barrio se estn perdiendo los envases de las gaseosas, por esta razn
su duea ha tomado la determinacin de cobrar un depsito por cada envase que se
preste. Si es un envase de gaseosa pequea el depsito es de $400 y si es de
gaseosa grande el valor del depsito es de $700.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1.

Qu cantidades permanecen fijas y cules varan?

2.

Cunto dinero se devolver por retornar 6 envases pequeos?

3.

Cunto dinero se devolver por retornar 6 envases grandes?

4.

Si la duea de la tienda tiene en su caja $56.000 por depsito de envases


pequeos y $16.100 por envases grandes, cuntos envases de cada clase tiene
prestados?

5.

Describa cmo puede la duea de la tienda calcular la cantidad de dinero que


debe devolver por cualquier cantidad de envases retornados.

6.

Cmo puede la duea de la tienda calcular el nmero de envases que tiene


prestados, conociendo el valor total recogido por depsito de cada clase de
envase?

7.

Llene la siguiente tabla:


Nmero de

Valor depsito

Valor depsito

envases

envases

envases

pequeos

grandes

2
5
36,600
9,100
22

8.

19,600
75
Describa la relacin existente entre el nmero de envases y el valor recogido por
depsito para cada clase utilizando palabras, y luego smbolos.

9.

Represente dicha relacin en el siguiente plano cartesiano:

206

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rea de matemticas

10. Crees que se puede utilizar una regla matemtica para darse cuenta del costo
de los depsitos por cada uno de los envases?
11.

Qu es una ecuacin?

207

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual

mbito conceptual

Aritmtica

Geometra

Estadstica

Par ordenado

Movimientos en el plano

Medidas de tendencia central en datos

cartesiano

y Rotaciones

representacin en el plano.

Homotecias

Media

Teselaciones

Moda

Producto
Ecuaciones
Relaciones:

Definicin,

tipos

agrupados

Mediana

Interpretacin de distribuciones y

representacin grfica, dominio y


rango.

lectura de grficos.

Funciones: Definicin, dominio y


rango de una funcin, ecuacin de
una funcin, clases de funciones.
Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, Inters, gusto, expectativas, motivacin, respeto y


representacin,

conceptualizacin,

anlisis,

responsabilidad

ante

el

trabajo

con

ecuaciones,

razonamiento en la resolucin de situaciones problemas

relaciones y funciones, con los movimientos en el plano

de funciones y ecuaciones.

desde una perspectiva artstica, dinmica y agradable y

Observacin, descripcin, comparacin, representacin,


relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones

con el trabajo de lecturas de grficos y anlisis de las


medidas de tendencia central.

problemitas con movimientos rgidos y transformaciones.

208

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,
relacin, conceptualizacin y solucin de problemas
aplicando la media, mediana y moda en diagramas de
barras y circulares.
Estndares bsicos de competencias

Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o de proporcionalidad
directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritmticos y geomtricos.

Reconozco el conjunto de valores de cada una de las variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio
(variacin).

Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos,
etc.) en relacin con la situacin que representan.

Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.

Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.

Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.

Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.

Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.

Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de
datos.

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras,
diagramas circulares.

209

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Comparo en interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos,
consultas, entrevistas)
Competencias

1.

Indicadores de desempeo

Razonamiento
Analizar matemtica y grficamente ecuaciones, 1.1 Identifica las propiedades de las relaciones y las
relaciones, y funciones.

operaciones en el conjunto de los nmeros enteros y


racionales.
1.2 Identifica las propiedades de las relaciones y de las
funciones.
1.3 Halla matemticamente el dominio y el rango de algunas
funciones.
1.4 Halla el dominio y el rango de algunas funciones a partir
del anlisis de graficas.
1.5 Reconoce la diferencia entre relaciones y funciones.
1.6 Representa grficamente las relaciones y las funciones
1.7 Efecta el producto cartesiano entre dos conjunto
1.8 Identifica las relaciones existentes entre dos conjuntos y
las representa por medio de una ecuacin.
2.1 Reconoce transformaciones, rotaciones, reflexiones en
el plano cartesiano.

2.

Analizar transformaciones rgidas y homotecias en el 2.2 Reconoce procesos de Teselaciones a partir de figuras
plano cartesiano.

bidimensionales.

210

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
2.3 Analiza los procesos efectuados en cada uno de los
movimientos en el plano
3.1

Analiza la informacin remitida por cada una de las


medidas de tendencia central.

3.

Analizar informacin para datos agrupados a partir de 3.2

Usa las medidas de tendencia central para inferir

las medidas de tendencia central

informacin.
3.3

1.

Usa correctamente la calculadora en el clculo de

operaciones.
Planteamiento y resolucin de problemas
Plantear y resolver situaciones problema de la 1.1 Formula, grfica y resuelve ecuaciones adecuadamente.
cotidianidad usando modelos de variabilidad.

1.2 Formula, grfica y resuelve funciones adecuadamente.


2.1Construye artsticamente figuras en el plano cartesiano
usando los diferentes movimientos en el plano.

2.

Construir transformaciones y homotecias en el plano


cartesiano con criterios matemticos, creativos y
artsticos.

2.2Construye artsticamente Teselaciones con movimientos


rigurosos y exactos.
2.3Identifica y clasifica por su forma figuras con volumen y
reconoce algunas semejanzas entre ellas.
2.4Representa objetos tridimensionales desde diferentes
posiciones y vistas.
3.1 Plantea y resuelve situaciones problemas, realizando las
relaciones estadsticas e interpretando resultados de
posicin.

211

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
3.

Interpretar, recoger, registrar y organizar datos del


entorno, estableciendo relaciones estadsticas y
hallando las medidas de tendencia central.

1.

Comunicacin
Expresar las relaciones entre conjuntos a travs de 1.1 Usa los conceptos de relaciones y funciones para
diferentes formas de representacin.

referirse a situaciones y experiencias concretas


1.2 Interpreta y utiliza smbolos arbitrarios para comunicar
ideas matemticas.

2.

Usar los conceptos de movimientos en el plano para 2.1 Utiliza


identificar su presencia en la construccin de
espacios fsicos.

conceptos

geomtricos

para

comunicar

describir su realidad.
2.2 Compara los resultados al aplicar transformaciones
sobre

figuras

tridimensionales

en

situaciones

matemticas y en el arte.
2.3 Identifica

algunas

proyecciones

perspectivas

efectuadas sobre figuras con volumen.


3.

Comprender el sentido y significado de las reglas de

1.1 Usa conocimientos estadsticos para comunicar y

los algoritmos, de los smbolos y del lenguaje

describir

matemtico y

concretas.

elaborar

utilizarlos para plantear preguntas,

respuestas

procedimientos

resolucin y planteamiento de problemas.

en

la

experiencias,

estudios

realidades

1.2 Desarrolla habilidades para argumentar manejando de


manera consciente la estadstica.
1.3 Establece las relaciones que existen entre las diversas
maneras de representar unos datos.

212

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

SEPTIMO

CUARTO PERIODO
PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS DE NUMRICOS
Aplicacin de conceptos, empleando
nmeros enteros y racionales.

Construcciones
geomtricas

Problemas

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS
Plano cartesiano Par ordenado
Producto cartesiano Relaciones
Funciones Ecuaciones

Anlisis de informacin
Problemas

DEPSITO DE DINERO
En la tienda del barrio se estn
perdiendo los envases de las gaseosas,
por esta razn su duea ha tomado la
determinacin de cobrar un depsito
por cada envase que se preste.

Problemas

Anlisis de informacin

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
Medidas de tendencia central en
datos agrupados.
Interpretacin de distribuciones y
lectura de grficos.

Problemas

Grficos
estadsticos
y
geomtricos

PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMAS GEOMETRICOS
Transformaciones
en
el
plano
(transformaciones,
reflexiones
y
rotaciones), homotecias.

213

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

OCTAVO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

PRIMERO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NMERICO
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
PENSAMIENTO Y SISTEMA DE MEDIDAS

214

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Situacin problema
REPARTICIONES Y CRECIMIENTO
4.

Un comerciante recibe las siguientes cantidades de un producto:

de libra y

15
7
de libra,
4
3

9
5
de libra. l paga la libra de a
de dlar. Despus efectu las
5
4

siguientes ventas del mismo artculo:

vende la libra a

4
de dlar.
3

2 Una persona gasta en alimentos

diversiones y

15
15
5
de libra,
de libra y
de libra. l
5
5
6

1
3
de lo que gana, los
los gasta en vestidos y
5
15

1
lo gasta en vivienda. El resto es ahorrado.
2

3 Suponga que el nmero de bacterias de un cultivo se duplica cada da. Si hay


1.000 ejemplares al comienzo, se obtiene la tabla siguiente:
Tiempo de duplicacin en das
Cantidad de bacterias

0
1.000

1
2.000

2
4.000

3
8.000

4
16.000

Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)


De la situacin nmero 1
1.

Cuntas libras compr en total el comerciante y cunto le costaron?

2.

Cuntas libras vendi en total el comerciante y cunto recaud por ellas?

3.

Qu existencias del artculo le quedan?

4.

Qu beneficio obtuvo por las ventas?

De la situacin 2
1.

Qu fraccin de su sueldo se gasta?

2.

qu fraccin se ahorra?
215

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Si esta persona recibe un sueldo de $615,300.
3.

Cunto gasta en alimentacin, vestidos y vivienda?

4.

cunto ahorra?

De la situacin 3
1.

Cuntas bacterias se tendran despus de 3 das?

2.

Cuntas bacterias se tendran al cabo de 10 das?, muestre la expresin


potencia.

3.

Muestre una EXPRESIN potencia que permita hallar en nmero de bacterias al


cabo de 15 minutos.

4.

Muestre una EXPRESIN potencia que permita hallar en nmero de bacterias al


cabo de cualquier tiempo.

216

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual

mbito conceptual

lgebra

Geometra

Estadstica

Operaciones con nmeros enteros

Estructura lgica de la geometra.

Medidas de dispersin para datos no

Historia de la geometra.

agrupados.

Exponentes fraccionarios.

Lenguaje y mtodo axiomtico.

Rango

Propiedades de los radicales.

Condicional e implicacin.

Cuartiles

Simplificacin de los radicales.

Demostracin en geometra.

Deciles

Razonamiento inductivo.

Desviacin media

Proposiciones de la forma si,

Varianza

y con nmeros racionales.

entonces
Mtodo deductivo.
Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,

Motivacin en la aplicacin de los nmeros reales.

relacin,

Inters y gusto ante los procesos lgicos.

conceptualizacin,

conjeturacin

justificacin de los nmeros enteros, racionales y

Inters y gusto por la estadstica descriptiva.

reales y sus operaciones.

Argumentaciones, sntesis, anlisis del lenguaje


axiomtico

identificacin

clasificacin

de

proposiciones lgicas.

217

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin conceptualizacin, y resolucin de
situaciones problmicas de exploracin de datos,
anlisis de medidas de dispersin para datos no
agrupados.
Estndares bsicos de competencias

Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las
relaciones y operaciones entre ellos.

Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no


matemticas y para resolver problemas.

Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades en diferentes magnitudes.

Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostraciones de teoremas bsicos


(Pitgoras y Tales).

Reconozco cmo diferentes maneras de representacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.

Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas,

1.

televisin, experimentos, consultas, entrevistas).


Competencias
Indicadores de desempeo
Razonamiento
Comprender las caractersticas y propiedades del 1.1
Identifica las propiedades de las relaciones y las
conjunto de los reales incluyendo los subconjuntos

operaciones

en

cada

uno

de

los

conjuntos

218

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
de enteros, naturales, racionales e irracionales.

numricos.
1.2

Comprende los pasos del proceso de resolucin de


problemas con los conjuntos numricos.

1.3

Aplica las propiedades de las relaciones y las


operaciones

en

cada

uno

de

los

conjuntos

distintos

conjuntos

numricos.
1.4

Realiza

operaciones

entre

numricos
2.

Identificar los elementos bsicos que configuran la 2.1

Identifica los elementos bsicos de la estructura

estructura lgica de la geometra, los signos propios y

lgica de la geometra.

auxiliares de la geometra, reconocer a la vez 2.2

Diferencia entre conceptos indefinibles y axiomas en

enunciados condicionales e implicaciones y su

geometra.

familiaridad con el anlisis de hiptesis y deduccin 2.3

Reconoce en un enunciado la diferencia entre

de tesis.

condicional e implicacin.
2.4

Identifica en un enunciado condicional, la hiptesis y


la tesis.

3.

Analizar y comparar las medidas de dispersin en 3.1 Analiza y compara las medidas de dispersin en una
una muestra de datos no agrupados y seleccionar la
ms til para una determinada aplicacin.

1.

muestra de datos no agrupados.


3.2 Selecciona la medida de dispersin ms apropiada para

una determinada aplicacin.


Planteamiento y resolucin de problemas
Verificar la solucin de situaciones problemas con 1.1 Comprende los pasos del proceso de resolucin de

219

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
aplicacin a los diferentes sistemas numricos
aplicando estrategias de comprobacin.

problemas.
1.2 Establece relaciones entre los distintos conjuntos
numricos.
1.3 Resuelve ejercicios de potenciacin y radicacin.
1.4 Aplica propiedades en la simplificacin de radicales
1.5 Plantea y resuelve problemas de aplicacin de la
potenciacin.

2.

Plantear hiptesis de trabajo a partir de un enunciado 2.1 Traduce diversos enunciados en hiptesis de trabajo y
y deducir una tesis respectiva.

argumenta hasta deducir la tesis


2.2 Aplica en diferentes enunciados la implicacin y el
condicional.
2.3 Plantea enunciados que dan cuenta de un condicional o
de una implicacin.
2.4 Muestra familiaridad con los procesos demostrativos.
2.5 Plantea situaciones problemas y desarrolla un proceso
de solucin coherente.

3.

Desarrollar destrezas para calcular y aplicar las 3.1 Aplica las medidas de dispersin en la solucin de
medidas de dispersin.

problemas.
3.2 Halla el rango en coleccin de datos no agrupados.
3.3 Halla los cuarteles, los deciles y los percentiles en una
coleccin de datos no agrupados.

220

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
3.4 Halla la desviacin media y la varianza en una coleccin

1.

de datos no agrupados.
Comunicacin
Promover hbitos de trabajo propios de la actividad 1.1
Explica cmo se compone el conjunto de los
matemtica, como la precisin en el uso del lenguaje

nmeros reales.

algebraico, la bsqueda sistemtica de alternativas, 1.2

Usa la calculadora para operar con nmeros

el rigor de la recoleccin de la informacin y manejo

fraccionarios y decimales.

de frmulas y la perseverancia en la bsqueda de 1.3

Utiliza operaciones con lenguaje algebraico en

soluciones.

diferentes contextos.
1.4

Reconoce la diferencia existente entre los diferentes


sistemas numricos.

2.

Manifestar rigurosidad en el uso del lenguaje lgico y, 2.1

Usa con propiedad el lenguaje axiomtico.

geomtrico y aplicar las habilidades propias del 2.2

Argumenta con facilidad acerca de la diferencia entre

razonamiento lgico, matemtico y geomtrico.

un condicional y una implicacin.


2.3

Reconoce la importancia de la demostracin como


proceso de movilizacin de pensamiento.

3.

Usar el conocimiento estadstico en el anlisis de 3.1

Usa los resultados obtenidos en una investigacin

problemticas sociales asumiendo el uso de un

para plantear soluciones a problemticas sociales.

lenguaje apropiado y riguroso tanto verbal como 3.2

Usa los conceptos de las medidas de dispersin

escrito

como apropiacin del lenguaje cotidiano.

221

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rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

OCTAVO

PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO NMERICO
SISTEMAS NUMRICOS
Nmero entero Nmero racional
operaciones. Exponentes fraccionarios y
propiedades y simplificacin de radicales

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS

Anlisis de informacin
Problemas

Medidas de dispersin en una coleccin


de datos no agrupados: rango, cuartiles,
deciles, desviacin media y varianza.

PARTICIONES Y CRECIMIENTO
Relacin
simblico lingstico

Problemas

Particiones de unidades de medida y


crecimiento constante.

LENGUAJE LGICO
Condicional e implicacin. Demostracin
en geometra. Razonamiento inductivo.
Proposiciones de la forma si, entonces
Mtodo deductivo

Problemas

Anlisis
estadstico

PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMAS GEOMETRICOS

Problemas

Anlisis de informacin

Estructura lgica de la geometra. Historia


de la geometra. Lenguaje y mtodo
axiomtico

222

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

OCTAVO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

SEGUNDO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DATOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO Y LGICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.

223

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Situacin problema
De una pieza de hoja de cartn

rectangular se debe construir una caja sin tapa,

cortando cuadrados congruentes en sus cuatro esquinas y unindolos. Escribir


expresiones algebraicas para el rea y volumen de la caja
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1.

Si las reas de los cuadrados se duplican, cmo se afecta el rea total y el


volumen de la caja?

2.

Si las reas de los cuadrados varan, cmo varan el rea total y el volumen de
la caja?

3.

Cmo facilitar el proceso del aprendizaje en las operaciones elementales entre


expresiones algebraicas?

4.

Cmo podemos relacionar los conjuntos numricos con los sistemas


algebraicos?

5.

Cul es la labor que puede desempear la calculadora en cientfica en los dos


numerales anteriores?

6.

Cmo utilizar Excel u otro software matemtico en la evaluacin de


polinomios?

224

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual

mbito conceptual

lgebra

Geometra

EXPRESIONES ALGEBRAICAS.

Conceptos bsicos de geometra: Medidas de dispersin para datos no

Introduccin al sistema algebraico.


Trminos

Estadstica
agrupados

Punto, recta y plano.

Desviacin tpica o estndar

y Semirrecta, segmento, semiplano.

semejantes

operaciones.

Desviacin relativa

Definiciones, Axiomas, Teoremas.

Polinomios, potencia y orden de un Segmento.


polinomio.

Esperanza matemtica

Concepto de distancia entre dos

Operaciones de suma y resta con


polinomios.

puntos.
ngulo,

medicin,

congruencia,

Multiplicacin de polinomios.

bisectriz, clasificacin, propiedades,

Productos notables

rectas

perpendiculares,

paralelas.
Contenidos procedimentales

rectas
Contenidos actitudinales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,

Expectativas e inters por el lgebra frente al

representacin,

anlisis,

desarrollo de diferentes expresiones algebraicas, las

situaciones

relaciones y operaciones entre stas y la solucin de

conceptualizacin,

razonamiento en la resolucin de
problmicas

del

lgebra,

la

estructuracin

de

productos notables.

expresiones algebraicas, mtodos y problemas de

Inters y expectativas en la aplicacin de los conceptos

productos notables, monomios y polinomios.

bsicos de la geometra, sus relaciones y su

225

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Desarrollo grfico de algunos productos notables.

importancia en el proceso de construccin y de

Observacin,

demostracin de la geometra e inters y gusto ante los

representacin,
constatacin,

descripcin,

comparacin,

conceptualizacin,
justificacin

anlisis

resolucin

de

procesos lgicos.
Inters y gusto por la estadstica inferencial.

situaciones problmicas con elementos bsicos de la


geometra y la relacin que se entreteje entre stos.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,

relacin

conceptualizacin y

resolucin de situaciones problmicas y anlisis de


medidas de dispersin en una coleccin de datos no
agrupados.
Estndares bsicos de competencias

Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.

Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.

Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas

Reconozco cmo diferentes maneras de representacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.

Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisin, experimentos, consultas, entrevistas)

Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
dispersin y asimetra.
Competencias

Indicadores de desempeo
Razonamiento

226

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
1.

Comprender las caractersticas y propiedades de los 1.1

Reconoce los elementos de una expresin algebraica

sistemas algebraicos a partir del anlisis de una

Resuelve operaciones de suma, resta y multiplicacin

1.2

expresin algebraica y efectuar operaciones con


stas.

entre polinomios.
1.3

Resuelve productos notables

1.4

Resuelve problemas haciendo uso del lenguaje


simblico y algebraico

1.5

Interpreta operaciones con lenguaje algebraico en


diferentes contextos

1.6

Reconoce la necesidad de la rigurosidad en el uso


del lenguaje matemtico y en el manejo de frmulas.

2.

Identificar la presencia de los elementos bsicos de

2.1

la geometra en la construccin de otros elementos.

Analiza axiomas y teoremas y argumenta su


veracidad.

2.2

Conoce los conceptos de punto, recta y plano y las


definiciones bsicas de la geometra.

2.3

Clasifica y halla medidas de ngulos.

2.4

Reconoce

ngulos

complementarios

suplementarios.
2.5

Halla la medida y construye la bisectriz de un ngulo


dado.

2.6
3.

Analizar la importancia de las medidas de dispersin, 3.1

Diferencia entre rectas paralelas y perpendiculares


Reconoce

la

importancia

de

las

medidas

de

227

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
desviacin tpica, relativa y esperanza matemtica en

dispersin en un anlisis estadstico.

el planteamiento de soluciones de situaciones 3.2

Analiza la desviacin tpica para una coleccin de

problemas.

datos no agrupados.
3.3

1.

Plantear

resolver

Analiza la esperanza matemtica en una coleccin

datos no agrupados.
Planteamiento y resolucin de problemas
problemas que manejen 1.1 Comprende los pasos del proceso de resolucin de

expresiones algebraicas y manejar operaciones y

problemas.

relaciones entre los conjuntos numricos y los 1.2 Plantea y resuelve sus propias expresiones algebraicas.
conjuntos algebraicos

1.3 Plantea y resuelve sus propios productos y cocientes


notables.
1.4 Halla la potencia de un polinomio.
1.5 Resuelve problemas cuya solucin exige plantearlos en
trminos de potenciacin o radicacin y la aplicacin
de las operaciones bsicas de los nmeros reales.
2.1 Aplica la estrategia ensayo-error, suponer-verificar para
resolver problemas.

2.

Demostrar la aplicacin de teoremas haciendo uso de 2.2 Demuestra la relacin existente entre lneas
elementos bsicos de la geometra y plantear y 2.3 Demuestra algunas propiedades de los ngulos.
resolver problemas de relaciones entre lneas y 2.4 Aplica los conceptos bsicos de la geometra en la
ngulos.

solucin de problemas de la vida real.


2.5 Halla la desviacin tpica en una coleccin de datos no

228

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
agrupados.
3.

Hallar medidas de dispersin y analizar su aplicacin 2.6 Halla la esperanza matemtica en una coleccin de
en la inferencia de solucin a situaciones problema.

1.

datos no agrupados.

Comunicacin
Conocer y manejar la calculadora para la realizacin 1.1
Explica cmo se construyen expresiones algebraicas
de procedimientos y operaciones matemticas.

1.2

Habla con propiedad acerca de los polinomios y la


potencia de stos

1.3

Explica y conceptualiza acerca de los productos


notables.

2.

Formular y comprobar conjeturas del razonamiento 2.1

Explica la existencia e importancia de la bisectriz de

lgico, matemtico y geomtrico.

un ngulo.
2.2

3.

Maneja la medicin de ngulos y opera con ellos.

Usar los elementos bsicos de la estadstica en la 3.1

Habla con propiedad de las medidas de dispersin y

construccin, anlisis, demostracin y adquisicin de

su importancia en el anlisis estadstico.

otros elementos importantes para inferir resultados

3.2

Usa y conjetura acerca del anlisis remitido por una


desviacin tpica, y una esperanza matemtica.

229

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

OCTAVO

SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO NMERICO
SISTEMAS NUMRICOS
Nmeros
enteros

Nmeros
racionales Nmeros reales.

Construcciones
geomtricas y
demostraciones
lgicas de
expresiones

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS

Anlisis de informacin
Problemas

Medidas de dispersin para una coleccin


de datos no agrupados: desviacin tpica o
estndar, desviacin relativa y esperanza
matemtica.

EXPRESIONES ALGEBRACAS
Problemas

Cmo varan el rea total y el volumen


de una caja cuando varan sus partes?

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS
Expresiones
algebraicas,
monomios,
polinomios, operaciones y productos
notables

Problemas

Anlisis
estadsticos

PENSAMIENTO ESPACIAL
SISTEMAS GEOMETRICOS

Problemas

Anlisis de informacin

Conceptos bsicos puntos Lnea


Plano Axiomas, distancia entre
puntos, ngulos y propiedades de
stos.

230

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

OCTAVO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

TERCERO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DATOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO Y LGICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.

231

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Situacin problema
SITUACIN 1
El volumen de un cubo se puede conocer efectuando el producto de las tres
dimensiones. Si la longitud de cada lado es
volumen est dado por la expresin

x,

entonces el

V x

x
x

Con base en la informacin anterior suponga que se tiene un cubo cuyo volumen est
dado por la expresin 9y .
SITUACIN 2
Suponga que se tiene un rectngulo cuya rea vara segn la funcin
y uno de sus lados varia segn la funcin

Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)


De la situacin 1
Si se desea calcular el rea de una de las caras del cubo, qu procedimiento es
necesario realizar si se desea operar slo con:
a. El lado del cubo,
b. El volumen y el lado del cubo.
De la situacin 2
Cul es la funcin que representa la variacin del otro lado del rectngulo?

232

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual
lgebra

Geometra

Divisin de polinomios

ngulos

mbito conceptual
Estadstica

complementarios

y Medidas de dispersin para datos


agrupados.

suplementarios.

Factorizacin

Rango

Divisin sinttica

Tringulos.

Teorema del residuo y Teorema del

Transversales

ngulos Cuartiles

Deciles

especiales.

factor
Ceros de una funcin Polinmica

Rectas

paralelas

ngulos Desviacin media

especiales.
Propiedad

Varianza
fundamental

de

los

notables

del

tringulos
Lneas

puntos

triangulo.
Contenidos procedimentales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,
razonamiento

conceptualizacin,
en

la

resolucin

de

Contenidos actitudinales

anlisis,

desarrollo de la factorizacin y los teoremas del

situaciones

residuo y del factor, la divisin sinttica y los ceros

problmicas del lgebra y la factorizacin, divisin


sinttica, teorema del residuo, teorema del factor y
ceros de una funcin Polinmica.

Observacin,

descripcin,

Expectativas e inters por el lgebra frente al

de una funcin polinomial.

Inters y expectativas en la aplicacin de los


conceptos de figuras planas, ngulos, tringulos y

comparacin,

sus propiedades.

233

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
representacin, relacin, conceptualizacin, anlisis,
constatacin,

justificacin

situaciones

problmicas

tringulos,

clasificacin,

y
con

resoluciones
figuras

propiedades,

de

Inters y gusto por la estadstica inferencial: el


anlisis combinatorio y de probabilidades.

planas,

rectas

ngulos especiales.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,

relacin,

conceptualizacin

resolucin de situaciones problmicas y anlisis de


medidas de dispersin para datos agrupados
Estndares bsicos de competencias

Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.

Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin teoremas bsicos.

Justifico la pertinencia de utilizar unidades estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.

Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostraciones de teoremas bsicos


(Pitgoras y Tales).

Reconozco cmo diferentes maneras de representacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.

Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas,

234

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
televisin, experimentos, consultas, entrevistas)
Competencias
1.

2.

bsicas

con

expresiones

algebraicas.

divisin, concientes notables, factorizacin, Divisin 1.2

Desarrolla cocientes notables.

sinttica, Teorema del residuo, Ceros de una funcin 1.3

Comprende y utiliza los algoritmos de factorizacin

Polinmica, Teorema del factor.

1.4

Halla los ceros de una funcin polinomial

1.5

Usa la divisin sinttica en la solucin de ejercicios

Identificar, verificar y conceptuar acerca de los 2.1

Reconoce los elementos, lneas y puntos notables de

tringulos, las relaciones, las propiedades entre

un tringulo.

Analizar y comparar las medidas de dispersin en

2.2

Clasifica ngulos y halla sus medidas

2.3

Identifica las diferentes clases de tringulos.

2.4

Halla ngulos entre rectas paralelas y secantes.

3.1

Analiza y compara las medidas de dispersin en una

una muestra de datos agrupados y seleccionar la


ms til para una determinada aplicacin.

1.

operaciones

las operaciones que se desarrollan con stas, como

stos y acerca de las rectas paralelas

3.

Indicadores de desempeo

Razonamiento
Analizar expresiones algebraicas, sus relaciones y 1.1
Realiza

muestra de datos agrupados.


3.2

Selecciona la medida de dispersin ms apropiada

para una determinada aplicacin


Planteamiento y resolucin de problemas
Formular y resolver problemas aplicando conceptos y 1.1 Utiliza las expresiones algebraicas
propiedades de las expresiones algebraicas en
contextos reales y matemticos.

para

modelar

problemas de la vida real y matemticos.


1.2 Plantea y resuelve situaciones problema donde aplica

235

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
conceptos de factorizacin.
1.3 Factoriza expresiones algebraicas
1.4 Divide polinomios algebraicos.
2.

Aplicar

geomtrica

justificar

procesos

y analtica

en

de

diversas

construccin 2.1 Plantea y resuelve ejercicios de construccin tringulos


clases de

tringulos.

aplicados a situaciones reales.


2.2 Halla la medida de cada uno de los ngulos en cual
tringulo.
2.3 Construye distintas clases de tringulos

3.

Desarrollar destrezas para calcular y aplicar las 3.1

Aplica las medidas de dispersin en la solucin de

medidas de dispersin.

problemas.
3.2

Halla el rango en coleccin de datos agrupados.

3.3

Halla los cuartiles, los deciles y los percentiles en una


coleccin de datos agrupados.

3.4

1.

Halla la desviacin media y la varianza en una

coleccin de datos agrupados.


Comunicacin
Justificar operaciones algebraicas utilizando las 1.1
Interpreta el caso de factorizacin que es necesario
relaciones y propiedades de las operaciones.

aplicar para simplificar una expresin algebraica


dada.
1.2 Explica grficamente algunos casos de factorizacin.
1.3 Identifica la relacin existente entre algunos casos de
factorizacin con los productos y cocientes notables.

236

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
2.

Usar los elementos bsicos de la geometra en la

2.1

construccin de otros elementos ms elaborados.

Resuelve

grficamente

las

relaciones

entre

la

hipotenusa y los catetos de un tringulo rectngulo.


2.2

Identifica y expresa los elementos que constituyen un


ngulo.

2.3

Grfica puntos, segmentos de recta y construye


ngulos de diferente medida.

2.4

Representa simblicamente los elementos bsicos de


la geometra.

2.5

Reconoce la presencia del concepto triangular en la


construccin del contexto.

3.

Usar el conocimiento estadstico en el anlisis de 3.1

Usa los resultados obtenidos en una investigacin

problemticas sociales asumiendo el uso de un

para plantear soluciones a problemticas sociales.

lenguaje apropiado y riguroso tanto verbal como 3.2

Usa los conceptos de las medidas de dispersin

escrito.

como apropiacin del lenguaje cotidiano.

237

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

OCTAVO

TERCER PERIODO
PENSAMIENTO NMERICO
SISTEMAS NUMRICOS

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS

Anlisis de informacin

Nmeros
enteros

Nmeros
racionales Nmeros reales

Problemas

Medidas de dispersin para datos


agrupados: rango, cuartiles, deciles,
percentiles,
desviacin
media
y
varianza.

DIVISIN DE EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
Anlisis
variacional

Problemas

Se tiene un cubo cuyo volumen est dado por la


expresin 9y3. Se desea calcular el rea de una de
las caras del cubo, qu procedimiento es necesario
realizar si se desea operar slo con:
a. El lado del cubo,
b. El volumen y el lado del cubo.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS
Divisin de polinomios, factorizacin,
divisin sinttica, teorema del residuo,
ceros de una funcin Polinmica
Teorema del factor

Problemas

Anlisis de informacin

Problemas

Grficos
estadsticos
y anlisis
geomtrico.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMAS GEOMETRICOS y LGICOS
Tringulos, concepto de
polgonos,
convexos y cncavos. Lneas y puntos
notables del triangulo, clasificacin de los
tringulos, propiedades de los tringulos
Transversales y ngulos especiales.
Rectas paralelas y ngulos especiales.

Propiedad fundamental de los


tringulos.
238

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

OCTAVO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

CUARTO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DATOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO Y LGICO
PENSMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

239

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual

mbito conceptual

lgebra

Geometra

Estadstica

Fracciones algebraicas

Congruencia de tringulos.

Medidas de dispersin para datos

Fracciones racionales

Casos de congruencias

agrupados

Simplificaciones

de

racionales, suma y resta.


Multiplicacin

Desviacin tpica o estndar

fracciones Aplicaciones
Propiedades

divisin

de

fracciones algebraicas.

de

los

tringulos Desviacin relativa


Esperanza matemtica

issceles
Propiedades

de

los

tringulos

equilteros
Cuadrilteros
Aspectos

generales

clasificaciones
Propiedades de los paralelogramos
Propiedades

especiales

del

rectngulo, el rombo, el cuadrado y


del trapecio
Contenidos procedimentales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,
razonamiento

conceptualizacin,
en

la

solucin

de

anlisis,
fracciones

Contenidos actitudinales

Expectativas e inters por el lgebra frente al


desarrollo de fracciones algebraicas y racionales,
simplificacin y operacin entre ellas.

240

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
algebraicas, fracciones racionales, simplificacin de

Inters y expectativas en la aplicacin de los

fracciones racionales, multiplicacin y divisin de

conceptos de figuras planas, congruencia de

fracciones algebraicas.

tringulos, propiedades de algunos tringulos y

Observacin,

descripcin,

comparacin,

representacin, relacin, conceptualizacin, anlisis,


constatacin,
situaciones

justificacin
problmicas

resoluciones

con

figuras

cuadrilteros.

Inters y gusto por la estadstica inferencial.

de

planas,

tringulos, congruencia de tringulos, casos de


congruencias, aplicaciones, propiedades de los
tringulos issceles, propiedades de los tringulos
equilteros, cuadrilteros, aspectos generales y
clasificaciones, propiedades de los paralelogramos,
propiedades especiales del rectngulo, el rombo, el
cuadrado y del trapecio

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,

relacin

conceptualizacin y

resolucin de situaciones problmicas y anlisis de


medidas de dispersin en una coleccin de datos no
agrupados.
Estndares bsicos de competencias

Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.

241

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las
relaciones y operaciones entre ellos.

Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanza entre figuras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solucin de problemas.

Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanzas entre tringulos en la resolucin y formulacin de


problemas

Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la
escala en la que esta se representa.

Reconozco cmo diferentes maneras de representacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.

Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisin, experimentos, consultas, entrevistas)

1.

Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
dispersin y asimetra.
Competencias

Indicadores de desempeo

Razonamiento
Diferenciar entre fracciones aritmticas y algebraicas, 1.1 Interpreta

simplificar y operar con ellas.

utiliza

operaciones

con

fracciones

algebraicas.
1.2 Diferencia entre fracciones aritmticas y algebraicas.

2.

Determinar los elementos que son congruentes entre 2.1 Demuestra ejercicios de congruencia de tringulos.
tringulos y diferenciar las caractersticas de los 2.2 Identifica los elementos que justifican la congruencia
diferentes cuadrilteros.

entre dos tringulos.


2.3 Reconoce la diferencia conceptual de cada uno de los

242

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
cuadrilteros.
2.4 Reconoce la diferencia conceptual entre cada una de las
clasificaciones de los tringulos.
3.

Analizar la importancia de las medidas de dispersin, 3.1

Analiza la desviacin tpica para una coleccin de

desviacin tpica, relativa y esperanza matemtica en

datos agrupados.

el planteamiento de soluciones de situaciones 3.2

Analiza la esperanza matemtica en una coleccin

problemas.
1.

datos agrupados.
Planteamiento y resolucin de problemas
Simplificar y resolver fracciones algebraicas
1.1 Simplifica fracciones algebraicas
1.2 Opera matemticamente con fracciones racionales
1.3 Comprende los pasos del proceso de resolucin de
problemas.

2.

Demostrar la congruencia entre dos tringulos y 2.1 Resuelve problemas mediante la aplicacin de las
resolver situaciones de aplicacin a cuadrilteros.

caractersticas y de las relaciones de tringulos


2.2 Resuelve problemas mediante la aplicacin de las
caractersticas

de

las

relaciones

de

los

cuadrilteros.
3.

Hallar medidas de dispersin y analizar su aplicacin 3.1

Halla la desviacin tpica en una coleccin de datos

en la inferencia de solucin a situaciones problema.

agrupados.
3.2

Halla la esperanza matemtica en una coleccin de

datos agrupados.
Comunicacin
Justificar operaciones algebraicas con fracciones 1.1 Interpreta el caso de factorizacin que es necesario

243

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
utilizando las relaciones y propiedades de las

aplicar para simplificar una expresin algebraica

operaciones.

dada.
1.2

Justifica

la

relacin

existente

entre

fracciones

aritmticas y fracciones algebraicas.


2

Usar los elementos bsicos de la geometra en la

2.1Resuelve

demostracin de otros elementos ms elaborados.

grficamente

las

relaciones

entre

la

hipotenusa y los catetos de un tringulo rectngulo.


2.2Identifica y expresa los elementos que constituyen la
congruencia entre tringulos.
2.3Grfica

tringulos

cuadrilteros

de

acuerdo

determinados parmetros.
2.4Representa simblicamente los elementos bsicos de la
geometra.
2.5Representa e interpreta congruencias entre tringulos.
2.6Usa los cuadrilteros y sus caractersticas en la solucin
de situaciones reales
3.1
3

Habla con propiedad de las medidas de dispersin y

Usar los elementos bsicos de la estadstica en la

su importancia en el anlisis estadstico.

construccin, anlisis, demostracin y adquisicin de 3.2

Usa y conjetura acerca del anlisis remitido por una

otros elementos importantes para inferir resultados

desviacin tpica, y una esperanza matemtica.

244

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

OCTAVO

CUARTO PERIODO
PENSAMIENTO NMERICO
SISTEMAS NUMRICOS
Nmeros enteros Nmeros
racionales Nmeros reales

Construccione
s geomtricas

Problemas

Anlisis de informacin
Problemas

CONGRUENCIA DE
TRIANGULOS
FRACCIONES
ALGEBRAICAS

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS
Fracciones
algebraicas,
fracciones
racionales, simplificacin de fracciones y
operaciones con fracciones algebraicas

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
Medidas de dispersin para datos
agrupados: Desviacin tpica o
estndar,
dispersin
relativa,
esperanza matemtica

Problemas

Grficos
estadsticos

PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMAS GEOMETRICOS y LGICOS

Problemas

Anlisis de informacin

Tringulos, congruencia de tringulos,


propiedades de tringulos issceles,
equilteros, rectngulos, cuadrilteros y
caractersticas

245

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

NOVENO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

PRIMERO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

246

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Situacin problema

La MITOSIS es el proceso por el cual una clula puede


dividirse en dos. La E. Coli es una bacteria que puede reproducirse a si
misma en 15 minutos.
Suponga que una bacteria E. Coli ingresa a un organismo en un momento
determinado.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)

Cuntas bacterias habra en el organismo:


a.

Un cuarto de hora despus?

b.

Dos cuartos de hora despus?

c.

Una hora despus?

d.

Dos horas despus?

e.

Escriba una expresin que permita hallar el nmero de bacterias


para un tiempo t.

247

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual
lgebra

Geometra

mbito conceptual
Estadstica

Operaciones en el conjunto de los Conceptos bsicos

Probabilidad y muestreo.

nmeros racionales.

Conceptos

Suma,

resta,

Punto
multiplicacin

y Recta

divisin.
Propiedades de la potenciacin

sobre

Espacios maestrales y eventos

Segmento (de recta) y congruencia Axiomas de la probabilidad


Probabilidad condicional

de segmentos

Propiedades de la radicacin

Semirrecta

Operaciones con radicales

ngulo

Racionalizacin

Medida y congruencia de ngulos

Problemas de aplicacin

Bisectriz de un ngulo

Dependencia e independencia de
eventos.

Clasificacin de los ngulos


Contenidos procedimentales

definiciones

probabilidad

Plano

Potenciacin y Radicacin

Contenidos actitudinales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, Motivacin en la aplicacin de los nmeros reales.


relacin,

conceptualizacin,

justificacin

de

conjeturacin

y Inters y expectativas en la aplicacin de los conceptos

nmeros complejos para resolver

de figuras bidimensionales

problemas con nmeros reales, operaciones unitarias Inters y gusto ante los procesos lgicos
binarias y progresiones aritmticas y geomtricas.

Observacin,

descripcin,

comparacin,

248

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
representacin, relacin, conceptualizacin, anlisis
contratacin, justificacin y resolucin de situaciones
problemitas con figuras bidimensionales.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,
resolucin
frecuencias

relacin

de

conceptualizacin y

situaciones

problmicas

de

medidas de tendencia central y

probabilidad de un evento.
Estndares bsicos de competencias
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y
operaciones entre ellos.
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no
matemticas y para resolver problemas.
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solucin de problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos
(Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.

249

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Competencias

1.

Indicadores de desempeo
Razonamiento
Resolver y analizar las diferentes operaciones con 1.1 Resuelve operaciones bsicas con nmeros reales.
los nmeros reales, potenciacin y radicacin.

1.2 Resuelve operaciones de suma, resta, multiplicacin y


divisin con fracciones.
1.3 Aplica las propiedades de potenciacin en procesos de
simplificacin.
1.4 Aplica las propiedades de la radicacin en procesos de
simplificacin.

2.

Identificar las nociones bsicas de la geometra

2.1

Establece la medida de diferentes ngulos.

2.2

Traza la bisectriz de un ngulo.

2.3

Clasifica los ngulos segn su medida y posicin.

3.1 Halla la probabilidad de suceso de un evento


3.

Analiza

probabilidades

de

sucesos

eventos

dependientes e independientes.

1.

determinado
3.2

Reconoce y diferencia entre sucesos dependientes e

independientes.
Planteamiento y resolucin de problemas
Utilizar las operaciones con nmeros reales, la 1.1 Utiliza las operaciones de suma, resta, multiplicacin,
potenciacin y la radicacin en el planteamiento y

divisin, las propiedades de la potenciacin y la

solucin de problemas del quehacer cotidiano y

radicacin de nmeros reales en la solucin de

cientfico en las diferentes reas del saber.

ejercicios que la involucran.

250

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
1.2 Resuelve problemas cuya solucin exige plantearlos en
trminos de potenciacin o radicacin y la aplicacin
de las operaciones bsicas de los nmeros reales.
2.

Aplicar los conceptos bsicos de la geometra a 2.1 Identifica la utilidad prctica de los conceptos de punto,
algunas situaciones geomtricas.

recta y plano.
2.2

Aplica los conceptos bsicos de la geometra en la


solucin de problemas de la vida real.

3.

1.

Aplicar los conceptos de probabilidad, dependencia e

3.1

Resuelve ejercicios de probabilidad de sucesos

independencia de eventos en la solucin de 3.2

Halla e interpreta resultados de probabilidades

situaciones en contextos estadsticos.

Plantea situaciones que involucran variables

3.3

dependientes e independientes.
Comunicacin
Comprender y explicar la radicacin como potencia 1.1 Identifica y expresa cualquier raz como una potencia
fraccionaria, el exponente cero y las potencias
negativas.

fraccionaria.
1.2 Explica el valor unitario de la potencia cero y la razn
de ser de las potencias negativas.

2.

Comprender y explicar los conceptos bsicos de la 2.1 Explica los conceptos relacionados con ngulos,
geometra.

congruencia de ngulos, propiedades y clasificacin de


los mismos.

3.

Usar los conceptos de probabilidad y de dependencia 2.2 Determina la bisectriz de un ngulo y explica su
e independencia de eventos en la argumentacin de
soluciones a situaciones cotidianas.

importancia.
3.1

Usa el concepto probabilidad para argumentar

251

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
soluciones a situaciones de la vida diaria.

252

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

NOVENO

PRIMERO PERIODO
PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NUMRICOS
Operaciones con nmeros reales.

PENSAMIENTO METRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDAS.

Anlisis de informacin
Problemas

Medicin de ngulos, de segmentos, de


distancia entre dos puntos.

ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA
POTENCIACIN
Construcciones
geomtricas

Problemas

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS


GEOMTRICOS
Nociones bsicas de geometra: punto,
recta, plano, segmento, semirrecta, ngulo,
medidas y clasificacin de ngulos.

La MITOSIS es el proceso por el cual una clula


puede dividirse en dos. La E. Coli es una bacteria
que puede reproducirse a si misma en 15
minutos.
Suponga que una bacteria E. Coli ingresa a un
organismo en un momento determinado.

Problemas

Anlisis de informacin

Problemas

Grficos
estadsticos

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS
Probabilidad y muestreo, concepto y
definiciones,
espacios muestrales,
axiomas de probabilidad, probabilidad
condicional, eventos dependientes e
independientes

253

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

NOVENO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

SEGUNDO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

254

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Situacin problema
Tarifa del Metro
En nuestra ciudad existe el sistema de transporte masivo (METRO) el cual tiene dentro
de sus tarifas los tiquetes sencillo, par y multiviaje. Para el ao 2007, los precios de
dichos tiquetes fueron de $1.300, $2.400 y $11.800, respectivamente.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1.

Qu cantidades permanecen fijas y cules varan?

2.

Cunto dinero cuestan 6 tiquetes sencillos, 9 pares y 13 multiviajes?

3.

Si la persona encargada de la taquilla ha recibido $360.000 por concepto de


tiquetes pares, cuntos tiquetes de esta clase vendi?

4.

Describa cmo puede la persona encargada de la taquilla calcular el dinero que


ingresa a la caja por cada clase de tiquete.

5.

Llene la siguiente tabla:


Nmero de

Valor recibido por

Valor recibido

tiquetes

tiquetes sencillos

por tiquetes

venidos en

pares

cada clase
2
5
14,300
45,600
22
66,300
75
6.

Describa la relacin existente entre el nmero de tiquetes vendidos de cada clase


y el valor recogido por el taquillero por cada concepto.

7.

Represente estas relaciones en el siguiente plano cartesiano:

255

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

8.

Si un usuario dispone de $25.000 para comprar tiquetes para toda su familia,


cuntos tiquetes de cada clase debe comprar para obtener el mximo nmero
de cupos posible?

256

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rea de matemticas

mbito conceptual

Contenidos
mbito conceptual

lgebra

Geometra

Estadstica

Sistemas de ecuaciones lineales

Nociones bsicas sobre Tringulos

Anlisis combinatorio

Ecuaciones

lineales

con

dos Definicin de tringulo


Altura,

Sistemas de ecuaciones
de

Combinaciones

Lneas notables de un tringulo: Permutaciones

incgnitas.
Solucin

mbito conceptual

sistemas

de

Bisectriz,

Mediana,

Mediatriz y puntos notables.

ecuaciones lineales: grafica y Clasificacin de los tringulos:


Segn la medida de sus lados,
algebraicas,
Sistemas

lineales

con

de

Segn la medida de sus ngulos.


Tringulo rectngulo

variables.
Solucin

tres

sistemas

de

tres Congruencia de tringulos

ecuaciones lineales con tres Rectas Paralelas y Perpendiculares,


incgnitas.

Proporcionalidad y semejanza

Determinantes.

Rectas Paralelas y Perpendiculares

Aplicaciones

Rectas paralelas

Funcin lineal.

Rectas perpendiculares

Aplicaciones

Recta secante
Distancia de un punto a una recta
ngulos formados entre paralelas y

257

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rea de matemticas
secantes
Proporcionalidad y semejanza
Razones
Proporciones
Segmentos proporcionales
Teorema de Tales
Semejanza de Tringulos
Razones Trigonomtricas
Problemas de Aplicacin

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, El trabajo en equipo.


representacin,

conceptualizacin,

razonamiento en la resolucin de

anlisis, La bsqueda de soluciones a los problemas planteados.

situaciones La aceptacin de los errores propios.

problemitas de funciones y ecuaciones.

El desafo de comprender lo que otros dicen y hacerse

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,

comprender por los otros.

conceptualizacin y Generar una actitud positiva hacia la matemtica que


resolucin de situaciones problema de dispersin y
permitir la adquisicin de nuevos conocimientos ante
probabilidad condicional e independencia de eventos,
la necesidad de resolver problemas.
grficas,

relacin

observaciones,

anlisis,

hiptesis,

deduccin de datos, tablas diagramas


Observacin, descripcin, comparacin, representacin,

258

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
relacin,

conceptualizacin, anlisis contratacin,

justificacin y resolucin de situaciones problemitas


con figuras bidimensionales.
Estndares bsicos de competencias
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solucin de problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos
(Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.

Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin.

Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados
en los medios o diseados en el mbito escolar.

Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.

Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria,
distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos.

Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles,

259

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rea de matemticas
cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad)

Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.

Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestro con reemplazo)

Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.


Competencias
Indicadores de desempeo
Razonamiento
1.
Analizar las caractersticas de las ecuaciones 1.1 Analiza las caractersticas de una ecuacin lineal.
lineales, los sistemas de ecuaciones, las soluciones 1.2

Identifica un sistema de ecuaciones de 2 x 2 y 3 x 3

grficas y algebraicas y su aplicacin a situaciones

Comprende las caractersticas de la funcin lineal y de

en contexto.

1.3

los sistemas de ecuaciones lineales y las aplica


adecuadamente

2.

Identificar y verificar los conceptos fundamentales de


los tringulos y propiedades de congruencias y
semejanza entre tringulos.

2.1 Reconoce los elementos, lneas y puntos notables de


un tringulo.
2.2 Identifica las diferentes clases de tringulos.
2.3 Compara y aplica los criterios de congruencia de
tringulos.

3.

Distinguir desde el anlisis combinatorio la diferencia


entre combinaciones y permutaciones.

3.1 Reconoce la aplicacin de combinaciones en


situaciones problema.
3.2 Reconoce la aplicacin de permutaciones en

1.

situaciones problema.
Planteamiento y resolucin de problemas
Formular y resolver problemas aplicando conceptos y 1.1 Utiliza las expresiones algebraicas para modelar

260

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rea de matemticas
propiedades de las ecuaciones lineales y de los

problemas de la vida real y matemticos.

sistemas de ecuaciones en contextos reales y 1.2

Formula y resuelve ecuaciones adecuadamente.

matemticos.

Formula y plantea situaciones cotidianas y las

1.3

resuelve por medio de sistemas de ecuaciones


lineales.
1.4 Reconoce variables dependientes e independientes en
una ecuacin.
1.5 Resuelve ecuaciones adecuadamente y problemas
mediante la formulacin y solucin de ecuaciones.
1.6 Formula ecuaciones adecuadamente
1.7

Plantea problemas mediante la formulacin y solucin


de ecuaciones.

1.8

Resuelve problemas que involucran sistemas de


ecuaciones lineales

1.9

Aplica la estrategia elegir la incgnita para resolver


problemas.

1.10 Resuelve analticamente un sistema de tres


ecuaciones con tres incgnitas.
2.

Aplicar y justificar criterios de

congruencia

o 2.1 Aplica los conceptos relacionados con tringulos,

semejanza entre tringulos y las relaciones del

congruencia de tringulos y propiedades del tringulo

tringulo rectngulo en la resolucin y formulacin

rectngulo en la solucin de problemas.

261

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rea de matemticas
de problemas.

2.2

Demuestra la semejanza entre tringulos.

2.3

Diferencia rectas paralelas y perpendiculares.

2.4

Identifica los ngulos que forman las rectas paralelas


al ser atravesadas por una transversal.

2.5

Traza y mide la distancia de un punto a una recta.

2.6

Conoce las definiciones de razn y proporcin y


algunas propiedades de las proporciones.

2.7

Aplica el Teorema de Tales y los conceptos sobre


semejanza en la solucin de problemas

3.

Plantear y solucionar situaciones problema de 3.1

Resuelve situaciones que involucran permutacin de

anlisis combinatorio.

sucesos.
3.2

1.

Resuelve situaciones que involucran combinacin de

sucesos.
Comunicacin
Justificar y explicar las operaciones algebraicas 1.1 Argumenta los procedimientos empleados en la
aplicadas en la solucin de sistemas de ecuaciones
lineales.

solucin de ecuaciones simultneas.


1.2

Argumenta la eleccin de variables en el


planteamiento de una ecuacin lineal

1.3

Grfica funciones lineales.

1.4

Justifica la diferencia entre ecuacin lineal y funcin


lineal

2.

Justificar y explicar los criterios de congruencia y de 2.1

Enuncia y explica los criterios de congruencia de

262

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rea de matemticas
semejanza de tringulos y las relaciones geomtricas
del tringulo rectngulo.

tringulos.
2.2 Enuncia y explica los criterios de semejanza de
tringulos
2.3

Resuelve grficamente las relaciones entre la


hipotenusa y los catetos de un tringulo rectngulo.

3.

Argumentar la importancia del anlisis combinatorio 3.1

Argumenta las soluciones dadas por permutaciones o

en la solucin de ejercicios y situaciones cotidianas.

combinaciones.
3.2

Usa los conceptos estadsticos como referente de


comunicacin en su cotidianidad

263

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rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

NOVENO .

SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NUMRICOS
Operaciones con nmeros naturales,
enteros y racionales.

PENSAMIENTO METRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDAS.

Anlisis de informacin
Problemas

Medicin de ngulos, de segmentos, de


distancia entre dos puntos. De
elementos del tringulo.

FUNCION LINEAL
Tarifa del Metro
Construcciones
geomtricas

Problemas

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Ecuaciones
lineales,
sistemas
de
ecuaciones lineales, solucin de sistemas
de ecuaciones lineales, funcin lineal

En nuestra ciudad existe el sistema de


transporte masivo (METRO) el cual tiene dentro
de sus tarifas los tiquetes sencillo, par y
multiviaje. Para el ao 2007, los precios de
dichos tiquetes fueron de $1.300, $2.400 y
$11.800, respectivamente.

Problemas

Grficos
estadsticos

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS

Problemas

Anlisis de informacin

Anlisis combinatorio: Permutaciones y


combinaciones

264

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rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

NOVENO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

TERCERO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

265

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rea de matemticas
Situacin problema
CADA DE UN CUERPO.
Deje caer algunos objetos de diferentes pesos, mida la altura de la cual se dej caer el
objeto y el tiempo que se demora en el aire
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
Complete la siguiente tabla con los datos obtenidos.
Tiempo
Posicin
1.

Alguna vez se ha preguntado por qu caen los cuerpos?

2.

de qu depende que los cuerpos caigan ms rpido o ms lento?

3.

En qu influye el aire en la cada de un cuerpo?

Intente responder estas preguntas antes de hacer la experiencia de laboratorio.


1.

Se puede decir que la relacin entre la posicin y el tiempo es una funcin

2.

manera lineal? Justifique su respuesta.


Se puede decir que la velocidad en cada momento es constante? Justifique su

3.

respuesta.
Calcule la velocidad promedio en cada intervalo. Y responda: cmo cambia la

4.

velocidad?
Podra encontrar una expresin algebraica que represente la velocidad del
cuerpo en cualquier tiempo?

5.

Construya una grfica que permita representar la relacin entre la velocidad

6.

promedio y el tiempo
Qu tan aproximados son los datos encontrados experimentalmente?

266

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rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual
lgebra
Funcin

mbito conceptual

Geometra
Cuadrtica

Estadstica

Ecuacin Circunferencia

Teora de probabilidades

Cuadrtica

Definicin de circunferencia

Definicin

Elementos de la circunferencia: Distribucin de poisson

Elementos de la parbola

Distribucin binomial

Cuerda, Dimetro, Radio, Arco.

Distribucin normal

de la funcin Semicircunferencia.

Ceros o races
cuadrtica

Posiciones relativas entre una recta

Solucin

de

las

ecuaciones

cuadrticas

y una circunferencia.
Propiedades de las cuerdas

Grafica de la funcin cuadrtica

Propiedades de las tangentes

Problemas de Aplicacin

ngulos
ngulo
ngulo

de

una

central,

circunferencia:

ngulo

semi-inscrito,

inscrito,
ngulos

interiores, ngulo exterior.


Problemas de aplicacin.
Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, El trabajo en equipo.


representacin,

conceptualizacin,

razonamiento en la resolucin de

anlisis, La bsqueda de soluciones a los problemas planteados.

situaciones La aceptacin de los errores propios.

267

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rea de matemticas
problemitas de funciones y ecuaciones.

El desafo de comprender lo que otros dicen y hacerse

Ejercicios con mtodos de demostracin, estructuras.


Solucin de situaciones problema.

Generar una actitud positiva hacia la matemtica que

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,

relacin,

comprender por los otros.

conceptualizacin

permitir la adquisicin de nuevos conocimientos ante la


necesidad de resolver problemas.

resolucin de situaciones problmicas de mtodos


probabilsticos, distribucin de poisson, distribucin
normal,

distribucin

estandarizada,

distribucin

normal como una aproximacin de la distribucin


binomial, Asimetras, sesgo y curtosis.
Estndares bsicos de competencias
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano
cartesiano situaciones de variacin.
Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica de una familia de funciones y
los cambios en las grficas que las representan.

Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas


pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.

Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos

268

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rea de matemticas
tridimensionales en la solucin de problemas.

Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos


(Pitgoras y Tales).

Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de


problemas.

Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.

Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin.

Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados
en los medios o diseados en el mbito escolar.

Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.

Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria,
distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos.

Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles,


cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad)

Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.

Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestro con reemplazo)

1.

Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.


Competencias
Indicadores de desempeo
Razonamiento
Reconocer y analizar ecuaciones cuadrticas y 1.1
Reconoce y analiza los elementos que constituyen
diferenciar entre ecuacin cuadrtica y funcin

una ecuacin cuadrtica.

269

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rea de matemticas
cuadrtica.

1.2

Diferencia entre una ecuacin cuadrtica y una


funcin cuadrtica.

1.3

Analiza los ceros o races de una ecuacin


cuadrtica.

1.4

Comprende las caractersticas y establece


relaciones entre las ecuaciones y las funciones
cuadrticas.

2.

Reconocer las relaciones entre los elementos que 2.1

Analiza las posiciones relativas entre una recta y una

conforman una circunferencia y las relaciones de

circunferencia.

sta con lneas rectas.

2.2

Reconoce los elementos que constituyen una


circunferencia.

3.

2.3

Reconoce las propiedades de las cuerdas.

2.4

Reconoce los ngulos de una circunferencia.

Analizar distribuciones de probabilidad, variables 3.1


aleatorias,

esperanzas

distribuciones

de

matemticas,

probabilidad

varianzas,

Diferencia las teoras acerca de la distribucin de


probabilidad.

distribucin 3.2

Analiza distribuciones de probabilidad binomial.

binomiales.
1.

Formular

resolver

en

Planteamiento y resolucin de problemas


lenguaje matemtico 1.1
Plantea y resuelve problemas aplicando ecuaciones

problemas de la vida real y cientficos cuya solucin


involucra ecuaciones cuadrticas.

cuadrticas.
1.2

Modela en trminos de ecuaciones cuadrticas


problemas de la vida real.

270

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rea de matemticas
1.3

Representa lneas curvas mediante ecuaciones


algebraicas y las grficas en el plano

1.4

Formula, grafica y resuelve ecuaciones cuadrticas


adecuadamente

2.

Aplicar y justificar criterios de relacin entre cuerdas, 2.1

Plantea y resuelve problemas aplicando los

lneas y circunferencia.

conceptos de circunferencia y elementos que la


conforman
2.2

Modela y resuelve problemas utilizando las


relaciones entre lneas, cuerdas y circunferencia.

3.

1.

Plantear y resolver situaciones de distribuciones de 3.1

Resuelve distribuciones de probabilidad,

probabilidad y de distribucin binomial.

combinatoria y permutaciones.

Expresa y grfica ecuaciones cuadrticas

3.2

Resuelve situaciones usando la distribucin binomial.

3.3

Resuelve situaciones usando la distribucin de

poisson
Comunicacin
1.1
Reconoce

como

cuadrtica

una

ecuacin

de

segundo grado con dos variables.


1.2

Resuelve algebraicamente una ecuacin


cuadrtica.

1.3

Argumenta cuando una ecuacin cuadrtica no tiene


solucin real.

1.4

Usa la factorizacin para solucionar ecuaciones

271

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
cuadrticas.
2.

Expresa y grfica las relaciones entre rectas, 2.1

Traduce a lenguaje matemtico problemas en

cuerdas, ngulos y circunferencia.

lenguaje ordinario.
2.2

Reconoce y mide los ngulos que se forman entre


rectas y circunferencias.

3.

Diferenciar y analizar las diferencias y aplicaciones 3.1

Usa distribuciones de probabilidad para argumentar

de las distribuciones normal, estandarizada y de

soluciones a situaciones de la vida diaria.

poisson.

3.2

Argumenta soluciones a problemas apoyndose en


la varianza y en la esperanza matemtica.

3.3

Usa la calculadora para efectuar clculos


estadsticos

272

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rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

NOVENO .

TERCERO PERIODO
PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NUMRICOS.
Anlisis real y operaciones con naturales,
enteros y racionales

Anlisis de informacin
Problemas

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Ecuacin cuadrtica, funcin cuadrtica,
ceros y races de una ecuacin
cuadrtica.

CADA DE UN CUERPO.
Construcciones
geomtricas

Problemas

Deje caer algunos objetos de diferentes


pesos, mida la altura de la cual se dej
caer el objeto y el tiempo que se
demora en el aire

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS


GEOMETRICOS.
Circunferencia y posiciones relativas a
lneas, cuerdas y ngulos. Elementos que la
conforman.

Problemas

Grficos
estadsticos

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS

Problemas

Anlisis de informacin

Teora de probabilidades: Distribucin


binomial, de poisson, normal.

273

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rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

NOVENO

PERIODO:

4 HORAS SEMANALES

CUARTO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

274

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rea de matemticas
Situacin problema
Qu ocupa ms espacio?
Las siguientes figuras estn compuestas por cubos iguales. Cul de las dos ocupa
mayor espacio?

El volumen de un prisma

En la anterior coleccin de prismas, diga:


1.

Cul es el volumen para cada uno de ellos?

2.

Dibuje un prisma que tenga 3 cm de largo, 4 cm de ancho y 6 de altura. Cul


es el volumen de este prisma?

3.

Dibuje una hoja aparte un prisma que tenga 1 dm de largo, 1.8 dm de ancho y
0.5 dm de altura. Cul es el volumen de este prisma?

4.

Cree que es posible generalizar este resultado para cualquier tipo de prisma.
Justifique sus respuestas.

275

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rea de matemticas
5.

Describa un procedimiento para calcular el volumen de cualquier prisma


conociendo las dimensiones su largura, anchura y altura.

6.

Exprese este procedimiento utilizando smbolos.

7.

Diga cul es el rea total de cada prisma.

8.

Con base en la informacin anterior, llene la siguiente tabla:

Largo: X

Ancho:

2
3

Y
5
4
11

Altura: h

rea total: A

Volumen:
V

7
136
598

990

Volumen de una pirmide


Tomando tres pirmides como las siguientes, construya un cubo.

Responda las preguntas que se plantean a continuacin:


1.

Cul es el volumen del cubo?

2.

Cul es el volumen de la pirmide con respecto al cubo?

3.

Si el cubo formado tiene como lado 10 cm. Cul ser el rea de cada tringulo
de los lados (rea lateral) y cul ser el rea total de la pirmide?

276

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rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual

mbito conceptual

lgebra

Geometra

Estadstica

Funcin exponencial y logartmica

Elementos de la geometra del espacio. Distribuciones de probabilidad

La funcin exponencial

reas

totales

volmenes

Poliedros

El concepto de logaritmo

de Distribucin normal estandarizada.


Asimetras

Propiedades de los logaritmos

Prismas

Sesgo

La funcin logartmica

Conos, cilindros, esferas

Curtosis.

Logaritmos decimales y naturales


Ecuaciones

exponenciales

logartmicas.
Nmeros complejos.
Definicin
Operaciones
Representacin geomtrica
Sucesiones y progresiones
Concepto de sucesin
El operador sumatoria
Progresiones aritmticas
Progresiones geomtricas
Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

277

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rea de matemticas
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, El trabajo en equipo.
representacin,

conceptualizacin,

razonamiento en la resolucin de

anlisis, La bsqueda de soluciones a los problemas planteados.

situaciones La aceptacin de los errores propios.

problemitas de funciones y ecuaciones.

El desafo de comprender lo que otros dicen y hacerse

Ejercicios con mtodos de demostracin, estructuras.


Solucin de situaciones problema.

Generar una actitud positiva hacia la matemtica que

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,

relacin,

conceptualizacin

comprender por los otros.

permitir la adquisicin de nuevos conocimientos ante la


necesidad de resolver problemas.

resolucin de situaciones problmicas de mtodos Inters y gusto por los


probabilsticos, distribucin de poisson, distribucin
distribucin de poisson,
normal, distribucin estandarizada, distribucin
asimetras y curtosis.

mtodos

probabilsticos,

normal,

estandarizada,

normal como una aproximacin de la distribucin


binomial, Asimetras, sesgo y curtosis.
Estndares bsicos de competencias
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano
cartesiano situaciones de variacin.
Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica de una familia de funciones y
los cambios en las grficas que las representan.

Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas

278

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rea de matemticas
pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.

Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solucin de problemas.

Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos


(Pitgoras y Tales).

Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de


problemas.

Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.

Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.

Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria,
distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos.

Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles,


cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad)

Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.

Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestro con reemplazo)

1.

Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.


Competencias
Indicadores de desempeo
Razonamiento
Analizar las caractersticas y los elementos que 1.1 Diferencia entre funciones exponenciales y
conforman

las

funciones

exponenciales

logartmicas. Las progresiones y las sucesiones y los 1.2

logartmicas.
Analiza las soluciones de ejercicios de funciones

279

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rea de matemticas
nmeros complejos.

exponenciales.
1.3

Analiza las soluciones de ejercicios de funciones


exponenciales.

1.4

Reconoce situaciones y elementos del contextos que


involucran funciones exponenciales o logartmicas.

1.5

Reconoce los elementos de una sucesin.

1.6

Diferencia entre una progresin aritmtica y una


progresin geomtrica.

1.7

Reconoce las caractersticas de los nmeros


complejos.

2.

Reconocer las diferencias entre los diversos slidos y 2.1

Diferencia las caractersticas de los diferentes

analizar sus reas totales y sus volmenes.

slidos.
2.2

3.

Analizar la importancia de la distribucin normal 3.1


estandarizada, las asimetras, los sesgos y la
curtosis en una muestra de datos.

1.

Diferencia entre rea total y volumen.


Analiza la importancia de la distribucin normal
estandarizada.

3.2

Analiza la importancia de las asimetras, los sesgos y

la curtosis en un estudio y anlisis estadstico.


Planteamiento y resolucin de problemas
Plantear y resolver situaciones que involucran 1.1 Plantea y resuelve funciones exponenciales.
funciones exponenciales y logartmicas, sucesiones y 1.2

Plantea y resuelve funciones logartmicas.

progresiones y nmeros complejos.

1.3

Halla los trminos de progresiones aritmticas

1.4

Halla los trminos de progresiones geomtricas.

280

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rea de matemticas
1.5

Efecta operaciones con nmeros complejos.

1.6

Identifica las partes que componen un nmero


complejo.

1.7
2.
3.

Emplea correctamente los smbolos de sumatoria

Plantear y resolver situaciones de aplicacin a 2.1

Plantea y resuelve problemas de volmenes.

volmenes y slidos de revolucin.

Halla el rea total y el volumen de un slido.

2.2

Aplicar los mtodos de distribucin de probabilidad 3.1

Aplica mtodos apropiados de distribucin en la

en la solucin de situaciones reales y problemas

solucin de problemas.

prcticos
1.

Usar

las

caractersticas

Comunicacin
propiedades de la 1.1
Comprende y relaciona las caractersticas y

potenciacin y los logaritmos en el reconocimiento de


situaciones cotidianas.

propiedades de la potenciacin y logaritmos


1.2

Comprende las caractersticas y propiedades de la


funcin exponencial y de la logartmica

1.3

Usa la calculadora para indagar y establecer


patrones numricos

2.

Reconocer la existencia interfigurales e intrafigurales 2.1

Realiza comparaciones interfigurales propias de la

propias de la realidad.

realidad.
2.2

Mide, calcula e interpreta el rea de los cuerpos


geomtricos correctamente

2.3

Mide, calcula e interpreta el volumen de los cuerpos


geomtricos correctamente.

281

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rea de matemticas
3.

Utilizar la distribucin de probabilidad, la esperanza 2.4

Identifica figuras en el entorno del medio que lo

matemtica y la varianza en el anlisis y solucin de

rodea

situaciones reales, haciendo uso de un lenguaje 3.1


riguroso y con propiedad.

Analiza las diferencias y determina la importancia de


dos diferentes mtodos de distribuciones de
probabilidad.

3.2

Usa distribuciones de probabilidad para argumentar


soluciones a situaciones de la vida diaria.

3.3

Argumenta soluciones a problemas apoyndose en


mtodos probabilsticos.

282

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rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

NOVENO

CUARTO PERIODO
PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NUMRICOS
Operaciones con nmeros naturales,
enteros y racionales. Anlisis real.
Conjunto de nmeros complejos

Anlisis de informacin
Problemas

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS.
Funcin exponencial y logartmica.
Progresiones y sucesiones.

Qu ocupa ms espacio?
Construccione
s geomtricas

Problemas

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE


MEDIDAS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA
GEOMETRICO.
Volmenes, representacin geomtrica de
las funciones exponenciales y logartmicas,
reas y volmenes

El volumen de un prisma
Volumen de una pirmide

Problemas

Grficos
estadsticos

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS

Problemas

Anlisis de informacin

Distribuciones de probabilidad: normal


estandarizada, asimetras, sesgos y
curtosis.

283

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rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras) de enseanza
1.

aprendizaje
Qu relacin existe entre el conjunto de los nmeros reales y el dominio y
rango de una funcin?

2.

Cmo podemos relacionar el dominio y el rango de una funcin y su graficacin


en el plano cartesiano?

3.

Cul es la relacin grfica que podemos plantear entre la medida en grados y


la medida en radianes de un ngulo?

4.

Cmo se puede facilitar la relacin entre las funciones trigonomtricas y las


medidas de terrenos para construccin, cercos o parcelaciones?

5.

Podrn facilitar las figuras geomtricas el proceso de enseanza y aprendizaje


con la construccin real de las mismas?

6.

Es posible facilitar el proceso de medicin y comprensin en los tringulos


construyendo las figuras?

7.

Cmo poder relacionar las funciones trigonomtricas y su aplicacin en la


fsica?

8.

Cmo facilitar el uso de la calculadora en las funciones trigonomtricas?

9.

Qu relacin apropiada se puede facilitar entre la grafica del seno y el coseno?

10.

Es posible facilitar identidades trigonomtricas elementales que ayuden el


razonamiento, anlisis y visualizacin lgica de las funciones trigonomtricas?

11.

Cmo se puede plantear la situacin problema que facilite la aplicacin de


distancia con base en su definicin?

12.

Cmo aprovechar los equipos de trabajo en la construccin de figuras cnicas,


para diferenciar las mismas?

13.

Cmo podemos facilitar una situacin problema que nos permita la aplicacin
de seleccin de una poblacin, su muestra y las medidas de tendencia central,
adems de las medidas de dispersin, para luego realizar un anlisis e
interpretacin de resultados?

14.

Que relacin grfica podemos establecer entre la recta y la distancia entre dos
284

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rea de matemticas
puntos, partiendo de una situacin problema de la vida real?
15.

Pueden las inecuaciones tener una mayor y mejor aceptacin en el medio


econmico y financiero, desde situaciones problemas elementales y reales?

16.

Qu ejemplos prcticos se pueden ubicar para realizar una mejor comprensin


de los lmites y la continuidad de una funcin?

17.

Cmo aplicamos las grficas de las asntotas en la vida real?

18.

Es factible la aplicacin de la incrementacin a situaciones problemas que


conduzcan a una mejor comprensin de trminos econmicos?

19.

Encuentro situaciones problemas que planteen las diferencias mnimas para


incrementos y razones de cambio instantnea?

20.

Cmo podemos plantear situaciones problemas que ayuden a una integracin


entre la fsica, qumica y la matemtica?

21.

Que relacin a la vida cotidiana

podemos concluir despus de trabajar

asntotas, derivadas y lmites?


22.

Dnde podemos aplicar mximos y mnimos en la vida real?

23.

Cmo integramos las derivadas en el campo de la fsica y la qumica?

24.

Qu relacin encontramos entre la derivada y la antiderivada?

25.

Qu se puede plantear como situacin problema que permita el proceso de


aplicacin de probabilidades?

285

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rea de matemticas
ALTERNATIVAS POSIBLES PARA EL DESARROLLO DE SITUACIONES
PROBLEMA PARA (grados 10, 11)
SITUACIN PROBLEMA 1
A continuacin se plantean funciones definidas con variable real, es necesario que las
lleves al plano cartesiano para visualizar su presentacin, adems debes clasificarla,
definir su dominio y rango aplicando propiedades y caractersticas propias de ellas. A tu
equipo de trabajo, le correspondan dos de stas para socializarlas con el grupo.
1

yx

f ( x) 2 x

f ( x)

9.

f ( x) x 1

2
6.

f ( x ) 2 x

f (x) x 3

7.

f ( x)

x 1
2

f ( x)

x 1
2

10. g ( x) x 2 x 3

f ( x) x 1

4
x
2

8.

11. g ( x) 2 x 2 3 x 3

12.

g (x )

x 2 2x 3
x2

13. g ( x)

x 4
x2 1

17. h( x) x 3 x 2

14. f ( x) x 3

18.

15.

f ( x) x 3 x 2 x 1

f ( x) x 3 x 2

16. u ( x) x 3 x 2 x

x3
19. c( x) 2
x

20.

g ( x)

x2

Recuerda los pensamientos matemticos uno y dos de la construccin del colegio, su


terreno y los rboles frutales? All encuentras ecuaciones expresadas en lenguaje
gramatical, funciones de costo, produccin, ingreso, utilidad entre otras, llvelas a un
lenguaje matemtico expresndolas con smbolos y luego realice la grafica.

286

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rea de matemticas

SITUACIN PROBLEMA 2
De acuerdo a los conceptos definidos e identificados en esta unidad y que
complementan unidades anteriores, resuelva los siguientes ejercicios:

1.

Convierta 45 a radianes.

2.

Convierte / 6 radianes a grados

3.

Complete la siguiente tabla teniendo en cuenta la funcin seno y coseno de los


mltiplos de /2 :

ngulos

2
3

3
4

3
2

5
6

Medida en
grados
Sen
Cos
4.

Calcule las expresiones siguientes:

a. Cos ( - )

b. Sen ( - / 2)

c. Cos 3

d. Sen ( 5 / 2 )

e. Tan

f.

Ctg / 2

g. Sec ( - )

h.

5.

Conociendo las propiedades del seno de 30 = 0.5

Csc ( - 5 / 2 )

Grafique el tringulo

rectngulo con sus otros dos ngulos. Realice la misma operacin sabiendo que
sen 45 =

2
2

287

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rea de matemticas

SITUACIN PROBLEMA 3
En los ejercicios siguientes utilice la calculadora para encontrar los valores de:

a. Sen 41.3

b. Tan 54.4

c. Cos 49.2

d. Sen 89.3

e. Tan 72.3

Encuentre el valor de :
a.

Sen = 0.2164

b.

Tan = 2.31

c.

Cos = 0.3535

d.

Sen = 0.7302

Encuentre el valor de x segn el grfico de los tringulos rectngulos. Indique sus


reas y permetros:
60
35

43

x
29

x
10

x
14

50
24

Encuentre los valores desconocidos en el tringulo rectngulo que tiene una


hipotenusa de 14.6 unidades y un ngulo que mide 33.2 .
Encuentre el ngulo de elevacin del sol si una mujer de cinco pies y 9 pulgadas de
altura proyecta una sombra de 46.8 pies de largo.

Encuentre tambin la sombra de

su hija la cual tiene una altura de 3 pies y 10 pulgadas.

288

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rea de matemticas
SITUACIN PROBLEMA 4
Graficar las funciones seno y coseno en el plano cartesiano despus de consultar,
identificar y entender stas. Indique sus dominios y sus rangos. Recuerde que sern
discutidas en clase.

Complete este trabajo con las otras funciones: tangente,

cotangente, secante y cosecante. Haga lo propio con la inversa del seno y del coseno.
Dibjese cada una de las siguientes curvas donde 2 t 4
y = 2 sen t
y = sen 2 t
y = 3 sen 4 t
y = 2 cos 3 t
y = 3 sen 1/3 t
Recuerde que todas estas funciones una vez graficadas se socializarn en el grupo.
SITUACIN PROBLEMA 5
A continuacin se plantean expresiones trigonomtricas para que sean identificadas en:
Trminos sen t
a. cos2 t

b. tan t cos t

c.

3
2 cos 2 t 2
2
csc t

d. cot2 t

Trminos cos t
a. sen2 t

b. tan2 t

c. csc2 t

d. ( 1 + sen t)2 2 sen t

Trminos tan t
a. cot2 t

b. sec2 t

c.

sen t sec t

c.

tan t csc t

d. 2 sec2 t 2 tan2 t + 1

Trminos sec t
a. cos4 t

b. tan2 t

Pruebe la siguiente identidad:

d.

tan2 t 2 sec2 t + 5

csc - sen = cot cos

289

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rea de matemticas

Si t , exprese
2

cos t , tan t, cot t, sec t, csc t en trminos de sen t.

Realice la misma tarea anterior pero en trminos de cos t


Encuentre el valor de cada expresin:
a.

sen ( / 4 ) + sen ( / 6)

b.

sen ( / 4 + / 6 )

c.

cos ( / 4 ) cos ( / 6 )

d.

cos ( / 4 + / 6 )

Compruebe la identidad de acuerdo a la igualdad dada:


a. sen (t - / 2 ) = - cos t
b. sen ( t + /3 ) = sen t + 3 / 2 cos t
c.

cos ( t - /2 ) = sen t

Escrbase cada expresin como un seno o coseno simple:


a.

sen 7/6 cos 1/6 + cos 7/6 sen 1/6

b.

cos (x + h) cos h + sen (x + h ) sen h

c.

cos2 cos3 + sen2 sen3

Demustrese que las siguientes expresiones son identidades:


a.

sen 3t = 3 sen t 4 sen3 t

b.

tan t/2 = sen t / (1 + cos t)

290

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rea de matemticas

SITUACIN PROBLEMA 6
Hallar los valores del ngulo t en el intervalo especificado, y que satisfagan la ecuacin
dada:
0t 2

a.

cos t sen 2 t = 0 ;

b.

3 sen2 t + cos 2t = 2 ; 0 t 2

c.

sen 2 = 3 cos ; 0

d.

cos 2 = cos ; 0

Toms y Juan se perdieron en el desierto a una milla de la carretera, en el punto A de la


figura. Cada uno sigui una direccin diferente para encontrar la carretera. Toms
llego a la carretera en el punto B y Juan llego en el punto C, 1 + 3 millas ms adelante
en el camino. Escriba una ecuacin para el ngulo t y resuelva.
A

1 milla

/
4

1+3

Carretera

Encuentre el rea y el permetro del tringulo y ngulos faltantes, hacer la figura si


sabemos que el triangulo ABC tiene un ngulo = 103.5, = 27.5 y AB = 45.3
unidades.

291

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rea de matemticas
Dos observadores colocados a 110 metros de separacin en A y en B en la orilla de un
ro, estn mirando una torre situada en la orilla opuesta en el punto C. Midieron los
ngulos CAB y CBA que fueron de 43 y 57 respectivamente. A qu distancia est el
primer observador de la torre?

Un poste telegrfico est inclinado con un ngulo de 11 de la vertical del sol. El poste
emite una sombra de 96 pies de largo sobre suelo horizontal cuando el ngulo de
elevacin del sol es de 23. Encuntrese la longitud del poste.
Resuelva los tringulos utilizando la calculadora.
= 42.6

= 81.9

a = 14.3 unidades

= 60

a = 12 unidades

b = 11 unidades

= 30

a = 8 unidades

b = 8 unidades

Una habitacin rectangular de 16 pies por 30 pies tiene un techo de dos aguas. Las
dos partes del techo forman ngulos de 65 y 32 con la horizontal. Encuntrese el
rea total del techo.
Tomas viaja hacia el norte en un camino recto a una velocidad constante de 60 millas
por hora. Vio unas llamas a 20 hacia el oeste a partir del norte. Exactamente una hora
despus el fuego estaba 59 al oeste del sur. Determnese la distancia ms corta desde
el camino hacia el fuego.
En una esquina de un campo triangular, el ngulo mide 52.4 los lados que se
encuentran en esa esquina formando este ngulo miden 100 y 120 metros. Cunto
mide el tercer lado?, puede encontrar su rea?
Con tu equipo de trabajo consulta en biblioteca 3 ejercicios para resolver (LAL), (LLL)
(ALA), y socializar en clase.

292

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rea de matemticas

SITUACIN PROBLEMA 7
Encuentre la distancia entre los puntos A,

B, C, D, realice la figura, clasifquela y

encuentre su rea y permetro, indique su punto medio.


a.

A (4,3)

B (4, 3)

C ( -4, 3)

b.

A (1, 3)

B (2, 6) C ( 4, 7)

D ( -4, - 3)

Muestre que el triangulo con vrtices (2, - 2), ( -2, 2) y (2 3, 2 3 ) es equiltero.


Encuentre el valor de x, tal que la distancia entre los puntos (3, 0) y (x, 3) sea igual a 5
Trcese la grafica de la parbola, su vrtice y sus puntos de corte con los ejes:
a. y = 2 (x 1)2 + 7

b. y = x 2 + 5

c. y = 3x2 6x

d.

x = - 2y 2 + 8

Encuentre los centros y los extremos de sus ejes mayor y menor y haga la grfica de
las siguientes elipses:
a.

X2
Y2

1
25
25

X 3 2
9

b.

X2
Y2

1
4
16

c.

Y2
1
16

Encuentre los centros y los vrtices y grafique las siguientes hiprbolas:

293

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rea de matemticas

a.

X2
Y2
1 b.
16
9

X 1 2
16

Y - 4 2
36

Y2
49

X - 2 2
9

c.

Una rueda de bicicleta tiene 40 centmetros de radio. Hallar el rea del crculo de la
rueda de la bicicleta.
Llene los espacios en blanco:
rea

Dimetro
18

Longitud

120
58
1200
10

Un automvil avanza a 60 kilmetros por hora durante tres horas y media para llegar a
una ciudad. Si una de las ruedas cuyo radio es de 30 centmetros aguanta mximo
110.000 revoluciones, cunta vida le queda en revoluciones o cuantas revoluciones le
faltaron para llegar.

En un parque infantil, un carrusel tiene un dimetro de 6 metros. Qu distancia en lnea


recta habr recorrido un nio despus de dar 15 vueltas.

294

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rea de matemticas

SITUACIN PROBLEMA 8
Defina una poblacin para las siguientes investigaciones:
1.

Gustos y preferencias por los colores en la ropa juvenil.

2.

Sabor preferido en helados.

3.

Preferencia por los programas profesionales que ofrecen las universidades.

4.

Evaluacin de la labor cumplida hasta el momento por el presidente de la republica.

5.

Intencin de voto para las prximas elecciones a la alcalda de Medelln.

Una vez que Usted decida la poblacin objeto de estudio en el pensamiento anterior
indique con su equipo de trabajo por que la seleccion y defina la muestra.

A continuacin se entrega un cuadro que esta incompleto, con su equipo de trabajo


debe socializarlo en el grupo despus de completarlo, encontrar la media, mediana,
moda y desviacin estndar (recuerda usar su calculadora). Complete el ejercicio
realizando el grafico en el computador aplicando el programa de Excel. Este ejemplo
hace referencia a personas que laboran en Almacenes xito, en la seccin de bodega.
Segn este resultado cul es su opinin, disctalo con su equipo de trabajo.
EDAD (Aos
cumplidos)
19 22
23 26
27 30

F.A.

F.R

F.R.A

50
20
85
295

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rea de matemticas
31 34
TOTAL

200

SITUACIN PROBLEMA 9
Encuntrese la distancia y la ecuacin de la recta que pasa por los puntos:
a.

(2, 3) y (4, 8)

b.

(-6, 0) y (0, 2)

c.

(4, 1) y (8,2)

d.

(-3, -2) y (3, 2 )

e.

Pasa por el punto (2, 3) y tiene pendiente 4.

f.

Pasa por la ordenada al origen 3 y tiene pendiente 1

g.

Pasa por la ordenada al origen 1 y tiene pendiente 1

h.

Es paralela a la recta y = 2x + 5 y pasa por (3, -3 )

i.

Es perpendicular a la recta x + y + 1 = 0 y pasa por el punto (1, 5)

En una ferretera la demanda de alambre para energa es de 100 metros cuando se


vende a $1.800 cada metro y de 600 metros cuando el precio se reduce en un 20% en
el valor de cada metro. Puede usted trazar la grfica de esta funcin?
Una recta R1 pasa por (2, 0) y su ngulo de inclinacin es de 45 , otra recta R2 tiene
pendiente 0.5 y pasa por el punto (0, 5/2 ), se pide: Hallar la ecuacin de cada recta, el
punto de intercepcin entre ellas, el rea y el permetro del triangulo que se forma con
el eje y, el rea y el permetro del triangulo que se forma con el eje x. Hacer la grfica.
Encuentre los valores para x que satisfacen las inecuaciones:

296

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rea de matemticas

a.

c.

3x + 7 < x 5

b.

2X 1 2X 15
-
7 3 3 4

d.

2X
X
1
-3
3
2

(x 2)2 (x 5) < 0

SITUACIN PROBLEMA 10
Si f(x) = X2

2
X

a. f(2)

evalu y simplifique cada expresin:

b. f (2)

c. f(- 1 )

d. f(0.1)

e. f(a+b)

f. f(a2)

Determine el dominio de cada funcin dada a continuacin:


a. f(t) =

t2
t3

b. g (t ) t 2 4

c. h(t )

3t 1
1 2t

d.

f (t )

a. f(x) = x3 9x

b.

f(x) = x2 5x + 4

c.

d.

f ( x) x 2

t 1
t 1

Ubique la grafica de las siguientes funciones:

f ( x) x 2

Indique si la funcin es par o impar segn el caso y realice su grfica:


a.

f(x) = x4 + x2 3

b.

g(x) = x3 + 2x
297

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rea de matemticas

Trcese la grafica de las funciones:


a.

f(x) = x

f ( x) 2

b.

Dada las funciones

f(x) = (x 3/2) y

c. f(x) = x (x-2)3

g(x) = x

realice las operaciones de suma,

resta, multiplicacin, divisin y composicin encontrando luego los dominios de cada


resultado.
Encuentre la inversa de cada una de las funciones que se dan a continuacin y
verifique el resultado calculando f(f -1 (x)) :
a. f(x) = 5x
c. f(x) =

x
x- 3

b.

f(x) = - 4x

d.

f(x) = x - 2

c. f(x) =

x- 3
x

lim

x 1
x 1

SITUACIN PROBLEMA 11
Encuentre el lmite indicado si existe.

lim
x2

x 1
x2

lim
x 1

2x 3
x 1

9 x2
x 3 x 3

lim

lim
x 5

x 2 3 x 10
x 5

x 1

Enumere todos los valores de x para los cuales la funcin dada no es continua e
indique cuales son asntotas y trace sus grficas:
f(x) = 3x2 6x + 9
f(x) =

x 1
x - 2

f(x) = x5 x3
f(x) =

3x - 1
2x - 6

Remtase a biblioteca y en los libros mencionados en la bibliografa encuentre dos


ejercicios resueltos de lmites y dos grficas de asntotas para socializar con el grupo.

298

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rea de matemticas
SITUACIN PROBLEMA 12
Calcule la derivada de las funciones siguientes con respecto a la variable independiente
segn el caso, aplicando en ellas la incrementacin y lmites:
1.

f(x) = 2x 5

2. f(x) = 2 5x

3. g(x) = 1 / (x + 1)

4.

g(x) = 1 / (2x + 3 )

5. f(x) = x 1

6. f(x) = (x + 1)/ (x 1)

7.

f(x) = x2 3x + 7

Determine la pendiente de la tangente a las grficas de las funciones siguientes en los


puntos indicados, encuentre la ecuacin de la lnea tangente en cada caso:
a.

y = 3x2 4 en x = 2

c.

f(x) = 5x2 + 1 en x = -3

b.

y = 1 / (x-1) en x = 2

De acuerdo con la bibliografa facilitada ubquese en biblioteca y resuelva cinco


ejercicios ms de derivada por el mtodo de incrementacin.
SITUACIN PROBLEMA 13
Derive las expresiones siguientes:
a.

f(x) = x5

b.

f(x) = 1 / 5u5

d.

f(x) = 3x2 + 3 / x2

e.

f(x) =( t + 3/t) / t

c.

f ( x)

1
3

x2

Determine la ecuacin de la lnea tangente a la grfica de las funciones en los puntos


indicados:
a.

f(x) = x2 3x + 4 en (1, 2)

c.

f(x) = x3 1/x3 en x = 1

b.

f(x) = 2 / x en x = -2

Calcule las derivadas para cada una de las funciones siguientes:


a.

f(x) = 7ex

b.

f(x) = x2 e -x

c. f(x) = ln(1+ ex)

d.

f(x) = x ln x2

e.

f(x) = (log ex) / x

f. f(x) = x2 / ln 3x

g.

f(x) = x2 log x

h.

f(x) = xa2x

i. f(x) = log x / log x2

j.

f(x) = ln x / log x

299

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rea de matemticas
Calcule las derivadas de orden superior de las funciones siguientes:
a. f(x) = x3 6x2 + 9x + 16

b.

f(x) = (x2 + 1)2

c.

f(x) = (x2 + 1) / x2

Encuentre las siguientes derivadas implcitas :


a.

x2 + y2 + 2y = 15

b. x + y = 1

d.

xy + e y = 1

e.

c. x2 xy + y2 = 3

x / y + ln (y/x) = 6

Determine la ecuacin de la tangente a la curva en el punto dado:


a.

x3 + y3 3xy = 3 en (1,2)

b.

(2y / x) (x / y) = 1 en (2, -1)

SITUACIN PROBLEMA 14
Dada las funciones a continuacin, se debe encontrar en ellas, puntos mximos,
mnimos, de inflexin y de corte con los ejes, intervalos de crecimiento, decrecimiento,
concavidad y graficar:
a.

f(x) = x3 3x

c.

f(x)= 2x3 9x2 + 12x + 2

b.
d.

f(x) = -x3 + 2x2 + x4 / 6

f(x) = x e2x

Una pequea empresa manufacturera puede vender todos los artculos que produce a
un precio de $600 cada uno. El costo de producir x artculos a la semana es c(x) = 100
+ 6x 0.003x2 + 10-6 x3

Qu valor de x debemos seleccionar con el objeto de

maximizar las utilidades.


En la ecuacin de costo del problema anterior el precio en que x artculos pueden
venderse por semana est dado por la ecuacin de demanda

p = 12 0.0015x,

determine el precio y el volumen de ventas en que la utilidad es mxima.

300

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rea de matemticas
Una compaa obtiene una utilidad de $500 por cada artculo de su producto que
vende, si gasta A pesos por semana en publicidad el nmero de artculos que vende por
semana est dado por:
x = 2.000 (1- e

-KA

). En donde K = 0.001.

Determine el valor de A que maximiza la

utilidad neta

Las funciones de costo y demanda de una empresa son c(x) = 5x

p = 25 2x

respectivamente.
Encuentre el nivel de produccin que maximiza las utilidades e indique cul es la
mxima utilidad. Si se coloca un impuesto de t por unidad y la empresa lo carga en su
costo, encuentre el nivel de produccin que maximiza las utilidades de la empresa e
indique cul es la mxima utilidad.
Una compaa fabrica depsitos de agua con capacidad de 50 pies cbicos. La base
debe ser cuadrada, debido a las limitaciones de almacenaje y transporte, el tamao de
la base y la altura no deben exceder de 5 pies.

Encuentre las dimensiones que

minimizan la cantidad de material utilizado.


Encuentre y grafique las asntotas horizontales y verticales de las siguientes funciones:
a.

y = 1 / ( x 1)

b.

y = ( 2x + 1 ) / (x + 1)

c.

y = (x2 1) / (x2 + 1)

d.

y = 2 ln x

SITUACIN PROBLEMA 15
Resuelva las siguientes integrales:
e3
dx
a.
x

f.

i.

b.

x e e x dx

3 x 7
dx
3
x

x ln 2 dx
g.
j.

ln x 2 1

c.
dx

h.

2 e e x dx

e.

ex

e 1

dx

2 x 18
dx
x 3

4 x
dx
x 2
301

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rea de matemticas

Debes remitirte a la biblioteca y resolver 3 integrales indefinidas estilo de las anteriores


y traerlas para socializarlas con sus compaeros de grupo.

SITUACIN PROBLEMA 16
Determine los espacios muestrales de los siguientes experimentos:
1.

Se lanzan 3 monedas. Cada una de ellas caen con caras o sellos sin ninguna otra
posibilidad.

2.

Se lanzan 2 dados y se observan los nmeros que caen hacia arriba.

3.

Se observa el orden en que 3 vendedores que compiten terminan el ao en


trminos de sus ventas anuales.

4.

Se observa el orden en que 4 vendedores que compiten terminan el ao.

5.

Una carta se elige de entre 4 ases de un paquete de cartas.

6.

Una espada se elige de un paquete de cartas.

7.

Una caja contiene 3 bolas blancas y 2 negras que son exactamente iguales excepto
por el color. Se extraen 2 bolas de la caja y se observan sus colores.

Se extrae una carta de un paquete de 52 barajas. Sean los eventos definidos de la


manera siguiente:
A: La carta que se extrae es un corazn
B:

La carta que se extrae es negra

C:

La carta que se extrae tiene una denominacin menor que 7


302

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rea de matemticas
D:

La carta que se extrae es un as.

Exprese los eventos siguientes en trminos de conjuntos as como con palabras:


A B,

A B,

A C,

A C,

C D,

A D,

B ,

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

DECIMO

SEMESTRE:

3 HORAS SEMANALES

PRIMERO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a

Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
303

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
sus
diversas nuestras acciones
traducciones
a
representaciones
materiales.

en la solucin de actitudes
problemas.
observacin,
registro
utilizacin
lenguaje
matemtico.

de
y
del

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Situacin problema
Un poste telegrfico est inclinado con un ngulo de 11 de la vertical del sol. El poste
emite una sombra de 96 pies de largo sobre suelo horizontal cuando el ngulo de
elevacin del sol es de 23.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1.

Cul es la longitud del poste?

2.

Cul es la relacin grfica que podemos plantear entre la medida en grados y


la medida en radianes de un ngulo?

3.

Cmo se puede facilitar la relacin entre las funciones trigonomtricas y las


medidas de terrenos para construccin, cercos o parcelaciones?

4.

Podrn facilitar las figuras geomtricas el proceso de enseanza y aprendizaje


con la construccin real de las mismas?

5.

Es posible facilitar el proceso de medicin y comprensin en los tringulos


construyendo las figuras?

6.

Cmo poder relacionar las funciones trigonomtricas y su aplicacin en la


fsica?
304

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rea de matemticas
7.

Cmo facilitar el uso de la calculadora en las funciones trigonomtricas?

8.

Qu relacin apropiada se puede facilitar entre la grafica del seno y el coseno?

9.

Es posible facilitar identidades trigonomtricas elementales que ayuden el


razonamiento, anlisis y visualizacin lgica de las funciones trigonomtricas?

305

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rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual

Trigonometra

Estadstica

ngulos y medicin. Grados y radianes. (diferencia)

Recoleccin de datos.

Funciones trigonomtricas de un ngulo general.

Variables discreta y variables continuas

Funciones trigonomtricas de ngulos agudos.

Distribucin de frecuencias

Reduccin de funciones a ngulos agudos positivos.

Medidas de tendencia central

Funciones de los ngulos de 30, 45 y 60 grados en un Medidas de dispersin.


tringulo rectngulo.
Resolucin de tringulos rectngulos.
Resolucin de tringulos oblicungulos.
rea de tringulos con funciones trigonomtricas.
Nuevas definiciones de las funciones trigonomtricas
Funciones peridicas.
Grficas de las funciones seno y coseno.
Grficas senosoidales.
Grficas de las funciones tangente, cotangente, secante
y cosecante.
Funciones trigonomtricas inversas
Definicin de identidades trigonomtricas.

306

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rea de matemticas
Identidades fundamentales.
Frmulas de la suma y la diferencia de ngulos.
Frmulas del ngulo doble y del ngulo mitad.
Frmulas para la suma, diferencia y producto
Definicin de la funcin seno y coseno.
Ley fundamental del seno y coseno.
Aplicacin de la calculadora en la graficacin de
funciones
Aplicacin de calculadora con la medicin de ngulos.
Manejo de calculadora de las funciones trigonomtricas.
Problemas de aplicacin y manejo de calculadora para
soluciones a ecuaciones trigonomtricas.
Manejo de la calculadora aplicada a la estadstica.
Aplicaciones

en

la

fsica

de

las

funciones

trigonomtricas.
Solucin a ecuaciones trigonomtricas.
Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,

Necesidades y expectativas ante el anlisis real.

representacin,

Expectativas para aplicar la estadstica en la solucin

conceptualizacin,

razonamiento en la resolucin de

anlisis,

situaciones

de problemas.

problmicas de funciones trigonomtricas y anlisis

307

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
de ecuaciones, anlisis y solucin de problemas del

Inters y expectativas en la solucin de problemas

entorno, grficos, tablas, razonamiento, ejercitacin

lgicos.

de procedimientos.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,

relacin

conceptualizacin y

resolucin de situaciones problema de dispersin y


probabilidad condicional e independencia de eventos,
grficas,

observaciones,

anlisis,

hiptesis,

deduccin de datos, tablas diagramas, anlisis y


solucin de problemas del entorno, grficos, tablas,
razonamiento, ejercitacin de procedimientos.
Estndares bsicos de competencias

Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales sobre su uso en una situacin
dada.

Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.

Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas.

Diseo estrategias para abordar situaciones de precisin especficos.

Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.

Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin.

Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados

308

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rea de matemticas
en los medios o diseados en el mbito escolar.

Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.

Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria,
distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos.

Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles,


cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad)

Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.

Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestro con reemplazo)

1.

Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.


Competencias
Indicadores de desempeo
Razonamiento
Aplicar los conceptos de relacin y funcin a 1.1. Resuelve
problemas
utilizando
situaciones que requieran anlisis trigonomtricos
para la solucin de tringulos.

razones

trigonomtricas.
1.2.

Reconoce cuando una relacin es funcin

1.3.

Halla el valor de las funciones trigonomtricas


bsicas

para

cualquier

ngulo,

expresado

en

radianes o grados.
1.4.

Representa en grfica y en tabla de datos

las

funciones trigonomtricas bsicas (seno, coseno y


tangente).
1.5.

Utiliza las funciones trigonomtricas bsicas para

309

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
resolver problemas de contexto.
1.6.

Utiliza las leyes del seno y del coseno para resolver


problemas de contexto.

2.

Comprender conceptos

y procedimientos de la 2.1Comprende los conceptos y procedimientos bsicos de

estadstica descriptiva para cuantificar e interpretar el

la estadstica descriptiva.

entorno, Comprender estrategias para la resolucin de 2.2

Realiza encuestas y tabula sus resultados

problemas matemticos o estadsticos.

2.3

Usa adecuadamente las funciones estadsticas de la


calculadora

2.4

Interpreta

adecuadamente

temas

grficos

matemticos
2.5

Explica

la

sustentacin

de

temas

grficos

matemticos.
2.6Identifica frecuencias absolutas y relativas
2.7Diferencia entre la frecuencia absoluta y la relativa
2.8Argumenta temas y grficos matemticos en forma
razonada para una mejor manera de comprenderlos.
2.9Aplica habilidades de pensamiento propias de las
matemticas para resolver situaciones problemticas
con base en datos estadsticos.
2.10

Aplica la estadstica para cuantificar e interpretar el

entorno
Planteamiento y resolucin de problemas

310

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rea de matemticas
1.

Resolver

problemas

en

diferentes

contextos 1.1 Verifica identidades trigonomtricas utilizando las

encontrando el modelo matemtico que los describe,

identidades bsicas.

usando para ello los elementos bsicos de la 1.2 Utiliza las frmulas de adicin de ngulos para resolver
trigonometra.

identidades trigonomtricas y problemas en contexto.


1.3 Resuelve

problemas en contexto cuya solucin

requiera el uso de ecuaciones trigonomtricas.

2.1
2.

Plantear

resolver

problemas

donde

aplique

Plantea y resuelve problemas aplicando


procedimientos de la estadstica descriptiva.

procedimientos de la estadstica descriptiva que 2.2

Plantea situaciones donde halla medidas de posicin

cuantifiquen e interpreten el entorno y donde aplique

y de dispersin.

competencias para la comprensin y el anlisis de


datos y grficos matemticos de los medios de
comunicacin.
1.

Comunicacin
Promover hbitos de trabajo propios de la actividad 1.1
Aplica temas establecidos para la real solucin de
matemtica, como la precisin en el uso del lenguaje,

problemas planteados con base en conocimientos

la bsqueda de alternativas, el rigor en la recoleccin

adquiridos anteriormente.

y manejo de los datos.

1.2

Usa adecuadamente la calculadora para resolver


problemas

con

planteamientos

analticos

trigonomtricos.
1.3

Aplica las funciones trigonomtricas para resolver


problemas de fsica y de navegacin

311

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
1.4

Aplica habilidades de pensamiento propias de las


matemticas

para

resolver

situaciones

problemticas en la trigonometra aplicadas al


entorno que lo rodea
2.

Trabajar de una manera organizada y sistemtica 2.1


buscando un mejor comportamiento en el talento
humano.

Propone distintas formas de expresar y representar


temas y grficos estadsticos

2.2

Usa lenguaje propio de la estadstica para expresar


opiniones acerca del contexto.

312

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rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NMERICOS

Nivelacin de los diferentes


sistemas numricos.

Construccione
s geomtricas
y medicin de
elementos del
tringulo

DECIMO .

Anlisis de informacin
Problemas

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Anlisis trigonomtrico: identidades,
ecuaciones, anlisis de funciones
trigonomtricas.

APLICACIN A LA NAVEGACIN,
FISICA Y OTRAS CIENCIAS
Problemas

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS


GEOMETRICOS
Razones y proporciones geomtricas
manejo de ngulos y medidas manejo de
tringulos rectngulos, medida de cada uno
de sus elementos manejo de tringulos y
medicin. Grficos de funciones

Un poste telegrfico est inclinado con un


ngulo de 11 de la vertical del sol. El poste
emite una sombra de 96 pies de largo sobre
suelo horizontal cuando el ngulo de
elevacin del sol es de 23.

Problemas

Anlisis de informacin

Problemas

Grficos
estadsticos y
trigonomtricos

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS
Recoleccin de datos.
Variables discretas y variables
continuas.
Distribucin
de
frecuencias. Medidas de tendencia
central. Medidas de dispersin.

313

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rea de matemticas
AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

DECIMO

SEMESTRE:

3 HORAS SEMANALES

SEGUNDO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

314

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rea de matemticas
Situacin problema
Analicemos ahora las direcciones y los efectos de varias fuerzas aplicadas
individualmente, que actan al utilizar una llave boca fija para introducir o sacar un
tornillo, y las respectivas distancias de ellas al punto de contacto

F6

F2 F3 F F
5
4
F1

O
Figura 5.a

Figura 5.b

Antena de TV por satlite: El interior de la antena de TV por satlite es un disco con


forma de paraboloide (finito) de dimetro 12 pies y profundidad 2 pies (ver figura).
Encuentre la distancia desde el centro del disco hasta el foco.

2p

12 p

Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)


315

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rea de matemticas
1.

Cmo se puede plantear la situacin problema que facilite la aplicacin de


distancia con base en su definicin?

2.

Que relacin grfica podemos establecer entre la recta y la distancia entre dos
puntos, partiendo de una situacin problema de la vida real?

3.

Cmo aprovechar los equipos de trabajo en la construccin de figuras cnicas,


para diferenciar las mismas?

4.

Cmo interpretar el concepto de vector en el uso de llaves mecnicas?

5.

Cul direccin es ms efectiva a la hora de aplicar una fuerza para arrastrar un


objeto y as optimizar el trabajo a realizarse?

316

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rea de matemticas
Contenidos
mbito conceptual

mbito conceptual

Geometra analtica y vectorial

Estadstica

Distancia entre dos puntos.

Probabilidad y muestreo.

La lnea recta.

Conceptos y definiciones sobre probabilidad

Secciones cnicas: La circunferencia, la parbola, la Espacios maestrales y eventos


Axiomas de la probabilidad

elipse y la hiprbola.

Diferencias entre las secciones cnicas secante y Probabilidad condicional


cosecante.

Dependencia e independencia de eventos.

Magnitudes Escalares y vectoriales. Componentes de Anlisis combinatorio


un vector.

Ortogonalidad, proyeccin, vectores unitarios.

Teora de probabilidades

Aplicacin de la calculadora en la graficacin de

Distribucin binomial

cnicas.

Distribucin de poisson

Manejo de de derive y matlab para la graficacin en

Distribucin normal

dos y tres dimensiones.

Distribucin normal estandarizada.

Asimetras, sesgo, curtosis

Aplicaciones en la fsica de los vectores.

Aplicaciones en la fsica y en la ingeniera de las


secciones cnicas.
Contenidos procedimentales

Observacin,

descripcin,

Combinaciones y Permutaciones

Contenidos actitudinales
comparacin,

Inters por la geometra topolgica y cnica.

317

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rea de matemticas
representacin, relacin, conceptualizacin, anlisis

Necesidades y expectativas ante el anlisis real.

contrastacin,

Expectativas para aplicar la estadstica en la solucin

justificacin

resolucin

de

situaciones problmicas de la geometra topolgica y

de problemas.

con figuras cnicas y vectorial con aplicacin a las


ciencias

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,

relacin

conceptualizacin y

resolucin de situaciones problemas de dispersin y


probabilidad condicional e independencia de eventos,
grficas,

observaciones,

anlisis,

hiptesis,

deduccin de datos, tablas diagramas y teoras de


probabilidad
Estndares bsicos de competencias

Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes
obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.

Identifico caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros


(polares, cilndricos y esfricos) y en particular de las curvas y figuras cnicas.

Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas por medio de
transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.

Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.

Reconozco y describo curvas y lugares geomtricos.

318

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Competencias
1.

Indicadores de desempeo

Razonamiento
Analizar ecuaciones estndares e identificar sus 1.1
Calcula la distancia entre dos puntos y el punto
trminos, graficar la lnea recta y las figuras

medio entre ellos.

correspondientes a las secciones cnicas a partir de 1.2

Verifica el paralelismo o la perpendicularidad de dos

las ecuaciones generales y viceversa.

rectas, conocidas sus pendientes.


1.3

Reconoce las ecuaciones de la circunferencia, la


parbola, la elipse y la hiprbola, a partir de la
observancia y el anlisis de unas ecuaciones
generales.

1.4
2.

Analizar distribuciones de probabilidad, variables 2.1

Analiza con propiedad probabilidades y anlisis

aleatorias,

combinatorio.

esperanzas

distribuciones

de

matemticas,

probabilidad

varianzas,
distribucin 2.2

binomiales y anlisis combinatorio

Deferencia conceptos entre las diferentes teoras de


probabilidades.

2.3

1.

Diferencia entre un vector y un escalar

Reconoce la diferencia entre eventos dependientes e

independientes.
Planteamiento y resolucin de problemas
Obtener las ecuaciones estndares, identificar sus 1.1
Plantea la ecuacin de la lnea recta conocidos dos
trminos y graficar la lnea recta y las figuras

puntos de ella.

correspondientes a las secciones cnicas a partir de 1.2

Halla las ecuaciones estndares de la circunferencia,

319

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
las ecuaciones generales y viceversa, aplicar el

la parbola, la elipse y la hiprbola, utilizando

concepto de magnitudes vectoriales en el rea de la

herramientas algebraicas.

fsica.

1.3

Plantea

resuelve

situaciones

problema

de

problema

de

aplicacin a la lnea recta.


1.4

Plantea

resuelve

situaciones

aplicacin a figuras cnicas.


1.5

Grafica

circunferencias,

parbolas,

elipses

hiprbolas, conocidas sus ecuaciones estndares.


1.6

Realiza operaciones con vectores.

1.7

Aplica el concepto de producto punto para determinar


el vector proyeccin y la ortogonalidad de vectores.

1.8
2.

Calcula el producto cruz entre vectores.

Plantear y resolver situaciones de probabilidad, anlisis 2.1

Resuelve ejercicios de probabilidad

combinatorio, distribuciones de probabilidad, variables 2.2

Aplica el anlisis combinatorio en la solucin de

aleatorias, esperanzas matemticas, varianzas.

ejercicios y situaciones problema.


2.3

Resuelve situaciones usando la distribucin binomial

2.4

Resuelve situaciones usando la distribucin normal

2.5

Resuelve situaciones usando la distribucin de


poisson

1.

Comunicacin
Usar los conceptos adquiriros en geometra analtica 1.1
Usa trminos propios de la geometra analtica para

320

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
y vectorial como argumentos de comunicacin y de

comunicar ideas y opiniones acerca del contexto.

anlisis del contexto.

2.

Argumentar

fehacientemente

el

uso

de 2.1

Usa los conceptos de probabilidad, permutaciones y

probabilidades, anlisis combinatorio y teoras de

combinaciones para comunicar ideas de situaciones

distribuciones de probabilidad en la solucin de

cotidianas y de contexto.

situaciones reales y cotidianas del contexto.

321

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NMERICOS

Nivelacin de los
sistemas numricos.

Construcciones
geomtricas

diferentes

Anlisis de informacin
Problemas

DECIMO .

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Elementos de geometra analtica: la
lnea recta, sesiones cnicas; y de
geometra vectorial.

APLICACIN DE LA GEOMETRA
ANLITICA Y VECTORIAL EN OTRAS
CIENCIAS.
Problemas

Analicemos las direcciones y los efectos de varias


fuerzas aplicadas individualmente, que actan al
utilizar una llave boca fija para introducir o sacar un
tornillo, y las respectivas distancias de ellas al punto
de contacto.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS


GEOMETRICOS
Grficos de lneas rectas, circunferencias,
parbolas, elipses e hiprbolas.

Problemas

Anlisis de informacin

Problemas

Grficos
estadsticos

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMA DE DATOS
Probabilidad y muestreo.
Anlisis combinatorio: permutaciones y
combinaciones.
Teoras
de
distribucin
de
probabilidades.

322

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

UNDECIMO

SEMESTRE:

3 HORAS SEMANALES

PRIMERO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en
la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
Situacin problema

323

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Situacin 1
La administracin de un municipio ha aprobado cercar un terreno sobre la carretera
principal para guardar su parque automotor. Si se dispone de alambre suficiente para
construir una valla de forma rectangular de 4000 metros, excluyendo el lado sobre la
carretera principal, halle las dimensiones del parqueadero para que la valla cubra el
rea mxima posible.
Situacin 2
Se lanza hacia arriba una piedra con una velocidad inicial de 60 m/s desde una altura
de 40 m. Hallar la ecuacin del desplazamiento de la piedra.
Situacin 3
Un cuerpo lanzado verticalmente hacia arriba obedece a la ley y = f(t) = 256t 32t 2 (y
en pies, t en segundos).
a.

Cul es la velocidad a los 2 segundos de lanzado?

b.

En qu instante alcanza su altura mxima?

c.

A los 5 segundos, est subiendo o est bajando?

d.

Cul es la altura mxima alcanzada?


Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)

Qu relacin existe entre el conjunto de los nmeros reales y el dominio y


rango de una funcin?

Cmo podemos relacionar el dominio y el rango de una funcin y su graficacin


en el plano cartesiano?

Pueden las inecuaciones tener una mayor y mejor aceptacin en el medio


econmico y financiero, desde situaciones problemas elementales y reales?
Qu ejemplos prcticos se pueden ubicar para realizar una mejor comprensin
de los lmites y la continuidad de una funcin?

Cmo aplicamos las grficas de las asntotas en la vida real?

Es factible la aplicacin de la incrementacin a situaciones problemas que


conduzcan a una mejor comprensin de trminos econmicos?

324

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
6

Encuentro situaciones problemas que planteen las diferencias mnimas para


incrementos y razones de cambio instantnea?

Que relacin a la vida cotidiana

podemos concluir despus de trabajar

asntotas, derivadas y lmites?


8

Dnde podemos aplicar mximos y mnimos en la vida real?

Cmo integramos las derivadas en el campo de la fsica y la qumica?

10

Qu relacin encontramos entre la derivada y la antiderivada?

325

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
mbito conceptual
Sistema de los nmeros reales.
Desigualdades. Inecuaciones.
Valor absoluto
Introduccin al anlisis y trazado de grficas.
Funciones reales de variable real y grfica en el plano cartesiano
Dominio y rango de una funcin real de variable real.
Clasificacin de funciones no lineales
Grficas de funcin no lineales
Funciones inversas no lineales
Operaciones con funciones no lineales.
Variacin de una funcin en un intervalo.
Variacin media de una funcin.
Variacin instantnea de una funcin.
Introduccin a lmites.
Limite de una funcin.
Limites laterales.
Clculo de lmites aplicando sus propiedades.
Clculo de lmites indeterminados.
Continuidad de una funcin

326

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Lmites infinitos y al infinito. (asntotas)
Exploracin de lmites de sucesiones con calculadora (aproximaciones).

Estadstica
En el grado los estudiantes realizaran un proyecto de investigacin donde apliquen todos los
conceptos vistos en la asignatura de Estadstica.
Este proyecto comenzar desde el planteamiento del problema o pregunta de un cuestionamiento
social o cualquier otro que est bien definido y sea reconocido desde su importancia.
Se contar con todos los procedimientos de recoleccin y sistematizacin de datos, anlisis y
medidas de posicin y dispersin.
Se inferir soluciones.
Este trabajo estar diseado por el docente que oriente el rea, tanto en tiempo como en
productos, y ser est quien defina los criterios de control y evaluacin.
Los resultados arrojados sern presentados a la comunidad educativa.
Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, Inters ante el anlisis real.


representacin,

conceptualizacin,

razonamiento en la resolucin de

anlisis, Inters por los sistemas numricos.

situaciones Inters en la adquisicin de conocimientos estadsticos

problmicas de anlisis real, terminologas, anlisis

para la solucin de problemas.

de grficos, ecuaciones, deduccin de teoras.

327

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


relacin,

conceptualizacin,

conjeturacin

justificacin de desigualdades, series, sucesiones de


nmeros naturales, enteros, irracionales, racionales,
decimales, reales y complejos.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,

relacin

conceptualizacin y

resolucin de situaciones problemas de estadstica


inferencia, grficas, anlisis y deduccin de datos,
diagramas. Nivelacin estadstica de los aos
anteriores.
Estndares bsicos de competencias
Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y
operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos.
Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y limites en
situaciones de medicin.
Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las graficas de funciones polinmicas y
racionales y sus derivadas.
Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.

328

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazo).
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.
Competencias
Indicadores de desempeo
Razonamiento
1.
Identificar y utilizar adecuadamente las funciones, 1.1 Resuelve y representa inecuaciones con y sin valor
sus operaciones y propiedades bsicas como modelo

absoluto.

para resolver situaciones problema en distintos 1.2

Identifica, grfica y analticamente, las diferentes

contextos.

funciones.
1.3

Obtiene la expresin analtica de una funcin a partir


de datos conocidos.

1.4

Determina, analtica y grficamente, el dominio y el


rango de una funcin.

1.5

Identifica cuando una funcin es par o impar, y el tipo


de simetra que presenta.

1.6

Grafica una funcin a partir de su funcin generatriz

1.7

Grafica una funcin logartmica a partir de la grfica de


su funcin inversa.

1.8

Analiza la existencia del lmite real de una funcin.

1.9

Comprende las caractersticas y las propiedades de


las funciones reales de variable real.

329

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
1.10 Identifica y relaciona el rango de una funcin de
acuerdo con la variable dependiente
1.11 Identifica y relaciona los lmites infinitos y al infinito con
las asntotas
1.12 Identifica fcilmente la continuidad de una funcin.
Planteamiento y resolucin de problemas
1 Aplicar el lgebra de funciones y las propiedades de los 1.1 Evala el lmite de diferentes funciones utilizando las
lmites

para

resolver

ejercicios

situaciones-

problema que presenten o no indeterminaciones.

diferentes propiedades.
1.2

Resuelve lmites infinitos y lmites al infinito utilizando


las tcnicas apropiadas.

1.3 Halla las asntotas horizontales y verticales que una


funcin pueda tener.
1.4 Utiliza lmites trigonomtricos especiales para resolver
otros o realizar demostraciones.
1.5 Verifica, grfica y analticamente, la continuidad de una
funcin en un punto o en un intervalo abierto y cerrado.
1.6 Resuelve ejercicios y problemas que involucran
relaciones y operaciones entre funciones.
1.7 Resuelve ejercicios y problemas que involucran lmites

1.

Argumentar acerca de la importancia de las

y continuidad, adems con aproximaciones sucesivas


Comunicacin
1.1
Utiliza las funciones como modelos para resolver

propiedades y caractersticas de los sistemas

330

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
algebraicos para resolver problemas, de los
elementos, propiedades, relaciones y operaciones

problemas de aplicacin en distintos contextos.


1.2

bsicas del clculo infinitesimal.

Da razones de la manera como estn presentados


temas y grficos matemticos y argumenta
razonablemente su manera de comprenderlos

1.3

Interpreta, analiza, transforma y traza grficas de


funciones usando la calculadora

1.4

Comprende las caractersticas, las propiedades y la


definicin de los lmites

1.5

Verifica la propiedad del valor intermedio usando la


calculadora

1.6

Verifica y determina lmites teniendo en cuenta sus


propiedades y restricciones, adems de sucesiones
y funciones.

1.7

Establece la continuidad de una funcin y la


relaciona con sus lmites

331

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO

PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NMERICOS

UNDECIMO .

Anlisis de informacin

Nivelacin de los diferentes


sistemas numricos. Anlisis real

Problemas

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Funciones reales de variables reales,
teoras de lmite y continuidad.

MAXIMIZACIN DE REAS
Construcciones
geomtricas

Problemas

La administracin de un municipio ha aprobado


cercar un terreno sobre la carretera principal para
guardar su parque automotor. Si se dispone de
alambre suficiente para construir una valla de forma
rectangular de 4000 metros, excluyendo el lado
sobre la carretera principal, halle las dimensiones
del parqueadero para que la valla cubra el rea
mxima posible.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS


GEOMETRICOS
Grficos de funciones reales de variable
real, asuntotas, interceptos, continuidad y
discontinuidad de una funcin

Problemas

Anlisis de informacin

Problemas

Grficos
estadsticos

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA


DE DATOS
Diseo de proyecto de investigacin y
aplicacin de conceptos estadsticos, bajo
viabilidad del diseo de problemas e
inferencia de soluciones desde el campo
estadstico.

332

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

AREA DE MATEMTICAS
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO:

UNDECIMO

SEMESTRE:

3 HORAS SEMANALES

SEGUNDO

DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Sistema
numrico

PENSAMIENTO
ESPACIAL
Sistema
geomtrico

PENSAMIENTO
METRICO
Sistemas de
medidas

Comprender
el
conjunto de los
nmeros reales,
sus
relaciones,
operaciones
y
aplicaciones en el
contexto

Desarrollar
procesos
cognitivos,
construir
y
manipular
y
representaciones
mentales de los
objetos
del
espacio,
las
relaciones entre
ellos,
sus
transformaciones y
sus
diversas
traducciones
a
representaciones
materiales.

Cualificar
y
cuantificar
numricamente las
dimensiones
o
magnitudes que
surgen
en
la
construccin de los
modelos
geomtricos y en
las reacciones de
los
objetos
externos
a
nuestras acciones

PENSAMIENTO
ALEATORIO
Sistema de datos
Decidir
la
pertinencia de la
informacin
necesaria, la forma
de
recogerla,
presentada
e
interpretarla para
ganar
hiptesis
que
permitan
obtener relaciones
con otras reas y
buscar estrategias
en la solucin de
problemas.

PENSAMIENTO
VARIACIONAL
Sistemas
algebraicos y
analtico
Establecer
el
significado y el
sentido acerca de
la variacin a partir
de
situaciones
problemas, cuyos
escenarios, sean
referidos
a
fenmenos
de
cambio y variacin
en la vida prctica;
promoviendo
actitudes
de
observacin,
registro
y
utilizacin
del
lenguaje
matemtico.

PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

333

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas

Situacin problema 1
Un depsito de agua tiene forma cnica con vrtice hacia abajo. La altura del depsito
es 12 metros y el dimetro 8 metros. Una manguera llena el depsito a razn de 6 m 3
por minuto. A qu velocidad se est elevando el nivel del agua cuando la profundidad
de sta sea 6 metros?

Situacin problema 2
Sobre una lmina de caucho colocada sobre una mesa se ha dibujado un tringulo
rectngulo. Si se estira la lmina de tal manera que los catetos cambien a una rata de
2 y 4 cm/seg respectivamente, con qu rapidez cambia el rea del tringulo en el
instante en que los catetos midan 4 y 7 cm. respectivamente?

334

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
mbito conceptual
Funcin derivada.
Explicacin grfica de la derivacin.
Recta tangente y recta normal.
Definicin de derivada y el problema de la recta tangente.
Derivada de la funcin constante y potencia.
Derivadas de expresiones polinmicas.
Derivadas de las funciones compuestas
Derivadas de las funciones exponencial y logartmica.
Derivadas de las funciones trigonomtricas
Derivadas implcitas
Derivadas sucesivas o de orden superior
Derivadas de las funciones inversas
Crecimiento y decrecimiento
Concavidad y convexidad
Punto de inflexin
Mximos y mnimos
Representacin grfica de una funcin
Asntotas horizontales, verticales y oblicuas
Aplicacin de la calculadora con base en la derivada

335

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
Aplicacin de la derivada en la fsica y la economa.
Relacin entre la integral y la derivada
Definicin de integrales con base en la derivada (antidiferenciacin)
Integral indefinida
Integral definida
Mtodos de integracin
Espacio recorrido por un mvil.
Clculo de reas por integracin
Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, Inters ante el anlisis real.


representacin,

conceptualizacin,

razonamiento en la resolucin de

anlisis, Gusto e inters ante las superficies y volumen.

situaciones Inters en la adquisicin de conocimientos estadsticos

problmicas de anlisis real, terminologas, anlisis

para la solucin de problemas.

de grficos, ecuaciones, deduccin de teoras.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,
generalizacin,

relacin
justificacin

conceptualizacin,
y

resolucin

de

situaciones problemas de medidas de superficie, y


volumen de la esfera, conversin de estas medidas.

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin,


representacin,

relacin

conceptualizacin y

336

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
resolucin de situaciones problemas de estadstica
inferencia, grficas, anlisis y deduccin de datos,
diagramas. Nivelacin estadstica de los aos
anteriores.
Estndares bsicos de competencias
Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos.
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como
razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la densidad media.
Interpreto la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y
desarrollo meteoros para hallar las derivadas de algunas funciones bsicas en contextos matemticos y no
matemticos.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las graficas de funciones polinmicas y
racionales y sus derivadas.
Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazo).
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.
Competencias
Indicadores de desempeo
Razonamiento
1.
Comprender y analizar los elementos, propiedades,
1.1
Comprende la definicin de derivada a partir del

337

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
relaciones y operaciones bsicas del clculo
diferencial e integral y su aplicacin para modelar y

concepto de lmite.
1.2

dar solucin a problemas en diferentes contextos.

Comprende el concepto de derivada como una razn


de cambio entre variables.

1.3

Identifica el concepto de derivada en situaciones


problema en diferentes contextos.

1.4

Comprende el concepto de integral como una suma


de diferenciales.

1.5

Comprende el concepto de integral definida como


rea bajo una curva.

1.6

1.

Identifica el concepto de integral en situaciones

problema en diferentes contextos.


Planteamiento y resolucin de problemas
Aplicar el concepto, las caractersticas, propiedades
1.1
Aplica el concepto de derivada para resolver
y las reglas del clculo diferencial e integral para
modelar y dar solucin a problemas en diferentes

problemas sencillos en diferentes contextos.


1.2

contextos.

Calcula derivadas de funciones aplicando reglas y


tcnicas de derivacin.

1.3

Grafica funciones utilizando los criterios apropiados


de lmites y derivadas.

1.4

Resuelve problemas de mximos y mnimos y de


velocidad y aceleracin instantneas.

1.5

Aplica el concepto de derivada en la modelacin y


solucin de situaciones problema en diferentes

338

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
contextos.
1.6

Aplica el concepto de antiderivada para resolver


integrales indefinidas.

1.7

Resuelve integrales definidas aplicando el teorema


Fundamental del Clculo.

1.8

Aplica las propiedades y tcnicas de integracin para


resolver integrales.

1.9

Aplica el concepto de integral en la modelacin y


solucin de situaciones problema en diferentes

1.

contextos.
Comunicacin
Promover hbitos de trabajo propios de la actividad 1.1 Argumenta razonablemente la manera de comprender
matemtica, como la precisin en el uso del lenguaje,

los temas y grficos relacionados con la derivada.

la bsqueda de alternativas, el rigor en la recoleccin 1.2

Determina la variacin, media e instantnea de una

el manejo de los datos y de los conceptos propios del

funcin en un intervalo

calculo diferencial e integral

1.3

Establece relaciones entre la derivada de una funcin,


la recta tangente y la continuidad de la funcin.

1.4

Da razones sobre la manera como estn presentados


temas y grficos matemticos con respecto a la
derivada.

1.5

Determina las ecuaciones de las rectas tangentes y


normales como aplicacin a la derivada

339

Institucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo


rea de matemticas
1.6

Propone distintas formas de expresar y representar


temas y grficos matemticos relacionados con la
derivada.

1.7

Identifica las reglas de derivacin y las aplica


adecuadamente

1.8

Interpreta el comportamiento tendencial de la funcin


derivada y de su primitiva usando la calculadora.

1.9

Argumenta las diferencias entre integrales definidas e


indefinidas.

1.9

Establece relaciones entre derivacin e integracin

340

RED CONCEPTUAL
REA DE MATEMTICAS GRADO UNDECIMO .

PENSAMIENTO NUMRICO Y
SISTEMAS NMERICOS

Nivelacin de los
sistemas numricos.

diferentes

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
Anlisis de clculo diferencia e integral y
aplicaciones a la derivada y a la
integracin.

Anlisis de informacin
Problemas

APLICACINES DE LA DERIVADA
Construcciones
geomtricas

Problemas

Mximos y mnimos, razn de cambio,


velocidad media, aceleracin media,
densidad y aplicaciones a la fsica, la
economa y otras ciencias

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS


GEOMETRICOS
Grficos de funciones reales de variable
real, asuntotas, interceptos, volmenes y
slidos

Problemas

Anlisis de informacin

Problemas

Grficos
estadsticos

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA


DE DATOS
Diseo de proyecto de investigacin y
aplicacin de conceptos estadsticos, bajo
viabilidad del diseo de problemas e
inferencia de soluciones desde el campo
estadstico.

9.

METODOLOGA

Las metodologas a utilizar son:


9.1 LA PROBLEMICA: Se parte de situaciones problemticas procedentes de la vida
diaria; donde se puedan explorar problemas, plantear preguntas y reflexionar
sobre modelos, desarrollar la capacidad de analizar y organizar la informacin,
transmitir en lo posible de una manera sistemtica los procesos de pensamiento
eficaces en la solucin de verdaderos problemas,
poner el nfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos de aprendizaje y
toma los contenidos matemticos como campo de operaciones privilegiado para
la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces.
Lo ms importante a realizar es:
Que el estudiante manipule los objetos matemticos.
Que active su propia capacidad mental.
Que ejercite su creatividad.
Que reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo
conscientemente.
Que, a ser posible, haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de
su trabajo mental.
Que adquiera confianza en s mismo.
Que se divierta con su propia actividad mental.
Que se prepare as para otros problemas de la ciencia y, posiblemente, de su
vida cotidiana.
Que se prepare para los nuevos retos de la tecnologa y de la ciencia.
Algunas ventajas de asumir este tipo de enseanza:
Es lo mejor que podemos proporcionar a nuestros jvenes: capacidad autnoma
para resolver sus propios problemas.

El mundo evoluciona muy rpidamente: los procesos efectivos de adaptacin a


los cambios de nuestra ciencia y de nuestra cultura no se hacen obsoletos.
El trabajo se puede hacer atrayente, divertido, satisfactorio, autorrealizador y
creativo.
Muchos de los hbitos que as se consolidan tienen un valor universal, no
limitado al mundo de las matemticas.
Es aplicable a todas las edades.

Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera,
cuando este sujeto es consciente de lo que hay que hacer, sin saber, en principio, cmo
hacerlo. En este sentido, el sujeto reconoce un desafo novedoso al que hay que dar
respuesta. La posibilidad o imposibilidad de solucin y su expresin, tanto cualitativa
como cuantitativa, se buscar con la elaboracin razonada de estrategias personales
apoyadas en mtodos, tcnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la
precisin del vocabulario, la exactitud de los resultados y la contrastacin de la
respuesta obtenida.
Pasos propuestos para resolver un problema matemtico:
Propuesta de la situacin problema de la que surge el tema (basada en la historia,
aplicaciones, modelos, juegos...)
Manipulacin autnoma por los estudiantes.
Familiarizacin con la situacin y sus dificultades.
Elaboracin de estrategias posibles.
Ensayos diversos por los estudiantes.
Herramientas elaboradas a lo largo de la historia (contenidos motivados)
Eleccin de estrategias.
Ataque y resolucin de los problemas.
Recorrido crtico (reflexin sobre el proceso)
Afianzamiento formalizado (si conviene).

343

Generalizacin.
Nuevos problemas.
Posibles transferencias de resultados, de mtodos, de ideas...

Algunas tcnicas que ayudan a comprender mejor un problema matemtico:


Expresar el problema con otras palabras.
Explicar a los compaeros en que consiste el problema.
Representar el problema en otro formato (grficas, diagramas, dibujos, con objetos,
etc.)
Indicar cul es la meta del problema.
Sealar dnde reside la dificultad de la tarea.
Separar los datos relevantes de los no relevantes.
Indicar los datos con los que se cuenta para resolver la tarea.
Sealar qu datos no presentes necesitaramos para resolver el problema.
Buscar un problema semejante que hayamos resuelto.
Analizar primero algunos ejemplos concretos cuando el problema es muy general.
Buscar diferentes situaciones (escenarios, contextos, tareas, etc.) en las que se
pueda presentar ese problema.
A medida que se van resolviendo problemas van ganando confianza en el uso de las
matemticas, van desarrollando una mente inquisitiva y perseverante.

344

Bajo la metodologa problemica viene jugando con gran relevancia el papel de la


pregunta: Saber interrogar, es saber ensear sostena Vessiot.
Si alguien quiere ensear, condicin sine qua non es que sepa manejar la
pregunta para hacer parir a sus aprendices todo lo que tienen

adentro, el

mtodo de uno de los grandes maestros de la filosofa -la primera disciplina


enseada-, es decir, el mtodo del primer maestro como tal: la mayutica
socrtica. Cmo puede un profesor no maestro- no hacer uso de la mayutica
en sus clases? Cmo puede un profesor de filosofa desmerecer su historia? Si
lo hace, tal vez es que siente miedo, el miedo de asomarse al precipicio que es
la pregunta, porque siempre es mejor estar parado en suelo firme de contenidos
validados slo por la historia pasada, y quin sabe si por el presente. No lo
hagamos! Si no nos despojamos de ese miedo a la incertidumbre, a lo abierto, a
lo posible, que nos hace aferrarnos a transmitir respuestas ya prefabricadas,
estaremos enseando a odiar la filosofa y a considerarla insulsa, cosa de locos,
carreta sin criterio ni rigor. La mayutica puede salvarnos. Hay que ser humildes
para confiar en el poder de la pregunta 1
Y Ricardo Marn Ibez en su texto en La creatividad, al referirse al mismo temo
comenta:
En todos los campos de la vida y las cultura, la pregunta indica nuevos
caminos, descubre un halo de posibilidades nuevas, y permite ir ms all de los
continentes conquistados, en busca de otros an no descubiertos. Nuevos
saberes y nuevos modos de actuar estn esperando. La historia de la
humanidad no se ha agotado. ...en la va de la perfeccin, la interrogacin es el
umbral que abre las puertas de la naturaleza, de la cultura y de los dems. Slo
inquiriendo por el ms all, por la zona an desconocida y por lo valioso an no
realizado, pondremos las bases de un comportamiento creativo

LLANO RESTREPO,

CLAUDIA VICTORIA; en

EL VALOR DE LA PREGUNTA EN EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO

345

9.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El que permite nuevos significados logrando


alcanzar metas significativas en el proceso de construccin del conocimiento
matemtico. Se mueve sobre tres tipos de actividades:
1.

Exploracin de significados: Esto implica que los educadores escuchen con


atencin a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso
extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos.

2.

Profundizacin o transformacin de resultados significativos: Ejercitar el


maravilloso poder lgico del cerebro del estudiante para lanzar hiptesis,
formular conjeturas, confirmarlas o refutarlas; a favor o en contra de una
tesis; realizar inferencias; detectar supuestos ocultos; dar contra ejemplo;
analizar afirmaciones de la vida cotidiana a partir de principios lgicos.

3.

Verificacin, evaluacin o culminacin de nuevos significados: Valorar los


aprendizajes significativos para la toma de decisiones y los ajustes que
sean necesarios en el proceso aprendizaje del pensamiento matemtico.

El rea de matemticas desarrollada segn la propuesta llamada Movilizacin de


Competencias a travs de situaciones problema acompaar a los nios y jvenes
para que desarrollen los tipos de propuestas de pensamiento matemtico, mediante
actividades que avancen en niveles de complejidad

conceptual y cumplimiento

curricular; y el aprendizaje significativo se logra cuando el estudiante asume


autnomamente los cambios conceptuales, la utilizacin de los saberes previos y las
propias experiencias, y la interpretacin del mundo real para la reelaboracin de los
nuevos contenidos, de tal manera que pueda operar con ellos en todos los espacios y
circunstancias, bien sea, en lo conceptual o en lo instrumental.
La formacin de personas autnomas no se circunscribe sin embargo al desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender conocimientos provenientes de las diferentes
ciencias y disciplinas, sta constituye una dimensin muy importante de la personalidad

346

pero no la nica dado que un proyecto educativo, como el que se pretende, requiere
atencin pedaggica a todas las dems dimensiones de la personalidad tales como el
ser, el saber, el hacer y el convivir.
La formacin de un pensamiento cientfico, tecnolgico y humanista, se inscribe en el
contexto de una educacin democrtica, en cuanto le crea a los individuos las
condiciones para conocer el medio en que se desempean, comprender la dimensin
de los cambios que se producen y participar activamente, con decisiones ilustradas y
responsables, en el desarrollo de la sociedad. De ah que, esta propuesta educativa
se conciba desde unos fines formativos, culturales, ticos y estticos
Desde lo formativo, se propone la estructuracin conceptual del pensamiento cientfico,
tecnolgico y humanista, en un contexto sociocultural-natural y, la formacin ciudadana
para la interaccin social y laboral, en forma activa, crtica y eficiente
Desde lo cultural se propone la formacin para la construccin de identidades, en el
contexto de los aportes universales y regionales, que hacen posible la participacin
activa de sus miembros en algn sector particular de la cultura.
Desde lo tico se propone formar para la accin coherente de los ciudadanos, en
procura de hacer de la norma que regula el comportamiento social e individual una
forma de vida y, de la intervencin en

la sociedad y en la naturaleza una accin

responsable.
Desde lo esttico se propone formar al individuo en una visin armnica con el mundo
que lo rodea, en sus relaciones con la naturaleza, con la sociedad, con el otro.

La sustentacin del itinerario rene, por lo tanto, la totalidad de los aspectos que
confluyen a la formacin integral, a travs de todas las etapas de la vida de los
individuos, con el presupuesto de que el desarrollo de las competencias est sujeto al

347

inters, a los mtodos y a los ambientes del aprendizaje mediados por la calidad de la
enseanza.

El desarrollo de un itinerario formativo de esta naturaleza obliga a concebir la escuela


ms all de unas instalaciones locativas y centrada en un proyecto educativo que
permee la vida de la familia, el trabajo, la ecologa, la poltica; obliga a que el maestro
no se inscriba a un establecimiento sino al desarrollo de un proyecto educativo que
circula por toda la geografa del Corregimiento y por todas las dimensiones de su
desarrollo. Prioritariamente, este proyecto educativo debe ser un interlocutor de la vida
social de los habitantes, de la salud, del estado nutricional, de las aspiraciones y
perspectivas, de las posibilidades de desarrollo econmico del entorno y la relacin con
el mundo globalizado. En otras palabras, el proyecto educativo ser el articulador de la
dinmica de toda la comunidad
10.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y para ello se


pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de indagacin, y EL
ITINERARIO FORMATIVO UNICO con las estrategias de enseanza correspondientes,
como se puede leer a continuacin:
10.1

Modelos inductivos

Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la informacin, conformado


por los modelos inductivos, de adquisicin de conceptos y el integrativo.
10.1.1 El Modelo inductivo
El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para ensear conceptos,
generalizaciones, principios y reglas acadmicas y, al mismo tiempo, hacer hincapi en
el pensamiento de nivel superior y crtico. El modelo basado en las visiones
constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la
construccin de su propia comprensin de los temas. (Eggen y Kauchack 1996: 111)

348

El proceso de planeacin del modelo consiste en tres fases sencillas que son:
Identificar ncleos temticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.
El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introduccin donde se presentan los
ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados;
convergencia se caracteriza porque el docente, ante la dispersin de nuevos
significados converge hacia una significacin especfica; cierre es el momento donde
los estudiantes identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicacin done los
estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la regla para resolver problemas de
la vida cotidiana o de las reas de conocimiento.

10.2

Modelos deductivos

Los modelos deductivos, tambin estn basados en el procesamiento de la informacin


y lo conforman los iodelos de enseanza directa y el modelo de exposicin y discusin:
10.2.1 Modelo de enseanza directa
Este modelo es utilizado por el docente para ensear conceptos y competencias de
pensamiento. Su fuerte terica est derivada de la teora de la eficacia del docente, la
teora de aprendizaje por observacin y la teora del desarrollo de la zona prxima de
Vigotsky. La planeacin se orienta por 3 fases: identificar los ncleos temticos y las
metas especficas en especial los conceptos y las habilidades a ensear, identificar el
contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos
conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La implementacin de
la clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA

PROPOSITO
Provee una visin general del contenido nuevo,

INTRODUCCIN

explora las conexiones con conocimientos previos y


ayuda

comprender

el

valor

del

nuevo

conocimiento.

349

Un nuevo contenido es explicado y modernizado por


PRESENTACION

el docente en forma interactiva

PRACTICA GUIADA

Se aplica el nuevo conocimiento

PRACTICA INDEPENDIENTE

Se realiza transferir independiente

10.2.2 Modelo de exposicin y discusin


Es un modelo diseado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en
cuerpo organizado de conocimiento.

Se basa en la teora de esquemas y del

aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con


aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje.

La

planeacin se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el


conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar organizadores
avanzados con los mapas conceptuales.

La clase se desarrolla

en 5 etapas:

introduccin, donde se plantean las metas y una visin general de aprendizaje,


presentacin, donde el docente expone un organizador avanzado y explica
cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensin, en la cual se evala
comprensin de los estudiantes a travs de preguntas del docente, integracin, en la
cual se une la nueva informacin a los conocimientos previos y se vincula entre s las
diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisin y cierre en la cual
se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema y se proporcionan conexiones
con el nuevo aprendizaje.

10.3.1 Modelo de aprendizaje significativo


Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta
comn, la planeacin se realiza en 5 fases: planificar la enseanza , organizar los
equipos, planificar actividades para la consolidacin del equipo, planificar el estudio en
equipos y calcular los puntajes bsicos del equipo, la implementacin de la clase se
realiza en las siguientes etapas:

350

ETAPA

PROPOSITO
Introduccin de la clase

ENSEANZA

Explicacin y modelacin de contenidos

TRANSICIN A EQUIPOS

Prctica guiada
Conformar equipos
EL docente debe asegurarse que los

ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO

equipos funcionen perfectamente


Retroalimentacin
acerca
de

la

comprensin alcanzada

PRUEBAS

Provisin de base para recuperar con

RECONOCIMIENTO DE LOGROS

puntos de superacin
Aumento en la motivacin

El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:


Actividades de exploracin: El docente presenta el ncleo temtico, objetivos, logros,
estrategias y competencias.

Luego rastrea los conocimientos previos de los

estudiantes a travs de preguntas o situaciones.


Actividades de profundizacin: El docente contrasta las ideas previas con los
conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnologa. Se seleccionan los equipos de
trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento cientfico para resolverlo.
Luego se socializan, ajustan y revisan la produccin del conocimiento de los
estudiantes.
Actividades de culminacin o evaluacin: Se plantean actividades para evaluar los
niveles de adquisicin, uso, justificacin y control de las competencias del rea.

351

352

CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN


CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO NUMRICO
COMPETENCIAS: PENSAMIENTO MATEMATICO
DOMINIOS
Resolucin y
planteamiento
de problemas

NIVELES
Adquisicin
Uso
Explicacin

CRITERIOS
Formulacin de problemas utilizando los # N, Z, R, C, I, a partir de situaciones
dentro y fuera de las matemticas.
Aplicacin de diversas estrategias para la solucin de diversos problemas.
Justificacin y generalizacin de soluciones y estrategias para nuevas

Control
Adquisicin

situaciones de problemas.
Verificacin e interpretacin de resultados a la luz del problema original.
Dar cuenta del cmo de los procesos que se siguen para llegar conclusiones.
Formulacin de hiptesis, conjeturas y predicciones, encontrando contra

Uso

ejemplos, usando hechos conocidos, propiedades y relaciones para explicar


otros hechos.
Justificacin de las estrategias y los procedimientos puestos en accin en el

Razonamiento

Comunicacin

DIMENSIN: PENSAMIENTO NUMRICO

Explicacin

tratamiento de problemas. Argumentar con razones propias sus ideas

Control

matemticas.
Autorregular el proceso de razonamiento para llegar a conclusiones.
Comprensin e interpretacin de ideas que son presentadas de forma oral,

Adquisicin
Uso

escrita o visual
Realizacin de observaciones, conjeturas y formulacin de preguntas. Expresin
de ideas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente de
diferentes formas.

353

Explicacin
Control

Presentacin de argumentos persuasivos y convincentes.


Revisin, correccin y evaluacin de los escritos y las formas de expresar las
ideas matemticas.
Identificacin de una situacin problemtica real, simplificada, estructurada,

Adquisicin

idealizada y sujeta a condiciones y suposiciones, utilizando los # N, Z, R, C, i, a


partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas.
Matematizacin del problema. Representacin de relaciones en frmulas

Modelacin
Uso

Justificacin
Control
Adquisicin
Procedimientos Uso
Explicacin
Control

matemticas, utilizacin de diferentes modelos, descubrimiento de relaciones y


regularidades, transferencia de problemas de la vida real a un modelo
matemtico conocido.
Explicacin de la capacidad para hacer predicciones del modelo.
Validacin del modelo con la situacin original, revisin, ajuste o cambio del
modelo.
Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio de los
sistemas de numeracin, decimales, fraccionarios, Z, R, C, i
Manejo de los procedimientos para el clculo mental, efectuar operaciones,
predecir el efecto, usar calculadora, calcular usando frmulas, etc.
Explicar los resultados del uso de diferentes procedimientos numricos.
Verificar los resultados y evaluar los procedimientos utilizados.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO ALEATORIO


COMPETENCIAS: PENSAMIENTO MATEMATICO
DOMINIOS
Resolucin y
planteamiento
de problemas

NIVELES
Adquisicin
Uso

DIMENSIN: PENSAMIENTO ALEATORIO

CRITERIOS
Comprensin de problemas estadsticos.
Aplicacin de estrategias en la formulacin y solucin de problemas
estadsticos.

354

Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Razonamiento

Justificacin
Control
Adquisicin
Uso

Comunicacin
Explicacin
Control

Adquisicin
Modelacin

Uso
Justificacin
Control

Procedimientos

Adquisicin
Uso
Explicacin

Explicacin acerca de formulacin y solucin de problemas de estadsticos.


Verificacin de la formulacin y solucin de problemas estadsticos
Comprensin de los procesos utilizados en el razonamiento estadstico.
Utilizacin del proceso de razonamiento estadstico en hechos reales.
Argumentacin de la solucin de problemas estadsticos.
Verificacin del proceso de razonamiento para llegar a conclusiones
estadsticas.
Comprensin de la comunicacin dada en forma oral, escrita o visual en
situaciones estadsticas.
Expresin de ideas estadsticas hablando, escribiendo, demostrando o
visualizando.
Explicacin de los argumentos hablados, escritos o visualizados de situaciones
estadsticas.
Revisin, correccin y evaluacin de las formas de expresar las ideas
estadsticas.
Comprensin de modelos de problemas y situaciones de estadstica
representados en tablas y grficas.
Utilizacin de diferentes modelos estadsticos en la elaboracin de tablas y
grficas.
Explicacin de los diferentes modelos estadsticos elaborados en tablas y
grficas.
Verificacin de los modelos estadsticos con la situacin real.
Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del
sistema aleatorio.
Utilizacin de los procedimientos aleatorios para el manejo de la informacin.
Explicacin de los resultados y procedimientos aplicados en estadstica.

355

Control

Verificacin de los resultados y procedimientos aplicados en estadstica.

356

CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO ESPACIAL


COMPETENCIAS: PENSAMIENTO MATEMATICO
DOMINIOS

NIVELES

Resolucin y

Adquisicin

planteamiento
de problemas

Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso

Razonamiento

Justificacin
Control
Adquisicin
Uso

Comunicacin

Explicacin
Control

Adquisicin
Modelacin

Uso
Justificacin
Control

DIMENSIN: PENSAMIENTO ESPACIAL

CRITERIOS
Planteamiento de problemas a partir de situaciones geomtricas.
Aplicacin de habilidades en la solucin de problemas geomtricos.
Explicacin y generalizacin de solucin de problemas Geomtricos.
Verificacin de los resultados En la solucin de problemas
Comprensin de los procesos de razonamiento geomtrico.
Utilizacin del los procesos de razonamiento geomtrico.
Demostracin de procesos relacionados con el razonamiento geomtrico.
Verificacin de los procesos de razonamiento geomtrico.
Comprensin de ideas geomtricas presentadas en forma oral, escrita o visual.
Aplicacin de situaciones geomtricas hablando, escribiendo, demostrando o
visualizando.
Explicacin de situaciones geomtricas hablando, escribiendo, demostrando o
visualizando.
Verificacin de las formas de expresin de las ideas geomtricas.
Comprensin de los planteamientos de situaciones geomtricas a travs de
modelos.
Utilizacin de modelos en la solucin de situaciones geomtricas.
Explicacin de los modelos utilizados en la solucin de situaciones geomtricas.
Verificacin de resultados de los modelos aplicados en la solucin de
situaciones geomtricas

357

Adquisicin
Procedimientos

Uso
Justificacin
Control

Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del


pensamiento geomtrico.
Utilizacin de los procedimientos relacionados con el pensamiento geomtrico.
Explicacin de los procedimientos referentes al sistema geomtrico.
Verificacin de los resultados y procedimientos aplicados en el pensamiento
espacial.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO METRICO


COMPETENCIAS: PENSAMIENTO MATEMATICO
DOMINIOS

NIVELES

DIMENSIN: PENSAMIENTO METRICO


CRITERIOS

358

Adquisicin
Resolucin y
planteamiento
de problemas

Uso
Justificacin
Control

Adquisicin
Razonamiento

Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso

Comunicacin
Explicacin
Control

Adquisicin
Modelacin

Uso
Justificacin
Control

Comprensin de problemas empleando medidas de longitud, tiempo, entre


otras.
Utilizacin de diversas estrategias para la solucin de problemas empleando
medidas de longitud, tiempo entre otras.
Explicacin de la solucin de diferentes problemas empleando magnitudes.
Verificacin e interpretacin de los resultados de los diferentes problemas
empleando diversas medidas.
Comprensin de los procesos que se siguen en el razonamiento del
pensamiento mtrico.
Utilizacin de procesos de razonamiento mtrico en hechos reales.
Sustentacin con razones propias sus ideas mtricas.
Verificacin del proceso de razonamiento para llegar a resultados mtricos.
Comprensin de la comunicacin dada en forma oral, escrita o visual de
situaciones mtricas.
Expresin de ideas mtricas hablando, escribiendo o visualizando.
Explicacin de los argumentos hablados, escritos o visualizados de situaciones
mtricas.
Verificacin de las diferentes formas de expresar las ideas mtricas.
Comprensin de modelos de problemas y situaciones mtricas.
Utilizacin de modelos en la solucin de situaciones mtricas
Explicacin de los modelos utilizados en la solucin de situaciones mtricas.
Verificacin de resultados de los modelos aplicados en la solucin de
situaciones mtricas.
359

Adquisicin
Procedimientos

Uso
Justificacin
Control

Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del


pensamiento mtrico.
Utilizacin de los procedimientos relacionados con el pensamiento mtrico.
Explicacin de los procedimientos aplicados en el proceso mtrico.
Verificacin de los resultados y procedimientos aplicados en el pensamiento
mtrico

CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO VARIACIONAL


COMPETENCIAS: PENSAMIENTO MATEMATICO
DOMINIOS

NIVELES

Resolucin y

Adquisicin

planteamiento

Uso
Justificacin
Control

de problemas
Razonamiento

Adquisicin
Uso

DIMENSIN: PENSAMIENTO VARIACIONAL

CRITERIOS
Comprensin de problemas empleando expresiones algebraicas.
Aplicacin de expresiones algebraicas en la solucin de problemas.
Explicacin de estrategias para la solucin de problemas algebraicos.
Verificacin de los resultados de los problemas algebraicos solucionados
Comprensin de los procesos que se siguen para llegar al razonamiento
algebraico.
Aplicacin del razonamiento algebraico en diferentes situaciones.

360

Justificacin
Control
Adquisicin

Comunicacin

Uso
Explicacin
Control

Adquisicin
Modelacin

Uso
Justificacin
Control
Adquisicin

Procedimientos Uso
Justificacin
Control

Argumentacin con hechos el razonamiento algebraico.


Verificacin de los procesos del razonamiento para llegar a expresiones
algebraicas.
Comprensin de la comunicacin oral, escrita o visual aplicadas a situaciones
algebraicas.
Aplicacin de conceptos algebraicos hablando, escribiendo, demostrando o
visualizando situaciones reales.
Explicacin de los argumentos algebraicos.
Revisin, correccin, evaluacin de los conceptos algebraicos.
Comprensin de modelos como herramientas de solucin de problemas
algebraicos.
Utilizacin de diferentes modelos en la solucin de problemas algebraicos.
Explicacin de los distintos modelos empleados en la solucin de problemas
algebraicos.
Verificacin de los modelos algebraicos en situaciones reales del entorno.
Comprensin de los procedimientos necesarios para el correcto dominio de
situaciones algebraicas.
Aplicacin de los procedimientos algebraicos para mejorar la capacidad
cognitiva.
Explicacin generalizada sobre la solucin de problemas algebraicos.
Verificacin de resultados en la solucin de problemas algebraicos.

361

CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO LOGICO (TRANSVERSAL A TODAS LAS


DIMENSIONES)
COMPETENCIAS: PENSAMIENTO MATEMATICO
DOMINIOS

NIVELES

Resolucin y

Adquisicin

planteamiento
de problemas

Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso

Razonamiento

Justificacin
Control
Adquisicin

Comunicacin
Uso

CRITERIOS
Planteamiento de problemas a partir de situaciones lgicas.
Utilizacin de habilidades en la solucin de problemas.
Explicacin de la solucin de problemas lgicos.
Verificacin de los resultados en la solucin de problemas lgicos.
Comprensin de los procesos en el razonamiento lgico.
Utilizacin del razonamiento lgico en situaciones reales.
Explicacin con razones lgicas situaciones reales.
Verificacin del proceso de razonamiento lgico.
Comprensin de la comunicacin dada en forma oral, escrita o visual de
situaciones lgicas.
Expresin de ideas lgicas hablando, escribiendo o visualizando.

362

Explicacin
Control

Adquisicin
Modelacin

Uso
Justificacin
Control
Adquisicin

Procedimientos

Uso
Justificacin
Control

Explicacin de situaciones lgicas habladas, escritas o visualizadas.


Verificacin de las formas de expresin del pensamiento.
Comprensin de modelos de problemas y situaciones lgicas.
Utilizacin de modelos y situaciones lgicas.
Explicacin de los modelos utilizados en la solucin de problemas y situaciones
lgicas.
Verificacin de los modelos utilizados en la solucin de problemas y situaciones
lgicas.
Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del
pensamiento lgico.
Utilizacin de los procedimientos relacionados con el pensamiento lgico.
Explicacin de los procedimientos aplicados en el pensamiento lgico
Verificacin de los resultados de los procesos aplicados en el pensamiento
lgico.

363

ALGUNAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


Basados en las situaciones problemas ubicados en los dos ciclos, y teniendo en cuenta que el trabajo en equipo entra a
reforzar actividades individuales que realiza el estudiante se tendr en cuenta:

Pruebas escritas de evaluacin individual, con todo el material disponible que el estudiante haya preparado para
ellas

Consultas individuales relacionadas con temas que faciliten este proceso. Estas deben ser socializadas con sus
compaeros de clase

Investigaciones individuales

relacionadas con temas

tratados o a tratar.

Se retroalimentarn todas las

investigaciones y solo expondrn los de mayor relevancia segn criterios del profesor

Talleres, consultas, investigaciones y pruebas escritas en equipo, con supervisin constante en lo que ameriten y
con evaluacin que retroalimente el proceso.

Todas deben ser socializadas, a excepcin de las pruebas. Los

equipos de trabajo no pueden exceder de tres estudiantes.

364

BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos curriculares. Cooperativa
editorial magisterio.
FUNDACIN UNIVERSITARIA, Luis Amig. Lineamientos para la construccin de un
currculo pertinente para el Mpio dela institucin. Diciembre del 2000.
ORTIZ CEPEDA, Diva. Nuevo ICFES preuniversitario. Editorial Voluntad. Santa F de
Bogot, 2000.
ARDILA GUTIERREZ, Vctor Hernando. Olimpiadas matemticas de la bsica. Santa F
de Bogot, voluntad, 1990.
BERNAL BUITRAGO, Imelda. Aventura matemtica. Colombia,. Editorial Norma. S. A.,
1999.
Camargo Uribe, Leonor y otros. Nuevo Alfa 7,8,9,10,11. Serie Matemticas con nfasis
en competencias. Ed. Norma. ltima edicin. 2001.
Chvez Lpez, Hugo Hernn. Santillana Siglo XXI. Matemticas. Ed. Santillana. 1999
Orteyza de Orteyza, Elena y otros. Geometra Analtica. Ed. Prentice Hall. 1998
Stanley A. Smith y otros. Algebra, Trigonometra y Geometra analtica. Ed. Addison
Wesley Longaman, 1998
Berrio, Israel. Matemtica Universal, Bedout Editores S.A. 1996 2 edicin.

365

Uribe Julio Alberto. Matemticas Bsicas y Operativas. Ed. Susaeta. 1996


Londoo Nelson y otros. Dimensin Matemtica. Ed. Norma. 1993
Edwards y Penney. Calculo Diferencial e Integral. Ed. Pretice Hall. 4 edicin. 1997
Stewart, James. Calculo Diferencial e Integral. Ed. Thomson 1999
Geltner, Peter B. y Peterson Darell. Geometria. Ed. Thomson, 3 Ed.

366

GRUPO DE DOCENTES AREA DE MATEMATICAS


ALPUMA 2012
YANNETH DUQUE CARDONA
MARIA ARACELLY GIRALDO RAMIREZ
LIBIA DEL SOCORRO VARGAS V.
ROSALBA AMARIA ZAPATA ORTZ
AIDA LUZ ASPRILLA SALCEDO
FLOR ANGELA MUOZ CARVAJAL
ALEXANDER SANCHEZ GIRALDO
LUIS ALFONSO DUQUE
ADRIANA PATRICIA CHAVARRA
FLOR MARIA VILLEGAS PARRA
LUZ EDILMA CAAS
ANA MARIA BORJA ARBOLEDA
DORA EDILMA ALVAREZ
CLARA INES RESTREPO H.
FRANCIA ELENA PALACIOS MENA
JOSE IGNACIO ZAPATA ARENAS
MARY LUZ JARAMILLO FLOREZ
HAROLD VELASQUEZ QUINTERO
JHONY FERNEY GIRALDO ACOSTA
MONICA ROSA LONDOO ZULUAGA

367