Universidad Tecnolgica Indoamrica

DIDCTICA CIENCIAS
NATURALES
Material de Estudio Taller 1

Cdigo: DB14
Fecha: 2014- SEPT.
Versin: 1 Revisin: 1
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La educacin tiene por objeto convertir al nio

en un hombre de naturaleza armoniosa y
bien proporcionada: esta es la meta de padres y maestros.
(Herbert Spencer)

Para qu ensear Ciencias Naturales en la escuela primaria?

Escrito por Nicaraguaeduca
Martes, 12 de Octubre de 2010 08:25
Como decamos, las creencias que los nios tienen acerca de los fenmenos de la naturaleza y las
expectativas que les permiten predecir futuros eventos, basadas en la experiencia de la vida
cotidiana, estn arraigadas muy fuertemente en su pensamiento. Este aspecto suele no ser tomado
en cuenta a la hora de disear los currculos de Ciencia.
Recapitulando lo dicho, parecen existir tres suposiciones sobre las que la enseanza en esta rea
ha sido instrumentada a nivel de los diseos curriculares. Una es suponer que el estudiante no
tiene ningn conocimiento del tema antes de que se le ensee formalmente, en la escuela. El
docente, por lo tanto, debe llenar esa tabula rasa que sera la mente del nio con el
conocimiento cientfico que l posee. Otra es creer que el estudiante posee algunos
conocimientos, generalmente equivocados, del tema en estudio, pero que pueden ser fcilmente
sustituidos por el conocimiento del maestro. Hoy, a partir de las investigaciones sobre
concepciones previas, existe una tercera suposicin: los conocimientos que los nios elaboran
antes de recibir enseanza formal en Ciencias estn fuertemente arraigados y son muy difciles
de sustituir por los conocimientos del maestro. Ambos conocimientos co-existen y son utilizados
en mbitos diferentes, el escolar y el de la vida cotidiana.
Osborne y Freyberg (op. cit.) plantean que los currculos de Ciencias deberan ser elaborados a
partir de la tercera suposicin, por lo que es totalmente indispensable mejorar el conocimiento
que tenemos acerca de las ideas cientficas de los nios.
Cabe destacar que, as como existe un punto de vista de los nios acerca de los fenmenos de la
naturaleza, tambin existe un punto de vista que refleja el de la comunidad cientfica acerca del
mundo y del sentido de las palabras. Idealmente, este ltimo es el que debieran trasmitir el
currculo y el maestro que ensea Ciencias. Pero no es esto lo que habitualmente sucede. A su
vez existe un punto de vista de los maestros acerca de la Ciencia, que se desplaza desde la
Ciencia de los nios a la Ciencia de los cientficos, segn el grado de comprensin cientfica que
el maestro haya alcanzado. La interaccin del maestro con los materiales curriculares que usa
para preparar sus clases puede o no producir cambios en su punto de vista: el resultado de esta
interaccin
es
lo
que
los
nios
reciben
como
Ciencia
escolar.

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DIDCTICA CIENCIAS
NATURALES
Material de Estudio Taller 1

Cdigo: DB14
Fecha: 2014- SEPT.
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Este es un aspecto de suma importancia para los resultados de la enseanza cientfica: el objetivo
fundamental de esta educacin es que el estudiante obtenga una perspectiva coherente, que
entienda, aprecie, pueda relacionar con el mundo que lo rodea y le sea til para manejarse en su
vida cotidiana. En este proceso el maestro debe actuar como mediador en el aprendizaje y no
trasmitir mecnicamente su propio punto de vista, sino colaborar en acercar al aula a aquel de la
comunidad cientfica.
La llamada Ciencia de los nios tiene una considerable influencia sobre cmo y qu aprenden
en sus clases de Ciencias. El objetivo del maestro podra ser colaborar en desarrollar esta
Ciencia: una meta modesta pero alcanzable puede ser la de hacer consciente en los alumnos
que existe otro punto de vista para explicar los fenmenos de la naturaleza, distinto al de ellos,
aceptado por la comunidad cientfica y que se caracteriza por ser ms general y aplicable.