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Orientaes

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de abertura
abertura
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Orientaes

Imagem de Abertura:
Estudante (Study).
Fonte: Fonte: stock
imagens.
http://www.sxc.hu/brows
e.phtml?f=download&id=
656291.
Acesso em: 17/12/2007.

1 O ATO DE ESTUDAR
Prof. Ms. COSME LUIZ CHINAZZO
Neste captulo temos o objetivo de levar o estudante a refletir sobre os seus
procedimentos diante da tarefa de estudar, no sentido de se auto-questionar a partir do
seguinte: QUE ESTUDANTE TENHO SIDO? QUE ESTUDANTE SOU? E QUE ESTUDANTE
QUERO SER? No final deste estudo, o estudante dever ser capaz de organizar sua prpria
ao estudantil de maneira a ser mais eficiente e eficaz.

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Recurso 1
Vdeo Clipe sobre estudo

Esta uma reflexo onde o estudante

ser desafiado a refletir sobre as
perguntas: O que estudar? E qual a
importncia da leitura no ato de
estudar? Voc estuda s para fazer
provas e exames? Ou estuda com uma
perspectiva maior de construo de um
futuro melhor? E quanto s leituras?
Como que voc costuma ler? Ento,
apresentaremos sugestes para o
aproveitamento da leitura. Subsdios para
a leitura e sugestes prticas na
concretizao da qualidade da leitura, tais
como: anotaes e observaes, fichas de
leitura, fluxogramas de textos, resumo e
resenha de textos.
As reflexes e propostas apresentadas
neste captulo foram fundamentadas em
Chinazzo (2002).

Recurso 11
Recurso
vdeo
vdeo

1.1 O QUE ESTUDAR?

Portanto,
faremos
uma
reflexo
resumindo o texto de Chinazzo. A
expresso ato de estudar significa aquilo
que se faz para estudar. O ato realizado,
concludo no ato de estudar no existe
por si s, pois a cada momento novas
circunstncias se oferecem para sua

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concretizao. Portanto, ele s existe na

medida em que o exerccio do ato
renovado e multiplicado.

alguns nem sabem estudar. Uma triste

consequncia disto a perda de um
tempo precioso com um pseudo-estudar.

Entendemos que estudar no significa o

que muitos pensam e concebem como
um simples sentar em bancos escolares e
ouvir o que os professores transmitem
para repetir, tal e qual, posteriormente,
em provas ou exames. Esta uma viso
muito simplria, tradicional e passiva.
Estudar, pelo contrrio, um ato que
envolve dinamismo e requer muito
esforo da parte do estudante.

Perda porque, se esse mesmo tempo

fosse aproveitado criteriosamente e
conscientemente por parte do estudante,
os resultados poderiam ser bem mais
eficientes. Voc j parou para pensar
nisso?

So comuns observaes de que um

grande nmero de estudantes que chega
s universidades no sabe avaliar a
dimenso e a importncia do que o ato
de estudar, muitas vezes at se diz que

Em funo de tal engano, muitos

estudantes tm se fixado em hbitos
tradicionais, desenvolvendo um estudo
meramente mecnico, memorizador e
reprodutivo. Quando ao contrrio, o
estudante precisa ter conscincia de que
estudar um ato que deve ser assumido
e direcionado por ele prprio. Pois,
estudar no engolir livros e saberes que
os

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Recurso 2
Caro estudante Aqui
lanamos o desafio para
voc ampliar a partir de sua
prpria compreenso, a
seguinte questo: o ser
homem nunca estaciona na
busca da realizao
humana, mas,
ironicamente, tambm
nunca chega a uma
realizao plena e definitiva.
Como pode ser explicado
esse fenmeno?
Coloque sua compreenso
no frum para ser
compartilhada com os
colegas de turma e com os
professores.

Recurso 22
Recurso
Interativo
Interativo

Caro estudante Aqui lanamos o desafio para voc ampliar a partir

de sua prpria compreenso, a seguinte questo: o ser homem
nunca estaciona na busca da realizao humana, mas, ironicamente,
tambm nunca chega a uma realizao plena e definitiva. Como
pode ser explicado esse fenmeno?
Coloque sua compreenso no frum para ser compartilhada com os
colegas de turma e com os professores.

professores recomendam e transmitem,

mas antes de tudo, a partir dos livros e
dos professores, saber assimilar e revisar
os contedos de uma maneira crtica e
reflexiva, evitando simplesmente passar
por alto sobre estes livros e saberes, para
da, estabelecer morada participativa
neles e com eles, dando uma direo de
reconstruo do j construdo, de refazer
o j feito; quer dizer, transformar o
material de estudo e, consequentemente,
transformar-se a si mesmo.
O ato de estudar compreendido nesta
viso ao, ao transformadora, e
construtora de uma nova realidade.
Ento, estudar ao pela qual cada
estudante enfrenta a realidade do mundo
buscando compreend-lo e explic-lo.

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Recurso 3
Vdeo - Enquete - O que voc entende
por estudar?
Enquete Voc tem um mtodo de
estudo?
Enquete Que tipo de leitura voc faz
sobre os textos dados por seus
professores?
Recurso 4
Vdeo Esquete Homem sentado no
sof cm notebook. Dificuldades de
concentrao para estudar.
Apresentao dos personagens Gabriel
e Dica. Mtodo para estudar e
conseguir aprender.

O ato de estudar consequncia da

relao homem e mundo, uma vez que, a
partir de uma anlise fenomenolgica,
constatamos que o homem est em
constantes relaes com o mundo, com
os outros e consigo mesmo. Isto leva-o a
empreender um contnuo esforo no
sentido de elucidar o processo
constitutivo do ser do mundo, do seu
prprio ser e de sua histria. Subjacente

Recurso 33
Recurso
vdeo
vdeo

Recurso 44
Recurso
vdeo
vdeo

a esse empreendimento, o homem

encontra-se como ente concreto, ser
consciente e inteligente, inserido num
mundo tambm concreto.
O homem, como tantos outros seres,
est-a-no-mundo; todavia ele deve
passar desse simples estar-a para se
tornar
um ser-a. Usando-se a
terminologia fenomenolgica, o homem
deve deixar de ser objeto para ser
sujeito.

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RECURSO 3: Imagem:
Teacher with a group of
high
Fonte:
http://image.shutterstock
.com/display_pic_with_lo
go/74538/111027338/sto
ck-photo-teacher-with-agroup-of-high-schoolstudents-in-classroom111027338.jpg
Acesso em: 12/01/2013.

As coisas existentes no mundo se

relacionam
numa
dimenso
de
causalidade,
ou
seja,
de
pura
exterioridade,
so
relaes
sem
significaes. O homem tambm se
relaciona com essas coisas, mas de
maneira fundamentalmente diferente,
pois h nele o que chamamos de
interioridade. Trata-se de uma relao em
que o homem confere um significado s
coisas. Dessa forma, o homem rompe
com a exterioridade reinante nas coisas
do mundo.
As coisas passam a existir a partir do
momento em que o homem lhe confere
significaes de maneira expressa. No
entanto, se o homem no consegue
expressar o mundo com significaes, ele
pode tornar-se coisa (objeto), deixando

de viver sua interioridade prpria de

sujeito, para viver uma exterioridade
prpria das coisas, objeto. Ento, mesmo
no sendo uma coisa, o homem pode viver
como se fosse uma coisa. Tal vida
caracterizaria
uma
renncia sua
condio originria de ser sujeitoconsciente, negando assim a sua
homogeneidade, ou seja, negaria sua
condio original de ser homem.

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Portanto, na sua relao com o mundo, o homem precisa, analisar, observar

atentamente, examinar, isto , olhar o mundo reflexivamente, distanciando-se do
mesmo. A isso, chamamos de objetivar o mundo. Objetivar o mundo quer dizer
distanciar-se dele, libertar-se do meio envolvente, enfrent-lo, desapegar-se do mesmo
para question-lo, como objeto de reflexo. Capacidade que s ser humano possui. Os
outros animais no so dotados dessa capacidade.

Orientaes

A partir dessa capacidade marcante do esprito humano de objetivar sem se tornar

objeto, o homem consegue desapegar-se das coisas e at dar nova existncia a elas, ou
seja, existncia intencional. No se apegando ao mundo dado, o homem supera sua
imanncia, isto , transcende para alm das coisas do mundo. Nesta atitude o homem
pode atribuir significados ao mundo. Dando significados, aprende a expressar o mundo,
isto , produz o mundo. O mundo expresso pelo homem passa a ser o mundo humano,
mundo do homem. Ao anunciar o mundo, o homem, transforma-o, conhece-o,
transcende a imediatez do mesmo, simultaneamente transforma-se, conhece-se e libertase.
Devido a estes dinamismos constantes do homem, de transcender e transcender-se, ele
nunca estaciona na busca da realizao humana, mas, ironicamente, tambm nunca
chega a uma realizao plena e definitiva. Trata-se de um movimento dialtico que est
em permanente continuidade, ultrapassando todos os limites, porque, ao ultrapassar um,
logo se impe outro, assim sucessivamente.

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Desse modo, podemos transferir essa reflexo e aplic-la no ato de estudar. E ento,
teremos que o estudante que valoriza o ato de estudar no se deixar aprisionar pelos
mecanismos de uma educao tradicional, passiva e conservadora. Buscar novas formas
de produzir o conhecimento, para poder contar sua histria. Ele no copia ideias e
pensamentos, mas analisa-os, para poderexpressar seus prprios pensamentos.
Tomando esta atitude, ao estudar, o estudante vai aos poucos sentindo-se como autor
de sua prpria histria, e com isto sente-se cada vez mais responsvel pelos rumos da
sua existncia e do mundo. Vai adquirindo liberdade e autonomia na medida em que o
ato de estudar possibilita ao estudante assumir conscientemente sua essencial condio
humana de ser sujeito.
Nesta perspectiva, entendemos que estudar aprender a dizer o mundo de forma crtica
e renovada, no repetir o passado, mas dizer o mundo de forma prpria, criadora e
transformadora. Transformadora, porque o ato de estudar no deve fixar-se apenas no
aprender a repetir e reproduzir o que os outros j disseram sobre o mundo, mas ir alm,
pois estudar ao, criao e recriao. O ato de estudar no existe separado do
mundo, produzindo pensamentos abstratos e arbitrrios. Pelo contrrio, do mundo
gerado e para o mundo deve voltar-se para transform-lo.
Em outras palavras, cada ser humano responsvel pela produo de sua histria e deve
conscientizar-se de que o seu desenvolvimento intelectual e sua insero no mundo

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RECURSO:
Imagem: Ready for school
(Preparado para a
escola).
Fonte:
http://i.istockimg.com/st
atic/images/zoom/magnif
ying-glass.png

dependem basicamente de suas aes e

decises. Isto significa que no ato de
estudar cada estudante deve fazer-se
sujeito deste ato, no se tornando
meramente objeto do mesmo. Fazer-se
sujeito no ato de estudar a cada ato
libertar-se, realizar-se, autodesenvolverse como agente histrico, interferir no
mundo e inserir-se participativamente
no mesmo. autorealizar-se.
Estudar um ato desafiador, no qual o
estudante sente-se provocado pelo
mundo e pelas coisas, no sentido de
compreend-las e apropriar-se de suas
significaes. Estudar uma constante
reflexo e abertura como possibilidade
de ultrapassar as imanncias do mundo.
Consequentemente o esforo para
procurar ir sempre mais alm dos seus
prprios limites.

1.2 A LEITURA
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J realizamos uma reflexo em torno do ato de estudar, agora nosso desfio pensar um
pouco sobre a importncia da leitura no ato de estudar.
O esprito cientfico principia quando o aluno decide ser o sujeito da aprendizagem. De
acordo com Freire, estudar um trabalho difcil. Exige de quem o faz uma postura
crtica, sistemtica. Exige uma disciplina intelectual que no se ganha a no ser
praticando-a Freire (1979, p. 9). Isto implica numa reflexo sobre o prprio ato de
estudar que se vai solidificando na medida em que se vai estudando e no
simplesmente lendo.
So itens indispensveis do ato de ler, conforme esclarece Freire (apud HHNE, 1992,
p.14):
a) o estudante deve assumir o papel de sujeito do ato de estudar; b) tomar uma atitude frente o mundo; c) busca de
uma bibliografia adequada; d) atitude de humildade; e) compreenso crtica do ato de estudar; f) assumir uma
relao dialgica com o autor; g) uma reflexo constante sobre o seu prprio ato de estudar.

No ato de estudar est implcita a importncia da leitura. Para Lakatos e Marconi (1989,
p. 19):
(...) ler significa conhecer, interpretar, decifrar, distinguir os elementos mais importantes dos secundrios e,
optando pelos mais representativos e sugestivos , utiliz-los como fonte de novas

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idias e do saber, atravs dos processos

de busca, assimilao, reteno, crtica,
verificao
e
integrao
do
conhecimento.

Para o estudante importante

que ele aprenda a fazer uma
leitura exploratria, uma leitura
analtica, leitura interpretativa
e
uma
leitura
de
problematizao. Aprender a
ler saber extrair do texto e do
contexto, numa posio crtica,
em criar ou re-criar o mundo da
palavra texto e a leitura do
mundo

contexto,
caracterizado pela vivncia e
experincias do mundo vivido.
Ento, sobre a LEITURA algumas
questes se impem. Qual a
relao entre ler e estudar?
Que tipo de leitura nossos

que serve o texto? Para que serve a

leitura?
Entendemos que a leitura constitui a
mola mestra do ato de estudar.
Referimo-nos principalmente leitura de
textos tcnicos das cincias e da
filosofia. So textos que revelam uma
compreenso mais elaborada sobre o
mundo.
Uma coisa certa: a leitura de estudo
no pode prender-se unicamente ao
texto escrito. Antes de tudo, o leitorestudante deve ter conscincia de que
todo o texto reflete determinado
contexto, que via de regra bem mais
complexo do que o texto impresso.
Neste sentido, a leitura no um ato
isolado e momentneo. Pelo contrrio,
deve ser encarada como o caminho a ser

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Recurso 5
Interativo Caro estudante Aqui
lanamos o desafio para voc analisar
e ampliar a partir da tua compreenso
e vivencias estudantis a afirmao de
Paulo Freire: Estudar seriamente um
texto estudar o estudo de quem,
estudando, o escreveu.

Recurso 55
Recurso
interativo
interativo

Interativo Caro estudante Aqui lanamos o desafio para voc analisar e ampliar a partir da tua compreenso e vivencias
estudantis a afirmao de Paulo Freire: Estudar seriamente um texto estudar o estudo de quem, estudando, o escreveu.

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percorrido pelo leitor na busca de descobrir e articular sua realidade existencial com os
significados impressos pela palavra, uma vez que todo o texto escrito originou-se do
mundo vivenciado pelo seu autor. O autor estruturou, o texto, a partir do modo como ele
percebeu o seu mundo (contexto) e a partir das influncias que dele sofreu e das
experincias que nele realizou e viveu. Por outro lado, o leitor faz a leitura da palavra
contando com a sua prpria viso de mundo e com suas experincias nele vivenciadas. E
neste ato de leitura, o leitor-estudante precisa confrontar seu contexto com o texto
impresso pelo autor, com a inteno de construir um novo significado. Quer dizer, uma
boa leitura deve ser capaz de gerar a reorganizao das experincias do leitor.

Quanto a isso, Freire (1979, p. 9), insiste que:

Estudar seriamente um texto estudar o estudo de quem, estudando, o escreveu. perceber o condicionamento
histrico-sociolgico do conhecimento. buscar as relaes entre o contedo em estudo e outras dimenses afins do
conhecimento. Estudar uma forma de reinventar, de recriar, de reescrever - tarefa de sujeito e no de objeto. Desta
maneira, no possvel a quem estuda, numa tal perspectiva, alienar-se ao texto, renunciando assim sua atitude
crtica em face dele.

Portanto, a leitura realizada pelo estudante-leitor deve acontecer na forma de um

dilogo, que o estudante-leitor realiza com o autor.
Nesta perspectiva, o texto escrito apenas um instrumento mediador entre dois mundos,
o mundo do leitor e o mundo do autor. precisamente no ato da leitura que se

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Recurso77
Recurso
Imagem
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Recurso 7
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Acessado em 12/01/2013.
Recurso 8
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Acessado em 12/01/2013.
Recurso 9
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Acessado em 12/01/2013.

Recurso88
Recurso
Imagem
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Recurso99
Recurso
Imagem
Imagem

estabelece o dilogo e este ser direcionado pelos interesses e

intenes do leitor. este que dever estabelecer
questionamentos e buscar respostas. Dever problematizar o
texto e formular juzos prprios.
Em outras palavras, o leitor-estudante precisa produzir seu texto.
Para o leitor-estudante que assume esta postura, o texto estudado
no algo definitivamente acabado. uma obra humana, qual o
mesmo, de certo modo, deve dar nova vida. O texto torna-se uma
proposta, um desafio.
Desafio porque o leitor-estudante dever superar uma srie de
dificuldades que se impem intrinsecamente no decorrer da
leitura. muito comum o leitor no perceber que o texto lido vem
carregado de condicionamentos histrico-sociolgicos e
ideolgicos do autor que nem sempre coincidem com o seu.
O leitor precisa saber identificar a posio ideolgica e filosfica do
autor para poder confrontar com a sua realidade. Neste
confrontamento, o leitor-estudante dever ter a sensibilidade de

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perceber as suas semelhanas e diferenas em relao ao autor, para a partir da ter

condies de reelaborar o texto, isto , produzir seu prprio texto*.
Assumindo tal atitude, o estudante-leitor se faz sujeito diante do texto lido. Com isso, ter
condies de compreender as ideias do autor, como tambm poder expressar o que
ele tem a dizer. O leitor-estudante que faz da leitura um momento de dilogo crtico e
produtivo, no fica hipnotizado pela palavra escrita; pelo contrrio, buscar novas
palavras, no para colecion-las na memria, mas para anunciar a sua realidade
construindo um novo mundo, possibilitando a continuidade da obra humana na histria.
Ento, diante de um texto, o leitor poder ser sujeito ou objeto da leitura, isso depender
da postura crtica ou acrtica que assuma frente ao texto sobre o qual processa o ato de
estudar.
Ser objeto na medida em que se coloque frente ao texto como algum que esteja
magnetizado pelo que est vivenciando, seja pelo jbilo, seja pelo temor que desperte,
frente ao texto. Logo, o estudante que permanecer nesta postura, provavelmente, sofrer
graves consequncias, como a formao de uma conscincia ingnua em relao s aes
polticas e sociais. Com facilidade tornar-se- um indivduo que se submete passivamente
a
_________________
* Neste

tocante devemos ter o mximo cuidado, para no cairmos num relativismo que fuja da questo da
verdade cientfica. O rigor da investigao cientfica deve ser mantido, bem como a fidelidade verdade
cientfica. H sempre uma verdade cientfica que no pode ser relativizada.

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um mundo dogmtico, onde a ordem e valores se impem de forma natural e categrica,

onde tudo est feito e resolvido. o tipo de homem que no questiona, no problematiza
seu mundo, tem a viso de que o mundo esttico e determinado. uma mentalidade
consumidora de idias e saberes e no sua produtora.
Advm da uma mentalidade que possui um conhecimento fragmentado e desarticulado,
faltando uma viso de conjunto e totalidade. o indivduo que levado pelos
acontecimentos do cotidiano e oprimido pela rotina do dia-a-dia, correndo o risco de
alienar-se, perdendo sua autonomia e no assumindo sua condio fundamental de ser
humano.
Por outro lado, ser sujeito da leitura o leitor que, ao invs de s reter a informao, fizer o esforo de compreenso
da mensagem, verificando se expressa e elucida a realidade em suas caractersticas especficas. Por vezes, os textos
criam uma elucidao falsa da realidade. preciso estar alerta para esta possibilidade (LUCKESI, 1991, p. 14).

Portanto, o leitor-sujeito aquele que busca compreender o mundo concreto em suas

bases reais. Examina e questiona o texto que est lendo, este estar capacitado para criar
e transmitir novas mensagens, que se apresentaro como novas compreenses da
realidade(FREIRE, 1979, p. 142).
O leitor-sujeito pensa criticamente e passa a destruir falsas idias, cria novas
interpretaes cerca da realidade, dando novos significados, pois compreende que a

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realidade do mundo no esttica, que

esta no se d a conhecer de uma s vez.
Ela se transforma, se modifica,
multifacetria
e,
por
isso,
constantemente, est desafiando o
homem no seu ato de estudar, que deve
ser criativo e no repetitivo(FREIRE,
1979, p. 143).
Torna-se evidente a necessidade de
nossos estudantes assumirem uma
postura crtica diante dos textos de
estudo.
S
assim podero
dar
continuidade ao curso da histria e
realizao
humana,
pois
estaro
enfrentando o mundo na busca de uma
compreenso rigorosa e ordenada de
seus componentes, superando vises
ingnuas, falsas idias e aparncias. Isto
buscar a inteligibilidade do mundo.

1.2.1 APROVEITAMENTO DA LEITURA

Tendo em vista as argumentaes
expostas nos dois tpicos anteriores, fazse mister que a ao do leitor-estudante,
no ato da leitura de textos tericos, seja
uma ao ciente de sua condio de
sujeito deste ato e que para tanto
domine certas tcnicas de leitura que
so na verdade tcnicas de pesquisa. O
leitor-estudante deve ter em mente
que a qualidade de sua leitura depende
muito dos mtodos adotados na
efetivao deste ato.
Veja estamos falando de tcnicas de
pesquisa no ato de ler um texto terico,
porque a proposta estimular o
estudante-leitor a fazer no momento da
leitura uma ao de estudo-pesquisa.

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Desenhar um bloco de notas como
fundo do quadro e destacar bem esse
texto.

Caro estudante Aqui lanamos o desafio

para voc sistematizar uma lista, pode ser
elaborada em forma de tabela com duas
colunas, estabelecendo um paralelo
listando, numa coluna caractersticas de um
leitor sujeito, e outra coluna listando
caractersticas do leitor objeto.

No h espao aqui para uma leitura

mecnica e memorizadora. Trata-se de
um mtodo de estudo em que estudar
tambm uma forma de pesquisar. Uma
leitura organizada metodologicamente j
por si s uma pesquisa. Refere-se a um
mtodo de leitura que requer
conhecimento e domnio de tcnicas que
orientem a leitura com rigor e critrios
bem definidos.
O leitor-estudante no pode ser apenas
um receptor de saberes. Deve no ato da
leitura
procurar
compreender
a
mensagem do autor, questionar as
exposies e argumentaes do mesmo
para poder transformar o que deve ser
transformado. Sem dvida, para os
estudantes universitrios, os textos

tericos so instrumentos de fundamental importncia e fonte de pesquisa,

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pois atravs deles que os estudantes se relacionam com a produo cientfica e filosfica, atravs deles que se
torna possvel participar do universo de conquistas nas diversas reas do saber. por isso que

aprender a compreend-los se coloca como tarefa fundamental de todos aqueles que se

dispem a decifrar o seu mundo (FURLAN, 1988, p. 133).
O estudante universitrio precisa tomar conscincia de que aprender a compreender
um texto aprender a efetuar uma leitura com qualidade, pois o que mais interessa
a produo efetiva e no a quantidade. No interessa quantas pginas foram lidas,
interessa como foram lidas e a sua compreenso. Por isso, devemos reler o texto
quantas vezes for necessrio, at obtermos certeza da compreenso do tema em
pauta.
Sabemos que o processo de construo da nossa intelectualidade muito lento, so os
obstculos pessoais, sociais e culturais, a serem vencidos em busca de uma
compreenso significativa do conhecimento humano. Nem sempre a compreenso
acontece de imediato por isso se faz necessrio, por parte do leitor dedicar tempo e
aplicar tcnicas para poder decodificar e assimilar, o que esta sendo revelado no texto.

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RECURSO Vdeo Esquete Homem dormindo com

narrao explicando o
dia-a-dia do Gabriel.

O certo que a leitura-estudo,

concebida como trabalho de pesquisa,
deve
ser
organizada
metodologicamente. Inerente a esta
postura, subentende-se uma srie de
atividades no sentido de fazer
observaes, organizar e classificar
dados dos textos
e
realizar
apontamentos, fichas, esquemas, etc.

RECURSO - Vdeo Esquete - Homem

dormindo com narrao explicando o dia-a-dia
do Gabriel.

Se as sugestes que apresentaremos

abaixo no forem condizentes com a sua
realidade, acreditamos que voc
encontrar o seu prprio mtodo de
conduzir suas leituras de estudo. O
importante ter um mtodo organizado
e eficiente para aproveitar melhor o
tempo disponvel para estudo e
consequentemente
aproveitar
e
compreender melhor os temas de
estudo e leituras.
O estudo e anlise de textos que
possuam uma estrutura lgica rigorosa,
especialmente os textos filosficos e
cientficos. Exigem que sejam feitas
algumas avaliaes, tais como:

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Boto SAIBA MAIS
Voc j pensou o quanto ganharia em
leituras se reservasse +ou- 20 minutos
de leitura por dia? Esse tempo poderia
ser reservado de manh s levantar
mais cedo. Ou de meio-dia na hora do
almoo. Ou sacrificar o tempo da
televiso.
Agora veja o seguinte calculo: 20
minutos por dia! 6 dias da semana
(deixa fora o dia do descanso), somaria
120
minutos
por
semana.
Transformando em horas teramos 2
horas de leitura por semana. Ou
vamos fazer de conta que demoramos
3 minutos para ler uma pgina, da em
120 minutos teramos lido 40 pginas,
por semana, no final do ms teramos
lido em torno de 160 pginas, seria +
ou um livro por ms. No final de um
ano teria lido 12 livros. Pergunto: isso
faria diferena na nossa vida
intelectual, cultural e social? Ou no
faria diferena? Eis a questo: ler ou
no ler.

a) Referncia bibliogrfica do texto. Isto

implica saber quem o autor do texto; o
ttulo do texto; ano da publicao e a
extenso do texto.
b) Identificar o tipo de texto. Identificar se
o texto cientfico, ou filosfico, ou
literrio, ou teolgico, etc. Isto facilita o
entendimento das idias que o autor quer
transmitir, pois cada tipo de texto possui
uma estrutura lingustica e argumentativa
prpria.
c) Conhecer os dados bibliogrficos do
autor. Procurar contextualizar o autor no
tempo e no espao. importante
perguntar: Quando o autor nasceu? Onde?
Qual foi sua formao intelectual? Em que
organizaes militou? A que correntes de
pensamento se filia? Que livros escreveu?
Quais as principais caractersticas de seu
pensamento? Quais eram as condies da
poca em que produziu o texto? Que
influncias recebeu? Etc.

SAIBA MAIS
Voc j pensou o quanto ganharia em leituras se
reservasse +ou- 20 minutos de leitura por dia? Esse
tempo poderia ser reservado de manh s
levantar mais cedo. Ou de meio-dia na hora do
almoo. Ou sacrificar o tempo da televiso.
Agora veja o seguinte calculo: 20 minutos por dia! 6
dias da semana (deixa fora o dia do descanso),
somaria 120 minutos por semana. Transformando
em horas teramos 2 horas de leitura por semana.
Ou vamos fazer de conta que demoramos 3 minutos
para ler uma pgina, da em 120 minutos teramos
lido 40 pginas, por semana, no final do ms
teramos lido em torno de 160 pginas, seria + ou
um livro por ms. No final de um ano teria lido 12
livros. Pergunto: isso faria diferena na nossa vida
intelectual, cultural e social? Ou no faria diferena?
Eis a questo: ler ou no ler.

Disciplina:

d) Estudo dos componentes desconhecidos do texto. frequente encontrarmos

expresses tcnicas, palavras, autores citados, fatos histricos mencionados que no
conhecemos. Por isso, necessitamos munir-nos de outros livros, dicionrios, enciclopdias
e algumas vezes consultar especialista da rea.

Captulo:

QUADRO 1 - SUGESTES PARA ATINGIR A EFICINCIA NOS ESTUDOS

Orientaes

TEMA
1 - Aprender a aprender

2 - Tempo para estudar

3 - Distribuio do tempo

AO
- Assumir a responsabilidade pelo estudo.
- No esperar s pelos professores.
- Pontualidade nas aulas.
- Saber orientar seus prprios estudos.
- Adotar mtodo de estudo, principalmente, tcnicas.
- Definir sua prpria tcnica.
- A luta contra os ponteiros do relgio.
- Tornar o tempo mais produtivo.
- Determinar o que vai estudar em cada momento.
- Alguns minutos por dia podem somar horas na semana.
- Elaborar uma planilha demonstrando como usar o tempo dirio.
- Reelaborar esta planilha para ver como posso aproveitar melhor.
- Espaos curtos pequenas leituras.
- Espaos longos analisar, criticar, elaborar fichas, resumos.

TEMA

AO

Disciplina:
Captulo:

Orientaes

4 - Horrio para - Possuir o programa, livros textos, dicionrios e outras fontes.

preparar as aulas
- Ler previamente o contedo que ser desenvolvido.
- Isso melhora a participao em aula debates.
5 - Horrio de reviso - Certificar-se que realmente aprendeu aquilo que acha que
das aulas
aprendeu.
- Reforar na memria.
6 - Horrio de estudo - No deixar tudo para a ltima hora.
para as provas
- Estudo como processo de desenvolvimento lento e
constante.
7 - Aproveitar o tempo - As aulas so o grande tempo do estudante.
em sala de aula
- incoerente o aluno investir no ensino pago e no obter
retorno em forma de aprendizagem e aproveitamento.
- O estudante turista ou autodidata tem formao deficitria.
- No sair da aula com dvidas.
- Procurar manter um clima cordial entre professor e aluno.
4 - Horrio para - Possuir o programa, livros textos, dicionrios e outras fontes.
- Ler previamente o contedo que ser desenvolvido.
preparar as aulas
- Isso melhora a participao em aula debates.

Disciplina:

Tambm sugerimos que cada estudante elabore uma tabela descrevendo e

cronometrando suas atividades dirias, destacando os horrios reservados para estudo.
Evidentemente, essa tabela dever ser individual, e poder ter como base o modelo que
apresentamos aqui:

Captulo:

Orientaes

TURNO

MANH

TARDE

NOITE

HORAS

SEGUNDAFEIRA

TERAFEIRA

QUATRAFEIRA

QUINTAFEIRA

SEXTAFEIRA

SBADO

Disciplina:
Captulo:

Orientaes
Recurso 10
Imagem:
Fonte:
http://image.shutterstock.com/displa
y_pic_with_logo/803866/103580057/
stock-vector-the-concept-ofeducation-of-children-the-generationof-knowledge-103580057.jpg
Acesso em: 13/01/2013

Recurso 10
10
Recurso
imagem
imagem
Para finalizar, fica o desafio para que cada estudante reflita sobre esses contedos,
tentando relacion-los com outros conhecimentos que voc j domina, a fim de analisar
como est sendo conduzida sua vida de estudante, tendo como referencias as seguintes
perguntas: QUE ESTUDANTE TENHO SIDO? QUE ESTUDANTE SOU? QUE ESTUDANTE
QUERO SER? Pense nisso.

OBRAS CONSULTADAS
Disciplina:
Captulo:

CHINAZZO, Cosme Luiz. O Ato de Estudar. In: JOHANN, Jorge Renato (Coord.). Introduo
ao Mtodo Cientfico. 3. ed. Canoas; Editora da ULBRA, 2002. Cap. 2, p. 31-53.
FREIRE, Paulo. Ao cultural para a liberdade. 4.ed. Rio de Janeiro : Paz e Terra, 1979.

Orientaes

___. A importncia do ato de ler. 11.ed. So Paulo : Cortez, 1985.

FURLAN, Vera Irma. O estudo de textos tericos. In: CARVALHO, Maria Ceclia de (Org).
Construindo o saber. Campinas: Papirus, 1988.
HHNE, Leda Miranda (org.). Metodologia Cientfica. 5. ed. So Paulo: Agir, 1992.
LUCKESI, Cipriano et al. Fazer Universidade: uma proposta metodolgica. 6. ed. So
Paulo: Cortez, 1991.
THUMS, Jorge. Acesso Realidade. Porto Alegre: Sulina : ULBRA, 2000.