Prospectiva para la Atencin Integral del Educando con
Autismo
Autora Yonilda Barreto C.I: 5.910.509 Seccin: 191
Segn Negrn e Ibarra (1991) define el autismo como una
condicin de origen neurolgico y de aparicin temprana que generalmente aparece ante de los tres primeros aos y que puede estar asociado o no a otros cuadros. Entre las caractersticas del autismo encontramos, dentro de una continua desviacin en la velocidad y secuencia del desarrollo las
cuales comprenden una desorganizacin en la coordinacin de los
principales ejes el desarrollo: motriz, socio-adaptativos y cognitivo evidencindose retraso, detenciones, regresiones en el desarrollo del mismo. En cuanto a las desviaciones en la relacin social se debe considerar el reconocimiento social, los educandos con autismo en condiciones ms grave presentan aislamiento e indiferencia hacia las dems personas evitando el contacto fsico, con respecto a la comunicacin social se encuentran algunos con ausencia de propsito comunicativo, y otros en la expresin de necesidades constituye un nico nivel de comunicacin. En relacin a la imaginacin y la comprensin social se encuentran grupos de educando que no juegan, otros realizan copia mecnicas de las acciones de los juegos y otros asumen roles en forma repetitivas. En las desviaciones del lenguaje y comunicacin, algunos educandos pueden presentar mutismo total o parcial, otros presentan ecolalia inmediata o tarda, disociacin de gestos y lenguaje. En la comunicacin no verbal se puede observar que algunos se retrasan en el desarrollo de la misma y no usan gestos de manera apropiada. En cuanto a los problemas sensoperceptivos se va desde la hiposensibilidad a los estmulos sensoriales hasta la hipersensibilidad. Evidentemente se observa la carencia de la modalidad auditiva es por ello que actan como sordo, tambin falta de atencin y concentracin. En el autismo lo que predomina no es la prdida del lenguaje o la falta de socializacin lo que lo caracteriza, sino la calidad y uso de la comunicacin y de la interaccin social.
Hay caractersticas que poseen los educandos con autismo que
adems tienen retardo mental que no la presentan los educando que tan solo tiene retardo mental. Es caracterstico que los educando con autismo son rutinarios y resistentes al cambio, las cuales se explican debido a las dificultades que ellos presentan en el proceso de informacin nueva. En el comportamiento de las personas con autismo, sobre todo jvenes y en condiciones ms severas se pueden presentar agresin falta de respuesta a la disciplina, problemas de alimentacin, falta de iniciativa, problemas de sueos y rabietas continuas. Con respecto a la condicin del autismo esta es ms frecuente en varones que en hembras. Segn Nirje (1999) el autismo se clasifica en tres grandes grupos: leve, su relacin es poco inusual moderada nivel medio y severos bajo nivel, tambin se encuentran trastornos generalizado del desarrollo (atpico), Asperger y Sndrome de Rett. Para concluir los educandos con autismo tienen caractersticas especificas al cuadro, que aun cuando puedan mejorar, los acompaan durante toda su vida, por lo tanto, constituyen un grupo dentro de la poblacin con necesidades educativas especiales que justifican el diseo de un programa de atencin integral diferenciado con mtodos y recursos especializados que permitan satisfacer sus necesidades y promover su desarrollo integral como personas en una sociedad cambiante a la cual deben integrarse en la medida de sus posibilidades.