Um fantoche com a voz da autonomia

A puppet with the voice of the autonomy

Esquece tudo o que sabes ou pensas que sabes;

Abandona o poder e a lei que vigora.
No interior, onde correm os rios mais profundos,
Descobre as correntes da eternidade...
Willow na Terra da Magia

1. Introduo

Manuel Machado
Psiclogo Clnico
Rogrio Pastor-Fernandes
Psiclogo Clnico
Assistente do Curso de
Psicologia Clnica do
Instituto Superior de
Cincias da Sade-Norte

Correspondncia:
Manuel Machado
manuelsmachado@yahoo.com

O Nuno (nome fictcio) um cliente do sexo masculino, com oito

anos, nascido em 11 de Agosto de 1993. Quando ele entrou pela
primeira vez no consultrio, acompanhado pela me e pela irm, o
que mais ressaltou foi o seu aspecto lnguido; muito moreno, com
umas grandes pestanas, e uma timidez marcada. Enquanto a me
falava, ele contorcia-se todo em movimentos ansiosos, e nunca olhava
para o psiclogo. Nas sesses seguintes foi progressivamente soltando-se mais, mas sempre sem olhar nos olhos do entrevistador; foi
progressivamente mostrando-se uma criana menos aptica, menos
tmida e mostrou-se um Nuno, embora sempre sem perder a sua
timidez, capaz de conseguir divertir-se, de fazer humor e de brincar.
Pareceu-nos timidez; o seu comportamento mostrava uma inibio:
a sua incapacidade para comunicar com o psiclogo e o seu retraimento
perante a sua pessoa, levaram-nos a projectar uma dificuldade de
interaco cada por terra, logo que ao Nuno foi permitido entrar
em cena.
O acompanhamento psicolgico que apresentamos contou com
onze sesses. Oito dessas foram realizadas com o Nuno e as outras
trs (a primeira, a terceira e a sexta) com os pais. No que respeita
s entrevistas com os pais, para alm da primeira, a terceira foi com
o intuito de retirar dados anamnsticos para posteriormente construir
uma histria clnica, e a sexta na tentativa de dar aos pais (que foi
s a me visto o pai no ter podido ir) uma devoluo do caso.
Foram aplicados o Teste do Pata Negra e o Teste do Desenho de
uma Famlia como meios auxiliares de diagnstico. O resto do tempo
foi ocupado com sugestes (ldicas) que o Nuno foi propondo. De
que modo?
Axline (1993) diz que o brincar o meio natural que a criana possui
para se expressar. (p.9). Baseando-nos nesta afirmao, deu-se
liberdade para o poder fazer, quer atravs do desenho quer atravs

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do brinquedo. Arfouilloux (1980) especificamente em relao ao

brinquedo, diz que este representao e comunicao:
representao do mundo exterior que a criana se faz a si mesma,
representao do mundo do seu mundo interior que ela projecta nos
temas do seu brinquedo; ele comunicao, pois, embora haja brinquedo
solitrios, h outros que permitem o estabelecimento de uma relao
com outrem, seja um adulto ou uma criana. E quando a palavra falha,
essa forma de comunicao revela-se particularmente preciosa para
a entrevista. (p.94). Desta forma, tentamos, por um lado, estabelecer
uma relao com o Nuno, encontrando um meio onde ambas as
partes (entrevistador e entrevistado) sentissem conforto para
comunicar, e por outro, onde nos fosse permitido (ao psiclogo
e cliente) perceber melhor a realidade que emergia do encontro,
a problemtica e o mundo interior do cliente. A dramatizao,
como instrumento teraputico o que pretendemos abordar
neste caso clnico.

2. Pedido

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Este caso ocorreu num Centro de Sade, no servio de psicologia.

marcada uma consulta atravs de um contacto telefnico com
a me do Nuno, mediante uma carta da pediatra, onde, para alm
dos dados de identificao deste, a problemtica era apresentada:
jovem com enurese e encoprese, embora no possua obstipao. Possui
averso s casas de banho, que considera nojentas assim como as
necessidades de defecao e mico. Iniciou um tratamento para
a enurese, h cerca de dois meses com um medicamento cujo
princpio activo a desmopressina (acetato hidratado).
A me comparece consulta com o Nuno e a sua irm mais nova.
Com um comunicar ansioso, falava baixinho, para que o Nuno que
fingia estar desatento (o seu olhar para a janela, ou para a
marquesa seria uma fuga para outro dos sentidos - o olhar ansioso
a mascarar o ouvido ansioso?), no conseguisse ouvir. Mostravase difcil ouvi-la, naquela situao um pouco desconfortvel para
os trs intervenientes: o Nuno, que obviamente estaria a ficar mais
ansioso, no s, provavelmente com o contedo, mas tambm com
toda a proibio de que esse mesmo contedo se fez revestir; a
me que estava com vontade de contar algo mais; e o psiclogo,
algo constrangido por aquele ambiente de informao-tabu.
Por isso pediu-se me que sasse um pouco, deixando o psiclogo
sozinho com o Nuno, marcando uma consulta com os pais, para
dali a duas semanas (3 consulta).
Nesta primeira consulta, a me falava em nome do casal ao se
referir ao pedido de ajuda requisitada, utilizando por isso
normalmente o pronome ns (referindo-se a ela e ao marido)
procurando assim talvez mostrar uma implicao paternal na
realidade que apresentava. Assim, a me e o pai procuravam ajuda
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tcnica para o seguinte problema: o Nuno faz chichi nas calas,

durante o dia e durante o sono e faz tambm coc durante o
dia. Como ele j tem quase 9 anos, eles esto preocupados com
o facto. Pareceu falar do problema, como algo externo (o que para
Joo dos Santos (in Branco, 2000) se correlaciona com um pior
prognstico em termos de terapia), como uma doena, pedindo
ajuda para a retirar. Recorreram inicialmente pediatra e sob o
cuidado dela, a criana inicia um tratamento farmacolgico para
a enurese. O dirigir-se a uma consulta de psicologia ocorreu com
o intuito de tratar a encoprese, visto tratamento da enurese
estar a ser j contemplada por outro tcnico. Segundo a me, o
Nuno retm as fezes durante muito tempo e depois quando vai ao
quarto de banho j tarde (1 consulta). Referiu, ainda, que ele no
gosta de defecar porque no gosta do cheiro que considera
nojento. No encontram (pai e me) razes para este
comportamento, exceptuando o facto de ele ser uma criana que
gosta muito de brincar, empenhando-se muito naquilo que faz e
esquecendo-se frequentemente, com isto, de ir casa de banho.
Chamam-no vrias vezes ateno numa tentativa de o lembrar
da sua necessidade fisiolgica, mas no resulta. O pai diz, na terceira
sesso (consulta que constou numa entrevista aos pais sem que
o Nuno estivesse presente): Nuno antes que o pai v, no queres
ir tu e tal, depois para ir eu...; pai - dizia o Nuno -, se eu tivesse
vontade achas que no ia l?. No sabem mais o que podero fazer
e principalmente a me desespera com este problema.
Ao falarmos da procura de ajuda, teremos necessariamente de dar
a viso de quem foi designado como possuidor do problema, ou
seja, o nosso cliente. O Nuno, na primeira consulta, (como j foi
dito) manteve-se calado enquanto a me falava. Procurou-se ficar
um pouco sozinho com ele (pedindo me para sair) na tentativa
de o pr mais vontade com o psiclogo e com a situao - e ele
naturalmente manteve-se igualmente calado. Procurou-se comunicar
com ele. Iniciou-se um ciclo de pergunta resposta. Procurou-se
saber a sua opinio acerca do que a sua me esteve a dizer, o que
ele achava da consulta de psicologia e da sua pertinncia para o
seu caso. O Nuno respondeu com timidez, mostrando mais uma
vez inibio no seu modo de actuar com o psiclogo (Marcelli,
1998): respostas curtas que, alm de serem neutras de um ponto
de vista emocional, (no nos permitindo sentir um envolvimento
afectivo, quer na forma de expresso, quer no contedo expresso),
nos pareceu representarem uma resposta estereotipada no que
concerne sua famlia: se tiver que ser, preciso para se resolver as
coisas diz ele na primeira consulta. Com a angstia que o psiclogo
sentia que lhe estava a causar, e mais a sua por sentir que no estava
a conseguir uma aproximao - a criao de uma relao intersubjectiva -, props-se fazer um desenho. F-lo, a ansiedade pensamos
tenha diminudo e mostrou-nos/se.

Figura 1.

O que nos tentava transmitir com este? Que simbolismo teria na

sua vivncia a personagem humana a levar com uma trela o co
a fazer chichi e coc? Estaria ele a contar-nos um controlo
exterior que sente em relao ao seu prprio corpo e consequentemente em relao ao controlo dos esfncteres, sentindose levado a passear a horas certas?
Na sesso seguinte optamos por uma postura diferente. Munido
de fantoches, lpis de cor, folhas brancas e bonecos variados,
abrimos a porta do consultrio desarmados - sem perguntas preestabelecidas. Procuramos centrarmo-nos na criana que chegava
e dar-lhe, como diz Axline (1993), o comando da situao,
partilhando com ele a responsabilidade pelo que se iria passar
na sesso, permitindo-lhe o direccionar da mesma. J foi dito que
numa primeira fase, pretendamos uma aproximao ao Nuno, ao
seu mundo interior. Como atravs da palavra, isso estava a parecer
difcil de conseguir, optamos por lhe dar completa liberdade para
ele escolher o meio com o qual preferiria comunicar. Estaramos
disponveis para qualquer comportamento que ele pretendesse
assumir, tendo presente que no existe no comportamento, ou para
dizer as coisas mais simplesmente: no se pode deixar de ter
comportamento. Ora se admitimos que, numa interaco, todo
comportamento tem o valor de uma mensagem, ou seja, uma
comunicao, segue-se que no se pode no comunicar, queira-se ou
no. Actividade ou inactividade, palavra ou silncio, tudo tem valor de
mensagem. (Watzalawick, Helmick-Beavin & Jackson, in Arfouilloux,
1980, p.65). Nesta segunda sesso, (realizada unicamente com
o Nuno), aps o psiclogo ter tentado pr o jovem vontade
no respeitante s regras de no directividade, ele decidiu
brincar com fantoches. Nesta actividade, mostrou um grande
interesse, um grande envolvimento, no s no aspecto
motivacional como afectivo (tema explorado mais adiante).
Analisemos o dramatizado:
Dramatiza uma famlia volta da mesa a comer, em que a filha

(com a mesma idade do Nuno), apresenta um problema onde

intervm a famlia, a professora, as empregadas da escola e os
amigos. O problema situava-se na questo de ela ter querido ir ao
quarto de banho durante as aulas e no ter podido pelo facto de
a professora no ter deixado. Ela ficou muito preocupada mas
l conseguiu aguentar at ao recreio; aqui, as empregadas tambm
no deixaram. Ela continuou muito preocupada e isso reflectiuse na sua relao com os colegas: por estar preocupada no pde
brincar e estes ficaram chateados. De seguida toda a famlia presente
na mesa comenta o acontecido, num dilogo entre duas personagens.
De ressaltar a conversa existente entre o tio e a filha, onde o tio
lhe apresenta solues para o problema, como ir ao quarto de
banho de manh antes de ir para a escola, ao que ela responde
que isso ela j sabia. Convm tambm referir a conversa entre a
me e o tio, onde a me refere que o pai por vezes se zanga por
ela no ir ao quarto de banho antes de ir para a escola e o tio
refere que ele no dever fazer isso porque ela no tem culpa,
que dever compreend-la. Ao procurar dar um sentido ao que
se ouve, elevando ao plano do simblico, do contedo lactente,
a dramatizao e no s (pois de simbolismo que o mundo e
consequentemente o que escrevemos (sendo as prprias palavras
objectos simblicos) igualmente se passam), encontramo-nos com
uma exposio do caso: a preocupao manifesta com o controlo
da sua vida para alm dos esfncteres; o desespero de se sentir
controlado, preso e assim no poder largar o que tem dentro
(excreo); a preocupao dos outros e a presso exercida pelos
outros, na mesa - um local para o Nuno de reunio familiar (dito
na stima sesso), e tambm de introduo de algo no corpo
(comida); um local onde todos falam, demonstrando que todos
esto a par do problema e que o tentam solucionar as solues
apresentadas que no resultam e que a filha j sabia; e por fim, o
querer transmitir a sua no culpa aos pais e, provavelmente, tambm
ao psiclogo do que se passa, querendo dizer que o que se passa
acontece num plano no consciente, independente do controlo
voluntrio, que os pais parecem querer impor fora, zangandose com ela(e). Parece-nos que nesta introduo, o Nuno mostrounos uma problemtica, inserido na suas vivncias, as suas angstias,
medos e alguma dinmica social em torno do problema. Tudo
hipteses, numa exposio que procura, mostrar um contnuo,
uma evoluo: do cliente, da relao e do psiclogo enquanto
percepo que possui deste.

3. Histria desenvolvimental e familiar

(1) Fruto de uma gravidez planeada e desejada, de parto natural,
o Nuno nasceu e cresceu com os pais sempre muito presentes
referem estes. Nasceu prematuro (sete meses e meio), com
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pouco peso (no sabendo ao certo qual) e na sequncia permaneceu

sete dias na incubadora. Esse foi o nico problema apresentado
pelos pais relativamente ao seu nascimento. Em relao alimentao
(e como j foi dito, para os pais ele continua a comer pouco): era
um bocado preguioso (designao dada por uma enfermeira aos
pais), porque desde muito cedo teve que combinar o aleitamento
materno com bibero porque no se esforava por se alimentar;
se calhar pensava que ainda estava na barriga da me diz esta,
na terceira consulta.
Aos trs anos foi para o infantrio.At l passava o tempo, enquanto
os pais trabalhavam, com uma vizinha, e depois, quando ele tinha
14 meses, a me deixou de trabalhar para estar com ele. Dos dois
aos quatro anos (sensivelmente), o Nuno passou, segundo a me,
uma fazesita (...) em que ele no era muito simptico. Que se algum
lhe fizesse assim uma festazita na cabea, e tal, chorava mesmo. Porque
dizia que ningum gostava dele. A me pergunta-se se a razo pela
qual o Nuno andava triste e pouco simptico, no seria do ter
comeado a fazer chichi nas calas, ou ento, do facto de ele ter
duas primas que iam para l muito, e iam brincar s vezes l para fora
porque a me permitia, s se fosse por eu no deixar, e ele chorava.
sr. dr;. eu at deixei de trabalhar nesse perodo, porque at ia para o
jardim com ele brincar e tudo. No infantrio, comeou por ser uma
criana que no falava, Punha-se ali a um canto, e no falava - diz
a me. Depois a educadora disse que ele com ela falava, comeando
aos poucos a ser mais socivel na escola, mas em casa, embora
tenha melhorado, sempre manteve uns resqucios da tristeza que
o caracterizavam nessa fase. O percurso escolar foi feito sempre
sem problemas, sendo considerado pelos professores e pelos pais
como um bom aluno.
Os pais descrevem-no como uma criana demasiado sensvel, um
pouco triste. Algum que prefere brincar sozinho, a ler ou a jogar
pacincia. Possui como actividade extra curricular, para alm do
ingls que no colgio onde anda obrigatrio, aulas de informtica.
Algum que embora costume brincar sozinho, tambm popular
entre o grupo de pares; mais, para os pais, ele no s bom a
brincar, como tambm bom naquilo que faz. A me em
determinada altura da 3 entrevista: Por exemplo, e ns no somos
umas pessoas que deixamos o Nuno vir para a rua... mas se for l em
casa um mido e ele estiver a jogar tazos ele ganha. O mido vai
zangado para casa porque no consegue ganhar ao Nuno. Portanto
ele bom naquilo que faz.
uma criana ordenada, que gosta de estudar, (segundo eles por
iniciativa prpria) responsvel e persistente nas tarefas que realiza;
uma criana, segundo os pais, digna de se dizer que se porta
bem. bom aluno e os pais orgulham-se muito disso. Orgulhamse, igualmente, do facto de uma professora lhes ter dito, h uns
tempos atrs, que ele tinha uma inteligncia acima da mdia e que
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provavelmente ia longe nos estudos. No momento da terceira

consulta, o Nuno estava em frias de passagem do terceiro para
o quarto ano.Vive com os pais e a irm.
Em relao a perspectivas futuras, os pais querem que o Nuno
tire um curso superior. Este, embora tenha dito numa sesso que
queria tirar um curso superior e ganhar dinheiro para poder ajudar
os pais, escreveu no questionrio de Zelazosca que quando fosse
grande queria ser jogador de futebol.
(2) De nvel socio-econmico mdio, o pai tem 47 anos, tcnico
de vendas e classifica-se como sendo uma pessoa que trabalha
muito. O prprio Nuno, nas dramatizaes, escolhe para fazer do
pai uma personagem que trabalha muito, que de tanto trabalhar
at se esquece que tem de ir comer; mas algum que tambm
trabalha para que nada falte famlia. O facto de o Nuno ter posto
no questionrio de Zelazosca, o pai como algum que quando
chega a casa vai logo pr a mala no stio, parece-nos ser significativo
desta percepo. algum que tem como escolaridade a quarta
classe, mas que gostaria de ter mais, porque considera que muito
dos seus colegas que tm mais escolaridade, no sabem tanto
quanto ele. Mas, mesmo trabalhando muito, considera-se um pai
presente, que ainda arranja tempo para brincar com os filhos e
para estar com a mulher.
A me tem 41 anos e secretria administrativa. Possui o 12 ano.
Apresenta-se nas consultas com grande ansiedade - os seus
movimentos eram tensos e ao comunicar gesticulava muito.
Mostrou-se muito preocupada com o Nuno, com o seu problema
e com o seu futuro. No final de cada sesso tida com o jovem, ela
perguntava como ele estava, o que que achavamos. Por parte do
Nuno, no encontro grandes registos da sua descrio - quer no
teste do desenho de uma famlia, quer no questionrio de Zelazosca,
a figura da me foi de certo modo ignorada.
Como dizia sentir-se sozinho, com ningum com quem brincar,
pediu aos pais um irmo. Estes, que nunca haviam pensado nisso
antes, concordaram em dar-lhe um irmo para que ele no se
sentisse to sozinho. Vejamos o excerto da entrevista que expe
o descrito:
Pa 17 Prontos, ele no princpio, quando ele andou ali no primeiro
ano de escolaridade, ele chateava-nos porque, oh pai todos tm
manos e eu no tenho mano, vou para casa e estou ali convosco
e tal, s tou a estudar, no tenho com quem me entreter, ele era
assim desse gnero. E qu que tu queres? Ai, eu quero ter um mano,
uma mana, p prontos a gente comeou a pensar porque nos no
queramos mais que um filho.
P18 Mas no foi por ele que tiveram outro filho?
Pa18 Foi, foi por ele.

M18 Foi mais por ele, que ele ia estar solitrio, eu gostava de ter

4. Psicodiagnstico

outro e depois eu e o meu marido comeamos a ver que prontos...

Mas foi mais por ele.
(P psiclogo, Pa pai, M me)

A irm tem 22 meses, os pais dizem ser uma criana sem problemas
de maior, tambm bem comportada, mas no to bem comportada
como o irmo (faz mais birras diz a me). A relao dele com a
irm, dizem os pais ser boa, acham que eles se do muito bem e
que ele uma criana muito compreensiva em relao a ela. O
Nuno diz igualmente dar-se bem com a irm, gostar de brincar
com ela, tendo pena unicamente que ela no seja maior para
poderem jogar futebol juntos.
(3) Nunca foi internado nem precisou de cuidados mdicos
prolongados. Em relao histria dos sintomas - motivo de
consulta -, o Nuno comeou a regular, quer em termos de fezes
quer em termos de urina, por volta dos dois anos. Ia ao pote
como uma pessoa normal diz a me. Depois, a partir mais ou
menos dos 3 anos e meio, comearam a aparecer os
comportamentos de enurese diurna e nocturna e um pouco mais
tarde (mais ou menos um ano) encoprese diurna. A me
relativamente a estes comportamentos dizia: Primeiro comecei
a ter pacincia, a falar com ele, e assim. Pronto s que como ele
atrasava tanto, eu comecei a fazer-lhe ver que ele no poderia andar
sujo na rua assim constantemente. (...) E eu e o pai dizamos: filho,
tu vs as outras pessoas, vs as outras crianas, elas no se sujam
assim na rua, pronto tu no vais andar...
A me tem medo que o problema perturbe as suas relaes com
os amigos, mas pensa que tal facto ainda no deva ter acontecido
j que acredita que ele consegue sempre esconder.
Em relao alimentao, isso que nos preocupa um bocado diz o pai - porque o Nuno uma criana que come pouco. Em
termos de padres de sono, os pais referem que ele sempre dormiu
bem, claro que por vezes acordava a meio da noite molhado - e
quando isso acontecia ele ia dormir para a cama dos pais (possvel
beneficio secundrio do sintoma). Tambm referem, em relao
ao dormir, que ele h j muito tempo que dorme na sua cama,
mas que ainda adormece muitas vezes na cama dos pais - para
depois o porem a fazer chichi o mais tarde possvel, diz o pai
(possvel beneficio secundrio).
Acham tambm estranho, no seu comportamento, a sensibilidade
do Nuno, que em certas situaes considerada demasiada, (por
exemplo, a tia - que tem um modo um pouco agressivo de lidar d-lhe um beijo, agarra-se a ele de uma forma mais bruta e ele
comea logo a chorar). No encontram igualmente razes para
explicar este facto.

Se pretendermos dividir o percurso avaliativo do teraputico,

deparamo-nos com uma dificuldade mais de ordem terica do
que prtica1. Partimos com uma estruturao de uma avaliao,
mas com o primeiro impacto (de dificuldades de comunicao)
adiamos e reformulamos o objectivo. Assim, levantamos a hiptese
de que percurso avaliativo do caso tivesse ocorrido at nona
sesso - quando foi realizada uma entrevista de devoluo, dando
deste modo, uma resposta procura de ajuda. Fomos construindo
algo com o Nuno uma compreenso de si ao seu ritmo, e isso
constituiu uma avaliao para ambos.
Iniciaremos por falar-vos do lado da avaliao mais formal realizada
ao Nuno. Como j foi dito, esta constou de dois testes O Teste
do Desenho de uma Famlia e o Teste do Pata Negra. A recorrncia
de meios auxiliares de diagnstico, foi adoptada por ns, como
complemento auxiliar da entrevista. Assim, e como refere Cunha
(1993), o psiclogo deve utiliz-los como instrumentos para testar
hipteses (que de outra forma no encontrou resposta). Desse
modo, e especificando para o caso do Nuno, os instrumentos
utilizados procuraram clarificar reas da sua personalidade e da
sua realidade interpessoal que se encontravam nublosas. Passamos
a explicar:
Na quarta sesso, aplicamos o teste do desenho de uma famlia
e logo de seguida foi administrado o questionrio de Zelaszoska
em complementaridade deste. Este teste, segundo Cunha (1993),
procura avaliar dinamicamente as relaes familiares, atitudes e
sentimentos do sujeito para com a sua famlia e autopercepo na
constelao familiar. Na primeira consulta, com to pouco vontade
dos entrevistados, pouco conseguimos percepcionar sobre a sua
dinmica relacional. Posteriormente, na entrevista com os pais,
algo mais foi retirado, embora o conseguido no tivesse sido
preenchido. Atravs dos fantoches, o Nuno mostrou-nos um pouco
como percepcionava a famlia e o seu papel nela, mas faltava uma
estruturao, uma confirmao de um contedo que antevamos
a sua extrema importncia. Procuramos, ento, atravs de uma
tcnica no maadora do ponto de vista da sua execuo, dar uma

1 A sobreposio entre avaliao e mudana teraputica, ocorreu neste caso, de uma

forma no planeada, pois ao pretendermos perceber, compreender o nuno na sua
complexidade e na sua individualidade, algo nele mudou. Ou seja: acreditamos que,
provavelmente, medida que fomos descobrindo a sua forma de estar no mundo,
ele progressivamente foi tambm descobrindo coisas, que o fizeram mudar de atitude
perante o mundo.

VOLUME V N6 NOVEMBRO/DEZEMBRO 2003

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estruturao ao que formulvamos em hipteses e tentar alcanar

assim mais segurana no que teorizvamos.
A utilizao do teste do pata negra visto este ser um teste que
procura explorar os conflitos profundos da alma infantil (Boekholt,
2000) prendeu-se com uma necessidade colocada, quando da
realizao da anlise compreensiva. Procurvamos teorizar sobre
a dinmica interna, possveis conflitos e incongruncias no seu
estar. Conflitos com o exterior familiar e possveis conflitos
internos. Atravs da anlise das dramatizaes procurmos definilos e o PN surgiu como um meio de confirmao das hipteses
levantadas.
Os principais resultados foram:
No Teste do Desenho de uma Famlia: o Nuno representou uma
famlia onde a racionalidade e a responsabilidade so valores muito
considerados e admirados. Uma famlia em que quem detm o
poder o pai: a personagem que prefere, a pessoa que coordena,
que impem ordem e racionalidade mesa (um local onde se
introduz alguma coisa no corpo); onde quem mais simptico
o av porque j no impem ordem nem racionalidade, mas que
tambm j no tem poder; mas quem mais feliz o filho, que
ainda t a comear a vida, ou seja, que ainda no comeou, e que
por isso ainda no detm a responsabilidade (de comer sempre
tudo, por exemplo) dos adultos, e que o Nuno talvez considera
como desprazerosa e cansativa. Assim parece-nos que o Nuno
representa uma ambivalncia entre duas posturas, que ele as coloca
como opostas: se por um lado ele procura identificar-se com um
pai responsvel, racional, onde a ordem impera, por outro gostaria
de estar no lado mais despreocupado, mais livre, no lado dos filhos,
que se mantm fora desta forma de se ser adulto, que o Nuno
v como pesada, cansativa e trazendo desprazer. Por isso ele
escreve no questionrio que gostaria de ser livre e ir percorrer
o mundo e talvez soltar-se desta priso em que os adultos
esto.
No Teste do Pata Negra, o Nuno mostra uma forte represso da
agressividade. Esta censura, formada agora j internamente (visto
tambm advir de uma intolerncia do meio), acarreta um forte
sentimento de culpabilidade e uma necessidade de auto-punio
(auto-agressividade). Esta punio dirige-se a variadas formas de
agressividade, nomeadamente, aquelas relacionadas com os desejos
de carcter ertico (com o voyeurismo relacionado com a cena
primitiva) que ele, por considerar agressivos para outros, reprime
e pune-se. O pai, neste teste, representado como algum de qual
o Nuno procura no ir contra e, desse modo, no magoar, visto
o pai, neste teste, ser considerado algum que estava chateado
com filho (pata negra magoou o pai). Este medo transforma-se
numa incapacidade de mostrar agressividade para com pai, de
rivalizar com ele, e deste modo poder realizar uma gesto mais
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sincera dos seus desejos mais perversos. Outro dos seus temas
conflituosos, levantados na interpretao, foi aquele relacionado
com a ambivalncia entre dependncia/independncia (maior
autonomia). A me porquita aparece como algum que fomenta
uma dependncia: ao querer que os seus filhos possam ficar a
mamar muitas horas, ou ao permitir, e ficar contente, com as
atitudes regressivas dos filhos, ou mesmo quando escrnia as suas
tentativas de autonomizao. Por outro lado, a pata negra tenta
a autonomizao, ao tentar deixar de mamar e passar a comer
erva. Porm, o escrnio da me, e a angstia de partir (baseandonos na placa partida), so imperativos mais fortes, levando a que
o heri no consiga suportar a solido nem a separao de sair
e comer erva sozinho angstia de separao. Demonstra assim
uma insegurana, uma falta de apoio pelo apoio da me que se
d unicamente se este se mantiver no estado de dependncia e
pelo apoio do pai, que se mostra muito rgido e intolerante no
que respeita liberdade de escolhas -, que lhe faz ter medo de se
aventurar pelos caminhos do desconhecido e assim crescer, e
desenvolver-se de uma forma salutar.
Procuramos agora, aps o exposto, descrever o Nuno de forma
mais sistemtica.
Como definir aquele retraimento, aquele modo de estar, onde a
timidez tomava parte de algumas relaes sociais... Com o psiclogo
foi-se mostrando progressivamente mais liberto, mas na voz dos
fantoches, ou seja, atravs do brincar. Provavelmente perante tudo
o que representaria a conversa de adultos, ele adoptava uma
postura submissa, actuava de um modo obediente, sem nunca olhar
nos olhos, transmitindo fragilidade. A me e o pai descrevem-no
tambm como uma criana, antes de mais, bem comportada
(obediente?), mas triste e extremamente sensvel. Mas tambm
nos apresentaram um outro Nuno, aquele que com os colegas
socivel, brincalho; esse Nuno que se assemelhava ao outro que
aos poucos foi aparecendo na consulta. Ento descrevemos aqui
duas posturas, em dois contextos sociais diferentes; que
representaro talvez um condicionalismo de realidades - o que as
realidades lhe valorizam... Recorrendo a Marcelli (1998) podemos
afirmar que ele apresenta uma inibio de certas condutas externas
e socializadas 2, que neste caso nos parecem ser em grau moderado,
visto ele, em contacto com outras crianas bem como em contacto
com o psiclogo, conservar a capacidade de brincar e de retirar

2 Caracterstica de crianas sempre calmas, facilmente submissas, agindo de modo que

nunca se fale delas, qualificadas habitualmente de muito obedientes. (Marcelli, 1998).

prazer com isso. Ento o retraimento parece que se mantinha com

o mundo dos adultos e em especial com a famlia.
Depois existem os comportamentos motivadores da consulta: a
enurese e a encoprese. Comportamentos perante os quais o Nuno
dramatiza uma grande angstia.
A enurese no Nuno - emisso activa completa e no controlada de
urina, uma vez passada a idade de maturidade fisiolgica, habitualmente
adquirida entre os 3 e os 4 anos. (Marcelli, 1998) -, levanta-nos um
problema: defini-la em termos de secundria ou primria3. Se por
um lado a me nos refere como sendo secundria (comeando o
controlo dos esfincteres por volta dos dois anos), por outro, o
perodo em que ela diz ter havido esse controlo foi muito curto,
com a durao aproximada de um ano e meio. O Nuno apresentava
um comportamento enurtico de noite e de dia enurese diurna
e nocturna (ou mista). Em relao frequncia, ela apresenta-se
irregular (no todos os dias), de uma forma mais recorrente no
caso da nocturna entre trs a quatro dias por semana e mais
intermitente (uma vez por semana) no caso da diurna.
Depois existe tambm a encoprese: defecao nas calas de uma
criana que ultrapassou a idade habitual de aquisio de asseio corporal
(entre 2 e 3 anos) (Marcelli, 1998). Tambm aqui a determinao
de uma encoprese primria ou secundria no Nuno motivo de
discusso, embora em menor grau que a enurese. Aqui o controle
d-se mais cedo, e tambm a idade aproximada apontada pela me
como o incio do comportamento encoprtico foi mais tardia que
na enurese, por isso acreditamos que mais do que no caso desta
ltima, poderemos afirmar que o Nuno apresenta uma encoprese
secundria. Segundo a me este comportamento dava-se porque
o Nuno retinha demasiado e depois quando no aguentava mais
que era obrigado a fazer nas calas. Tal como Joo dos Santos
(in Branco, 2000) diz, a encoprose aparece-nos, ao contrrio dos
autores que anteriormente estudaram o assunto, no uma falta de
controlo, mas um super-controlo com descargas inconscientes e, portanto,
incontrolveis. (p.325). Desta forma, e recorrendo ao comportamento
descrito pela me, o facto do Nuno ver televiso incessantemente
(tal como o porquinho, no teste do pata negra via incessantemente
os pais a darem um beijo), querendo adiar os dejectos que continha,
parece-nos representar uma vontade dirigida para se controlar,
para no deitar c para fora o que considera nojento, e motivo
provavelmente de avaliao negativa por parte dos outros. Ao

3 A enurese secundria caracteriza-se pela existncia de um perodo anterior de asseio

transitrio. A enurese primria sucede directamente ao perodo de no-controle fisiolgico.
(Marcelli, 1998).

definir a encoprese e a enurese, e tomando como base a avaliao

mdica da pediatra, assocializemos como sendo de origem
psicolgica. Base que segundo Santos (in Branco, 2000) se verifica
na maioria dos casos. Marcelli (1998) ao definir estes distrbios
esfincterianos em termos psicolgicos, divide o estudo em termos
de factores de personalidade da criana e factores do ambiente
da criana divises que analisaremos separadamente. Santos (in
Branco, 2000) define estes comportamentos como sintomas
reactivos (embora diferenciando a encoprese e a enurese diurna
da enurese nocturna, pela primeira lhe parecer mais limitado aos
processos intrapsquicos que a criana desenvolve por si prpria
(p.179)), j que segundo este autor, sero consequncia do
impedimento do exerccio da fantasia, do silenciamento da
imaginao (Santos in Branco, 2000).
Mas o Nuno apresenta tambm um medo poderoso, uma angstia
em relao ao controlo e necessidade deste. Esta preocupao,
parte de situaes concretas como a escola que representada
como um trabalho onde mostra necessidade de ter sempre tudo
sobre controlo (como se percebe, por exemplo, na sesso seis),
nomeadamente em termos dos esfncteres (sesso dois); mas
tambm generalizando-se para um medo do futuro (sesso 6).
Apresenta assim medo no s do presente como tambm do
futuro, e esse permanente medo (de perder o controlo) talvez
seja o que lhe provoca a insegurana no seu modo de enfrentar
a realidade e que provavelmente o transforma num ser tmido,
inibido e obediente e que o faz assim reprimir os seus
comportamentos agressivos (teste do pata negra) e ter medo de
se aventurar pelos caminhos da independncia.

5. Interveno psicoteraputica
Klein (in Arfouilloux, 1980) afirma que a criana expressa as suas
fantasias, desejos e experincias reais de um modo simblico
atravs de brincadeiras e jogos. Assim, a capacidade de brincar e
a imaginao so ferramentas que sabamos serem essenciais e
especficas no trabalho com crianas. Tambm o particular desta
abordagem a existncia do factor-famlia como bastante
interveniente e influenciador nas problemticas das crianas questo que o psiclogo ter que ter, obviamente, presente (Toro,
1998).
Sentimos, pela forma como comunicou com o psiclogo, e pelo
discurso da me, que ao Nuno no estava a ser dada voz: de
alguma maneira os seus sentimentos e a sua percepo do caso
no estavam a ser ouvidos (pela 1 consulta teria ficado claro que
no seria pela conversa de adultos que o Nuno seria ouvido,
pelo menos no respeitante aos seus sentimentos). Assim, a primeira
abordagem ao caso, foi no sentido de contrariar o percepcionado:
VOLUME V N6 NOVEMBRO/DEZEMBRO 2003

37

baseando-nos nos princpios da Play Therapy 4 no directiva (Axline,

1993), tentamos criar um conjunto de condies que favorecessem
e no mais impedissem o seu crescimento; um ambiente onde no
sentisse presses, tentativas de encaminhamento, direces. Uma
realidade onde ele pudesse, como agente activo, direccionar a sua
forma de estar (e assim encontrar uma forma de se expressar,
por um lado, e por outro, comunicar de uma forma mais sincera
e menos estereotipada connosco e consigo).

38

Com bonecos e fantoches dramatizamos situaes, criadas pelo

Nuno, umas vezes apenas ele, fazendo simultaneamente todas as
personagens, outras vezes, pedindo a colaborao do psiclogo
para contracenar consigo. Falavam assim: com a mscara de um
boneco, que deste modo passava a constituir tudo o que se quisesse
tudo de dentro. Esta foi a estrutura assumida: iniciar um processo
teraputico sem que nada tivesse pr-destinado, onde fosse a
criana a escolher o caminho a seguir e onde, atravs da criao
de um mtodo de interveno psicoteraputica, lhe fosse fornecido
um ambiente que favorecesse a sua self-expression (Axline,
1993), que favorecesse a expresso dos seus sentimentos e lhe
aumentasse o insight.
Nestas pequenas encenaes, o Nuno atravs de um fantoche que
escolhia, e sempre cabisbaixo (sem nunca olhar nos olhos), falava
de uma forma fluda, de uma forma muito mais espontnea,
mostrando uma riqueza interior, no que respeita fantasia,
imaginao e ao sonho, que nos surpreendeu, a ns, equipa tcnica,
e aos pais (quando confrontados com o facto) que o julgavam mais
honesto na comunicao que dia a dia ia fazendo com eles5.
Passamos a explicar, fazendo um resumo das sesses nas quais se
dramatizou:

4 Axline (1993), apresenta oito princpios bsicos para que a mtodo se constitua:
o terapeuta dever desenvolver um clima amigvel, caloroso com a criana para que
se estabelea o mais rpido possvel a relao; o terapeuta dever aceitar a criana
tal como ela ; o terapeuta dever estabelecer um clima de permissividade na relao
de modo que a criana possa expressar os seus sentimentos completamente. O
terapeuta dever reconhecer os sentimentos na criana e reflecti-los outra vez
criana de forma a que aumente o insight nesta; o terapeuta dever manter um
profundo respeito pela forma como a criana tem de solucionar os seus problemas
e dar-lhe a oportunidade para o fazer; o terapeuta no dever direccionar as aces
ou o discurso da criana; o terapeuta no dever apressar a terapia; o terapeuta
dever unicamente estabelecer as limitaes que sero sadias para a manuteno do
processo teraputico.
5 Pois, para os pais, o Nuno era uma criana que se portava bem, que raras vezes
manifestava contedos que eles de alguma forma no desejavam (exceptuando o
controle de esfncteres, a relao que mantinha com a comida e a sua elevada
sensibilidade).

VOLUME V N6 NOVEMBRO/DEZEMBRO 2003

As sesses nas quais se dramatizou (2, 4, 5, 6, 7, 8 e 10), foram

intercaladas por outras nas quais se aplicou os meios auxiliares de
diagnstico e entrevistas realizadas aos pais. Neste captulo cingir-nos-emos s conversas, que como j dissemos, se realizavam
atravs de personagens atribudas aos bonecos. Procuramos retirar
o essencial destas.
Na quarta sesso, posteriormente ao Teste do Desenho de uma
Famlia, conversamos pondo a nossa voz nos bonecos. Os bonecos,
semelhana da dramatizao anterior (2 consulta exposta
anteriormente), tambm representaram uma famlia, constituda
pelo pai, a me, o filho, a filha e o tio. Nesta representao falase do emprego dos diversos membros da famlia, da eventualidade
da filha poder vir a ajudar o pai no seu novo emprego de desenhador
e no problema, que poderia surgir, de esta ter que fazer os desenhos
que o chefe manda, quando prefere fazer aqueles em que ela tenha
imaginao. O Nuno arranja ento a soluo para esta filha: fazer
um desenho com imaginao e depois dirigir-se para o chefe e
mostrar-lho; se ele gostar muito bem, se no gostar ela faz as
mudanas necessrias. De seguida, a filha fala com o tio acerca da
sua escola (fazendo neste caso particular o Nuno de filha e o
psiclogo de tio). Fala-lhe de um desenho que fez na escola, um
desenho um pouco mal feito (pois ps o cabelo no meio quando
o S. Antnio no o tinha), ficando preocupada e nervosa com o
facto, mesmo depois de a professora lhe ter dito que isso no
tinha importncia.
Na quinta sesso, na dramatizao entram: uma me (de 30
anos), um pai (de 50 anos), uma filha (de 3 anos) e um filho (de 8
anos) (a mesma idade do Nuno). Nesta sesso discute-se mais
uma vez o emprego do pai. Nesta famlia (de fantoches) o pai ia
mudar para um emprego geograficamente mais perto, porque
como ia sempre levar o filho ao infantrio e chegava sempre tarde
ao trabalho, ento, ao mudar-se para este novo local poderia, deste
modo, evitar os atrasos (reafirmando a ideia de que como o pai
prejudicado pelo facto dos filhos se atrasarem). Na cena seguinte,
o pai afirma no ser o nico prejudicado pelos atrasos, culpando
de igual modo o prprio filho, este por chegar tarde escola, este
por fazer um teste sempre a correr, este por andar sempre a
correr. O pai afirma que o filho j um bom aluno mas se no
andasse sempre a correr poderia estar mais atento. A conversa
agora estabelece-se entre a menina e o pai, na qual a menina conta
uma histria fabulosa de umas cobras que existiam no seu recreio,
mas que no pareciam, pois elas assumem a morfologia de tudo
que comem.
Vale a pena analisarmos a forma como o Nuno constitui a famlia
nestas duas primeiras sesses. O trabalho, a obrigao, um tema

de conversa central. O Nuno coloca nestas personagens uma

grande preocupao da perfeio, uma grande ansiedade6 (como
no desenho da escola da filha). interessante analisar ainda a
representao que o Nuno faz do trabalho, interessante ver
como representa os filhos enquanto um entrave, um impedimento
ao bom funcionamento do mesmo e como isso se repercute
provavelmente em culpabilidade, com a filha do casal representado
a querer ajudar o pai e a ser prejudicada (mais uma vez no seu
contexto profissional) por ter perturbado a ordem familiar
(acordando tarde). Depois vemos o dilema que o Nuno colocou
na filha: ser que dever fazer o que lhe mandam ou por outro
lado fazer o que lhe d mais prazer e que lhe exige imaginao?
Ao ter de ir trabalhar com os adultos (pai) passaria a estar sob
o comando de algum e, dessa forma, deixaria de privilegiar o
prazer. Poder o problema ser posto: como resolver a necessidade
de obter prazer, quando a necessidade de agradar aos outros
(fazendo o que lhe mandam) , talvez, um imperativo mais forte?
Na sexta sesso, entram o pai, a me, o filho, a filha e o tio
fantoches. A me (representado pelo Nuno) fala com o pai
(psiclogo) acerca do trabalho da filha, na escola: a filha agora disse
que em vez de fazer desenhos, agora a professora vai-lhe ensinar a
fazer retratos de pessoas. A mando da professora comea a fazlo, pois esta tinha encontrado ningum que o conseguisse fazer.
A filha estava um bocado nervosa, mas depois descobriu que no
tinha muita dificuldade em faz-lo. De seguida a me fala do seu
emprego, descrito no extracto da sesso:

apagar. Porque seno ficava zangado.

Pai Porque que a menina no conseguiu?
Me Ela no tinha muita fora. Mas eu ajudei-a, o chefe no viu
e ela... (gaguejando)
Pai A menina devia ter ficado nervosa?!
Me Sim, no conseguir, as outras bem que ajudavam mas ela no
queria ajuda. Ento elas disseram que era melhor pedir ajuda porque
seno o chefe ficaria muito zangado com ela. Ento ela pediu-me
a mim e eu ajudei.
Pai Ajudaste...
Me Pois.
Pai Conseguiste fazer o teu desenho e por isso tambm conseguiste
ajudar a fazer o dos outros.
Me At porque se eu no conseguisse fazer, no conseguisse
apagar, para ela, mais ningum, ela no queria mais ningum que no
fosse eu. Mas ela disse: o chefe est ali tem cuidado e ela veio
devagarinho apagou e foi outra vez, porque o chefe no quer que
venham ao dos outros porque podem copiar. Foi assim.
Pai Tem sido complicado para ela.
Me Sim para ela. Mas para ela sempre... ela sabe enfrentar as
coisas, o... se o chefe se zangar com ela, ela diz que tem culpa mas
tambm nunca pode fazer tudo, tudo bem, no muito experiente
nisso. Por isso...
Pai Ela consegue superar as coisas... no pode fazer tudo, tudo
bem...
Me H coisas que tambm nos enganamos e que tambm no
podemos fazer tudo bem.

(O pai, representado pelo psiclogo, fala com a me, representado

Pai E as pessoas s vezes exigem tudo das pessoas.

pelo Nuno, acerca do seu novo emprego. Emprego no qual ela tem

Me Pois.

que desenhar.)
Me A professora disse, faz um com jeitinho, no poderia haver
nenhum engano, porque no temos borracha que apague bem.
Pai Tiveste que ter controlo.
Me Sim.
Pai Mas complicado viver assim sem se poder enganar?!
Me V l. S me enganei uma vez e consegui apagar, ela tambm
disse, Que tinha que apagar com fora porque seno que no
apagava mesmo.
Pai Tu conseguiste?!
Me Sim. A menina que no conseguiu e eu ajudei-lhe. Porque
seno o chefe ficava zangado e ela ainda bem que no me viu a

6 Emoo gerada pela antecipao de um perigo vago (neste caso, a imperfeio) de

difcil previso e controlo (Doron & Parot, 2001, p.67).

O Nuno fala-nos desta vez de duas personagens, que retratam

duas posturas em relao, mais uma vez, ao trabalho. Uma, que
tem tudo sob controlo, outra mais insegura, num estado ansioso
por no estar a conseguir fazer o que lhe foi mandado. Situam-se
assim em duas situaes possveis: o conseguir e o no conseguir
fazer o exigido. O que as une, parece-nos ser o sentimento de
ansiedade e de medo, que de certa forma igual, por ser dirigido
a um chefe, aquele que as mantm em estado permanente de
tenso e que no as deixa viver de uma forma mais tranquila. A
conversa comea pela me a transmitir-nos um estado de ansiedade
resultante de uma situao do seu trabalho. E o facto de o pai
(representado pelo psiclogo), no a ter deixado falar mais (explorar
o sentimento) e ter concludo a ideia com: deve ser complicado
viver sem se poder enganar, talvez possa ter provocado uma
forma defensiva de reagir no Nuno, reaco a uma realidade que
provavelmente mostrava-se demasiado angustiante, mesmo tendo
sido colocada na voz de um boneco e no na sua. Deste modo,
VOLUME V N6 NOVEMBRO/DEZEMBRO 2003

39

para mascarar ainda mais a angustia, o Nuno teve talvez necessidade

de inventar outra personagem a amiga da me - dando assim
uma identidade a toda a angustia vivida no comprimento do exigido.
Mais tarde, nesta sesso, a filha (representado pelo psiclogo) e
o bb (Nuno) tm uma conversa:
Filha (psiclogo) fala com o beb (Nuno)

Com a devoluo do problema, por parte do psiclogo ao Nuno,

este mais uma vez retraiu-se e assumiu uma postura regressiva,
infantil, sem capacidade para sequer formular o problema, e por
isso sem a obrigao de o pensar. Pergunta ao contracenante que
j mais velho, e procura-se esconder depois de se ter mostrado
um pouco na sua linguagem da china. Assustado com o exposto,
ele termina: eu no sei como vocs descobriram se eu estava
bem escondido.

Filha Ol. Tu ontem andaste a fazer uma coisa e depois disseste

que era eu.
Bb O que que eu fiz eu no fiz nada.
Filha Andaste, partiste uma coisa e depois disseste que era eu.
Bb H, mas no fui eu que parti, fui eu que andava a jogar
bola e s dei um chutinho.
Filha Mas porque que disseste que era eu?
Bb H porque como sei que tu s vezes ao brincar partes as
coisas eu disse que s tu.
Filha Ento querias que a me me ralhasse a mim?

A dramatizao da sesso sete comea com o nascimento o

beb fantoche. O pai (representado pelo Nuno) fala ao tio acerca
das suas expectativas em relao ao recm-nascido, dizendo que
ele bonito, que era um bocadinho brincalho agora, mas que
depois vai ser um menino muito bem comportado. O pai espera
que no haja problemas no seu crescimento: como ficar doente,
a mulher no estar a trabalhar e desse modo no terem dinheiro
e no conseguirem viver. Fala de seguida na importncia da escola
na aprendizagem:

Bb Sim, ficava mais contente.

40

Filha Mas eu ficava triste.

O tio representado pelo psiclogo e o pai pelo Nuno

Bb Pois a que o problema.

Tio A questo da escola importante e se ele por acaso no

Filha um problema?!

souber...

Bb , mas como sou bebezinha (com uma voz muito infantil

Pai Sim. Mas...pois se ele depois comear mal pode acabar mal

que quase no se percebia), j no sei qual o problema.

e nunca mais pode levar e se ele por exemplo nunca mais sair

Filha No entendes.

daquela turma nunca mais vai para a faculdade. E a faculdade j se

Bb Tu deves entender melhor que eu; j andas na escola. Em

sabe que muito mais pior.

que ano andas?

Tio mais difcil?

Filha Eu ando no terceiro ano.

Pai Mhum, mhum.

Bb Bem me parecia, j tens nove anos, a mim j no me enganas.

Tio Para ti muito importante a escola dos teus filhos no ?

Filha Mas como que queres que eu te perceba se tu no falas,

Pai Mhum, mhum. Para eles saberem as regras, para se comportarem

eu no posso entender tudo.

bem. Porque seno eles no sabem as coisas da escola, no sabiam

Bb Pois no. Tambm no percebes as coisas que eu digo em

nada, no sabiam falar, no sabiam ler, que eles falam..., quando

chins pois no?

so bbs falam de um maneira, que no se percebe. E ento ele

Filha No. Fazes isso e depois eu fico zangado.

pode ficar com esse hbito de falar dessas coisas, e pode ficar assim.

Bb Eu no sei como vocs descobriram se eu estava bem

Portanto tem que ir para a escola para aprender, mas tambm pode

escondido.

ouvir-nos e aprender, mas no sabe to bem, se a professora lhe

ensinasse, sabe melhor.

A confrontao de sentimentos opostos tristeza/ alegria

colocados em questo, e formulados enquanto problema: como
conseguir estar contente e viver com isso - sem que outros
fiquem tristes. Atravs de uma satisfao sua, mas acarretando uma
insatisfao de outrem, o Nuno, talvez se tenha encontrado num
emaranhado existencial do qual no encontrava soluo: como
conviver com a sua liberdade (a obteno do seu prazer), quando
essa mesma afecta o estar dos outros? Outros que lhe so
significativos enquanto objectos de amor e dependncia a sua
famlia (pois as conversas se passam entre os seus membros).
VOLUME V N6 NOVEMBRO/DEZEMBRO 2003

(A partir deste momento pousa o boneco na mesa e comea a

falar sem mexer com o boneco, mas sempre sem olhar nos olhos
do psiclogo)
Tio Tem que aprender as regras, no s de falar mas de tudo, que
para comear a falar como os grandes.
Pai E para escrever porque seno, como que ele vai saber
escrever.
Tio Ento por isso que ele tem de ir para a escola. Mas ele tem
ar de maroto.
Pai Tem. Isso no se nota tanto mas... pode at ser. Veremos.

Depois que se v.

bb na cara da filha), cheirete mal que taveee...

Tio Quando ele for grande?

Filha Ouviste bem no fales outra vez isso, ouviste?

Pai Quando ele tiver a idade da irm que tem 8.

Bb O qu? Mas primeiro vais cheirar ah truuuuu (pe outra

Tio Ai j se consegue ver.

vez o rabo do bebe na cara da filha)

Pai 8 no 9. S que ele, depois, vai comear a brincar com as

Filha Ai que cheiro nojo anda c (corre atrs do beb). Apanhei-

coisas e a irm, h. E vai brincar com ela, mesmo que sejam bonecas

te. Agora vais casa de banho fazer. Ento anda l... puuuuu

ele vai brincar, em bb, s que depois j no vai achar tanta piada.

Me Est a obrigar o bebe a ir casa de banho?!

Mas de certeza vai gostar de um, que de fazer..., que um de fazer

Filha Prontos, j ests, faz!

gelados. Vai gostar imenso. um coiso que ns demos que de

Bb Oh que fixe estou a fazeer...s se for a brincar em vez de

fazer gelados, novo. E ele deve gostar.

meter na sanita meteu a tomar banho, olha que engraado...

Filha O qu?

O Nuno apresenta-nos um medo, uma insegurana, em relao ao

futuro, posta na voz de um pai, que tem como preocupao base,
a educao formal mais uma vez o trabalho. Este medo d-se
com um enquadramento de uns postulados que nos parecem ser
bastante rgidos, apresentados em forma de expectativas de
desenvolvimento. Vocacionando o beb, para um rumo estvel e
delineado, sem que exista uma borracha que apague bem (sesso
seis).
A certa altura da sesso, o Nuno apresenta uma postura que
aparentava estar com sono, diz ento que o pai est com sono
porque trabalha muitas horas.
No final da consulta, numa conversa entre a filha (representado
pelo Nuno) e a me (representado pelo psiclogo), conversa da
qual, a certa altura, entra mais outra personagem, que o bb
(representado pelo Nuno com a outra mo):

Bb Tou na banheira...
Filha Anda c (o bebe foge, a filha anda atrs dele)
Bb - Vai dormir um bocadinho que tu precisas. (a filha sai de cena)
oh me, ela obrigou-me a fazer... mas eu j fui cinco vezes, no
preciso de ir outra vez.
Me Pronto, se tu achas que no precisas!?
Bb Mas tens que ir dizer que no porque seno ela vem atrs
de mim.
Me Achas que precisas que eu lhe diga isso?
Bb Sim
Me E porque que no dizes tu?
Bb Ah, porque ela vem atrs de mim como que queres que
eu diga?
Me Ela anda sempre atrs de ti, no ?
Bb Pois... agora apanhou uma taulada... ficou quente.
Me E tu ests a precisar de ajuda?!

Me Sabes que o pai tava a falar acerca do irmo que estava com

Bb Sim.

um bocado de medo que lhe acontecesse qualquer coisa, que no

podia estudar e tudo isso...
Filha Ah..., ele j me tinha dito isso, ele j me tinha dito. Eu acho
bem. S te digo este tempo de noite parece que t c um calor,
vou meter um coiso para me tapar os olhetes (enquanto tapava a
cara do boneco com o chapu)
Me Porque assim j no vs o que se passa tua volta.
Filha Mas v-se bem, oh. S que este chapu muito grande,
quase da minha altura. E tambm aprendi a danar. muito fcil,
assim, eu chamo o meu irmo e ele faz, queres ver (pega no bb
com a outra mo), um dois trs (comeam a dar passos de dana),
um dois trs, t t t. (comeam a danar de uma forma mais
agressiva) Pi pi l l l...
Me Ests muito contente?!
Filha Sim estou, olha para isto, ele quando fez assim pushhh, (d
uma pirueta com o bb e o rabo deste para da cara da filha) que

Adoptando uma postura muito infantil, o Nuno dramatiza algum

completamente encurralado numa realidade, onde, entre quatro
paredes no pra de fugir; fugir em crculo; encontrar-se sempre
no mesmo stio ciclo vicioso. Mostra-se um verdadeiro drama,
completamente angustiante para quem o observa, pois o beb,
que por o ser no consegue fugir; e algum mais velho, mais forte,
que no desiste de correr atrs e no consegue ver o cansao
(psquico?) de quem procura a fuga para alm das paredes, olhar
para o seu comportamento (fsico?), e assim parar com a perseguio.
Aquele ciclo representado unicamente pelo Nuno, querendo se
calhar dar a ideia de algo interno. O psiclogo, representando uma
personagem exterior, introduzido como possvel mediador do
conflito, e como ajudador de algum que assim precisa. Implica o
terapeuta se calhar pela primeira vez na sua problemtica, e formula
um pedido de ajuda.

ele cheira mal, que cheira muito mal. Precisa de ir casa de banho.
Beb Ai no preciso nada, j fui casa de banho 5 vezes no
preciso de ir outra vez ouviste oh... pufff (pe outra vez o rabo do

Na oitava consulta, ultima neste processo de dramatizaes, o

Nuno reafirma este pedido de ajuda e manifesta uma sensao de
VOLUME V N6 NOVEMBRO/DEZEMBRO 2003

41

desconforto. No princpio desta sesso, a me disse-nos que iriam

de frias, de l a duas semanas e por isso sabamos que o caso
teria de terminar. Marcou-se ento, apenas mais duas consultas
com o Nuno e uma com a me, na tentativa de lhe dar a devoluo
do caso e de lhe sugerir um encaminhamento. Acabamos a consulta
deste modo: a filha (representado pelo Nuno) a queixar-se da
perna que lhe doa, porque tinha cado no quarto e agora no se
conseguia levantar, chama o irmo e pede-lhe ajuda. O irmo
(representado pelo psiclogo) pergunta-lhe se lhe doa muito, ela
responde que sim, que agora no se conseguia levantar. Ento o
irmo diz-lhe que a iria ajudar, que iria falar com a me e explicarlhe o seu problema. Acabou a sesso; com a inevitabilidade de uma
finalizao precoce marcamos uma consulta com a me e mais
uma, em Agosto, com o Nuno.

42

Quis fazer um desenho na dcima primeira consulta. Nada

mais. Nada de despedidas melodramticas, unicamente (sempre
sem olhar nos olhos) que foi fixe andar l.
Faz um desenho. Este representa um rapaz a segurar um papagaio
(em forma de borboleta) no terrao de sua casa. O pai que acabou
de pintar um quadro est a chamar o filho para ir v-lo. Chama-o tocando campainha (trrim...). O filho manda-o esperar um
bocado pois no pode fazer as duas coisas ao mesmo tempo. O
quadro que o pai pintou, representa uma coisa esquisita, uma
espcie de troves e chuva a cair num caminho de terra. Na casa
existe uma varanda onde esto colocadas trs flores e uma cortina.
Do outro lado existe uma rvore com mas. Dentro dessa rvore
existe uma cobra que come as mas e progressivamente vai
ficando mais gorda. Existe tambm, no cimo da folha, um sol, nuvens
e montanhas. O sol est com medo que a borboleta (papagaio)
suba demais e que lhe atinja com os seus cornos. O rapaz tambm
est com medo que a borboleta se perca nas montanhas.

Figura 2.

O pai chama-o para ver um mundo de troves e chuva, algo incomVOLUME V N6 NOVEMBRO/DEZEMBRO 2003

preensvel, esquisita que o pai pinta, representando um mundo

que quer mostrar ao filho. O filho, no pode, e agora respondelhe para esperar um bocado pois as cores que ele agora manipula
com o papagaio no se enquadram provavelmente com o quadro
que o pai pintou no consegue conjugar estes dois mundos, e
um ter que passar para o sonho. E a borboleta voa e o pai toca
a campainha fazendo barulho. S o cu, a sua borboleta e a serpente
se encontram coloridas o mundo mais terreno encontra-se
monocromtico, as pessoas, a casa e a rvore vazias de cor. A
manipulao da cor, tal como a manipulao do papagaio conjugamse num mundo para l das montanhas, onde o menino por manipullas manda esperar o pai. Mas existem medos. A borboleta ao voar
pode magoar algum, o sol, que j est com a boca vermelha da
borboleta o ter atingido com os cornos. Tambm o voar demais
pode levar a que ela se perca, e se sinta sozinha, e o desespero
da solido aparece.A liberdade trs destes paradoxos: provavelmente
mostra-lhe um mundo mais colorido mas pede-lhe mais preciso
na manipulao do papagaio. A responsabilidade talvez seja
monocromtica, com nuvens mais negras e pode eventualmente
trazer trovoada. E para l das montanhas, onde reina o desconhecido?
O mundo pintado no quadro do pai pode sempre se revelar e no
existe nenhum papagaio de papel que resista. Mas o tempo urge.
A arvore com vida est a ser corroda pela serpente que lhe come
os frutos - as sementes: o comeo de novas arvores. A serpente,
que se destaca pela cor, vai ficando maior, comendo todo o interior
da rvore - todo o seu mundo interno. Deixando-lhe unicamente
a capa, aquela que normalmente se utiliza para desenhar uma
arvore: um invlucro ondulado que esconde todo um mundo de
frutos e folhas.

6. Reflexes finais: evoluo e anlise

compreensiva
Brincamos. Com o desenho, com os bonecos, o Nuno experimentou.
Confrontou nas suas personagens e por vezes simultaneamente,
sentimentos opostos, formas de estar e de actuar diferentes: a
tristeza e a alegria (sexta sesso); a insegurana versus segurana;
a angstia da falta de controlo confrontada com o excesso de
controlo; a autonomia e a dependncia; a imaginao com a inibio.
A brincar colocou a sua existncia; aquilo que talvez tenha de mais
srio, que especificamente lhe pertence e no entanto foi tudo a
brincar, no passou de um faz de conta. Apresentando o que nos
pareceu constituir evoluo, mudana, realamos primeiro o seu
lado mais subjectivo, menos visvel: como j foi dito, pareceu-nos
estar a existir progressivamente uma libertao, no que nos expunha
e na relao que tinha com o psiclogo; a espontaneidade foi-se
tornando mais visvel, a alegria tambm. Pareceu-nos que o Nuno,

no contexto da relao psicoteraputica, tornou-se uma criana

mais alegre. Quando provavelmente percebeu que tudo o que
fazamos era a brincar, ele deixou (de uma forma progressiva,
subtil) a obrigao de ter fazer o que agradaria os outros (exactamente por ser brincar), e passou a fazer o que o seu organismo
lhe ia pedindo (experiencia organsmica7).
Mas a mudana no ocorreu unicamente dentro das paredes do
consultrio, ela - e agora apresentando a viso dos pais, exposta
espontaneamente por estes nas entrevistas - verificou-se logo aps
o segundo contacto que teve com o psiclogo:
Excerto da terceira consulta realizada com os pais:
P E em relao a fezes como que ?

No final do processo, o Nuno j no possua o comportamento

encoprtico, dizendo a me que ele j no fazia nas calas, nem
mesmo noite, h j algum tempo (mais ou menos quatro semanas).
Disse tambm que ele andava muito melhor desde de que
frequentava as consultas de psicologia. Perguntou-se o que entendia
por andar melhor e ela disse-nos que andava mais bem disposto,
mais contente.
Que repercusses ter para a famlia o facto do Nuno ir diminuindo
os contedos sintomticos? Ser que o bode expiatrio teria
que continuar a existir e o resmungar passasse a ser mais outra
doena? O sintoma, motivo de consulta, de certa forma o que
dava mais nas vistas (encoprese) tinha desaparecido, mas os
outros? Aqueles que o mantinham escondido num estado anmico?

M Em relao a isso o Nuno anda muito contente porque gosta

de vir c. Diz que tem um amigo que o sr. dr. e que o sr. dr. o
deixa brincar e que faz coisas. E disse: sabes me o meu organismo
s j faz noite, e eu disse olha que bom ts a ver, valeu a pena,
valeu a pena ento. O sr. dr. disse-te..., no ele ainda no me falou
nisso, mas tu disseste-me aquilo e gosto de ir l e tambm quero
que ele... para a prxima vou-lhe dizer, que ele meu amigo tambm
quero mostrar-lhe que sou amigo dele.
(...)
P A escola no ser uma preocupao a questo de fazer na
escola?
M Pois eu para mim ele agora anda muito contente porque ele
anda despreocupado porque o organismo funciona noite e ele
agora est consolado. o que ele diz noite estou em casa, no
? Eu acho que ele, quer dizer o ter vindo aqui, o sr. dr. da maneira
como lidou com ele acho que ele se calhar entendeu o essencial.
P psiclogo, M me

Quando falamos no assumir uma postura de no directividade, no

devolver criana a responsabilidade de direccionar a sua vida,
ali, naquele contexto especifico, inspirando-nos em Joo dos Santos
(Branco, 2000) (a respeito de um caso que teve, que em relao
ao sintoma semelhante): talvez alguma coisa se tinha descontrado
no Nuno, que aquela expresso de tenso que ele tinha, era como
se toda a famlia estivesse contrada com aquele problema, e como
se a criana estivesse completamente fechada, at para a expulso
das suas matrias fecais. Assim aps ter estado apenas uma sesso
com o Nuno, o sintoma encoprtico quase desapareceu.

7 Este conceito refere-se a tudo o que se passa no organismo em qualquer momento,

e engloba tanto os acontecimentos conscientes como os fenmenos inconscientes
(Rogers e Kinget, 1975).

O Nuno parece-nos encontrar-se num estado de grande tenso,

proveniente de um conflito, que por sua vez provem de uma
ambivalncia em relao a modos de se posicionar no mundo. O
que queremos dizer com isto, que vrios factores intervm, de
um modo sentido para o Nuno, como pouco tolerante, quase
opondo-os, fazendo-o criar uma angstia que ao longo da sua
evoluo se foi tornando mais interiorizada, mais contida, desta
forma originando e mantendo os sintomas. A este respeito citamos
mais uma vez Joo dos Santos (in Branco, 2000) a respeito do
comportamento encoprtico quando diz: curioso, porque ao
mesmo tempo que isto se passa (encoprese), a criana capaz de
guardar tambm outras coisas para si, portanto, capaz de se conter
noutros aspectos. Por exemplo a criana comea a chorar menos, a
chorar no sentido de gritar, de fazer grandes birras e, a pouco e pouco,
vai deixando de chorar assim, e depois, j aos seis anos, quase que j
no chora, s quando h realmente motivos srios para se chorar.
(p.189)
Mas descreveremos primeiro os factores que a ns, e apoiandonos em Rogers (1994) nos parecem importantes como intervenientes nesta realidade - a famlia e a personalidade da criana,
nomeadamente em relao ao primeiro, no s a relao de pai
e me - individual ou em conjunto - com a criana mas de igual
modo, entre si.
Que padres regem esta famlia, quais os valores mais exaltados?
Parece-nos, no s pelas dramatizaes do Nuno, como tambm
pelas descries dos pais, que a famlia tem o peso do trabalho
bem presente no s nas vidas dos adultos, como tambm reflectido
na educao dada aos filhos, e um pouco abordada em forma de
chantagem ao Nuno. O trabalho visto como algo difcil, onde o
sofrimento ter necessariamente que estar presente para que
possa dar frutos. E o Nuno sente-o, o que lhe gera culpabilidade
(provavelmente por eles trabalharem tanto para que no lhe falte
nada, por no poder ajudar nada ainda). Assim ele dramatiza este
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problema (em quase todas as sesses), quer problematizando o

seu prprio trabalho que a escola, recriminando-se (sesso 4),
quer pondo-se a ajudar o pai e a me com o que sabe fazer - que
desenhar tentando, assim, aliviar esta culpabilidade inerente
que sente. A nvel relacional, ele procura enquadrar-se no que os
pais consideram ser o portar-se bem, o seguir as normas. Atravs
da dramatizao e no s ele verbaliza o desejo de um dia poder
vir a ajudar os pais (nessa luta que travam todos os dias contra
o prazer) - como nos explica no questionrio de Zelazosca
traduzido no desejo de ter muito dinheiro para poder ajudar os
pais. Pensamos que o que foi descrito na sesso quatro, demonstra
essa preocupao e essa culpabilidade.Tambm na sexta entrevista
a conversa entre o psiclogo e o Nuno demonstra essa necessidade
de ajudar - de agradar - naquilo em que os pais, provavelmente,
consideram importante investir:
P A escola muito importante para ti?
C Sim, porque l que se aprende.
P E porqu que queres aprender?
C Para tirar um curso e ganhar dinheiro para mim e para a minha
famlia. Porque se no se esforar, no se ganha nada.
P psiclogo, C cliente

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Nesta famlia tudo se discute num plano racional, onde os sentimentos

esto subjugados s normas e s obrigaes quem possui a
racionalidade, como j foi apresentado na anlise do desenho de
uma famlia, detm o poder. Plano tambm imposto ao Nuno, que
o faz parecer, aos pais, como uma criana muito responsvel. A
ordem, a planificao, tambm so aqui valores muito enfatizados.
Em relao ao pai especificamente, o Nuno manifesta o desejo que
este passe mais tempo consigo, e visto este ter de trabalhar muito
o jovem prope, em dramatizao, que ele v trabalhar para casa
enquanto ele tambm faz os deveres. Parece-nos ento que o Nuno
o sente como um pouco ausente - se calhar preocupado unicamente
com a sua educao, ou ento, como exps no desenho de uma
famlia, coordenando e ordenando, na assumpo de uma postura
de lder na sua educao. Postura de chefia a tal ponto que deixa
de poder ser alcanado e onde as suas ordens adquirem uma fora
tal que no podero ser postas em causa.
Em relao me, esta aparece como muito preocupada com o
filho, adoptando uma postura sempre muito protectora com este.
Ao mesmo tempo que manifesta a preocupao projecta igualmente
muita ansiedade, para o psiclogo, e provavelmente para o Nuno
no seu dia a dia. Ou seja, uma me que est muito preocupada
com o seu filho, e para quem o decidir a educao visto como
algo difcil de suportar, penoso, doentio (tal como ela colocou
o problema da encoprese), perdendo, assim, espontaneidade no
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relacionamento. Adopta uma postura de hiper-proteco por falta

de segurana na tendncia actualizante do ser humano, visto ela,
por no acreditar nas suas capacidades e pensar que todo o processo
educativo um processo difcil, se fecha - como se de um casulo
se tratasse - a ela e ao Nuno numa dinmica, que provavelmente o
faz adoptar uma postura regressiva, de passividade, por medo que
o deixem sozinho (desenho de uma famlia) ou seja medo de
crescer, de se autonomizar da, provavelmente, a sua angstia.
uma me que talvez eduque o filho como estivesse a amestrar
papagaios (Santos, in Branco, 2000, p.178).
Portanto esta famlia - e recorrendo ao simbolismo apresentado
pelo Nuno nas consultas - uma famlia que est na mesa, a
introduzir algo ao Nuno. uma famlia que provavelmente o escuta
pouco, deixando-lhe pouco espao para as suas necessidades.
Exploremos o pouco espao: falamos de avaliaes que em relaes
interpessoais constantemente se fazem (Roger & Kinget, 1975).
Parece-nos que em relao ao Nuno, esta famlia possui uma avaliao
do seu comportamento bastante condicional. As experincias do
self 8 da criana, so avaliadas positivamente de um modo bastante
selectivo, sendo provavelmente alvo de considerao negativa as
experincias que contrariassem a racionalizao instituda, o valor
do trabalho e do controlo, a expresso da agressividade, os rituais
de limpeza e de um modo mais geral da liberdade para crescer.
Assim teorizando acerca da personalidade do Nuno e baseandonos na teoria rogeriana (in Rogers & Kinget, 1975) da personalidade,
podemos arriscar dizer que este se encontra num estado de conflito.
Como j vimos, o pai e a me, tm em relao a ele e ao seu
comportamento, um tipo de avaliao condicional, ou seja: unicamente
certos comportamentos do Nuno so valorizados como alvo de
considerao positiva. Este processo de avaliao talvez seja sentido
pelo Nuno de uma forma demasiado rgida, onde experincias
agressivas ou de revolta no possam sequer ser consciencializadas.
Assim, como o experienciar considerao positiva da parte dos
outros se mostra como uma necessidade (Rogers & Kinget, 1975)
por vezes mais forte que o processo de avaliao organsmica
(experiencia organismica), o Nuno ao pretender satisfazer esta
necessidade adopta como fora directriz das suas experincias a
avaliao dos outros, e o que os outros, no que experiencia,
consideram de positivo ou negativo. O Nuno seleccionando na
conscincia as experincias causadoras de culpabilidade e desse

8 O Self designa a configurao experiencial composta de percepes relativas ao

Self, as relaes do Self com o outro, com o meio, e com a vida em geral, assim como
os valores que o individuo atribui a estas diversas percepes. (Rogers & Kinget,
1975, p. 165).

modo recalcando-as, tornou-se ento no filho que eles gostariam

de ter (que permitiam ter), com o seu lado de lder (demonstrando
uma fora de controlo sobre os outros), mas ao mesmo tempo
responsvel, obediente, higinico9 e racional, como um adulto, embora
com um medo da solido como um beb (teste do pata negra).
Na altura da entrada para o infantrio, o Nuno passou uma fase
que s chorava, aparecendo, pouco depois, o sintoma enurese.
Esta fase representou provavelmente o conflito da criana com o
exterior; que no o deixava fazer o que o seu organismo lhe pedia
talvez uma espcie de manifestao do desconforto causado por
duas foras que se mostravam opostas: a necessidade de
considerao positiva (positive self regard) e a necessidade do
organismo. Fase essa, que resultou provavelmente num compromisso:
onde a avaliao do comportamento comeou progressivamente
a ser realizado por si. Ou seja: o Nuno passou, tomando como
base critrios exteriores, a avaliar ele prprio a experincia do
seu Self, passando desse modo a mostrar uma angustia quase
permanente acerca do que expulsa e do que exprime (procurando
desse modo adquirir um controlo do mundo e especificamente
dos seus esfncteres). O seu conflito vai, deste modo, passando de
factores exteriores para factores internos, para o seio da sua
personalidade formando-se desse modo uma personalidade
neurtica segundo (Rogers & Kinget, 1975).
Assim como foi dito na analise do teste de uma famlia, o Nuno
encontra-se numa ambivalncia que encontra dois plos antagnicos,
devido ao pouco espao que os pais lhe do para que ele se
encontre e seja quem . O seu organismo pede mais liberdade,
mais autonomia, menos controle. Deseja como diz no questionrio
de Zelazosca que ningum o chateie e se pudesse, gostaria de ser
livre e ir conhecer o mundo.
Por isso ele fecha-se num comportamento anmico para o mundo
que lhe tenta invadir a privacidade. Um ambiente que reprime as
necessidades do seu organismo (que dizem respeito a toda uma
serie de restries que limitam a criana nos seus movimentos e
deslocao no espao (no o deixando ir brincar com as primas (cf.
enquadramento)), na utilizao de certos objectos, e na forma de

manipular outros, na manifestao dos seus impulsos, e, em particular,

limitao da liberdade excretar urina e matrias fecais. (Santos in
Branco, 2000, p.338)) e que lhe impede o crescimento, mantendo
a evoluo psicoafectiva da sua personalidade, fixado num estado
mais infantil (Marcelli, 1998). Desta represso, que progressivamente
vai ficando mais internalizada, surgem os sintomas: A criana (...)
estando submetida a fortes tenses ou rigorosas normas educativas,
submete-se retendo as fezes, como retm a agressividade. (...) Incapaz
de suportar constantemente a conteno, (o Nuno) exprime a sua
agressividade atravs das fezes (e urina). (Santos in Branco 2000,
p. 338). Possui assim dois modos de estar, que ele os v como
incompatveis e que lhe trazem incongruncia: um mundo de
conteno e um mundo de expulso, que por ser reprimido (quer
pela famlia que por ele) no surge ou no simbolizado
correctamente na conscincia.
Mas existe tambm a ambivalncia, proveniente da necessidade de
auto-realizao que o motiva para o florescimento, ou seja, existe
tambm a necessidade de auto-realizao que provavelmente vai
perdendo fora ao outro lado motivador da dependncia; um lado
que reclama um Nuno mais livre para experienciar e desse modo
mais seguro de si, com menos medo de ficar sozinho, mas ao
mesmo tempo com mais controle da sua vida e consequentemente
dos seus esfncteres, mas de uma forma despreocupada, involuntria
como o prprio controlo o ; uma liberdade que encontrada lhe
permitir ser jogador de futebol (questionrio de Zelazosca), ou
no, dependendo da escolha que dia a dia for fazendo.

BIBLIOGRAFIA
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Editores
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Livros Horizonte.
Cunha, J. A. (1993). Psicodiagnstico R. Porto Alegre: Artes Mdicas
Doron R. & Parot F. (2001). Dicionrio de Psicologia. Lisboa: Climepsi editores
Marcelli, D. (1998). Manual de Psicopatologia da Infancia de Ajuriaguerra. Porto
Alegre: Artemed.

9 Joo dos Santos (in Branco, 2000), a educao para a limpeza a primeira forma
de educao imposta pelos pais; ao dizerem para ele ver as outras crianas e que
ele no poderia andar assim sujo na rua, estariam a salientar o contedo agressivo
que ele poderia representar para o que estaria exterior ao Nuno, principalmente os
pais. Se ao contrrio disso o tivessem tentado ouvir ou, como diz Rogers (1989): O
relacionamento constitui-se de uma expresso mutvel de sentimentos e atitudes, com o
outro empenhando-se em escutar e ouvir com aceitao, mas tambm com direito a seus
prprios sentimentos e atitudes, que tambm necessitam ser ouvidos com aceitao.,
provavelmente a agresso seria ouvida e teria sido trabalhada (contida?).

Rogers & Kinget (1975). Psicoterapia e Relaes Humanas Vol I. Belo

Horizonte: Interlivros.
Rogers, C. (1989). Sobre o Poder Pessoal. So Paulo: Martins Fontes.
Rogers, C. (1994). O Tratamento Clnico da Criana-Problema. 2 edio. So
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Toro, J. (1998). Psiquiatra de la infancia y de la adolescencia. In J.V. Ruiloba,
(ed), Introduccion a la Psicopatologia y la Psiquiatria. 4 edicin. Barcelona:
Masson
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