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Subsecretara de Educacin

Direccin Provincial de Educacin Primaria


Direccin de Gestin Curricular

2010 200 aos de Emancipacin por la Unidad Americana

La Plata, marzo de 2010

DOCUMENTO DE TRABAJO N 3

Sres./as. Inspectores/as:
Jefes/as Regionales,
Jefes/as Distritales,
Areales,
Directivos y Docentes

Nos es grato hacerles llegar el Documento de trabajo N 3 para su tratamiento en todas las
Escuelas de Educacin Primaria de la Provincia de Buenos Aires, ya que establece y orienta el
accionar educativo respecto del:

EJERCICIO DEL DERECHO A UNA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL (E.S.I.) EN LA


ESCUELA PRIMARIA
Siendo el presente ao, decisivo para la aplicacin de la Ley Nacional N 26.150/06 que regula el
Programa Nacional de Educacin Sexual Integral:
El presente texto se aboca a

establecer

los propsitos formativos y las lneas de accin

conceptuales y prcticas para la implementacin de E.S.I. en todas las Escuelas Primarias de la


Provincia de Buenos Aires, de acuerdo a los principios establecidos por dicha ley.
La misma indica que: se establecer en un plazo de 180 das un plan que permita el cumplimiento
de la presente ley, a partir de su vigencia y en un plazo mximo de cuatro aos el Ministerio de
Educacin Ciencia y Tecnologa integrar a las jurisdicciones y comunidades escolares que
implementen planes similares y que se ajusten a la presente Ley.

En consecuencia, los objetivos son:


9 puntualizar el marco jurdico internacional, nacional y provincial que sustenta la Educacin
Sexual Integral en las escuelas;
9 establecer las lneas pedaggicas que E.S.I. adoptar en los Proyectos Educativos a nivel
institucional y ulico.
DiseoCurriculardelNivel
Educacin Sexual Integral encuentra sus fundamentos pedaggicos en lo que atae al derecho a la
educacin, la salud, el respeto por la diversidad cultural y la singularidad personal de cada nio/a,
en el Diseo Curricular para la Educacin Primaria aprobado por la Direccin General de Cultura y
Educacin de la Provincia de Bs. As. (Resolucin N 3160/07)
En su marco general, el Diseo Curricular adopta el enfoque de gnero y pone en relacin la
dimensin biolgica y social para el abordaje de la educacin sexual en la escuela. Considera la
subjetividad de los docentes y alumnos/as ya que las mismas se hallan atravesadas por

las

distintas representaciones de lo femenino y de lo masculino, de acuerdo no slo a los significados


socialmente atribuidos sino tambin a la historia personal, familiar y de los grupos de
pertenencia.1
Profundizar hoy, la atencin en la educacin sexual, nos remite a atender la complejidad de la
constitucin de la sexualidad humana, suscribiendo a un enfoque multidimensional e integral que
tenga en cuenta los aspectos biolgicos, sociales, culturales, histricos, econmicos, jurdicos,
ticos y afectivos que se integran en su desarrollo durante toda la vida de los sujetos.
QuesEducacinSexualIntegral

E.S.I. refiere a la perspectiva integral en educacin sexual en la escuela, va ms all de la versin


tradicional que relaciona sexualidad con genitalidad o con relaciones sexuales y complejiza el
tema desde la perspectiva de gnero.

DGCyE.DiseoCurricularparalaEducacinPrimaria.LaPlata,2007.ResolucinN3160/07

La O.M.S. seala que el trmino sexualidad alude a una dimensin fundamental del ser humano.
Ella es el resultado de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socio-econmicos,
histricos, culturales, ticos y religiosos o espirituales. Se expresa en todo lo que somos, pensamos,
hacemos y sentimos; se construye a lo largo de toda la vida de diversos modos y por todos los
sujetos.2 Es tambin una construccin social y poltica, por cuanto las representaciones ligadas a

ella se modifican de acuerdo al devenir histrico y social que traza en conjunto el lugar de los
sujetos en la vida ciudadana y dentro del aparato productivo.
Los modos disponibles de ser varn o de ser mujer han cambiado a travs del tiempo.
Masculinidad y femineidad constituyen un campo complejo de interacciones y representaciones de
orden sexual, esttico, tico, afectivo y convivencial. Nos referimos, entonces, a los gneros como
instituciones sociales de raz histrica y cultural. Ellos otorgan atributos y significaciones a partir de
las cuales se definen ciertos estilos, roles, comportamientos, modalidades corporales, expectativas
y modos de sensibilidad, cognicin y percepcin, profundamente arraigados en las culturas a
travs de paradigmas hegemnicos.3

Por lo tanto E.S.I.

aborda desde una perspectiva educativa las representaciones sociales sobre sexualidad y
gnero, construidas en un momento socio-histrico dado,
reflexiona acerca del modo en que las mismas atraviesan a los sujetos y su identidad,
expresndose en sus relaciones interpersonales, en su perspectiva de vida, en sus modos
de eleccin, en las formas de insercin en el campo productivo, en resumen en la manera en
que se despliegan junto a los otros como sujetos sociales y de derecho,
responde a la etapa evolutiva de alumnos /as, integra

el contenido de las reas

curriculares y considera situaciones de la vida cotidiana en el mbito escolar,

promueve el trabajo articulado con familias, centros de salud y organizaciones sociales.

2
3

LpesLouro,Guasirayotros.RevistaProblemasdegnero.Ed.Archipilago,Barcelona,1997
DGCyE.MarcoGeneraldePolticaCurricular.LaPlata,2007.ResolucinN3655/07

Versindigital:abc.gov.ar/.../consejogeneral/disenioscurriculares/.../marcogeneral.pdf

Para que a travs del proceso de enseanza y de aprendizaje los/as alumnos/as

z Construyan saberes y habilidades que les permitan tomar decisiones responsables y crticas
en relacin con el cuidado de su propio cuerpo y el de los otros;

las relaciones

interpersonales, el ejercicio de los derechos y de la sexualidad.


z Conozcan y ejerzan los derechos relacionados con la salud, con la identidad, con la no
discriminacin, con la informacin segura y confiable.
z Asuman valores y actitudes de compromiso relacionadas con la sexualidad, el amor,

la

vida, la integridad de las personas, la solidaridad.

El marco legal (que sustenta E.S.I.)


Convencin
Internacional
sobrelosDerechos
delNio,LeyNac.
N23.849

Constitucin
Nacional,
reformade1994

LeyNacionalde
ProteccinIntegral
delosDerechosde
lasnias,niosy
adolescentesN
26.061de2005

LeyProvincialde
PromocinyProteccin
Integraldelos
DerechosdelosNios
N13.298de2005

NUEVOPARADIGMASOBRELACONCEPCINDENIO4

EL NIO/NIA O JOVEN ES SUJETO DE DERECHO.

La Ley N 26.061 en el orden nacional y N 13.298


en el orden provincial, reconocen y garantizan el derecho, desde el momento del nacimiento a vivir
en familia, llevar una vida digna, educarse, informarse, expresarse libremente, peticionar ante las
autoridades, etc. Los padres son sujetos obligados al cumplimiento de los derechos del nio al
igual que el Estado y la instancia formal educativa.

DGCyE.DireccinProvincialdeEducacinPrimaria.Doc.CurricularN2PrcticasDemocrticasenlaEscuela
Primaria.Ao2009

LEY DE EDUCACIN
NACIONAL N 26.206
De 2006

LEY DE EDUCACIN PROVINCIAL


N 13.688 de 2007

DISEO CURRICULAR PARA LA


EDUCACIN PRIMARIA de 2007
Resolucin N 3160/07

LEY NACIONAL DE EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL N 26.150 de 2006

Las leyes mencionadas son el sustento jurdico de Educacin Sexual Integral. A travs de sus considerandos
podemos comprobar su interrelacin y el carcter indelegable de sus principios.
Entre ellas sealamos:

Ley Nacional N 26.150 Programa Nacional de Educacin Sexual Integral. Artculo 1: Todos los
educandos tienen derecho a recibir educacin sexual integral en los establecimientos educativos pblicos, de
gestin estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y
municipal. A los efectos de esta ley, entindase como educacin sexual integral la que articula aspectos
biolgicos, psicolgicos, sociales, afectivos y ticos.

Ley de Educacin Provincial N 13.688. Capitulo II Fines y objetivos de la poltica educativa, artculo 16,

Inciso c: Garantizar una educacin integral que forme ciudadanos desarrollando todas las dimensiones de la
persona incluyendo las abarcadas por el artculo 14 de la Convencin de las Naciones Unidas sobre los
5
Derechos del nio , de jerarqua constitucional.

Inciso t: asegurar una formacin intelectual, corporal y motriz que favorezca el desarrollo integral de todos los
alumnos, la asuncin de hbitos de vida saludable, el logro de una salud integral, la prevencin de las
adicciones, la formacin integral de una sexualidad responsable y la integracin reflexiva, activa y
transformadora, en los contextos socioculturales que habitan.

ConvencinInternacionalsobrelosDerechosdelNio,LeyNac.N23.849.Ao1990

Escuela primaria: funcin socio-educativa y desarrollo de ESI


La escuela como espacio pblico de prcticas democrticas de transmisin y recreacin de
saberes socialmente productivos, pone en juego el ejercicio de la ciudadana de todos los actores
institucionales. Por lo tanto:
consideraalosdocentescomosujetosdederecho,reconocesuidentidadprofesionalylossustenta
enlaaplicacindeEducacinSexualIntegralenlaEscuelaPrimaria;
estimula la valoracin personal de todos los miembros que integran el colectivo escolar,
desalentandoconductasprejuiciosasydiscriminatoriasrelacionadasconlasdiferenciasindividuales,
degnero,degruposdeorigen,nacionalidadoreligin;
difunde y promueve la prctica de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres como
ciudadanosplenos,capacesdeparticiparenprocesosdetomadedecisiones enloquecompetea
susvidas,enelmbitoprivadoysocial;
propicia la participacin de todos/as los/as nios/as en la comprensin de su propio proceso de
crecimiento,alentandoeldilogo,losintercambiosdeideas,opinionesysentimientosrelacionados
conlasexualidad,presentesentodaslasrelacioneshumanas;
ofrece propuestas pedaggico didcticas que cobran significatividad para alumnos/as y se
constituyen en el medio para acercar informacin cientficamente validada, en relacin con la
sexualidad;
favorece conductas saludables entendiendo la salud como un proceso que se desarrolla durante
todalavidadelaspersonasyseforjaenlatramaquetrazanlasubjetividad,lossaberespopulares
queportanlosgrupos,losavancescientficosytecnolgicos;
sepromueveconlaparticipacinconscienteyactivadelaspersonasejerciendoelcuidadopersonal
ydelasaludcolectiva;6
incentiva el pensamiento crtico para comprender y aprender a adoptar actitudes de resguardo y
proteccinfrenteaderechosvulnerados;
Alientayprofundizaeldilogoconlasfamilias,enlacorresponsabilidadporlasaludyelbienestar
denias/os.

Remitirsea:DGCyE.DireccinProvincialdeEducacinPrimaria,Doc.CurricularN1Educacinysalud.2009

EnlaescuelatrabajamosEducacinSexualIntegralcuando:

Escuchamos, orientamos y acompaamos a nios/as en su


desarrollo integral.

Conocemos, valoramos e integramos en el cotidiano escolar


aspectos de las culturas de origen que se hallan presentes en
las representaciones que nias/os tienen del cuidado de la
salud y de las relaciones interpersonales.

Propiciamos la escucha y comunicacin de opiniones,


sentimientos y emociones relacionados con las interacciones
sociales entre pares y con adultos.

Aprovechamos las diferentes oportunidades que ofrece el


mbito escolar para trabajar estos temas.

Yadems

Diseamos propuestas de trabajo grupal buscando y brindando informacin


cientficamente validada, atravesando los contenidos areales del Diseo Curricular
e integrndolos a la experiencia cotidiana de nios/as y adecundolos a su edad:
9

el rol de mujeres y varones en las diferentes actividades que la sociedad


requiere;

las diferencias biolgicas entre varones y mujeres;

la reproduccin humana desde una perspectiva integral: biolgica,


afectiva, psicolgica y social;

los prejuicios y actitudes discriminatorios;

la vulneracin de derechos tales como abuso o violencia sexual;

El valor del propio cuerpo como medio de expresin personal y los


diferentes modelos impuestos por los medios y la publicidad.

Generarespaciosdeconfianza
En la escuela, al igual que en otros espacios vitales, los/as nios/as construyen subjetividad desde
el vnculo intergeneracional que se enlaza entre ellos y con los adultos significativos.
Cada institucin, en el marco poltico de las prcticas democrticas, se constituye en lugar de
aprendizaje, participacin y cooperacin para docentes y alumnos/as. En un clima de confianza y
respeto por el trabajo de todos y cada uno, se desarrollan

sentimientos de pertenencia e

integracin activa para el cumplimiento de los propsitos educativos.


Maestras y Maestros habilitamos continuamente lazos que posibilitan el despliegue del ensear y el
aprender a travs de la circulacin de la palabra y el reconocimiento de las posibilidades del otro.
Nios/as habitan la escuela construyendo relaciones de estima hacia s mismos y hacia los otros,
desarrollan sentimientos de empata, solidaridad y respeto; porque los adultos los transmitimos
desde la diaria convivencia.
La relacin pedaggica, es una relacin de confianza porque se crea y recrea entre dos sujetos
diferenciados, en posiciones asimtricas y, a la vez, de igualdad. Un sujeto adulto ejerciendo su
profesin, dispuesto a escuchar, a dialogar, a reconocer y dar cabida a la singularidad de cada
alumno/a y otro que inicia un recorrido vital que requiere de acompaamiento, del ofrecimiento de
alguien que ya ha hecho sus propios recorridos y tiene la responsabilidad de estar all.
Ello no

significa que la Educacin Sexual Integral en la escuela, deba transformarse en una

exposicin de la vida personal, ni por parte de docentes ni de alumnos/as.


La E.S.I. no abandona el marco de la escuela y sus propsitos; sin embargo, nos demanda una
revisin de nuestro lugar como docentes en nuestra funcin de ensear, en nuestro lugar de
autoridad pedaggica y en nuestra relacin con el saber.

BIBLIOGRAFA:
Marco legal de ESI
1.

Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, Ley Nacional N 23.849 Ao 1990

2.

Constitucin Nacional, reforma de 1994

3.

Ley Nacional de Proteccin Integral de los Derechos de las nias, nios y adolescentes N 26.061 de 2005

4.

Ley de Educacin Nacional N 26.206. Ao 2006

5.

Ley Nacional de Educacin Sexual Integral N 26.150. Ao 2006. Programa Nacional de Educacin Sexual
Integral.

6.

Ley Provincial de Promocin y Proteccin Integral de los Derechos de los Nios N 13.298 de 2005

7.

Ley de Educacin Provincial N 13688. Ao 2007

8.

Prov. de Bs. As. Direccin General de Cultura y Educacin. Diseo Curricular para la Educacin Primaria. La
Plata. 2007

Bibliografadeconsultaparael/ladocente
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Versin digital: www.porlainclusion.educ.ar/mat_educativos/morgade_Final.pdf
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