Castellano y Literatura 2

Castellano y
Literatura 2
ao
Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto

de bienes educativos que hemos elaborado para
afrontar los nuevos retos de la Educacin Media- est
comprometido con un mundo de interrelaciones, en el
que los saberes no son estticos ni estn encerrados
en espacios restringidos, sino que andan en constante
movimiento, dispersos en infinitas redes.
Estos materiales didcticos apuntan a potenciar los
vnculos, activar los contactos, descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como
una de las premisas conceptuales de todos nuestros
materiales didcticos, tiene una importancia creciente
en esta serie, pues atiende las necesidades
de estudiantes que ya han avanzado a otra fase
de su educacin formal. La necesidad de que las
competencias adquiridas sean tiles para la vida
es en Conexos una estrategia vital.
Castellano y Literatura 2 ao

Castellano y
Literatura 2
ao
2 ao
Castellano y Literatura
El libro Castellano y Literatura de 2 ao de Educacin Media es una obra colectiva

concebida, diseada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A.,
bajo la direccin pedaggica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Edicin general adjunta

Ins Silva de Legrburu
Coordinacin de arte
Mireya Silveira M.
Coordinacin editorial Ciencias Sociales

y Lengua y Literatura
Clodovaldo Hernndez
Diseo de unidad grfica

Mireya Silveira M.
Coordinacin de unidad grfica
Mara Elena Becerra M.
Edicin general
Lourdes Morales Balza
Diseo de portada
Mireya Silveira M.
Textos
Adriana Morales
Licenciada en Letras. Universidad Central de Venezuela
Ilustracin de la portada
Walther Sorg
Ricardo Gondelles
Comunicador Social. Universidad Catlica Andrs Bello
Diseo y diagramacin general

Eranna K. Snchez R.
Jos Manuel Delpino

Magster en Filologa Hispnica. CSIC/UNED (Madrid)
Documentacin grfica
Andrs Velazco
Ramn Santana
Licenciado en Letras. Universidad Catlica Andrs Bello
Mercedes Pieiro
Licenciada en Letras. Universidad Central de Venezuela
Miguel Mantilla
Tesista de la Escuela de Letras. Universidad Catlica Andrs Bello
Mariela Cisneros
Tesista de la Maestra en Lingstica. Universidad Central de
Venezuela
Hripsime Bedrosin
Licenciada en Letras. Universidad Catlica Andrs Bello
Edicin ejecutiva
Lourdes Morales Balza
Eliana Guerra
Ilustraciones
Oscar Hernndez
Evelyn Torres
Walther Sorg
Fondo Documental Santillana
Infografas
Walther Sorg
Reinaldo Pacheco
Fotografas
Fondo Documental Santillana
Retoque y montaje digital
Evelyn Torres
Correccin de estilo
Mariv Coello
Mara Jos Gallucci
Karina Hernndez
Juan Luis Valdez
2012 by Editorial Santillana, S.A.
Editado por Editorial Santillana, S.A.
N de jemplares: 18150
Reimpresin: 2014
Av. Rmulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleta. Caracas
(1070), Venezuela.Telfs.: 280 9400 / 280 9454
www.santillana.com.ve
ISBN: 978-980-15-0618-8
Depsito legal: If6332012372261
Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin previa de los titulares del Copyright,
bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por
cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico,
y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
SOLO PGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
Castellano y
Literatura 2
ao
Estructura de la unidad
Inicio de unidad
Infografa. Recurso grfico de impacto que
permite despertar y captar el inters con relacin
a los temas de la unidad. Contiene datos y preguntas
que favorecen la interaccin, participacin
y reflexin para introducir los nuevos contenidos.
Logros esperados. Enunciados
breves que describen los principales
conocimientos, valores, habilidades
y destrezas que se pretende consolidar
con el desarrollo de los contenidos
de la unidad.
Para reflexionar
y debatir. Preguntas
dirigidas a generar
conclusiones a partir del
anlisis de la informacin
y los datos planteados
en la infografa.
Idea para la accin. Resea de la actividad grupal para contribuir

al desarrollo de proyectos, trabajos especiales o lneas de investigacin,
para ser llevada a cabo durante o al final de la unidad.
Desarrollo de los temas

Informacin complementaria. Datos adicionales que
enriquecen los temas, relacionados con diversas reas
del conocimiento, as como con aspectos de la vida
cotidiana, como el trabajo, la tecnologa, el ambiente
y la diversidad cultural del pas.
Tecno-lenguaje. Actividades
Contenido. Tema con informacin
actualizada, presentada a travs de textos
e imgenes, organizadores y recursos
grficos novedosos y de impacto.
que utilizan como insumo

principal algn material digital.
Ortografa visual. Utiliza

recursos de la percepcin visual
para que los y las estudiantes
reconozcan la forma correcta
de escribir las palabras.
editorial santillana, s.a.
Actvate. Preguntas relacionadas con situaciones de la

vida cotidiana, orientadas a evocar conocimientos previos
vinculados con los temas o generar inquietudes acerca
de los nuevos contenidos a desarrollar.
Infografas. Temas con una

propuesta grfica diferente
y novedosa, que presentan
la informacin a travs de
imgenes y textos asociados,
para aprender de manera
dinmica.
Actividades. Preguntas,
ejercicios, casos y situaciones
de anlisis para validar, afianzar
y reforzar los contenidos
vistos. Estimulan la capacidad
de razonamiento en el plano
individual, y la interaccin por
medio del trabajo en equipo.
Cierre de unidad
Actividades de refuerzo. Ejercicios, preguntas y casos
de anlisis, vinculados con los temas cubiertos en la
unidad. Persiguen el desarrollo de las distintas habilidades
del pensamiento.
Momento de lectura. Lecturas amenas que se

intercalan con las Actividades de refuerzo. Las
habilidades a reforzar con esta seccin estn
orientadas a las competencias comunicativas
bsicas (leer, escribir, hablar y escuchar).
Idea para la accin. Desarrollo metodolgico

de la actividad propuesta al inicio de cada unidad,
con sugerencias para su planificacin, puesta
en prctica y evaluacin, como estrategia
para la generacin de conocimientos.
Humor en letras. Seccin diseada
para que los y las estudiantes desarrollen

su capacidad de comprender y elaborar
juegos lingsticos, viendo la lengua
desde otra perspectiva.
Mira mi perfil. Contiene la

semblanza de un personaje
importante de la literatura
venezolana y universal.
ndice
U1
Lenguaje y comunicacin .........
Tema 1
El cdigo lingstico ............................................
Tema 2
La comunicacin ................................................. 12
Tema 3
Las situaciones comunicativas ........................... 16
Cierre
Actividades de refuerzo ...................................... 20
U4
Normas de acentuacin ....................................... 82
Tema 2
Dudas frecuentes ............................................... 86
Cierre

Humor en letras ................................................... 92
Mira mi perfil ...................................................... 92
Mira mi perfil ...................................................... 22
U2
Tipologas textuales .................
80
Tema 1
Humor en letras .................................................. 22

Idea para la accin:
Comunicacin efectiva en prctica...................... 23
Ortografa ...............................
Idea para la accin: Dnde est el error ............. 93
U5
Produccin de textos escritos ...
94
24
Tema 1
Proceso de escritura de un texto ........................ 96
Tema 1
El texto ................................................................ 26
Tema 2
Presentacin de textos escritos .......................... 100
Tema 2
El texto narrativo ................................................. 30
Tema 3
Redaccin de textos ............................................ 104
Tema 3
El texto descriptivo .............................................. 34
Cierre
Tema 4
El texto instruccional .......................................... 38
Humor en letras ................................................... 110
Tema 5
El texto expositivo ............................................... 42
Mira mi perfil ...................................................... 110
Tema 6
El texto epistolar ................................................. 46
Cierre
Idea para la accin: Escritura fantstica real ..... 111
Humor en letras ................................................... 52

Mira mi perfil ...................................................... 52
Idea para la accin: Epistolario escolar............... 53
Gramtica ...............................
54
Tema 1
El prrafo ............................................................. 56
Tema 2
La oracin y sus partes ....................................... 60
Tema 3
Sintagma nominal ............................................... 64
Tema 4
Sintagma verbal .................................................. 68
Tema 5
Tipos de oraciones .............................................. 72
Cierre

Humor en letras .................................................. 78
Mira mi perfil ...................................................... 78
Idea para la accin: Maratn escolar .................. 79
U3
U6
La lectura ...............................
112
Tema 1
La lectura ............................................................ 114
Tema 2
La lectura crtica ................................................. 118
Cierre

Humor en letras ................................................... 124
Mira mi perfil ...................................................... 124
Idea para la accin: Debate artstico .................. 125
U7
La investigacin ......................
126
Tema 1
La investigacin .................................................. 128
Tema 2
Los libros ............................................................. 132
Tema 3
Las publicaciones peridicas ............................... 136
Tema 4
La biblioteca......................................................... 140
Tema 5
Tcnicas de registro de la informacin ............... 144
Cierre

Humor en letras ................................................... 150
Mira mi perfil ...................................................... 150
Idea para la accin: Esquema de ideas .............. 151
U8
La literatura ............................
152
Tema 1
La literatura y sus expresiones ............................ 154
Tema 2
La poesa ............................................................. 158
Tema 3
Las narraciones literarias y sus formas .............. 162
Tema 4
El teatro ............................................................... 168
Cierre

Humor en letras ................................................... 176
Mira mi perfil ...................................................... 176

Idea para la accin: Cuentacuentos .................... 177
Lecturas ............................................................................. 178
Fuentes consultadas ....................................................... 200
A propsito del lenguaje de gnero

Segn la Real Academia de la Lengua Espaola y su correspondiente Academia Venezolana de la Lengua, la doble mencin de
sustantivos en femenino y masculino (por ejemplo: los ciudadanos
y las ciudadanas) es un circunloquio innecesario en aquellos casos
en los que el empleo del gnero no marcado sea suficientemente
explcito para abarcar a los individuos de uno y otro sexo.
Sin embargo, desde hace varios aos, en Editorial Santillana hemos realizado un sostenido esfuerzo para incorporar la perspectiva
de gnero y el lenguaje inclusivo, no sexista en nuestros bienes
educativos, pues valoramos la importancia de este enfoque en la
lucha por la conquista definitiva de la equidad de gnero.
En tal sentido, en nuestros textos procuramos aplicar el lenguaje
de gnero, al tiempo que mantenemos una permanente preocupacin por el buen uso, la precisin y la elegancia del idioma,
fines en los que estamos seguros de coincidir plenamente con las
autoridades acadmicas.
A propsito de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin
Editorial Santillana incluye en sus materiales referencias y enlaces
a sitios web con la intencin de propiciar el desarrollo de las competencias digitales de docentes y estudiantes, as como para complementar la experiencia de aprendizaje propuesta. Garantizamos que
el contenido de las fuentes en lnea sugeridas ha sido debidamente
validado durante el proceso de elaboracin de nuestros textos.
Sin embargo, dado el carcter extremadamente fluido, mutable y
dinmico del mbito de la Internet, es posible que despus de la
llegada del material a manos de estudiantes y docentes, ocurran en
esos sitios web cambios como actualizaciones, adiciones, supresiones o incorporacin de publicidad, que alteren el sentido original
de la referencia. Esos cambios son responsabilidad exclusiva de las
instituciones o particulares que tienen a su cargo los referidos sitios,
y quedan completamente fuera del control de la editorial.
Por ello, recomendamos que nuestros libros, guas y Libromedias
sean previa y debidamente revisados por docentes, padres, madres y
representantes, en una labor de acompaamiento en la validacin de
contenidos de calidad y aptos para el nivel de los y las estudiantes.
U1
LenGUAJe Y cOMUnicAcin
Comunicacin oral a distancia?
Antiguamente, y antes de la llegada del primer telfono,
la comunicacin oral a distancia no exista. Hoy en da la
situacin es diferente, ya que las personas s se pueden
comunicar a grandes distancias y al instante sin dificultades.
loGros esPerADos
Abrir espacios para poner
en prctica las diversas
situaciones comunicativas
planteadas.
Identificar el uso
del regionalismo.
Diferenciar las
posibilidades de
comunicacin
entre las personas.
Comunicacin efectiva
en prctica
En esta unidad, formando
equipos con tus
compaeros y compaeras,
elaborars una exposicin
para la comunidad sobre
un tema relacionado
con la comunicacin.
Lenguaje y comunicacin
Primer intento
de comunicacin
oral a corta
distancia.
1833
Primer mensaje
de texto enviado
a 1 km de distancia.
1876
1892
1904
Primer telfono
creado por
Alexander
Graham Bell.
Primeras
llamadas a
larga distancia.
Telfono con
circuito de
marcacin
mecnico.
iDeA PArA lA Accin
1810
Para reexionar y debatir

Imagina que olvidaste tu telfono celular en casa o que no tienes tarjeta
telefnica y necesitas comunicarte urgentemente, cmo te sientes ante
la idea de no contar con un telfono a mano? Por qu resulta indispensable
su uso hoy en da?
Video llamadas
gratis entre
usuarios de Skype
Video
Llamadas
grupales de
hasta 10 personas
Llamadas
a cualquier
nmero de
telfono
Funcin
de pantalla
comparttida
Permite
el envo
de archivos
1963
1979
Aplicacin
que permite
comunicaciones
de texto, voz y video.
Telfono de
marcacin
por tonos.
1993 1998 2003
Primer
telfono mvil
personal.
Herramienta
web de
video-llamada.
Telfono celular
con servicio de
mensajes de texto.
Mensajera
instantnea
Mensajes
de texto
a celulares
Mensajes
de voz
Tema 1
El cdigo lingstico
Actvate
Es posible usar el mismo cdigo lingstico en todas las situaciones
comunicativas que se te presentan?
La comunicacin lingstica
La comunicacin lingstica se manifiesta en el uso de la
lengua natural que est integrada por los cdigos lingsticos,
es decir, por el conjunto de signos orales y escritos. Todo esto
forma un sistema completo. Por esta razn se afirma que la
lengua es un sistema de signos. La comunicacin lingstica
es un proceso en el que emisor y destinatario intercambian
informacin, ideas, o interactan a travs de un cdigo. Los
cdigos lingsticos representan los factores necesarios para
que se d la funcin comunicativa.
En toda conversacin sea cara a cara o por va telefnica,
se estn utilizando codigos lingsticos; tambin al escribir
en el teclado durante una conversacin a travs del chat.
Igualmente, en la elaboracin de textos de todo tipo
(periodsticos, cartas, instructivos, literatura) para uno
o ms destinatarios.
Comunicacin no lingstica
Por su parte, la comunicacin no lingstica es la que tiene
lugar mediante dibujos, signos, sonidos, gestos, seales o
representaciones grficas que se utilizan para transmitir el
mensaje a un destinatario en lugar de las palabras.
Competencia lingstica
Debido a la competencia lingstica como proceso intuitivo

es posible escuchar decir a los nios y las nias que estn
aprendiendo a hablar expresiones como yo me pon el
zapato en lugar de yo me puse el zapato. Esto se debe
a que la conjugacin del verbo poner es irregular y ellos
y ellas construyen de manera innata su lengua desde la
conjugacin regular de los verbos que van escuchando y
que utilizan como referencia, por ejemplo, la conjugacin
del verbo comer, que es regular.
editorial santillana, S.A.
Es el conocimiento intuitivo o no que todo hablante tiene

de su lengua, especialmente de las reglas lgicas que permiten
la construccin y el desarrollo de esa lengua. Cada hablante
u oyente utiliza dichas reglas para codificar y decodificar las
emisiones lingsticas. Cuanto ms conversador, buen escucha
y lector es el hablante, mayor ser su competencia lingstica.
Clases de comunicacin
Al hablar de comunicacin en su sentido ms amplio podemos
distinguir tres tipos de comunicacin: biolgica, animal y humana.
Biolgica. Es la que se da en la naturaleza entre los seres vivos
y el ambiente. Un ejemplo de este tipo de comunicacin es
la fotosntesis de las plantas, el proceso mediante el cual estas
transforman la luz solar en energa y nutrientes.
Animal. Se produce cuando los miembros de una especie se

aparean, se enfrentan o se apoyan en distintas actividades; por
ejemplo, cuando los machos de distintas especies de mamferos
marcan territorio con la orina u otras sustancias de su cuerpo.
Humana. Involucra un alto nivel de conciencia y accin
voluntaria e intencional. Los seres humanos, tras alcanzar
un cierto nivel de desarrollo, se valen de la comunicacin
lingstica para relacionarse entre s (aunque la comunicacin
no lingstica tambin es comn en la especie humana; un
ejemplo de ello es el llanto de los bebs).
Ahora bien, en el mbito de la comunicacin humana existen dos
clases de comunicacin lingstica: la oral y la escrita. He aqu en
qu se diferencian:
Comunicacin lingstica
Oral
S e concreta en el habla por medio de
secuencias de sonidos distribuidos
linealmente en el tiempo y percibidos
por el odo.
D
epende en alto grado de la
situacin. Esta contribuye a la
produccin y comprensin de los
enunciados.
E s efmera por naturaleza, pues dura
poco.
P ermite un alto grado de redundancia
o repeticin de palabras y frases,
as como produccin de frases
incompletas, uso de muletillas y
omisin de sonidos, sin perjuicio de
la comprensin.
Escrita
Se concreta a travs de secuencias de
grafemas (o letras) que se distribuyen
linealmente en el espacio y que son
percibidas visualmente.
La esencia de la comunicacin est en
lo escrito, ya que el emisor est ausente
(aunque implcito).
Suele ser independiente de la situacin,
lo que exige el uso de ms recursos
descriptivos para representarla.
Permanece intacta tras su fijacin en el
papel.
Requiere de una sintaxis ms estructurada.
No permite la redundancia ni las oraciones
incompletas, ya que perjudicaran la
comprensin del significado.
El cdigo lingstico
El habla da a da
Cada pas considera
socialmente aceptado el uso
de trminos y expresiones
que no necesariamente son
usados en otros pases por
usuarios del mismo idioma.
Por ello se habla del espaol
de Espaa, de Venezuela,
de Argentina, por citar
algunos ejemplos. A pesar
de esta diversidad local, hay
una instancia que intenta
adaptarse regularmente
e incluir los trminos y
cambios locales que se
producen constantemente
en el idioma espaol.
Esa instancia es la Real
Academia Espaola de
la Lengua (RAE).
Lengua
La lengua es uno de los principales instrumentos de comunicacin
de los seres humanos. Se trata de un cdigo que est regido
por una serie de normas. La lengua es el sistema o conjunto
organizado de signos que comparte una sociedad determinada
y que le permite dar forma y expresar su pensamiento, as como
entender el pensamiento de otras personas.
El habla
Lengua en accin, sea escrita u oral, es la utilizacin de ese
cdigo con fines prcticos. El habla tiene tres funciones: la social,
la esttica y ldica.
Registro de uso del habla: culta, coloquial y jerga

El habla culta. Es la forma de designar la lengua en accin
en la que se cuidan de manera especial las palabras utilizadas,
la correccin en la sintaxis y la precisin de los elementos
lingsticos. Se dice que es culta porque responde al canon
establecido en la comunidad. Ese canon le da el valor de lo
socialmente aprobado como correcto, para poder establecer
una comunicacin en un determinado grupo social.
El habla coloquial. Es el habla de uso comn en la
conversacin cotidiana. Es natural, espontnea y sin planificacin
previa (pero es frecuente que aparezca reflejada en la literatura).
El vocabulario empleado es menos preciso y suele presentar
frecuentes repeticiones de palabras. El habla familiar es tambin
coloquial, ya que es espontnea y natural. En algunos casos
hay palabras o frases cuyo significado solo pueden entender los
miembros de una familia, ya que pudieron haberse originado
por una situacin particular o por una ancdota que qued
en el recuerdo del grupo en cuestin.
El habla de jerga. Es el uso de un lenguaje especial surgido en
grupos sociales especficos, como los jvenes, los individuos de
algunas profesiones, oficios o agrupaciones. Se caracteriza por la
sustitucin de expresiones coloquiales comunes por otras propias
de ese grupo. Algunos ejemplos del habla coloquial de jerga de
muchos jvenes en Venezuela son: rollo (referido a lo, problema);
jeva (por sustitucin de muchacha, novia); convive (para identificar
a un compaero, amigo) o rumba (para referirse a una fiesta).
Qu y cmo se puede decir
10
Habla culta
Habla coloquial
Jerga
La profesora se mostr muy inquieta

ante mi sugerencia de revisar los
criterios de evaluacin de los trabajos.
La profesora se incomod cuando le

dije que yo crea que haba otra manera
de evaluar los trabajos.
La profe se enroll cuando le di ped

que viera otra vez cmo ponerle nota a
los trabajos.
DiGo, oiGo, escribo, leo
Actividades
1
Para realizar en el cuaderno
Elabora una lista de 20 cdigos lingsticos que se refieran a objetos fsicos que pueden
ser convertidos en cdigos no lingsticos, es decir, en imgenes. Por ejemplo: casa, rbol,
taza de caf.
Elabora una lista de 10 cdigos lingsticos referidos a cosas o conceptos que no puedan
representarse con imgenes. Por ejemplo: alma, espiritualidad.
A partir de los ejercicios anteriores, explica con tus propias palabras cul es la importancia
de conocer y manejar los cdigos lingsticos en las relaciones humanas. Luego, disctelo
con tus compaeros y compaeras y lleguen a una conclusin sobre este tema.
Escribe un prrafo de no menos de media pgina contando algo sobre tu vida cotidiana
o familiar. Luego, examina la estructura lingstica que acabas de elaborar y describe las
reglas que seguiste para que la sintaxis empleada sea comprensible para otros lectores.
Con ayuda de tus compaeras y compaeros, identifica rasgos de su habla coloquial, tales
como repeticiones, muletillas (palabras que aparecen una y otra vez), frases o palabras que
pronuncien incorrectamente.
Elabora una lista que contenga 20 palabras del habla coloquial (verbos y sustantivos).
Seguidamente, investiga si tienen equivalentes en el habla culta.
Guarda una sesin de chat que hayas tenido con un amigo, amiga o algn familiar.
Comparte la conversacin con tus compaeros de clase leyndola en voz alta. Identifica
la palabras de jerga que encuentres en la conversacin y explica su uso. Verifica si es de
uso comn para todos o si para ti tienen un significado distinto.
Haz una lista de 5 ocasiones en que utilices habla culta y ocho en la que utilices habla
coloquial en tu vida cotidiana.
Ortografa visual
Palabras parnimas
Son aquellas palabras cuya pronunciacin es muy similar pero se escriben diferente.
Por ejemplo:

caza
La casa de Juana queda cerca del parque.
La caza de animales est regulada por normas de proteccin ambiental.

casa
ah
hay
La camisa de mi abuela est ah sobre la silla.
En la cantina hay jugo de frutas naturales.

1
2
Haz una lista de 10 pares de palabras parnimas y construye oraciones con ellas.
n un peridico o revista, identifica las palabras parnimas que encuentres en un
E
mismo artculo. Reconoce la diferencia de significado. En caso de que no conozcas
el significado, consulta el diccionario.
El cdigo lingstico
11
temA 2
La comunicacin
ActvAte
Qu factores intervienen para que ocurra el proceso de la comunicacin?
Qu es lo que permite que un mensaje sea comprendido por un destinatario?
El acto comunicativo
Las redes sociales se han convertido en

grandes espacios virtuales de comunicacin
que conectan a las personas en todo el mundo.
Las personas tienen necesidad de manifestar sus ideas,

opiniones y emociones; de relacionarse con los dems; de
compartir sus conocimientos y experiencias. Es decir, de
mostrar a los otros quines son, cmo son, en qu creen y de
qu manera ven el mundo que les rodea, a la vez que aprenden
a conocer a los dems.Y esto solo se puede lograr a travs de la
comunicacin, por eso est presente de manera permanente en
la vida de los seres humanos.

Sistema Braille
Una persona invidente usa
principalmente dos medios
para recibir los mensajes en
el proceso de comunicacin:
uno es a travs del odo,
captando los sonidos; el
otro es la lectura de textos
escritos mediante el sistema
Braille, que posee un
alfabeto en donde las letras
estn impresas en puntos
en relieve, lo que permite
que se pueda leer mediante
del tacto (con la punta de
los dedos).
12
La comunicacin es el proceso mediante el cual un emisor

enva un mensaje a un destinatario a travs de un canal,
utilizando un cdigo compartido. Para que esta interrelacin
tenga sentido, la comunicacin tiene lugar en una situacin
determinada, que condiciona el significado que el destinatario
le atribuye al mensaje. Por ejemplo, acciones como ver
televisin, escribir una nota, atender una seal de trnsito, leer
un libro o revista y conversar cara a cara o a travs del chat con
otra persona, son variantes de un acto comunicativo.
Con el tiempo los elementos del proceso de la comunicacin
se han ido enriqueciendo. En el siglo XIX, por ejemplo, era
impensable que una carta enviada a alguien que viva en otro
pas pudiera ser leda antes de dos o tres meses. Las oficinas de
correos o postales tenan un lugar privilegiado en el desarrollo
de los pueblos y ciudades. Estos edificios eran emblemticos y
referenciales pues muchas transacciones comerciales y hechos
de gran trascendencia dependan de las comunicaciones
escritas.
En pleno siglo XXI resulta impensable esperar dos meses para
saber de algn familiar o conocido, o para resolver alguna
gestin comercial. Las comunicaciones han evolucionado
tan rpido que, por ejemplo, el fax, un invento de finales del
siglo XX, est siendo sustituido por el escner y su uso es casi
considerado obsoleto. En la actualidad estn las redes sociales
que se usan para comunicarse de manera rpida, incluso para
entrevistas de trabajo pas a otro.
El proceso de la comunicacin
Elementos en el proceso de la comunicacin

El emisor, remitente o intrprete. Es la persona o grupo
de personas que inicia el acto comunicativo con una intencin
determinada, codificando el lenguaje y produciendo un mensaje,
ya sea oral o escrito. Cada emisor cuenta con un conocimiento
lingstico y una percepcin del mundo, que es producto de sus
propias experiencias. Cuando una madre le dice a su hijo: el
almuerzo est listo, pon la mesa, ella est actuando como emisor,
con la intencin de que el hijo participe en esta tarea cotidiana.
El receptor, destinatario o interpretante. Es la persona o grupo
de personas que recibe el mensaje, lo decodifica e interpreta. Al
igual que el emisor, posee conocimiento lingstico e intencin
de comunicarse. Cuando el hijo escucha a su madre decir: el
almuerzo est listo, pon la mesa, l est actuando como receptor.
Para que el proceso de comunicacin se produzca, es necesario que
el receptor se convierta, a su vez, en emisor. As, el hijo puede, entre
otras acciones, informar a su madre que ya concluy la tarea.
El mensaje. Es la informacin intencionada materializada de
forma escrita u oral, que el emisor manda al receptor. Un mensaje
tan sencillo como el almuerzo est listo, pon la mesa se compone
de una sucesin de palabras que pueden ser comprendidas por
el receptor.
El contexto. El proceso de comunicacin siempre se presenta
en un lugar y un momento concreto, es decir, en un contexto o
situacin, que se puede definir como el entorno fsico, social y
cultural donde se materializa la comunicacin. Si el mensaje el
almuerzo est listo, pon la mesa se expresara en un teatro durante
un concierto, no sera entendido por el receptor y no habra acto
comunicativo, porque se transmite en un contexto no pertinente.
EMISOR
MENSAJE
Glosario
c omunicacin. Accin y
efecto de comunicarse.
Algunas acepciones:
1. Papel escrito en que
se comunica algo oficialmente. Ej: La directiva
del colegio envi una
comunicacin a los
padres. 2. Unin que se
establece entre ciertas cosas, tales como
mares, pueblos, casas,
escaleras, vas, canales,
cables y otros recursos.
Ej: Las comunicaciones
quedaron interrumpidas
por el mal tiempo.
3. Medio de comunicacin. Ej: La radio es un
medio de comunicacin
fundamental para las
comunidades.
CDIGO
CANAL
Conjunto de signos y
seales compartido
por dos o ms
interlocutores para
formar los mensajes.
Medio a travs del

cual circula o se enva
el mensaje, para que
llegue de un emisor
a un receptor.
RECEPTOR
MENSAJEIDEAS
INFORMACINCOMUNICACIN
IDEAS
IDEAS
MENSAJE
INFORMACIN
IDEAS
COMUNICACIN
Crea el mensaje y lo
enva a otra persona, o
grupo, con un propsito
determinado.
Ideas e informaciones
que el emisor transmite
con una intencin
especfica en el proceso
de comunicacin.
CONTEXTO
Entorno o circunstancia que determina

el significado de un mensaje. Puede tratarse
de un pas, una cultura o un grupo social, por ejemplo.
Destinatario. Persona que

recibe el mensaje y de quien
se espera que comprenda
lo que se le est diciendo.
La comunicacin
13
En algunos casos el canal o medio comunicativo

es mixto, como en el caso de la imagen, pues
las personas estn conversando (canal: aire)
sobre un texto escrito (canal: papel).
El cdigo. Es el conjunto de signos orales y escritos (y de reglas

para su funcionamiento) que forman un sistema y se utilizan
para crear el mensaje. Cdigo es sinnimo de lengua. Cuando
hablamos de reglas nos referimos a la manera como los cdigos
deben combinarse para que el mensaje pueda ser construido
por el emisor y comprendido por un receptor. Si el receptor o
destinatario del mensaje no comprende los cdigos utilizados,
no se cumplir cabalmente el proceso de comunicacin.
Los cdigos contenidos en el mensaje el almuerzo est listo,
pon la mesa, por ejemplo, no solo son las palabras con un
significado preciso (almuerzo, listo, mesa) sino que siguen unas
reglas de sintaxis especficas: el verbo estar se usa en tiempo
presente indicativo para designar un hecho que ocurre en ese
instante, que no pertenece al pasado ni al futuro. Adems, el
verbo poner est en modo subjuntivo, para indicar una orden
o mandato que debe ser inmediato. Al mismo tiempo, los verbos
y los sustantivos siguen un orden particular, para que el receptor
pueda comprender el mensaje.
El canal o medio. Es la va por la cual circula el mensaje de
un emisor a un receptor. En el ejemplo de dos personas que
conversan, la comunicacin se da cara a cara y en forma oral,
por lo que el canal es el aire. Si el mensaje fuera escrito, la hoja
de papel, el cuaderno de notas o el pizarrn de clase seran
el canal. En una conversacin por telfono celular, el canal son
las antenas repetidoras y las estaciones base que transmiten las
ondas de radio de un aparato celular a otro. En una conversacin
por chat en Internet, el canal es la red de cables de fibra ptica
que posibilita que un mensaje escrito por el teclado llegue de
una computadora a otra.
Alfabeto espaol. Tiene 27 letras,

que forman entre 80 y 100 mil
palabras. El habla coloquial apenas
utiliza unas 4 mil de ellas.
14
Lengua de seas. Es la manera en

que las personas con discapacidad
auditiva se comunican, representa
26 letras del alfabeto. Las palabras
se separan con un chasquido de
los dedos.
Sistema Braille. En el sistema

Braille para personas con discapacidad
visual, cada letra del alfabeto se forma
con una combinacin de seis puntos
numerados, algunos en relieve y
otros no.
Lenguaje en construccin
Actividades
1
Imagina que ests en una sala de cine viendo una pelcula, identifica cules son los
canales por los cuales te llega el mensaje como receptor.
Haz una lista con ejemplos de actos comunicativos que puedes detectar en la calle.
Ejercita tus dotes de observacin para este ejercicio. Quines son los emisores en el
caso de las vallas publicitarias? Qu otros emisores de mensajes puedes identificar
fuera de tu casa?
Identifica una campaa publicitaria actual que haya llamado mucho tu atencin y
analiza cul registro del habla utiliza.
Escoge uno o dos ejemplos de publicidad de juguetes en televisin. Identifica cul

sera la intencin del mensaje publicitario y quines seran los verdaderos receptores
de ese mensaje.
En el caso de que tuvieses que realizar una campaa ecolgica en tu colegio o

en tu urbanizacin con la intencin de que la gente utilice menos papel y apoye
el reciclaje. Responde: qu razones utilizaras en tu mensaje para convencer a la
gente? A qu receptores debera ir dirigido el mensaje de tu campaa? Qu haras
para que la campaa tenga el impacto necesario?
Escoge una cua publicitaria de algn producto anunciado en televisin y seala

quin es el emisor, cul es el mensaje, la intencin del mensaje y quin es el receptor
o los receptores de este. Elabora una ficha con estos datos y renete tus compaeros
y compaeras para compararlos.
En grupos, investiguen sobre el lenguaje de seas. Repartan un nmero bsico
de seas entre los y las estudiantes y ensayen frases cortas con este lenguaje. Luego,
realicen la presentacin en clase.
Haz una lista de tres situaciones en las que hayas intentado establecer comunicacin
con alguien y el proceso no haya sido exitoso. Explica por qu. Argumenta tu
respuesta.
Entrevista a una persona de la tercera edad y conversa con ella sobre cmo
recuerda que eran los procesos comunicativos en su niez. Para ello, haz una lista de
preguntas que puedan orientar la conversacin. Redacta un texto breve en el que
expongas la informacin recabada.
Tecno-lenguaje
Voki
Actualmente existe una aplicacin Web 2.0 de nombre Voki que permite construir avatares
o personajes digitales con caractersticas personales. Este avatar puede comunicar a travs
del habla lo que escribimos, y la voz a utilizar puede ser nuestra. Gran parte de su utilidad e
importancia en la educacin radica en ser una excelente herramienta para aprender idiomas,
por ejemplo, ingls.
1
2
Renete en pareja junto con un compaero o compaera de clase e investiguen en

Internet algo ms acerca de esta aplicacin.
Luego, compartan en clase la informacin obtenida y realicen un breve debate acerca
de la posible aplicacin y utilidad de la aplicacin Voki para los y las estudiantes.
La comunicacin
15
Tema 3
Las situaciones comunicativas

Actvate
De cuntas formas es posible comunicarse? Es lo mismo una conversacin
que una discusin? Cul de esas formas requiere mayor control de quien las usa?
La conversacin es una situacin

comunicativa cotidiana caracterizada
por la naturalidad en la expresin.
16
Una situacin comunicativa es no estructurada cuando no las rige

ninguna norma. Estas situaciones se dan de manera natural entre los
hablantes; por lo general, en la calle con desconocidos, en el centro
educativo con compaeros y compaeras de otros grados
o de otras secciones, entre adultos y jvenes, es decir, tienen lugar
en mltiples contextos y con infinitos propsitos. Hay dos tipos
de ellas: la conversacin y la discusin.
La conversacin. Es la manera natural de la comunicacin. La
expresin oral es una condicin bsica y permanente del lenguaje.
La conversacin tiene como caracterstica que los interlocutores
participan en forma simultnea, compartiendo el tiempo, y a
veces, el mismo espacio. En la interaccin, los participantes activan,
construyen y negocian una relacin interpersonal, en la cual tienen
importancia las caractersticas psicolgicas y sociales: cultura,
experiencias comunes, edad y sexo de cada uno, por ejemplo.
La conversacin es efmera por naturaleza, dura poco, desaparece
cuando se satisface la intencin de comunicarse. Se mantiene
mediante frecuentes preguntas, respuestas, incisos o aclaratorias,
digresiones o desviaciones de un tema que surge de forma natural.
La discusin. Es una variante de la conversacin que busca
el intercambio de ideas o puntos de vista sobre un tema, para
obtener conclusiones.Ya sea entre familiares, amigos, conocidos
o desconocidos, en una discusin los interlocutores confrontan y
argumentan sus opiniones para tratar de llegar a una visin comn.
Por ello, en una discusin juegan un papel fundamental las razones
o argumentos que cada interlocutor exponga para defender su
postura o criticar la del otro. Como forma no estructurada, la
discusin es una modalidad de conversacin en la que a menudo
influyen las emociones de los participantes y, por ello, en algunos
escenarios de la cotidianidad se relaciona la discusin con la
imposicin de un punto de vista o la prdida de control por
parte de alguno de los interlocutores. La discusin, si bien sucede
a menudo en el da a da como una situacin comunicativa
no estructurada, tambin puede producirse en situaciones
comunicativas estructuradas como el debate.
Situaciones comunicativas
no estructuradas
Situaciones comunicativas estructuradas

Las situaciones comunicativas estructuradas necesitan de tiempo
y preparacin, involucran a dos o ms personas y tienen un fin
determinado. Algunas de ellas son:
La simulacin. Es una tcnica de grupo que consiste en la
dramatizacin o escenificacin de una situacin de la vida real. El
objetivo es comprender, analizar y discutir mejor un tema o una
situacin especfica, a travs del recurso de la imaginacin. En ella
las personas pueden asumir diversos papeles y comunicar mensajes
que originen nuevas ideas y que, en algunos casos, produzcan
emociones. Para ello, se plantea la situacin que se va a escenificar
y se escoge a los actores que van a desarrollar la accin, mientras
un pblico observa. A continuacin, se analiza y se discute la
representacin para llegar a unas conclusiones.
La discusin. En este caso se trata de una situacin previamente
estructurada para que se genere un intercambio de ideas entre dos
grupos o dos personas. Cuando una discusin es estructurada, los
y las participantes tienen un lmite de tiempo para exponer sus
ideas, adems deben ser respetuosos con las ideas del otro, aunque
busquen tener argumentos para defender sus propias posturas, que
en muchas ocasiones son contrarias. Se diferencia de la discusin
abierta y espontnea debido a que hay un tema y un tiempo
prefijado para el desarrollo de las ideas.
La exposicin oral. Es una tcnica de comunicacin de ideas
por medio de la cual una o varias personas expertas, o que han
investigado detenidamente un tema, lo explican ante un pblico.
Una conferencia, por ejemplo, es un tipo de exposicin oral. El
auditorio escucha con atencin, toma notas y formula preguntas
cuando se le concede la palabra. Para hacer una exposicin se
recomienda investigar cuidadosamente, a fin de documentarse sobre
el tema y adquirir dominio de l. Luego es necesario construir un
discurso que sea claro, ordenado y coherente en las ideas, con una
entonacin y volumen de voz adecuados, para lograr la atencin
y la participacin del auditorio. En las exposiciones orales, en
ocasiones, el discurso oral se apoya en recursos grficos (infografas,
cuadros, tablas) que ilustran y amplan el tema que se trata.
La lluvia de ideas.Viene del ingls brainstorming o tormenta de
ideas, y es una tcnica de trabajo usada por un grupo de personas
para producir ideas creativas e innovadoras que ayuden a darle
solucin a un tema o problema planteado. Este tipo de situacin
comunicativa estructurada consiste en que cada persona del grupo
va sugiriendo por turno, y en forma espontnea, su idea para
responder a un planteamiento, mientras alguien va anotando las
diversas propuestas. En un principio, cada idea aportada es admitida
sin ser rechazada, lo cual permite generar otras ideas que quizs
mejoren la propuesta. Al final, se analiza y se discute la validez
de las propuestas para llegar a una conclusin.
Diversidad cultural
Culturas grafas,
pueblos sin escritura
A lo largo de la historia han
existido diversas culturas
cuyos integrantes han vivido
solamente con la expresin
oral, sin contar con la expresin escrita. Un ejemplo son
las culturas originarias en
Venezuela: sus creencias,
sus mitos y sus tradiciones,
se han transmitido de generacin en generacin por la
comunicacin oral, valindose
de la memoria.
La lluvia de ideas es una tcnica

empleada en ambientes empresariales
cuando se inicia un proyecto.
17
En el foro alguien se encarga de coordinar

la intervencin de los participantes.
El foro. Es una tcnica mediante la cual un grupo numeroso

de personas discute un tema o problema de inters general. Este
tema puede derivarse de una lectura, una conferencia, una obra
de teatro o una pelcula. El foro permite la libre expresin de
ideas guiadas por un coordinador que estimula la participacin,
indica el uso de la palabra y reorienta la discusin, si se desva
del tema. Se lleva un registro de la discusin para hacer
conclusiones al final (resumen de opiniones dadas y conclusiones
generales). Si el grupo del foro es grande puede existir un
secretario que colabore con el coordinador en el registro de
la informacin. Con los adelantos en las comunicaciones y las
nuevas tecnologas, es posible ahora tener foros en lnea, a travs
de Internet.
La entrevista. Es un acto de comunicacin oral que consiste
en una conversacin en la que una persona le hace una serie
de preguntas a otra, para obtener sus respuestas. Por ejemplo, el
empleador de una empresa o institucin le hace preguntas a un
candidato a un puesto de trabajo, y en funcin de las respuestas
que obtiene sabe si es la persona idnea para el cargo.
En la entrevista periodstica, las respuestas de la persona
interrogada son divulgadas pblicamente. En este caso se trata
de un texto periodstico de tipo expositivo cuya finalidad es
informar. Las entrevistas son comunes en peridicos, revistas,
televisin, radio e Internet. Es un ejemplo de situacin
comunicativa estructurada, porque las preguntas se preparan con
anterioridad al encuentro, y en una secuencia planificada. Hay
bsicamente dos clases de entrevistas periodsticas: las llamadas
declaraciones y la entrevista de personalidad. Las declaraciones
buscan obtener el punto de vista del entrevistado acerca de un
hecho en particular. La entrevista de personalidad busca ahondar
en la dimensin humana del personaje y ofrece al receptor
la posibilidad de conocer mejor la vida, obra o las ideas del
entrevistado sobre uno o varios temas.
La entrevista entre una persona y su

mdico es confidencial. La informacin
obtenida de las respuestas del paciente
se guarda en su historia mdica.
18
En la entrevista de trabajo, el empleador

puede compartir informacin del
candidato con otros empleadores,
si estos se lo piden.
En la entrevista periodstica, las respuestas

del entrevistado se difunden para el
conocimiento pblico, excepto aquellas
que este pide no revelar.
Entrevistado por quin?
Actividades
1
Redacta una lista ordenando los pasos que se deben seguir para llevar a cabo de
forma exitosa una exposicin sobre un tema determinado.
Escoge un tema o problema con ayuda de tu docente y organiza una lluvia de
ideas con un grupo de compaeros y compaeras para proponer una solucin. Podra
ser, por ejemplo, un peridico escolar y el tipo de informacin que debera incluir.
Organiza un foro con tus compaeros y compaeras de clase para hablar sobre
alguna pelcula que est en cartelera, o bien algn film que puedan proyectar
en clase, si tienen los medios para hacerlo. Pide orientacin a tu docente sobre
qu aspectos se deben analizar de la historia para luego ser discutidos en el foro.
Realicen un registro del foro, que luego debern entregar a la biblioteca escolar.
Qu personaje pblico (cantante, actor famoso, etc.) de Venezuela o del mundo

te gusta o admiras? Elabora una lista de preguntas imaginarias que te gustara
formularle, si pudieras hacerle una entrevista de personalidad. Qu cosas crees que
le gustara saber al pblico sobre el personaje escogido? Redacta un breve texto
en el que hables de tu admiracin por el personaje.
Alguien va a tu colegio para dar una charla sobre el ahorro de energa. Escribe una
lista de tres o cuatro preguntas que te gustara hacerle sobre aspectos que tengan que
ver con el tema.
Identifica una situacin comunicativa no estructurada que se produzca en el

da a da. Describe por escrito la situacin y explica por qu es una situacin
comunicativa no estructurada.
En funcin de lo estudiado en la unidad, realiza un cuadro en el que compares

las situaciones comunicativas no estructuradas y las estructuradas.
En grupos, escojan un tema con ayuda del o la docente y organicen una simulacin
en la que cada grupo aborde un subtema del tema principal. Definan qu tiempo
durar esta actividad y luego conversen y evalen la aplicacin de la tcnica.
Ortografa visual
Cacofonas
Del griego kakos, que significa malsonante, la cacofona es un sonido desagradable que
se produce en la redaccin de textos cuando las slabas de dos o ms palabras tienen
sonidos similares y se encuentran cerca una de la otra.
A continuacin lee el siguiente trabalenguas tan rpido como puedas:

Tres tristes

1
2
tragaban trigo en
tres tristes trastos.
tigres
en
un
trigal
Discute con tus compaeros y compaeras de clase la dificultad del trabalenguas.

Investiga sobre los trabalenguas de la tradicin popular y escoge tres de ellos.
Realiza una versin propia de ellos respetando el uso de la cacofona.
19
Define los siguientes trminos de acuerdo

con el sentido que se les ha dado en esta
unidad:
a) Emisor b) Cdigo c) Canal
Opina: puede hablarse de un proceso

de comunicacin en el caso de los grafitis
pintados en las paredes de la ciudad? Se
puede entender el significado de ellos?
Lee el siguiente texto:

Diana ha invitado a Juy para que venga
con ella y su abuelo a pescar. Han ido al
Paseo del Lago, y estn ahora sentados en
un banco organizando anzuelos, caas y
otros avos.
En la camioneta han dejado la cava con
la merienda. La madre de Diana, Lucrecia,
prefiri quedarse en casa para hacer las
cosas para las que no tiene tiempo durante
la semana: organizar sbanas y cubrecamas,
las gavetas de la cocina, las fotografas
familiares, y todo eso que nunca se
termina de ordenar.
Diana est contenta de que Juy haya
venido. El abuelo y l tambin.
Preparan los anzuelos para pescar un
jurel, un bocachico; se trata sobre todo de
estar all, conversando bajito para que los
peces no se vayan, y si no pescan nada no
importa porque han disfrutado del sol, de
esas aguas y de los relatos del abuelo.
Abuelo, por qu no le cuentas a Juy
alguna historia de los piratas en el lago?
S, seor Javier, me gustara.
Vamos a ver, primero los anzuelos al
agua, as!, eso est bien.
Juy y Diana a la orden del abuelo
lanzan sus anzuelos al agua, y se acomodan
disponindose a escuchar la historia que
saben que est por iniciar.
Laura Antillano,
Diana en la tierra wayu (fragmento)
20
Ahora responde los siguientes

planteamientos:
a) Representa el texto una situacin de
comunicacin? Por qu?
b) De qu hablan los personajes? Cul es
el tema de conversacin?
c) Qu observas en el cdigo empleado
en la comunicacin?
Conceptos en orden
4 Elabora un mapa mental de los contenidos
de esta unidad. Para ello, toma el concepto
de comunicacin como punto central y, a
partir de all, dibuja todas las ramificaciones
principales que te parezcan necesarias
para integrar todos los temas o puntos
importantes. De cada una de las ramas
pueden salir, a su vez, ramificaciones
secundarias. Lo puedes hacer en forma
individual o en grupo.
La comunicacin
Elementos
Situaciones
comunicativas
Estructuradas
Oralidad
5 Inventa dos oraciones en la que utilices
un palabra homnima (palabras que se
escriben o se pronuncian casi igual pero que
tienen significados distintos). Observa si las
oraciones cambian al ajustarlas a cada una de
las palabras. Encuentra otros ejemplos de
palabras casi iguales que construyan textos
totalmente distintos.
6 Construye dos o tres oraciones en las que
utilices el pronombre en segunda persona del
singular (t). Luego, cmbialas a la forma
de cortesa (usted) conservando la estructura
de las oraciones. Observa que el tono de las
oraciones cambia segn la variante que uses.
Actividades de refuerzo
Momento de lectura
Historia verdica
A un seor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido
terrible al chocar con las baldosas. El seor se agacha afligidsimo
porque los cristales de anteojos cuestan muy caro, pero descubre
con asombro que por milagro no se le han roto.
Ahora este seor se siente profundamente
agradecido y comprende que lo ocurrido vale
por una advertencia amistosa, de modo que se
encamina a una casa de ptica y adquiere en
seguida un estuche de cuero almohadillado
doble proteccin, a fin de curarse en salud.
Una hora ms tarde se le cae el estuche, y
al agacharse sin mayor inquietud descubre
que los anteojos se han hecho polvo. A
este seor le lleva un rato comprender
que los designios de la Providencia son
inescrutables y que en realidad el milagro
ha ocurrido ahora.

Julio Cortzar,
en: Historias de Cronopios y de Famas.
Despus de leer
1 Elabora una ficha de la lectura con los
siguientes datos: ttulo, personaje, lugar
donde ocurre la accin y tipo de hechos
relatados (reales o imaginarios).
2
Utilizando la ficha, haz un breve

resumen oral de los hechos relatados
en el cuento.
Escribe dos prrafos con tu opinin.

Qu enseanza obtuvo el protagonista
del cuento de su experiencia con los
anteojos? Crees que esa enseanza
es aplicable a tu vida o a la de alguno
de tus amigos o amigas?
Produccin escrita
4 Escribe una versin del relato que
acabas de leer pero en el que la historia
sea contada por el mismo protagonista.
5
Qu hubiera sucedido si al protagonista

de la historia se le hubieran roto los
anteojos tambin en la primera cada?
Cul hubiera sido la reaccin del
personaje con el segundo accidente?
Imagina que tienes el encargo de filmar

una pelcula basada en este cuento.
Describe cmo sera el protagonista
de esta historia (aspecto fsico, edad,
estado civil).
21
Humor en
en letras
letras
Humor
Chistes en la escuela
La maestra le dice a los alumnos: para maana,
escriban un breve prrafo que explique la frase
madre hay una sola, e incluyan esa frase en
el texto.
Al da siguiente:
La semana pasada estaba resfriado, mi
mam estaba muy cansada, pero me hizo
consom y me prepar un t con limn.
Madre hay una sola.
Mira mi perfil
Mira mi perfil
Muy bien, Pedro. A ver, Josefina

Mi mam hace las mejores arepas
fritas del mundo y juega conmigo al bisbol
los sbados. Madre hay una sola.
Excelente. Ahora, Jaimito
Mi mam me pidi dos galletas.
Yo le dije: Madre, hay una sola.
Miguel De Cervantes Saavedra

Alcal de Henares, Madrid
Nac el 29 de septiembre de 1547
Soldado, escritor y novelista insigne, padre de la novela moderna
Mi infancia y juventud
No se sabe con certeza si nac en Alcal de Henares, pero se ha
convenido eso puesto que all fui bautizado. Mi padre, Rodrigo de
Cervantes, fue cirujano de oficio y mi madre era Leonor de Cortinas.
Tuve seis hermanos. El oficio de mi padre nos llev de un lugar a otro
por las principales ciudades castellanas de entonces.
Una ancdota
En 1571 particip en la batalla de Lepanto, donde fui herido en la mano
izquierda, que muy pronto perdi movilidad, motivo por el que soy
conocido como el Manco de Lepanto. Estuve prisionero en Argel de
1575 a 1580, y luego de esos aos me dediqu a la escritura, y entre
1583 y 1585 apareci mi primera obra de envergadura, La Galatea.
Mis libros
Dentro de mis obras destacan El ingenioso hidalgo don Quijote de
la Mancha (primera parte, 1605; segunda parte, 1615), Novelas
ejemplares (1613), Los trabajos de Persiles y Sigismunda (1617).
22
Mis estudios y cmo me hice escritor

No existen datos precisos sobre mis primeros aos de estudio, pero
lo que s es cierto es que en mi adolescencia fui un joven tartamudo
y tmido que estudiaba con los jesuitas. Mi nombre apareci en 1568
firmando cuatro composiciones en una antologa de poemas sobre Isabel
de Valois, tercera esposa de Felipe II, un libro editado por Juan Lpez
de Hoyos, posiblemente quien me introdujo en la lectura de Virgilio,
Horacio, Sneca y Catulo y, sobre todo, Erasmo de Rotterdam.
Idea para la accin
Comunicacin efectiva en prctica
Propsito: realizar una exposicin en equipos de estudiantes en la cual

desarrollen un tema sobre la comunicacin oral o escrita.
1
Documentacin
Por equipo escojan un tema sobre la
comunicacin para investigar sobre l.
Busquen informacin sobre el tema
seleccionado en diversos textos y pginas web.
Investiguen acerca de quines utilizan
ese tipo de comunicacin y por qu.
Planificacin
Observen y tomen ejemplos de exposiciones
anteriores en las que hayan participado.
Colquenle ttulo a la exposicin.
Redacten una breve presentacin sobre
los puntos que tratarn.
Recopilen y organicen la informacin.
Redacten un plan sobre el orden en que
expondrn el tema y qu contenidos
trabajar cada quien.
Elaboren material de apoyo.
Ensayen la exposicin.
Preparacin de materiales
Decidan qu tipo de material de apoyo desean utilizar, por ejemplo, lminas, afiches, etc.
Recuerden que por tratarse de una exposicin es importante que la presentacin
de los y las integrantes de cada equipo sea la adecuada.
Puesta en accin
Utilicen un lenguaje sencillo durante la exposicin.
Recuerden la importancia de mantener una buena postura corporal.
Utilicen un tono de voz adecuado.
Evaluacin
Comprobar si la organizacin y presentacin de los puntos expuestos fue la correcta.
Poner a disposicin de los dems compaeros y compaeras el material expuesto.
Contestar preguntas como: qu aspectos de la exposicin podran mejorarse? En qu
punto o puntos se debi profundizar ms el tema? Cul es la importancia de este tipo
de comunicacin?
23
U3
loGros esPerADos
Reconocer la importancia
de la cohesin
y la coherencia
en la estructuracin
de los prrafos.
Diferenciar el sintagma
nominal del sintagma
verbal.
Reconocer las oraciones
transitivas e intransitivas.
GRAMTicA
Forma y funcin
Entre la lengua y la msica podemos encontrar muchas
similitudes, pues ambas son cdigos y como tales se rigen
por un conjunto de normas que orientan su estructura, uso
e interpretacin.
Gramtica musical
El compositor establece en el
pentagrama las pautas necesarias
(compases, ritmos, figuras de nota,
indicaciones) para que su creacin
musical sea fielmente traducida en
sonidos por los ejecutantes.
Pgina manuscrita
de una partitura de Bach
La orquesta
(Orquesta de cmara
barroca)
iDeA PArA lA Accin

Organizar un maratn en
el que se invite a participar
a la comunidad educativa,
con base en unos textos
producidos por los y las
estudiantes que resalten
la importancia del ejercicio
fsico como va para mantenernos saludables.
Maderas
Flauta dulce
54
gramtica
Cuerdas
Violn
Maderas
Flauta dulce
Cuerdas
Violonchelo
Maratn escolar
Para reexionar y debatir

Analiza junto a tus compaeros y compaeras cul es la importancia
del sujeto en la oracin? Adems, seala cmo se identifica el sintagma
nominal de una oracin?
Gramtica del la lengua espaola
Al igual que con la msica, las lenguas tambin

son un cdigo y cada una se rige por una
normativa que regula su uso. As como una
consecucin de notas musicales puede dar
como resultado una meloda, tambin una
sucesin de palabras da origen a una frase y,
por sumatoria, a un escrito.
Pgina de Memorias de Mam Blanca,

de Teresa de La Parra
El compositor
Johann Sebastian Bach
Fue un compositor, organista,
clavecinista, violinista y violista,
nacido en Alemania en marzo de
1685, y fallecido en julio de 1750.
Sus composiciones para la Iglesia y
sus trabajos seculares se encuentran
entre los ms caractersticos y
slidos del barroco, y llevaron este
perodo hasta su madurez.
Teclado
Clavicmbalo
Director
En la orquesta barroca
el director puede conducir
desde el teclado
En su poca enriqueci el estilo

de la msica existente con una
robusta tcnica de contrapunto
y un gran control de la organizacin
armnica y de las melodas.
Entre sus obras ms importantes
tenemos: los 6 conciertos de
Brandenburgo, las 4 suites para
orquesta, el Preludio y fuga en re
menor, el Oratorio de Navidad,
El arte de la fuga, El clavecn bien
templado.
Cuerdas
Violonchelo
Cuerdas
Contrabajo
gramtica
55
temA 1
El prrafo como unidad organizadora del texto

ActvAte
Sabes cmo se organizan los textos? Cmo reconoces un prrafo?
Utilizas algn signo de puntuacin para marcarlo?
Escribir bien, saber escribir

El texto es una unidad de comunicacin que vara en complejidad
y extensin. Se caracteriza por tener un propsito: informar,
manifestar un sentimiento, entretener. Un texto tendr sentido en
una actividad comunicativa si rene un conjunto de propiedades:
Adecuacin. El texto debe responder a la situacin
comunicativa concreta en la que se emplea.
Coherencia. Es una de las principales caractersticas de un
texto y existe cuando las ideas del texto estn relacionadas
temticamente y no son contradictorias entre s.
Cohesin. Se manifiesta a partir de distintos procedimientos
lingsticos que hacen posibles las relaciones existentes entre
las partes del texto. La cohesin no asegura la coherencia
de los elementos relacionados, pero contribuye con ella.
Ejemplos de anlisis morfosinttico.
56
gramtica
La gramtica, como disciplina, describe las unidades de la lengua

y su funcionamiento. En un sentido amplio, la gramtica abarca
distintos niveles de anlisis, que son:
Fontico-fonolgico. Estudia los sonidos de la lengua.
Morfolgico. Estudia los constituyentes de las palabras (los
morfemas) y los procedimientos de formacin de las mismas.
Sintctico. Estudia las reglas de combinacin, interrelacin y
jerarqua de las palabras para formar los grupos o sintagmas y
las oraciones. Una unidad sintctica forma parte de otra unidad
superior, excepto en el caso de la oracin, que es la unidad de
rango superior.
Semntico. Estudia el significado de las palabras, los sintagmas
y las oraciones.
Pragmtico. Estudia los enunciados en contexto.
En un sentido ms estricto, se considera que los componentes
de la gramtica son solamente la morfologa y la sintaxis. Segn
este punto de vista, el anlisis lingstico se lleva a cabo solo
en dos niveles: el morfolgico, que describe los constituyentes
de las palabras los morfemas e indica su valor o funcin; y el
sintctico, que describe los constituyentes de la oracin sintagmas
y palabras y sus funciones.
Niveles de anlisis de la lengua
El prrafo: ideas principales y secundarias

El prrafo es cada una de las divisiones de un escrito. Est formado
por un conjunto de oraciones relacionadas entre s por una
misma idea. En el primer prrafo, se establece la idea principal
que contiene el planteamiento del tema. Luego, esas ideas sern
desarrolladas siguiendo una secuencia lgica. Los conectores son
herramientas que se usan en los prrafos para adicionar, contrastar,
comparar, describir o enumerar las ideas. Finalmente, es necesario
un prrafo que resuma, cierre o concluya el planteamiento inicial.
Cada texto tiene su propia gramtica, es decir, utiliza determinadas
palabras, enlaces, verbos especficos. Por ejemplo, un texto
instructivo utiliza verbos en infinitivo, modo imperativo o
subjuntivo. En los textos narrativos es frecuente la presencia
de conectores temporales; mientras que en los textos descriptivos
se usan muchos adjetivos.
Modelo de estructura
del prrafo
Al empezar a escribir un
prrafo, se debe dejar la
sangra. La letra inicial de la
primera palabra del prrafo
se escribe con mayscula. El
final del prrafo est marcado
por un punto y aparte o punto
final. Si no se utiliza la sangra, es necesario dejar ms
espacio entre los prrafos.
Sangra
Mayscula
Coleccin Frank y Frances Carpenter

El escritor Frank G. Carpenter (1855-1924) y
su hija Frances (1890-1972) popularizaron la
antropologa a partir de sus viajes por todo el
mundo. Tomaron ms de 16.000 fotografas:
maores de Nueva Zelanda, judas en Tnez
ataviadas con vestidos doblados siete veces sobre
el abdomen para disimular el cuerpo y evidenciar
la riqueza, malayos adinerados en Singapur o
coreanas durante la ocupacin japonesa.
Interlineado
Idea principal
Idea secundaria 1
Punto final
Idea
secundaria 2
Teresa Constenla,
El almacn del saber universal.
Redaccin y estilo del prrafo

La redaccin y el estilo del prrafo estn relacionados con la
coherencia, la cohesin y, por tanto, con el uso correcto de los
signos de puntuacin y los conectores.
Para mantener la claridad, conviene recordar que el orden bsico
de la oracin en espaol es sujeto, verbo, objeto directo, objeto
indirecto y complementos circunstanciales. Por ello, resulta ms
claro una oracin como: Los nios escribieron una carta a Santa;
en comparacin con otra de este tipo: Una carta a Santa escribieron
los nios. Un error en la construccin de la oracin puede generar
ambigedades: Se vende medias para nias importadas (entonces,
solo las nias importadas pueden comprarlas?). Lo correcto sera:
Se vende medias importadas para nias.
La precisin y la concisin de un escrito se mantienen utilizando
las palabras concretas que expresen las ideas que deseamos transmitir.
El rebuscamiento, la cacofona, las frases hechas, lugares comunes o
cliss (tambin llamados clichs) solo le restan originalidad al texto.
eL prrafo como unidad organizadora deL texto
57
Los marcadores del discurso
Signo de prrafo
(pargrafo)
Todo texto est formado por diversas unidades enunciados,

prrafos, secuencias que estn relacionadas entre s. Estas
relaciones pueden ser de diversa naturaleza (lgicas, temporales,
de punto de vista), y se expresan por medio de ciertas unidades
lingsticas como las destacadas en el siguiente texto:
El pargrafo es un signo que

se utiliza para marcar dentro
de un escrito los prrafos que
lo conforman. El pargrafo va
seguido de un nmero. Si dentro de un texto ms o menos
extenso se retoma una idea
importante que ya fue explicada en un prrafo anterior,
se puede hacer referencia
a ella de la siguiente manera:
vase 5. Generalmente,
esta referencia va entre
parntesis o como una nota
al pie de pgina.
Ej.
La divisin ms corriente de los cuentos distribuye el corpus

en cuentos maravillosos, cuentos de costumbres y cuentos de
animales. A primera vista, se dira correcta. Pero, nos guste o
no, inmediatamente se plantea una cuestin: acaso los cuentos
de animales no contienen un elemento maravilloso, y a veces
incluso en una gran proporcin? A la inversa, no es cierto que
los animales juegan un papel muy importante en los cuentos
maravillosos?
Vladimir Propp, Morfologa del cuento.
Las unidades lingsticas que permiten establecer relaciones

entre los diferentes constituyentes de un texto se denominan
marcadores del discurso o marcadores textuales y se dividen en
tres grandes grupos: los conectores, los operadores discursivos
y los organizadores textuales.
Marcadores del discurso
Operadores
discursivos
Expresan diversas relaciones

semnticas entre esas unidades.
Los beneficios empresariales han

sido cuantiosos. No obstante,
habr que esperar a conocer los
ndices de paro e inacin.
Introducen una unidad

textual con el fin de guiar
su interpretacin.
En cuanto a la tragedia, se trata

de un gnero menos cultivado
durante este perodo.
Informan sobre el tema, la

perspectiva, el punto de vista,
el marco espacial o temporal,
de la unidad que introducen.
Afectan a la disposicin
del texto.
Organizadores
textuales
Ordenan las diferentes partes del

texto o de una secuencia textual.
Las causas de mi ausencia fueron

mltiples. En primer lugar, a m
nadie me avis. En segundo lugar,
mi presencia no habra sido bien
vista por algunos de tus socios.
Y, finalmente, recuerda que yo
estaba muy lejos.
Algunos ejemplos:
Conectores: por este motivo, adems, como decamos anteriormente.
Operadores discursivos: en cuanto a, segn los expertos, en los ltimos aos.
Organizadores textuales: para empezar, luego, por ltimo, para finalizar
58
gramtica
Conectores
Relacionan entre s unidades

sucesivas.
Actividades
1
Escribe un texto narrativo de cinco prrafos. Relata, siguiendo un orden cronolgico,

tu da favorito de la semana. Explica por qu escogiste ese da y no otro. Cuando
termines tu texto, marca cada uno de los prrafos. Revisa la coherencia y la cohesin.
Revisa la claridad y la coherencia de las siguientes frases y oraciones. Si es necesario,
corrgelas. Recuerda seguir el orden bsico de la oracin en espaol: S (sujeto)
Verbo (verbo), O (objetos) y CC (complementos circunstanciales).
a) Muy linda era tu prima.
b) Muchos regalos compr mi mam con las tarjetas de crdito.
c) Crema para el cuerpo de coco.
d) Llegaron zapatos para nios nuevos.
e) A mi hermana un reloj le traje por su cumpleaos.
f ) Sara y Rubn ayer a un restaurante fueron a cenar.
Identifica los marcadores textuales que aparecen en el siguiente texto y explica
su funcin o valor. Seala en el texto las ideas principales y secundarias.
Yo, para no dejar a un lado el tema de los peinados, le alborot el cabello a Chicho.
Mi hermanito, por su parte, era el nico que permaneca en un estado hipntico. Le
seal a Adara la ruta y ella me sigui al estudio de pap. Mi hermanito nos acompa
y ella lo sent a su lado.Yo pens que lo haca porque, como todas las nias, tena
miedo de estar a solas con el muchacho que le gusta. Como una hora ms tarde, Adara
le dijo a Chicho que ya poda irse a jugar. l, que haba permanecido embelesado
junto a ella, obedeci de inmediato. Acto seguido, Adara cerr el programa de
Internet, se acerc y me dio un beso en una mejilla.
Fedosy Santaella, Miguel Luna y los extraterrestres.
Tecno-lenguaje
Emoticones
Segn la RAE, la palabra emoticn es un neologismo (viene del ingls emotion, emocin;
e icon, icono). Es un smbolo grfico que se utiliza para expresar el estado de nimo del remitente.
En los ltimos aos, se ha difundido mucho su uso en las redes sociales, chats, foros, correos
electrnicos y SMS.
Los emoticones se forman mediante una secuencia de caracteres ASCII (acrnimo ingls de
American Standard Code for Information Interchange: Cdigo Estndar Americano para el Intercambio de
Informacin). Existen muchas combinaciones posibles para formar emoticones. Dentro de las ms
frecuentes tenemos: =D (risa a carcajadas) =O (sorpresa o susto) =( (triste) la carita se forma
automticamente en la computadora al unir los siguientes signos de puntuacin: dos puntos,
guin corto, parntesis que abre.
1
Realiza una lista de emoticones que uses de manera frecuente en la red.
Identifica los caracteres o signos que utilizas para formar cada uno de ellos.
Los emoticones transmiten un mensaje? Explica.
El prrafo como unidad organizadora del texto
59
temA 2
La oracin y sus partes

ActvAte
Puedes escribir todo lo que dices? Cmo mantienes la intencin de lo dicho
al escribirlo?
El sintagma
La proposicin
El sintagma es una unidad, formada por un grupo de palabras, que

cumple una funcin (sujeto, complemento, atributo, etc.), dentro de
la oracin de la cual es un constituyente. En cuanto a su estructura,
el sintagma est compuesto por un ncleo y otras palabras que
especifican a ese ncleo (especificadores). Adems, sobre el ncleo
pueden incidir otros sintagmas que funcionan como complementos.
Es una unidad sintctica

que tiene un verbo
conjugado pero que no tiene
independencia sintctica
como la oracin, as que
necesita de otra proposicin
que complete la idea que se
quiere expresar. Entre las
proposiciones integrantes
de una oracin pueden existir
distintos tipos de relacin:
coordinacin (en la que
existe un elemento de enlace
entre las proposiciones) y
yuxtaposicin (entre las
que no existe elemento
de enlace).
Ej.
SN
SV
El amigo de Mara lleg tarde.

Esp.
Nc.
Comp.
Nc.
Comp.
Caractersticas de los sintagmas

Los sintagmas se pueden reconocer por las siguientes caractersticas:
Tienen unidad de significado.
Las palabras de un sintagma se desplazan juntas si se altera su
posicin en el enunciado: Mi gato sali de paseo. Sali de paseo mi gato.
Con frecuencia los sintagmas se pueden sustituir por un pronombre
o un adverbio: Mi mejor amiga viene hoy. Ella viene hoy.
Tipos de sintagmas
Los sintagmas se clasifican de acuerdo con la clase de palabra que
funciona como su ncleo. De este modo, se distinguen sintagmas
nominales (SN), sintagmas verbales (SV), sintagmas adjetivales (SAdj),
sintagmas adverbiales (SAdv) y sintagmas preposicionales (SPrep).
SINTAGMAS
todos mis amigos; los libros de aventuras; aquellos

aos de nuestra infancia, el cantar de los pjaros
SV
Verbo
terminaron enseguida; parece evidente;

cuento con tu ayuda
SAdj
Adjetivo
muy hbil; bueno en matemticas; harto

de esperar; amable con los extraos
Adverbial
bastante cerca; muy lentamente;

sinceramente; cuesta arriba
SAdv
SPrep
60
Sustantivo, pronombre
o palabra sutantivada
gramtica
Se inicia con una

preposicin
sin motivo aparente; en aquel lugar;

por la maana; segn todos los crticos
Tal y como se puede observar en los ejemplos

anteriores, solo el sintagma preposicional
(SPrep) presenta una estructura diferente
al resto, ya que se compone siempre de
una preposicin (Prep) y de otro sintagma,
generalmente nominal.
SN
La oracin es una unidad sintctica con sentido completo,

fonticamente independiente y caracterizada por presentar
al menos un verbo conjugado. Consta de dos componentes:
un sintagma nominal (SN) y un sintagma verbal (SV) que
concuerdan en nmero y persona. Las funciones propias de
estos sintagmas son, respectivamente, las de sujeto y predicado.
La oracin es el marco en el que las palabras se relacionan entre
s y, al hacerlo, cada palabra asume una funcin en el conjunto.
Oraciones impersonales
Ej.
El locutor ley la noticia.

Sujeto
Predicado
El sujeto
Son aquellas que no admiten

ningn sujeto lxico. Entre
las oraciones impersonales
se encuentran las que expresan verbos que se refieren a
fenmenos de la naturaleza
(llover, granizar, nevar), as
como las que llevan el verbo
hacer y se refieren al tiempo
atmosfrico: Esta maana
ha nevado en el
pico El guila;
ha llovido
todo el da.
El sujeto es la palabra o grupo de palabras que nombra a la

persona, el animal o la cosa de quien decimos algo en la oracin.
Esa palabra o grupo de palabras es un sintagma cuyo ncleo suele
ser un sustantivo o un pronombre. As pues, la palabra o grupo
de palabras que funciona como sujeto es un sintagma nominal.
Sujeto lxico y sujeto gramatical

Sujeto lxico. Palabra o grupo de palabras (el sintagma
nominal) que cumplen la funcin de sujeto en la oracin:
Ej.
Los dromedarios tienen una sola joroba.

Sujeto lxico
Sujeto gramatical. Expresa el nmero y la persona de

la forma verbal de la oracin; a veces se puede representar
mediante el pronombre correspondiente. Aunque no todas
las oraciones tienen sujeto lxico explcito (sujeto tcito,
que se sobreentiende), en todas existe un sujeto gramatical.
Veamos un ejemplo de este caso:
Ej.
Vuelvo enseguida.
El sujeto gramatical es la primera persona del singular (yo).

Responde a la pregunta quin vuelve enseguida? R: Yo.
Sujeto agente y sujeto paciente

Segn la relacin del sujeto con la accin expresada por el
verbo, se pueden distinguir el sujeto agente y el sujeto paciente.
El sujeto agente es el que nombra o se refiere a quien realiza la
accin expresada por el verbo (Un mensajero ha trado este paquete
para ti). El sujeto paciente es el que nombra o se refiere a quien
recibe la accin expresada por el verbo: (La carta ha sido entregada
en su destino).
61
GlosArio
atributo. Complemento
que acompaa a los verbos
copulativos (ser, estar y
parecer) y nombra una cualidad o un estado del sujeto
(El elefante es un mamfero
paquidermo). El atributo
concuerda en gnero y nmero con el sujeto: Maite
est contenta.
El predicado
El predicado es el grupo de palabras que complementa lo
que se dice en la oracin del sujeto. Ese grupo de palabras es
un sintagma cuyo ncleo es un verbo. Por tanto, el grupo de
palabras que funciona como predicado es un sintagma verbal.
Clases de predicado
Predicado verbal. Expresa una accin que afecta al sujeto.
El significado del predicado recae fundamentalmente sobre
el verbo, que se denomina verbo predicativo.
Ej.
Ncleo
Yo siempre desayuno cerales.

Predicado verbal
Predicado nominal. Expresa una cualidad o un estado del sujeto.

El significado del predicado recae fundamentalmente en un
complemento que se denomina atributo.
Ej.
Atributo
El perro de Fabricio es muy inquieto.

Predicado
En el predicado nominal, el verbo tambin sirve de enlace entre

el sujeto y el atributo, y, por ello, se denomina verbo copulativo.
Los verbos copulativos son: ser, estar y parecer.
Concordancia
La concordancia es la relacin gramatical que existe entre el ncleo
del sujeto y el ncleo del predicado, por la cual ambos comparten
los rasgos de nmero y persona.
Concordancia de palabras colectivas
Los ladrones huyeron por la azotea

El ladrn huy por la azotea.
Concordancia de varios sujetos
Cuando el ncleo del sujeto es un sustantivo colectivo (gente,

electorado), se mantiene la concordancia de nmero en singular entre
el sustantivo y el verbo. Ejemplo: La gente se agolpaba a las puertas
del edificio.
El verbo referido a varios sujetos concierta de este modo:
Cuando el ncleo del sujeto es un sustantivo cuantificador (mayora,

mitad, resto) que lleva como complemento un sustantivo en plural
introducido por la preposicin de (la mayora de los alumnos, la mitad
de los votantes), el verbo puede ir indistintamente en singular o en
plural. Ejemplo: La mayora de los alumnos aprob /aprobaron.
Si entre los sujetos se encuentra el oyente pero no el hablante,

el verbo va en plural y en segunda persona. Ejemplo: Carolina
y t parecen hermanas.
62
gramtica
Si entre los sujetos se encuentra el hablante, el verbo va en plural

y en primera persona. Ejemplo: Juan, t y yo comeremos juntos.
Si entre los sujetos no estn ni el hablante ni el oyente, el verbo va

en plural y en tercera persona. Ejemplo: Alejandro, Delia y Silvia
son hermanos.
Ej.
Actividades
Identifica el sujeto lxico en las oraciones que lo tengan.

a) Las olas llegaron a una altura de dos metros.
b) Este verano fuimos a una casa rural.
c) El viejo marino mir por la ventana.
d) La mujer paseaba orgullosa a su perro.
Identifica los marcadores del discurso en las siguientes oraciones.

a) Por este motivo, no te dejar entrar.
b) Segn tu ta, esa no es la seora.
c) Recojan los materiales para finalizar la actividad.
d) Te lo dije. Adems, te lo record.
Escribe tres oraciones con predicado nominal y tres oraciones con predicado verbal.
Analiza la estructura de los predicados verbales y determina: el ncleo y, si los hay,
el modificador y los complementos.
Subraya la opcin correcta en cada caso. Ten en cuenta que ambas opciones pueden
ser correctas.
a) El electorado ha manifestado / han manifestado su opinin en las urnas.
b) La multitud ocup / ocuparon las calles.
c) La mitad de los alumnos ir / irn a la excursin.
d) El resto de los alimentos se encontraba / se encontraban en buen estado.
Modifica en cada oracin el nmero (singular o plural) del verbo y explica,

a partir de las transformaciones que se produzcan, el fenmeno de la concordancia.
a) Los animales escaparon del zoolgico.
b) Esta muchacha aprobar el curso sin dificultad.
c) Todas las noches se oyen unos ruidos extraos.
Ortografa visual
La palabra se escribe con g o j ? Lleva tilde?
stas y otras preguntas son frecuentes cuando se redacta un texto. La ortografa es la manera
E
correcta de escribir las palabras. Sustituir una letra por otra, colocar el acento donde no va
o no colocarlo, son los principales y ms frecuentes errores ortogrficos. A continuacin,
te presentamos unas recomendaciones para practicar y mejorar tu ortografa:
1
2
3
4
Busca palabras en el diccionario. Presta especial atencin a aquellas palabras

que se escriben con v o b; g o j; con h o sin ella.
Escribe la palabra con diferentes tamaos de letras.
Traza la palabra en el aire.
Pinta la palabra. La letra que te genere mayor dificultad debe tener una marcacin
especial, por ejemplo, dentro de una gama de colores, esa letra puede tener el tono
ms fuerte o ser la nica que desentone.
Dirige
Dije
63
temA 3
Sintagma nominal
ActvAte
Sabes qu significa la palabra ncleo? Cul es la palabra ms importante dentro
de un sintagma o una oracin?
Estructura de los sintagmas y sus funciones

Los sintagmas estn formados por palabras que cumplen una funcin
dentro de l. Antes de iniciar el estudio del sintagma nominal, veamos
cules son esas partes del sintagma e identifiqumoslas.
Estructura de los sintagmas
El ncleo es la palabra alrededor de la cual se organizan los sintagmas.
Ncleo
(N)
El ncleo del sintagma nominal puede funcionar como sujeto: Jos estudia
en la tarde.
El ncleo del sintagma verbal es un verbo: Jos estudia en la tarde.
Determinantes
(DET)
Son aquellos que concretan o limitan la extensin de lo expresado por un sustantivo. Las
palabras que se comportan como determinantes son los artculos: El otoo. Tambin pueden
realizar esta funcin los posesivos, los demostrativos, y los numerales, entre otros.
Modificadores
(MOD)
Son los que limitan o matizan el significado de una palabra. Las palabras que
especficamente se comportan como modificadores son los adverbios: Es menos importante.
Los modificadores pueden ser directos o indirectos.
Complementos
(C)
Se encargan de precisar o completar el significado de una palabra o grupos de palabras:

Fue con su abuela.
El sintagma nominal y sus modificadores

El sintagma nominal (SN) tiene como ncleo (N) un sustantivo, un
pronombre o una palabra sustantivada. El ncleo se reconoce porque
es una palabra indispensable para que el sintagma tenga sentido.
Ej.
Sofa estudia en el colegio Pestalozzi.

SN
Los dominicanos del equipo contrario jugaron ayer.
El ncleo del sintagma nominal puede estar acompaado de artculos

o adjetivos que funcionan como determinantes (DET). Los adjetivos
calificativos son modificadores directos (MD) y los sintagmas
preposicionales se utilizan como modificadores indirectos (MI).
Ej.
64
gramtica
La
gentil
seora
de la esquina.
DET
MD
MI
SN
El sustantivo
El sustantivo es una palabra que designa o nombra personas, animales,
cosas, sentimientos o ideas. Segn su forma, y por ser una parte
variable de la oracin, el sutantivo tiene accidentes gramaticales:
Gnero: fememino (la gata) y masculino (el gato)
Nmero: singular (la gata) y plural (las gatas).
Clases de sustantivos
Conexos con...
Geografa
Gentilicios del mundo
A continuacin, una lista de
pases y su gentilicio.
Nicaragua: nicaragense
Panam: panameo
Brasil: brasileo
Segn su significado, los sustantivos se clasifican en:
Guatemala: guatemalteco
Comunes
Nombran a cualquier ser u objeto sin diferenciarlo de

otros de su misma clase. Se escriben con minscula.
primo, bicicleta,
inocencia, amistad
Costa Rica: costarricense
Propios
Nombran a un ser u objeto distinguindolo de los

dems de su misma clase. Se escriben con mayscula.
lvaro, Barcelona,
vila
Mosc: moscovita
Nombran a un solo ser u objeto. Se escriben en

singular.
entrenador, enfermera,
enciclopedia
Suecia: sueco
Colectivos
Nombran a un conjunto de seres u objetos. Se escriben

en singular.
gremio, enjambre, set
Marruecos: marroqu
Concretos
Nombran seres u objetos que se pueden percibir con

los sentidos.
sof, colonia, pastel
Abstractos
Nombran lo que no se puede percibir con los sentidos,

como una idea o un sentimiento.
gentileza, alegra
Contables
Nombran seres u objetos que se pueden numerar.
pulsera, rbol
Nombran entidades que se pueden medir o cuantificar,

pero no numerar.
arena, gas
Individuales
Incontables
Blgica: belga
Suiza: suizo
Dinamarca: dans
Vietnam: vietnamita
Pekn: pekins
Etiopa: etope
Formacin del plural en los sustantivos
La norma general es aadir al singular -s en los sustantivos que

terminan en vocal no acentuada (manzana/manzanas). Se aade
-es en los sustantivos que terminan en consonante o vocal no
acentuada (reloj/relojes). Los sustantivos terminados en z hacen
el plural en -ces (raz/races; pez/peces).
Sin embargo, algunos sustantivos no siguen la norma general:
Existen sustantivos cuyo plural es igual al singular (el/los lunes,
la/las tesis, el/los brindis), o palabras que solo se usan en plural
(nupcias, vveres y enseres).
Ciertos sustantivos que acaban en -i o en -u admiten ambas
terminaciones para el plural (jabals/jabales, tabs/tabes).
Los sustantivos que son palabras llanas o esdrjulas terminadas
en -s o en -x no varan en plural (el jueves/los jueves,
el trax/los trax).
Los sustantivos cuyo singular acaba en -y, segn los casos,
conservan el sonido voclico de la y (yquey/yoqueis)
o lo convierten en un sonido consonntico (ley/leyes).
Sintagma nominal
65
Conexos con...
Geografa
El artculo y su concordancia con el sustantivo
Maracay: maracayero.
Los artculos son palabras que no tienen significado propio y

que nicamente sirven para anunciar un sustantivo o otra palabra
o grupo de palabras que se comportan como un sustantivo.
El artculo aparece en el mismo gnero y en el mismo nmero
que el sustantivo al que presenta: el gato, las mesas.
Cuando el sustantivo al que precede el artculo es femenino
y empieza por a- o ha- tnicas, el artculo adopta la forma
masculina para el singular: el guila. Sin embargo, en plural
se usa la correspondiente forma femenina: las guilas.
Si entre el sustantivo en singular y el artculo se intercala otra
palabra, el artculo conserva su forma femenina: la misma guila.
Ciudad Bolvar:
bolivarense.
Formas del artculo
Gentilicios
de Venezuela
A continuacin, una lista
de algunos gentilicios
utilizados en Venezuela.
Anzotegui:
anzoatiguense.
San Fernando:
sanfernandino.
San Juan de los

Morros: sanjuanero.
Maracaibo:
maracaibero, marabino
y maracucho.
Masculino
Femenino
Neutro
Singular
el
la
lo
Plural
los
las
Existen adems las formas contractas al (a+el) y del (de+el ).

La forma lo se usa con adjetivos que realizan funciones propias
de los sustantivos: Lo difcil es llegar.
Los adjetivos
Los adjetivos son palabras que pueden acompaar el sustantivo
y destacar una propiedad de este o limitar su extensin: carbn
vegetal, mi telfono. Los adjetivos pueden ser:
El gentilicio del individuo

que nace en Mrida es
merideo.
Calificativos
Nombran propiedades o circunstancias

de estado, origen o procedencia del ser,
objeto o idea al que califican.
Personas extraas,
mrmol rosa, perro astuto
Determinativos
Acompaan a los sustantivos comunes

concretndolos y marcando su gnero
y su nmero.
Este ao, varios amigos
Posesivos
Demostrativos
66
Gramtica
Expresan la pertenencia de algo a una

o varias personas, llamadas poseedores,
o la pertenencia de un ser a un grupo.
Mi bicicleta, tu comida,
nuestro grupo
Sirven para sealar expresando la distancia

que media entre el hablante y los seres
objetos o ideas a los que sealamos.
Esta calle, ese semforo,

aquella seora
Numerales
Expresan cantidad u orden de un modo preciso Cardinales: siete nios,

tres parejas. Ordinales:
y concreto. Pueden ser cardinales u ordinales.
el sptimo nio
Indefinidos
Expresan cantidad, identidad o existencia

de una forma vaga o imprecisa.
algn pas, otras personas
Interrogativos
y exclamativos
Sirven para introducir una pregunta o una

exclamacin.
Qu pelcula prefieres?,
Qu cosas dices!
Adjetivos determinativos
Actividades
Analiza los siguientes sintagmas nominales:

a) El novio de Isabel.
b) Mis primeros pasos.
c) Aquella hermosa tarde de verano.
Escribe tres sintagmas nominales con las siguientes estructuras:

a) Ncleo (N) + Modificador indirecto (MI)
b) Determinante (DET) + Ncleo (N) + Modificador directo (MD) + Modificador
indirecto (MI).
c) Ncleo (N) + Modificador directo (MD).
Identifica los sustantivos, los artculos y los adjetivos en las siguientes oraciones:
a) A mi hermano pequeo le gustan mucho las pelculas de aventuras.
b) En estos tiempos ya no hay caballeros andantes.
c) Juana y Toms irn maana a la piscina.
d) Los buenos amigos nunca fallan.
Consulta un mapamundi e indica el gentilicio de al menos 5 pases y ciudades

de tu preferencia.
Realiza en tu cuaderno un cuadro con los tipos de sustantivos (con ejemplos).
Combina cada sustantivo con los adjetivos que lo acompaan y construye

oraciones en las que utilices adecuadamente los grupos que has formado.
pueblo
medieval pacfico pintoresco
ciudad
inhspita bulliciosa portuaria
Tecno-lenguaje
Neologismos web
Los neologismos son palabras recientemente incorporadas en el idioma y que ya fueron

aceptadas por la Real Academia Espaola. Algunos trminos de la Red que ya forman
parte del diccionario de la RAE son los siguientes:
Internet: es el trmino que se utiliza para hacer referencia a la Red de computadoras
interconectadas. Se escribe con mayscula inicial y sin artculo.
Web: esta palabra se utiliza como sustantivo femenino y se escribe con mayscula inicial
cuando hace referencia a la expresin inglesa World Wide Web, es decir, a la red mundial
de comunicaciones que ofrece el servicio de Internet.
Blog: el trmino ingls weblog ha sido traducido y difundido en espaol como bitcora,
con el mismo significado: sitio electrnico personal, actualizado con mucha frecuencia,
donde alguien escribe a modo de diario o sobre temas que despiertan su inters.
1
2
Haz un listado de diez neologismos del espaol, relacionados tanto con la Red
como con cualquier temtica de tu inters.
Partiendo del mbito tecnolgico, realiza una lista de cinco neologismos inventados
por ti y redacta una definicin para cada uno de ellos.
Sintagma nominal
67
temA 4
Sintagma verbal
ActvAte
Es lo mismo decir yo he vivido aqu, yo viv aqu o yo viva aqu?
Cul es la diferencia?
Componentes del sintagma verbal

El sintagma verbal (SV) es una palabra o conjunto de palabras que
tiene como ncleo un verbo conjugado, que es el ncleo (N) del
sintagma verbal. El predicado de una oracin es un sintagma verbal.
Ej.
N
l ha bailado ese ritmo otras veces

SV
N
Cuando lleg, Diana estaba plida.

SV
SV
Principales complementos del verbo

El nmero del verbo
La mayora de las formas
verbales expresan nmero
singular o plural:
En singular, las formas
verbales expresan que la
accin la realiza un solo
ser u objeto. Ejemplo:
El baln dio en el arco.
En plural, las formas
verbales expresan que
la accin la realizan
varios seres u objetos.
Ejemplo: Los actores
agradecieron al
pblico sus aplausos.
68
gramtica
Complemento que
nombra el ser o el
objeto sobre el que
recae la accin del
verbo.
Objeto indirecto (OI)
Designa al destinatario
de la accin nombrada
conjuntamente por
el verbo y el objeto
directo.
Complementos
circunstanciales (CC)
Expresan las
circunstancias de lugar,
tiempo, modo, cantidad,
causa, fin e instrumento
de la accin verbal.
Se puede sustituir por un

pronombre personal tono
generalmente, lo, la, los, las,
que realiza la misma funcin.
No concuerda con el verbo y, por
lo tanto, si cambia el nmero de
la forma verbal, no vara.
Se reconoce cuando en un
sintagma preposicional,
se puede sustituir por un
pronombre personal tono
generalmente, le, les, se,
que realiza esa misma funcin.
Es un complemento que puede
suprimirse sin que el verbo
se vea afectado.
No admite la sustitucin por
un pronombre tono (me, te,
le, lo, se).
Muchos complementos
circunstanciales, especialmente
los de lugar, tiempo y modo, se
pueden sustituir por un adverbio.
l redact las reglas

l las redact
El entrenador me felicit
Los entrenadores me felicitaron
Entregarn un informe al secretario

Le entregarn un informe
Recogern los impresos aqu

Recogern los impresos
Ellos jugaban en el patio
Ellos lo jugaban
Ellos jugaban en el patio

Ellos jugaban all
Objeto directo (OD)
Los accidentes del verbo
El verbo, a diferencia de otras partes de la oracin, vara en

persona, nmero, tiempo, aspecto, modo y voz. Los verbos indican
la accin en tres tiempos bsicos que a su vez tienen otras formas:
presente, pasado y futuro.
La persona del verbo

Las formas verbales suelen
indicar la persona gramatical:
Primera persona. La accin
la realiza la persona (o
personas) que habla(n): Ayer
fui a clase de natacin (yo).
Formas verbales
Cada verbo admite formas distintas que son el resultado de la
combinacin entre raz y desinencias.
La raz es la parte que informa del significado (es decir, indica la
accin de la que se trata) y se obtiene al suprimir la terminacin
del infinitivo (-ar, -er, -ir ). Por ejemplo, si a pescar le quitamos
-ar queda pesc-, que es la raz.
Las desinencias son las terminaciones que se aaden a la raz
de un verbo, para obtener formas conjugadas. Contienen el
significado gramatical (es decir, informan sobre la persona,
el nmero, el tiempo y el modo). Por ejemplo, si a pesc- (raz)
le aadimos -amos (desinencia) obtenemos la forma pescamos.
La conjugacin y los tiempos verbales

La conjugacin resulta de combinar la raz de un verbo con todas
las desinencias que puede llevar. No todos los verbos tienen las
mismas desinencias; llevan unas u otras segn la conjugacin a
la que pertenezcan.
Hay tres modelos de conjugacin verbal:
Verbos cuyo infinitivo termina en -ar: saltar, caminar, jugar.
Verbos cuyo infinitivo termina en -er: comer, correr, ejercer.
Verbos cuyo infinitivo termina en -ir: vivir, escribir, recibir.
Los tiempos verbales son conjuntos de formas verbales que
expresan la accin en el mismo tiempo, en el mismo modo y
en el mismo aspecto. Los tiempos verbales se reparten en dos
series: los tiempos simples (salto) y los tiempos compuestos
(he saltado). A cada tiempo simple le corresponde un tiempo
compuesto, excepto en el caso del imperativo.
Segunda persona. La
accin la realiza la persona
(o personas) que escucha(n):
T nunca pones la mesa.
Tercera persona. La accin
la realiza una persona (o
personas) distinta(s) de
la(s) que habla(n) o la(s) que
escucha(n): l corri a su
encuentro.
Entonces t
eres la segunda
persona?
No, yo soy la
primera. No me
confudas con Sonia,
ella es la tecera y
no ha llegado.
El modo
Por medio del modo, las formas verbales expresan la actitud del hablante
ante lo que dice:
El modo
Modo indicativo
Cuando el hablante piensa la accin verbal como una accin real, cierta u objetiva:
Teresa vive cerca del instituto.
Modo subjuntivo
Cuando el hablante piensa la accin verbal como una accin posible, deseable
o incierta, o como una orden negativa: Ojal vengan mis abuelos por Navidad!
Modo imperativo
Cuando el hablante concibe la accin como una orden afirmativa: Ordena tu cuarto.
sintagma verbaL
69
Las perfrasis verbales

Las perfrasis verbales son el resultado de combinar dos formas
verbales que se comportan como un solo verbo. Estas formas son:
Una forma verbal simple o compuesta que funciona como auxiliar.
Una forma no personal (infinitivo, gerundio o participio) que
funciona como verbo auxiliado.
A veces, estas dos formas verbales se unen mediante un enlace
(preposicin o conjuncin), como a, de o que: Me voy a ir enseguida.
Parfrasis verbales ms comunes
De infinitivo
De gerundio
Digo, oigo, escribo, leo

Mediante la voz, las formas
verbales expresan la
relacin entre el sujeto
y el verbo:
Voz activa. El verbo expresa una accin que realiza el sujeto de la oracin:
Los perros encontraron
a una persona en el ro.
Voz pasiva. El verbo
expresa una accin que
el sujeto no ejecuta, sino
que padece: Una persona
fue encontrada por los
perros en el ro.
70
Gramtica
De participio
He de correr
Maana hay que ir a trabajar
Tienen que venir pronto
Debes hacer ms ejercicio
deber de + infinitivo
Deben de ser las doce
ir a + infinitivo
Voy a salir de viaje

Esta tarde va a llover
echarse a + infinitivo
ponerse a + infinitivo
Ech a correr
Se puso a gritar
acabar de + infinitivo
llegar a + infinitivo
Acaba de partir el tren

Lleg a ser un gran escritor
venir a + infinitivo
Los dos nios vienen de la misma

ciudad
volver a + infinitivo
Vuelve a insistir
andar + gerundio
estar + gerundio
ir + gerundio
seguir + gerundio
venir + gerundio
Anda quejndose todo el da

Est mirando por la ventana
Voy preparando la cena
Sigue intentndolo
Vengo observando su trabajo
llevar + participio
tener + participio
dejar + participio
Lleva pescadas tres truchas

Tengo vistas ya dos pelculas
Dej escritas sus memorias
haber + participio
Mi hermana ha salido
ser + participio
El castillo fue conquistado
Verbos regulares e irregulares

Por como se conjugan, se pueden distinguir dos clases de verbos:
Verbos regulares. Conservan la misma raz en todas sus formas
y tienen las desinencias del modelo de su conjugacin (saltar,
comer, vivir).
Verbos irregulares. No conservan la misma raz en todas sus
formas y tienen desinencias distintas del modelo de su conjugacin.
No todos los verbos irregulares presentan alteracin en todos los
grupos. Por ejemplo, el verbo volar tiene irregularidad del grupo
de presente (vuelo, vol, volara), mientras que el verbo poner tiene
irregularidades de los tres grupos (pongo, puse, pondra).
La voz del verbo
haber de + infinitivo
haber que + infinitivo
tener que + infinitivo
deber + infinitivo
Actividades
1
Identifica los objetos indirectos de estas oraciones y sustityelos por el pronombre personal
tono correspondiente:
a) Expliqu a las chicas las razones de mi decisin.
b) El juez notific a la abogada el veredicto.
c) Maana entregar los billetes a Eduardo.
d) Pidan a los responsables una autorizacin.
e) Han devuelto la silla a la vecina?
Construye, con cada verbo, una oracin que presente un objeto directo y un objeto indirecto.
arreglar
donar
ofrecer
proporcionar
entregar
robar
Identifica los complementos circunstanciales en estas oraciones, en caso de que existan.

a) Las amigas de Raquel van al instituto todas las maanas.
b) Le dimos la noticia esta noche.
c) El jugador italiano asisti con su novia a la celebracin.
d) Ellos entraron eufricos en la sala.
Conjuga los siguientes verbos: ser, ir, recorrer, satisfacer, prohibir, bendecir, hacer y haber en pretrito
imperfecto (copretrito), pretrito perfecto simple (pretrito) y futuro imperfecto (futuro).
Marca con un color o bolgrafo el acento grfico de las slabas tnicas de los verbos despus
de conjugarlos.
Identifica las perfrasis verbales e indica su clase y su significado.

a) Los albailes tienen que acabar la obra esta tarde.
b) El profesor lleva revisados tres trabajos.
c) Tus amigos andan diciendo unas cosas muy raras.
Ortografa visual
Ortografa de los verbos (reglas de oro)
a) Se escriben con b las terminaciones de los verbos de la primera conjugacin (ar)
y del verbo ir en copretrito: cantaba, saltaba, iba.
b) Todos los verbos terminados en -bir (prohibir, cohibir, escribir) se escriben con b,
excepto vivir, servir y vivir.
c) Los verbos decir y traer y aquellos terminados en -decir (contradecir), -ducir (deducir) y -traer
(extraer) aaden una j en los tiempos pretritos de indicativo y subjuntivo: contradije,
dedujiste, extrajo, contradijera o contradijese, dedujeras o dedujeses, extrajramos o extrajsemos.
d) El verbo bendecir se conjuga como decir excepto en futuro (bendecir), condicional simple
(bendecira) y en imperativo (bendice).
e) Se escriben con c los verbos terminados en -ciar; excepto: ansiar, extasiar, lisiar.
f ) Es un error frecuente aadir una -s a la segunda persona del singular del pretrito de
indicativo. No se debe decir ni escribir: caminastes, trajistes, servistes. Lo correcto sera
escribir: caminaste, trajiste, serviste.
Sintagma verbal
71
Tema 5
Tipos de oraciones
Actvate
Cuntas oraciones necesitas para escribir un texto? Sabes cuntos tipos
de oraciones hay? Sabes en qu se diferencia una oracin de una frase?
Tipos de oraciones
Una oracin se forma con un verbo y un conjunto de palabras que
expresan una idea completa.Un texto se forma al unir coherente y
organizadamente las oraciones.
Las oraciones se clasifican por la actitud del hablante, segn las
caractersticas del verbo (ncleo del predicado), por si tienen sujeto
o no y por su estructura. A continuacin los tipos de clasificacin
de las oraciones:
Comunican un hecho o pensamiento de manera

objetiva. Pueden ser afirmativas o negativas.
Internet facilita el acceso a gran

cantidad de informacin
No conozco Pars
Interrogativas
Con ellas se formula una pregunta. Pueden ser

de dos tipos: interrogativas directas, que tienen
forma de pregunta; y las interrogativas indirectas,
que tienen forma de afirmacin o negacin.
Directa:
Quieres acompaarme?
Indirecta:
Me pregunto si querras acompaarme
Exclamativas
Expresan de forma exclamativa sentimientos

de pena, alegra, sorpresa.
Qu alegra verte!
Dubitativas
Expresan duda.
Tal vez tengas razn
Optativas o desiderativas
Expresan deseo.
Que tengas un buen viaje
Exhortativas o imperativas
Se usan para ordenar, dar un consejo

o prohibir algo.
No llegues tarde a cenar
Expresan un hecho probable.
Posiblemente estaremos a un kilmetro

del Autana
Enunciativas, aseverativas
o declarativas
De posibilidad
Las oraciones segn las caractersticas del verbo

Segn la naturaleza del verbo, se pueden establecer las siguientes
clases de oraciones:
Transitivas
Activas
Predicativas
Impersonales
Pasivas reflejas
Copulativas
Oraciones
Personales
72
Gramtica
Pasivas
Intransitivas
Las oraciones segn la actitud del hablante
Oraciones impersonales
Las oraciones impersonales son aquellas que no admiten ningn
sujeto lxico. Llevan el verbo en tercera persona del singular:
Hay galletas para todos. Son oraciones impersonales las siguientes:
Las oraciones con verbos que se refieren a fenmenos de la
naturaleza, as como las que llevan el verbo hacer y se refieren
al tiempo atmosfrico: Esta maana nev en el pueblo / Hace un fro
que congela.
Las oraciones en las que aparece el verbo haber como verbo
independiente: Hay muchas personas en la cola.
Algunas oraciones que se construyen con se: Aqu se habla un poco
de todo.
Oraciones copulativas y predicativas

Las oraciones copulativas. Tienen predicado nominal, es decir, se
construyen con los verbos ser, estar o parecer y un atributo: La natacin
es un deporte muy completo; El estacionamiento est completo; Esta nia
parece muy despistada.
Las oraciones copulativas pueden llevar otros complementos
verbales adems del atributo, pero nunca objeto directo.
Ej.

Oraciones bimembres
y unimenbres
Las oraciones tambin se
clasifican dependiendo de
que tengan sujeto o no. Las
oraciones bimembres, son
aquellas que se dividen en sujeto y predicado. Las oraciones
unimembres no se dividen en
sujeto y predicado, pero son
oraciones por el sentido. Dentro de este tipo de oraciones,
se encuentran expresiones
como: buenos das, hola, s,
hasta maana. Estas expresiones funcionan como enunciados en un contexto determinado, es decir, son oraciones.
Las oraciones impersonales
forman parte del grupo de las
oraciones unimembres.
Tu hermano parece mayor en esta foto.

V
CCL
Atrib.
En ocasiones, los verbos ser, estar y parecer adoptan otros significados

distintos de los originales: ser puede significar existir o suceder;
estar, encontrarse; parecer, tener parecido con. En estos casos,
estos tres verbos no llevan atributo y funcionan como ncleos
de predicados verbales, es decir, como verbos predicativos.
Ej.
El festival fue en el saln de actos.

V
CCL
Las oraciones predicativas. Tienen un predicado verbal, es decir,

se construyen con verbos que expresan acciones, proceso que
afecta al sujeto: Pasaremos las vacaciones con la familia.
El verbo de una oracin predicativa puede ir acompaado
de cualquier complemento, excepto de un atributo.
Ej.
Predicado
Sujeto
Predicado
Siempre recojo
yo
la mesa en mi casa.
CCT
OD
CCL
tipos de oraciones
73

Oraciones reejas
y recprocas
Las oraciones transitivas con
objeto directo tambin pueden
ser reejas o recprocas. En
las oraciones reejas el sujeto
es quien realiza y en quien
recae la accin del verbo.
Por ejemplo, Elena realiza la
accin de baarse y esa accin
recae sobre ella. Por otro
lado, las oraciones recprocas
tienen dos o ms sujetos
que, como su nombre lo
indica, desarrollan una accin
recproca, es decir, una accin
que ser devuelta.
Oraciones transivas e intransitivas

Las oraciones activas se pueden clasificar en dos grupos: transitivas
e intransitivas.
Oraciones transitivas. Son aquellas oraciones predicativas que
admiten sujeto lxico y llevan un objeto directo:
Ej.
Predicado
Compr una biblioteca.

V
Adems de objeto directo, las oraciones transitivas pueden llevar

otros complementos, como el objeto indirecto, el complemento
circunstancial o el complemento predicativo:
Ej.
Predicado
Oracin reeja
Elena se baa.
Compr la guitarra muy emocionado.
Oracin recproca
Los nios se lanzan
la pelota.
En este caso, los nios lanzan
la pelota (OD) y luego la reciben
de manera simultnea.
OD
OD
C. Pred.
Las oraciones transitivas se construyen normalmente con verbos

que, por su significado, necesitan la presencia del objeto directo,
y por ello se denominan verbos transitivos.
Oraciones intransitivas. Las oraciones intransitivas son
oraciones predicativas y activas que admiten sujeto lxico
y no llevan un objeto directo:
Ej.
Predicado
Trabaja en una fbrica de galletas.

V
CCL
Los verbos que por su significado no se construyen con objeto

directo se llaman verbos intransitivos. Estos verbos pueden llevar
un objeto indirecto, un circunstancial, un predicativo o un
complemento preposicional:
Predicado
Sujeto
Predicado
Esta maana los alpinistas llegaron a la cima agotados.

CCT
74
gramtica
CCL
C. Pred.
Ej.
Actividades
1
Realiza el anlisis de las siguientes oraciones. Clasifica cada oracin segn la actitud
del hablante, el verbo (ncleo) del predicado, si tienen o no sujeto y su estructura.
a) Es muy temprano.
b) Haz la tarea.
c) Haba demasiado trfico, pero pude llegar a tiempo.
d) Mi pap me ley un cuento de terror y no pude dormir en toda la noche.
e) Les llevaste el regalo a tus padres?
f ) Isabel est molesta con Reinaldo.
Responde: cul es el orden bsico de la oracin? Qu signo de puntuacin debe ir
entre el sujeto y el complemento si este va delante del sujeto? Escribe cinco oraciones
de este tipo. Analiza y clasifica cada una de las oraciones que construyas.
Escribe cinco oraciones enunciativas y transfrmalas en interrogativas y exclamativas.

Luego, escribe otras cinco oraciones enunciativas y transfrmalas en dubitativas y
desiderativas.
Identifica las oraciones impersonales.

a) Hoy en da se abusa de ese procedimiento.
b) Hiciste una promesa solemne.
c) Habr miles de personas en ese concierto.
d) Reconocemos siempre nuestros errores.
Clasifica estas oraciones en copulativas y predicativas.

a) El avin tuvo una avera durante el vuelo.
b) Esa calle est en el centro de la ciudad.
c) Esa calle est muy alejada.
d) Esta vez eres t el protagonista.
e) Muchos pasajeros se quejaron del conductor.
Tecno-lenguaje
Extranjerismos
Palabras utilizadas en la informtica aceptada por la Real Academia

1
2
3
4
5
6
Software: programa.
Output: salida. Transferir una informacin desde la computadora hasta un
dispositivo externo.
E-mail: correo electrnico.
Diskette: disquete. Dispositivo de almacenamiento que utliza un disco extrable
en formato de 3 pulgadas.
Byte: octeto. Unidad de informacin compuesta por ocho bits (Bit es el acrnimo
de Binary Digit, dgito binario, la unidad ms pequea de informacin).
Algol (acrnimo de Algortimic Language): lenguaje algortmico. Se refiere a un
sistema diseado para clculos cientficos y se usa para expresar programas de
computacin por medio de algoritmos (pasos para resolver un problema).
Tipos de oraciones
75
Explica con tus propias palabras cules

aspectos formales y gramaticales debes tomar
en cuenta para escribir prrafos coherentes y
con cohesin.
Realiza un cuadro comparativo entre el SN

y el SV.
Escribe oraciones del siguiente tipo:

a) Impersonal
b) Con predicado nominal
c) Transitiva
d) Copulativa
e) Exhortativa
f ) Imperativa
Clasifica y analiza las siguientes oraciones:

a) Juan, sintate.
b) Podras hacerme el almuerzo hoy y yo
te lo hago maana?
c) No quiero pastel.
d) Ayer parecas un actor de cine.
Explica y ejemplifica el uso de le o les

como objeto indirecto.
Explica y ejemplifica la diferencia entre

una oracin transitiva y una intransitiva.
Realiza en tu cuaderno un cuadro con el

modelo de conjugacin de los verbos haber,
ser, ir, conducir y errar en todos los tiempos
de las formas simples y compuestas, modo
indicativo, subjuntivo e imperativo.
Agrega los signos de puntuacin y las

maysculas que le faltan al siguiente texto
para que adquiera sentido.
76
Tres bellas qu bellas son

me han exigido las tres
que diga de ellas cul es
la que ama mi corazn
si obedecer es razn
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad.
Gramtica
Identifica las perfrasis verbales.

a) Los albailes tienen que acabar la obra
esta tarde.
b) El profesor lleva revisados tres trabajos.
c) Tus amigos andan diciendo unas cosas
muy raras.
d) Se ech a correr cuando vi al perro.
e) El cantautor acaba de acudir a la cita.
f ) Los alumnos tienen que venir.
Es obligatorio.
g) Ve preparando el paquete que debemos
enviarlo maana.
Conceptos en orden
10 Realiza un esquema por tema de los
contenidos de la presente unidad.
11
Repasa los marcadores del discurso. Luego

realiza una tabla con los tres tipos de
marcadores y ejemplifica cada uno.
Conectores
Operadores discursivos
Oralidad
12 Investiga quin es Mario Moreno
Cantinflas y escribe una pequea biografa
del personaje.
13 Revisa en el Diccionario de la lengua espaola
de la Real Academia los siguientes trminos:
cantinflear, Cantinflas, cantinflada. Cantinflear
es un verbo? Conjgalo.
14 Busca videos y pelculas de Cantinflas y
analiza su manera de hablar. Luego escribe
un texto de dos o tres prrafos en el cual
imites la manera de hablar de Cantinflas.
Lelo en voz alta a tus compaeros y
compaeras de clase.
15 Renete en grupo y escoge una escena
de los videos o las pelculas que viste de
Cantinflas y realiza una dramatizacin en
clase para tus compaeros y compaeras.
Actividades de refuerzo
Momento de lectura
La muerte viaja a caballo
Al atardecer, sentado en la silla de cuero de becerro, el abuelo crey ver una extraa
figura, oscura, frgil y alada volando en direccin al sol. Aquel presagio le hizo recordar su
propia muerte. Se levant con calma y entr a la sala.Y con un gesto firme, en el que se
adivinaba, sin embargo, cierta resignacin, descolg la escopeta.
A horcajadas en un caballo negro, por el estrecho camino paralelo al ro, avanzaba la
muerte en un frentico y casi ciego galopar. El abuelo, desde su mirador, reconoci la
silueta del enemigo. Se atrincher detrs de la ventana, apront el arma y clav la mirada
en el corazn de piedra del verdugo. Bestia y jinete cruzaron la lnea imaginaria del patio.
Y el abuelo, que haba aguardado desde siempre este momento, dispar. El caballo se par
en seco, y el jinete, con el pecho agujereado, abri los brazos, se dobl sobre s mismo y
cay a tierra mordiendo el polvo acumulado en los ladrillos.
La detonacin interrumpi nuestras tareas cotidianas, reson
en el viento cubriendo de zozobra nuestros corazones.
Salimos al patio y, como si hubiramos establecido
un acuerdo previo, en semicrculo rodeamos
al cado. Mi to se desprendi del grupo,
se despoj del sombrero, e inclinado
sobre el cuerpo an caliente de aquel
desconocido, lo volte de cara al cielo.
Entonces vimos, alumbrado por los
reflejos ceniza del atardecer, el rostro
sereno y sin vida del abuelo.
Ednodio Quintero, en: La muerte viaja a caballo.
Despus de leer
Reflexiona y responde.
1
El cuento tiene un final sorpresivo?

Por qu?
Cmo concibe el autor a la muerte?
Alguien observa la escena narrada?
Hay algo fantstico en este cuento?

Qu es fantstico?
Por qu el abuelo senta resignacin?
Quin es el verdugo que se nombra

en el cuento?
Produccin escrita
7 Escribe un cuento breve en el que
contines el relato luego de la muerte
del abuelo.
8
Realiza una resea de la obra de Ednodio

Quintero.
Qu tipo de oraciones, segn la actitud

del hablante, predominan en este cuento.
10
Escoge cinco oraciones de este texto

y analzalas morfosintcticamente.
11
Redacta un prrafo donde aclares por

qu el texto de Ednodio Quintero tiene
cohesin y coherencia.
77
Gramtica
Humor en letras
Humor
Claro, es lgico
Elige el cuantificador que consideres ms apropiado para cada afirmacin. Aade el artculo (el, la, los, las)
cuando sea necesario:
todos
todas
ningn
ninguna
alguno
algunas
no todos
no todas
______ caballos son animales.

______ animales son domsticos.
______ plantas son comestibles.
______ aseveraciones son verdaderas.
______ pjaro es hormiga.
Mira mi perfil
Mira mi perfil
______ hormiga es pjaro.

______ pianos son instrumentos musicales.
______ jirafa es un pez.
______ sudamericanos son venezolanos.
______ adulto es un nio.
JOS RAFAEL POCATERRA (1889-1955)

De Valencia (Carabobo), Venezuela
Nac el 18 de diciembre
Soy cuentista, novelista, ensayista, periodista y diplomtico
Mi infancia y juventud
Fui el menor de los tres hijos de Jaime Demetrio Pocaterra y Mercedes
MacPherson. Qued hurfano de padre muy pequeo, por lo que viv con
mi mam y mis hermanos en casa de mis abuelos parternos. Realic mis
primeros estudios en el Colegio Don Bosco de Valencia pero solo llegu
hasta sexto grado de primaria debido a los pocos recursos econmicos
de mi familia.
Mis estudios
Aunque no tuve estudios formales universitarios, desde que dej
la primaria inici una formacin autodidacta.
Mis libros
Entre mis novelas destacan: El doctor beb (1910), Vidas oscuras (1912),
Tierra del sol amada (1919), La casa de los bila (1946). Uno de mis
libros ms conocidos es Cuentos grotescos (1922), donde aparece uno
de mis relatos ms famosos, De cmo Panchito Mandefu cen con el
nio Jess. Memorias de un venezolano de la decadencia (1927), otro
de mis libros ms ledos, es una crnica sobre los sucesos trgicos del
caudillismo de Cipriano Castro y Juan Vicente Gmez.
78
gramtica
Una ancdota
A los 18 aos de edad, publiqu mis primeros escritos en el diario
Can, en los que critiqu a Cipriano Castro, por lo que fui encarcelado
en el castillo de Puerto Cabello. Durante el perodo en prisin, estudi
latn, griego e ingls, y le las obras de los autores clsicos.
Idea para la accin
Maratn escolar
Propsito: realizar una campaa que parta de un texto conceptual basado

en las siguientes frases: Ejercicios que dan vida, El ejercicio es
bsico para tener una buena salud, Mente sana en cuerpo sano,
y cerrar la campaa con un maratn escolar.
1
Documentacin
En equipos, documenten el tema investigando
en libros, folletos e Internet.
Busquen informacin mdica que explique los
beneficios que aporta el ejercicio fsico a la salud
y las consecuencias de una vida sedentaria.
Investiguen sobre los maratones.
Planificacin
Determinen cules sern los puntos que
destacarn en el texto conceptual, por ejemplo:
caractersticas, sugerencias
Dnde investigar? En Internet? En textos
complementarios? Entrevistando a un mdico especialista en el tema deportivo?
Renan la mayor informacin posible sobre el tema que desarrollarn.
Ordenen la informacin y fijen el da del maratn. Tomen en cuenta que lo ideal es que
sea cerca del colegio y que sea una ruta corta adaptada a todos los niveles de entrenamiento.
Organicen equipos de trabajo para las distintas tareas.
3 Preparacin de materiales
Determinen el orden de los prrafos del texto: introduccin, desarrollo y conclusin.
Redacten oraciones respetando el orden de sus elementos y construyan prrafos coherentes.
Fijen el da del maratn y organicen e identifiquen con carteles la ruta del mismo
y los carteles con los que se enumerarn a los corredores.
4 Puesta en accin
Realicen un breve folleto con el texto conceptual con el que invitarn
al resto de la comunidad educativa a participar en el maratn.
Coloquen afiches donde se publique el da del maratn y la ruta que se seguir.
5 Evaluacin
Comprobar que los conocimientos obtenidos sobre gramtica han sido puestos en prctica
de manera correcta en todos los materiales escritos que elaboren para la campaa.
Reflexionar y discutir sobre la importancia de tener una buena redaccin para ofrecer
textos al pblico en general.
Contestar preguntas como: por qu es necesario utilizar textos que apoyen la campaa
deportiva?
79
gramtica
Castellano y
Literatura 2
ao
Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto

de bienes educativos que hemos elaborado para
afrontar los nuevos retos de la Educacin Media- est
comprometido con un mundo de interrelaciones, en el
que los saberes no son estticos ni estn encerrados
en espacios restringidos, sino que andan en constante
movimiento, dispersos en infinitas redes.
Estos materiales didcticos apuntan a potenciar los
vnculos, activar los contactos, descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como
una de las premisas conceptuales de todos nuestros
materiales didcticos, tiene una importancia creciente
en esta serie, pues atiende las necesidades
de estudiantes que ya han avanzado a otra fase
de su educacin formal. La necesidad de que las
competencias adquiridas sean tiles para la vida
es en Conexos una estrategia vital.

Castellano y
Literatura 2
ao

Castellano y Literatura 2

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Castellano y Literatura 2

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Droits d'auteur :

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Castellano y

Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto

El libro Castellano y Literatura de 2 ao de Educacin Media es una obra colectiva

Edicin general adjunta

Coordinacin editorial Ciencias Sociales

Diseo de unidad grfica

Diseo y diagramacin general

Jos Manuel Delpino

SOLO PGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

Idea para la accin. Resea de la actividad grupal para contribuir

Desarrollo de los temas

que utilizan como insumo

Ortografa visual. Utiliza

editorial santillana, s.a.

Actvate. Preguntas relacionadas con situaciones de la

Infografas. Temas con una

Momento de lectura. Lecturas amenas que se

Idea para la accin. Desarrollo metodolgico

editorial santillana, s.a.

para que los y las estudiantes desarrollen

Mira mi perfil. Contiene la

Lenguaje y comunicacin .........

El cdigo lingstico ............................................

Las situaciones comunicativas ........................... 16

Actividades de refuerzo ...................................... 20

Normas de acentuacin ....................................... 82

Dudas frecuentes ............................................... 86

Actividades de refuerzo ...................................... 90

Mira mi perfil ...................................................... 22

Tipologas textuales .................

Humor en letras .................................................. 22

Idea para la accin: Dnde est el error ............. 93

Produccin de textos escritos ...

Proceso de escritura de un texto ........................ 96

Presentacin de textos escritos .......................... 100

El texto narrativo ................................................. 30

Redaccin de textos ............................................ 104

El texto descriptivo .............................................. 34

Actividades de refuerzo ...................................... 108

El texto instruccional .......................................... 38

Humor en letras ................................................... 110

El texto expositivo ............................................... 42

Mira mi perfil ...................................................... 110

El texto epistolar ................................................. 46

Actividades de refuerzo ...................................... 50

Idea para la accin: Escritura fantstica real ..... 111

Humor en letras ................................................... 52

La oracin y sus partes ....................................... 60

Sintagma nominal ............................................... 64

Sintagma verbal .................................................. 68

Tipos de oraciones .............................................. 72

Actividades de refuerzo ...................................... 76

editorial santillana, s.a.

La lectura ............................................................ 114

La lectura crtica ................................................. 118

Actividades de refuerzo ...................................... 122

La investigacin .................................................. 128

Los libros ............................................................. 132

Las publicaciones peridicas ............................... 136

Tcnicas de registro de la informacin ............... 144

Actividades de refuerzo ...................................... 148

La literatura y sus expresiones ............................ 154

La poesa ............................................................. 158

Las narraciones literarias y sus formas .............. 162