La implementacin de las

herramientas informticas
en el aula contribuye al
mejoramiento del proceso
de enseanza aprendizaje

Las TIC en
el Aula
Capacitacin
Computadores para Educar
Elizabeth Londoo Torres
Luz Elena Montoya Henao
Beatriz Elena Madrid Valencia
Ligia Ismenia Olaya Restrepo

Capacitacin Computadores para Educar

Proyecto Las TIC en el aula

Contenido
PRESENTACION DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE:...................................................1
DOCENTES....................................................................................................... 1
ESTUDIANTES................................................................................................... 1
Caractersticas generales:............................................................................... 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA........................................................................0
OBJETIVOS........................................................................................................... 0
4.1

OBJETIVO GENERAL................................................................................ 0

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS............................................................................ 0

JUSTIFICACIN..................................................................................................... 0
MARCO TEORICO................................................................................................. 0
6.1 LAS TIC...................................................................................................... 0
6.2. EDUCACION:............................................................................................ 1
6.3 El DOCENTE.............................................................................................. 4
6.4 PRACTICAS PEDAGOGICAS.........................................................................6
6.5 RECURSOS TECNOLOGICOS......................................................................7
6.6 PORTAL EDUCATIVO................................................................................. 9
PORTALES EDUCATIVOS....................................................................................... 0
ACTIVIDADES PROPUESTAS................................................................................. 0
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD..........................................................................0
GUA DIDCTICA.................................................................................................. 2
12. RECURSOS:................................................................................................... 0

INSTITUCION EDUCATIVA SAN RAFAEL

CAPACITACION COMPUTADORES PARA EDUCAR
PROPUESTA:

LAS TIC EN EL AULA

AREA BASICA A TRABAJAR: Tecnologa e informtica pero la propuesta es

que se puedan incluir las dems reas

PRESENTACION DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE:

DOCENTES
El proyecto est a cargo de 4 docentes de bsica primaria, quienes
demuestran mucho inters y motivacin en innovar sus prcticas
pedaggicas, ellas son:
Elizabeth Londoo: Licenciada en Tecnologa e Informtica, es la docente
encargada del grado segundo, y tiene bajo su responsabilidad todas las
reas
Beatriz Madrid: Licenciada en Ed. Especial, es la docente del grado
quinto y tiene a su cargo las reas de Lenguaje Ingls y Tecnologa
Luz Elena Montoya: Licenciada En Espaol y literatura. Docente a cargo
del grado cuarto y dicta las reas de Sociales, Artstica y tica
Ligia Olaya: Licenciada en Ed. Preescolar, es la docente de quinto y tiene
a su cargo el rea de matemticas.

ESTUDIANTES
Los estudiantes con los cuales se realizar la propuesta son nios de los
grados segundo, Cuarto B, Quinto A y Quinto B.
Son aproximadamente 83 nios con edades entre los 7 y 15 aos, son
grupos heterogneos, con algunos problemas comportamentales y en su
mayora bajo rendimiento acadmico

DIAGNOSTICO:
0

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Proyecto Las TIC en el aula

Son nios y nias carentes de afecto y a los que es necesario

demostrarles continuamente amor, respeto y comprensin. La mayora
proviene de hogares con violencia intrafamiliar y maltrato infantil, con
padres o madres ausentes que dejan a sus hijos bajo el cuidado de
abuelos en su mayora adultos mayores o con madres comunitarias.
Las familias de los nios son muy numerosas no tienen niveles
adecuados de alimentacin por lo que la desnutricin es un factor muy
importante en el bajo rendimiento escolar, esto se va agudizando debido
a las escasas oportunidades laborales de las familias casi en su totalidad
esperan la ayuda del estado en unos subsidios para alimentacin y
educacin que reciben (familias en accin)
Para la comunidad la educacin no es prioridad se presenta desercin
escolar y ausentismo, y poco acompaamiento con las actividades
escolares.
Los nios y nias no demuestran gran motivacin hacia la educacin ni
demasiada responsabilidad en sus compromisos escolares.
Los juegos son bruscos, no miden el peligro por lo que se presentan
conflictos y discusiones pues poseen un alto grado de intolerancia, no
saben trabajar en grupo, no respetan reglas ni normas.
La mayora de los nios nacieron y han vivido en este municipio, solo un
pequeo porcentaje son estudiantes que han llegado hace poco y que su
permanencia permanente no es una opcin.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Qu actividades con las
TIC pueden ser planificadas e implementadas en el aula,
que
favorezcan el desarrollo de las competencias relacionadas con
el aprendizaje y prctica de la informtica y la tecnologa como eje
transversal a las dems reas?

OBJETIVOS

4.1

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias tecnolgicas e informticas en los estudiantes

y docentes, como eje para el uso pedaggico de las TIC en las aulas en
las reas del conocimiento.

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Proponer tareas y actividades que impliquen la utilizacin de la
tecnologa por parte de los estudiantes que demanden el desarrollo del
aprendizaje colaborativo entre ellos y donde el docente sea parte activa
del proceso

Lograr que el papel del docente en el aula sea ms un

orientador de actividades de aprendizaje que los alumnos realizan con la
tecnologa para lo cual es preciso que se capacite e innove en sus
prcticas pedaggicas

Estimular al estudiante para que logre reconstruir y dar significado a la

informacin a la que accede por diferentes medios para que pueda
competentemente utilizar la que le permita solucionar problemas de la
vida cotidiana

Planear clases donde los estudiantes planteen o resuelvan problemas,

que le permitan la expresin crtica y la utilizacin de recursos tcnicos y
tecnolgicos para el beneficio propio y de su entorno

JUSTIFICACIN
Hoy en da se ha visto como es una necesidad y un compromiso con el
desarrollo y el progreso de la sociedad la incorporacin y utilizacin de
las tecnologas, por eso la escuela no puede desconocer esta realidad y
debe implementar diferentes estrategias didcticas y pedaggicas que
permitan el acceso a los estudiantes desde los primeros aos a la
tecnologa e informtica, Esta propuesta surge a partir de eso, ya que,
actualmente, las escuelas no estn generando innovaciones
significativas de los mtodos y prcticas docentes, todo lo contrario los
modelos estn basados en la transmisin de conocimientos dejando de
lado las TIC y desconociendo en parte la gran importancia que tienen y
el inters que despiertan en los estudiantes.
Las Tics, podran apoyar las actividades de todas las reas, facilitan el
trabajo colaborativo, la resolucin de problemas, la bsqueda y
clasificacin de la informacin, el aprendizaje a partir de la experiencia y
la prctica, adems permite la interaccin entre estudiantes y docente y
entre estudiantes del mismo o de otros grados, son mltiples las
alternativas que la informtica y la tecnologa le pueden ofrecer al
docente y a los estudiantes.
El uso pedaggico e innovador de las Tic en las prcticas docentes en el
aula es un reto a corto plazo y aunque no ser fcil de generalizar entre
los docentes, es una propuesta transformadora de las prcticas
escolares que pretende es convertir a la escuela y al aprendizaje en una
opcin y respuesta satisfactoria a las exigencias y caractersticas de la
sociedad, cada vez ms impulsada por la tecnologa y los beneficios de
la informtica.

MARCO TERICO
A la hora de llevar a cabo este proyecto es fundamental, tener claridad
en los conceptos que durante las actividades se van a tener en cuenta y
que de su comprensin depender en gran medida los resultados de las
actividades y el xito del proyecto.

6.1 LAS TIC

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) son todas
aquellas herramientas y programas que tratan, administran, transmiten
y comparten la informacin mediante soportes tecnolgicos. La
informtica, Internet y las telecomunicaciones son las TIC ms
extendidas, aunque su crecimiento y evolucin estn haciendo que cada
vez surjan cada vez ms modelos.
En los ltimos aos, las TIC han tomado un papel importantsimo en
nuestra sociedad y se utilizan en multitud de actividades. Las TIC forman
ya parte de la mayora de sectores: educacin, robtica, Administracin
pblica, empleo y empresas, salud

Para que sirven las TIC?

Fcil acceso a la informacin en cualquier formato y de manera fcil y
rpida.
1. Inmaterialidad. La digitalizacin nos permite disponer de
informacin inmaterial, para almacenar grandes cantidades en
pequeos soportes o acceder a informacin ubicada en dispositivos
lejanos.
2. Instantaneidad. Podemos conseguir informacin y comunicarnos
instantneamente a pesar de encontrarnos a kilmetros de la fuente
original.
3. Interactividad. Las nuevas TIC se caracterizan por permitir la
comunicacin bidireccional, entre personas o grupos sin importar donde
se encuentren. Esta comunicacin se realiza a travs de pginas web,
0

Capacitacin Computadores para Educar

Proyecto Las TIC en el aula

correo electrnico, foros, mensajera instantnea, videoconferencias,

blogs o wikis entre otros sistemas.
4. Automatizacin de tareas. Las TIC han facilitado muchos aspectos
de la vida de las personas gracias a esta caracterstica. Con la
automatizacin de tareas podemos, por ejemplo, programar actividades
que realizaran automticamente los ordenadores con total seguridad y
efectividad. Existen interesantes cursos de TIC, desde enfados a
profesores como a pblico en general. Incluso hay programas ms
especializados como los masters en TIC.
Qu tipos de TIC existen?
Podemos hacer una clasificacin general de las tecnologas de la
informacin y comunicacin en redes, terminales y servicios que
ofrecen.
1. Redes: la telefona fija, la banda ancha, la telefona mvil, las redes
de televisin o las redes en el hogar son algunas de las redes de TIC.
2. Terminales: existen varios dispositivos o terminales que forman
parte de las TIC. Estos son el ordenador, el navegador de Internet, los
sistemas operativos para ordenadores, los telfonos mviles, los
televisores, los reproductores porttiles de audio y video o las consolas
de juego.
3. Servicios en las TIC: las TIC ofrecen varios servicios a los
consumidores. Los ms importantes son el correo electrnico, la
bsqueda de informacin, la banca online, el audio y msica, la
televisin y el cine, el comercio electrnico, e-administracin y egobierno, la e-sanidad, la educacin, los videojuegos y los servicios
mviles. En los ltimos aos han aparecido ms servicios como los Peer
to Peer (P2P), los blogs o las comunidades virtuales.

6.2. EDUCACIN:
La educacin ha sido tema de discusin anlisis y estudio desde tiempo
atrs, Para Rousseau, La educacin ser el arca gracias a la cual la
humanidad social podr salvarse del diluvio. (Rousseau, 1755, p. 1).
1

Capacitacin Computadores para Educar

Proyecto Las TIC en el aula

Cuando el hombre ya no pueda desarrollar sus potencialidades

abandonndose al solo movimiento de la naturaleza, cuando corra el
riesgo de vivir otra alienacin convirtindose en una unidad
fraccionaria que responde al denominador y cuyo valor consiste en su
relacin con el todo que es el cuerpo social, (Rousseau. 1750). Resulta
que puede llevarse a cabo una forma de accin especfica que provoca
el encuentro del deseo (natural) y de la ley (establecida) de tal manera
que el homo educandus se construya su propia ley, se vuelva, en el
sentido etimolgico del trmino, autnomo.
Al citar al padre de la pedagoga, Juan Ams Comenio, se puede tener
mayor claridad de lo que realmente es la educacin, l defini la
educacin como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se
desarrollan no por incubacin sino cuando se estimulan con oportunas
experiencias, suficientemente variadas y ricas y sentidas siempre como
nuevas, incluso por quin la ensea. (Comenio, 1632, )
Desde este punto de vista se puede afirmar que la educacin es el
medio por el cual el ser humano puede adquirir herramientas que le
permitan acceder al conocimiento enfrentarse a la sociedad y
transformarla. Por eso es que an hoy se intente entender mejor y se
propongan nuevas estrategias con el fin de que ella sea la gua para la
formacin de los ciudadanos transformadores del futuro
En Colombia la educacin est contemplada como un derecho
fundamental de los nios y nias. En la Constitucin Poltica de
Colombia.
Artculo 44. (C.P.C, 1991). Son derechos fundamentales de los nios: la
vida, la integridad fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin
equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser
separados de ella, el cuidado y amor, la educacin y la cultura, la
recreacin y la libre expresin de su opinin. Sern protegidos contra
toda forma de abandono, violencia fsica o moral, secuestro, venta,
abuso sexual, explotacin laboral o econmica y trabajos riesgosos.
Gozarn tambin de los dems derechos consagrados en la Constitucin,
en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligacin de asistir y
proteger al nio para garantizar su desarrollo armnico e integral y el
2

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Proyecto Las TIC en el aula

ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la

autoridad competente su cumplimiento y la sancin de los infractores.
Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems.
La educacin es definida en la Constitucin Poltica de Colombia en el
Artculo 67. Como Un derecho de la persona y un servicio pblico que
tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a
la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia y en la prctica del trabajo y la
recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para
la proteccin del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que
ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que
comprender, como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin
bsica.
La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio
del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y
vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y
fsica de los educandos, garantizar el adecuado cubrimiento del servicio
y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y
permanencia en el sistema educativo.

Pero quin garantiza dentro del aula la formacin del nio y la nia?
Qu clase de docente se requiere hoy en nuestras instituciones?

6.3 El DOCENTE.
EL DOCENTE ES UN CONSTRUCTOR DE XITOS (Silvano, 2005, artculo,
3rr.. 26)
3

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Proyecto Las TIC en el aula

No hay tarea ms trascendental que la de ensear. El docente le ensea

a pescar a sus alumnos, pero no le da el pescado. Marca el camino de la
autoeducacin que anima la realizacin de la personalidad y la
construccin significativa del conocimiento.
Al conceptualizar sobre la palabra docente Silvano (2005) afirma que:
El docente es un profesional que recibe una situacin y un objetivo
curricular, ms las demandas regionales, entonces, es de su exclusiva
responsabilidad construir el xito. Que para lograrlo, deber acompaar
a sus alumnos en sus respectivos procesos de construccin de los
propios saberes para que, individual y comunitariamente realicen el
proyecto ulico. Para ello, deber implementar metodologas didcticas
originales que se adecuen a las necesidades del aula. En este sentido,
los mtodos son slo instrumentos, se utiliza el que sirve y, si no sirve
ninguno, se construye uno nuevo. El docente debe tener la plena
libertad de utilizar los instrumentos que ms convengan al proceso, ello
lo determinar de acuerdo a la circunstancia educativa que deba
enfrentar. Entonces, La prctica docente es, lisa y llanamente, la
construccin de xitos educativos y, el docente es el responsable de que
ello ocurra. Por eso, l utiliza tcnicas, inspiracin y la propia capacidad
para ensear.
Ensear es un arte simple y de construccin, porque se basa en la
prctica, lo que conlleva a la formacin docente continua, es decir:
formacin docente en todos los aspectos imprescindibles para ser un
profesional de la educacin capaz de adquirir, desarrollar, perfeccionar y
aplicar las habilidades, actitudes, destrezas y saberes que su contexto
requiere, adems debe as mismo, conocer, analizar y comprender la
realidad educativa en sus mltiples caractersticas; es preciso que el
docente comprenda, en los distintos niveles de profundidad posibles, las
complejas dimensiones de la persona para el desarrollo de la formacin
integral del alumno y finalmente es necesario que asuma, en la
construccin de su propio rol, el entorno en el que se encuentra, esto
puede ser, mediante el diseo, puesta en prctica, evaluacin y
reelaboracin de estrategias adecuadas para el desarrollo integral de la
personalidad a travs de la promocin del aprendizaje de saberes,
habilidades y actitudes, de los nios y nias con las que interacta

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Proyecto Las TIC en el aula

teniendo en cuenta siempre los

contextos determinados y las
caractersticas particulares de la poblacin.
Por ello, la habilidad del docente est en percibir la realidad educativa
real, teniendo en cuenta de la misma manera, el medio sociocultural tal
cual se presenta, las caractersticas de los nios y nias, su
personalidad, su conformacin familiar, su capacidad cognitiva, sus
intereses, necesidades y motivaciones, es decir, percibir concretamente
cada uno de los factores que intervienen, directa e indirectamente, en la
formacin integral para la vida de las pequeas personas a las que
impactan.
El docente aparte de conocer su realidad y de intentar entenderla y
transformarla, est obligado igualmente, a ensear con un espritu
creador, innovador que conduzca al xito tanto personal como
profesional; requiere de permanente creacin porque la situacin en la
escuela no se repite, porque cada ao, cada accin, cada evento, cada
circunstancia, es una nueva experiencia, esto en parte porque cambian
los factores que intervienen en el hecho educativo, por lo tanto, jams
se puede repetir la misma experiencia educativa.
El papel del maestro como afirma Freinet (1983):
Se centra fundamentalmente en la forma en que l entiende su labor, en
la organizacin del trabajo y en la preparacin de las actividades, as
como en la infraestructura material y tcnica de la clase. En definitiva,
ayuda a los nios a crear instituciones que respondan a necesidades que
ellos sientan, pero tambin les ayuda a crear instituciones instituyentes,
instituciones que provocan la actividad de los nios y la creacin de
instituciones que regulen y le den un cierto significado a las acciones
individuales o grupales de los alumnos.
Es decir, el rol del maestro es conocer perfectamente la poblacin, sus
caractersticas, su papel de gua y transformador y establecer
claramente las actividades de tal manera que contribuya a la
transformacin personal, social, cultural e intelectual de los nios y
nias.

6.4 PRACTICAS PEDAGGICAS

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Proyecto Las TIC en el aula

En cuanto a las prcticas pedaggicas Arana (2001) afirma:

Que son el conjunto de actividades terico-prcticas, realizadas por las
y los educadores, para cumplir la labor de impartir en las y los
educandos conocimientos, valores, hbitos y destrezas que les habilite
para convivir en sociedad y desarrollar su potencial creativo. Es decir,
son las acciones que los docentes emprenden en el aula con la finalidad
de demostrar sus habilidades, conocimientos e interactuar con sus
estudiantes logrando en ellos el aprendizaje lo ms significativo posible,
ya que este depende, de como el maestro enfrente su tarea de como
relacione sus conocimientos con la forma como motiva a sus estudiantes
a aprender.
Tipificacin de las prcticas docentes:
Algunas de las estrategias ms comunes utilizadas por los docentes en
el aula en el trabajo con sus estudiantes son:
Transmisin/conduccin de conocimientos: Esto es comunicar, dar a
conocer o compartir un conjunto de saberes o de recursos para adquirir
conocimientos y saberes en los estudiantes.
Organizacin: Se refiere principalmente al ordenamiento o disposicin de
las diversas actividades, el docente explica cmo se va a desarrollar la
clase y en qu orden se efectuaran las diferentes actividades que se
planearon.
Cumplimiento de normas: El docente establece las normas y da prioridad
al acatamiento de las reglas o pautas a seguir para el cumplimiento de
las actividades
Participacin: Hacer presencia, actuar en el desarrollo de las actividades,
tomar decisiones, elaborar compromisos, ejecutar lo planeado, llevar al
estudiante a la participacin, concertar y hacer propuestas. Generar
alternativas de solucin a los problemas, buscar el desarrollo propio y de
los estudiantes.
Toma de decisiones. Tomar la iniciativa para optar, resolver o realizar un
acto, asumiendo sus consecuencias; entrar a definir una situacin lo
mejor posible.
6

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Proyecto Las TIC en el aula

Como se puede observar el docente acta de acuerdo a lo que el

considere oportuno, muchas veces sin tener en cuenta el entorno, la
realidad familiar o personal del estudiante.

6.5 RECURSOS TECNOLGICOS

un recurso es un medio de cualquier clase que permite satisfacer una
necesidad o conseguir aquello que se pretende. La tecnologa, por su
parte, hace referencia a las teoras y tcnicas que posibilitan el
aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico.
Un recurso tecnolgico, por lo tanto, es un medio que se vale de la
tecnologa para cumplir con su propsito. Los recursos tecnolgicos
pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u otra
mquina) o intangibles (un sistema, una aplicacin virtual).
Los recursos intangibles, tambin llamados transversales, tenemos que
subrayar que son fundamentales para poder llevar a cabo el desarrollo
de los sistemas existentes. De ah que bajo dicha categora se
encuentren englobados tanto el personal que se encarga de acometer lo
que son los procesos tcnicos como los usuarios que hacen uso de los
diversos sistemas informticos, entre otros.
En la actualidad, los recursos tecnolgicos son una parte imprescindible
de las empresas o de los hogares. Es que la tecnologa se ha convertido
en una aliado clave para la realizacin de todo tipo de tareas.
Dentro de las aplicaciones que en la actualidad tienen los recursos
tecnolgicos destacara el uso que se le dan dentro del mbito
educativo. De ah que existan centros que se dan en llamar TIC, es decir,
Centros de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin.
Muchas son las ventajas que esos recursos tecnolgicos ofrecen dentro
del mbito docente. No obstante, entre todas ellas se destacara el
hecho de que otorgan dinamismo a la hora de impartir las distintas
materias y tambin que facilitan enormemente el aprendizaje de los
alumnos. Y es que los estudiantes tienen a su disposicin una amplia
variedad de textos, vdeos y archivos audiovisuales que les ayudan a
comprender y asimilar las distintas asignaturas.
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Proyecto Las TIC en el aula

De la misma manera, consiguen aprender de una manera mucho ms

atractiva, divertida y prctica. Lo que se traduce, por tanto, en una
mejora incuestionable de sus resultados acadmicos.
La nica desventaja que le achacan algunas personas a los recursos
tecnolgicos a la hora de aplicarlos y utilizarlos en colegios, institutos y
universitarios, es que, en ocasiones, presentan fallos y errores que
impiden que las clases se puedan desarrollar de la manera habitual.
Una empresa que cuenta con computadoras modernas, acceso
a Internet de alta velocidad, redes informticas internas, telfonos
inteligentes y equipos multifuncin estar en condiciones de competir
con xito en el mercado, ms all de las caractersticas propias de sus
productos o servicios.
Los recursos tecnolgicos ayudan a desarrollar las operaciones
cotidianas de la empresa, desde la produccin hasta la comercializacin,
pasando por las comunicaciones internas y externas y cualquier otra
faceta.
En el hogar, los recursos tecnolgicos pueden ser tiles para quienes
tienen que realizar tareas acadmicas o para aquellos que desean
trabajar en una oficina virtual o a distancia. No se requieren de grandes
inversiones para contar con recursos tecnolgicos bsicos como una
computadora con acceso a Internet, por ejemplo. A mayor inversin,
mayor posibilidad de adquirir recursos de ltima generacin y mejor
calidad.

6.6 PORTAL EDUCATIVO

Un Portal Conjunto de Pginas o Web sites sirven como punto de entrada
nico Informacin de una institucin. Acta como punto de entrada,
Concentra servicios y productos, Organiza la informacin, Brinda ayuda
a los usuarios y Cuenta con un buscador interno
PORTAL

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Proyecto Las TIC en el aula

El trmino portal tiene como significado puerta grande, cuyo objetivo:

es el punto de partida de un usuario que desea entrar y realizar
bsquedas en Web.
El portal es considerado un intermediario de informacin de diversa
procedencia.
MODALIDADES
Portales horizontales, portales masivos o de propsito general, se dirigen
a una audiencia amplia, tratando de llegar a toda la gente con muchas
cosas. Como ejemplo de portales de esta categora estn AOL, AltaVista,
Lycos, Yahoo, MSN, etc.
Portales verticales , se dirigen a usuarios para ofrecer contenido y
comercio dentro de un tema especfico como puede ser de msica, de
finanzas, educativos, de deportes, etc.
ORIGEN DE LOS PORTALES
Su nacimiento data hacia finales de 1996, cuando los buscadores,
liderados por Yahoo y en menos medida por Altavista, comenzaron a
ampliar sus pginas principales (Home Pages) y a ofrecer algunos
contenidos (noticias, resultados deportivos..) de reconocido inters para
sus millones de visitantes. El objetivo era, y sigue siendo, fidelizar a los
usuarios y conseguir que establezcan la pgina del Portal como Home
Page propia. Paralelamente a esta expansin de los buscadores, se
observa durante 1997 una ampliacin de contenidos y servicios en los
otros dos tipos de Webs que pueden convertirse en Portales.
CARACTERISTICAS DE UN PORTAL Diseo agradable e interfaz de fcil
uso Mecanismo de organizacin y bsqueda de informacin Provee
mecanismos de gestin y seguridad adecuados Permite el acceso a una
variedad de recursos en lnea Permite personalizar la informacin que se
visualiza
PARTES DE UN PORTAL SERVICIOS CONTENIDOS - Busqueda de
Informacin. - Cuentas de Correo Electrnico Gratuitas. - Acceso a
Internet Gratuito. - Servicio de Alertas. - Servicio de Mensajeria. - Agenda
Personal. - Horscopo. - El Tiempo. - Bolsa. - Noticias - Buscadores o
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Proyecto Las TIC en el aula

ndices - Relacionarse con otros - Entretenimiento - Cuentas de servicios

gratuitos
Los Portales Educativos Espacios Web Ofrecen mltiples servicios
Miembros de la Comunidad educativa
Informacin
Instrumentos para la bsqueda de datos
Recursos didcticos
Herramientas para la comunicacin
Formacin en lnea
Asesoramiento permanente
Entretenimiento
TIPOLOGA DE PORTALES EDUCATIVOS
Tiendas virtuales. Son puntos de venta on line de todo tipo de material
didctico y recursos.
Entornos tutorizados de tele formacin. Ofrecen sobre todo cursos,
clases tutorizadas y asesoramiento. De gran xito, sobre todo, las
universidades virtuales.
Publicaciones electrnicas. Ediciones de material sobre un tema
determinado una publicacin peridica
Materiales didcticos on-line. Diseados con finalidad instructiva, son
entre otros, modelos de ejercicios, documentos informativos,
simuladores, textos y programas.
Webs temticos. Publican variedad de informacin especfica de acuerdo
a un rea de estudio.
Prensa electrnica. Diarios y revistas. Publicaciones peridicas de
temtica diversa que pueden consultarse on line.

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Proyecto Las TIC en el aula

Webs de presentacin o personales. Presentan a la persona o empresa

editora de la pgina, representan la imagen de esa persona o empresa
ante el mundo.
Webs de profesores. Presentan sus lneas de investigacin, sus
programas y publicaciones, permiten compartir informacin con alumnos
y profesores
Webs de centros educativos. Incluyen, entre otros datos informacin
sobre su funcionamiento, actividades y proyectos educativos.
Redes de escuelas. Son comunidades escolares que ofrecen un lugar de
encuentro a los integrantes de la misma, suelen tener acceso
restringido.
Centro de recursos, bibliotecas y buscadores. Facilitan la localizacin de
material didctico, como libros, documentos o artculos.
Entornos de comunicacin interpersonal. Procuran poner en contacto a
personas con intereses comunes, para intercambiar informacin, debatir,
pueden formar listas de distribucin, chats y otros servicios.
Portales educativos. Pretenden ofrecer todo tipo de servicios educativos,
integrndolos en un mismo espacio. Las sedes web de temtica
educativa renen recursos de diferentes tipos: servicios educativos,
fuentes documentales, materiales curriculares, experiencias didcticas,
enlaces, etc.

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PORTALES EDUCATIVOS
GENERAL:
http://pers.blanquerna.url.edu/sebastiani/portales_educativos.htm
http://www.educasites.net/portales_educativos.htm
http://www.eduteka.org/directorio/index.php?
sid=396424953&t=sub_pages&cat=208
http://www.maestroteca.com/index.php3
http://www.elrebumbio.org/enlaedu/enlaceseducativos.htm

PORTALES EDUCATIVOS
POR SITIOS:
http://www.educared.net/
http://www.eleducador.com
http://icarito.tercera.cl/icarito/portada/0,0,38035857_151387702,00.html
http://www.educoas.org/
http://www.huascaran.edu.pe
http://descartes.cnice.mecd.es/
http://www.quadernsdigitals.net/
http://www.redacademica.edu.co/
http://redescolar.ilce.edu.mx/
http://school.discovery.com/
http://www.educ.ar/educar/
http://tecnologiaedu.us.es/
http://www.horizonteweb.com/
http://www.intel.com/education/la/es/index.htm
0

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Proyecto Las TIC en el aula

http://www.maloka.org/fisica.htm
http://www.tcb.cl/portada.htm
http://www.enlaces.cl/
http://www.aulainfantil.com/
http://www.divulcat.com
http://www.educaguia.com/
http://www.educaweb.com/
http://www.maestroteca.com/index.php3
http://www.maseducativa.com/
http://www.profes.net/index.asp
http://www.auladocente.com/
http://www.conelprofe.com
http://www.elsabio.com/
http://www.aula21.net/index.htm

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Proyecto Las TIC en el aula

METODOLOGIA
Las actividades sern en su mayora prcticas utilizando diferentes
herramientas tecnolgicas e informticas, se proponen actividades para
una hora de clase.
Lo que se pretende con ellas, es que los estudiantes se apropien
adecuadamente de las diferentes herramientas presentadas, que
enriquezcan la produccin textual y la lectura a partir de actividades
innovadoras y dinmicas, que adquieran mayor destreza para utilizar el
computador, la internet y fortalezcan la comunicacin en la medida que
adquieren nuevos conocimientos y habilidades

ACTIVIDADES PROPUESTAS
PLANIFICACIN Y DESARROLLO DE LAS TICs en el aula:
RECURSOS
QUE
Materiales
Bsquedas
Herramientas
Enciclopedias
Diccionarios
Ortografa
Traduccin
Calculadoras
Colecciones
Colecciones
Imgenes
Marcadores
Ofimtica
Procesadores
Hojas
Editores
Creacin
Dibujar
Conversores
Calendarios
Recortes
Pginas
Pizarras
Mapas
Utilidades
Noticias
Geolocalizacin
Sindicacin
Blogs
Wikis

ENCONTRAMOS

EN

LA

WEB
didcticos,
bsicas

de
de
Y

recursos
Sonidos

de
de
de

de
de
colaborativas

Webquest
multimedia
Videos
sociales
on-line
textos
clculo
fotogrficos
grficos
on-line
on-line
Internet
inicio
on-line
conceptuales
grficas

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
El
correo
electrnico
como
medio
de
comunicacin
El correo electrnico se ha convertido en la gran herramienta telemtica
para la comunicacin interpersonal. Como herramienta educativa, se
halla integrada en proyectos sistemticos de colaboracin a distancia,
pero tambin en prcticamente cualquier uso que requiera la
comunicacin entre docentes o alumnos/as en lugares distantes.
B) Procesador de texto como herramienta de aprendizaje
Aunque ampliamente utilizado por cualquier persona que maneje un
ordenador, incluido el alumnado, al procesador de texto no se le dedica
mucha atencin didctica. Sin embargo, creemos que ha de
considerarse una herramienta pedaggica de primer orden si
aprovechamos sus potencialidades, y para ello no es necesario ms que
un conocimiento tcnico elemental.
El procesador de texto puede cumplir varias funciones de cara al
aprendizaje:
1) Como herramienta que mejora la presentacin de lo escrito y su
integracin
con
las
imgenes.
2) Como herramienta de reelaboracin y, por tanto, de aprendizaje a
travs de la correccin-mejora de lo realizado. Esta reelaboracin puede
darse de forma individual, pero ser ms rica si se hace entre varios/as
alumnos/as (simultnea o consecutivamente) y en interaccin con el
profesorado.
3) Como instrumento de mejora de la comunicacin (intercambio).
Aunque no es imprescindible para dar a conocer o intercambiar lo
realizado con otras personas, la utilizacin de un procesador de texto y
su impresin posterior mejora la facilidad de lectura y la realizacin de
policopias. Si se combina con correo electrnico, presentaciones
multimedia, etc., lgicamente se potenciar su poder comunicativo.
4) Como instrumento colaborativo para la realizacin de tareas. En este
caso, se trata de construir un texto "a medias", de forma simultnea
(varias personas piensan lo que escriben a la vez) o consecutiva (unos
escriben o reescriben a continuacin de otros). Tambin en este caso es
cierto que el procesador no es un instrumento imprescindible, pero
0

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Proyecto Las TIC en el aula

ampla mucho las posibilidades de colaboracin, posibilidades que

tambin se multiplican si lo integramos con la comunicacin telemtica.
El
aprendizaje
colaborativo
en
comunidades
virtuales
El aprendizaje colaborativo es ms que una tcnica de enseanza, es
una filosofa personal. En todas las situaciones donde las personas se
unen en grupos, se sugiere una forma de interaccin entre personas
diferentes, en la cual se debe mantener el respeto y resaltar las
habilidades y contribuciones de cada miembro."
Trabajar la ortografa y el lenguaje mediante textos por el chat del correo
electrnico
Se trata de trabajar la ortografa, la gramtica fragmentos de texto para
que lo transcriban en el idioma y la ortografa correcta. El profesor
puede crear una pequea coleccin de textos o invitar a que cada da un
alumno diferente escoja un texto, lo escriba en el chat o en Word y
sean sus compaeros los que tengan que escribir correctamente el
mensaje. Tambin, existe la variante de trabajar la ortografa y el
lenguaje mediante el chat
Visitar con los estudiantes las siguientes pginas en las clases de
informtica y pedir que sigan practicando en aquellas que ms llamaron
su atencin

GUA DIDCTICA
rea curricular:

Lengua Castellana, Sociales, tica y Valores

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Grado:

Segundo Cuarto B y Quinto A y B

Nombre Aplicacin:

Correo Electrnico
Procesador de Textos (Word)
Elaboracin de diapositivas
Chat

Temticas
generales:

Intercambio de Correos electrnicos

Lectura de Mensajes
El correo como mecanismo de comunicacin
Redaccin de textos (Procesador
insertar imgenes y diseos)

Propsito
actividad

Actividades
estrategias
aprendizaje

de

de

Textos

la Interactuar entre los estudiantes de cada grupo,

utilizando
diferentes
herramientas
de
la
informtica, manteniendo el respeto, la tolerancia
y siguiendo las pautas dadas de redaccin
(coherencia, cohesin, ortografa)
y Intercambio de correos entre los estudiantes y
de docentes. (una clase) interaccin por medio de
Chat y correos
Elaboracin de textos en Word, para despus ser
enviados por correo electrnico a compaeros o
docentes (una clase)
Lectura de los mensajes.
respuestas (una clase)

redaccin

de

Bsqueda de informacin de inters individual

(deportes, naturaleza, universo, entre otras),
elaboracin de escritos con la informacin
2

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Proyecto Las TIC en el aula

recolectada, se le insertan imgenes y se

comparte
con
los
dems
en
pequeas
exposiciones apoyadas en diapositivas elaboradas
por los mismos estudiantes (cuatro clases)
Secuencia didctica
Duracin

Actividades

Las actividades se Saludo

realizaran
en
7
Reflexin inicial
clases de una hora
cada una
Explicacin de las actividades a realizar en cada
clase
Proyeccin de las actividades y ejercicios en Video
Beam con la finalidad de que los estudiantes
estn con mayor seguridad al momento de
realizar las actividades de manera individual.
Ejecucin
de
las
actividades
instrucciones dadas inicialmente.

segn

las

Revisin del trabajo individual de cada estudiante

y retroalimentacin individual o grupal de acuerdo
a las necesidades que se presenten
Autoevaluacin del trabajo realizado en cada
clase
Exposicin de los trabajos
Se debe preparar el material a presentarle a los
estudiantes
con
anticipacin,
reforzando
conceptos como correo electrnico, Word, Power
Point, internet, insertar imgenes, entre otros
conceptos.
De acuerdo al rea y el tema dado, en los
diferentes grados se orienta la utilizacin de
diferentes pginas web con contenido pedaggico
3

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como:

www.healthline.com/humanbody-maps/

www.solarsistems.co.pe.com

www.mansioningles.com

Entre otras, adems de la utilizacin de

herramientas para bsqueda en internet, redes
sociales educativos como EDMODO, y otras como:
ISSUU, Scrib, Prezzi.

Varias Clases

En cada una de las 7 clases programadas se

realizaran las actividades propuestas,
las
docentes deben orientar clara y eficientemente el
trabajo en el aula de informtica.
Se debe preparar el material a presentarle a los
estudiantes
con
anticipacin,
reforzando
conceptos como correo electrnico, Word, Power
Point, internet, insertar imgenes, entre otros
conceptos.

Estrategias
Evaluacin

de Autoevaluacin
Socializacin de actividades realizadas
Exposiciones
Participacin oral
Redaccin de Textos
Ortografa
Lectura oral y silenciosa
Trabajo colaborativo
4

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Actividades individuales

ORGANIZACIN:
Se prev con el docente del rea de informtica, el horario semanal en
el que los alumnos junto con el docente titular del rea correspondiente
visitarn el aula de informtica, como as tambin el trabajo que el
profesor del rea en cuestin realizar con los alumnos.

APLICACIN:
Se integran las distintas herramientas con el rea a utilizar para
incluirlas en la planificacin anual, teniendo en cuenta la
correspondencia de los procedimentales con el contenido conceptual.

11.

EVALUACIN:

Al finalizar el ciclo lectivo las docentes responsables del proyecto se

reunirn con el equipo directivo para establecer las fortalezas y
debilidades detectadas durante el ao, y la mejora o aplicacin de
nuevas estrategias para el ciclo siguiente. Adems al finalizar cada clase
planeada se realizara la autoevaluacin con participacin del mayor
nmero de estudiantes para retroalimentar las prximas actividades

12.

RECURSOS:

Materiales: es necesario lograr que cada alumno tenga acceso a la sala

de informtica,, as como tambin las docentes responsables del
proyecto
Humanos: los docentes que presentan el proyecto, el profesor de
informtica y todo agente de la institucin que se sienta involucrado con
el proyecto para su aplicacin.

Anexos
Anexo 1.
Alumnos Grado 2A

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Alumnos Grado 4B

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Alumnos Grado 5A

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