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por los estudiantes, pero que sin embargo su empleabilidad haba bajado en el
ltimo ao hasta los ltimos puestos.
Recog la informacin de esta noticia leda, en la cual haba datos sobre las
diferentes carreras universitarias y se la mostr a la persona de mi entorno,
aquella que haba cuestionado la decisin de haber decidido estudiar magisterio.
En esta ocasin, por unas razones u otras, ya no recib ms respuestas.
En aquel momento, me preguntaba de donde haban salido esos datos, pero eso
era algo que no saba. Adems, cuando haba buscado otros artculos similares
no encontr ningn otro con los mismos datos de la noticia. Por lo que no pude
corroborar esa informacin del artculo con otros, ni saber ms sobre aquello.
De haberlo encontrado, me hubiese mostrado ms segura a la hora de haber
compartido la informacin y la respuesta con mi entorno.
Aun as, al igual que de primeras inform a esa persona sobre la noticia que
encontr, tambin le comunique que no haba encontrado ninguna similar con la
que corroborar dichos datos.
A pesar de todo, contino estando muy segura con la decisin que tom y s que
en el presente sigo interesada en seguir formndome en este campo. No creo que
a da de hoy sea algo de lo que me puedan hacer cambiar y mucho menos por
preguntas que puedan surgir de otros hacia m.
Es una pena que tengamos que seguir dando explicaciones o razones por las que
decidimos estudiar magisterio o que an haya profesores que, al terminar el
bachillerato y compartas con ellos tu decisin sobre lo que estudiars, te
aconsejen estudiar otro grado por las supuestas salidas labores y no porque
realmente sea lo que te guste.
Otra pregunta que aqu hara tambin es Por qu cuando dices que estudias
magisterio siempre hay alguien haciendo entre gracias la tpica broma del pinta y
colorea? Por qu parte de nuestra sociedad no valora esta profesin? Por qu?
A caso no es la educacin uno de los pilares ms fundamentales? Preguntas
abiertas para todos y de las cuales deberamos reflexionar.
Os dejo aqu un pequeo vdeo que acompaa algunas de las cuestiones tratadas
en este documento. Luchemos por dedicarnos en un futuro a lo que deseamos,
luchemos por triunfar como maestros.
http://www.youtube.com/watch?v=hZ8l1E98ln0
Como punto dbil quizs dira que este tipo de programas no estn anunciados lo
suficiente, igual me equivoco, pero a lo largo del da la mayora de los anuncios
tanto de la televisin, como de la radio o red son sobre programas televisivos,
realitys, series o pelculas.
ACTIVIDAD 2:
Formular temas, problemas, puntos dbiles o situaciones mejorables del sistema
educativo actual, a los cuales creis que se puede aplicar mtodos de investigacin
aplicada, para conseguir tomas de decisiones y acciones del cambio hacia la
mejora.
La tasa de nios y nias por abandono escolar en la educacin obligatoria.
Video sobre proyecto para la prevencin del abandono escolar.
https://www.youtube.com/watch?v=jcoB2GzBaYk
Absentismo escolar.
Tasas altas de repeticin.
Elevadas ratios de alumnos por profesor.
Dinero mal invertido. Recortes.
Un video con un poco de humor, llamado un corto recortado denuncia los recortes en
educacin.
http://www.huffingtonpost.es/2013/03/16/un-corto-recortado_n_2883055.html
Adaptar el sistema educativo a la realidad de nuestra sociedad. Menos instruccin
y ms innovacin en los mtodos de enseanza.
Profesores y alumnos desmotivados.
Video de una bonita experiencia innovadora en la que un profesor tras varios aos de
docencia decide escribir un libro sobre cmo le gustara que fuesen sus clases, quera un
cambio, quera intentar motivar a un grupo de estudiantes y le permitieron llevarlo a
cabo.
http://www.rtve.es/television/20130913/documental-entre-maestros/746379.shtml
Cambios constantes de las leyes educativas.
ACTIVIDAD 3:
1. Cul crees que es el tema de investigacin? Y el problema de investigacin?
2. Localiza las variables objetos de estudio del artculo y responde. Cules son?
Qu relacin se establece entre la variable dependiente y variable independiente?
La variable dependiente es la percepcin de los estudiantes del nivel de
desarrollo de sus competencias bsicas.
La variable independiente es la incorporacin de los principios y actuaciones
de la e-EOA al proceso de enseanza-aprendizaje universitario.
La relacin entre ambas variables es que la variable dependiente ser
consecuencia de la variable independiente. Es decir, la variable dependiente ser
la que se evale y la variable independiente es la que se introduce para ver las
posibles modificaciones de la variable dependiente. Por lo que, en la
investigacin se introduce la e-Evaluacin para observar la influencia de esta en
el desarrollo de las competencias bsicas de los alumnos universitarios.
4. Plantea las conclusiones a las que has llegado tras leer los resultados,
conclusiones y propuestas de mejora sugeridas por los autores de la investigacin.
Tras leer esta investigacin podemos llegar a la conclusin de que por lo general
el grupo experimental mejor sus medias con gran diferencia, mientras que en el
grupo control son ms casos los que su media disminuye que los que su media
aumenta. De la misma forma, el grupo experimental mejora en las competencias
bsicas, al contrario que ocurre en el grupo de control que solo mejoran en tres
de ellas.
ACTIVIDAD 4:
PREGUNTAS PRUEBA OBJETIVA.
GRUPO: Natalia Bordas, Sara Calle, Sara Gmez, Marina Hermosa y Marta Portilla.
1. El mtodo descriptivo:
a. Aporta datos precisos a partir de una hiptesis.
b. Establece una relacin entre dos o ms variables.
c. Permite conocer temas desconocidos o poco estudiados.
d. Aporta datos precisos y caractersticas de sucesos del tema a estudiar.
2. Qu caracteriza al mtodo inductivo?:
a. Estudia casos individuales para despus generalizarlos a travs de la
observacin.
b. Para elaborar una teora va de lo general a lo particular.
c. Aplica ambas estrategias para obtener conocimiento cientfico.
d. Se elige un problema, se formula una hiptesis, se recopilan datos y estudios
realizados y se interpreta la informacin.
3. Cul de las siguientes afirmaciones es correcta? Investigar es:
a. Plantear hiptesis para dar tu opinin sobre un tema.
b. Reflexionar sobre temas diversos, recoger informacin, interpretarla,
idear respuestas y finalmente, difundirlas y compartirlas.