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ACTIVIDAD 1:

1. Piensa y describe una situacin cotidiana sobre la que hayas: reflexionado,


recogido informacin, interpretado, pensando una respuesta, solucin o
salida y, compartido con tu entorno.
Hace unos meses me hicieron una pregunta. Una pregunta que ya he escuchado
en ms ocasiones durante los aos que llevo estudiando el grado en Educacin
Infantil y que es probable que a alguno/a vosotros/as os hayan hecho alguna vez:
Por qu querer ser maestra/o? A raz de esta pregunta surgieron otras como...
Por qu decidiste estudiar Educacin? o Por qu no otra carrera diferente,
quizs con ms salidas profesionales? Pues bien, yo me pregunto Por qu
debera haber estudiado o estudiar otra cosa? Realmente por la situacin actual
de nuestro pas ya no debera haber estudiado lo que me apasiona desde hace
tiempo atrs?
Mi respuesta es NO. No hay que rendirse, hay que ser optimista y creer que se
puede. Y si hoy estamos aqu, a meses de finalizar nuestro grado en Educacin
Infantil, es porque creemos en ello. Por lo que, estudiemos y dediqumonos a lo
que nos interesa, a lo que nos apasiona y olvidmonos de lo que crean u opinen
los dems.

Cuando me hicieron esta pregunta, decid buscar a travs de Internet


informacin sobre las salidas laborales de las diferentes carreras universitarias.
Mi objetivo era encontrar algn dato en concreto sobre el grado en Educacin
Infantil, de forma que as pudiese mostrar a esa persona de mi entorno la
informacin. Buscaba pero todo lo que lea era muy general. A raz de esto
decid buscar cada semana en los peridicos, para as ver aquellas noticias en
relacin con educacin y poder encontrar lo que me propona. Das despus fue
cuando en El Diario Montas le un artculo sobre cules fueron en Cantabria
durante el ao pasado las carreras universitarias que dieron lugar a un mayor
nmero de empleo.
El titular deca que Magisterio junto con Geografa y Turismo fueron aquellas
con ms salidas profesionales. En cambio, nos informaba tambin de que otras
carreras como Derecho o Medicina continuaban siendo de las ms demandadas

por los estudiantes, pero que sin embargo su empleabilidad haba bajado en el
ltimo ao hasta los ltimos puestos.

Recog la informacin de esta noticia leda, en la cual haba datos sobre las
diferentes carreras universitarias y se la mostr a la persona de mi entorno,
aquella que haba cuestionado la decisin de haber decidido estudiar magisterio.
En esta ocasin, por unas razones u otras, ya no recib ms respuestas.
En aquel momento, me preguntaba de donde haban salido esos datos, pero eso
era algo que no saba. Adems, cuando haba buscado otros artculos similares
no encontr ningn otro con los mismos datos de la noticia. Por lo que no pude
corroborar esa informacin del artculo con otros, ni saber ms sobre aquello.
De haberlo encontrado, me hubiese mostrado ms segura a la hora de haber
compartido la informacin y la respuesta con mi entorno.
Aun as, al igual que de primeras inform a esa persona sobre la noticia que
encontr, tambin le comunique que no haba encontrado ninguna similar con la
que corroborar dichos datos.

A pesar de todo, contino estando muy segura con la decisin que tom y s que
en el presente sigo interesada en seguir formndome en este campo. No creo que
a da de hoy sea algo de lo que me puedan hacer cambiar y mucho menos por
preguntas que puedan surgir de otros hacia m.
Es una pena que tengamos que seguir dando explicaciones o razones por las que
decidimos estudiar magisterio o que an haya profesores que, al terminar el
bachillerato y compartas con ellos tu decisin sobre lo que estudiars, te
aconsejen estudiar otro grado por las supuestas salidas labores y no porque
realmente sea lo que te guste.
Otra pregunta que aqu hara tambin es Por qu cuando dices que estudias
magisterio siempre hay alguien haciendo entre gracias la tpica broma del pinta y
colorea? Por qu parte de nuestra sociedad no valora esta profesin? Por qu?
A caso no es la educacin uno de los pilares ms fundamentales? Preguntas
abiertas para todos y de las cuales deberamos reflexionar.

Lees y buscas ms informacin y ves como, al contrario de lo que puede ocurrir


aqu, en muchos pases el trabajo de un profesor es una de las profesiones ms
valoradas y respetadas. Pensemos en Finlandia, por ejemplo, donde sabemos que
tienen uno de los mejores sistemas educativos y donde a este oficio se le da tanta
importancia como al de un mdico.
Por qu aqu no puede ser as? Imagino que cada uno tendr o pensar muchas
respuestas a esta pregunta. Creamos que esto puede mejorar para un futuro,
aunque para ello sean necesarios cambios, incluso de los que estudiamos para en
un futuro poder ser lo que tanto deseamos: maestros.

Os dejo aqu un pequeo vdeo que acompaa algunas de las cuestiones tratadas
en este documento. Luchemos por dedicarnos en un futuro a lo que deseamos,
luchemos por triunfar como maestros.
http://www.youtube.com/watch?v=hZ8l1E98ln0

2. Qu programas de divulgacin cientfica conoces: en Tv, en la Red, etc.?


Cul es tu opinin sobre ellos (puntos fuertes y puntos dbiles? Y tus
propuestas?
Los programas que conozco de divulgacin cientfica son algunos como
National Geographic, Redes y Tres14. Redes y Tres14 comenc a conocerles
ms a raz de entrar en la Universidad, ya que en ciertas asignaturas hemos visto
vdeos que nos aportaban datos e informacin de inters.

Estos programas nos ofrecen entrevistas y reportajes de diferentes temas que en


muchas ocasiones despiertan curiosidad en nosotros. Gracias a ellos nos
informamos y adquirimos nuevos conocimientos. Estos son algunos de los
puntos fuertes de dichos programas, adems si estamos interesados gracias a
Internet podemos ver online la mayora de los programas que han emitido, y esto
siempre es una ventaja.

Como punto dbil quizs dira que este tipo de programas no estn anunciados lo
suficiente, igual me equivoco, pero a lo largo del da la mayora de los anuncios
tanto de la televisin, como de la radio o red son sobre programas televisivos,
realitys, series o pelculas.

Una de mis propuestas sera que hubiese ms publicidad de estos programas y


que se televisaran ms a menudo para continuar enriquecindonos. Adems, otra
buena idea podra ser que tambin se realizaran ms programas dirigidos a los
nios y nias, de forma que llamasen la atencin de los ms pequeos, que les
entretuviese y que les transmitieran conocimientos. Esto podra darse una vez a
la semana al menos.
As mismo, al igual que algunos de estos programas de divulgacin cientfica
tienen su propia revista dirigida a los adultos, estara bien que encontrsemos
alguna pequea revista, libro o cuento llamativos de cara a los nios/as.

ACTIVIDAD 2:
Formular temas, problemas, puntos dbiles o situaciones mejorables del sistema
educativo actual, a los cuales creis que se puede aplicar mtodos de investigacin
aplicada, para conseguir tomas de decisiones y acciones del cambio hacia la
mejora.
La tasa de nios y nias por abandono escolar en la educacin obligatoria.
Video sobre proyecto para la prevencin del abandono escolar.
https://www.youtube.com/watch?v=jcoB2GzBaYk
Absentismo escolar.
Tasas altas de repeticin.
Elevadas ratios de alumnos por profesor.
Dinero mal invertido. Recortes.
Un video con un poco de humor, llamado un corto recortado denuncia los recortes en
educacin.
http://www.huffingtonpost.es/2013/03/16/un-corto-recortado_n_2883055.html
Adaptar el sistema educativo a la realidad de nuestra sociedad. Menos instruccin
y ms innovacin en los mtodos de enseanza.
Profesores y alumnos desmotivados.
Video de una bonita experiencia innovadora en la que un profesor tras varios aos de
docencia decide escribir un libro sobre cmo le gustara que fuesen sus clases, quera un
cambio, quera intentar motivar a un grupo de estudiantes y le permitieron llevarlo a
cabo.

http://www.rtve.es/television/20130913/documental-entre-maestros/746379.shtml
Cambios constantes de las leyes educativas.

ACTIVIDAD 3:
1. Cul crees que es el tema de investigacin? Y el problema de investigacin?

El tema de la investigacin es el impacto de la e-EOA en diez competencias


bsicas
acadmicos-profesionales:
aplicacin
de
conocimientos,
argumentacin, resolucin de problemas, analizar informacin,
comunicacin, aprendizaje autnomo, sentido tico, creatividad, trabajo en
equipo y evaluacin.

En cuanto al problema de la investigacin, yo creo que sera el siguiente:


De qu forma influye la aplicacin o desarrollo de una metodologa de
enseanza y aprendizaje basada en la e-Evaluacin para el tratamiento o
mejora de las competencias bsicas del alumnado universitario que pertenece
a las ciencias sociales?

2. Localiza las variables objetos de estudio del artculo y responde. Cules son?
Qu relacin se establece entre la variable dependiente y variable independiente?
La variable dependiente es la percepcin de los estudiantes del nivel de
desarrollo de sus competencias bsicas.
La variable independiente es la incorporacin de los principios y actuaciones
de la e-EOA al proceso de enseanza-aprendizaje universitario.
La relacin entre ambas variables es que la variable dependiente ser
consecuencia de la variable independiente. Es decir, la variable dependiente ser
la que se evale y la variable independiente es la que se introduce para ver las
posibles modificaciones de la variable dependiente. Por lo que, en la
investigacin se introduce la e-Evaluacin para observar la influencia de esta en
el desarrollo de las competencias bsicas de los alumnos universitarios.

3. Qu diferencia hay entre grupo experimental y grupo control?

En los grupos de control, los estudiantes cursaban materias sin la


predominancia de las caractersticas de la e-EOA y que por lo general,
estuvieran enmarcadas dentro de una dinmica que podemos considerar como
metodologa docente tradicional, basada en exposiciones magistrales, con escaso
uso de las TICS y con examen final como mtodo de evaluacin.
El grupo de control cursaba la Licenciatura en administracin y gestin de
empresas y las clases eran presenciales.
En cambio, en los grupos experimentales, se disearon y desarrollaron distintas
tareas de aprendizaje y evaluacin para los estudiantes siguiendo los requisitos
bsicos de la e-EOA. La evaluacin para los grupos experimentales requera
trabajo continuo del alumnado durante el curso y el ncleo central de las
asignaturas estaba basado en proyectos de aprendizaje tutorados. Adems, los
estudiantes realizaban alguna actividad como evaluadores reflexionando as
tanto de su propio trabajo como del de sus compaeros/as y los docentes
aportaban pro-alimentacin adecuada en el desarrollo de las tareas de
evaluacin. Finalmente, decir que la mayora de las tareas fueron realizadas con
el apoyo de las TICS utilizando diferentes recursos virtuales de apoyo para el
desarrollo de las actividades.
El grupo experimental cursaba la Licenciatura en Psicopedagoga y contaban
con modalidades tanto presenciales como semipresenciales. En las
semipresenciales, solo tenan que acudir una vez cada dos semanas y era un
grupo heterogneo. Y en la presencial, la cual era de dos sesiones por semana,
era un grupo ms homogneo.
En conclusin, en el estudio el grupo experimental es el formado por un
conjunto de estudiantes, a los cuales se les ha introducido la metodologa eEOA. Y el grupo de control, son los estudiantes universitarios que continan con
la metodologa tradicional. Es decir, son el grupo sobre el que no se darn
cambios procedentes de la variable independiente que introduce esta
investigacin.

4. Plantea las conclusiones a las que has llegado tras leer los resultados,
conclusiones y propuestas de mejora sugeridas por los autores de la investigacin.
Tras leer esta investigacin podemos llegar a la conclusin de que por lo general
el grupo experimental mejor sus medias con gran diferencia, mientras que en el
grupo control son ms casos los que su media disminuye que los que su media
aumenta. De la misma forma, el grupo experimental mejora en las competencias
bsicas, al contrario que ocurre en el grupo de control que solo mejoran en tres
de ellas.

En el pre-test no se encontraron grandes diferencias entre los grupos


experimentales y de control pero en el postest, ya se vieron mejoras
significativas en los grupos en los cuales se haba implementado la e-EOA. Por
lo que concluimos que la evaluacin siguiendo los requisitos de la e-EOA tiene
muchas ventajas tanto de cara al aprendizaje como a la evaluacin, ya que
hemos podido leer e informarnos sobre todos los aspectos positivos que sta
conlleva frente a la metodologa y evaluacin tradicional.
Si algo nos queda claro con esta investigacin es que si la sociedad cambia la
educacin tiene que hacerlo con ella. Es decir, vivimos en una sociedad que se
ha modificado y se modifica constantemente, que ha incorporado las TICS en
todos los mbitos y que exige que seamos creativos e innovadores. Por lo tanto,
no podemos seguir con mtodos tradicionales basados en clases magistrales y
una nica prueba final. Necesitamos que haya esos cambios en las aulas
tambin, que incorporemos las nuevas tecnologas, que las clases sean ms
activas, que haya una feedback constante entre alumnos y profesores, que todos
participemos y que fomentemos todas las capacidades y potencialidades que
llevamos dentro.

ACTIVIDAD 4:
PREGUNTAS PRUEBA OBJETIVA.
GRUPO: Natalia Bordas, Sara Calle, Sara Gmez, Marina Hermosa y Marta Portilla.
1. El mtodo descriptivo:
a. Aporta datos precisos a partir de una hiptesis.
b. Establece una relacin entre dos o ms variables.
c. Permite conocer temas desconocidos o poco estudiados.
d. Aporta datos precisos y caractersticas de sucesos del tema a estudiar.
2. Qu caracteriza al mtodo inductivo?:
a. Estudia casos individuales para despus generalizarlos a travs de la
observacin.
b. Para elaborar una teora va de lo general a lo particular.
c. Aplica ambas estrategias para obtener conocimiento cientfico.
d. Se elige un problema, se formula una hiptesis, se recopilan datos y estudios
realizados y se interpreta la informacin.
3. Cul de las siguientes afirmaciones es correcta? Investigar es:
a. Plantear hiptesis para dar tu opinin sobre un tema.
b. Reflexionar sobre temas diversos, recoger informacin, interpretarla,
idear respuestas y finalmente, difundirlas y compartirlas.

c. Estudiar a la vez temas diversos y establecer generalizaciones.


d. Estudiar diferentes temas para llegar a una nica conclusin.

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