Texto: Martn Landa

El regate es el comienzo del ftbol, sera pues un defecto?

Aun el ms valiente de los futbolistas, rara vez tiene valor
para enfrentarse con el que
sabe.
Para jugar solo, hay que ser un
dios o un monstruo. Se hace
preciso contar con una tercera
posibilidad; ser lo uno y lo otro a
la vez: un genio.

Qu?
T
buscas?
Querras multiplicar por 10,
por 100? Buscas futbolistas?
Busca ceros!
Los hombres que no fueron, yo,
por ejemplo, somos peor comprendidos que los hombres que
son, pero mejor escuchados.
Con ms rigor, nunca nos comprendern, y de ah nuestra
autoridad.

Hay jugadores que piden el

baln como el que pide trabajo.
Gol es una palabra corta
para que la podamos pedir
con urgencia.
Gol! Gol! Gol!, qu hora es
por favor?
Cuando consultamos muchas
veces el reloj, es que el resultado es incierto.
En las puertas de los vestuarios
siempre hay un vigilante en previsin de que al equipo le roben
los planos estratgicos.

Yo quiero, de una vez para siempre, no saber muchas cosas de

ftbol. El saber limita el conocimiento.

He aqu un hincha, como a m

me gustan los hinchas,
modestos en sus necesidades; en realidad slo quieren
dos cosas: buenos jugadores
y triunfos, panem et circum.
Los clubs malos no tienen
himno. Y como lo tienen?

Si en ftbol estuviese permitido el abandono, muchos de

los encuentros no pasaran
del primer tiempo.

Mediante su natural fuerza, el

futbolista se libra de la nonaturaleza, de la tcnica.

Furia
espaola, desde
Amberes una contradictio in
adecto.

Cmo? El preciosismo es un
error del ftbol?, o el ftbol es
un error del preciosismo?

Como aficionado, desconfo de

todos los sistemas. El gusto por
las tcticas es una falta de honradez.

La verdad del ftbol es simple.

No es sta una doble mentira?

Del ftbol fuerza, lo que no me

destruye, me hace ms fuerte.
Aydate a ti mismo y todos te
ayudarn. Principio de amor al
club.
No debemos traicionar nuestras propias limitaciones,
ponindolas en jaque. El abandono en el esfuerzo es cosa
inconveniente.
Un asno puede ser trgico?
Hundirse bajo una carga no se
puede llevar ni soltar, ste es el
caso de muchos futbolistas.

Se considera profundo al
entrenador extranjero. Por
qu? Porque en l nunca se
llega al fondo. Pero no, ni
siquiera superficial.
El gusano pisado se retuerce.
Esa es su sabidura. Haciendo
esto disminuyen las probabilidades de volver a ser pisado. En el
lenguaje futbolstico esto se
llama cuento o teatro.
El ataque por las alas, toma
aire de avalancha cuando lo
realizan los defensas.

En Espaa existen diversas clases de campos: secos, semisecos, triple secos y con soda.
Los equipos que juegan con
sus lneas abiertas suelen ser
como los boxeadores que
abren su guardia; confan en
su pegada.
Hay extremos que parecen que
les han enseado a jugar al ftbol con la torre del ajedrez.
Prefiero las botas usadas porque tienen experiencia y toque
de baln.
Cuando al defensa central se le
hincharon los tobillos las despejaba todas.

II EPOCA
JULIO 1979
200 PESETAS

Revista de
informacin y
documentacin
de ftbol

n.
sumario

Edita:

Gregueras futbolsticas

por Martn Landa

Comit Nacional
de Entrenadores
de Ftbol

Desde el foso: Razn de ser

Saludo del presidente del Comit Nacional de Entrenadores

Ftbol a partir del nio

Director del Comit

Nacional de
Entrenadores:

Zarauz, leccin permanente Por Santiago Coca

10

IX Convencin Nacional de Ftbol Infantil, Juvenil y Aficionado.

14

Manuel Alepuz

La Escuela de Ftbol de Mareo

19

Direccin y
Administracin:

Saludo del presidente del Colegio Castellano

26

Cuaderno del Entrenador

27

Juan de Mena, 10
Madrid-14
Espaa

Imprime:

DORSAN
Belmonte de Tajo, 12
Madrid-19

Depsito legal:
M. 23.786-1979

Precio de venta
al pblico:

Por Jess Castellano

Bases de la actividad fsica en la iniciacin al ftbol

Por Carlos Alvarez del Villar
Anlisis de los ajustes preparatorios especficos de la ejecucin de un movimiento deportivo:
El penalty
Por Dominique Keller
Tctica y estrategia: Principios fundamentales
Por Mariano Moreno
II Conferencia cientfico-metodolgica del ftbol
Por F. Korcek, E. Horviak, L. Kacani y L. Belansky
Dos esquemas para una reflexin psicolgica del hombre-futbolista, jugador y entrenador
Por Santiago Coca
Defensa hombre a hombre
Por Robert Balley
Sistema de evaluacin del jugador de ftbol
Por John D. Butterworth
El mdico y el entrenador de ftbol
Por Enrique Gonzlez Ruano
Diccionario especial de la preparacin fsica aplicada al ftbol
Por Fernando de Mata

200 Ptas.
Precio suscriptor:
150 Ptas. por nmero.
La suscripcin,
como mnimo,
a cuatro nmeros.
Precio al entrenador
colegiado:
100 Ptas. el ejemplar.

Los Colegios Regionales informan

59

En defensa y en ataque

64

El ftbol en la dcada de los aos setenta

por Eusebio Martn

66

Un libro necesario

73

Ftbol y sellos

74

Genios y equipos

76

Reglas de Juego
S al rbitro

por Pablo Snchez Ibez

78
82

Editorial

DESDE EL

F O SO
4

RAZON DE SER
de su ttulo porque se lo gan a pulso en su da
BRIMOS desde el foso como una seccin
y le dignifica ahora.
editorial que recopile las aspiraciones inmediatas de todos los entrenadores. Podr ser resDESDE el foso es un ttulo significativo.
puesta, algunas veces, a los mltiples interroganPorque el entrenador se sita a ras de campo
tes que desde nuestra profesin nos hacemos da
de juego, muy con los pies en el suelo, muy entoa da. Otras veces, en cambio, ser eso nada ms,
nado con lo que est ah, no con utopas ni con
pregunta acuciante que nos
elucubraciones intiles.
hacemos todos mientras
Desde el foso se ven las
andamos a tientas, expericosas que acercan a los
mentos y probaturas en
hombres y los considera
estos quehaceres desde el
no a distancia sino metifoso, porque ensayos son
dos en su parcela. Que el
y no dejarn de serlo los
ftbol es eso, moverse y
esfuerzos nuestros de todo
jugar y meter goles y estar
tipo por situar y mantener a
muy cerca, todos, del
los jugadores en plena
baln.
forma.
DESDE el foso es
como una enseanza
O pretendemos y que
para los que no estn ah,
conste esta conviccomprometidos con la
cin de entrada, saberlo
competicin y que necesitodo ni abarcarlo todo. La
tan las lecciones prcticas
revista El Entrenador
de cada fin de semana y
Espaol renace ahora
las reflexiones consecon periodicidad trimescuentes a ese domingo.
tral y una vez cada tres
Pero es tambin, aprendimeses no da para tanto.
zaje, quin puede afirmar
Quizs en un futuro prxique lo sabe todo? Porque
mo, si acertramos con
en el supuesto de un connuestra tarea periodstica,
trato seguro en el bolsillo,
lograramos nacer todos
el entrenador no est, no
los meses y para entonces
debe estarlo, al cabo de la
las pginas de esta revista
calle.
Se nace a la profeabrazaran ms temas,
Rife y Torres, en el partido final, Basilea. 16 de mayo de 1979,
del que saldra el Barcelona campen de la Copa de Europa de
sin cada da y lo nuevo
ms dilogos, ms perscampeones de copa.
surge de donde menos se
pectivas posibles que
espera, de unos nios que
enriqueceran las ganas
juegan al ftbol en la playa, de unos jvenes que
que todos sentimos de encontrarnos a gusto
levantan unos palos en un parque, de las categordesde el foso.
as llamadas inferiores, de cualquier pas, nos
COGEREMOS todo lo que de creativo nos
acordamos de Tnez en Argentina?, que no contallegue desde quienes sienten la necesidad
ba para un mundial. Por eso desde el foso es un
de comunicarnos sus conocimientos. No pertepunto de mira, un periscopio que otea a su alredenecemos ms que a los entrenadores y decir
dor sin desdear nada que le sea asimilable.
entrenador es proyectarse al hombre que trabaja, que ensea, que vive contrastado de una
desde el foso es hoy un saludo de bienvenimanera permanente con los resultados o que no
da para quienes nos presten su tiempo de lecsiente la prisa entre los nios a los que inicia
tura. Abrazo para nuestros colaboradores que nos
con paciencia en los secretos del ftbol, que
hacen posible. Apertura a todo ese mundo tan prdibuja en la pizarra esquemas infalibles de vicdigo en eventos que es el ftbol. Desearamos,
toria despus no tan resolutivos. A ese entrenapara terminar, no volver al silencio en el que encad o r, necesario protagonista, nos dirigimos.
ll la revista en su primera etapa. Hay mucho que
Incluso al que no entrenar pero que se precia
contarnos y para eso estamos y estaremos.

Un saludo del Presidente del

Comit Nacional de Entrenadores

MANUEL ALEPUZ ANDRES

Ficha personal:
Actividad como jugador de ftbol:
Siempre jugando de defensa en los
siguientes equipos:
Burjasot, Valencia C.F. categora amateur, Ferroviaria de segunda divisin,
Castelln de primera divisin, durante cinco
temporadas y Deportivo de La Corua de
primera divisin.

Burgos el ao 1950, y se mantiene en activo durante 18 aos. Destacamos de su

actividad como tcnico:
Entrena al Levante de segunda divisin,
aos 1951-52.
Al Rayo Vallecano en su liguilla de
ascenso a segunda divisin, aos 1953-54.
Al Alcal los aos 1954-1955.
Al Onteniente en su ascenso a segunda
divisin, en los aos 1961-62.

que dejar de ser jugador en activo del

mismo club.
Presidente del Colegio regional valenciano de entrenadores desde 1973.
Presidente por nombramiento en 1976
del Comit nacional de entrenadores y a
partir de 1978 reelegido para el mismo
cargo por 18 votos de 21 posibles.

Actividad como profesor:

Actividad como entrenador:
Actividad como directivo:
Consigue el ttulo de entrenador nacional
en el curso de entrenadores en la ciudad de

Presidente del Levante, para lo que tuvo

Profesor de Tcnica, Tctica y

Estrategia en la escuela regional valenciana de la que fue director durante 8 aos.

N saludo cordial y afectuoso en nombre

del Comit Nacional de Entrenadores a
todos los colegiados al tiempo que demuestro la enorme satisfaccin que me cabe por
haber sido elegido presidente de este
Comit Nacional cuya misin es velar por el
prestigio de la profesin y que a decir verdad tan necesitada est de ello. Por todos
es sabido que el cargo de mayor responsabilidad del mundo futbolstico es el del
entrenador. A l se le exige en todo momento que los jugadores de cualquier edad que
estn a su cargo alcancen el ptimo de sus
posibilidades fsicas y tcnicas. As como
igualmente se le encomienda que la disciplina, la moralidad y la educacin deportiva
presidan la conducta de todos los componentes de su equipo.
Los que nos habis seguido en nuestra trayectoria comprenderis o mejor dicho, os
daris cuenta, de que casi partimos de cero
y que hoy nos encontramos con una legislacin, con unos estatutos, unos reglamentos
generales y de rgimen interior que nos
enorgullecen. No nos paramos aqu sino
que incluso y como fruto de laboriosas gestiones con el Ministerio de Trabajo se ha
conseguido por decreto ley que el Comit
Nacional de Entrenadores est acogido al
rgimen de la Seguridad Social.
Una promesa y una advertencia. La promesa
de que nunca cejaremos en nuestro empeo
por conseguir todo aquello que an sabemos nos falta. Y una advertencia, que necesitamos del trabajo de todos para dar ese
final feliz que todos deseamos. Por eso
desde estas pginas de la revista El entrenador espaol os invito a vuestra colaboracin, a que nos enviis vuestros trabajos,
vuestras sugerencias, vuestras dudas, vuestras respuestas. Slo entre todos conseguiremos que todos los entrenadores queden
ante la opinin pblica instalados donde
merecen estar.

Fotocopia del documento del Ministerio de Sanidad y

Seguridad Social reconociendo la Seguridad Social a los entre nadores de ftbol.

STE ao, el del setenta y nueve, es el del nio.

Ao internacional del nio declarado como tal
por las Naciones Unidas.
Y como tal aceptado por todos los que de una u
otra manera nos relacionamos con los nios, protagonistas siempre del futuro como esperanza y
protagonistas del presente como una realidad inexcusable. Porque entendemos que el nio no es un
hombre en potencia, para el da de maana, sino
una realidad llena de vida que reclama de todos sus
derechos y las atenciones que a todos los dems
nuestra sociedad ofrece. Ni debemos olvidar al
nio ni debemos atenderle secundariamente como
si el nio no mereciera todos los esfuerzos serios
que los mayores, cuando nos lo proponemos,
ponemos al servicio de nuestros intereses.
Al nio hay que darle lo que es del nio. Y desde
el punto de vista futbolstico una adecuada preparacin de base que responda a las exigencias
tanto fsicas como tcnicas o psquicas o mdicas
o metodolgicas que le permitan realizarse como
jugador de ftbol a su nivel. No pensando precisamente en que maana puede ser un genial jugador. Sino teniendo en cuenta, lo repito una vez
ms, su presente. Ser nio reclama muchos
esfuerzos de los mayores. Y no hay por qu brindrselos pensando en una rentabilidad a largo
plazo, como si el nio de hoy nos compensara
maana, econmicamente hablando, de todos los
desvelos que derramamos por l hoy.
No es un juguete el nio ni un conejo de indias
sobre el que los mayores proyectramos todas
nuestras ganas de experimentar acciones tcni-

cas o pedaggicas por muy bien calificadas que

stas fueran. El nio es un hoy maysculo, no un
futuro en potencia y aunque luego, por ejemplo,
dentro de varios aos de entrenamiento, ese nio
se nos fuera de las manos porque quisiera practicar otro deporte o dejar de practicarlo por completo, no hubiera sido baldo nuestro inters de
ahora. Porque el nio lo que tiene, como lo tenemos todos, no es ms que el da de hoy que es
maravilloso. Y es este da de hoy lo que hay que
solucionarle. Aunque este trabajo de hoy pudiera
ser, maana, un fruto estupendo de calidad futbolstica.
Instalaciones, pedagogos, entrenadores de nios,
animadores de sus actividades primeras, todo eso
es lo que el nio necesita. Que nos preocupemos
de l por l mismo no con la doble intencin de
que el nio me compense maana. Bien est la
cantera, el recurso loable de un trabajo serio que
necesariamente ser beneficioso para el club.
Pero sin condicionar la vida del nio, sin robotizarle, sin quitarle la alegra del juego, sin ensearle desde edades tempranas eso de la defensa a
ultranza, sin prisa porque adquiera con paciencia
todos los recursos de la tcnica, sin engolosinarle con el falso dinero. Magnfica tarea la de los que
se dedican al nio, pero de verdad.
Con esa bota en la mano, con esa mirada limpia,
con las ganas que se le adivinan en el rostro,
nuestro chaval de la fotografa de Alfredo, es todo
una pregunta, tambin de verdad el NIO espaol celebra en este su ao internacional la decisin de los mayores de preocuparse por l?
9

Texto: Santiago Coca

ARAUZ no es la excepcin
o el esfuerzo espordico
que despertara entusiasmos
de un da.
Es una LECCION
PERMANENTE:

de cmo empezar a
preocuparse por la base del
ftbol que son los nios
de cmo utilizar las
instalaciones naturales, una
playa en este caso, ofreciendo
en la prctica soluciones
concretas a la penuria de
10

estadios y de campos de
juego

las dificultades de toda ndole

que cada ao suscitan

de cmo dedicarse a la
organizacin de unos
campeonatos a partir
de un convencimiento,
nunca puesto en duda,
no todo lo que se
necesita en el ftbol es
dinero

de cmo ser vivero de

futuros futbolistas sin
pretenderlo ya que Zarauz no
es compromiso de cantera sino
juego de presente aceptando
que merece la pena poner en
funcionamiento a miles de
nios sobre las bases sencillas
y al mismo tiempo motivadoras
de una competicin

de cmo mantenerse
constantes en el esfuerzo,
treinta y cinco aos no son
una casualidad, no obstante

de cmo los nios

responden

leccin permanente

11

ZARAUZ
leccin permanente
satisfactoriamente cuando se han
encontrado las frmulas exactas
que respondan a sus necesidades.
Los nios no exigen precisamente
un material deportivo sofisticado o
de precios imposibles. Jugar con
los pies desnudos, a lo sumo una
tobillera, est al alcance de otros
muchos

El Salleko, campen de Benjamines al vencer al Iurritza por un gol a cero.

de cmo el ftbol no tiene por

qu ser violencia ni
sensacionalismo para emocionar a
miles de espectadores y recabar
de ellos su apoyo incondicional
de cmo despertar aptitudes
dormidas, en los nios, que a lo
mejor nunca se preguntaron por su
futuro pero que a fuerza de jugar a
gusto se sintieron como
provocados a dedicarse en serio a
sus quehaceres de futbolistas. Ah
y as estuvo Irbar y Churruca y
Argote
de cmo recordar de forma
permanente la urgencia de contar,
adems de con la naturaleza, con
otras instalaciones ms adecuadas
para la prctica del ftbol. El hecho
de que Zarauz resuelva todos los
aos el tema del terreno o de los
terrenos de juego no

El Euskalduna Garma, campen de

Alevines al vencer al Antoniano
por tres goles a cero.

12

El Salleko, campen de Mini-ftbol al vencer al Bizar-Zuri por un gol a cero.

significa que no los necesite. La

playa debe coexistir con los
campos de hierba donde esos
mismos nios conozcan los
fundamentos tcnicos del control y
de los golpeos de baln, de todos
esos secretos que se aprenden de
verdad a esas edades cuando el
nio no se envanece, cuando todo
el tiempo le parece corto para
aprender, cuando apenas nadie se
cree nada del otro mundo y
cuando lo que queda an por ser
conocido supera con creces a los
que se presume saber.
El Salletarrak, campen Infantil al vencer al Antoniano por dos goles a cero.

ARAUZ es como esas

exposiciones no
itinerantes, fijas en su sede, a las
que es necesario acercarse como
manifestacin irrepetible de su
espritu. No es exportable Zarauz
porque tendran que serlo sus
hombres que estn haciendo
posible estos treinta y cinco
campeonatos. Por eso hay que ir
all y aprender de ese cuadro lleno
de azul de mar y de amarillo
terroso de arena.
En este ao internacional del nio
Zarauz debera tener una plaza,
recuerdo y reconocimiento, de la
Federacin de Ftbol, a los
hombres de Zarauz por su leccin
permanente. Cuando Zarauz deje
de ser ancdota, para la opinin
pblica, y se convierta en reflexin
y estudio y ejemplo, el ftbol habr
ganado una baza necesaria. La de
no pasar por alto las lecciones
permanentes que nos brindan los
que sin pretender ser maestros de
nadie lo son de verdad de todos.

AO 1979
XXXV CAMPEONATO
DE FUTBOL PLAYERO
57 equipos
307 partidos
1.332 goles
300 trofeos
5 categoras (desde los 6 a los 16 aos)
benjamn
miniftbol
alevn
infantil
cadete
Organizado por el Club deportivo Zarauz con la colaboracin de la Federacin
Guipuzcoana de ftbol y bajo el patrocinio de la Caja de Ahorros Municipal de San
Sebastin.

El Tximparta, campen de Cadetes

al vencer al Txalupa
por cinco goles a uno.

13

IX Convencin nacional
de ftbol infantil,
juvenil y aficionado
Durante los das 11 y 12 de mayo de 1979 tuvo lugar en La Corua, Hotel
Finisterre, la IX Convencin Nacional de Ftbol Infantil, Juvenil y
Aficionado. Acudieron los presidentes, vicepresidentes segundos y
secretarios generales de las federaciones regionales ms dos represen tantes del ftbol regional. La presidencia la ocup el presidente del

II

FUTBOL JUVENIL
Presidente:
Don Antonio Guasch Carrete, miembro del Comit
Nacional de Ftbol Infantil, Juvenil y Aficionado.

FUTBOL INFANTIL
Presidente:
Don Jess Tejada y Rodrguez, miembro del Comit
Nacional de Ftbol Infantil, Juvenil y Aficionado.
Asesor:
Don Francisco Murio Jans, presidente del Subcomit
Nacional Infantil.

III FUTBOL SALA

Presidente:
Don Francisco Hernndez-Coronado, miembro del Comit
Nacional de Ftbol Infantil, Juvenil y Aficionado.

14

Comit Nacional de Ftbol Juvenil y aficionado y vicepresidente segun do de la Real Federacin de Ftbol don Rafael Caravantes Mnguez.
Como presidente de la convencin, don Alejandro Guilln Madrin asis tido por don Andrs Berlinches Hernndez, como secretario de la misma.
Cinco fueron las ponencias que all se trataron:

Asesor:
Don Antonio Alberca Garca, presidente del Subcomit
Nacional de Ftbol Sala.
IV REGLAMENTOS
Presidente:
Don Juan Espino Nava, vicepresidente del Comit
Nacional de Ftbol Infantil, Juvenil y Aficionado.
Asesor:
Don Fernando Vara de Rey, asesor jurdico y
vicesecretario primero de la R.F.D.F.
V

ASPECTOS TECNICOS SOBRE FUTBOL BASE

Presidente:
Don Manuel Aguiar Mrquez, miembro del Comit Nacional
de Ftbol Infantil, Juvenil y Aficionado.
Asesor:
Don Jos Emilio Santamara Iglesias, director de la
Escuela Nacional de Entrenadores y Coordinador Tcnico.

Destacamos las ponencias Ftbol Infantil, Ftbol Sala, y Aspectos

Tcnicos sobre Ftbol Base por entender que son los temas ms direc tamente relacionados con el nio y el ftbol.

A continuacin de las conclusiones de la V Ponencia adjuntamos un

breve comentario de Julio Emilio Santamara quien valora cada uno de
los apartados de esa reunin de trabajo.

II PONENCIA

FUTBOL INFANTIL
Presidente:
Don Jess Tejada, miembro del Comit Nacional de Ftbol
Infantil, Juvenil y Aficionado.
Componentes:
Seores Murio (como presidente del Subcomit de Ftbol
Infantil), Gil y Carreo (miembros del Comit Nacional de
Ftbol Infantil, Juvenil y Aficionado.), Eugena (Castellana),
Volmey Alonso (Vizcana), Muntaner (Balear), Gonzlez
Goi (Navarra), Duque (Oeste), Ricalde (Cntabra), Ruiz
(Asturiana), Larios (Aragonesa), Llorens (Valenciana),
Oliver (Catalana), Pujales (Gallega), Lpez (Murciana),
Moreno (Norte de Africa) e Inchausti (Comit Nacional de
Entrenadores).
Acta de secretario el seor Gonzlez (Regional Guipuzcoana).
CONCLUSIONES
1. Se propone que por el Comit Nacional de Ftbol Infantil,
Juvenil y Aficionado, se estudie la posibilidad de que los Clubs con
equipos infantil y alevn exclusivamente, puedan disponer gratuitamente, y determinados das a la semana, de un instructor para preparar a los equipos, pudindolos hacer un mismo tcnico en varios
Clubs y en horas y das establecidos al efecto.
La ponencia estima que dichos instructores, durante el primer
ao de Curso, entrenen infantiles y alevines, para servir a las
Regionales y, al mismo tiempo, poder hacer prcticas que para su
futuro son indispensables.
2. Posibilidad de que los jugadores, al menos los alevines e
infantiles, tengan un nmero fijo en las camisetas, dejando en
libertad a la Regional, para que los ponga en prctica, si lo considera oportuno, a ttulo experimental.

3. Se solicita que la Federacin Espaola subvencione, si no

todo, parte de los arbitrajes para los equipos infantiles que participen en los Campeonatos Regionales, quedando a criterio de sta
su reparto.
4. Cuando un jugador infantil cumpla 15 aos, podr ser vlidamente alineado en un solo equipo juvenil de los que tenga un
mismo Club, dentro de la temporada de que se trate, previa peticin a la Federacin y que sta as lo consigne en su licencia, adems de cumplirse lo establecido en el prrafo 5. del artculo 228
del vigente Reglamento, sin perder la condicin de infantil, previa
autorizacin de la Mutualidad de Futbolistas, que estudiar las
condiciones fsicas y psquicas del jugador.
Igualmente el jugador que cumpla 13 aos podr alinearse
vlidamente en categora infantil, manteniendo su condicin de
alevn.
5. Se sugiere que la designacin de seleccionador y entrenador de las Selecciones Regionales de Infantiles, quede de libre
eleccin de los Comits de Ftbol Infantil, Juvenil y Aficionado,
entre aquellos entrenadores que, a juicio del Comit, considere
ms idneo y preparado para ocupar los indicados cargos, de
acuerdo con el Colegio Regional de Entrenadores.
6. Los encuentros a disputar en las categoras infantiles y alevines no podrn celebrarse con anterioridad a las nueve horas,
salvo que estn de acuerdo los Clubs.
7. Realizar a travs de las Federaciones Regionales, charlas
divulgadoras cuyos temas estarn basados en los aspectos sociolgicos, humano-deportivos y culturales, siendo impartidas aqullas por personal especializado, sean monitores, socilogos, entrenadores o directivos.
8. Se propone que las competiciones de infantil y alevn se inicien antes del 1 de diciembre, y que se comuniquen los das de iniciacin y terminacin de las mismas, con sus calendarios correspondientes, al Subcomit Nacional.

15

III PONENCIA

FUTBOL SALA
CONCLUSIONES
Presidida:
Don Francisco Hernndez Coronado, miembro del
Comit Nacional y asesorado por don Antonio Alberca
Garca, presidente del Subcomit Nacional de Ftbol
Sala.
Asistentes:
Seor Ballester (Balear), seor Gonzlez Navarro
(Navarra), seor Rivero Pizarro (Extremea), seor
Castro Ruso (Gallega), seor Nieto Surez (Comit
Nacional de Entrenadores), seor Snchez Carrillo
(Murciana), don Enrique Velzquez (Andaluza), don
Adolfo Gil de la Serna (Castellana), don Florencio
Hernndez (Aragonesa), don Ramn Gmez (Asturiana),
don Nemesio Gmez (Oeste), don Jacinto Mardi
(Catalana) y don Ramn Sebastin (Valenciana).
BASES
CAPITULO 1.
artculo 447. El nmero de jugadores que cada equipo puede
inscribir, no podr exceder de 15, computndose las bajas que por
cualquier causa pudieran producirse. Los jugadores no podrn
jugar por otro durante la competicin en todas sus fases, aun
cuando sea el mismo Club, excepto que fuera para intervenir en
categora superior, previo cumplimiento de los requisitos y trmites
reglamentarios, o si el Club al que perteneciese causara baja en el
campeonato o de lo contrario no hubiese sido alineado en partidos
oficiales, en este caso ser preciso la carta de libertad del Club de
procedencia. Se podrn inscribir 48 horas antes del primero de los
ltimos cinco partidos del campeonato local.
La inscripcin de jugadores se efectuar en las Federaciones
Regionales correspondientes, mediante los formularios y licencias
emitidas al efecto. Las licencias se rellenarn de forma clara y preferentemente a mquina, acompaadas del D.N.I. y fotocopia del
mismo, el primero se devolver seguidamente, una vez cotejados
sus datos con los que figuren en las licencias de Benjamines,
Alevines e Infantiles puede optarse a acompaar partida de nacimiento o libro de familia, adjuntando en este ltimo caso, fotocopia
de la hoja correspondiente al jugador, tambin debern entregar la
autorizacin paterna que se archivar en la propia Federacin.

Junto con las demandas de inscripcin y licencias, debern

presentarse los Boletines Complementarios con la relacin de los
jugadores a que ellas se refieran, acompaando la ficha mdica
librada por los servicios facultativos de la Mutualidad.
Todos los requisitos antes mencionados debern cumplirse en
cuanto a los jugadores que se inscriben por primera vez, pero las
sucesivas temporadas y mientras no cambien de condicin o de
Club, bastar con que stos formalicen la renovacin ante la
Regional en la forma que por sta se determine, y siempre antes
del primero de septiembre de cada temporada.
Los derechos de inscripcin, fianza, arbitraje y cronometrados
de las diversas categoras, sern sealados a principio de temporada por las Regionales respectivas, con independencia unos de
otros y atendiendo a sus peculiaridades especficas.
Artculo 449:
1. Un jugador no podr tener duplicidad de fichas en las
modalidades de Ftbol y Ftbol Sala.
2. Para darse de alta en cualquiera de las dos modalidades,
ser requisito previo la baja en la que estaba participando, pudiendo cambiar solamente una vez durante la temporada.
3. Al cambiar de modalidad, un jugador sujeto a sancin federativa, tendr que cumplir la misma impuesta en la modalidad que
cause baja.
Artculo 455. En las categoras Benjamn, Alevn e Infantil, los
Clubs podrn tener varios equipos, considerados stos como unidad funcional, debindose distinguir con nombres o letras diferenciales, anteponiendo siempre el nombre del Club titular, quedando
prohibido jugar indistintamente y poder cambiar de equipo, salvo la
excepcin expuesta en el artculo 449.
Artculo 472. Suprimir (se determinar por sorteo, y una vez
establecido el calendario).
Artculo 478. Si el partido no pudiera celebrarse por no presentar baln ninguno de ambos equipos, se dar el mismo por
jugado sin conceder los puntos a ninguno de los dos.
Artculo 483. Aadir, ningn jugador podr abandonar el recinto deportivo sin autorizacin de la Mesa Oficial.
Artculo 488. Articularlo con el 490.
Artculo 498. Suprimir siempre que el informe sea de absoluta
imparcialidad.
Artculo 501. Proponer que sean 48 horas en lugar de 72.
Artculo 504. De toda reclamacin sobre las decisiones adoptadas por el Comit de Competicin, deber formularse el correspondiente recurso ante el Comit de Apelacin Regional.

CONCLUSIONES
1. Sugerir a la Convencin se pronuncie a favor o en contra de
implantar en esta modalidad las mismas categoras que el Ftbol
de 11, aadiendo la de Benjamn de 8 a 10 aos.
2. Los rbitros slo dirigirn los partidos oficiales.
3. Los presidentes de los Subcomits Regionales de Ftbol
Sala, sern miembros natos a su vez del Comit Regional de
Ftbol Juvenil y Aficionado.
4. Proponer Campeonato Nacional de Categora Senior.
5. Insistir sobre la necesidad de que los organismos que cuenten con instalaciones para la prctica del Ftbol Sala, den prioridad
a los torneos realizados federativamente.
6. Una vez establecida la Constitucin del Campeonato
Nacional, reglamentar las categoras a nivel regional.

16

V PONENCIA

ASPECTOS TECNICOS
SOBRE FUTBOL BASE
PRESIDENTE:
D. Manuel Aguiar Mrquez, miembro del Comit Nacional de
Ftbol Infantil, Juvenil y Aficionado y presidente de la
Federacin de Ftbol de Las Palmas.
ASESORES:
D. Jos Emilio Santamara Iglesias, presidente del Comit
Tcnico.
PONENTES:
D. Juan Padrn, de la Federacin Tinerfea.
D. Eusebio Martn Rodrguez, secretario del Comit Tcnico.
D. Juan Pablo Carrillo Mateos, de la Federacin Cntabra.
D. Antonio Villaln, de la Federacin Oeste.
D. Juan Segu, de la Federacin Balear.
D. Miguel Monlen Novejarque, de la Federacin Valenciana.
D. Javier Palacio Domnguez, de la Federacin Castellana.
D. Manuel Luengo, de la Federacin Andaluza.
D. Jos Manuel Fernndez Cervo, de la Federacin Asturiana.
D. Joaqun Arraiza, de la Federacin Navarra.
D. Jaime Dolset, de la Federacin Aragonesa.
D. Francisco Garca Rubiales, de la Federacin Extremea.
D. Juan Rodrguez Snchez, de la Federacin Catalana.

CONCLUSIONES
1. Mantener el Campeonato de Espaa de Selecciones
Regionales Infantiles.

Julio Emilio Santamara comenta:

La tcnica representa en la prctica del ftbol un porcentaje muy elevado, a tal punto
que el hombre que no sepa dirigir, dominar y controlar el baln, poco o nada puede
hacer dentro de la prctica del mismo.
Indudablemente hay aspectos necesarios en un equipo de ftbol como pueden ser la
Preparacin Fsica, un sistema tctico con sus evoluciones, la preparacin y captacin
psicolgica del hombre y las reglas del juego, pero indiscutiblemente en este juego el
que domina el medio tiene un tanto por ciento muy grande para superar dificultades y
conseguir el xito definitivo.
En consecuencia, en los aspectos tcnicos tenemos la diferencia de dos estilos en la
prctica del ftbol. Aunque las acciones son las mismas, no corresponde al trato del
medio el estilo centroeuropeo, donde es un golpeo duro y potente, mientras el sudamericano es suave, amanerado y afiligranado, no as en los pases del Este, donde se
utiliza un golpeo medio y en cambio el latino es una mezcla del duro, afiligranado y
amanerado.
Los pases, por ejemplo, son aquellos que llegan a su destino tanto al hombre como al
hueco o zona aventajada para jugarla. Bien, sin embargo, el pase de un sudamericano es con suavidad y picarda, mientras que el centroeuropeo lo realiza con potencia
de desplazamiento; en sntesis, lleva el mismo objetivo pero, sin embargo, la realizacin es totalmente distinta.
As podramos enumerar una serie de acciones tcnicas llevadas con la misma finalidad y, sin embargo, sus gestos tcnicos o sus superficies de contacto no son iguales
en el momento de realizarlas.
En la ltima Convencin de Ftbol Infantil, Juvenil y Aficionados, realizada en La
Corua, hubo inquietud con la aportacin de ideas para intentar mejorar el ftbol base.
Las conclusiones de los grupos de trabajo fueron las siguientes:
1. Mantener el Campeonato de Espaa de Selecciones Regionales Infantiles.
Indudablemente, el hecho de tener en juego chavales de edad mxima de 15 aos, o

sea, infantiles, es muy positiva por tratarse de seguir controlando la evolucin de estos
chicos, desde el comienzo de su ftbol base con responsabilidades de conjunto.
2. Volver a convocar el Campeonato de Espaa de Selecciones Regionales
Juveniles, sin intervenir en el mismo los jugadores que actan en la Liga
Nacional.
El poder llegar a realizar esta competicin es indudable que no slo se creara trabajo
a hombres que adoran este ftbol y esta edad. Tambin el hecho de tener ms informacin de la actuacin de esta categora sirve para que el seleccionador rena ms
informacin y as poder potenciar las selecciones a estos niveles.
3. Mantener el Campeonato Regional de Infantiles.
Mantener un Torneo siempre es bueno, mxime si ste es precisamente en el inicio del
futbolista. El poder intervenir todos los chavales en una competicin siempre ayuda a
tenerlos ilusionados para el trabajo diario y partido del domingo. Lo que realmente es
malo es tener estos chicos sin jugar por falta de competicin o terrenos de juego.
4. Aniveles inferiores, se considera necesario y fundamental, estimular la formacin del jugador, por lo que conviene revisar las categoras, puntuaciones y
sistemas de clasificacin de los equipos que participen. Se trata de estimular al
jugador para ganar, no el jugar para no perder.
El poder llegar a conseguir un estmulo con puntuaciones puede ser un avance para
el ftbol de ataque donde a veces esta puntuacin les hara ganar posiciones en la clasificacin final.
5. Crear concursos para mejorar los niveles tcnicos de los jugadores (habilidad,
tcnica individual, circuitos de habilidad de gestos tcnicos, pruebas mixtas tcnico-fsicas, etc.) encuadrando a los jugadores por edades.

17

2. Volver a convocar el Campeonato de Espaa de

Selecciones Regionales Juveniles, sin intervenir en el mismo los
jugadores que actan en la Liga Nacional.
3. Mantener el Campeonato Regional de Infantiles.
En la Liga Nacional de Juveniles, prolongar la participacin
de los jugadores que intervengan en esta competicin hasta el
final de la temporada en que cumplan los 19 aos.
4. A niveles inferiores, se considera necesario y fundamental, estimular la formacin del jugador, por lo que conviene revisar las categoras, puntuaciones y sistemas de clasificacin de
los equipos en que participen. Se trata de estimular el jugar para
ganar, no el jugar para no perder.
5. Crear concursos para mejorar los niveles tcnicos de los
jugadores (habilidad, tcnica individual, circuitos de habilidad de
gestos tcnicos, pruebas mixtas tcnico-fsicas, etc.) encuadrando a los jugadores por edades.
6. Obligatoriedad de que los Clubs dispongan de un entrenador-educador, que deber seguir unos programas especficos
de enseanza-preparacin. Recomendar a los Colegios
Regionales de Entrenadores, la solucin de los problemas que
esto pueda plantear, y a la Escuela Nacional de Entrenadores, el
estudio de la especializacin de los entrenadores-educadores a
estos nieveles, dada la complejidad del material humano que se
les entrega.
7. Solicitar al Comit Nacional de Arbitros, insista en que
los rbitros y sus arbitrajes sean tambin educadores a estos
niveles, pues es preferible una buena orientacin a tiempo a una
dura sancin prevenible.
8. Reiterar el fomento de una poltica de instalaciones y
material adecuados a las necesidades de cada categora y edad.
9. Crear y ayudar a crear Escuelas de Formacin de
Jugadores, tanto a nivel federativo como a nivel particular, disponiendo los objetivos de carcter tcnico a cumplir.

Los concursos y circuitos de habilidad tcnica son necesarios a estas edades para
poder mejorar la tcnica del individuo.
6. Obligatoriedad de que los Clubs dispongan de un entrenador-educador, que
deber seguir unos programas especficos de enseanza-preparacin.
Recomendar a los Colegios Regionales de Entrenadores, la solucin de los problemas que esto pueda plantear, y a la Escuela Nacional de Entrenadores, el
estudio de la especializacin de los entrenadores-educadores a estos nieveles,
dada la complejidad del material humano que se les entrega.
Los servicios de un entrenador son tan necesarios como el poder disponer de instalaciones. El entrenador es quien orienta, ensea, corrige y forma al nio en la prctica
del ftbol.
7. Solicitar al Comit Nacional de Arbitros, insista en que los rbitros y sus arbitrajes sean tambin educadores a estos niveles, pues es preferible una buena
orientacin a tiempo a una dura sancin prevenible.
El solicitar a los rbitros que en estas categoras sean educadores ms que jueces es
una medida ms para la formacin y ayuda del nio practicante.
8. Reiterar el fomento de una poltica de instalaciones y material adecuados a las
necesidades de cada categora y edad.
El pedir instalaciones y material es la base de un buen resultado final, sin estos dos
medios poco se puede llegar a conseguir
9. Crear y ayudar a crear Escuelas de Formacin de Jugadores, tanto a nivel
federativo como a nivel particular, disponiendo los objetivos de carcter tcnico
a cumplir.
Las Escuelas de Formacin de Jugadores son la base futura de nuestra juventud, tendramos ac por un lado todo lo necesario para la mejora del nio y, al mismo tiempo,
se crearan ms puestos de trabajo para nuestros entrenadores.
10. Patrocinar a travs de las Escuelas y Colegios Regionales de Entrenadores,
reuniones a nivel tcnico, donde se analicen todos los sistemas relacionados

10. Patrocinar a travs de las Escuelas y Colegios

Regionales de Entrenadores, reuniones a nivel tcnico, donde se
analicen todos los sistemas relacionados con una mejor educacin y preparacin de los jugadores a este nivel.
11. Divulgar, a travs de textos y conferencias, el
Reglamento de Juego entre los jugadores de las categoras inferiores.
12. Adquisicin y proyeccin de pelculas de carcter tcnico y del Reglamento de Juego a los jugadores en perodo de
aprendizaje.
13. Reiterar que en las categoras de Alevn, Infantil y
Juvenil, puedan ser sustituidos hasta cuatro jugadores, teniendo
en cuenta que el jugador sustituido, no podr reintegrarse al
terreno de juego.

con una mejor educacin y preparacin de los jugadores a este nivel.

Las reuniones con Escuelas y Colegios de Entrenadores, a nivel tcnico, sirven para
actualizar mejoras dentro del ftbol y cambio constante de impresiones sobre unidad
de criterios en los hombres que trabajan en el ftbol.
11. Divulgar, a travs de textos y conferencias, el Reglamento de Juego entre los
jugadores de las categoras inferiores.
Importantsimo es que los jugadores, entrenadores, directivos, etc., tengan el mismo
Reglamento de juego bien analizado para sacar mayor ventaja a la hora de los partidos.
12. Adquisicin y proyeccin de pelculas de carcter tcnico y del Reglamento
de Juego a los jugadores en perodo de aprendizaje.
El disponer de material filmado con proyeccin de pelculas y diapositivas es muy interesante porque el nio no oye, sino que ve, cmo se juega y se hace para mejorar su
educacin tcnica.
13. Reiterar que en las categoras de Alevn, Infantil y Juvenil, puedan ser sustituidos hasta cuatro jugadores, teniendo en cuenta que el jugador sustituido, no
podr reintegrarse al terreno de juego.
El caso de las sustituciones en estas categoras es muy interesante porque a veces un
chiquillo tiene evoluciones de distinto tipo y un cambio puede salvarles de cometer
errores o vicios que luego seran difciles de corregir.
La inquietud de hombres de ftbol de todas las regionales es patente, y ven con mucha
ilusin la posibilidad de mejorar el ftbol base, naturalmente teniendo que insistir
mucho en el trabajo diario a cada chiquillo.
Personalmente creo que trabajando a la juventud con alegra, ilusin, intensidad, preocupacin y mucha dedicacin, lograremos entre todos poner a nuestros chavales a la
altura de cualquier pas mundial.
Muy contento estara si entre la gente del ftbol a distintos niveles y categoras logrramos en el prximo ao un 50% de mayor rendimiento.

18

DE M A R E O - GIJON
Texto: Jess Castellano

Entre la REALIDAD Y EL PROYECTO.

ENTRE LA REALIDAD Y EL
PROYECTO:

Planificacin en cuatro fases.

Todo empez en octubre de 1978. Empezar racionalmente

me refiero. Porque las instalaciones se inauguraron antes y aunque no estn terminadas del todo, al menos como sitio y como
disposicin de campo de juego ya estaban perfiladas desde
haca algn tiempo. Y en octubre del 78 se asentaron las bases
de lo que Mareo tendra que ser, ESCUELA DE FORMACION
DE FUTBOLISTAS con posibilidades REALES para llegar en
su da al PRIMER EQUIPO, Real Sporting de Gijn. Ese fue y
sigue siendo el PROYECTO. Escuela por encima de todo con lo
que esta palabra significa de organizacin de estudios, grupo de
instructores y de educadores, de conexiones con aquellos institutos y colegios que aceptaran ser igualmente vivero de jugadores. Formacin moral, tcnica, atltica, social y fsica lo mismo
que la intelectual de la mano de ese grupo de educadores, monitores o instructores que estn integrados en la direccin tcnica
de MAREO. De futbolistas con posibilidades reales de poder
llegar en su da al primer equipo: y aqu s

Un nombre casi annimo: Vctor Manuel

Alvarez.
Un modelo: el Instituto Nacional de Ftbol de
VICHY (FRANCIA).
Formacin a largo plazo y competicin con
resultados positivos inmediatos, dos reas
irreconciliables.

19

infantiles, no olvidemos que la buena marcha del Sporting favorece el aplauso de estas iniciativas, pero que podra darlas al
trate tan pronto como llegaran los resultados negativos, y comprometerse en profundidad con el trabajo sin concesiones.

PLANIFICACION EN CUATRO FASES:

Y este sin concesiones supone una planificacin en cuatro
fases:
PRIMERA FASE: Captacin e iniciacin de jugadores:
1.1. JUEGOS Y CONCURSOS:
que los responsables de la escuela de MAREO son contundentes. O conseguimos que este proyecto se convierta en REALIDAD o estamos perdiendo el tiempo y el dinero. En este caso
convendra cerrar la escuela. As de explcitos. Porque en frase
de Vctor Manuel Alvarez, director tcnico de MAREO no
debemos consentir que nuestra escuela de futbolistas sea una
GUARDERIA. Emplear nuestro esfuerzo en intentos absurdos
para entretener a varios miles de nios (en esta primera fase
7.170) no merece la pena. Tenemos necesariamente que llegar
a convertirnos en una escuela de formacin de futbolistas PROFESIONALES. Lo dems es engaarnos.
Este es el reto, no trabajar para una opinin ms o menos
sensiblera que ve con buenos ojos esta organizacin de masas

20

1.1.1. Colombia/86: Juego concurso de habilidades tcnicas

con el que se busca una destreza en el dominio del baln, la
coordinacin de gestos y el equilibrio corporal. Juego al que
podrn concursar todos los nios espaoles.
1.1.2. Futbolista ideal: Ya que los 14 aos suele ser la edad
en que abandonan el ftbol muchos de los que lo practicaron en
edad ms temprana, se insistir en esa edad clave para clasificar a los mejores, a los que ya apuntan reales posibilidades.
1.1.3. Concurso literario Mareo/78: Participacin libre en la
redaccin de un tema sobre ftbol.

1.2 MEDIANTE LA LECTURA: Libro de iniciacin al ftbol y

cuantas publicaciones contribuyeran a despertar y alimentar la aficin por el estudio y comprensin del ftbol.
1.3. COLABORACION Y COLOQUIOS SOBRE FUTBOL: En
una labor difusora del ftbol recabando de ellos su participacin en
estos planteamientos de la primera fase.

TERCERA FASE: Formacin de jugadores:

3.1. Se advierte en esta fase una diferenciacin reveladora.
Porque en ella se habla de jugadores mientras que en la cuarta fase se hablar de futbolistas y stos son los que de verdad
configurarn la REALIDAD DE MAREO despus de haber superado las fases previas.

1.4. CHARLAS Y COLOQUIOS SOBRE FUTBOL: En distintos

centros de formacin de escolares.

3.2. Se organizarn cursillos, campamentos a distintas edades

(benjamines, alevines, infantiles, juveniles), pruebas y test de jugadores.

RESUMEN DE LA PRIMERA FASE:

3.3. Este apartado se refiere tanto a la formacin de jugadores

de colegios como jugadores de los equipos del club Sporting de
Gijn.

Promocin de la idea del ftbol.

Prctica como iniciacin.
En MAREO no se ha pasado de esta primera fase lo que
produce en sus responsables el malestar ya citado anteriormente,
la realidad de MAREO es la de una GUARDERIA?.
Faltan HOMBRES para aligerar todos los trmites primeros
y faltan DECISIONES PRACTICAS y tal vez CONVENCIMIENTO
de parte de los directivos del Sporting, para decir un SI sin paliativos a MAREO.
SEGUNDA FASE: Captacin y formacin de educadores:
2.1. La escuela de ftbol de MAREO no pretende hacer la competencia a la Escuela Regional de Entrenadores. Quiere nicamente formar a sus propios educadores. MAREO no da ttulos oficiales.
2.2. Monitores que enseen los gestos fundamentales del ftbol, que los sepan realizar, que corrijan sus defectos.
2.3. Cuidadores, como ayudantes sanitarios deportivos.
2.4. Yrbitros. Son los grados de preocupaciones docentes de
MAREO a la hora de contar con un amplio nmero de colaboradores.

CUARTAFASE: Formacin de futbolistas:

4.1. En rgimen de aficionado:
4.1.1. Son aquellos estudiantes o trabajadores que no podrn
dedicarse preferentemente al ftbol. Lo compatibilizan con sus
estudios o con sus trabajos.
4.1.2. Estn obligados a asistir a los entrenamientos, pero al no
disponer de estos juveniles de forma continuada no podr realizarse con ellos objetivo primero de la escuela.
4.2. En rgimen de profesionales:
4.2.1. Bien como externos porque viven en sus casas particulares, bien como internos (en pensiones, hoteles) pero dedicados durante TRES AOS (a los 16, 17 y 18 aos) al trabajo preferente del FUTBOLque harn posible con una cultura bsica o disposicin de idiomas, mecanografa que pueda luego cubrir su
propia formacin o que pudiera fundamentar un nuevo enfoque en
sus vidas.

21

4.2.2. Para stos el horario de MAREO sera: por la maana,

de 7,30 a 13 horas. Y por la tarde, de 15,30 a 20 horas.

EL INSTITUTO NACIONAL DE FUTBOL

DE VICHY:

RESUMEN DE LAS 2, 3 Y 4 FASES:

No voy a detenerme ahora a contar lo que significa gnesis y

evolucin, VICHY en el ftbol francs. Desarrollar este tema en
otro nmero de nuestra revista. Por el momento destacar aquellos aspectos, generales y concretos, que califican a este INSTITUTO nacional de ftbol como una REALIDAD, posible ejemplo,
digna de todo crdito.

Todava son proyectos. Escribo este reportaje en la semana

del 17 al 24 de junio de1979.
Pero constituyen sobre todo la CUARTA FASE la razn de
ser de MAREO.
Hay que esperar y darle a su responsable mximo los plazos de confianza requeridos.

UN NOMBRE CASI ANONIMO:

VICTOR MANUEL ALVAREZ:
Este responsable es Vctor Manuel Alvarez. Un hombre que no
apetece el nombre y que present en su da el plan completo de
la Escuela de Ftbol de MAREO sin ocultar ninguna de sus bazas
y que me reconoci en Gijn cuando hablbamos sobre MAREO,
el fracaso momentneo de la Escuela, vamos con retraso. Su
plan se ajusta al modelo del Instituto Nacional de Ftbol (Centro
Regional de Educacin Fsica y Deportes de VICHY, Francia) del
que luego hablar.
Vctor Manuel Alvarez empieza con nios de 13 aos en la primera fase Colombia-86 (referencia al mundial de ftbol de aquel
ao), concreta la sub-fase del futbolista ideal a los nios de 14
aos, el concurso literario lo ampla hasta los 16 aos con tres
categoras, primera de 14 a 16, segunda de 11 a 13 y tercera hasta
los 10 aos. Yfija entre los 15 y 20 aos las pruebas, primero y los
cursos despus, para llevar a cabo la cuarta y definitiva fase entre
los 16 aos primera fase, 17 aos la segunda y los 18 aos la tercera fase o nivel. Fase ltima copiada del horario-clases-programa
del Instituto Nacional de Ftbol de Vichy. Si las cosas estn
inventadas ya, por qu no aceptarlas y acondicionarlas a nuestra
idiosincrasia?, me dice Vctor Manuel Alvarez.

22

Aspectos generales:
Seleccin de profesores de altsima cualificacin tcnica.
Profesores, es decir que sepan ensear, coincidan o no con los
nombres famosos en su da, de los jugadores de ftbol internacionales.
VICHY cumple este ao escolar 78-79 cinco aos de vida y
experiencia.
OBJETIVO PRIMORDIAL: Formar jugadores profesionales
de ftbol. Que entiendan el ftbol como una carrera o especializacin tcnica de su vida.
Son tres aos lo que dura esta carrera. Y las asignaturas
que se cursan son fundamentalmente las relacionadas con el ftbol y secundariamente las que permitirn al profesional una cultura media elevada y unas ciertas bases de futuro con garanta si el
joven decide abandonar el ftbol o se demuestra que no sirve para
la vida profesional del ftbol y se ve obligado a iniciar una nueva
vida.
El programa de estudios y horario es el siguiente (sin puntualizar por el momento otros detalles de los que hablaremos en
su da en esta misma revista):
Primer nivel: Alos 16 aos
Horario global por ao: 32 semanas.
Horario diario: 8,30 a 12 y de 14,30 a 18,30.
Das a la semana: cinco y medio.
Horas semanales: 36.

 Horas/ao escolar: 1.152

Por asignaturas/horas/ao:
Ftbol: 480 horas.
Preparacin fsica: 80 horas.
Francs: 96 horas.
Ingls: 64 horas.
Mecanografa: 96 horas.
Tecnologa: 48 horas.
Peritaje
Segundo nivel: A los 17 aos
Por lo que respecta al ftbol: 480 horas.
Preparacin fsica: 96 horas.
Horas/ao escolar: 1.168 horas.
Tercer nivel: Alos 18 aos
Por lo que respecta al ftbol: 496 horas.
Preparacin fsica: 48 horas.
Horas/ao escolar: 1.168 horas.
Aspectos particulares:
Sin entrar en disquisiciones o detalles que ocuparn nuestra
atencin en otro artculo resumo aqu el ideario concreto que por
supuesto asume Vctor Manuel Alvarez sin discusin.
Preparar hombres jugadores que soporten 65 partidos al
ao. El concepto endurecimiento aplicado tanto a lo fsico como
a lo psquico ser clave en el Instituto a lo largo de todos sus programas.
El futbolista estar preparado para participar en todas las
acciones del juego tanto ofensivas como defensivas.
La seleccin, escoger a los mejores ao tras ao es una
imposicin en el Instituto. No se olvida el tema de la insercin en
la vida en el caso de no continuar en el Instituto. Pero o se contemporiza con los medianos. Nadie debe perder el tiempo, ni profesores ni alumnos.
El programa se realiza sobre cuatro planos: moral o psquico, fsico, tcnico y tctico. Convencidos del entramado real de los
cuatro aspectos en la formacin integral de los futbolistas.

Si el futbolista que est en formacin no demuestra y garantiza una intensidad creciente en su dedicacin al juego ser relegado. No sirven tampoco los conformistas.
El alumno ha escogido esta profesin. Por consiguiente se
le obligar sin reservas a su carrera. Se le da todo y se le pide
todo. La tenacidad es piedra de toque indispensable.
El espritu de equipo es fundamental, tanto en el desarrollo
mismo del ftbol como en la vida fuera del mbito estrictamente
futbolstico.
La colaboracin mdico-entrenadores es una realidad permanente. Ni siquiera lesionado el alumno dejar de participar, de
una forma o de otra, controlada siempre, en las clases.
Hasta aqu lo que podramos decir PROGRAMA TIPO del
Instituto de Vichy donde la EXIGENCIAes total para los que ensean y para los que aprenden. Y as quiere Vctor Manuel Alvarez
que funcione MAREO. La REALIDAD de VICHYencontrar rplica en el por hoy PROYECTO de MAREO?

FORMACION A LARGO PLAZO Y

RESULTADOS INMEDIATOS:
MAREO encuentra uno de sus problemas en esta dualidad de
conceptos aplicados al ftbol: o resultados inmediatos con los
nios o paciencia con los nios. Vctor Manuel pide paciencia.
Otros directivos exigen resultados, los nios de Mareo tienen que
ganar siempre porque llevan los colores del Sporting.
Para toda escuela esperar trabajando concienzudamente es
fundamental. MAREO puede fracasar si a los nios desde los doce
aos se les imbuye la idea de ganar trofeos. Yesto tienen que definirlo en seguida los propios directivos del Real Sporting de Gijn.
Ensear cuesta dinero en presente y resulta rentable a largo plazo
aun dentro de las coordenadas profesionales de la creacin de futbolistas selectos. Yhay que elegir. MAREO guardera-triunfalista o
escuela-de profesionales. Y obrar en consecuencia sin engaos
posibles.

23

El de los calzones abajo, como su comportamiento por los suelos, es

Sammy Nelson del equipo londinense Arsenal. Consigui un gol
espectacular, el del empate a uno, frente al equipo oponente del North
Bank, y refrend su gesto deportivo con el incalificable adems antideportivo y aberrante de una especie indita del corte de mangas que
no debera tener cabida en ningn recinto futbolstico. Pensamos que
la destemplanza, los comentarios contra los rbitros, los desplantes
frente al pblico, la incorreccin de cualquier tipo protagonizada por
los jugadores tendra que desaparecer por completo. Eso y el simulacro reiterado de lesiones que estn dando al traste con el ritmo y
hombra de un deporte que encuentra en su reglamento los cauces
ms amplios y ms exactos de permisividad o de repulsa. Algo tan
sencillo como decirle al jugador que juegue, al rbitro que arbitre y al
entrenador que entrene, parece que no acaba de entrarles en la cabeza a ciertas personas ms ocupadas irracionalmente de s mismos
que de sus derechos y obligaciones.

cuaderno
del
entrenador
Pgs.

Bases de la actividad fsica en la iniciacin al ftbol. Carlos Alvarez del Villar

Anlisis de los ajustes preparatorios especficos de la ejecucin de un movimiento deportivo:

El penalty. Dominique Keller

Tctica y estrategia: Principios fundamentales. Mariano Moreno

11

II Conferencia cientfico-metodolgica del ftbol. F. Korcek-Horviak-L. Kacani-L. Belansky

18

Dos esquemas para una reflexin psicolgica del hombre-futbolista, jugador y entrenador.
Santiago Coca

20

Defensa hombre a hombre. Robert Balley

25

Sistema de evaluacin del jugador de ftbol. John D. Butterworth

27

El mdico y el entrenador de ftbol. Enrique Gonzlez Ruano

28

Diccionario especial de la preparacin fsica aplicada al ftbol. Fernando Mata

30
27

Bases de la
actividad fsica en la
iniciacin al ftbol
por Carlos Alvarez del Villar,
Profesor de la Escuela Nacional
de Entrenadores
Primeras habilidades a desarrollar en los
jvenes jugadores
Aaparicin de la nueva revista de la E.N.E., dedicada sobre todo
a los enseantes del futbol y a todo lo con l relacionado, nos
brinda la oportunidad de recordar de nuevo aquellos aspectos bsicos que en su da aparecieron en la revista Deporte 2000 relacionados con la iniciacin y los aspectos bsicos del Entrenamiento.
Entonces plantebamos aspectos ms especficos y ahora vamos a
tratar de dar un alcance mayor y ms utilitario a nuestros trabajos.
Particularmente creo y se es el camino que voy a seguir, que en los
primeros pasos de la preparacin va a estar el xito del futuro
jugador. Son muchos los entrenadores que practican con jvenes,
en la mayora de los casos con escasos medios a su alcance. A ellos
fundamentalmente quiero dirigirme para darles los medios, que la
experiencia me ha demostrado, que pueden serles ms tiles para el
seguimiento y preparacin de sus jvenes pupilos.
Se sabe que no se pueden alcanzar resultados de alto nivel sino
gracias a un entrenamiento sistemtico de varios aos comenzando
desde la adolescencia, e incluso antes en algunas especialidades
deportivas. Este objetivo debe ser alcanzado en la prctica gracias a
una preparacin precoz o gracias a la especializacin temprana.
En el nmero 94 de Deporte 2000 (noviembre del 76) decamos
que ms que una especializacin precoz lo que se debe de hacer es
una especializacin adaptada a las exigencias de cada edad precedida de una formacin general variada.
Decamos tambin que los entrenadores que practican con jvenes la especializacin temprana, no deben olvidar que la prctica de
las actividades fsicas debe adaptarse a las condiciones fisiolgicas
y de desarrollo del sujeto. Tampoco deben olvidar que las actividades
deportivas han de instaurarse de forma progresiva siguiendo las
caractersticas biolgicas de las diversas edades de la vida. Por ello
no debera hablarse de especializacin temprana, ni siquiera de
entrenamiento, sino de enseanza y prctica de ejercicios adaptados a la adquisicin y desarrollo de capacidades de movimiento.
La experiencia ha demostrado a los entrenadores que sin un
buen desarrollo de las aptitudes motoras y funcionales bsicas es
imposible asimilar una tcnica especfica. La voluntad de someterse
a un entrenamiento fisiolgico va a desembocar en un acondicionamiento cardiovascular del nio, llegando a la constitucin de un corazn muy especial, corazn del deportista. Por otro lado sin una
buena conciencia segmentaria respecto al eje corporal, difcilmente
se puede dominar el todo (dificultades en el driblin, la finta, la recepcin, precisin en el golpeo, surgen de la falta de un buen dominio
corporal). Sin una buena capacidad de percepcin espacio temporal
no es posible saltar en el momento adecuado, anticiparse al contrario, realizar un lanzamiento con precisin, intuir las trayectorias del
baln, etc. Sin una buena riqueza de movimientos, previa una buena

28

representacin visual del gesto, no se pueden tener buenas representaciones kinestsicas (memoria de los movimientos ya ejecutados, no se olvide que los nuevos aprendizajes nacen sobre la base
de otros adquiridos con anterioridad). Sin un corazn capaz, no es
posible una buena adaptacin funcional ni una buena recuperacin.
Sin una buena capacidad de impulso no es posible elevarse ni acelerar el cuerpo, etc. Por ello, de acuerdo con todo lo expuesto, preconizamos que la educacin psicomotriz del adolescente debe
revestir las tres modalidades de E. Fsica de Base. Juegos y
Predeportes.
En un estudio realizado por el Instituto de Investigaciones de
Budapest (ver Atletismo Espaol Nm. 154) hace ya diez aos sobre
algunos problemas relativos a la especializacin de los nios, se
hacan dos preguntas fundamentales. Qu aptitudes es preciso
desarrollar en los jvenes? y qu mtodos es preciso utilizar?
Parece ser que en la literatura especializada, todava no existen puntualizaciones precisas al respecto, no obstante, sobre la base de la
experiencia y de los conocimientos que se tienen, llegaron a la conclusin de que en los nios desde los diez aos, es preciso desarrollar en primer lugar la agilidad motriz general y despus la
velocidad.

I) La agilidad motriz es pues una aptitud neurosensorial

decisiva de carcter complejo que, segn F. Hepp (director del I.I. de
Budapest) se caracteriza por las cualidades siguientes:
a) Rapidez de asimilacin y maestra motriz.
b) Eleccin y utilizacin de las soluciones ms convenientes en la
situaciones que exigen actos motores.
Por otro lado las experiencias practicadas hasta el presente indican que la agilidad motriz lleva implcitas la movilidad, el sentido del
equilibrio y la rapidez de reaccin, entre otras aptitudes.
Dentro de la agilidad motriz general se distingue una agilidad
combatiente (la de los deportes de combate que tienen en cuenta y
reacciona segn los movimientos del adversario. Ftbol entre ellas) y
una agilidad manipuladora en los deportes en que la base es el
manejo del baln. Se sabe perfectamente que excepcionales resultados deportivos requieren no solamente gran fuerza, velocidad o
resistencia sino tambin movimientos de una gran exactitud y stos
se dan en todos los deportes. Pues bien, la agilidad motriz general
tiene una gran importancia a la hora de perfeccionar esos movimientos. Se sabe que un jugador excelente en un juego particular, o
en una actividad atltica mltiple, es generalmente muy habilidoso
tambin en otros juegos, con baln y sin l.
Esta agilidad motriz general no debe confundirse con los hbitos
motrices. Un hbito motriz se limita a unos procesos motores determinados y aprendidos (estereotipo dinmico). La agilidad motriz
general, al contrario, es una aptitud de carcter general, superior a
los hbitos.

3
Algunos defienden todava que la agilidad manipuladora, el sentido del baln en particular, es algo lo mismo que la velocidad, una
aptitud innata del hombre y que no se puede desarrollar. Son los que
dicen que el futbolista: nace como las setas y que el futbolista
nace y no se hace. Astos les diramos que, por ejemplo, el champin se cultiva y est tan rico o ms que las setas. Efectivamente el
hombre posee unas aptitudes innatas como la agilidad y todo lo con
ella relacionado, por ejemplo el sentido del baln, pero sta lo mismo
que otras aptitudes, como la velocidad o la resistencia, pueden ser
desarrolladas en un sentido determinado gracias a influencias exteriores apropiadas. El golpeo del baln, el control, el pase, el regate,
la finta, etc. se pueden aprender por la repeticin continua y sistemtica del gesto. Como dijimos anteriormente una buena percepcin
espacio temporal, una buena conciencia segmentaria, una buena
capacidad de disociacin de movimientos, etc., son aptitudes externas que van a permitir al futuro jugador dominar su cuerpo y dominar
el medio. Todo esto puede aprenderse. Los Kruif, Los Di Stefano, los
Amancio, los Mller, los Pel, etc., son los genios, son las excepciones que confirman las reglas y a pesar de ello, cuntos miles de golpeos, controles, pases y recepciones habrn hecho en su vida para
llegar a esa perfeccin motriz e independiente de ellos, cuntos miles
de jugadores hay que a travs de un ftbol aprendido por su tenacidad y con buenos pedagogos, no necesariamente genios del ftbol,
son precisamente los que llevan el peso de la competicin.
El aprendizaje de los elementos con vistas al perfeccionamiento
de la agilidad motriz general depende de la edad y de las experiencias motrices del deportista, del grado de dificultad del elemento
motor a aprender o del hbito a desarrollar.
La edad de oro del aprendizaje de los elementos motores fundamentales, la carrera, el salto, el lanzamiento, va del octavo al dcimo segundo. Los movimientos cuya ejecucin se basan fundamentalmente sobre la fuerza y la resistencia son una excepcin. Es la
edad pospuberiana la que interesa ms para el perfeccionamiento de
los gestos deportivos. Aesta edad el joven deportista dispone ya de
la condicin fsica necesaria para el perfeccionamiento de los hbitos
motrices correspondientes.
Sobre la base de una acumulacin de experiencias motrices, de
aptitudes y de conocimientos intelectuales mejor desarrollados, el
deportista estar en mejor disposicin de representar la estructura
del gesto y de sus diversos componentes y de aprender en consecuencia ms fcilmente.
El desarrollo de la agilidad motriz general debe hacerse por ello
a la edad infantil y juvenil, puesto que es justamente a esta edad
cuando se forman los sistemas de uniones nerviosas condicionadas
en el curso del desarrollo autogentico. Es la edad en la cual se for-

man las vas nerviosas de los diversos hbitos motrices. Si no se asimilan estos hbitos antes de la pubertad se encontrarn grandes dificultades en los posteriores aprendizajes.
II)
En relacin con el otro factor importante a desarrollar en
las primeras edades, la velocidad, las investigaciones realizadas en
los pases del Este, han demostrado que desde los once a los doce
aos unidos a la consolidacin de la coordinacin de los movimientos, adquiere una importancia mayor el desarrollo de la velocidad y
de los factores de la velocidad. Las condiciones del organismo desde
los trece a los catorce aos dejan comprender que la ejecucin de la
velocidad y coordinacin (adaptabilidad) asumen un importante papel
en el desarrollo de las funciones motoras.

Formas o mtodos ms adecuados para desarrollar

las primeras habilidades motoras
Faltan mtodos adaptados para el desarrollo racional de la fuerza, de la velocidad, de la resistencia y adaptacin porque no se ha
analizado bien en lo que respecta a la preparacin de los jvenes que
la enseanza y mejora de las aptitudes, no tiene que referirse solamente a la capacidad motora. Lo que s resulta evidente es que a travs del desarrollo de estas capacidades podemos ir mejorando las
mencionadas e ir adaptando el organismo del joven deportista para
la asimilacin de esfuerzos posteriores. Por ello hemos indicado
anteriormente que la preparacin del joven deportista debe
hacerse a travs de la E. Fsica de Base. Los Juegos y los
Predeportes. Estos sern fundamentalmente los mtodos que iremos desarrollando a lo largo de nuestros trabajos, aparte de tratar de
aclarar y adaptar los distintos Sistemas y Mtodos conocidos a la
preparacin de los futuros jugadores profesionales.
Desde un punto de vista general diremos que el joven a travs
de la E.F. de Base ha de ir adquiriendo capacidades de movimiento,
no aprendizajes concretos o hbitos precisos. Esas capacidades de
movimiento y dominio corporal es lo que le va a permitir en el futuro
dominar tcnicas complejas como ya hemos indicado otras veces.
Aparte de referirnos a nuestro artculo del nm. 94 de Deporte 2000,
diremos que el chico de 11-12 aos es particularmente atrado por el
juego pero tambin tiene gran entusiasmo competitivo que en el perodo sucesivo de los 13-14 aos se acenta an ms. Las actividades
deben por tanto ser enfocadas teniendo en cuenta estas consideraciones.
Desde luego toda actividad fsica ha de estar presidida por el
principio de la variedad y de la originalidad. De acuerdo con esto
hacemos algunas recomendaciones en el siguiente cuadro:

ACTIVIDAD A REALIZAR EN LAS DISTINTAS EDADES SIGUIENDO EL PRINCIPIO DE

LA VARIEDAD Y PREDOMINIO DE ACTIVIDAD SEGUN ETAPAS DE ENTRENAMIENTO
Edad

Actividad fsica extradeportiva (tcnica)

Diez-doce aos

Ejercicios generales variados. Ejercicios de aplicacin variados. Dos a tres entrenamientos semanales de 45-60 minutos de duracin.

Trece-catorce aos

Variedad general y especfica en las actividades con marcado carcter agonstico.

2-3 sesiones semanales de 60 minutos.

Catorce-diecisis aos

Variedad general y especfica de entrenamiento. Gran ejercitacin agonstica. 3-4

sesiones semanales 60-90 minutos de duracin.
29

4
Edad

Actividad fsica extradeportiva (tcnica)

Diecisiete aos

Variedad especfica de entrenamiento. 4-5 entrenamientos semanales de 60-90

minutos duracin.

Dieciocho aos en adelante

Variedad especfica de entrenamiento. Especializacin de su actividad agonstica. 5-7 sesiones semanales de 90 a 120 minutos de duracin.

Perodo preparatorio.
Duracin 4-5 meses.

Perodo principal, primera parte.

Duracin tres meses.

Perodo principal, segunda parte.

Duracin tres meses.

Perodo de recuperacin activa.

Duracin mnima un mes.

El 75% de la actividad a realizar tendr un carcter general (E. F. de Base,

Gimnasia autocarga y ejer. con aparatos simples, juegos genricos. El 25% restante Ejercicios especficos para el Ftbol. (Aplicacin y Asimilacin)

El 50% de la actividad Ejer. generales con marcado carcter atltico (carreras,

saltos, lanzamientos y su asimilacin) sin abandonar los mencionados anteriormente.
El 25% dedicado a la Tcnica individual.
El 25% a Tcnica colectiva.

El 25% dedicado a ejercicios de marcado carcter atltico. El 50% dedicado a

la Tcnica individual. El resto a la Tcnica colectiva.

Variar de individuo a individuo estando particularmente relacionada con las

vacaciones. Aquellos que puedan debern practicar juegos deportivos diversos,
natacin y atletismo ligero.

En resumen la actividad fsica del joven ha de comprender:

1. La Educacin Fsica de Base.
2. Los Juegos.
3. Juegos Predeportivos.
A travs de estos tres pilares bsicos se irn desarrollando todas las cualidades relacionadas con la habilidad y la
destreza y de forma simultnea se irn sentando los principios de la resistencia, la velocidad y la fuerza.
Este ser el orden de anlisis y de exposicin de los distintos temas que iremos tratando a lo largo de nuestros trabajos, desde un punto de vista eminentemente prctico.

I) La educacin fsica de base como elemento fundamental en la iniciacin deportiva del futuro
jugador
Basado en el trabajo presentado conjuntamente por el
doctor Mejido y por m al III Congreso Mundial de
Psicologa del Deporte. I.N.E.F. Madrid. 1973
Batir un rcord supone llegar a una madurez psicomotriz muy
elevada. Dominar un medio cualquiera, el baln en el jugador de
ftbol y al contrario, supone tambin una riqueza de movimientos
fuera de lo normal, pero para llegar a ese rcord y a ese dominio
del baln es necesaria una asimilacin previa de los movimientos
bsicos, e ir progresando hasta llegar a esa perfeccin motriz que
supone el rcord o ser el jugador tcnicamente ms hbil y sobresaliente.

30

El principal problema con que se encuentra todo entrenador a la

hora de las altas especializaciones tcnicas, es una falta de base, un
desconocimiento casi total de los patrones motores bsicos por parte
del alumno. Los entrenadores se quejan de que los jugadores por
pensar solamente en la preparacin fsica desconocen la tcnica.
Efectivamente ah est el error de base, a nivel de iniciacin no se
puede ni se debe hablar de preparacin ni de aprendizaje concreto
sino de formacin, como hemos dicho en pginas anteriores. Al alevn, al infantil no se le puede entrenar como a un adulto porque
estamos creando una aberracin tcnica. Eduqumosle primero
en el movimiento y posteriormente en la preparacin y en la tcnica
y conseguiremos jugadores perfectamente formados fsicamente y
hbilmente tcnicos.
El movimiento voluntario en deporte, para que sea perfecto, ha
de poseer cualidades de precisin, flexibilidad y fuerza. Pero hay
pocas realidades tan complejas como un movimiento atltico, lanzar
el disco, pasar una valla, o como hemos dicho, dominar el baln y,

5
sin perderle de vista al contrario. Cuando se analiza se comprueba el
gran nmero de movimientos automticos que constituyen sus piezas intermedias, que escapan al control consciente y que se desarrollan uno tras otro o simultneamente gracias al juego perfecto del
control automtico.
Cajal, partiendo de la hiptesis de Tanzi sobre la hipertrofia de las
vas nerviosas con el ejercicio, expuso su doctrina sobre la CREACION DE NUEVAS VIAS; lo cual nos permite convertir en fcil y rpida la ejecucin de un acto difcil, realizando en determinadas ocasiones un acto motor en apariencia imposible. Por ello es necesario,
previamente a la adquisicin de habilidades especficas, preparar los
dispositivos captadores de los aprendizajes ms complejos, de aquellos movimientos bsicos que nos van a permitir emprender tareas
ms complicadas, y cuando estos dispositivos estn preparados, el
sujeto empezar a utilizarlos espontneamente, realizando movimientos que le suministren sensaciones nuevas, las cuales darn
lugar a estados de conciencia que le interesen, y sigan enriqueciendo el gesto.
La psicologa experimental ha demostrado que ninguna adquisicin psicolgica se pierde, que muchas de las sensaciones, ideas e
imgenes conscientes o subconscientes tienden a transformarse en
actividad motriz y ms intensamente si son objeto de atencin voluntaria.
El triunfo de una educacin psicomotriz bsica a travs de la E.F.
de B. consistir precisamente en llegar al automatismo deseado y
una vez conseguido conservar los hbitos adquiridos y adaptarlos a
las modificaciones que las circunstancias van exigiendo, y armonizndolos entre s ponerlos al servicio de los deportes de alta competicin.
Estas son nuestras ideas fundamentales a la hora de abordar los
aspectos bsicos del entrenamiento, por ello vamos a exponer algunos de los sistemas de patrones bsicos utilizados en atletismo como
elementos de iniciacin en el movimiento y en la enseanza y que
tambin pueden ser un medio muy til en el enriquecimiento motor
del posible jugador de ftbol:

Ejercicios de marcha y carrera, variando las acciones de miembros superiores, que conducen al
movimiento de brazos en atletismo y que pueden
ser utilizados por el jugador futuro como un medio
ms para el dominio de la carrera
Cuando se corre en velocidad el movimiento y ngulo de brazoantebrazo son distintos que cuando se corre lentamente, se salta o
se pasa un obstculo.
El ngulo brazo-antebrazo es ms cerrado como consecuencia
de la necesidad de que se muevan ms deprisa. Considerando que
los movimientos de brazos son armonizadores y equilibradores en la
accin de la marcha la carrera o el salto, debern de estar perfectamente conexionados con la accin que realice el tren inferior en los
mencionados patrones motores bsicos.
Cuando se corre lentamente, todas las acciones son ms lentas,
razn por la cual el movimiento de brazos es tambin ms lento y la
abertura del ngulo brazo-antebrazo puede ser mayor o menor de
acuerdo con el estilo de cada corredor.
En la carrera de obstculos la accin de los brazos representa un
factor fundamental en el equilibrio, tal vez se presente tambin un
problema de disociacin de movimientos. Entre valla y valla la accin
de los brazos es como en velocidad, pero en el momento de ataque
al obstculo todo cambia. Ambos brazos han de ir adelante uno de
ellos, el contrario a la pierna de ataque, ligeramente ms adelantado
que el otro para en el momento de aterrizaje adquirir la posicin de
carrera de nuevo. El jugador de ftbol puede y debe hacer uso de
esta tcnica cuando salta para zafarse de un barrido o de la accin
ms o menos violenta del contrario. Necesita inmediatamente recu-

perar el equilibrio para continuar la accin. Su correcta accin de

brazo le permitir conseguirlo con ms facilidad.
Cuando se ejecuta un salto nos encontramos con problemas
parecidos. El salto de longitud, qu es sino correr en el aire? Si el
movimiento de brazos dijimos debe ir en sincronizacin con el de
piernas, dado que la amplitud de una zancada en vuelo es mayor
que en carrera, tambin exigir un movimiento de brazos mucho
ms amplio que cuando se corre simplemente. En los saltos en
altura la tcnica de la accin de los brazos va dirigida a la consecucin de una mayor altura, recordemos la accin de bloqueo de
los saltadores. Pues bien, esto mismo puede ser utilizado por el
jugador o el portero cuando saltan a disputar un baln de cabeza o
despejar de puos. El empleo correcto de los brazos le permitir una
mayor elevacin.
De la observacin atenta de la carrera o el salto se aprecia la
gran riqueza de movimientos de brazos ligados a una variedad enorme de movilidad y desplazamiento del tren inferior y todo ello simultneo.
Aquel alumno futuro atleta o jugador que haya sido educado fsicamente en una gran variedad de movimientos de brazos y de piernas, estar siempre en mejor disposicin para el aprendizaje que
aquel otro que haya aprendido desde el principio unos movimientos
concretos dirigidos a un fin tambin concreto.

Ejercicios de E. F. de Base de dominio y adaptacin

de los problemas tratados
De acuerdo con lo expuesto en este sentido recomendamos:
Movimientos de brazos que acompaen simultneamente a la
accin de la pierna en marcha, en carrera y en salto, marcha
simple, marcha con elevacin de piernas, pasar a carrera y salto,
etc. (Paso lento, rpido, corto, largo, etc.)
Alternancias de brazos pierna contraria.
Paralelismo y alternancia de brazos y piernas.
Posiciones angulares de brazos simtricas y asimtricas.
Paradas y aceleraciones simtricas y asimtricas de brazos a
seales dadas.
Posiciones estticas de brazos en distintos planos, que sobrecargan el movimiento principal.
Cada uno de estos apartados pueden dar lugar a mltiples ejercicios educativos relacionados con el apartado.

Variaciones de velocidades y apoyos, paradas, arrancadas que conducen al dominio de los ritmos y de las
salidas en atletismo pueden ser utilizadas como
medio educativo bsico para las arrancadas, paradas
y cambios de direccin del jugador de ftbol
Cuando se corre en velocidad existe una mxima aceleracin de
brazos y piernas utilizndose la mxima frecuencia en los movimientos. Esta mxima frecuencia se da tambin en la carrera del futbolista, con la diferencia, grave, de que ste realiza sus movimientos mal
tcnicamente en gran nmero de casos.
El corredor de distancia prolongada o de medio fondo corto utiliza un ritmo ms armonioso, la cadencia ha de ser factor clave para
un buen ahorro de energa y mayor rendimiento. El jugador de ftbol
est constantemente cambiando su ritmo de carrera debiendo ser
capaz de adaptarlo a las necesidades del juego, razn de ms para
que tenga un buen control de sus acciones. El vallista, el corredor de
obstculos y el saltador realizan tambin cambios de ritmo importantes en el momento de ataque al obstculo y en el momento de la batida. Aestos cambios de ritmo ha de ajustarse tambin el jugador en
sus aceleraciones, en sus acciones de anticipacin, en su abrir espacios libres, en el salto a disputar el baln de cabeza, etc.

31

6
En las salidas hay una accin de arrancada brusca. Esta accin
de arrancada se sucede tambin constantemente en el ftbol.
Las acciones de frenado del saltador o del lanzador precedidas
de una carrera previa, se dan tambin constantemente en el juego,
en los cambios de direccin, en los driblins, en los saques de
banda, en los del portero, etc., razn por la cual el jugador debe
tambin dominar estas acciones.
Teniendo en cuenta los datos expuestos son aconsejables los
siguientes ejercicios sobre patrones de movimiento que pueden
dotar de condiciones bsicas necesarias para el dominio de futuras
acciones tcnicas:

Ejercicios de E. F. de Base de adaptacin a los

movimientos tratados
Mantener velocidades constantes con diversas amplitudes de
pasos.
Realizar aceleraciones y deceleraciones en tramos largos o
cortos.
Realizar carreras o progresiones sobre terreno progresivamente balizado.
Realizar paradas e iniciaciones de movimientos de segmento
corporales de forma analtica y global.
Realizar combinaciones rpidas de todos los esquemas de
movimiento anteriormente reseados.

Ejercicios en que la prdida del equilibrio y

posterior control del mismo suponen el punto
de partida para una accin subsiguiente en
atletismo
Las acciones que se realizan mediante un desequilibrio en atletismo son: las salidas, tanto en tierra como de pie. Las salidas en
los saltos, cuando la carrera se inicia con unos pasos previos o de
parado, se parte siempre de una posicin de desequilibrio. En ftbol, las salidas y arranques como anticipacin al contrario y los
cambios de direccin, estn sujetos a variaciones constantes de
equilibrio.
En el paso de obstculos hay un desequilibrio inicial que el atleta debe de recuperar para poder continuar su carrera y alcanzar el
siguiente obstculo. El jugador de ftbol, cuando salta para salvar
el barrido o ataque del contrario, muchas veces en accin violenta,
ha de realizar un salto que provoca este desequilibrio y para continuar la accin con xito necesita volver a recuperarlo otra vez.

Ejercicios de E. F. de Base de dominio y

adaptacin de los problemas tratados

Cambios de altura en el C. de G. en diferentes posiciones.

Aceleraciones provocadas por prdida de equilibrio.
Giros y lanzamientos por desequilibrio puro.
Saltos diversos con prdida y control del equilibrio, alternancia
en los impulsos de piernas, simultaneidad.
Combinaciones rpidas de apoyos y distancias simtricas y asimtricas de piernas.
Los problemas anteriores pero siguiendo trayectorias que obliguen al equilibrio.

Ejercicios de disociacin de movimientos

El problema de disociacin de movimientos se plantea en atletismo en los saltos, en los pasos de obstculos y en los lanzamientos. En el ftbol, con las fintas y los driblins. En el salto en el tndem de batida debe de haber una perfecta coordinacin de brazos
y piernas si bien hay una disociacin en la actuacin de los distintos segmentos. Para que las acciones de batida para el salto en ft-

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bol sean controlables posteriormente, deben de ajustarse a un criterio de control similar al del atletismo.
En el paso de obstculos, vallas, el atleta debe de realizar una
accin de compensacin con un lado del cuerpo en relacin con
otra parte del mismo que acta de forma contraria. Se ataca la valla
con una pierna, el tronco ha de procurar mantenerse al frente y los
brazos han de controlar la accin de cada oponindose a las piernas y al tronco para mantener el equilibrio. En ftbol tambin se da
este problema como hemos dicho al saltar para salvar la entrada
del contrario. El jugador que domina una aptitud similar a la que
adopta el atleta en el paso de la valla estar siempre en mejores
condiciones de equilibrio para continuar la accin que aquel que no
la domine.
En los lanzamientos las piernas han de adelantarse siempre a
la accin del tronco y ste a su vez a la accin de brazos. El jugador de campo en el saque de banda y el portero en los saques de
mano deben de dominar esta disociacin para que el lanzamiento
sea ms potente. La finta y el cambio de direccin requieren para
su eficacia una buena disociacin de movimientos previa.

Ejercicios de E. F. de Base aplicables para el

dominio de las acciones mencionadas
Se trabajarn las reas siguientes:
Movimientos simultneos de brazos y piernas en distintos planos.
Movimientos simultneos de brazos y piernas a distintas velocidades.
Idem con distinta tonicidad.
Idem con distinta forma de movimiento.
Sobre los esquemas anteriores se aaden giros, cambios de
direccin y sentido, paradas e iniciaciones de movimientos rpidos.
Introducir esquemas completos de disociaciones en espacios
de distinto tamao obligatorio

Ejercicios de toma de conciencia

segmentaria. Sentido muscular.
Representacin mental. Interiorizacin.
Memoria de movimiento que conducen al
atleta al dominio corporal y que pueden
realizar los jugadores con
el mismo fin
El corredor, el atleta, ha de tener conciencia por separado de la
accin de sus distintos segmentos corporales si quiere tener un
buen motor.
El jugador de ftbol necesita de lo mismo para una buena formacin tcnica.
El saltador en sus batidas en el aire tiene que conocer la posicin de sus distintos segmentos con el fin de tener un perfecto control de la tcnica del movimiento sintiendo por s mismo lo que hace
bien y lo que hace mal. Esta posicin de sus segmentos necesita
tambin sentirla el jugador a la hora de los golpeos o de los controles con el fin de ser capaz por s mismo de analizar sus errores
y tratar de corregirlos.
El lanzador durante todo el lanzamiento ha de procurar retrasar
al mximo la accin del brazo lanzador. Sin una conciencia exacta
de dnde se encuentra y en el momento preciso en que debe de
actuar la mayora de las veces obtendr un lanzamiento imperfecto. El saque del portero y de banda estn sometidos tambin a
estos criterios de toma de conciencia segmentaria facilitando enormemente los automatismos posteriores.

7
Todo deportista ha de tener una idea mental exacta de lo que
se propone ejecutar. Considerando que el acto realizado y la idea
del mismo se fundan en una misma sntesis con dos aspectos, por
un lado la idea, la imagen del acto, por otro la sinergia motriz, se
podr comprender claramente el porqu de la previa interiorizacin
del movimiento completo tal y como se ha de realizar previo a la prctica o aprendizaje analtico del mismo. Sin una idea exacta del gesto
o del movimiento que queremos realizar difcilmente podremos poner
en juego las experiencias y los ejercicios que nos van a permitir su
asimilacin.
Tanto el atleta como el jugador de ftbol, necesitan de esa interiorizacin, de esa imagen correcta del acto motor para su posterior
ejecucin. De aqu la necesidad de ayudarse en el aprendizaje con
medios audio-visuales y ejemplificaciones correctas de movimientos
complejos con el fin de que el alumno tenga una imagen clara de los
mismos antes de su aprendizaje o automatismo posterior.

Ejercicios de E. F. de Base que

nos conducirn al dominio de situaciones
globales

Realizar posturas y acciones especficas, como un dibujo mental.

Tratar de memorizar esas acciones.
Repetirlas con ojos cerrados.
Concienciar el movimiento mediante sensaciones propioceptivas.
Comprobar visualmente o con compaeros si la postura conservada es la correcta.
Encadenamiento de posturas y movimientos parciales que
logren el movimiento final.
Cada uno de estos esquemas pueden dar lugar a multitud de
ejercicios.

Percepcin y estructuracin del espacio y del

tiempo clave en acciones atlticas ya sea para
percibir el tiempo solo, o la velocidad con que
recorremos un espacio.
Anticipaciones, desmarques, saltos disputndose
un baln. Lanzamientos, etc.
Para conseguir estos movimientos tratamos de interiorizar
esquemas de medida en el sujeto con movimientos ya sean carreras
o acciones simples en:
Series de tiempo exacto.
Series de movimientos con tiempos progresivos, de ms a
menos.
Series de movimientos con descansos intermedios breves, que
perturban, y exigencia de tiempos exactos o progresivos, despus de cada etapa.
Clculos personales de tiempo.
Clculos grupales de tiempo.
Estos esquemas se desarrollan en ejercicios que contienen toda
la riqueza en movimientos imaginables.
Vemos segn todas las acciones y posibilidades de movimiento
analizadas que puede seguirse un camino en las enseanzas tcnicas complejas, que aborda el futuro deportista en etapas muy tempranas 8-12 aos y que puede dotarle de los esquemas bsicos de
conducta motriz, capaces de hacerle asimilar las tcnicas ms complicadas con mayor facilidad.
La ejercitacin inicial mediante patrones generales permite al
individuo desarrollar condiciones de movimiento mltiples que slo
necesitan pequeos retoques para adaptarlos a las tcnicas especficas.
El hecho de que el alumno, al pasar de un escaln a otro del
movimiento, perciba su utilidad permite trabajar con gran motivacin
por parte del mismo consiguindose con ello ms rpidos progresos.
Cada uno de los apartados propuestos constituyen en s lecciones concretas a aplicar en los distintos programas de trabajo.

Anlisis de los ajustes preparatorios especficos

de la ejecucin de un movimiento deportivo: El
PENALTY
texto: Dominique KELLER. Publicado en la revista
Education physique et Sport de Francia
en enero-febrero de 1979. Nmero 155. Pginas 6-9
traduccin y adaptacin: Mercedes EDO
NO de los objetivos perseguidos por el profesor de educacin fsica y deportiva es el desarrollo pleno de la
motricidad del individuo. La finalidad de su intervencin pedaggica es fundamentalmente el movimiento, manifestacin

visible de la motricidad. La actividad cintica del organismo

es el resultado de la intervencin coordinada de las diferentes partes del cuerpo al realizar ste un gesto determinado.
La misma coordinacin ordena entonces los diferentes com-

33

8
ponentes en el espacio y el tiempo para que el movimiento
resultante tenga la mayor eficacia respecto a sus fines.

El concepto de preparacin
Puede entenderse la problemtica de la motricidad humana como los procesos motores preparatorios antes de la ejecucin del movimiento. Es evidente que un individuo realizando un gesto deportivo ofrece al observador un modelo de
los procesos de comportamiento donde parecen destacar,
como factor invariable, las actitudes posturales de carcter
preparatorio. Si nuestro inters se centra en los comportamientos preparatorios, es porque constituyen la gnesis de
todo acto. El concepto de preparacin comprende el conjunto de procesos que permiten a un organismo adaptarse,
teniendo como base una interaccin entre el genoma y las
experiencias anteriores, a las demandas sensomotrices de
una situacin nueva creada por el medio que rodea al individuo. Esta adaptacin corresponde a un proceso a corto plazo
que se manifiesta, en la conducta, con la implantacin de un
tratamiento de la informacin sensomotriz y de ajustes preparatorios destinados a aumentar la eficiencia de un programa motor que se basara en la especifidad espaciotemporal
del movimiento. La aparicin de una seal que requiere una
respuesta divide el tiempo en dos: antes y despus. Si el
momento de la aparicin de la seal y la naturaleza de la
misma son completamente imprevistos, hay que elaborar la
totalidad de la respuesta despus de la llegada de la seal.
En cambio, si ciertos aspectos de la situacin son previsibles
o estn previstos, parte de la actividad necesaria para la ejecucin de la respuesta podr realizarse antes de la llegada de
la seal.
Desde Wundt, los trabajos realizados en laboratorio han
demostrado que si aumenta el nmero de seales (y por lo
tanto, de respuestas) posibles, aumenta igualmente el tiempo
de reaccin por ser ms difcil de prever la naturaleza de la
seal que va a aparecer. Asimismo, si aumenta la frecuencia
de aparicin de una seal, disminuye el tiempo de reaccin
correspondiente. Si, en situaciones de TR simple, la posibilidad de preparacin est limitada por lo que Klemmer llama la
incertidumbre temporal, en situaciones excepcionales de TR,
esa posibilidad est limitada a la vez por la incertidumbre
temporal y la incertidumbre circunstancial. La primera es consecuencia de cierta variabilidad en el momento de aparicin
del acontecimiento. Est vinculada no slo con la varianza de
la distribucin temporal del estmulo, sino tambin con la
imprecisin de los mecanismos fisiolgicos de estimacin del
tiempo (Fraisse, Boons y Bertelson). La segunda guarda relacin, por una parte, con las caractersticas del estmulo: localizacin espacial, naturaleza, intensidad, similitud, nmero y
frecuencia de las seales y, por otra, con las caractersticas
de la respuesta: compatibilidad, nmero de respuestas, similitud, repeticin
Para Alegra, la preparacin que est relacionada con el
intervalo temporal es a corto plazo y no especfica, mientras
que la preparacin que sufre la influencia de las alternativas
o frecuencia de las seales conduce a ajustes especficos.
Generalmente, la actividad preparatoria se deduce de la
duracin del tiempo de reaccin, ya que slo en casos excepcionales (Fiori, Hennemann) se puede observar directamente en laboratorio el estado preparado. Los movimientos que
en el presente artculo se pretenden estudiar, son mucho ms

34

difciles de analizar que los que se someten a procesos de

laboratorio. En este ltimo caso, efectivamente, el investigador puede controlar con rigurosidad la naturaleza de la seal,
su localizacin en el espacio, el momento de su aparicin,
etc. y puede tambin, por lo tanto, estudiar los efectos de las
variaciones de incertidumbres correspondientes a uno o
varios de estos parmetros, en las reacciones del sujeto. En
cambio, cuando se trata de una actividad deportiva como por
ejemplo un partido de ftbol, la decisin que ha de tomar el
portero (salir, lanzarse a la derecha o a la izquierda) guarda
una dependencia con la deteccin de indicios pertinentes en
una situacin que vara constantemente.
Resulta muy difcil dirase imposible, explicar cul es
la seal pertinente a la que corresponde una accin deportiva particular.

Anlisis de un comportamiento deportivo

La idea bsica de los trabajos cuyos resultados preliminares presentamos aqu radica en que los conceptos fundamentalistas desarrollados, como son las diferentes formas
de preparacin, la reduccin de informacin, etc., podran
tener utilidad a la hora de analizar el comportamiento deportivo. La literatura se revela, en este campo, bastante pobre.
Considerando la preparacin como un ajuste capaz de mejorar la eficacia de un movimiento o gesto deportivo, hemos
optado, en primer trmino, por destacar el comportamiento
preparatorio del portero de ftbol durante el tiro de penalty.
El motivo principal de esta eleccin es que se trata de una
situacin relativamente estereotipada y, por consiguiente,
ms parecida a las situaciones de laboratorio. Consta de
otras caractersticas que le confieren mayor inters: el tiempo
que transcurre entre el instante en que la pelota se pone en
movimiento y el momento en que alcanza la meta es demasiado corto (aproximadamente 450 milsimas de segundo)
para que el guardameta pueda valerse de la trayectoria del
baln para adoptar el comportamiento ms adecuado. Se ve,
por tanto, obligado a basarse en indicios del comportamiento
del que va a lanzar el penalty para tomar una decisin respecto a su actuacin. La ejecucin de esta hipottica decisin
depende del instante en que el baln se pone en movimiento, ya que el portero incurre en falta si salta antes. Desde el
punto de vista temporal (cundo saltar?), el portero deber
lanzarse coincidiendo lo ms posible con el momento del tiro,
pero nunca antes. Los indicios temporales en que se basar
este comportamiento se tomarn tambin en la carrera previa
al tiro del penalty. Ante la complejidad de semejante situacin,
no resulta nada extrao que muchos porteros afirmen que la
direccin de su reaccin est decidida de antemano de un
modo arbitrario, es decir, sin tener en cuenta para nada la
actuacin del que lanza el penalty. Pero esta afirmacin
extremista es muy probablemente incorrecta ya que un hecho
es cierto: algunos porteros paran ms penalties que otros.
Por mucho que ellos digan, no nos cabe duda de que son
capaces de sacar ciertas informaciones vlidas del modo de
actuar del jugador que va a efectuar el tiro, para prever la trayectoria del baln.
Los objetivos que en este trabajo perseguimos son los
siguientes:
En primer lugar, se trata de averiguar si el comportamiento del portero, concretamente su orientacin en el espa-

cio, est o no determinado por los indicios extrados de la

conducta del jugador que ejecuta el penalty. Si la respuesta a esta pregunta es afirmativa, queremos intentar
determinar la naturaleza de tales indicios.
Finalmente, nos proponemos estudiar los gestos preparatorios que se puedan observar antes de la reaccin del
portero.

Procedimiento experimental
El mtodo consiste en la observacin simultnea del comportamiento motor del portero y del tirador a puerta durante
unas sesiones de entrenamiento en las que tienen que lanzarse 250 tiros de forma aleatoria en cinco direcciones distintas.
Los sujetos que intervienen en el experimento son cuatro
futbolistas: dos guardametas y dos tiradores a puerta. Uno de
los grupos pertenece a un equipo de muy alto nivel, con jugadores profesionales internacionales, y el otro, a un equipo
profesional de menos nivel y, por lo tanto, con menos experiencia.
El primer punto que vamos a examinar, en funcin de
nuestros objetivos, es la existencia eventual de una correlacin entre la direccin del tiro y la respuesta del portero.

Nuestros dos guardametas afirman que son ellos los que

determinan de antemano hacia qu direccin van a tirarse,
sin tener en cuenta la actuacin del que lanza el penalty.
En una segunda fase, mostraremos a los porteros una
pelcula rodada en el campo de ftbol y donde se ve de frente al jugador que va a efectuar el penalty durante su carrera
previa al tiro, hasta el instante en que va a golpear el baln.
Le preguntamos entonces al portero cul hubiera sido su
comportamiento en ese caso particular, con objeto de determinar si existe o no una correlacin entre su comportamiento
en el terreno de juego y lo que dice despus de ver la pelcula. Si dicha correlacin fuera ms fuerte que la que existe
entre la direccin de los tiros y la direccin de las reacciones
del portero en el campo, tendramos un buen argumento para
demostrar la existencia de indicios de direccionalidad en el
comportamiento del tirador a puerta, pero tambin que tales
indicios son falsos.
Hemos delimitado cinco zonas de tiro detrs de la lnea
de portera (Fig. 1).
El portero sabe que existen estas cinco zonas, pero no
puede ver sus lmites. La orden de tiro (nmeros 1 a 5) se da
de forma aleatoria y con las mismas probabilidades para las
cinco posibilidades. El jugador se colocar frente a la portera
como para efectuar el tiro de penalty. Al recibir la orden de tiro

35

10
dada por el investigador, puede realizar a su manera la carrera previa al lanzamiento. La filmacin se ha llevado a cabo
con cuatro cmaras (Fig. 1).
Figura 1. Dispositivo experimental

que lanza el penalty, sino que depende, en gran parte, de las

acciones motrices del tirador durante su carrera previa al tiro
(cuya duracin media es de 1.500 milsimas de segundo) y
durante la ejecucin del lanzamiento a puerta.
Se ha confirmado, adems, la existencia del estado preparatorio gracias al registro del electrocardiograma del portero donde se observa que, en el conjunto de la serie de pruebas, la frecuencia cardaca sufre una deceleracin sistemtica dos segundos antes del tiro, es decir en el momento preciso en que el jugador va a iniciar su carrera previa al tiro a
puerta. Esta deceleracin cardaca se revela altamente significativa en el anlisis estadstico (t< .001) y concuerda con el
resultado de los trabajos de William.
Seguidamente, en laboratorio, hemos proyectado al portero la pelcula del jugador visto de frente, realizando la carrera previa al tiro, y hemos detenido la proyeccin unas imgenes antes del tiro. El portero tena que indicar entonces hacia
qu direccin se hubiera lanzado, de estar l en la portera en
ese momento. Por las respuestas obtenidas, se demuestra
que tambin en este caso existe una dependencia estadstica entre la direccin de los tiros y la direccin de las respuestas:
portero 1: p = .75 CHI 2 = 23,34
portero 2: p = .75 CHI 2 = 14,24

Cmara nm. 1

El anlisis de las pelculas tomadas nos ha permitido

sacar datos, tanto temporales como espaciales, como por
ejemplo la direccin del tiro impuesta por el investigador, la
precisin del tiro en funcin de la colocacin del tirador, la
duracin de la carrera previa al tiro, la duracin de la trayectoria del baln, la naturaleza del comportamiento preparatorio
del portero, la duracin del salto previo a la plancha del
portero y el resultado final del tiro a puerta.

Resultados
La duracin de la trayectoria del baln, cualquiera que
sea la direccin del tiro, arroja un promedio de 450 milsimas
de segundo, o sea una velocidad del baln de 25
metros/segundo. Est claro que el portero no puede, para dar
una respuesta precisa, basarse nicamente en el anlisis de
la trayectoria del baln.
Hemos llevado a la prctica un test de independencia
entre la direccin de los tiros y la direccin de las respuestas
del portero. Los resultados muestran que las variables son
estadsticamente dependientes:
portero 1 (alto nivel):
p = .99 CHI 2 = 13,28
portero 2 (menos experimentado):
p = .95 CHI 2 = 15,80
As pues, el comportamiento del portero no est absolutamente decidido antes del comienzo de la accin del jugador

36

Por lo tanto, puede decirse que el comportamiento espacial del portero est orientado y determinado por los indicios
procedentes de la actividad del jugador que va a tirar el
penalty.
Uno de los elementos caractersticos de la diferencia de
nivel entre los dos porteros es la proporcin de movimientos
multidireccionales efectuados. Al realizar algunas pruebas, se
ha podido comprobar que el portero abandona rpidamente
su orientacin motriz inicial para lanzarse en direccin opuesta. Esta indecisin de lanzarse en una direccin dada podra
indicar, a nivel de la programacin motriz, ya sea un cambio
ocurrido a nivel de la informacin recibida, o un ajuste
siguiente a una modificacin del nivel de incertidumbre.
Otra explicacin radicara en la rectificacin de una programacin del movimiento anticipada que, teniendo como
base una toma de informacin continuada, resulta errnea.
Los datos analizados destacan una proporcin de 11% de
respuestas de este tipo para el portero de alto nivel, y de 27%
para el portero menos experimentado que parece tener ms
dificultades en detectar o interpretar las informaciones direccionales aportadas por el tirador a puerta.

Ajustes temporales y posturales

Gracias al anlisis, imagen por imagen, de las pelculas
realizadas, podemos dar una minuciosa descripcin del
comportamiento preparatorio del portero. Mientras que el
portero menos experimentado espera el tiro en una posicin
esttica, el portero de alto nivel adopta una actitud muy
caracterstica: ligeramente agachado. La espalda est ligeramente encorvada, los brazos a lo largo del cuerpo y la
mirada fija en el que va a lanzar el baln. Apartir del momento en que adopta esta postura, el portero empieza a balancearse en un plano frontal. Hemos podido observar que su
balanceo se va poco a poco ajustando a los apoyos del juga-

11
dor en su carrera previa al tiro. En el transcurso de dicha
carrera se llega a un perfecto sincronismo entre los apoyos
del tirador a puerta y el balanceo del guardameta. De este
modo, el portero vive la carrera del otro, es decir que se
integra en ella en la medida en que existe una representacin ideomotriz de la accin. El portero puede entonces, por
una parte, reducir la incertidumbre temporal relativa al
momento de producirse el contacto con el baln y, por otra,
ampliar, en cada apoyo, la informacin sobre la realizacin
del tiro de penalty. Al efectuar el jugador los ltimos apoyos
antes del tiro, el portero echa el tronco hacia adelante y
abajo, extendiendo al mismo tiempo los miembros inferiores.
En el antepenltimo apoyo del lanzador, se observa una fase
muy caracterstica del portero que, en nuestro experimento,
se da en los dos sujetos estudiados: el sobresalto preparatorio seguido de la orientacin de los pies en funcin de la
direccin de la plancha y coincidiendo este momento con
el preciso instante en que el jugador golpea el baln. La flexin de una de las piernas muestra claramente en qu direccin dar el portero el impulso de su lanzamiento final para
parar el baln, es decir la respuesta.
Esta fase del comportamiento nos parece particularmente interesante por tener gran influencia en el salto final del
portero. Efectivamente, por esta secuencia del comportamiento, el portero ajusta su respuesta en funcin de los datos
que ha recogido. Este aspecto del comportamiento nos permite afirmar que este ajuste es una anticipacin del movimiento que se produce inmediatamente despus facilitando,
por una parte, la orientacin selectiva de los diferentes segmentos corporales y, por otra, preparando de un modo espe-

cfico los segmentos motores para reaccionar mejor y saber

adoptar un comportamiento adecuado y coordinado.

Indicios de direccionalidad
El anlisis biomecnico de la carrera previa al lanzamiento a puerta nos ha permitido poner de manifiesto ciertos indicios pertinentes capaces de dar al portero una informacin
acerca de la naturaleza del tiro. Estos indicios se sitan particularmente a nivel de los brazos que tienen una importancia
fundamental en el equilibrio general durante la carrera previa
al lanzamiento y en el momento del tiro a puerta. Uno de los
factores constantes es la separacin del cuerpo de uno de
los brazos que el jugador extiende hacia el lado opuesto a la
direccin del tiro, en el momento de realizar los ltimos apoyos. Tambin el tronco se endereza en el mismo momento,
destacando su extensin la separacin de los brazos. La
colocacin de la pierna de apoyo para la orientacin del tiro a
puerta es importante, aunque muy difcil de observar por el
guardameta. Por ltimo, la colocacin de la pierna libre est
directamente relacionada con el tiro y las diferentes posibilidades de golpeo del baln.
En una situacin real de juego, la actuacin tctica del
tirador a puerta consistir en hacer todo lo posible para que
estos indicios den lugar a confusin. Es por lo que, despus
de este primer estudio etolgico, nos parece interesante llevar a cabo este anlisis de las funciones de anticipacin, en
la medida en que demuestran que los aspectos preparatorios
contribuyen a la comprensin de la organizacin espaciotemporal y cinestsica del comportamiento.

Tctica y estrategia.
Principios fundamentales
por Mariano Moreno,
profesor de la Escuela Nacional de Entrenadores
L nacer el primer nmero de la revista entiendo que debemos
dar las opiniones personales referente a TACTICA y ESTRATEGIA partiendo de unas definiciones sencillas y concretas de los
diferentes aspectos que puede realizar un equipo durante un partido de ftbol.
En TACTICA se debe diferenciar todo aquello que un equipo
puede realizar cuando se encuentra en posesin del baln, y
cuando no se encuentra en posesin del mismo, por esto nos
debemos preguntar Qu puede realizar un equipo en ataque?, y,
qu puede realizar un equipo en defensa?
El desarrollo de los temas que en este nmero vamos a exponer se irn desgranando y analizando detallada y profundamente
en trabajos sucesivos tratando de dar el mayor nmero posible de
soluciones a los diferentes problemas planteados dentro de la limitacin que supone una materia como la TACTICA, en la cual, todas
las opiniones personales tienen una indudable validez. Una vez
expuestos todos los conceptos y definiciones formularemos sus
distintas formas de realizacin; sus ventajas, sus desventajas, el
porqu y para qu, cundo y cmo, etc., para de esta manera poder

llegar a analizar todos aquellos conceptos bsicos TACTICOS que

el ftbol contiene.
Jams pretender dogmatizar en tanto y cuanto exponga, pero
creo que es evidente que en ftbol existen unos aspectos o principios bsicos como son:
1. PRINCIPIOS OFENSIVOS (en posesin del baln).
2. PRINCIPIOS DEFENSIVOS (sin posesin del baln).
1. ORGANIZACION DELJUEGO (sistema, tctica, etc.).

Principios ofensivos
Desmarque
Ataques
Contraataques
Desdoblamientos (antes relevos)
Vigilancia
Espacios libres

37

12
Apoyos
Paredes
Ayudas permanentes
Conservacin del baln
Control del juego
Control del partido
Temporizaciones
Ritmo de juego
Cambios de ritmo
Cambios de orientacin
Velocidad en el juego
Progresin en el juego

Principios defensivos
Desmarque de apoyo
Marcaje
Repliegues
Vigilancia
Temporizaciones
Coberturas
Permutas
Entrada
Carga
Anticipacin
Interceptacin

Organizacin del juego

Sistema
Tctica
Estrategia
Esquemas
Movimientos
Evoluciones
Acciones conjuntas

PRINCIPIOS OFENSIVOS
Desmarque
Es escapar de la vigilancia de un adversario cuando nuestro
equipo se apoder del baln.
Por tanto, es la accin consecuente de todo jugador al ocupar
espacios libres cuando un compaero entr en posesin del baln.
Diferentes tipos de desmarque

Desmarque de ruptura

Ataques
Atacar es intentar llegar a la portera adversaria, con el baln
(una vez puesto ste en juego). (Una vez se ha recuperado)
Requiere la accin de todo el equipo.

Contraataques
Contraatacar es restar o robar el baln al adversario, en nuestra propia zona de campo = mitad, e intentar llegar rpidamente a
su portera, sorprendindole de forma que no pueda replegarse ni
organizarse defensivamente y explotando los espacios libres que
dej al adelantarse.
Requiere la accin de pocos elementos.

De apoyo
De ruptura.

Desmarque de apoyo
Se puede realizar:
En sentido lateral.
Detrs del compaero con baln = sostn.
Acercamiento frontal.

Desmarque de ruptura
Es cuando se supera la posicin del compaero con baln, o
bien, reduciendo distancia con la portera adversaria desbordando
al marcador buscando progresin.

38

Contraataque

13
Desdoblamientos
Como la palabra indica son una serie de acciones que permiten, ante todo, no perder la ocupacin racional del terreno de juego
cuando se producen ataques o contraataques del equipo que
posee el baln, cubriendo u ocupando la espalda del compaero
defensivo.=

Por lo apuntado es evidente que se cre y ocup un espacio

libre, pero para que ste sea bien aprovechado es de necesidad
imperiosa que el baln llegue en debidas condiciones al jugador
que lo ocupa, por tanto no hay que olvidar que el espacio libre debe
crearse, debe ocuparse y debe aprovecharse.

Espacios libres
Desdoblamiento

Vigilancia
Son las evoluciones que realizan los defensores de un equipo
sobre sus adversarios, aun cuando el baln est en poder de algn
compaero.
Ejemplo
Cuando se lanza un corner y no todos van al remate.
Cuando se lanza una falta y no todos colaboran en su ejecucin.
Cuando ataca un defensa lateral y el hombre libre vigila su
zona.
Cuando ataca un hombre del centro de la defensa y un centrocampista pasa a ocupar su espalda, etc., etc

Apoyos
Apoyar es acercarse o alejarse (sin obstculo alguno) del poseedor del baln.
Los apoyos pueden ser:
Laterales.
Diagonales.
En profundidad.
Desde atrs.
Desde delante.
Quines deben apoyarse? Todos los jugadores, incluso el portero. Dnde deben apoyarse? En cualquier lugar del terreno de
juego.

Vigilancia

Espacios libres
Son aquellos lugares del campo que se encuentran desiertos,
por abandonarlos, previamente, un compaero del poseedor del
baln y el adversario que le marca (CREACION).
La accin consecuente de un jugador que se desplaza a un
lugar dejado desierto, previamente, por un compaero y un adversario nos demuestra su OCUPACION.
Apoyos

39

14

Pasividad = Ayuda deficiente

Paredes
Se conoce como pared la entrega y devolucin rpida del baln
entre dos o ms jugadores de un equipo.
Las paredes son jugadas de accin rpida en la que el jugador que recibe el baln tiene, como necesidad imperiosa, que
devolverlo mediante un solo contacto. Existen el 1-2, el 1-2-3, etc.

Movilidad = Ayuda permanente

Conservacin del baln y control del juego

Pared. 1-2

La conservacin del baln y el control del juego se manifiestan

por las reiteradas acciones que se realizan sin perder la posesin del
mismo desplegndose y maniobrando el equipo que las manifiesta,
sin otra accin aparente (en la mayora de los casos) que las de disponer de la iniciativa, y, lgicamente, del baln.

Control de partido
Es todo aquello que, independientemente del baln, hace el
entrenador durante un encuentro intentando que su equipo sea superior al adversario.

Temporizaciones ofensivas (con baln)

Son todas aquellas acciones lentas, hechas con astucia durante
el juego, para obtener ventaja (tcticamente hablando) el equipo que
las realiza.

Ritmo de juego
Pared. 1-2-3

Se manifiesta cuando se mantienen, desde el principio hasta el

final del partido, unos esfuerzos y acciones que no sufren durante su
desarrollo ningn aparente cambio en cuanto a su intensidad.

Ayudas permanentes
Cambios de ritmo
Son todas aquellas soluciones favorables que se le presentan al
poseedor del baln, por sus compaeros de equipo, en cualquier
momento y circunstancia. Por lo tanto se pretende que jams pueda
faltar ayuda a un compaero, o por lo menos, colaboracin efectiva.

40

Los cambios de ritmo se caracterizan por la diversidad de movimientos, en cuanto a su lentitud y velocidad, de los hombres de un
equipo que se encuentran en posesin del baln y de las diferentes
velocidades y trayectorias de ste.

15

Pueden ser individuales y colectivos y se manifiestan por:

Alternar lentitud y velocidad.
Alternar juego corto-lento con largo-rpido.
Cambios de velocidad y direccin del baln.
Cambios de velocidad y direccin de los jugadores.
Acciones normales en su iniciacin y rpidas en su finalizacin.
Alternar varias superficies de contacto, etc., etc.
RITMO DE JUEGO

Velocidad en el juego

Intensidad mantenida

La definimos como todas las acciones rpidas realizadas por

los jugadores de un equipo, con golpeos de baln precisos y oportunamente orientados.
No debemos olvidar que muchas veces la precipitacin (accin
rpida-impensada) va en contra de la velocidad. Velocidad de ejecucin no es precipitacin de ejecucin.

CAMBIOS DE RITMO

Intensidad variada

Cambios de orientacin

Velocidad en el juego = Ritmo rpido

Progresin en el juego de ataque

Se caracterizan por todos los envos largos, o cortos, del baln

que cambian su trayectoria.
Al poder realizar envos largos, medianos y cortos, nos da una
idea de toda la gama de acciones variadas que se pueden efectuar.

La progresin en el juego la definimos como todas aquellas

acciones realizadas por un equipo, llevando o enviando el baln, en
sentido perpendicular a la portera adversaria.
La progresin podr ser ms o menos rpida pero se debe
manifestar claramente

Cambios de orientacin

Progresin en el juego

41

16
PRINCIPIOS DEFENSIVOS
Marcaje
Marcaje son todas aquellas acciones que realizan los jugadores de un equipo respecto a sus adversarios, cuando stos no se
encuentran, en posesin del baln.
Aspecto Individual
En su aspecto individual se puede realizar de las siguientes formas:
a) Hombre a hombre.
b) Por zonas.
c) Mixto.
Decidir la utilizacin de cualquiera de estos tres tipos diferentes
de marcaje depender del nimo y caractersticas de los jugadores
de que dispongamos, es decir, de su capacidad para desarrollar
una eficiente labor dentro del aspecto de marcaje que se le haya
encomendado.
El marcaje estar determinado, salvo excepciones, por la evolucin del baln y la zona del campo donde se encuentre.

Cobertura

Aspecto colectivo
En su aspecto colectivo se puede realizar de las siguientes formas:
a) Marcaje combinado.
b) Coberturas (de compaeros).
c) Permutas (con compaeros).

Marcaje combinado
Se manifiesta cuando todos los componentes de un equipo no
realizan el mismo tipo de marcaje, es decir, si todos los jugadores
de campo marcan por zonas, o bien, hombre a hombre, jams
podr considerarse que realizan marcajes combinados, por ser un
solo tipo de marcaje individual el que practican.

Permuta

Permutas

Cobertura
Es estar en situacin de ayudar a un compaero que puede ser
desbordado por el adversario.

Es cuando un jugador desbordado procura, lo ms rpidamente posible, ocupar el lugar dejado por el compaero, que en su
ayuda, sale al encuentro del adversario.

Repliegues
Repliegues son aquellos movimientos de retroceso que realizan los jugadores de un equipo que perdi la posesin del baln en
su accin atacante, para volver lo ms rpidamente posible, a ocupar sus posiciones de partida o posiciones defensivas.
La velocidad o lentitud del retroceso no determinar una accin
ms o menos efectiva del repliegue, si ello no se realiza de una
forma inteligente.
Los repliegues pueden ser individuales o colectivos, y lgicamente, los podrn realizar todos los jugadores del equipo.
Marcaje hombre a hombre

Marcaje por zonas

42

Repliegue individual

17
Temporizaciones defensivas (sin baln)
Son todas aquellas acciones lentas, hechas con astucia durante el juego, para obtener ventaja (tcticamente hablando) el equipo
que las realiza.

Sistema 1-4-3-3

Repliegue colectivo

Vigilancia (sin baln)

Son las evoluciones que realizan los defensores de un equipo
sobre sus adversarios cuando no manifiestan ningn tipo de marcaje.

Entrada
Es la accin que realiza un jugador para apoderarse del baln
cuando est en posesin del adversario.

Carga
Es la accin que realiza un jugador sobre el adversario empujndole con el hombro (reglamentariamente) cuando ste se
encuentra en posesin del baln, o intenta apoderarse del mismo.

Anticipacin
Es el movimiento hacia el baln que realiza un jugador adelantndose a la accin del adversario que lo pretende recibir.

Sistema 1-4-2-4

Estrategia
Son todas aquellas acciones que se pueden desarrollar en un
partido, tratando de aprovechar o neutralizar toda clase de lanzamientos a baln parado.

Esquemas
Son los diferentes aspectos que realiza el entrenador con su
equipo para en un partido determinado elegir lo que se considere
ms conveniente (de lo previamente ensayado) para intentar ser
superior al adversario.

Interceptacin
Es impedir que el baln lanzado por el adversario llegue a su
destino, cortando su trayectoria.

Movimientos
Explicacin dada por el entrenador del tema a ensayar y posterior movimiento de los jugadores sobre el terreno de juego, sin
baln ni oposicin, para demostrar lo asimilado.

ORGANIZACION DEL JUEGO

Sistema de juego

Evoluciones

Es la posicin de un equipo, dentro del terreno de juego, antes

del movimiento de sus jugadores.

Es el pleno desarrollo del movimiento ensayado utilizando los

jugadores el baln, pero sin oposicin. Si es pasiva y poca no se
debe considerar oposicin.

Tctica

Acciones conjuntas

Son todas aquellas acciones de ataque y defensa que se pueden realizar para sorprender o contrarrestar al adversario en el
transcurso del partido con el baln en juego.

Es la plena realizacin de los movimientos y evoluciones con

baln y oposicin, es decir, efectuar de forma mucho ms real la
prctica de acuerdo con el juego.

43

18

II Conferencia
cientfico-metodolgica de ftbol
textos: F. KORCEK - E. HORNIAK - L. KACANI - L. BELANSKY
Publicados en la revista Trener de Checoslovaquia
en marzo de 1979. Pginas 132-134
traduccin y adaptacin: Dolores Aguado

Sistema de preparacin a
largo plazo
F. KORCEK
LAseleccin de talentos y la propia preparacin de los jvenes
futbolistas representan dos unidades de sistemas, que tienen estrecha relacin en la prctica (Fig. 1).

El sistema de seleccin de talentos consiste en observar y valorar desde el punto de vista pedaggico el grado de talento y la dinmica de los cambios que pueden producirse en el rendimiento y los
resultados de los deportistas sometidos a estudio. Estas observacin y valoracin son constantes y de larga duracin. Se trata de
una laboriosa tarea cientfica en la que deben observarse aspectos
ticos, pues la seleccin deportiva ha de ser un proceso dinmico
que conjugue la personalidad con la actividad deportiva teniendo en
cuenta el desarrollo de las fuerzas creadoras, las exigencias del
deporte en cuestin y las posibilidades de alcanzar altos resultados
deportivos.
El sistema de preparacin a largo plazo de jvenes futbolistas
dotados representa una cadena de varios eslabones o etapas de
preparacin que enlazan racionalmente creando una sola unidad.
Se trata pues de una labor responsable a largo plazo con futbolistas jvenes de talento, de formar su personalidad en condiciones
que respondan a la meta apuntada anteriormente.
La mayor dificultad de la preparacin de jvenes con dotes futbolsticas estaba en la divisin del perodo total en diferentes sectores o etapas. Aunque stas formen partes relativamente independientes, es decir, subsistemas, forman un todo monoltico (Fig. 2).
La estructura de cada subsistema (etapa) consta de los
siguientes elementos:

44

planteamiento de objetivos.
rasgos caractersticos de la edad y del juego.
tareas y programa para los diferentes aspectos de la preparacin,
consejos didcticos fundamentales (formas, mtodos y
medios),
mtodo de seleccin de talentos (aspectos, etapas y criterios),
mtodo complejo de control y direccin del proceso de entrenamiento,
provisin de medios materiales, de especialistas, higiene y
otros medios del proceso de entrenamiento.
Entre los aspectos ms importantes del sistema de preparacin
figuran los ndices cuantitativos y cualitativos. Por cada uno de los
perodos hay que contar con tests e ndices concretos que sirven
para valorar el nivel del grado de talento.
Dicho sistema no se reduce a un simple estudio terico. Se est
aplicando desde hace cuatro aos en el equipo de ftbol Slovan
ChZJD Bratislava donde ha aportado grandes xitos a los alevines
(3 ttulos de campen de Eslovaquia y 2 ttulos de campen de
Checoslovaquia). El sistema empieza a producir resultados positivos tambin en el grupo de los adolescentes.

Anlisis longitudinal del desarrollo

fsico y del estado funcional y de
salud de los alumnos de las clases
de ftbol
E. HORNIAK
Esta investigacin es el resultado de un trabajo de investigacin cientfica de muchos aos llevado a cabo por todo un equipo
de mdicos, pedagogos y expertos en otras especialidades enca-

19
bezado por el doctor P. Handza, director de la Clnica de Medicina
Deportiva de Bratislava.
En este trabajo los autores presentaron los resultados del estudio realizado con el primer grupo de alevines que observaron durante tres aos consecutivos. Se trata de un grupo de 34 colegiales que
en el transcurso de la investigacin se redujo a 28. Se estudiaba su
estado de salud, la estatura, la contextura fsica, el volumen absoluto y relativo del corazn, la frecuencia de pulsaciones en reposo y
en el transcurso de una carga submxima y mxima, el consumo
mximo de oxgeno, el pulso de oxgeno, la capacidad de trabajo,
etc. El proceso de entrenamiento de los alevines se asegur de la
siguiente manera: educacin fsica escolar, dos clases de hora y
media semanales y juegos deportivos, dos horas por semana.
Adems, el primer ao se realizaban de dos a tres entrenamientos
a la semana, de una a una hora y media de duracin; en el segundo curso, de tres a cuatro entrenamientos de 1,2 a 1,5 horas; en el
tercer curso, de cuatro o cinco entrenamientos semanales de 1 a 2
horas de duracin. En el primer curso la preparacin general ocupaba un 60% del entrenamiento; en el segundo, un 55% y en el tercer curso, un 50% del tiempo de entrenamiento.
Segn se ha podido comprobar los futbolistas de este grupo
eran algo ms altos y de menos peso que el resto de los habitantes de Bratislava y de Eslovaquia en general. El desarrollo fsico de
los muchachos en la poca prepuberal no es uniforme. El paso del
somatotipo a la categora de ectomorfia a la edad de 14 a 15 aos
est condicionado por el desarrollo acelerado que se produce en
esta poca. Se obtuvieron resultados positivos utilizando muchos
ndices ms.
Como se indic al final del trabajo, el estudio de tres aos de
duracin realizado con los alumnos de la clase de ftbol demostr
que el desarrollo fsico y la capacidad funcional del sistema cardiopulmonar se desarrollan dentro de los lmites normales y tenan una
tendencia positiva. La seleccin y la preparacin deportiva de los
colegiales que se sometieron a la investigacin de acuerdo con el
modelo elegido resultaron ser las adecuadas. No se produjeron
alteraciones importantes en el estado de salud de los colegiales y
sus capacidades motrices y funcionales mejoraron. El modelo de
seleccin y preparacin elegido dio sus frutos prcticos, pues en los
tres aos que dur la preparacin, el equipo Ade la clase de ftbol
gan el Campeonato de Eslovaquia y lleg a la final del
Campeonato de Checoslovaquia. Una especializacin futbolstica
precoz, ya desde los doce aos de edad, manteniendo la proporcionalidad entre el entrenamiento general y especial, realizada por
pedagogos cualificados y bajo control mdico regular no perjudica
el organismo de un muchacho sano.
Como en la literatura especializada accesible no abundan
investigaciones o estudios longitudinales similares de muchachos
que se dedican al ftbol, este trabajo puede ampliar los conocimientos en este campo tan problemtico ayudando en la prctica a
planificar la preparacin deportiva en clases especiales de deporte
y en los centros de entrenamiento para jvenes.

Integracin de los elementos terico y motor de la preparacin de los

jvenes futbolistas
L. KACANI
Coincidiendo con numerosos pedagogos fsico-educativos destacados el autor parte de la base de que el proceso de preparacin
deportiva cumple dos funciones educativo-formativas fundamentales:
1. Formal (formativa) influir en el desarrollo de los procesos fsicos y mentales y en las peculiaridades de la personalidad del
jugador.

2. Educativa (especializacin) adquirir conocimientos especficos y hbitos y destrezas motoras.

Una de las tareas de la preparacin deportiva de futbolistas
jvenes es, asimismo, el sistemtico desarrollo intelectual y el
dominio y ampliacin de los conocimientos adquiridos.
Los conocimientos especficos constituyen la base de la actuacin del deportista. Se trata del conocimiento bsico de los principios del proceso de entrenamiento y de la adquisicin de conocimientos tcticos sobre los puntos positivos y negativos de los diferentes sistemas de juego, acerca de la organizacin del juego y de
las tareas concretas de los jugadores en las distintas fases y sectores dentro de las situaciones del juego.
El modelo de preparacin, tanto intelectual como especfica, se
experiment en la temporada 1975/76 con el equipo internacional
Bratislava perteneciente a la liga juvenil. En el tiempo en que se
llev a cabo el modelo experimental de la preparacin tcnico-tctica se verific la eficacia de las formas especficas de organizar la
preparacin, de los seminarios y dems medios.
La introduccin del elemento mental y motor dentro del modelo experimental de preparacin tcnico-tctica se manifest positivamente tambin en los resultados del rendimiento de juego del
equipo, en el grado de actividad desarrollada por los jugadores, en
sus capacidades de combinacin que indican el nivel de madurez
tctica y en la capacidad de los muchachos para entender el
juego.

Anlisis de la influencia de una

informacin objetiva inmediata en
algunos parmetros de tiro en
ftbol
L. BELANSKY
Partiendo del anlisis o estudio de los ltimos Campeonatos
Mundiales de ftbol puede asegurarse que la tcnica de los futbolistas se va perfeccionando cada vez ms y que el tiro sigue siendo uno de los problemas fundamentales.
El principio metodolgico de una informacin objetiva inmediata radica en comparar la informacin bsica del deportista sobre los
movimientos realizados (que parte de sus propios receptores) con
la informacin objetiva externa dirigida a su conocimiento. La base
consiste en que el futbolista recibe en el transcurso del ejercicio una
informacin inmediata, por medio de seales auditivas o visuales
(luminosas), que le indica si la ejecucin del movimiento dado ha
sido correcta o no. Para elaborar el programa se parti del hecho
de que el golpeo del baln es un hbito motor complejo que exige
una coordinacin perfecta del trabajo muscular y de los procesos
nerviosos. Se dedujo la siguiente hiptesis: si enseamos al futbolista a diferenciar el esfuerzo muscular en el momento de golpear el
baln se influir positivamente en la calidad de sus parmetros de
tiro. Esta hiptesis se comprob experimentalmente con los alevines del equipo Lokomotiva Kosice y se obtuvieron las siguientes
conclusiones:
1. El dominio eficaz de la tcnica del golpeo del baln depende,
adems de otros factores, de la capacidad de diferenciar el trabajo muscular.
2. El proceso de aprendizaje y perfeccionamiento de la tcnica de
tiro en el ftbol mejor considerablemente despus de utilizar el
mtodo de la informacin objetiva.
3. En los parmetros de tiro estudiados se produjo una gran mejora tanto de la pierna buena como de la no buena del futbolista.

45

20

Dos esquemas para

una reflexin psicolgica
del hombre-futbolista, jugador y entrenador
texto: Santiago Coca,
profesor de la Escuela Nacional
de Entrenadores

Notas preliminares:
los dos esquemas estn pensados para el jugador
(esquema nm. I) y para el entrenador (esquema nm. II), aunque no se excluyen mutuamente ya que contienen elementos de
reflexin para ambos estamentos (jugador-entrenador)
reducir a unos esquemas la problemtica compleja del
hombre-jugador y del hombre-entrenador tiene sus riesgos. Y
entre ellos el de parecer simplistas a la hora de presentar los
muchos elementos que convergen en estas reflexiones
sin embargo, la presentacin en sntesis de los problemas
puede favorecer la comprensin de los temas que tienen que

46

ser desarrollados luego con paciencia y con matices muy cuidadosos. No olvido que el substantivo HOMBRE que siempre destaco como eje principal sobre el que creo se mueven las consideraciones de tipo psicolgico obliga a matizaciones estudiadas
y fundamentadas
el tema HOMBRE estar permanentemente abierto a discusiones mltiples. Por lo que considero todas mis afirmaciones
como personales y valoradas en lo que ellas mismas convenzan. No existen afirmaciones inamovibles por lo mismo que
cada HOMBRE-jugador-entrenador es distinto de su compaero. Ese ser el valor, entre otros, de cada uno de nosotros, ser
distinto. Y este ser, entre otros, el reto que todos los entrena-

21

dores llevarn consigo, el de comprender a sus jugadores, integrarlos en un todo llamado EQUIPO, el de asignar a cada uno
de sus hombres las misiones que se les adecuen, el de saber
hasta dnde la personalidad de cada jugador debe ceder en
beneficio del equipo o ser e equipo el que se doblegue a la categora de un determinado hombre
no slo el HOMBRE es distinto respecto a los dems sino
que es COMPLEJO, respecto de s mismo y de los otros, complejidad que dificulta el entendimiento y aprovechamiento de lo
que cada uno es
y es cada HOMBRE CAMBIANTE, en evolucin constante (a niveles fsicos, psquicos, intelectuales, afectivos) y sensibilizado por todos los cambios que se vayan operando tanto en
s mismos como en los dems o en el mundo que les rodea
el HOMBRE-jugador-entrenador se proyecta continuamente desde su actividad responsable en otros campos que no
son siempre los deportivos por lo que sus fracasos, sus deseos,
sus nerviosismos, sus miedos, sus satisfacciones influyen en
el mbito deportivo, el ftbol, sin que ese HOMBRE pueda vivir
de espaldas a su familia, por ejemplo, a su porvenir, a sus hijos,
a su futuro futbolstico (traspasos, permanencias). Todos
estos matices y otros muchos no son susceptibles de ser reducidos a un esquema. Insisto por consiguiente en que los dos
esquemas presentados tienen un carcter metodolgico como
punto de partida de discusiones ms amplias
lo que s quiero dejar asentado desde un principio es la
importancia que prestar en mis comentarios al factor HOMBRE
que por igual est presente en los jugadores y en los entrenadores
no es que el estudio del HOMBRE y sus respuestas constituyan la atencin primaria de un entrenamiento para conseguir

meter goles. En este aspecto la TECNICA ser lo primero siempre. Lo que s afirmo es que el valor del HOMBRE con todas sus
implicaciones repercute favorablemente o desfavorablemente
en el entramado de una planificacin y de un partido. El soporte
psquico, lo que cada uno sea capaz de ser como hombre, contribuir decisivamente a la hora de las decisiones en el campo
de juego. Los nervios que alteran a un jugador, su individualismo exacerbado, su indisciplina tctica producto de su negativa
a integrarse en la dinmica del grupo, su escasa o nula capacidad de sacrificio, su distraccin constante en el terreno de juego,
su fcil abatimiento ante los resultados adversos son otras
tantas respuestas negativas a la hora de jugar. Antes incluso de
tocar un baln, antes de salir al terreno de juego, antes de
saberse en la alineacin ese jugador sabe y lo debe saber su
entrenador y sus compaeros de equipo cmo se define en ese
momento como HOMBRE. Como componente de un grupo
humano, el equipo, que le necesita ntegramente, sin reservas ni
fsicas ni psquicas
en este sentido insistir en mis apreciaciones. Es necesario encontrar el equilibrio humano entre todos los factores que
determinan la presencia de ese jugador o de ese entrenador en
el terreno de juego. Ynunca ser bastante la atencin que deberan prestar los entrenadores al conocimiento exacto de las posibilidades HUMANAS de sus jugadores para corregir y compensar las deficiencias y determinarse ante jugadores que nunca
sern mquinas y que por lo tanto sorprendern a favor o en
contra en numerosas ocasiones. Este ser otro factor que tendremos que estudiar. Por mucho que yo crea conocer a mi oponente nunca estar a cubierto de sus reacciones imprevisibles.
Unas veces me vendrn dadas esas sorpresas por el factor
tctica que el entrenador contrario cambi oportunamente. Y
otras veces simple y llanamente porque un jugador o varios
jugadores contrarios me desconcertaron por completo porque

47

22
precisamente aquel da, como hombres, las daban todas. Y no
es infrecuente ni mucho menos, que sean los entrenadores los
que primero se sorprendan del comportamiento, unas veces a
favor, otras en contra, de sus propios jugadores. Todo estaba
previsto, en la pizarra claro, y luego en el campo las cosas cambian por completo
el jugador es en definitiva quien decide en el ftbol. Como
hombre, como tcnico, como situado tcticamente en el campo,
como motor fsico bien preparado, como respuesta inmediata.
Los entrenadores no se recatan en reconocerlo cuando alguien
valora sus sistemas de preparacin de un equipo: son ellos los
que los hacen posible. Esa es la verdad del ftbol. Lo cual no
quiere decir que antes, todas las preocupaciones serias sean
pocas a la hora de montar los dispositivos completos que permitan al menos tericamente, la puesta en forma de esos hombres
y entre esas preocupaciones, una ms y no quiero darle
ninguna puntuacin porque es absurdo delimitar a los hombres,
es la de dotar a los hombres y al equipo de una magnfica preparacin psquica. Los goles se metern con la cabeza o con las
rodillas o con los pies Pero la voluntad de estar ah y decidirse a chutar y anticiparse al contrario est en lo ms hondo de
ese hombre-futbolista.

Comentarios al esquema nm. 1:

se refiere como ya apuntaba anteriormente al jugador de
ftbol y quiere ser una visin de conjunto de los problemas ms
importantes que gravitan sobre l
la numeracin (del 1 al 4) significa a mi modo de ver los
cuatro pilares sobre los que se asienta su dimensin humana en
relacin con el ftbol
y esta numeracin (del 1 al 4) representa de mayor a
menor la importancia que cada uno de esos pilares representa
en su vida profesional de futbolista y de hombre
el nmero 1 relaciona al hombre futbolista con el EQUIPO,
primera realidad con la que se encuentra, a nivel psquico, el
jugador. Es decir un hombre, en singular, tiene que integrarse en
un grupo, realidad plural, para que emerja y se consolide su YOSOCIAL. Unicamente en este caso, cuando se destaca en cada
jugador su YO-social, podremos decir que ha sido capaz un
jugador de ceder de su parte aquello que es necesario para la
consolidacin del grupo. El jugador de ftbol presta al grupo su
YO particular que as queda enriquecido dentro del grupo. De
ninguna manera pienso que la personalidad de nadie desaparece por integrarse debidamente en el grupo. Y ser por consiguiente tarea del entrenador conseguir de cada uno la definicin
en beneficio de todos de ese YO-SOCIAL.
SUGERENCIAPEDAGOGICA: el entrenador aplicar
en cada caso las tcnicas ms conocidas de la dinmica de
grupos para que nadie permanezca al margen de las tareas del equipo. En otro trabajo sugeriremos algunos problemas y algunas respuestas que surjan en estos casos. La
tarea no es nada fcil sobre todo en equipos ms o menos
consolidados, con jugadores maduros a quienes cueste
renunciar a ciertos hbitos o comportamientos adquiridos
desde una dimensin egosta, de divos, renqueante En

48

los ltimos campeonatos del mundo de Argentina pude recoger docenas de testimonios de boca de los entrenadores de
todo el mundo que insistan en el trabajo duro que haba
supuesto crear una comunidad de ideales y una comunidad
de esfuerzos por sacarlos adelante. Y es revelador a estos
efectos las declaraciones de MENOTTI, entrenador argentino, quien siempre haca hincapi en esta costossima labor
de convencer a los argentinos que renunciaran a su lucimiento personal en beneficio del equipo. Los resultados
estn ah y son elocuentes. Un equipo de individualidades
supo acertar con la renuncia de todos y a su tcnica indiscutible uni un espritu de equipo, slo ellos saben lo que les
cost, ejemplar
el nmero 2 habla del OPONENTE. Es decir el otro equipo que es en realidad el nico que a m me sita donde debo
estar. Es decir, de nada me vale la perfeccin en los entrenamientos, las pizarras, las teoras, la preparacin psicolgica si
no soy capaz de superar a mi adversario. EL OPONENTE es el
mejor TEST de mi rendimiento. No tengo en teora la mejor ni
la peor plantilla sino despus de haberla CONTRASTADO, una
y cien veces, con los dems. EL OPONENTE es la medida de
mi valor real. Yla aceptacin reflexiva de las derrotas y de las
victorias me proporciona a diario una fuente inagotable de lecciones prcticas porque entre otras realidades el OPONENTE
descubre mis LIMITACIONES y contrasta mis esquemas. De
ah, entre otras muchas razones, que la VIOLENCIAsea absurda pues slo el equipo contrario es capaz de decirme con los
hechos, sin interpretaciones subjetivas que valgan (que si la
mala suerte, que si el rbitro estaba vendido, que si nuestros
socios no nos animaron, que si el campo estaba pesado) lo
mal que juego o lo bien que juego.
SUGERENCIAPEDAGOGICA: tambin hablaremos
de este tema en otros trabajos. Pero convendra para
empezar CONOCER lo mejor posible al OPONENTE en
todas sus facetas. CONTRASTAR las averiguaciones que
sobre l tengamos con las DISPONIBILIDADES de mi
equipo (todos los partidos reclaman una atencin concreta
y nunca generalizada de los planteamientos en funcin de
lo que tengo y en funcin de lo que tienen ellos). ASIMILAR
entre todos, entrenador y jugadores, las DIFERENCIAS a
favor y en contra que existan en esta comparacin con el
OPONENTE. RECONOCER sin engao posible los puntos
dbiles de mi propio equipo (hablo de todos los puntos
dbiles, pues equipos tcnicamente inferiores saben poner
a contribucin de su posible victoria resortes internos de
su superacin que desconciertan a su OPONENTE). Caer
en la cuenta, yo entrenador, que no TODOS mis jugadores
perciben al OPONENTE de la misma manera. Y que en
este aspecto TODOS MIS JUGADORES deben sentir lo
mismo frente a su contrario (sera absurdo que parte de
mis jugadores no reconocieran su complejo frente al equipo con el que juegan mientras otros de mis jugadores al
contrario estuvieran en una postura de superioridad frente
al mismo OPONENTE. ENCONTRAR la COMPENSACION necesaria entre mis jugadores respecto a las distintas actitudes que ellos declaren frente al OPONENTE (si
alguno sintiera miedo a ese partido, o a cubrir a un determinado jugador contrario debera sentirse pblicamente
respaldado por el esfuerzo, la cobertura, el apoyo de los
dems o del defensa que juegue a su lado IMPORTANTISIMA faceta sta la de que NADIE se sienta avergonza-

23
do al declarar su debilidad y solicite la ayuda del ms veterano, del ms fro, del ms hbil)
no olvidemos por fin, en este apartado nm. 2, que los
RESULTADOS mandan en el ftbol y slo ellos deciden la
competicin, la continuidad de los entrenadores en sus puestos de trabajo, las primas de los jugadores, la aceptacin de
los socios, la permanencia de las directivas, el prestigio del ftbol nacional No estamos hablando de FORMACION de futbolistas cuyos presupuestos metodolgicos (entrenamiento,
exigencias, dedicacin van por otros derroteros). Hablamos
del ftbol competicin y a l estamos adecuando nuestras
reflexiones
el nmero 3 habla de la COMPETICION para la que es
necesaria una entrega, una exigencia total que constituir para
todos nosotros la obligacin continuada del ENTRENAMIENTO
de sobra sabemos la igualdad entre los equipos, los
refuerzos de todos los aos, el dinero invertido, lo que juegan
tambin los dems, dureza prolongada de la misma competicin. Y la COMPETICION no se repite. Es decir partido jugado
es partido que para bien o para mal no podr rectificar nunca.
SUGERENCIA PEDAGOGICA: al hablar de ENTRENAMIENTO sigue siendo vlido el dicho de que cada
maestrillo tiene su librillo. Pero el ENTRENAMIENTO debera tener en cuenta TODA LA REALIDAD de ese HOMBRE
JUGADOR sometido a continuas exigencias competitivas.
La tcnica, la tctica, el aspecto fsico, las comidas, el
sueo, la capacidad de asimilacin de cada uno para captar
las fases de ese entrenamiento, las necesarias repeticiones
que luego no robotizaran al jugador, las fases inmediatas,
remotas o prximas de esa misma competicin o de esos
partidos concretos, las reflexiones y tomas de posicin despus de los resultados obtenidos, exigencias comunes y
diferenciadas de los jugadores (no todos sometidos al
mismo tipo de entrenamiento o de controles) Entrenar no
es dar vueltas al campo o acudir a una sesin de masaje,
SOLO ESO NO. El jugador est en CONTINUO ENTRENAMIENTO. Porque si no duerme, por ejemplo, es intil cualquier esfuerzo tcnico por lograr que ese hombre rinda despus. Y lo que digo del sueo puedo afirmarlo de sus relaciones sexuales, de sus preocupaciones cotidianas, de su
CONTORNO NO DEPORTIVO, todas esas horas que no
pertenecen a las casetas, viajes, concentraciones, campo
de juego, bosque o gimnasio. La EXIGENCIA ocupa a todo
el HOMBRE-JUGADOR si de verdad, por supuesto, no nos
olvidamos del apartado nm. 2 (oponente-superacin-resultados). La dificultad prctica del entrenador ser, tal vez,
cmo realizar el control sobre sus jugadores o cmo MOTIVAR A SUS JUGADORES para que sean ellos mismos
quienes se RESPONSABILICEN de sus actos deportivos
o al margen de los deportivo
y por fin en el nm. 4 se destaca el proceso de toda persona admitiendo en todos crisis ms o menos pasajeras. CRISIS negativas, cuando la persona se viene abajo y CRISIS positivas cuando despus de un determinado esfuerzo la evolucin
del HOMBRE-JUGADOR discurre por cauces de las llamadas
horas altas. Acompasar las horas altas y bajas de todos los
integrantes de la plantilla es tambin tarea harto difcil. Y lograr
esa MADUREZ en el equipo que no permita derrumbamientos

irreparables significa madurez tambin del entrenador que sabe

superar esos momentos de bache que a todos nos sobrevienen en determinadas pocas o con motivo de algunos descalabros, fracasos, lesiones, expulsiones, resultados adversos. Este
aspecto de las CRISIS que revela en definitiva la calidad CREATIVA de los HOMBRES-JUGADORES no suele valorarse frecuentemente y con un ya pasar nos encogemos de hombros
como si no hubiera que poner remedio a esta situacin que ms
parece fruto de la mala suerte que de nuestros desaciertos. Es
verdad que hay resultados o jugadas o decisiones arbitrales que
trastocan todo nuestro esfuerzo. Es verdad que se dan las injusticias a nivel deportivo lo mismo que la mala suerte. Pero en
menor proporcin, si lo analizramos framente, que la inoperancia nuestra. Si todo, por ejemplo, se deja al ltimo partido de
Liga para no bajar de categora y en ese partido se tiene mala
suerte o sale uno perjudicado por la injusticia de terceros
ese resultado adverso no quedar justificado con echar las culpas a los dems. Existieron mltiples oportunidades no aprovechadas en circunstancias anteriores, multitud de pases al contrario a lo largo de la competicin, entrenamientos mal realizados, falta de inters real en partidos precedentes Toda gama
de comportamientos ms o menos conscientes que motivaron el
que ahora la crisis estalle irremediablemente.

SUGERENCIA PEDAGOGICA: tambin hablaremos

de este apartado en otra ocasin pero la CREATIVIDAD,
en definitiva, es la que califica de bueno o menos bueno a
un jugador. Es decir la negativa de un jugador a ser una
mquina, a ser un robot en el campo. Lo cual no quiere
decir indisciplina en el terreno de juego. No tiene nada
que ver la CREATIVIDAD, la iniciativa del jugador, su
entrega capaz de traer en jaque al OPONENTE, con la
sujecin tctica a una rdenes emanadas desde un banquillo. Ni creo que ningn entrenador sujete la genialidad
operativa, resolutiva, de ninguno de sus jugadores. El
entrenador confa en sus jugadores dentro de un planteamiento general y concreto del partido. Pero no coartar
nunca la participacin adecuada, imaginativa, de sus jugadores. Depende mucho de las relaciones que se establezcan entre entrenador-jugador el xito obtenido en el
campo. Si son los jugadores los que ganan los partidos
ellos sern conscientes de su responsabilidad en el terreno. Si es necesario improvisar se improvisar. Si es necesario no variar los planteamientos se mantendrn, por conviccin, en ellos. Pero siempre se sentir el jugador libre en
el campo en la puesta en prctica, difcil pero no imposible
ni mucho menos, del binomio lo que se ha entrenado disciplinadamente-y lo que es necesario realizar en estos
momentos. Esa es la madurez y sa es la CREATIVIDAD
de la que hablo. El jugador profesional es y asume su responsabilidad no mirando continuamente a lo que dice su
entrenador sino dando l respuestas vlidas que incluso
pudieran ir contra lo dispuesto por el entrenador. Luego se
analizarn los comportamientos y se dar o no luz verde a
tales decisiones. Pero si de verdad se es CREATIVO y el
equipo lo es en bloque, los resultados no pueden fallar.

Comentarios al esquema nm. 2:

se refiere fundamentalmente al entrenador. Y pretende
ser de igual manera una visin globalizada de los aspectos
ms sobresalientes de la conducta del que es responsable del

49

24
equipo. O a quien se hace responsable del mismo, la mayora
de las veces, por desgracia, slo en los momentos de adversidad
es un HOMBRE-FUTBOLISTA, desde otro ngulo pero
tan hombre y tan entregado al ftbol como lo son los jugadores
con un concepto de la responsabilidad ms amplio que el
del jugador. No ms profundo. Porque tan responsable debe ser
uno como los otros. Pero s ms complejo, ms hacia todos y
hacia todo lo que es un equipo de ftbol
en el apartado nm. 1 destacara la valoracin que
DESDE SI MISMO debera hacerse el entrenador. Un anlisis
sin engreimientos y sin acoquinamientos de lo que es, de lo
que puede ser. Para qu sirve. Un no dejarse llevar por la utopa y conocer a fondo sus posibilidades de trabajo no fingidas.
Y lo mismo dira respecto al conocimiento que de sus jugadores debera tener. Quines son, para qu puestos en el equipo
valen, su proyeccin de futuro Interesa que cada uno de los
que forman parte de un equipo estn en su sitio. Tarea nada
fcil y que en la prctica arroja un balance notable de decepciones, frustraciones, esfuerzos intiles por alcanzar metas
imposibles Este apartado es como el abc de toda instalacin
en la vida humana, cul es mi puesto en la vida, pero que
luego no resulta tan asequible cuando se trata de realizarlo
dentro de un grupo tan complejo y tan rodeado de intereses
como es el ftbol
en el apartado nm. 2 hablara de todos aquellos contextos de trabajo o de relaciones humanas que viven alrededor de
la vida de un entrenador. Algunos, como el oponente, ya quedaron reseados al hablar del jugador de ftbol. Otros sern objeto de estudio en prximos trabajos. Son aspectos que no le pertenecen, desde dentro, al entrenador, no dependen de s mismo
pero le condicionan, no le dejan en paz nunca. Estn presentes
en todo lo que hace y con ellos tiene que contar: la opinin pblica que sern las peas deportivas, los socios, el pblico en
general, los comentaristas deportivos, los directivos que le
impondrn un criterio, un fichaje, una alineacin o le dejarn
libre en sus decisiones pero que fiscalizarn porque a su vez
tambin ellos son deudores de esa opinin pblica. El valor del
equipo no slo como obligacin suya sino como factor que multiplica su actividad en el sentido de transformarla, hacerla mejor.
Ser su mejor baza, su nica baza de cara a la responsabilidad
que le exijan directivos y opinin pblica. Si el OPONENTE era
contraste de valor para la realidad del equipo, mi propio equipo
resultar mi mejor credencial
y en este apartado trataremos de forma pormenorizada
el tema espacio-tiempo referidos al jugador en un espacio
concreto y en un tiempo determinado y que dan lugar a una
serie de relaciones humanas durante los partidos que forzosamente tendremos que analizar cuidadosamente. Esos rincones y pasillos de seguridad que incluso dan pie para el trazado geomtrico de un dispositivo tctico empiezan a figurarse antes de cualquier planteamiento sobre el terreno nicamente en funcin de las cualidades humanas, del querer y
saber estar en esos sitios, y valer para estar en esos sitios
de los jugadores. Y lo mismo diremos de las zonas en que
convencionalmente dividiremos el campo de juego y que responden igualmente a esos criterios de conocimiento psicolgico de nuestros jugadores

50

en los apartados nms. 3 y 4 el entrenador se enfrenta ya

al hecho mismo de los partidos, antes, en y despus de los
mismos. En su confrontacin necesaria y hacia lo que converge
todo tipo de preparacin. Para nosotros, el tema de los partidos
ser el prioritario desde el punto de vista psicolgico. Yser ese
apartado nm. 4 el que recabe mayores atenciones en los
comentarios. Al fin de cuentas el apartado de planificacin y de
metodologa pertenecen a otras esferas, la propia METODOLOGIA, que desde las pginas de esta revista sern tocados
en prximas ediciones. Ya a partir del prximo nmero la
METODOLOGIAse har presente en estas pginas como una
aportacin ms al mundo ya de por si variado de la preparacin de un entrenador. Queda, as pues, la constancia de una
cita con la dimensin importante delos pre-partidos
por lo que se refiere al tema nm. 4 destacar las tres
fases: superacin-ruptura-recuperacin como el ncleo
de mi preocupacin. Sern factores importantes que desarrollaremos, la atencin, la concentracin y la decisin como
actitudes fundamentales en el jugador que le comprometen en
su voluntad y en su inteligencia y sin las cuales cualquier otra
habilidad no encontrara su realizacin plena
y junto a este nivel, el de ruptura, interpretndolo como
todas aquellas situaciones o conductas lmites, de exigencia
mxima, de intensidad superior a lo normal, de respuesta por
encima de lo habitual, de stress que colocan a los jugadores o
al equipo ante momentos especialmente delicados y para los
que es necesaria una adecuada preparacin psicolgica. Este
fue otro de los temas que los entrenadores en el mundial de
Argentina valoraban mucho: cmo tener preparados a unos
hombres a lo largo de casi un mes de competicin donde cada
partido es una final y no valen claudicaciones ni reposos pasivos, estoy hablando desde una ptica psicolgica, porque concederse un alivio o permitirse un descanso o descuido puede
costar un campeonato. Citaremos la increble recuperacin de
LUQUE, delantero centro argentino, que pese al fallecimiento
de su madre durante la primera fase del campeonato y no obstante su grave lesin, estuvo presente en el equipo en las ltimas y decisivas jornadas. No slo es la recuperacin fsica la
que est en juego sino la psquica. Qu grado de confianza en
s mismo mantiene un jugador que ha sufrido esas situaciones
lmites
y por fin el mbito de la recuperacin, con mltiples
relaciones con el campo de la medicina y del control fsico de
la persona, pero que mantiene en el nivel psquico necesidades y respuestas que habr que valorar.

***
Y hasta aqu la presentacin esquemtica de los dos cuadros adjuntos. Como ya dije en la presentacin es un punto de
partida, no una solucin. Es abrir la posibilidad de que todos
hablen de estos temas. De que entre todos aportemos a nuestro comn trabajo las experiencias que consideremos vlidas
como encuentro de opiniones y de dilogo. Precisamente partimos tambin del supuesto de que hablamos de hombres y
que de este tema, HOMBRES-FUTBOLISTAS hay tantas opiniones como personas piensen sobre esto. Lo que aqu queda
es un esbozo de un tratamiento mayor.

25

Defensa de hombre a hombre

texto: Robert BAILEY
Publicado en Athletic journal de Inglaterra
en septiembre de 1978. Pgina 60
traduccin y adaptacin: Carmen Aguado
LA mayor preocupacin de todo entrenador de ftbol, independientemente del nivel de su equipo, es la de implantar una
formacin que convenga especialmente a sus jugadores.
Cuando el entrenador adopta una formacin sin tener en cuenta las cualidades de los componentes del equipo suele cosechar una temporada decepcionante. La capacidad del entrenador de seleccionar una formacin que satisfaga las necesidades de cada uno de los jugadores, basada en sus cualidades
deportivas particulares, habilidades especficas de ftbol y su
aptitud para desenvolverse en el juego, es por lo tanto una de
las claves de un entrenamiento de ftbol eficaz.
La mayora de los equipos juveniles emplean hoy da algn
tipo de formacin base. Las que se usan con ms regularidad
son las tpicas de 3-3-4, la 4-3-3 y la popular 4-2-4, representando todas ellas sistemas de defensa por zonas en las que
cada uno de los jugadores defiende una zona determinada
desde el momento en que el baln entra en ella.

Para que el sistema funcione hacen falta dos ingredientes.

En primer lugar, la velocidad del equipo en conjunto debe ser
superior a la media. Para un marcaje de hombre a hombre
estricto es obligatoria una buena velocidad media.
La velocidad va seguida en importancia por una buena condicin fsica. Los jugadores deben ser capaces de jugar en todo
momento desarrollando su fuerza al mximo. Al menos una
cuarta parte de todas las sesiones de entrenamiento hay que
dedicarlas a mejorar la resistencia y el acondicionamiento de
los jugadores.
El sistema de juego se divide, naturalmente, en dos fases:
la defensa y el ataque. El marcaje de hombre a hombre es en
principio una formacin defensiva en la que el control del baln
representa, por supuesto, la clave del xito. El sistema en cuestin ha sido diseado con miras a conservar el baln siempre
que se pueda y con el objetivo principal de jugar lo menos posible a la defensiva.

A la hora de valorar a los jugadores el autor, entrenador de

equipos juveniles en Georgia, EE.UU., lleg a la conclusin de
que muchos eran excelentes atletas pero con destrezas futbolsticas limitadas. Se necesitaba, pues, una formacin que aprovechara su velocidad, coordinacin y arrojo.
La fortuita observacin de baloncesto profesional sugiri al
autor y a sus colaboradores el empleo de un estricto sistema de
hombre a hombre. Contribuy a la decisin el hecho de contar
con el tipo de deportistas capaces de llevar a la prctica tal sistema. En dos temporadas el experimento supuso un rcord de
25 victorias, 6 empates y 1 derrota, dos campeonatos de condados, un campeonato regional y un segundo puesto en el ttulo estatal de ftbol.

Las responsabilidades individuales se reflejan en la figura 1

y son las siguientes:
Defensas derecho e izquierdo, marcar a los extremos contrarios.
El defensa escoba (o lbero) es la clave de la defensa. Tiene
la tarea de dirigir la defensa y hacerse con todos los balones
perdidos intuyendo los cambios con los defensas autnticos y
con los medios de defensa. El lbero no se ocupa del marcaje
de ningn jugador. Aunque su principal responsabilidad sea la
de defender, el defensa escoba se convierte frecuentemente en
un atacante ms o en un defensa derecho o izquierdo cuando
stos se lanzan al ataque.
Los dos medios retrasados, derecho e izquierdo, tienen que

51

26
desempear la tarea defensiva ms difcil. Deben cubrir a los
interiores contrarios y, adems, apoyar el ataque propio cuando ste se produce. Aqu es donde se percibe claramente la
importancia de la velocidad y de la resistencia del jugador. Es
natural que el mejor centrocampista defensivo ha de marcar al
mejor de los interiores del equipo oponente.
El medio centro se encarga de marcar al medio centro del
equipo contrario si ste aplica un sistema de tres centrocampistas. En el caso de un 4-2-4 el medio centro no marca hombre a hombre. El medio centro es el eslabn clave hacia el ataque propio y por lo tanto debe tener buen control del baln y
gran habilidad en los pases.
Extremos: Tambin en este caso la velocidad y la buena
condicin fsica son imprescindibles. Los extremos tienen que
marcar a los interiores izquierdo y derecho contrarios.
El medio de ataque: En lugar de dos interiores es preferible
que uno de ellos retroceda de 10 a 14 metros y se site por
detrs del delantero centro. Las tareas defensivas son dobles:
1.- Cubrir a los medios de defensa en lugar de los extremos,
cuando stos penetran en el ataque y hasta que puedan reanudar el marcaje de los jugadores que se les hayan asignado;
2. - marcar a los defensas contrarios con el fin de interceptar
sus pases. En el sentido ofensivo, el medio ataque acta como
enlace con los delanteros.
El delantero centro: Desde el punto de vista defensivo, este
jugador simplemente marca a los defensas contrarios para
interceptar sus pases y sacar partido de los errores que puedan
cometer al controlar el baln.

Pueden producirse modificaciones segn el sistema de

juego del oponente. Pero como la mayora de los equipos
emplean una defensa compuesta de cuatro jugadores, no suele
ser preciso variar mucho el juego. Con la confeccin previa de
un buen informe sobre el oponente suele evitarse cualquier problema en este terreno.
Es evidente que los jugadores llegan a perder a los contrarios que marcan, bien por ser vencidos en la lucha de hombre
a hombre o bien por ser superados en el ataque. Es imprescindible por lo tanto que todos los jugadores entiendan el cambio
del marcaje defensivo y la rotacin. El medio de ataque y el
lbero suelen ser capaces de resolver la mayora de estos problemas, igual que los jugadores atrasados que pueden abandonar momentneamente su tarea principal para sustituir en el
marcaje a otro jugador.
Cuando el baln se pone en juego los jugadores localizan a
los contrarios que deben marcar y van ajustando su actuacin
a medida que el juego progresa. El marcaje de hombre a hombre se aplica durante todo el partido. Resulta especialmente til

52

durante los tiros a puerta, los saques de banda y los tiros directos e indirectos. Como todo jugador debe marcar a un oponente
concreto el riesgo de confusiones es mnimo.
Como se ha dicho anteriormente, el control del baln es la
clave del xito de cualquier sistema. Igual que en el marcaje de
hombre a hombre en baloncesto, todos los jugadores abandonan
sus tareas defensivas en cuanto el equipo se apodera del baln.
En cuanto al ataque, el sistema comprende el empleo de
cuatro delanteros, tres centrocampistas y tres defensas (Fig. 2).
Los extremos juegan clsicamente por las alas sobre una
zona amplia, tratando de esparcir y abrir la defensa contraria.
El delantero centro es libre de moverse por donde quiera. Es
la cabeza de toda ruptura rpida y con frecuencia va a parar a
cualquiera de las alas.
El medio de ataque despeja el camino para el delantero centro alejndose de l en la mayora de los ataques.

La parcela del campo en que se desarrolla el ataque se divide en zonas. Los jugadores cubren esas zonas para atacar o
bien apoyan el ataque (Fig. 3).
Todos los medios defensivos actan ahora de enlaces con el
ataque; el juego se hace frecuentemente abierto, despejndose
unos pasillos por donde pueden penetrar los medios de ataque
(Fig. 4).
Con el respaldo del lbero, los defensas laterales participan a
menudo en las jugadas ofensivas contribuyendo al ataque o
incluso disparando ocasionalmente a la portera.
Cabe recordar que este sistema es eficaz para equipos
juveniles donde el entrenador dispone frecuentemente de
jugadores sin experiencia futbolstica, con buenas cualidades
fsicas en pleno desarrollo y con voluntad para aprender y
mejorar.

27

Sistema de evaluacin
del jugador de ftbol
texto: John D. BUTTERWORTH.
Publicado en Athletic journal de Inglaterra
en mayo de 1979. Pgina 48
traduccin y adaptacin: Carmen Aguado

L entrenador que conoce los puntos fuertes y las debilidades de cada uno de sus jugadores, en cualquier
deporte, puede utilizar el talento disponible del modo ms
adecuado. Esto es muy cierto en ftbol. Como el entrenador
de un equipo senior suele estar demasiado ocupado con su
propio conjunto, es raro que encuentre tiempo para fijarse
en juveniles, en las esperanzas futuras. Los preparadores
de estos muchachos son, pues, los que mejor conocen y
mejor pueden seguir sus cualidades y temperamentos.
Un sistema de evaluacin claro y sencillo puede ayudar
al entrenador a brindar a jugadores nuevos ofreciendo una
slida informacin sobre su trasfondo futbolstico personal.
El entrenador que se hace con el novato puede, con un

tencia y la agresividad son, todas ellas, cualidades integrantes de la capacidad deportiva general. El dominio del
baln, paradas, despejes, juego de cabeza, pases y juego
con los dos pies, son destrezas muy apreciadas en un buen
futbolista. En cambio la responsabilidad, la capacidad de
liderazgo, el sentido para el juego y la facilidad de ser entrenado son rasgos del temperamento deseables en l. Hay
que sopesar todos estos elementos especficos al valorar al
jugador si quiere conseguirse una imagen completa.
Como las destrezas del guardameta difieren en muchos
aspectos de las de los dems componentes del equipo conviene realizar un examen igualmente exhaustivo de la evolucin del portero en una ficha aparte. Cualidades tales

buen sistema de evaluacin, calibrar las posibilidades del

candidato ya antes de la temporada, con clara ventaja sobre
entrenadores rivales que slo pueden hacerlo en los entrenamientos de principios de temporada.
A la hora de valorar al jugador de ftbol hay tres reas
generales de inters: la capacidad deportiva general, las
destrezas especficas de ftbol y el temperamento. Estas
tres categoras principales pueden dividirse en varias subcategoras. Por ejemplo, la velocidad y la agilidad, la resis-

como la habilidad de interceptar balones altos o bajos, el

cronometraje de sus desplazamientos desde el centro de la
portera y de sus envos del baln a un compaero tras
haberlo atrapado, todos stos son temas dignos de estudio
y discusin. Se puede llevar a cabo sustituyendo en la ficha
de evaluacin las destrezas especficas del resto de los
jugadores por las del portero. Otra forma ms fcil es la de
escribir una sencilla relacin valorando los puntos fuertes y
flojos de guardameta.

53

28
Aparte de los beneficios evidentes del conocimiento profundo del jugador a lo largo de la temporada o del desarrollo del programa de entrenamiento, una ficha de registro
similar ala que presentamos puede utilizarse a modo de
indicador de la evolucin del futbolista. A medida que avanza la preparacin resulta fcil medir a base de la ficha las
mejoras del jugador en todos los aspectos del juego. Si, por
ejemplo, el entrenador de un equipo de categora inferior
pone de relieve la alta de formalidad de un jugador, el que
se hace cargo de l a un nivel superior puede centrarse en
este problema y tratar de subsanarlo.
Conviene advertir a los jugadores que sern sometidos
a una evaluacin al final de la temporada y que esos resultados contarn para la temporada siguiente y, eventualmente, para el nuevo entrenador que los dirija. Tambin es
importante que los jugadores estn familiarizados con las
distintas reas susceptibles de valoracin. Todo futbolista
debe conocer tanto sus puntos fuertes como sus flaquezas
para que, siendo consciente, intente superarse por s mismo
si realmente quiere convertirse en un buen jugador. El
entrenador puede a su vez hacerse una composicin de
lugar con miras a conservar o excluir al jugador de su equipo. El que pretenda labrarse una posicin mostrar una

mejora evidente de su juego en general y por supuesto

deber considerrsele por delante del que apenas haya progresado desde la evaluacin anterior.
Hay dos razones por las que conviene evaluar a los
jugadores inmediatamente antes del final de la temporada.
En ese momento, el entrenador tiene en su mente todas las
facetas del jugador; esperar hasta la temporada siguiente e
informar verbalmente al entrenador que se haga cargo del
jugador sera proporcionar una informacin incompleta e
imprecisa. Adems conviene hacer la valoracin a tiempo
para planificar de antemano la temporada siguiente.
El citado tipo de valoracin contribuye a la continuidad
del programa de entrenamiento: los entrenadores de distintos niveles tiene que comunicarse para que sea eficaz. El
empleo del sistema exige la explicacin de cualquier ambigedad o problema y da pie a reuniones de los entrenadores con tiles intercambios de experiencias.
Completado con una estadstica de la temporada y una
discusin, las ventajas del sistema de valoracin son
muchas. Pero la ms importante es, probablemente, el
conocimiento profundo de los jugadores dentro del sistema
de juego empleado. En l radica la fuerza de cualquier programa de entrenamiento.

El mdico
y el entrenador de ftbol
texto: Enrique Gonzlez-Ruano
coordinador jefe de los servicios mdicos
del Real Madrid.
Profesor de la Escuela Nacional de Entrenadores
A medicina colabora e influye en el ftbol de una manera
cada vez ms eficaz y ms seria con ms rigor cientfico
y ms sentido prctico.
El profesional tcnico del ftbol requiere al mdico no para
que ste teorice y d una leccin de medicina que a veces ni
l mismo est seguro de su predicacin. No, el mdico debe
hablar el mismo lenguaje que el entrenador, deber saber rigurosamente los aspectos de la fisiologa y biomecnica que interesan en la prctica del ftbol. El entrenador requerir al mdico para que le resuelva problemas o le ayude a resolverlo,
pedir soluciones, muchas veces, rpidas y definitivas.
No ofrece dudas que el ftbol necesita de la medicina en
diversos aspectos diferentes. La traumatologa aplicada al ftbol es una superespecialidad. Al cirujano traumatlogo se le
exige muchsimo tras una intervencin pidindole una funcin
del cien por cien cuando a veces es totalmente imposible dada
la complejidad de la lesin y de la operacin. Pero el cirujano
acepta el reto de la exigencia y cada vez depura ms su tcnica quirrgica y rehabilitadora. Los resultados son cada vez
ms brillantes.
En un club de ftbol se requiere adems del concurso de
la traumatologa, la colaboracin de otras especialidades que

54

se ocuparan de otros problemas importantes. La importancia

viene dada por la exigencia del ftbol. El futbolista debe estar
el mayor tiempo posible en un estado de forma bastante alto.
Este otro aspecto de la medicina deportiva lleva a un planteamiento distinto al de la traumatologa. En sntesis diremos que
hay que contemplar al jugador de ftbol desde dos puntos de
vista: Uno patolgico y otro higinico. Estos dos puntos de
vista inciden en la actividad deportiva en el sentido de disminuir o aumentar el rendimiento. El entrenador pide mximo
rendimiento pero no a costa de una merma de la salud.
El despistaje del aspecto patolgico no creo que ofrezca
dudas a un equipo mdico de un club pues tiene parecidas
caractersticas y dificultades que el ejercicio cotidiano de la
medicina. No obstante, a veces se necesita de especial sagacidad para detectar una enfermedad poco importante, aparentemente, que cursa subclnicamente y que influye negativamente en el rendimiento del jugador. Aqu es donde debe estar
el mdico deportivo con los ojos bien abiertos. Pongamos
como ejemplo una enfermedad heptica larvada, latente, solapada, poco evidente por lo tanto pero que como todos sabemos va a influir negativamente en la accin deportiva ya que el
hgado es el rgano donde se realizar el intercambio metab-

29
lico que influir en el recambio de energa verdadero soporte
del esfuerzo fsico. El mdico en estos casos deber recabar
minuciosamente tratando de encontrar la causa.
Pues bien, estas enfermedades hepticas, segn estudios
exhaustivos realizados por Pguignot en el sur de Francia, se
producen muy fcilmente bebiendo 60 gramos de etanol al da
durante un perodo de 5 a 9 aos segn casos. Y 60 gramos
de etanol es una cantidad que muchos deportistas beben diariamente (60 gramos de etanol estn contenidos en tres cuartos de litro de vino corriente de Valdepeas o bien en dos
whiskys de 75 ml cada uno o tambin en un litro de cerveza).
Pero la cosa no queda aqu, y podamos extendernos porque
el tema lo merecera. Y es que varios investigadores, entre
ellos Lieber que es jefe de la Seccin de Enfermedades
Hepticas del Hospital de V. de B. de Nueva York, asevera
que: el acetaldehdo (producto que se acumula en la sangre
tras la ingestin de alcohol) daa la mitocondria, dando lugar a
mayores concentraciones de acetaldehdo en la sangre, que
daa an ms la mitocondria, y as sucesivamente. Como
sabemos, la mitocondria es el elemento diferenciado intracelular donde se efectan las reacciones de nutrimiento muscular
y donde se producen los enlaces de alta energa y por lo tanto
ATP y CP y donde la va aerobia aprovecha el oxgeno captado por el organismo (ciclo de Krebs).
No merecen comentario las deducciones que podemos
sacar al respecto de lo anteriormente considerado, pero s
quisiera apuntar una de ellas y es la posible incidencia de
rupturas fibrilares en deportistas que beben ms de 40 gramos de etanol diariamente (recordemos que 40 gramos de
etanol lo contiene medio litro de vino).
La labor de un mdico en un equipo, y siguiendo con el
tema anterior, puede ser decisiva. No me refiero naturalmente a la prohibicin de las bebidas alcohlicas, decisin que
debe tomar individualmente el jugador, sino a la informacin
precisa que debera dar. Es el mdico el que lo sabe y es el
que debe ensear y aconsejar en cada caso.
La higiene del deportista se refiere, adems de las grandes cosas como es la higiene corporal imprescindible, horario de comidas el da de la competicin, profilaxia catarral,
etc, a las pequeas cosas, es algo de lo que antiguamente se llamaba entrenamiento oculto y de lo que hablaremos
en cualquier otra ocasin ms detenidamente. Sealemos en
este aspecto, la importancia que puede tener para un jugador
el no dormir la noche anterior a un partido transcendente.
Este caso reclamara un estudio individual para tratar de
estabilizar el sistema nervioso, objetivo que conseguiramos
fcilmente administrando un simple tranquilizante o una taza
de tila antes que permitir que un jugador pase horas y horas
despierto sin descansar. Ms adelante podamos considerar
incluso recurrir a la psicoterapia.
Esas pequeas cosas son muchas veces las que distinguen a un jugador de otro. El jugador tiene que tomar conciencia de que la lite es una clase especial del deportista,
clase de distincin alta demostrada mucho tiempo en el terreno de juego, y que exige mucho sacrificio y entrega para
mantenerla. Es un estado que se llega por voluntad propia.
Es un potencial que est sometido a altibajos pero que por
debajo de un nivel se pierde tal condicin. La superacin del
individuo es la gran filosofa y base del deportista de lite. El
jugador debe consultar pequeos detalles de su puesta a
punto con su entrenador y con su mdico que le llevarn al
estado ptimo de forma.

Llega un momento, y es otro aspecto de la medicina

deportiva, en que el mdico debe contemplar con un seguimiento la trayectoria fisiolgica del jugador. Para cumplir con
este fin recurre a mtodos y aparatos ms o menos sofisticados para determinar objetivamente y medir sus cualidades
fsicas. Hasta hace unos aos, esto se haca, como se dice,
a ojo de buen cubero, pero en la actualidad se han extendido
por el mundo y se han hecho imprescindibles los Gabinetes
de Valoracin Funcional donde se pueda medir la capacidad
aerbica del jugador, esto es el consumo mximo de oxgeno, que nos indicara la capacidad dinmica del futbolista
para mantener un esfuerzo continuado el mayor tiempo posible, labor que se encomienda preferentemente al jugador del
centro del campo. Tambin se puede medir la accin rpida,
solicitud frecuente en el ftbol y que comprende la capacidad
anaerbica. Son esfuerzos que se efectan en 5 a 20 segundos, o sea la fase alctica de dicha capacidad (escisin de
elementos de alta energa como son el ATP y el fosfato de
creatina). Inmediatamente, y siguiendo un orden cronolgico
en estos esfuerzos anaerbicos, podemos pedir la fase lctica, responsable de rendimiento tambin fulgurante, rpido,
desde 30 segundos hasta algunos minutos, sin el concurso
del oxgeno, adquiriendo la mxima deuda.
Estas dos cualidades del esfuerzo fsico influyen y participan tan importantemente en el ftbol que el entrenador
necesita de su valoracin, primero para saber si tiene hombres capaces de soportar un volumen de trabajo que pueda
contrarrestar el de otros equipos en la competicin, y en
segundo lugar para saber si puede entrenar en progresin de
intensidad sin menoscabo de la salud, es decir buscar el tope
lcito de entrenamiento. Aqu ha sido donde la Medicina
Deportiva ha brillado en estos ltimos aos. En atletismo se
est entrenando hoy ayudado de computadoras alimentadas
con datos de la actuacin y los dedos en los Gabinetes de
Valoracin.
Podamos hablar de muchas cosas ms, de las pequeas
cosas y de las grandes cosas. El peso ideal es un concepto
muy til que requiere el estudio del peso total del que se
separa el peso msculo seo o magro y el peso graso. Por
medio de un comps (Lange) podemos conocer ese peso
graso, lo que nos ha llevado a la conclusin de que los futbolistas deben tener un 12% de peso graso.
De esta forma el mdico es til al ftbol, le presta una
ayuda prctica. Pero el mdico debe reunir unas condiciones
imprescindibles para estar cerca del ftbol: Gran sinceridad,
tenacidad, entrega y competencia. Sinceridad necesaria para
decir muchas veces: no s lo que es esto. Tenacidad y entrega para continuar diciendo: Indagar y buscar soluciones
Y competencia para llegar a encontrar la mejor solucin del
problema.
No quisiramos terminar sin comentar el aspecto y problema de la reposicin de lquidos en el descanso y despus
del partido. Es imposible reponer el lquido, los iones y el glucgeno perdidos. No obstante, recordaremos algunas normas que el mdico debe aconsejar en estas ocasiones: El
lquido a reponer durante el descanso no podr superar los
200 ml de agua conteniendo una proporcin debida de potasio, sodio, magnesio y glucosa. El lquido deber estar fresco y no caliente como se acostumbra.
Nos quedan tantas cosas por comentar que dejaremos
para otra ocasin temas como la alimentacin de entrenamiento y en el da del partido.

55

30

Diccionario especial
de la preparacin fsica
aplicada al ftbol
por Fernando de Mata Valderas,
profesor de la Escuela Nacional de Entrenadores

STE diccionario trata de recopilar trminos corrientes en

la preparacin fsica del ftbol de diversas procedencias
y busca la forma de aunar los conceptos que en muchas ocasiones, queriendo decir lo mismo, confunden a los mismos entrenadores.
Como objetivo de este Diccionario por entregas como as
se le podra definir, debido a que ir apareciendo en nmeros
sucesivos, quiere cumplir una utilidad, tanto para el entrenador,
com para el preparador fsico, como para jugadores, directivos,
etc., sin buscar definiciones demasiado breves (que a veces nos
dejan igual que estbamos), ni demasiado largas, pues tampoco
se pretende hacer un diccionario enciclopdico ilustrado.
Por supuesto que esta tarea presenta varias dificultades como
puede ser el encontrar nuevos tecnicismos en palabras ya tratadas, o topamos con nuevas palabras que entraran, por su orden
alfabtico, en un lugar anterior al que en ese momento damos.
Esto queremos subsanarlo dejando un pequeo apartado al
final de cada artculo (o de cada varios artculos) para palabras
que ya debieran haber salido, pero que por diversas causas an
no estaban completas.
Otra dificultad es la diversidad de trminos y explicaciones
empleados para una misma palabra segn regiones, medios, etc.
Se pretende corregir esto tratando de buscar la unificacin de
estos conceptos para una mejor comprensin en todo dilogo de
ftbol en los que a la preparacin fsica se refiere.
Se pretende en este trabajo buscar el mayor nmero posible
de palabras, aunque muchas de ellas ya sean conocidas por los
lectores de esta revista, debido a que hayan tenido oportunidad
de verlas en otros medios. Por supuesto que muchas de ellas,
con una mera definicin pueden quedar aclaradas, como por
ejemplo ADVERSIDAD, mientras que otras necesitarn mayores
aclaraciones que nos ayuden en su explicacin, como por ejemplo CALENTAMIENTO.
Para la realizacin del trabajo, trato de ceirme dentro de lo
posible, en cada palabra, a la contestacin de lo que se quiere
decir dentro de la preparacin fsica, el porqu y cundo es conveniente expresarla en esos trminos y no en otros. Por ejemplo,
si hablamos de resistencia, es fundamental saber qu se quiere
decir, pero es que adems en lo que a esa palabra se refiere es
conveniente saber distinguir los tipos de resistencias de que se
habla, como aerbica, orgnica, anaerbica, muscular, general,
etc., es decir, cundo emplearamos un trmino u otro.
Antes de pasar al desarrollo de las palabras, es necesario puntualizar que, como es natural, algunas de ellas estn buscadas y
sacadas de libros, revistas deportivas, y de gran ayuda para esto
ha sido el trabajo: TERMINOLOGIA APLICADA AL ATLETISMO,
de don Angel Mayoral, que con su permiso he desarrollado
muchas de ellas aplicndolas al ftbol en su aspecto fsico, por lo
que desde aqu le doy mi ms sincera consideracin.

56

A
ABANDONO
Renunciar a seguir manteniendo un esfuerzo.
Dejar algo o a alguien a su libre albedro (por ejemplo,
no apoyar a un compaero en un ejercicio, una jugada, etc.).
Para Angel Mayoral en su TERMINOLOGIAAPLICAD AA L ATLETISMO es la accin de desistir del empeo o decaer en desnimo especialmente en las carreras.
Viene muchas veces producido por una fatiga psquica
en un momento determinado, como consecuencia de
la poca atencin prestada por algn compaero.
Para tratar de corregir este defecto en toda actividad
fsica, es necesario hacer ver al jugador la conveniencia de repetir una misma accin hasta que el compaero se fije que tratan de ayudarle.
Como ayuda puede ampliarse en el libro PSICOLOG I AD E L DEPORTE Y PREPARACION DEL DEPORTISTA, de la Editorial Kapelusz de Athayde Ribeiro da
Silva.

ABANICO
Situacin de los jugadores en algunos ejercicios fsicos
o en distintas acciones tcnicas.
Abrirse o cerrarse en abanico. Se refiere segn queramos que los movimientos se hagan separndose o
juntndose paulatinamente.
Estos ejercicios siempre se realizarn con desplazamiento.

ABARCAR
Espacio dominado por los jugadores en los ejercicios,
puede ser el espacio individual, que abarca con sus
miembros, o colectivo, entonces se refiere al espacio
ocupado o que puede ocuparse por todos.

ABASTECER
Se habla de abastecer el organismo cuando le proveemos de sus necesidades por medio del ejercicio y a
travs de los aparatos circulatorio y respiratorio fundamentalmente.
Gracias al oxgeno abastecido y transportado por la
sangre pueden producirse las diversas modificaciones
del organismo que nos mejoran en nuestras cualidades fsicas.

31
ABATIR
Vencer algo o a alguien por medio de un esfuerzo
determinado.
Tirar, derribar un objeto o aparato accesorio para la
realizacin de un esfuerzo.
Estar abatido se refiere en el plano moral del individuo, a caer en desnimo, no esforzarse para
seguir practicando.

ABDOMINAL
En sentido estricto es cada uno de los msculos
situados en el abdomen.
Faja abdominal. La componen todo el conjunto de
msculos del abdomen.
En el esfuerzo, es aquel ejercicio que interesa o
hace actuar y fortalecer a los msculos del abdomen.
Los movimientos diseados para fortalecer la regin
abdominal se dividen en dos grupos: Los ejercicios
de elevacin del tronco, y los de elevacin de piernas. Para fortalecer la pared abdominal, es necesario primero fortalecer el recto del abdomen, los msculos oblicuos y los msculos del muslo. Todas las
posiciones iniciales en las etapas preliminares
deben evitar el estar boca arriba con las piernas
estiradas. la posicin inicial boca arriba debe empezar con las rodillas ligeramente flexionadas. Es
recomendable tener una ayuda que le sujete los
pies en el suelo, por medio de un ayudante, o
poniendo los pies debajo de una barra o de cualquier objeto estable.

ABERTURA
Para Angel Mayoral es todo movimiento de separacin de miembros del cuerpo humano con respecto al tronco.
Se dice tambin de los ejercicios en que los jugadores tienden a irse hacia los extremos del lugar
donde se realicen los ejercicios. Se entiende ms
estos ejercicios en los entrenamientos de velocidad.
Se habla tambin de abertura de piernas, de brazos, etc.

ABDUCCION
Significa, alejar de la lnea media un segmento del
cuerpo.
Una vez iniciado, el movimiento se denomina
abduccin en toda su gama, aunque, como en el
caso de la abduccin del brazo en la articulacin del
hombro, la parte parezca volver a la lnea media del
cuerpo a partir de la posicin horizontal hasta la vertical quedando los brazos en prolongacin del tronco.
No existe abduccin en las articulaciones del codo y
de la rodilla.
En la mueca la abduccin se llama flexin radial.
(Kinesiologa y anatoma aplicada. Rasch-Burke.
Editorial El Ateneo, Segunda edicin.)

ABORDAR
Es la accin de aproximarse un jugador a un objeto
u otro jugador superndole.
Intentar superar un ejercicio o esfuerzo solicitado de
antemano.

ACABAR
Cuando concluye un ejercicio, sesin de entrenamiento, movimiento, jugada, etc.

ACCIDENTE
Suceso o accin involuntario que altera el orden
regular de las cosas en perjuicio de los esfuerzos, o
de las personas. (Angel Mayoral, Terminologa aplicada al atletismo.)

ACCION
Es todo movimiento, ejercicio, etc.
Se realiza accin siempre que haya esfuerzo.
ACCION MOTRIZ. Es el conjunto de movimientos
destinados a la realizacin de un ejercicio determinado. Los ejercicios acrobticos, de equilibrio, salto,
carrera, etc., son acciones motrices.

ACELERAR
Es el aumento progresivo de la velocidad de ejecucin en la realizacin de un esfuerzo.
Se entiende por Progresiones a los ejercicios
generalmente en carreras, realizados de forma que
se comience con una velocidad moderada y a medida que se va avanzando se aumenta la velocidad.
Hay que tener en cuenta que las aceleraciones no
son cambios bruscos del ritmo, y que una buena
forma de adaptarse a ese esfuerzo es ir pensando
cada jugador en aumentar un poco su velocidad
cada dos o tres pasos de carrera.

ACENTUAR
Recalcar, insistir sobre alguna posicin o movimiento en cualquiera de las fases de un esfuerzo.
Insistir en uno o en un grupo similar de ejercicios.

ACETILCOLINA
Producto almacenado en las fibras nerviosas que al
ser liberadas por estmulos desencadena alteraciones transitorias en las clulas nerviosas. Estas
modificaciones en las clulas generan dbiles
corrientes elctricas que se propagan de una clula
a otra para dirigir las sensaciones.

ACIDO LACTICO
Substancia que se produce como consecuencia de
la contraccin muscular y que se acumula en la sangre, influyendo desfavorablemente en la actividad
de los msculos.
A medida que el esfuerzo es ms intenso, se acumula ms cido lctico en el organismo, por lo que
el cansancio muscular llega antes.
Por medio del entrenamiento se logra que el cido
lctico producido se elimine cada vez ms rpido,
por lo que la capacidad de ejecucin de los ejercicios aumenta.
Cuando no se est bien entrenado este cido lctico que tarda ms en eliminarse cristaliza en forma
de agujas, de ah el nombre de las agujetas que
se producen despus de los esfuerzos en personas
poco entrenadas.

57

32
Actividad motriz. son acciones encuadradas en un
sistema de ideas con el fin de obtener un efecto complejo de adaptacin del organismo y de perfeccionamiento de su movilidad. (Esto es lo que nos ayuda a
mejorar la tcnica del movimiento deseado.)
La actividad motriz est encuadrada en general en un
concepto de organizacin, de contenido y de finalidad
de los esfuerzos.

ACLIMATACION
Segn Angel Mayoral, es la adaptacin (generalmente del organismo) a las distintas condiciones externas
(clima, altitud, etc.), que se producen a lo largo de
una temporada de entrenamiento o competicin.
Todo proceso de aclimatacin exige en principio
esfuerzos de menor intensidad con el fin de acondicionar el organismo a las actividades en condiciones
extraas.

ACTO
ACOMPASAR
Es la coordinacin de movimientos realizados por
distintas partes del cuerpo.
Tambin es acompasar la accin de coordinar los
movimientos propios y los del compaero y el objeto.
Por ejemplo, la carrera efectuada de acuerdo con la
velocidad del compaero y la potencia con que le
llega el pase.

ACONDICIONAMIENTO
Es el conjunto de ejercicios que tienen como finalidad
el preparar al organismo del jugador para realizar
otros esfuerzos mayores.
Acondicionamiento general. Es el conjunto de
esfuerzos destinados a preparar al individuo ntegramente, mejorando todas sus funciones.
Acondicionamiento especfico. Es el conjunto de
ejercicios destinados a mejorar las cualidades propias
de un deporte determinado. Es por tanto en este caso,
la adaptacin del esfuerzo al ftbol, dirigiendo las
caractersticas de los ejercicios a realizar hacia un fin
que es el de mejorar las cualidades propias del ftbol.
Siempre debe de ir en primer lugar el acondicionamiento general, para seguir ms adelante y, cuando
el organismo est preparado por el acondicionamiento especfico.
Como ejemplo de sesin de acondicionamiento
general sera aqulla en que desarrollamos gran cantidad de ejercicios sin fijarnos mucho que se hagan
con gran calidad tcnica. Por el contrario en el acondicionamiento especfico buscaramos realizar los
ejercicios de acuerdo siempre con la tcnica que permita el movimiento ntegro en su amplitud y eficacia,
lgicamente la intensidad aqu sera mayor que en el
acondicionamiento general por lo que el nmero de
repeticiones ser menor.

ACORDE
Relacin entre los ejercicios que llevan un orden
pedaggico. De menor intensidad a mayor intensidad. De ms sencillo a ms difcil, etctera.

ACROBACIA
Se dice cuando se realizan ejercicios en los que se
pierde el contacto con el suelo.
Viene relacionada con ejercicios de agilidad.
Su entrenamiento es similar al de agilidad mezclado
con elasticidad, destreza, etctera.
Por regla general se realiza por parejas.

ACTIVIDAD
Es el conjunto de las acciones de un jugador. Se
puede hablar de actividad fsica, psquica, nerviosa,
etctera.

58

Esfuerzo de un ejercicio determinado.

Acto motor. Gesto simple realizado por los msculos para la obtencin de un efecto elemental de adaptacin. Por ejemplo, cada repeticin de un ejercicio
abdominal es un acto motor.

ACUMULAR
Para Angel Mayoral es: Reunir fuerzas, energas o
reservas, por medio de esfuerzos, para disponer de
ellas en todo momento. Por ejemplo, en los entrenamientos de mucha intensidad se acumulan reservas
alcalinas.

ADAPTACION
Es la acomodacin del organismo al entrenamiento.
En la realizacin de los ejercicios debe de tenerse en
cuenta las condiciones de los jugadores (edad, desarrollo), y de acuerdo con ellas realizar los ejercicios
convenientes para su adaptacin.
Al realizar un ejercicio fsico tanto el aparato circulatorio, como el respiratorio, se adaptan a las nuevas
necesidades del organismo, aumentando la frecuencia de inspiraciones y de pulsaciones.
Crisis de adaptacin. El cansancio fsico, mientras no alcanza el grado de extenuacin, constituye
un estmulo poderoso de activacin de los mecanismos de recuperacin. Pero si la sucesin de esfuerzos no es la adecuada, aparecern los sntomas de
un cansancio acumulado. Esto es lo que se llama crisis de adaptacin. Esta crisis aparece unos das despus del cambio brusco y considerable de las condiciones externas o del aumento de entrenamiento.
Algunos aspectos de esta crisis son:
Aumento de la excitabilidad.
Descenso de hemates.
Aumento de la urea serosa y urinaria.
A veces un descenso de apetito.
Este fenmeno se resuelve por la adaptacin del
deportista a las nuevas condiciones de trabajo que se
bosquejan en 6 u 8 das, por la vuelta a la normalidad
de todas las desviaciones descritas.

ADUCCION
Es lo contrario de la abduccin, o sea el retorno
desde una posicin de abduccin hacia la lnea
media del cuerpo.
No existe aduccin en las articulaciones del codo y
de la rodilla.
En la mueca la aduccin tambin se llama flexin
cubital. (Kinesiologa y anatoma aplicada. RaschBurke. Editorial El Ateneo, segunda edicin.)

ADVERSIDAD
Siempre que se produce una situacin contraria a lo
deseado.

UISIERAMOS que esta seccin,

Los colegios regionales informan fuera algo vivo. En continuo
dilogo de sugerencias o de preguntas. Muchos necesitamos conocer las
iniciativas que a diario van naciendo
en el seno de los colegios. Por ganas
de conocernos mejor, de trabajar
aunados en la defensa del entrenador de ftbol, de presentar respuestas que hayan sido vlidas en una
determinada regin o con determinados equipos o ante problemas concretos que luego incorporados a una
distinta dimensin geogrfica o
deportiva van a servirnos de ayuda
inestimable.
A este primer nmero no han llegado las informaciones que en su da
se solicitaron. Es normal que as sea
puesto que todava no nos conocemos y no sabemos cmo iniciar este
dilogo. A modo de punto de partida sugerimos lo siguiente:
Una parte informativa: Es decir,
los colegios dan a conocer sus actividades, cursos, asambleas, subvenciones, publicaciones, asuntos varios
laborales Todo aquello que ha configurado durante unos meses la vida
propia del Colegio Regional de
Entrenadores.
Una parte coloquial: Es decir,
los colegios o sus colegiados a travs de los colegios preguntan a otros
colegios soluciones o informaciones

All por el ao 1970 esta foto fue la

mejor en Finlandia. La hizo Kari Santala.
El ftbol tiene esas poses aunque la
rapidez en el juego oculte esas
ocurrencias. Pero el fotgrafo estaba all
y sorprendi el gesto para la memoria

59

que orientarn su actividad ante

casos especficos que all hubieran
ocurrido. O quieren informarse a
nivel jurdico de cmo llevar adelante
un asunto profesional. O invitan a
otros colegios a mantener con ellos
un cambio de impresiones a travs
de la revista sobre temas de carcter
general o particular de proximidad
geogrfica.

Bilese conmigo una jota y

olvide el baln. Los dos en el
aire y en ademn festivo sor prendidos esta vez por la
oportunidad de nuestro fot grafo Alfredo.

60

Una parte de sugerencias: Es

decir, los colegios ofrecen a los otros
colegios la posibilidad de un intercambio de informacin bibliogrfica,
o de filmoteca o de seminarios de trabajo o de viajes. Pretendemos que
los colegios creen una dinmica de
relaciones profundas y que salgan de
su mbito regional para ponerse en
contacto con todo lo que se realiza

en los otros colegios. Queremos que

esta revista recoja el sentir de todos
los colegiados.
Y en esta seccin damos a conocer hoy las comunicaciones que
hemos recibido. Nos llegaron del
Colegio Regional Oeste, del Colegio
Aragons y del Colegio Asturiano. A
ellos nuestro agradecimiento por su
colaboracin.

COLEGIO ARAGONES
omo hecho transcendental en la
vida del Colegio Aragons, hay
que mencionar la inauguracin de
los nuevos locales, destinados a oficinas, tanto del Colegio como de la
Escuela, y en los que se vienen
desarrollando las distintas actividades, administrativas, culturales y

deportivas, de dichos organismos.

Este logro se ha conseguido tras
muchos aos de denodado esfuerzo,
y no podemos por menos de demostrar nuestra satisfaccin y agradecimiento a la Federacin Aragonesa,
que se ha esforzado en satisfacer
nuestros deseos.

Durante la temporada 1978/79, el

Colegio Aragons ha diligenciado los
siguientes Contratos de Entrenador:
En 1. Divisin = 2. En 2. Divisin
B = 1. En 3. Divisin = 8. En 1.
Preferente = 22. En 1. Regional =
42. En 2. Regional = 6. En 3.
Regional = 2. En Juveniles = 27
(entre Regionales e Instructores).
Tambin en esta temporada han
rescindido el Contrato de Entrenador
= 10 colegiados.
Recientemente se ha tenido una
charla-coloquio con el Colegio de
Arbitros, en la que se han cambiado
impresiones sobre la interpretacin
del Reglamento, desarrollndose
pleno de inters y en animada camaradera.
Agradecemos al Colegio de
Arbitros y a su presidente seor
Inchaso, la atencin prestada.
***
En el transcurso de la temporada
hemos tenido que lamentar el fallecimiento de nuestros compaeros don
Javier Gracia Lpez-Cuadra, don
Lorenzo Soriano Domnguez y don
Ramn Olivn Gimnez, por los que
elevamos una oracin al Altsimo.
***
Terminados los Cursos convocados por la Escuela Aragonesa, tanto
de Instructor de Juveniles como el
Preparatorio-Selectivo para el ingreso en el Curso Nacional a celebrar en
Gijn, este Colegio quiere manifestar
su satisfaccin al Profesorado que
los imparte, por la seriedad, entrega
de que vienen haciendo gala, ya que
por los mismo cursillistas as ha sido
reconocido, as como al director de
dicha Escuela.

61

COLEGIO OESTE
Memoria de actividades correspondientes a los aos 1978-1979

Celebracin de siete Asambleas

Generales con intensa participacin en la tarea de elaboracin y
modificacin de los Estatutos y
Reglamento de Rgimen Interior.

e)
f)
g)
h)
i)

Estructuracin del Colegio, en

base a las siguientes Comisiones
de Trabajo:

Iniciacin de las tareas de Formacin Tcnica Permanente de los

entrenadores con la adquisicin
del siguiente material didctico:

a)
b)
c)
d)

Estatutos.
Vigilancia.
Formacin.
Actividades tcnicas.

Otra foto
espectacular a la
que nicamente falta
eso de: sabe usted
dnde est el baln?
Medio acrobacia
medio ballet el
futbolista aporta una
gama muchas veces
indita de
movimientos y de
posturas increbles.

62

Bibliografa.
Filmografa.
Econmica.
Relaciones pblicas.
Relaciones provinciales.

Biblioteca: 30 libros.
Filmoteca: Proyector Super-8 y accesorios. 18 pelculas.

Revistas: Suscripcin a dos revistas

especializadas.
Realizacin de conferencias de
carcter terico.
Viajes de promocin para creacin
de Delegaciones Provinciales en
Burgos y Salamanca.
Proyecto de realizacin de pelculas didcticas.
Intensificacin de contactos y reuniones de unificacin de criterio
con el Colegio de Arbitros.

COLEGIO ASTURIANO
En el Colegio Asturiano y tras la eleccin democrtica del nuevo presidente, Horacio de Leiva Ro, la Junta
Directiva nombrada por ste comenz
a andar tratando de lograr un Colegio
lo ms abierto posible a todos los
entrenadores que forman el mismo, a
la vez que el intento y realizacin en
algunos casos, de nuevas actividades.
Ha contado durante esta temporada
con un total de 215 afiliados de las
diferentes categoras y el 50% (107)
han trabajado en Clubs con el contrato
debidamente diligenciado, lo cual creemos hace un ndice muy considerable

dentro de la densidad del mencionado

nmero de entrenadores.
Una de las innovaciones que el
Colegio puso en prctica esta temporada fue la celebracin del Da del
Entrenador, el cual ha servido para
convivir todos unas horas, mediante un
pequeo gape y un fin de fiesta
durante el cual se pasaron momentos
agradables.
El acto fue aprovechado para proceder
a la imposicin de la Medalla de Oro
del Colegio, al ex secretario, Jos
Sirgo, hombre que durante 18 aos
llev nuestro Colegio Regional.
La puesta en marcha de este da ha
servido para continuar la celebracin
del mismo durante prximas temporadas, y ya se est en los preparativos
de esta que viene, donde se tratar de
superar, si cabe, el anterior.
Otras de las actividades que pusimos
en marcha fueron las conferencias o
charlas de carcter deportivo, a cargo
de personas vinculadas al deporte y
que podra resultar su disertacin interesante para todos. Abri el ciclo el
compaero Boronat, de la plantilla tcnica de la Real Sociedad, C.F., el cual
habl sobre el tema Sistemas de trabajo del Liverpool. Muy ameno e interesante result gracias a los conocimientos del tema y sencillez que supo
imprimir al mismo el compaero
Boronat. A ste seguirn otros, lo cual
creemos es del agrado de todos los
entrenadores.
El pasado Curso Nacional de
Entrenadores depar a este Colegio
tres nuevos titulados de la categora:
Valentn Piquero, Francisco Daunesse
y Jos Ramn Fuertes. Esperamos a
ver los que lo consiguen este ao, en el
que volveremos a jugar en casa.
El Colegio ha concertado con una compaa de seguros una pliza de accidentes para sus entrenadores, en la
cual la mencionada compaa cubre
unos riesgos por importe de 500.000
pesetas en caso de fallecimiento y
1.000.000 de Ptas., por invalidez per-

manente. Todo ello, no slo limitado a

la actividad deportiva, sino con respecto a cualquier actividad que el entrenador realice, como pudiera ser accidentes laborales, de trfico, etc Cerca
del centenar de entrenadores asturianos se han acogido a la misma, la cual
ha salido por un importe de 1.190
pesetas, de las cuales el 30% ha sido
abonado por el Colegio. A diversos
Colegios Regionales que nos lo solicitaron, les hemos informado de ello.
Dentro de las aportaciones de orden
tcnico que el Colegio trata de suministrar a sus afiliados, han sido enviadas a los mismos varias separatas
sobre diferentes aspectos tcnicos,
fsicos y psicopedaggicos, as como
los apuntes del ltimo Curso Nacional,
que se celebr en Oviedo. Con la aparicin de esta revista todos los entrenadores aumentarn sus conocimientos y
tendrn un rgano propio que les servir de gran utilidad en su profesin.
Dentro de las obras que la Federacin
Asturiana est realizando en sus locales, con ampliacin de los mismos,
nuestro Colegio va a contar, por este
motivo, con unas dependencias
mucho ms amplias y confortables que
las actuales, lo cual ser importante
por la gran dimensin que nuestro
Colegio ha cogido, y que se ver
aumentado con la salida de los casi
100 nuevos Instructores Juveniles que
han obtenido su titulacin recientemente.
Entre nuestro Colegio y la Federacin
Asturiana de Ftbol, a travs de su
secretario,
don
Juan
Manuel
Menndez, se van estrechando lazos
de cooperacin muy importantes para
lograr cumplir en todo su contenido la
reglamentacin vigente, aspecto ste
muy abandonado no slo a nuestro
nivel regional, sino de muchas federaciones que hacen caso omiso a lo
sealado en los estatutos. Este es, sin
duda alguna, nuestro mejor logro, que
esperamos sea a nivel nacional por el
bien de todos nuestros intereses.
63

65

Un portero que
causara la admiracin
del mundo: Ricardo
Zamora.

Texto: Eusebio Martn

IERTAMENTE, la vida es un constante afn de supe - do es historia, brillante historia en muchas de sus pginas,
racin, tanto a nivel individual como colectivo, y el reto
pero el presente es consecuencia de esa historia, aunque
permanente a la marca o al nivel a alcanzar se ha conver est condicionado por las circunstancias del momento.
tido en una obsesin. Todo se hace en competencia, todo
Ignorar estas circunstancias y los condicionamientos
tiene calidad de competitivo y el ftbol no poda escapar que encorsetan al ftbol es negar la evidencia a la realidad
se a esta realidad.
y cerrar, de golpe, la puerta al progreso porque, a travs
del tiempo, todo se modifica y todo progresa.
Mucho se ha escrito, se escribe y se escribir, en tr minos de comparacin, sobre las diversas pocas del ft Desde que se fund la FIFA en Pars, el 21 de mayo de
bol, algunas de las cuales han marcado hitos y, si es
1904, por los representantes de siete pases europeos:
bueno escribir para conocer y comparar, pienso que ello
Blgica, Dinamarca, Espaa, Francia, Holanda, Suiza y
debe hacerse desde un punto de vista constructivo.
Suecia, el ftbol ha evolucionado sensiblemente y se ha
convertido en un deporte multitudinario.
Decir que todo tiempo pasado fue mejor es ofrecer
voluntariamente la espalda a todo razonamiento. El pasa -

66

Y, como consecuencia de esa extensin, se fueron cre ando organismos dependientes de la FIFA que represen taban a los diversos continentes, as como competiciones
internacionales que facilitaron la evolucin de los aspectos
tcnicos, tcticos y fsicos.

Olmpicos y la Copa Mundial de Ftbol de la FIFA. En

Europa, el Campeonato Europeo de Selecciones
Nacionales, la Copa de Europa de Clubs Campeones de
Liga, la Copa de Europa de Clubs Campeones de Copa y
la Copa de la UEFA, antigua Copa de Ciudades en Feria.

De entre esas competiciones podemos destacar, a

nivel mundial, la incorporacin del ftbol a los Juegos

Estos han sido los vencedores de las competiciones

citadas:

1956. I Copa de Europa. El Real Madrid derrot al Reims.

1962. Recopa. El Atltico de Madrid la conquist frente a la Fiorentina.

Si consideramos la evolucin del ftbol despus de la

aparicin de los primeros clubs a mediados del siglo XIX y
la revisin paulatina de las reglas de juego, la primera dca da del actual siglo nos ofrece, como hechos ms notables,
la celebracin del primer partido internacional entre dos
naciones europeas, Austria y Hungra; la ya mencionada
fundacin de la FIFA, cuyo primer presidente fue el francs
Robert Gurin; la fundacin de la Federacin Espaola de
Ftbol; la incorporacin de Inglaterra a la FIFA, temerosa de
perder su hegemona en este deporte; el primer partido
intercontinental entre Africa del Sur y Brasil y la admisin del
ftbol en los Juegos Olmpicos, en 1908, cuya final gan
Inglaterra a Dinamarca por 2 a 0.
En cuanto a las reglas del juego, se autoriza la aplica cin de la ley de la ventaja, siempre a criterio del rbitro;
se precisa que un jugador no est fuera de juego cuando se
encuentra en su propia mitad del terreno; que se poda mar car un gol directamente de un saque libre y se admiti la
carga, siempre que no fuera violenta ni peligrosa.
Y, en el orden tctico, se mantuvo el sistema que haban
impuesto los ingleses con dos defensas escalonados, un
medio centro de carcter ofensivo, dos medios alas, dos
interiores, dos extremos y un delantero centro. El dominio
del ftbol ingls sobre el resto de los pases era claro por lo
68

que todas las innovaciones, tcnicas o tcticas, venan de

las islas hacia donde se miraba con admiracin y respeto.
En la dcada de los aos 10, la guerra mundial impone
un parntesis y no se producen ms hechos notables que la
victoria de Inglaterra sobre Dinamarca, otra vez, en los
Juegos Olmpicos de 1912. Pero en los mismos Juegos de
1920, se proclama vencedora Blgica, que vence a

Barcelona. Temporada 1958.

1963. Copa de Ferias. El Valencia ganador.

Checoslovaquia, y se produce la gran sorpresa dela elimi nacin de Inglaterra ante Noruega. Los ingleses que se pre sentaron con un equipo totalmente amateur, comprobaron
el progreso del ftbol en otros pases al tiempo que no se
comportaban con la misma pureza de criterio ya que juga dores de otros pases perciban cantidades por jugar y las
justificaban como compensacin a horas de trabajo perdi -

das, etc. El hecho es que aparecan los primeros amateurs

marrn.
Por este motivo, los cuatro pases britnicos no volvieron
a participar, durante mucho tiempo, en los Juegos
Olmpicos, y se retiraron, por primera vez, de la FIFA.
Como ancdota, parece que fueron los escoceses John
Love y Fergus Suter, jugadores del club Darwen, de
Lancashire, los primeros que recibieron dinero por jugar al
ftbol. Ocurra en el ao 1879.
Tambin hay que destacar que en estos Juegos de 1920
se produca la primera participacin de Espaa en los mis mos, que tuvo que enfrentarse a Dinamarca, y en cuyo equi po figuraba un portero que causara la admiracin de todo
el mundo: Ricardo Zamora.
La dcada de los aos 20 se inicia con el dominio del ft bol profesional britnico ya que siguen manteniendo sus
cuarenta aos de ventaja y sus inquietudes reglamenta rias. Quiz por ello los escoceses haban propuesto en
1921 una modificacin de la ley del fuera de juego, aun que no obtuvieron resultado positivo.
En 1923 se inaugura, el 28 de abril, el gran Estadio de
Wembley, en Londres, lo que demuestra el arraigo del ft bol en Inglaterra.

Barcelona. Temporada 1959-60.

69

1964. Copa de Ferias. Yarza, capitn del Zaragoza, recibe el trofeo.

El 25 de mayo de 1924, las cuatro asociaciones brit nicas (Inglaterra, Escocia, Irlanda y Pas de Gales) son
readmitidas en la FIFA, aunque no participan en los
Juegos Olmpicos, lo que no deja de lamentarse, pues en
esos Juegos se produce una gran conmocin al exhibir los
uruguayos un virtuosismo desconocido hasta ese momen -

to. Segn crticos de la poca, sus regates, desmarques,

pases continuados y saber futbolstico, son comparables a
los de los profesionales ingleses, pero su tcnica y habili dad son mucho ms espectaculares.
Ni que decir tiene que ganaron los Juegos y su exhibi cin tuvo la virtud de sentar las bases de una idea que se

1966. Copa de Ferias. Barcelona. Hanover. Gol del Barcelona.

1970. Mundial. Mazzola trata de burlar a Brito Carson.

70

1974. Mundial. El equipo alemn con la copa conquistada.

vena gestando en la FIFA: la organizacin de un

Campeonato del Mundo de Ftbol en el que pudieran
enfrentarse jugadores profesionales de todo el mundo.
Tambin en ese ao es designado presidente de la
FIFA M. Jules Rimet.
En 1925, a propuesta de Escocia, el International

1979. Copa de Europa. Los jugadores del Nottingham pasean la copa.

1979. Copa Uefa. Borusia-Manchester.

Board acuerda que un jugador est en fuera de juego si no

tiene, entre l y la lnea de meta adversaria, por lo menos
dos jugadores del equipo contrario. Hasta ahora se nece sitaban tres y la medida causa tal revolucin que produce
la primera conmocin tctica, como veremos ms adelan te.

1978. Argentina, ltimo campen mundial.

En 1927 se admite que se pueda marcar un gol direc tamente de un saque de banda y, en 1929, que en lanza miento de penalty el portero debe permanecer sobre su
propia lnea de meta, sin mover los pies del suelo, hasta
que el baln ha sido golpeado.
En los Juegos de 1928 se producen excisiones graves
pues el Comit Olmpico Internacional acepta que los
jugadores puedan ser reembolsados del salario perdido,
pero algunos pases han admitido ya oficialmente el profe sionalismo mientras que otros que no lo han admitido ofi cialmente, de hecho lo son, lo que crea una clara desi gualdad.
Inglaterra, Suecia y Dinamarca no inscriben a sus equi pos y Austria, Checoslovaquia y Hungra tampoco. pero s
asisten Uruguay y Argentina y es tal su superioridad que
72

disputan la final por cierto, hubo que disputarla dos

veces pues en el primer partido, y en su prrroga, se
acab con empate volviendo a proclamarse vencedor
Uruguay. El ftbol sudamericano haba reafirmado su
indiscutible calidad!
El 26 de mayo de 1928, en el Congreso de la FIFA cele brado en Amsterdam, se acuerda organizar en 1930 una
competicin abierta a todas las asociaciones nacionales
afiliadas a la FIFA, que recibir el nombre de Copa del
Mundo y en el Congreso de Barcelona, el 19 de mayo de
1929, se acepta la candidatura de Uruguay como pas
organizador.

(Continuar)

UN LIBRO
NECESARIO
EDRO Escamilla acaba de publicar un libro
necesario de ftbol. Uno de esos libros claves
en la historia de nuestro deporte y que recomen damos a todos. Un libro para leer, para conservar
como consulta, para reflexionar sobre los datos,
miles, que poco a poco ofrece en una versin
documentada al mximo de los campeonatos del
mundo y un libro de actualidad, en vsperas de
los aos 82 cuando una nueva poca del ftbol
se abre a la consideracin de todos. Pasaron los
aos 70 de los que estamos ofreciendo una pano rmica amplia y nos acercamos a esa dcada,
aos 80, de la que esperamos mucho y bueno de
este deporte, el ftbol, que con sus crisis, unas de
crecimiento, otras de envejecimiento, pero siem pre dinmico, sigue ofreciendo al crtico, al estu dioso, al tcnico, al practicante, al espectador,
muchos motivos de alegra y de valoracin seria.
Pedro Escamilla, redactor jefe del diario
deportivo Marca, es uno de esos ejemplos de
bien hacer del periodismo. Y del periodismo dedi cado al ftbol. Y no porque l se dedique habi tualmente a este deporte. Sino porque primero es
profesional del periodismo y desde esta platafor ma resulta fcil asomarse al ftbol y comprender lo como pocos y aportar a un mundo, el del ftbol,
del que parece todos sabemos todo, unos datos
y una metodologa para entenderlos digna de
aplauso. Y nosotros, hombres del ft bol, se lo agradecemos porque viene
este libro a engrosar la ya larga lista
de documentos escritos que enrique cen la historia. Es un libro que hay que
comprar.
Y Pedro Escamilla ha hecho lo dif cil en estos casos. No quedarse en la
ancdota, tambin la cuenta, sino
adentrarse en todas aquellas claves
de organizacin y de juego que presi den los partidos de un campeonato
del mundo. Son las cifras las elocuen tes en todo estudio documentado y las
que aporta Escamilla lo son sin palia tivos. Y de un libro del que podra
asombrarse uno, incluso temerlo para
su lectura, por lo denso de su plantea miento resulta que surge la invitacin
espontnea a no dejarlo de las
manos.
Estamos de enhorabuena todos.
Para Pedro Escamilla nuestro juicio
sin escatimarle nada, nuestro agrade cimiento como tcnicos del ftbol y la
enhorabuena de la que participamos
todos.

73

CAMPEONATOS
DEL MUNDO
Texto: Semso
ESTAMOS de lleno en el ao del
Campeonato Mundial de Ftbol con
sede en Argentina, en cuya fase final
participa Espaa tras larga ausencia.
Como todas las competiciones supranacionales, aparte el aspecto deportivo han entrado en juego otros factores tcnico, econmico, incluso
poltico que dejo aparte para referirme exclusivamente al rayn filatlico
que, aunque ignorado por muchos,
tambin tiene su importancia, tanto
por el volumen de correspondencia
que origina como por las numerosas
emisiones de sellos y las marcas conmemorativas relacionadas con el
magno torneo, ya sean manuales,
rodillos o mecnicas, oficiales, semioficiales y particulares, que de todo
hay y no solamente en el pas organizador sino en muchos otros.
Aunque en el I Campeonato (organizado y ganado por Uruguay en 1930) no
hubo conmemoracin filatlica, a partir de la segunda edicin, o se a Italia
1934, la filatelia jams falt a la cita,
hasta el punto de que, gracias a los
Mundiales, el ftbol se ha convertido
en el deporte filatlicamente ms
importante (hablo de deportes concretos) y en la subtemtica deportiva
nmero dos, inmediatamente despus de los Juegos Olmpicos.
Tambin como en las olimpiadas,
cada edicin de los Mundiales de
Ftbol ha superado filatlicamente a
las anteriores alcanzando su cenit en
Alemania 1974, lo cual no debe extraar a nadie si calibramos la tradicin
filatlica de los germanos. Por las trazas, Argentina parece que quedar
bastante por debajo, pero puede surgir la sorpresa, y no en cuanto al
material elaborado por el pas organizador sino por los dems, pues a
nadie le amarga un dulce, y el negocio
filatlico hay que aprovecharlo cuando se presenta.

Alemania 1974
La ltima edicin de los Mundiales de
Ftbol, dcima por ms seales, fue
la que tuvo por escenario Alemania
Federal en 1974. Sin prejuicio de
informar en otra ocasin sobre cam-

peonatos anteriores para confeccionar un ensayo lo ms completo posible de tan interesante torneo bajo el
prisma filatlico, plceme reproducir
a continuacin un extracto de datos
oficiales extrados del catlogo original de H. R. Pfau, titulado Fusball
Weltmeisterschaft
1974
eine
Philatelistische Dolumentation, que
me ha facilitado un experto aficionado
barcelons, don Salvador Fuertes
Ferrer.
Para no fatigar excesivamente al lector, dir en lneas generales que el
balance de los Mundiales de Ftbol de
1974 fue de 307 sellos, 147 hojitasrecuerdo y 154 matasellos, emitidos o
utilizados por 60 pases, o sea 608
documentos distintos en total, sin
contar aerogramas y enteros postales. Los matasellos ms antiguos son
los mecnicos de Finlandia en las eliminatorias de julio de 1972, o sea dos
aos antes de la fase final. En cuanto
a los sellos y hojitas, los ms madrugadores fueron cuatro conocidos emiratos de la Costa de los Piratas:
Ajman, Fujeira, Mnama y Sharjah,
tambin en 1972. El pas que bati
todas las plusmarcas de emisiones
fue Guinea Ecuatorial con 36 sellos y
20 hojitas, y el que menos, Marruecos
con un solitario sello. El record de
marcas lo ostenta Brasil con 35 mata sellos manuales distintos.
La Repblica Federal Alemana, anfitriona, emiti slo dos sellos el 15 de
mayo de 1974, seleccionados entre 32
diseos distintos. Como compensacin, las marcas conmemorativas fueron mucho ms abundantes con tres
rodillos o parlantes; 27 franqueos
mecnicos de exposiciones, comerciales, Comit Organizador, FIFA,
emblema, subastas, estadios; 11
manuales de Primeros Das, mascotas
Tip y Tap, FIFA, eliminatorias, centros
de prensa, encuentro final y otros
varios. Finalmente hubo 18 carimbos
de goma, concesin especial para
hoteles y alojamientos a fin de acelerar la rapidez de los servicios postales para todos los participantes
extranjeros.
Complemento a lo descrito son los 11
enteros postales y aerogramas, la

mayora con sellos del presidente

Heinemann junto al emblema oficial y
futbolista estilizado.

Argentina y Espaa
Hasta aqu el magnfico alarde de
Alemania 1974. Falta ahora ver cul
ser la repercusin filatlica del
Mundial del presente ao, que en el
momento de redactar estas lneas
ofrece un balance ms bien discreto,
con una docena de emisiones casi
todas ellas de pases de expresin
francesa y sudamericanos, ms los
sellos del anfitrin Argentina.
Probablemente no se alcanzarn las
cotas de hace cuatro aos lo cual es
lgico repito si tenemos en cuenta el elevado nivel filatlico de los alemanes. Sin embargo, a partir de junio
vendr la consabida avalancha de
sellos y matasellos, de los que nos
ocuparemos Dios mediante a finales
de ao para ofrecer al lector la oportuna informacin.
Pero surge otro interrogante y es lo
que har Espaa de cara a su
Mundial 1982, no olvidando que en el
mismo momento de sonar el silbato
que cierre el encuentro final de
Buenos Aires el 25 de junio, quedar
automticamente abierto el XII
Mundial organizado por nuestro pas,
y dentro de cuya promocin la filatelia
debe tener asimismo un importante
papel.
Con todos los respetos, estimo que, a
pesar de las apariencias, no andamos
sobrados de tiempo para elaborar una
planificacin completa de posibles
emisiones de sellos conmemorativos,
matasellos y otro material al que los
espaoles prestamos poca atencin
aerogramas, enteros postales y
que tambin puede contribuir poderosamente al xito publicitario de los
Mundiales 1982. En fin, confiemos
que los responsables de la organizacin sabrn preocuparse de la filatelia
haciendo las cosas con la debida
antelacin, puesto que contamos con
elementos tcnicos de probada competencia para desarrollar esta accin
a la altura de las ms exigentes circunstancias.

75

O se trata de enfrentar al genio o a la figu

ra con el resto del equipo. Al contrario,
quien ha sido futbolista a nivel de figura mun dial, ha sabido integrarse sin dramatismos en la
dinmica del equipo. Un Pel, un Di Stefano,
un Luis Surez, un B. Harlton, un Kopa, un
Puskas jams se sintieron disminuidos en su
personalidad futbolstica por el hecho de perte necer a un grupo deportivo, club o seleccin.
No es por consiguiente un antagonismo deporti vo lo que ahora queremos destacar. Sino la
necesidad de un relevo, cuando no existen figu ras, en el concepto mismo del juego de un
equipo. Y ste es el reto concreto que un entre nador, Jupp Derwall, de la Repblica Federal
Alemana, tiene planteado al no contar ya con
una figura de excepcin, Frank Beckenbauer. Y
es el reto, que a otros niveles, tienen an sin
resolver cuantos entrenadores pierden la opor tunidad de contar entre sus hombres con
alguien que dentro del terreno de juego es
cabeza, y jefe y lder indiscutible. Tarea nada
fcil y que sin embargo urge resolver satisfacto riamente porque el ftbol no se detiene ante el
hecho del retiro de las figuras. Y en estos
momentos es cuando el concepto equipo, el
concepto aprovechamiento conjunto de las
posibilidades de todos debe suplir al concepto
del talento futbolstico. Dicen que en Argentina
no hubo figuras.

76

Puede ser. No entro a discutir este juicio de

valor. Pero lo que s hubo fueron equipos, tra bajo concienzudo, defensivo u ofensivo que
esto tampoco lo discutimos ahora, de todos
para todos. Sin que asombraran las genialida des de nadie pero teniendo en cuenta la tarea
del grupo humano que suplieron, a veces
con creces, la ausencia de los llamados fen menos. Argentina, por ejemplo, dio un recital
de trabajo en equipo. Luego nombraran a
Kempes el mejor jugador del Mundial. Pero
Kempes no creo que fuera el genio de
Argentina.
Puede salir ganando el ftbol mismo. Porque
todos se sentirn importantes en el ensamblaje
de sus respectivas aportaciones personales. A
lo mejor faltan las exclamaciones admirativas
de los espectadores que no vibran ante el vir tuosismo que falta de los genios. Pero si el ft bol es asociacin, es decir, plural y en grupo,
habr rescatado algo que tiene que darse con
genios y sin genios. La lucha responsable de
todos. Y obligar a los entrenadores a un traba jo tambin ms delicado, ensamblar a todos y
no estar pendiente de nadie en particular.
Ante el encarecimiento desmesurado de los
traspasos, y no son precisamente genios los
que se cotizan como millonarios, al entrenador
y a los directivos y a los aficionados les queda
el sabor del trabajo en equipo. Descubrir las
frmula de la responsabilidad colectiva tan vie jas como el mundo mismo. Y lo que no llega
por va de genialidad que llegue por va de tra bajo.
Tiene el ftbol un magnfico reto por delante del
que puede salir airoso y ciertamente mejorado.
El trabajo entre todos no puede ocultarse. Estar
a la sombra de los genios puede resultar peli groso. Porque si el relevo no se produce, el fra caso es cierto. De hecho, a Jupp Derwall le
falta un Beckenbauer y le falta un equipo.

77

Cuatro ejemplos de
Texto: Pablo Snchez Ibez
Profesor de la Escuela Nacional
de Entrenadores. Ex rbitro de la F.I.F.A.

N primer lugar, debemos

dejar bien sentado que el
hecho de enjuiciar una fotografa encierra el peligro de
querer ver momentos o
acciones anteriores a la que
estamos observando. Por lo
tanto, no vamos a comentar
solamente el instante grfico
que se nos muestra, pues
aprovecharemos la ocasin
para tratar de explicar no
slo cmo se est actuando
antirreglamentariamente en
este presente hecho, sino
que hablaremos tambin de
cmo se podra sacar un
resultado prctico en la jugada mostrada, usando del
contenido legal de las
Reglas.

***
Hoy trataremos cuatro
ejemplos de otros tantos partidos internacionales sobre
AGARRONES, aunque,
en realidad, si tratamos de
buscar en el Reglamento
ese trmino o expresin no
lo vamos a encontrar.
Definidos y en el apartado g)
de la Regla XII (FALTAS E
INCORRECCIONES) nos
habla el legislador de la
prohibicin de SUJETAR A
UN ADVERSARIO.
SUJETAR A UN ADVERSARIO es una FALTA DE
LAS LLAMADAS DIRECTAS. La sancin tcnica
correspondiente es un TIRO
LIBRE DIRECTO contra el
equipo al que pertenece o
perteneca (si es que el
hecho conlleva una conducta grave violenta con la con-

los que conocemos cmo agarrones

siguiente expulsin) el jugador infractor. No olvidemos

que para que una accin
punible por contacto fsico
con el adversario pueda ser
encasillada como FALTA o,
lo que es lo mismo, FALTA
EN JUEGO, es preciso se
den todas las siguientes circunstancias: con LA PELOTA EN JUEGO; DENTRO
DEL TERRENO DE JUEGO;

DE FORMA VOLUNTARIA;
y SOBRE LA PERSONA DE
UN ADVERSARIO.
***
En la fotografa nmero
1, el jugador nmero 9 de
camiseta rayada verticalmente, trata de sujetar y as
lo hace; pues vemos cmo
con su mano izquierda
agarra el brazo tambin

izquierdo del adversario y,

adems, tiene sobre el hombro del mismo lado el brazo
derecho.
Con uno solo de los
hechos ya sera suficiente
para quedar encasillado
como FALTA por sujetar a
un adversario. El instante
grfico nos demuestra que
primero trat de sujetar
pasndole el brazo por enci-

ma del hombro y trataba de

impedir siguiera jugando el
baln el contrario. Al ver que
no consigue frenarle, lo hace
agarrndole con la mano
derecha.
Pues bien, de conocer el
jugador infractor las posibilidades que pone la Ley a su
alcance, sabra que poda
haber usado dos procedimientos distintos con la fina79

lidad de apartar legalmente al oponente, del baln o,

en segundo caso, arrebatrselo de su pie.
Veamos. En lugar de
perder el tiempo tratando de
pasarle el brazo por encima
del hombro, se pudo tirar y
deslizarse con su pierna por
el suelo y con la puntera y
parte exterior del pie derecho, darle al baln, y alejrselo del rea o zona de control pretendida por el jugador
blanco. Acabamos de ver la
practicidad del buen uso del
tackle, del tackle con
barrida. Al que as acte no
debe preocuparle el que
posterior al contacto o golpe
del baln, la misma pierna
contacte tambin despus
con la del contrario e, inclu-

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so, si se cae al suelo.

Tngase en cuenta que
puso en accin una fuerza
reglada y controlada hacia
el baln, y que el choque
posterior es fortuito, involuntario, producto de la
inercia o dinamismo natural del cuerpo que se desliza por la superficie plana
del suelo. Cosa distinta
sera si la accin simultnea hacia el baln y pierna
fuese tan incontrolada
como que arrastrase o
derribase deliberadamente
todo lo que encontrase en
su recorrido.
OTRAS DOS POSIBILIDADES de xito y formas
distintas de hacerlo. El
jugador a rayas, mediante
un poco de ms esfuerzo y

xito en la carrera, podra

ponerse a la misma altura
del adversario, le cargara
de hombro a hombro, en
un contacto seco que
tendra, seguro como fin el
de desequilibrarlo y
apartarlo del baln si se
fijase bien en qu pie estaba apoyado el que recibe la
carga. La otra forma o posibilidad, tambin mediante
carga, lo sera por sorpresa
y por la espalda, accin
tambin legal por cuanto el
adversario tapa protegiendo el baln y da la
espalda, zona por la que se
puede cargar cuando se
obstruye de forma natural a buena distancia de
poder jugar el baln. Esta
obstruccin se realiza

siempre por razn o idea

tctica y siempre tambin
sobre el baln.
Lo que s est claro en la
fotografa de este comentario, es la buena tcnica,
capacidad, forma y uso legal
por parte del jugador de pantaln blanco, pues adems
de proteger muy bien el
baln, no levantando su
brazo izquierdo ni separarlo
de su cuerpo, se inclina muy
bien y se prepara para poder
recibir una posible carga y
con este conjunto de habilidades puede continuar
jugando el baln con su pie
derecho.
Algn observador pudiera querer apreciar ilegalidad
en el jugador de camiseta
lisa. Puede sospechar que

est cargando pero todos

sabemos que no se puede
cargar si se est obstruyendo o protegiendo el
baln. Nosotros entendemos claramente el hecho,
como lo relatamos anteriormente.
El rbitro debe dejar
seguir haciendo en buena
aplicacin de la Ley de la
Ventaja, ya que todava
sigue en posesin del baln
el jugador que sufre la
accin ilegal y continuar
con el baln si se zafa del
agarrn. De parar el juego,
el rbitro sancionar con
TIRO LIBRE DIRECTO.
Advertir al jugador rayado y
en caso de reincidencia le
AMONESTARA CON TARJETA AMARILLA.
***
En esta fotografa nmero 2, emitiremos dos juicios,
pues dos son las posibilidades de cmo pudieron ocurrir dos hechos distintos.
Si interpretamos que el
jugador de pantaln blanco
que lleva el baln, al ver
acercarse a su oponente,
extiende el brazo izquierdo y
contacta con el estmago
para frenarle, sujetndole
o hacerle perder carrera, y
por la sorpresa que recibe al
llegar, el de pantaln obscuro y botas con tiras, es por lo
que levanta el brazo derecho. Luego, en consecuencia, en la primera accin en
la de extender y contactar, el
rbitro debe parar el juego y
dar un TIRO LIBRE DIRECTO por FALTA EN JUEGO
del que lleva el baln.
Con ms inteligencia,
rapidez y conocimiento de
las Reglas, el infractor poda
haber actuado sin perjudicar
a su equipo de la siguiente

luchan, pues en la foto no se

nos muestra la presencia u
obstculos de competidores
que pudieran tapar esta imagen.
Tal cual, en el momento
de enjuiciar la FALTA EN
JUEGO, es mutua y el falto,
parar el juego y neutral.
***

forma: al acercarse el adversario debi adelantar el

baln mediante un golpeo
rpido y controlado sobre la
lnea o en lnea paralela a la
de la banda, a la vez de
correr l por fuera de la lnea
que delimita el campo (entre
ste y el pblico, salindose
del lmite del terreno marcado) y as se zafaba del posible contacto del adversario.
Otra forma de no cometer falta el jugador de camiseta bicolor y calzn blanco,
sera actuando de la siguiente forma: En lugar de abrir su
brazo izquierdo, debi hacer
ese gesto con su pierna del
mismo lado pero a una distancia del baln, de 50 a 60
centmetros, entre ste y el
oponente, pues con ello al
que le va a atacar no le
queda otro recurso que el de
cargarle o intentar jugar el
protegido baln mediante un
deslizamiento y lanzarlo as
fuera de banda.
***

Del Espaa-Rumana,
seleccionamos sta, en que
nos parece que el jugador
que trata de disputar el
baln a Juanito o con
Juanito, est ms centrado y
cerca de la pelota, pero al
faltarle velocidad se ve
necesitado a impedir la llegada hacia o sobre el baln
del jugador de la Seleccin
Espaola, sujetndole
aun sin asirle o agarrarle; el
extremo
espaol
no
encuentra en ese momento
de fuerte carrera, la verdadera forma legal de sacar
partido en favor de su equipo. Creemos que debi
seguir la carrera y levantar
el brazo izquierdo, igual que
el derecho, alejndole del
contacto sobre el rumano,
para as demostrar claramente que aunque le sujetan, slo trata l de ir hacia
el baln. Este ltimo gesto
de Juanito sera fcil de
observar por el rbitro,
encontrndose delante, al
lado o detrs en relacin
con los jugadores que

En esta jugada (fotografa 4) del YugoslaviaEspaa, creo que se deduce

claramente la intencin del
jugador balcnico, situado
en el centro, de evitar sujetando con la mano y rodilla
derechas al nmero 10
Asensi, y as trata de permitir que su compaero, ms
hacia la izquierda, contine
fcilmente con el baln.
Decisin del rbitro, interrupcin por sujetar y reanudar con tiro libre directo
favorable a Espaa.
Otra decisin habra que
tomar, si el rbitro ve lo que
nos demuestra slo la fotografa (y no el supuesto opinado ya) y es el agarrn
mutuo de Asensi con su
brazo izquierdo sobre la
camiseta del yugoeslavo
que le est tambin sujetando con la mano y la rodilla. Decisin neutral.
Reiteramos nuestro criterio de que es primero el
adversario el que sujeta con
su pierna a la izquierda de
Asensi ya adelantada
que va hacia el baln.
El tercer jugador balcnico no parece cometer
falta alguna, pues el casi
tapado baln se encuentra
cerca de su accin y aunque tambin se le ven los
dedos fotografiados sobre
el espaol, no da la perfecta impresin de contactar
con l.
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AL ARBITRO

O es el rbitro, o debe serlo, el enemigo que hace imposible el juego. Sino el juez y la persona que posibilita el
reglamento y permite que el ftbol se desarrolle en todas sus
posibilidades, que son muchas.
El rbitro se ha convertido en tema del ftbol. Cuando en
realidad no debera haber alcanzado la categora de personaje. Entre unos y otros, tambin entre los rbitros, estamos
contribuyendo a que no sea precisamente el reglamento
quien presida el juego sino los mil y un sucesos que jalonan
cada partido. Unas veces ser el pblico, otras los malos
modos de los jugadores, otras las presiones ambientales estimuladas por los que escribimos, otras por la incompetencia
de los jueces auxiliares desde la banda o por los mismos rbi-

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tros, quienes estamos entorpeciendo una tarea, la de arbitrar,

necesaria, difcil pero ni mucho menos imposible.
Y este tema o problema arbitral existe desde que el ftbol
es ftbol. No es de ahora. La fotografa rancia del ftbol de
hace varios aos, la de las intervenciones de Pedro Escartn,
nos lo confirman. Parece como si en esto del ftbol nunca
rodara la pelota a gusto de todos.
Los entrenadores tenemos mucho que decir y mucho que
exigir a nuestros jugadores en el comportamiento correcto
dentro y fuera del terreno de juego. Y por lo que se refiere a
las relaciones con los rbitros la exigencia debiera ser sin
reservas. La autoridad y el ejercicio de esa autoridad es algo
que no debe quedar en entredicho, no debe discutirse por nin-

gn futbolista. Y, sin embargo, el espectculo que a veces

contemplamos en los campos de ftbol es bochornoso.
Siempre habr buenos y desacertados arbitrajes, como hay
jugadas geniales que permiten ganar un partido y torpezas
maysculas que causan las derrotas sin necesidad de atribuir
el xito conseguido a que un rbitro est comprado o a que
un rbitro pite contra el equipo que perdi el partido. Lo fcil
es escamotear la propia responsabilidad y sacudirse el fracaso sobre las espaldas del rbitro, como fcil ser a su vez el
que los directivos cambien sin ton ni son a sus entrenadores
cuando los resultados no le son propicios. Siempre es el
otro el que tiene la culpa.
Por eso hemos trado esta seccin aqu como cierre de la
revista El entrenador espaol. Y le hemos concedido a
Snchez Ibez su parcela de comentarista, como profesor de
la Escuela Nacional de Entrenadores. Para que tambin sean
los rbitros los que con nosotros hagan posible este espectculo magnfico que es el ftbol. Para que entre todos acertemos en la definicin de lo que est permitido o no est permitido. Para que desaparezcan en lo posible todas esas interpretaciones subjetivas-arbitrarias, que no arbitrales, que
tanto confunden a la opinin pblica.
El rbitro no es enemigo del entrenador como no lo es el
entrenador de la junta directiva. Lo que sea despus ser
cuestin personal pero que no est justificada por el reglamento. Si el rbitro, en primer trmino, es un posibilitador del
reglamento y el reglamento es el que hace posible el ftbol y
del ftbol vivimos los profesionales que a l nos dedicamos,
es fcil concluir que o entre todos nos responsabilizamos de
este ftbol tan controvertido ahora y siempre, o lo zarandeamos ms an con el peligro de que algn da se nos quede sin
fuerzas de tanto batacazo.

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Tanto esta fotografa como la de la portada

pertenecen al partido ARGENTINA FRANCIA del mundial de 1978. Francia,
un equipo que debi estar presente en la
fase final del campeonato.