INTRODUCCIN

El impacto tecnolgico ha invadido el mundo y tambin a las instituciones

educativas, incluso llegando a ser una herramienta fundamental en el proceso de
enseanza y aprendizaje. Es un recurso que amplia y mejora la comunicacin entre
los seres humanos ya que en el contexto de la educacin es un instrumento muy
prctico que permite la mejora al nivel de educacin de nuestros educandos; de ah la
importancia de incluirlo en la planificacin docente, porque favorece la motivacin
permanente de programas que responden a diseos curriculares de manera efectiva
para los estudiantes y facilitadores.
En la actualidad no se puede obviar el conjunto de transformaciones e
innovaciones que tienen lugar en la sociedad, como producto de la presencia de las
nuevas tecnologas en el sistema educativo. La situacin ideal sera que la formacin
que el docente reciba, le permita aprovechar de manera ms adecuada y productiva la
tecnologa, para comprometerse en su propia preparacin, con aprendizajes
significativos y coherentes en su propio contexto. De ah la calidad del docente como
mediador, como orientador en el uso de estas herramientas.
En la Republica Bolivariana de Venezuela se est llevando a cabo la
implementacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la Educacin
Primaria. El Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e Industrias
Intermedias mediante un convenio realizado con La Republica de Portugal,
Desarrollaron un trabajo denominado: Proyecto Canaima, el cual es un proyecto
socio-tecnolgico abierto, construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo
de herramientas y modelos productivos basados en las tecnologas de Informacin
Libres de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar capacidades en los

docentes y alumnos de educacin primaria a nivel nacional, desarrollo endgeno,

apropiacin y promocin del libre conocimiento, sin perder su motivo original; la
construccin de una Nacin Venezolana tecnolgicamente preparada.
Con el proyecto Canaima los escolares podrn utilizar las nuevas tecnologas
para elevar sus conocimientos, pero esto no significa un aislamiento social de los
escolares, tampoco se pretende crear un uso adictivo al computador, por lo contrario
en este proyecto el Estado tiene contemplado la interaccin entre los estudiantes y el
docente, usando una computadora.
La finalidad de esta investigacin es conocer las debilidades que poseen los
docentes de primaria en cuanto a la preparacin y dominio que poseen los docentes
en el uso y manejo de la computadora Canaima en la modalidad de Red Saln en la
Escuela Bolivariana Luis Daniel Beauperthuy.
Este

trabajo de investigacin ha sido estructurado en VI captulos en

secuencias progresivas, para su mayor compresin las cuales se detallan a

continuacin:
Captulo I: Planteamiento del Problema, en ella se establece las bases para el
desarrollo de la investigacin, su justificacin y los objetivos que limitan el estudio
para su mayor compresin y comprobacin.
Captulo II: Marco Terico, comprende todo el marco referencial que permiti
sustentar la investigacin, esta parte estructural del estudio es fundamental porque en
ella se concentran las situaciones similares o antecedentes de este trabajo, las bases
tericas, bases psicolgicas, legales y definicin de trminos.

Captulo III: se explica la metodologa aplicada es decir, tipo, diseo y nivel de la

investigacin, poblacin, muestra, sistema de variables, instrumento de recoleccin
de datos y el proceso de validacin de los instrumentos.
Captulo IV: se plasman los resultados obtenidos de la investigacin realizada,
situacin que presenta el anlisis de los resultados.
Capitulo V: se especifica la propuesta que considero viable el investigador, para
obtener el mejoramiento a la problemtica encontrada.
Captulo VI: muestra las conclusiones y recomendaciones a las cuales llego el
investigador y se sugiere alternativas en pro del objetivo de la investigacin.

CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Este captulo detalla diversos aspectos que presentan el problema, los

objetivos generales y especficos, la justificacin y delimitacin de la investigacin.

El sistema educativo se enfrenta actualmente al desafo de las nueva era de las

tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) donde tienen que proveer a sus
estudiantes de las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI,
convirtindose as la educacin en una de las armas ms importantes para el
desenvolvimiento social de los individuos, al respecto; el Informe Mundial sobre la
Educacin (1998) de la UNESCO expresa:
Que las nuevas tecnologas constituyen un desafo a los
conceptos tradicionales de enseanza y aprendizaje, pues redefinen
el modo en que profesores y alumnos acceden al conocimiento, y
por ello tienen la capacidad de transformar radicalmente estos
procesos (p.19).

En este sentido, las nuevas tecnologas constituyen el reto, puesto que

su aparicin ha supuesto cambios profundos en una colectividad que no en
vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la informacin y esta ha
permitido a los profesores y estudiantes acceder al mundo del conocimiento.
El avance continuo de las TIC ha impactado todos los sectores de la
4

actividad humana, siendo esto decisivo para la transformacin del mundo en el

que se vive. Estos cambios se evidencian en el campo educativo, siendo estas
una alternativa viable para un gran nmero de instituciones educativas, puesta
en marcha en pases como Ecuador, Segn Arana, M y Rodrguez, B, en su
trabajo de grado (2011) expresan:
El Presidente de la Repblica, Economista Rafael Correa
Delgado
interesado por alcanzar la soberana y autonoma
tecnolgica, preocupndose por el ahorro de los recursos de las
instituciones pblicas, y a fin de lograr una mayor seguridad
informtica, as como el libre acceso a datos y programas, evitando
los costos de las licencias, estableci mediante Decreto Nacional
No. 10141, como poltica para las entidades de la Administracin
Pblica Central, el uso de software libre en sus sistemas y
equipamientos informticos. (p.3)

Con la presencia de las nuevas tecnologas la Educacin ha sufrido

numerosos cambios, uno de estos ha sido sin duda alguna la incorporacin de las TIC
al aula de clases mediante el uso del software libre, las mismas representan la llamada
revolucin de la informacin y del conocimiento, donde favorecen enormemente el
flujo de informacin y por supuesto mejoran las posibilidades de la comunicacin
humana y en consecuencia el desarrollo social
La educacin es uno de los mbitos en lo que la introduccin de las
tecnologas, informacin y comunicacin han generado mayor expectativas debido a
que esta abre las puertas de una profunda modificacin de los procesos de enseanza
y aprendizaje.A travs de esta tecnologa los alumnos disponen de una gran cantidad
de informacin que hacen posible que ellos respondan con rapidez a las tareas
solicitadas. Aun cuando para muchos docentes y estudiantes este medio es un ejemplo

claro de las bondades que ofrece, mejorando el proceso de enseanza y aprendizaje,

por ellos es necesario considerar al computador como un medio alternativo que
apoya al trabajo docente y que su uso no sustituye la importante labor del docente en
la construccin del conocimientos.
Al respecto Barbero (2002), La educacin tiene que ser un espacio idneo
para pasar de los medios a las mediaciones ya que numerosos rasgos del
informacional devienen tambin en rasgos culturales. (P.1). Se expresa, que la
educacin debe establecerse en un espacio fsico, pleno donde se pueda ofrecer un
aprendizaje agradable sin ninguna incomodidad que pueda perturbarlo, para adquirir
conocimientos y el desarrollo de estos sea positivo, que a raz del recorrido por el
estudio se dejen huellas en cada mbito acadmico y social. La educacin ofrece
nuevos espacios de desarrollo y transformacin que originarn los cambios y
progreso que tanto aoran las sociedades, actualmente se plantea como un recurso
que ofrece posibilidades diferentes para abordar el aprendizaje y la concepcin de
educacin y conocimiento, ya que paulatinamente se ha dado un profundo inters por
incorporar, al uso de la tecnologa informtica la posibilidad de concebir un sujeto
distinto de los procesos de aprendizaje: ms activo, responsable, buscador
permanente de conocimiento, creativo, tolerante de la diferencia, gil en el
razonamiento y diestro para la toma de decisiones.
Es por ello que los centros educativos deben educar no slo para el saber la
formacin profesional, sino que deben incorporar herramientas que faciliten el
aprendizaje. De all, la importancia de manifestar la responsabilidad de la escuela y
el educador teniendo

como tarea fundamental el proceso de transformacin y

orientacin, aplicando estrategias pedaggicas y didcticas que faciliten el desarrollo

humano e integral del hombre.

La presencia de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin

en la sociedad y en el sistema educativo es un dato innegable en los ltimos aos su
impacto ha provocado una suerte de revolucin en la economa, la poltica, la
sociedad y la cultura, que transform profundamente las formas de producir riqueza,
de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el
conocimiento
Al respecto Prez (1998), afirma lo siguiente:
La presencia actual de las tecnologas en la sociedad es una
realidad innegable que parece ligada a otros fenmenos que refuerzan la
interdependencia sistmica de los factores que se hallan en la base del
denominado progreso social, con elementos de naturaleza econmica,
laboral, cultural, de ocio, comunicacin, polticos, etc., que hacen
impensables procesos de aculturacin que prescindan de esa referencia
contextual. Por ello es importante plantearse el anlisis de la tecnologa
en relacin al hecho educativo. Es ms convendra hacerlo en relacin a
las funciones o exigencias que la tecnologa plantea a la educacin (p.
113).
Es as como hoy en da y de manera globalizada, las computadoras personales
se han establecido y hecho necesarias para el progreso y adelanto entornos laborales,
por cuanto han logrado situarse como uno de los equipos tecnolgicos e informticos
de primera necesidad del conglomerado civil, es una de las herramientas que mayor
incremento y velocidad ha desarrollado para los ltimos tiempos a nivel mundial,
mantenindose a la vanguardia de casi todos los adelantos tecnolgicos creados por el
hombre.
Por su parte, La Cooperativa Centro de Estudio para la Educacin Popular
(CEPEP), (2009), expresa:
7

En el mbito mundial existe una repercusin interesante sobre el

uso del Software Libre en la Administracin Pblica, conocindose
de algunas experiencias exitosas que han venido asumiendo la
migracin parcial o total de sus plataformas tecnolgicas en lo que
respecta al sistema educativo que se han implementado en los
distintos pases. (p.5)

Es pertinente, mencionar los distintos pases Latinoamericanos que han

adoptado en sus estrategias la promocin y uso del software libre entre sus habitantes,
as como el gobierno Cubano ha establecido una indicacin oficial para introducir de
manera progresiva un software libre y en particular Linux. Del mismo modo el
gobierno Brasileo tomo la decisin de adoptar el software libre y hasta la fecha un
60% de los organismos del Estado ha aplicado esta medida. Por otra parte el
Ministerio de Educacin y la Universidad de la Frontera de Chile, crearon EduLinux,
una distribucin que hoy en da est en ms de 1500 Escuelas Chilenas y funciona en
ms del 90% de sus bibliotecas. En este contexto destaca Uruguay por ser el primer
pas en el mundo en implementar como estrategia de pas el Proyecto One Laptop
Per Child, en espaol un porttil para nio (OLPC) mediante su Proyecto que brinda
una Porttil Llamada XO con el Sistema Operativo Gnu/Linux Sugar, a cada nio de
sus escuelas pblicas dando inicio este en el ao 2007, al respecto el. CEPEP,
(Cooperativa de Estudios para la Educacin Popular), (2009), seala:

Estudiar el desarrollo de la ciencia y tecnologa con una

ptica basada en la historia, reconstruir los acontecimientos junto a
sus variables contextuales determinantes, y luego deshacer estos
hechos para analizarlos uno a uno con sentido crtico y reflexivo,
representa una forma cientfica (o pseudo-cientfica para los
8

llamados dogmticos) que profundiza en la vivencia de un colectivo

para transformar y reivindicar experiencias del porvenir. Esta
ciencia o tcnica ha sido caracterizada y organizada a travs de un
mtodo conocido como sistematizacin de experiencias: un mtodo
para impulsar procesos emancipadores. (p.s/n)

Significa que esas nuevas tecnologas se desplazan a escala global, y los

estados nacionales parecen tener limitaciones tcnicas y estructurales para regular los
flujos existentes y tambin para contraponer dinmicas o interacciones en esa
velocidad y escala (Tedesco, 2005). Sin embargo, en los ltimos aos puede
observarse que hay una recuperacin de la iniciativa por parte de los Estados que han
desarrollado diferentes programas orientados a equipar, capacitar e incorporar en
territorio escolar las nuevas tecnologas. Las experiencias son muy diversas, como
tambin lo han sido sus objetivos y grados de desarrollo, pero ya podemos sealar
una serie de iniciativas muy valorables para Amrica Latina, como el Plan Ceibal en
Uruguay, Enlaces en Chile, Proyecto Huascarn en Per, Programa de Computadoras
para Educar en Colombia. Programas Integral Conctate en el Salvador, Escuelas del
Futuro en Guatemala, Plan de inclusin Digital Educativa y conectar Igualdad en la
Argentina, entre otros. Todos ellos dan muestra de la existencia de polticas que
buscan acompaar estas transformaciones, sumarlas al mundo de la escuela y
orientarlas en una direccin determinada.
La invencin de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin (TICS)
al nivel mundial y su avance acelerado en los ltimos aos, ha generado grandes
cambios en la sociedad tanto en las estructuras econmicas como en las culturales y
educativas. Su incorporacin en diversos espacios provoca una revolucin
tecnolgica que se enmarca como un medio alternativo de informar y comunicar, se
dice que vivimos en la sociedad de la informacin y en la sociedad del conocimiento,
9

el sistema educativo no puede quedarse atrs en la era tecnolgica. La educacin

exige cambios significativos y las Tic's representan un apoyo tanto para los docentes
como para los estudiantes, ambos tienen la posibilidad de manejar con ms facilidad
su labor educativa.
El sistema educativo venezolano viene respondiendo a estas necesidades,
ejemplo de ello es la incorporacin de las TICS al Nuevo Diseo Curricular del
Sistema Educativo Bolivariano (2007) como eje integrador. La incorporacin de las
Tic's en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de
potencialidades para su uso; razn por la cual el SEB, en su intencin de formar al ser
social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnologa en funcin
del bienestar de su comunidad, asume las Tic's como un eje integrador que impregna
todos los componentes del currculo, en todos los momentos del proceso. Ello, en la
medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear
situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural. (P.58).
Se deduce que la incorporacin de las nuevas tecnologas de comunicacin en
la educacin permite la sustitucin de mtodos obsoletos, adems, hace posible el
desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teoras, cambiando el
papel esttico del estudiante por un nuevo paradigma donde se observa dinamismo
por parte del aprendiz. Adems, posibilitan el tringulo interactivo entre (docentecontenido objetivo de aprendizaje-estudiante), lo cual representa un factor esencial en
el proceso de enseanzaaprendizaje.
En ste mbito intervienen el computador como recurso innovador en el
proceso de enseanza aprendizaje, aparecen en ste escenario como elemento
facilitador, que promueve el desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la

10

adquisicin de habilidades y destrezas, que se sigue segn las necesidades del

estudiante y el docente. Por tal motivo surge el proyecto Canaima como un recurso
para el aprendizaje en el sistema educativo bolivariano.

Venezuela en lo que a respecta a los espacios laborales e institucionales

educativos, es uno de los pases latinoamericanos que se ha incorporado al
globalizado uso y manejo del computador como recurso informtico. Como iniciativa
del Ministerio del Poder popular para la Educacin a partir del ao 2009 nace el
proyecto Canaima educativo, como herramientas de apoyo a los procesos de
enseanza y aprendizaje de cada uno de los niveles que conforman el Sistema
Educativo Bolivariano bajo un convenio entre Venezuela y Portugal, donde del
presidente Hugo Rafael Chvez Fras instauro en las instituciones educativas una
computadora porttil para cada nio y nia. Introduciendo a la tecnologa de la
informacin y comunicacin (TICS).Actualmente se estn entregando el computador
porttil Canaima en el Subsistema de Educacin Primaria y Secundaria, tambin est
vinculado a la coleccin bicentenario permitindole a los docentes la planificacin
con todas las reas de aprendizaje. El cual formo la incorporacin de las
computadoras porttiles al aula como un recurso para el aprendizaje liberador y
emancipador.
El proyecto Canaima es un plan socio-tecnolgico abierto, construido de
forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y modelos productivos
basados en las tecnologas de informacin, libre de software y sistemas operativos,
cuyo objetivo es generar capacidades nacionales, desarrollo endgeno, apropiacin y
promocin del libre conocimiento en cuanto al manejo del sistema Linux, sin perder
su motivo original. La finalidad del proyecto es que los nios y nias se familiaricen
con el uso de las computadoras como una herramienta que le permitir la apropiacin

11

de la lectura, escritura y los contenidos de educacin primaria, y al mismo tiempo

promover an ms el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin en la
escuela.
Los adelantos tecnolgicos han generado un nuevo escenario o espacio social
llamado tercer entorno o entorno virtual, el cual, segn Echeverra (2000),
posibilita nuevos procesos de aprendizajeconocimientos y destrezas que habrn de
ser aprendidos en los procesos educativos.(p. 18). Asimismo refiere la creacin de
nuevos ambientes de aprendizaje que impulsen la incorporacin de estos recursos en
las actividades administrativas y acadmicas de la escuela como el espacio que por
naturaleza forma integralmente al ciudadano para su incorporacin en la sociedad.
Bajo este contexto, el pueblo venezolano decidi asumir los cambios que
demanda la construccin de una nueva sociedad basada en los principios de Simn
Rodrguez, Simn Bolvar, y Ezequiel Zamora, quienes entre otros forjaron la
conciencia republicana, la cual exige una ciudadana capaz de integrar el
conocimiento cientfico y tecnolgico con el ejercicio de valores socialistas, donde
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se apropien en funcin del bien
colectivo.
Es as como surge el Proyecto Canaima como la democratizacin del uso del
computador como recurso de aprendizaje conforme a la Educacin liberadora, el cual
viabiliza la incorporacin de las porttiles al aula y a los hogares en su versin I y II,
para promover la formacin integral de las y los estudiantes del nivel de Educacin
Primaria mediante el aprendizaje liberador y emancipador, apoyado en las
Tecnologas de Informacin y la Comunicacin, segn el Decreto N 3.390 (Ley
sobre uso del Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos por toda la
Administracin Pblica Nacional, 2004), enmarcada en la poltica pblica la cual es
el conjunto de acciones, de procesos, de interacciones e intercambios entre actores

12

que tienen lugar en los mbitos del poder poltico determinados en el Plan Estratgico
Simn Bolvar a travs de su tercera directriz: Democracia protagnica y
Revolucionaria.
Hasta la fecha dicho proyecto presenta dos versiones, cabe destacar: Canaima
Versin I (Canaima va a la Escuela): Consta de una red saln, es decir 30 o ms
porttiles Canaima en los salones del 1er grado de educacin primaria, las cuales
tienen instalado el Sistema Operativo Canaima (software libre), adems de contenidos
de las reas de aprendizaje, distribuidos en tres trimestres para los nios y las nias.
Canaima va a la Escuela; surgi con el concepto de herramienta que coadyuva al
desarrollo de aprendizajes liberadores en los y las estudiantes del primer grado de
Educacin Primaria, cuyo uso es planificado por los y las docente, en relacin a los
propsitos de los Proyectos de Aprendizaje.
El proyecto En septiembre de 2010 se avanz hacia una nueva versin del
proyecto denominada Canaima va a la casa, empezando con la entrega de las
porttiles a las nias y nios de segundo grado, bajo el concepto de uso comunitario.
Es decir, estas porttiles tambin podrn ser utilizadas por los miembros de la familia.
Para tales efectos, se les agreg una Carpeta denominada Familia; la misma
contiene temas de inters que van dirigidos a las adultas y los adultos responsable,
sobre la formacin socio cognitiva de las y los estudiantes e informaciones sobre
aspectos sociales y socio productivos.

Implica que cada nio y nia de los planteles educativos nacionales, lleven su
porttil Canaima a casa en primera instancia. Las mismas tienen instalado el Sistema
Operativo Canaima (software libre), adems de contenidos distribuidos por categoras

13

segn las reas de aprendizaje, segn la propuesta curricular, as como tambin,

contenidos para docentes,
La incorporacin de las Tecnologas de la Informacin en el sistema de
educacin inicial, permite a los estudiantes del primer grado el uso didctico de las
computadoras. Este plan promueve la formacin permanente de los docentes,
garantizando la calidad de la prctica pedaggica y permitiendo al maestro, ser
innovador, investigador y promotor del desarrollo del pensamiento humanista,
ambientalista, tecnolgico, cientfico y social de la educacin venezolana.
(Pinto,2011) seala: que los docentes deben estar a la par con la tecnologa
educativa, por ende su formacin profesional debe ser continua, debe existir una
actualizacin dentro de su perfil como docente, pues debe ayudar a los dicentes al
uso, manejo y desarrollo de sus habilidades apoyados en el programa Canaima
educativa. (P.8). Sugiere la necesidad de conocer, explorar, diagnosticar las
fortalezas y debilidades que poseen los docentes, en cuanto el uso y manejo de la
tecnologa dentro del proceso educativo en las aulas como una herramienta de
aprendizaje que le permita adquirir nuevos conocimientos.
Adems, se puede motivar al docente a trabajar diariamente con las
computadoras durante el proceso de enseanza, en correspondencia con el desarrollo
de la planificacin curricular con la finalidad de aprovechar las bondades que ofrece
la tecnologa en la enseanza aprendizaje de los estudiantes. Pues, a los nios y nias
les entusiasma el hecho de poder acceder al beneficio de manipular un equipo
tecnolgico que les genera tanto inters.
En el Estado Sucre, especficamente,

en el Pilar Municipio Bentez, se

incorpor el proyecto Canaima como herramienta tecnolgica formando parte de las

polticas pblicas que ha desarrollado el Ministerio del poder popular para la

14

Educacin (MPPE), donde se debe utilizar informacin tecnolgica para desarrollar

e incrementar conocimiento al uso y manejo del computador como un recurso para el
aprendizaje ya que esta estrategia es de total importancia para el progreso y desarrollo
de nuestro pas. Cabe destacar que especficamente en la Escuela Bolivariana "Luis
Daniel Beauperthuy", en El pilar, se han generado ciertas dificultades en la
planificacin diaria de los docentes y principalmente en el uso y manejo de las
computadoras Canaima, reprimiendo llevar a cabo un buen desempeo en el proceso
de enseanza-aprendizaje, donde se ven afectados tanto docentes como estudiantes
de primer grado seccin A Y B de dicha institucin. Estas situaciones recaen, en
que los mismos poseen los recursos tecnolgicos, no obstante, se encuentran fuera de
funcionamiento. Debido a que no poseen el conocimiento tecnolgico para el uso de
las mismas. (Ramos, 2013) sealo:
Que no posee conocimiento del Proyecto Canaima en cuanto al su uso y manejo
del computador porttil, la cual impide la prctica de esa herramienta
tecnolgica como recurso de aprendizaje en el aula, ya que no ha recibido
ningunas orientaciones educativas por parte de la institucin para su manejo
diario en la planificacin de aprendizaje. (S/N)
La institucin educativa es el principal motor para organizar e impartir
jornadas de alfabetizacin a los docentes para su formacin pedaggica en el uso de
la tecnologa. Se presenta que actualmente los docentes no estn siendo preparados en
todo lo concerniente al Programa Canaima, proyecto del Gobierno Bolivariano que
tiene por objetivo apoyar la formacin integral de los y las estudiantes. Por tal motivo
no se han programados actividades que orienten a los docentes al trabajo diario con
las nuevas tecnologas como un recurso para el aprendizaje, cabe resaltar que se le
han hecho invitaciones a la institucin educativa para asistir a talleres de formacin

15

docente, cuyos representantes no son reproductores del conocimiento adquiridos.

Cabe destacar que el docente debe pasar de transmisor de informacin a gua del
proceso de enseanza, convirtindose en un facilitador y motivador de recurso,
diseador de nuevos entornos de aprendizaje con las nuevas tecnologas.
La escuela, a consideracin del

Ministerio del Poder Popular para la

Educacin es responsable de orientar los procesos de formacin de la ciudadana, a

travs de la concrecin de los fines educacin (LOE, 2009). As mismo como de los
principios y valores fundamentales, establecidos en la CRBV (1999). El plantel es el
lugar donde se tiene que concretar el gran reto de transformar la escuela reproductora
y para la dominacin por una escuela innovadora y emancipadora para la liberacin,
con el apoyo, acompaamiento y orientacin del Estado.
Es importante que los docentes se sientan motivados para asumir nuevas
funciones con la implementacin de las estrategias en relacin a la integracin de las
nuevas tecnologas en el proceso de enseanza aprendizaje, ya que el conocimiento
acerca de ellas es escaso para muchos profesionales de la educacin. Teniendo en
cuenta que el conductor principal de este proceso es el docente por tanto debe estar
siempre motivado en su capacitacin en cuanto al conocimiento y manejo de la
computadora Canaima.
Por tal razn, se maneja el desarrollo de la investigacin Proyecto Canaima
como modalidad de Red Saln en la E.B. Luis Daniel Beauperthuy, de la
comunidad de El Pilar, Municipio Bentez Edo. Sucre. Donde las observaciones
respectivas han determinado la existencia de recursos y comodidades para aplicar el
proyecto mencionado. La institucin cuenta con un saln de computacin, 10
computadoras PC la cual funcionan 6 y 30 computadoras porttiles que funcionan

16

26. Con dicho proyecto se quiere fortalecer el trabajo docente, para que desarrollen
destrezas y tengan capacidad de responder ante situaciones que le van a aumentar su
conocimiento.
De tal manera, el propsito de la presente investigacin, se fundamenta en
formular acciones que ayuden a solventar esta problemtica. Teniendo en cuenta el
desperdicio de la oportunidad y las ventajas que esta le ofrece como una herramienta
de aprendizaje. Es importante que los docentes conozcan en qu consiste el proyecto
Canaima, las bases legales que los sustentan y los beneficios que se encuentran en el
uso y manejo del computador.
Todo lo anteriormente planteado permite desarrollar las siguientes interrogantes:
Cul es el uso que los docentes les da al Programa Canaima Como herramienta de
aprendizaje significativo en la modalidad de red saln en los nios y nias de 1er
grado A y B en el contexto de la Escuela Bolivariana "Luis Daniel Beauperthuy"
del pilar municipio Bentez, Estado Sucre?
Cul es el basamento legal que sustentan el uso adecuado del computador. En el
contexto de la Escuela Bolivariana "Luis Daniel Beauperthuy" del pilar municipio
Bentez, Estado Sucre?
Cules son los conocimientos que poseen los docentes en cuanto al uso y manejo del
proyecto Canaima.En el contexto de la Escuela Bolivariana "Luis Daniel
Beauperthuy" del pilar municipio Bentez, Estado Sucre?
1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.2.1 OBJETIVO GENERAL: Falta el verbo por favor recomendar
El uso del Programa Canaima como herramienta de aprendizaje significativo en la
17

modalidad de red saln en los nios y nias de 1er grado A y B en el contexto de la

Escuela Bolivariana "Luis Daniel Beauperthuy" del pilar municipio Bentez, Estado
Sucre.
1.2.2OBJETIVOS ESPECFICOS:
Diagnosticar los conocimientos que poseen los docentes en cuanto al uso y
manejo del proyecto Canaima. En el contexto de la Escuela Bolivariana "Luis
Daniel Beauperthuy" del pilar municipio Bentez, Estado Sucre.
Determinar el uso que los docentes les da al

Programa Canaima Como

herramienta de aprendizaje significativo en la modalidad de red saln en los

nios y nias de 1er grado A y B en el contexto de la Escuela Bolivariana
"Luis Daniel Beauperthuy" del pilar municipio Bentez, Estado Sucre?
Precisar el basamento legal que sustenta el

proyecto Canaima en el uso

adecuado del computador, En el contexto de la Escuela Bolivariana "Luis

Daniel Beauperthuy" del pilar municipio Bentez, Estado Sucre.
Precisar el grado de motivacin que exista en los docentes en cuanto a su
formacin en el uso y manejo del Proyecto Canaima, En el contexto de la
Escuela Bolivariana "Luis Daniel Beauperthuy" del pilar municipio Bentez,
Estado Sucre.

1.3 JUSTIFICACIN:
Se pretende facilitar herramientas propicias, encaminada a mejorar y a utilizar
herramientas tecnolgicas adecuadamente para fortalecer el rendimiento escolar y las

18

actividades de inters educativo. Hecho que traer consigo beneficios diferentes a los
educando, con posibilidades de alcanzar las expectativas acadmicas e informtica
resumida en detencin de conocimientos, planteado en el buen uso del computador.
La tecnologa de la informacin y comunicacin, actualmente y desde hace ya
mucho tiempo, forma parte esencial y cotidiana en el desenvolvimiento de nuestra
sociedad, dentro de los entornos laborales, enriqueciendo las experiencias de
aprendizaje.
Especficamente en las instituciones educativas, aun entendindose la
necesidad de motivarse a la par de los avances tecnolgico hay docente que se
desprende de este vinculo, bien por sentirse a gusto en su rol tradicional de mtodos y
recursos educativos, o solo desconocimiento del manejo del computador como
herramienta didctica, pero el hecho que existen maestro que no se encuentran listo
para conducir este recurso tecnolgico tan importante, aun cuando el Ministerio Del
Poder Popular Para La Educacin ha realizado esfuerzos en formarlos para el uso
adecuado de este instrumento, puesto que los docente estn en la responsabilidad de
facilitar el conocimientos adquirido a los estudiantes, es por eso que es muy
importante capacitar a la persona que se encargara de esta herramienta para que pueda
utilizarla luego con sus estudiantes.
En cuanto a los beneficios que pueden obtenerse por la ejecucin de este
proyecto, los mismo deben esquematizarse en escenarios diferentes; inicialmente ser
favorecido los educadores y los alumnos que estn bajo responsabilidad de dichos
docentes divido a las transformacin de informacin y comunicacin que se generara
durante el desarrollo de las actividades en el aula de clase, y su vez se beneficiara la
comunidades donde habitan los estudiantes quienes sern capaces de utilizar de
manera productiva el computador y este le brindara habilidades para examinarse
sobre los conocimientos previos que poseen.
19

La formacin acadmica de los educandos de la Escuela Bolivariana "Luis

Daniel Beauperthuy", en aspecto tecnolgico, se puede decir que se encuentra en un
proceso de consolidacin; debido a que no dominan las tcnicas referida a este
proyecto. El docente como orientador debe especificarles a los educandos el manejo
y uso adecuado del computador.

1.4 DELIMITACIN:
La investigacin ser ejecutada en la Escuela Bolivariana "Luis Daniel
Beauperthuy" del Pilar Municipio Bentez, Estado Sucre. Ubicada geogrficamente
por:
Norte: Va principal Calle Beauperthuy
Sur: Calle rio chiquito
Este: Casa de la seora Berenice Guzmn
Oeste: Casa del seor Julio Salazar y calle las delicias

20

CAPTULO II
MARCO TERICO
En el presente captulo se expone la fundamentacin

terica de la

investigacin que se lleva a cabo, conformada por los antecedentes hallados

relacionados con la problemtica, bases tericas, bases

legales y definicin de

trminos bsicos.

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

En el siguiente espacio se menciona algunos trabajos de investigacin
relacionado al tema de estudio, para darle mayor sustentabilidad al presente trabajo de
investigacin. Entre ellos se encuentran los siguientes:
Gantes (2012), seala lo siguiente en su trabajo de investigacin titulado: Propuesta
para el Docente de Primer Grado de Educacin Primaria para Optimizar el uso del
Proyecto Canaima, Caso: U.E.N. Andrs Eloy Blanco, ubicada en el Municipio
Bolvar, Estado Anzotegui.
En conformidad a las conclusiones determinada por los investigadores se
identificaron las limitaciones que presentan los docentes que laboran en el 1er grado
de Educacin Primaria de la Unidad Educativa Nacional Andrs Eloy Blanco
respecto al manejo de la Computadora Canaima, se comprob que utilizan esta
herramienta deficientemente, manejan de forma vaga los contenidos del proyecto y
no utilizan por desconocimiento las herramientas ofimticas que ofrece la
computadora Canaima, en entorno software libre, que le permitan desplegar recursos
didcticos y estrategias para el desarrollo de los contenidos y la mejora de su ejercicio
21

docente.
El proyecto de investigacin antes expuesto se relaciona

mucho con la

problemtica que se est viviendo en el contexto de la Escuela Bolivariana "Luis

Daniel
Beauperthuy" del pilar, se est presentado las mismas dificultades de los docentes en
cuanto al uso y manejo del computador Canaima como recurso de aprendizaje,
generando ciertas dificultades de alfabetizacin tecnolgica en los docentes y
afectando de manera directa el proceso de enseanza y aprendizaje de los educando.
Por tal motivo se hace necesario crear acciones para solventar la problemtica que se
est viviendo.
Palacios (2012), seala lo siguiente en su trabajo de investigacin titulado:
Analizar el uso del Programa Canaima como herramienta de aprendizaje significativo
de los estudiantes de la Escuela Bolivariana Pablo Acosta Ortiz, Municipio Iribarren
del Estado Lara.
Se lleg a las siguientes conclusiones que el uso de las TIC puede lograr que
el docente mejore la calidad de la enseanza brindando oportunidad de aprovechar el
tiempo libre de los estudiantes, adems debe formarse continuamente en el uso de las
tecnologas,

brindando

herramientas

los

educandos,

se

recomienda

la

implementacin de talleres que permitan al docente y representantes obtener

conocimientos en cuanto a herramientas tecnolgicas para aprovechar el beneficio
que ofrece el uso del porttil Canaima para el mejor aprendizaje de los nios.
En este trabajo de investigacin se hace referencia al uso de las tics en sistema
educativo, es importante recalcar que dicho tema se vincula con nuestro trabajo de

22

investigacin de tal manera que se busca solventar que los docentes le saque
provecho al proyecto Canaima como herramienta tecnolgica para el aprendizaje.
Fuentes y Gutirrez (2012), sealan lo siguiente en su trabajo de
investigacin: Alfabetizacin Tecnolgica de los Docentes en el Manejo del Programa
Canaima en la Escuela Bolivariana Guayacn de las Flores Municipio Bermdez,
Parroquia Santa Catalina. Estado Sucre.
La investigacin realizada consinti reconocer la necesidad de fortalecer el
buen desarrollo del Proyecto Canaima en la institucin para lo cual se diseo y
ejecut un plan de accin que permiti abarcar las debilidades encontradas.
En consecuencia con los resultados hallados en el trabajo mencionado se
evidencia que los docentes de dicha institucin presentan debilidades en cuanto al
programa Canaima es por eso que realizaron jornadas de alfabetizacin docente para
solucionar dichas necesidades. En vinculacin con nuestro trabajo tambin se hace
necesario programar actividades de ayuda

para la alfabetizacin docente estas

situaciones recaen, en que los mismos poseen los recursos tecnolgicos, no obstante,
se encuentran fuera de funcionamiento.
Mrquez J. y Rivas F. (2011), sealan lo siguiente en su trabajo de
investigacin titulado: Propuesta de un Manual Metodolgico y Didctico para que
los Docentes Mejoren la aplicacin del Proyecto Canaima Educativo en la Escuela
Bsica Mara Villegas, Parroquia Rendn, Municipio Ribero, Estado Sucre.
En las Posibles soluciones que satisfacen este trabajo de investigacin se hace
necesario elaborar una propuesta factible para mejorar la aplicacin del proyecto
Canaima educativo en la Escuela Bsica Mara Villegas, en tal sentido, se elabor

23

la siguiente propuesta y se llevo a cabo: orientar a los docentes sobre la

conceptualizacin del proyecto Canaima educativo, explicar a los docentes los
objetivos del proyecto Canaima educativo, invitar a los docentes a que utilicen con
mayor frecuencia los recursos didcticos de la Canaima en los proyectos de
aprendizaje entre otras.
En vinculacin con nuestro trabajo se han generado tambin ciertas
dificultades para llevar a cabo un buen desempeo en el proceso de
enseanza-aprendizaje, donde se ven afectados tanto docentes como
estudiantes

al utilizar el computador como recurso informtico

tecnolgico.
2.2 BASES TORICAS
Los fundamentos tericos que se presentaran a continuacin, permitir al
investigador fortalecer los conocimientos referidos al manejo y uso del computador
en el entorno educativo como herramienta tecnolgica en el proceso de enseanza y
aprendizaje, de manera que se convierta en la base que consolide la investigacin.
2.2.1 EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO VENEZOLANO
Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por
objetivo apoyar la formacin integral de las nias y los nios, mediante la dotacin de
una computadora porttil escolar con contenidos educativos a los maestros y
estudiantes del subsistema de educacin primaria conformado por las escuelas
pblicas nacionales, estadales, municipales, autnomas y las privadas subsidiadas por
el Estado.

24

Constituye un pilar fundamental en la construccin del nuevo modelo

educativo revolucionario, inclusivo y democrtico y es factor importante en el
alcance de la independencia tecnolgica, ya que los contenidos educativos,
aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por talento
Venezolano. Su ejecucin est a cargo del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,
Tecnologa e Innovacin. (MPPE, 2009).
Al respecto, el presidente, Hugo Rafael Chvez Fras (2009), seal: El
Proyecto canaima Educativo que se inici en mil 90 escuelas del pas constituye una
revolucin humana de los nios y nias en el aula, que permite salir del nio
individual al nio colectivo, como parte de la construccin de una sociedad nueva, de
la socializacin de la educacin. Este Proyecto es concebido por el Gobierno
Bolivariano para incorporar las Tecnologas de Informacin Libres en las
instituciones pblicas de Educacin Primaria, con el objetivo de potenciar la
enseanza y aprendizaje de nias y nios, mediante el uso de computadoras
porttiles, al tiempo que permite a docentes crear, mejorar y modificar contenidos que
promuevan el pensamiento humanista, ambientalista, tecnolgico, cientfico y social.

2.2.2 RED SALN EN EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO

Las nias y nios de primer grado de educacin bsica disponen de un
computador con contenidos educativos para desarrollar diversas actividades y
temticas relacionadas con el programa curricular. Esta versin es denominada Red
Saln ya que el computador est en la escuela y es utilizado por varios estudiantes.
Esta modalidad est compuesta por:

25

a) Computadoras Porttiles Escolares: se asigna un mximo de 48 computadoras

porttiles a escolares por cada Red Saln dependiendo de la cantidad de
estudiantes por seccin.
b) Computadora Porttil para Docentes: se asigna una (1) por cada Red Saln.
c) Dispositivos Inalmbricos: se asigna uno (1) por cada 24 computadoras
porttiles escolares.
d) Gabinetes Mviles: se asigna uno (1) por cada grupo de 30 computadoras
porttiles escolares. Cada gabinete tiene capacidad para cargar las bateras y
transportar 24 computadoras porttiles escolares, 1 computadora porttil para
el

docente

un

dispositivo

inalmbrico.

(http/es.slideshare.net/latingirl/orientaciones-canaimaeducativo)
La modalidad de Red Saln contribuye al desarrollo de aprendizajes liberadores
en los y las estudiante del primer grado, cuyo uso es planificado por los docentes en
relacin a los propsitos de los proyectos de aprendizajes.
2.2.3 LAS TICS EN LA EDUCACIN VENEZOLANA
La incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC), en el mbito del Desarrollo Curricular para la Formacin Integral de la
Ciudadana, se asume desde una concepcin humanista social del ser humano y de la
Educacin. En este contexto, las TIC, como recursos para el aprendizaje, coadyuvan a
potenciar los aprendizajes para la Liberacin y Emancipacin del ser social. En
efecto, se aspira que la y el docente asuman el uso de las TIC, con actitud crtica y
creativa; que utilicen con libertad y propiedad los diferentes contenidos educativos
informatizados, que el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE)
presenta en el desarrollo de las diferentes interrelaciones sociales que tenga a bien
organizar, sobre la base de los conocimientos previos de las y los estudiantes,
intereses, necesidades y motivaciones; pero que adems los integre y articule a las
diferentes reas del conocimiento saberes populares y contextos geohistrico-cultural

26

en que interacta.
2.2.4 Los Objetivos del Proyecto Canaima Educativo
Contribuyen con el desarrollo de las potencialidades tanto individuales como
colectivas de los docentes, estudiantes y la sociedad. Se encuentran estructurados o
formados por:
Objetivo general
Promover la formacin integral de los nios y nias venezolanos (as), mediante el
aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las tecnologas de informacin
libres.
Objetivos especficos

Promover el desarrollo integral de los nios y nias en correspondencia con

los fines educativos.

Profundizar la concrecin del desarrollo curricular para la formacin integral

y con calidad de los nios y nias venezolanos.

Transformar la praxis docente con el uso crtico y creativo de las Tecnologas

de Informacin Libres.

Desarrollar las potencialidades en Tecnologas de Informacin Libres, para el

apoyo a los procesos educativos. (http://es.wikipedia.org/wiki/Canaimaeducativo)

2.2.5 IMPACTO SOCIAL DEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO

Comprende y valora los procesos de la didctica en la educacin liberadora,
los utiliza intencionalmente para redimir los mtodos y estrategias de aprendizaje a
las necesidades e intereses de los y las estudiantes.

27

Pedaggico:
a) Promueve

fortalece

aprendizajes

integrales,

con

pertinencia

geohistricocultural para la liberacin y emancipacin del ser humanista

social.
b) Promueve el desarrollo del pensamiento crtico, creativo y reflexivo.
c) Rompe los lmites del saln de clase tradicional.
d) Promueve las actitudes crticas, creativas e investigativas del docente.
Aprendizajes colaborativos, dialgicos, interactivos, atencin a las diferencias
individuales, fortalecimiento de potencialidades creativas y valores de bien
comn, solidaridad, cooperacin, convivencia, entre otros.
e) Garantiza el derecho humano de nias y nios a la comunicacin y a la
apropiacin de las Tecnologas.
f) Se avanza en el logro de las metas del primer milenio.
(http:/blogspot.com/2010/06/impacto-socialpedagogico.html)
Desde nuestras perspectivas el centro de la educacin es desarrollar
pensamientos riticos y habilidades para el aprendizaje autodirigido, que puede
servir al estudiante no solo para su periodo formativo sino para la vida y le permita la
construccin de estructuras coherentes de conocimientos que permitan acomodar
futuros aprendizajes.

2.2.6 LA ALFABETIZACIN TECNOLGICA EN LA EDUCACIN

Es un propsito inaplazable de la educacin porque con ella se busca que
individuos y grupos estn en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar
objetos, procesos y sistemas tecnolgicos, como requisito para su desempeo en la
vida social y productiva. Con el propsito de reiterar su relevancia en la educacin, el
desarrollo de actitudes cientficas y tecnolgicas, tiene que ver con las habilidades
que son necesarias para enfrentarse a un ambiente que cambia rpidamente y que son
tiles para resolver problemas, proponer soluciones y tomar decisiones sobre la vida
diaria.
28

Al respecto la Unesco (2008) establece los estndares de competencias en

TIC para docentes, expresando : Para vivir, aprender y trabajar con xito en una
sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento,
los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia (p. 2 ).
El autor deduce que la capacitacin o alfabetizacin tecnolgica de los docentes,
tutores y alumnos debe ser continua, delimitando las competencias ycon el fin de
utilizar las tecnologas de forma didctica y generar espacios virtuales de calidad, es
por ello que es fundamental que el docente adquiera ciertas habilidades,
conocimientos y actitudes que lo capaciten para aplicar estrategias innovadoras y
modelos alternativos que incluyan la enseanza por medio de tecnologas, donde el
alumno tenga un rol activo y mayor responsabilidad de aprendizaje y enriquecimiento
del conocimiento.

2.2.7 SOFTWARE EDUCATIVO

Es el conjunto de recursos informticos diseados con la intencin de ser
utilizados en el contexto del proceso de enseanza aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos
multimedia, como videos, sonidos, fotografas, diccionarios especializados,
explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que
apoyan las funciones de evaluacin y diagnostico. El software educativo pueden
tratar las diferentes materias (Matemtica, Idiomas, Geografa, Dibujo), de formas
muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los
alumnos, mediante la simulacin de fenmenos) y ofrecer un entorno de trabajo ms
o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en
posibilidades de interaccin;

29

Pero todos comparten las siguientes caractersticas.

Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentndolos y

evaluando lo aprendido.
Facilita las representaciones animadas.

Figuera s/f) declara que:

Compartir es la mejor forma de desarrollarse, de crecer y convertirse

en ciudadanos colaboradores. Debido a eso, insisti en que Canaima
educativo es un instrumento de aprendizaje sumamente
enriquecedor, tanto para los alumnos como para los mismos
profesores, gracias a que el nio aprender de forma ms dinmica,
contextualizada y pedaggica. (S/N).
Lo anterior nos quiere decir que Canaima es una herramienta para que los docentes
puedan crear, mejorar y modificar los contenidos educativos como promotores del
pensamiento humanista a travs del software libre.
2.3 BASES PEDAGGICAS DE LA EDUCACON
El gran reto y desafo de los y las docentes es lograr la formacin de una
ciudadana, con identidad propia, construida sobre la reflexin crtica y el anlisis
creador de su contexto geohistricocultural, portadora de valores de justicia,
integridad, cooperacin, dignidad, bien comn, paz y solidaridad; as como, generar
una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica, que le
permita a todos y todas ejercer potencial creativo para enfrentar los cambios y generar
las transformaciones a la realidad, desde los principios de la corresponsabilidad y la
sustentabilidad. Para tales efectos, es necesario que redimensione los recursos para el
aprendizaje que vena utilizando e incorpore los medios de comunicacin social
30

pblicos y privados: TV, radio, prensa, las tecnologas de la informacin libres y

privadas, otras; como medios para la formacin integral y de calidad de los miembros
de la comunidad educativa; hacer uso creativo y crtico de las porttiles Canaima, en
el sentido de darle versatilidad a los diferentes contenidos incluidos en las mismas y
atreverse a generar nuevos contenidos contextualizados.
El Curriculum Nacional Bolivariano 2007 Freire (2004), concibe a la
educacin como proceso que sirve para que los y las estudiantes y los maestros y
maestras "aprendan a leer la realidad para escribir su historia" (p.49). Segn lo
antes expuesto hace referencia a que los y las estudiantes deben tomar las riendas de
la educacin que permita el desarrollo de un aprendizaje significativo y se convierta
en un ser crtico, reflexivo y transformado de su realidad al igual que los y las
docentes se sientan comprometido a impartir nuevos conocimientos y a nutrir sus
conocimientos.
2.3.1 TEORA DE LA ERA DIGITAL: El CONECTIVISMO
El conectivismo se ha convertido en la teora del aprendizaje de George
Siemens, que describe el impacto de las tecnologas informacin y comunicacin, en
la manera como los sujetos construyen conocimiento en la era digital. Existen unos
principios bsicos del conectivismo:
El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de informacin:

No solo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del

ser humano.
La capacidad de aumentar el conocimiento es ms importante de lo

que ya sabe.
Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el
aprendizaje continuo.
31

La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y

conceptos es primordial.

Esta teora se busca explicar las redes de conocimiento y principalmente en el

aprendizaje colaborativo, y como se da este gracias a la retroalimentacin, el
establecimiento de conexiones con fuentes primarias en una actualizacin
permanente. El centro del conectivismo son los sujetos, su conocimiento personal se
construye en red, la cual se nutre de informacin, organizaciones, que se
retroalimentan informacin de la misma red.
El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se
compone de una red, la cual alimenta organizaciones e instituciones, las que a su vez
retroalimentan a la red, suministrando nuevo aprendizaje para los individuos. Este
ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institucin) le
permite a los aprendices estar actualizados en su rea mediante las conexiones que
han formado.
(Siemens, 2004), seala el conectivismo como "la teora del aprendizaje de la
Era Digital". El Conectivismo busca describir cmo los/as estudiantes usan
herramientas personalizadas, online y colaborativas para aprender de nuevas formas.
De lo planteado por el autor se hace necesario recalcar

que

la tecnologa de

informacin y comunicacin son necesarias en el proceso de enseanza de los y las

estudiantes como herramienta tecnolgicas para construir sus propios conocimientos.
2.4 BASES LEGALES
Los aspectos legales que fundamenta esta investigacin estn contemplados
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgnica de
Ciencia Tecnologa e Innovacin (2005), Decreto N 3390 23 de Diciembre de 2004

32

Software Libre, Decreto N 825 del 10 de Mayo de 2000 Uso del internet y la Ley
Orgnica para la Proteccin de Nias, Nios y del Adolescente (LOPNA, 2007).
2.4.1 Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela:
El Proyecto Canaima Educativo, tiene sustento jurdico en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV 1999):
Artculo 108
Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben
contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios
pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica,
con el fin de permitir el acceso universal a la informacin. Los
centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin
de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos
que establezca la ley.
Es de inters del estado garantizar el equipamiento tecnolgico de
todas las instituciones educativas forjando as la incorporacin de todos los
estudiantes de las nuevas sociedades del conocimiento, es por ello que como
poltica del Estado desde el ao 2009 se ha hecho entrega a una computadora
porttil por cada nio que curse el primer nivel de educacin primaria.
Artculo 110.
El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa,
el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de
informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la
seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas
actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el
sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El

33

sector privado deber aportar recursos para los mismos. El Estado

garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que
deben regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica
y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar
cumplimiento a esta garanta.

El Estado absorber todos los proyectos en beneficios y en funcin de la

ciencia y tecnologa, utilizndolo como herramienta principal del desarrollo
econmico y social de nuestro pas. Integrando proyectos educativos tal es el caso de
las Canaima, destinado para los bienes y recursos hasta lograr el equipamiento y
masificacin total de la tecnologa a nivel nacional, as mismo el sector privado
deber involucrarse en este tipo de proyecto, para que conjuntamente con el sector
pblico resulte enriquecido en mayor propiedad.
2.4.2 Orgnica de Ciencia Tecnologa e Innovacin (2005), establece:
Artculo 1.
La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios orientadores
que en materia de ciencia, tecnologa e innovacin y sus aplicaciones,
establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin,
definir los lineamientos que orientarn las polticas y estrategias para la
actividad cientfica, tecnolgica, de innovacin y sus aplicaciones, con
la implantacin de mecanismos institucionales y operativos para la
promocin, estmulo y fomento de la investigacin cientfica, la
apropiacin social del conocimiento y la transferencia e innovacin
tecnolgica, a fin de fomentar la capacidad para la generacin, uso y
circulacin del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.
El artculo expresa la incorporacin de la ciencia y la tecnologa, menciona
la importancia de ellas en el desarrollo social garantizando el deber del estado en
cumplir con las polticas y recursos destinado para el afianzamiento innovador
34

tecnolgico de la nacin en los aspectos culturales, polticos, econmicos y sociales.

El estado est en su deber de disear e implementar la corporacin de centros
educativos del territorio nacional del proyecto Canaima, dotando as la mayor
tecnologa a los docentes y estudiantes que radica en las instituciones educativas.

2.4.3 Decreto N 3390, Diciembre de 2004. (Software Libre)

De conformidad con lo dispuesto en los artculos 110 y 226 de la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 12 y 47 de la Ley Orgnica de la
Administracin Pblica y, 2, 19 y22 del Decreto con Rango y Fuerza de Ley
Orgnica de Ciencia y Tecnologa e Innovacin, en Consejo de Ministros, en el
Decreto N 3390 de su artculo 1 establece:
Artculo 1
La Administracin Pblica Nacional emplear prioritariamente
Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en sus
sistemas, proyectos y servicios informticos. A tales fines, todos los
rganos y entes de la Administracin Pblica Nacional iniciarn los
procesos de migracin gradual y progresiva de stos hacia el
Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos.
El Decreto establece, como un medio para reducir la brecha social y tecnolgica en el
menor tiempo y costo posible, con calidad de servicio, promover en todos los rganos y entes
de administracin pblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado con
estndares abiertos en la sociedad. Por tales razones, los Contenidos Educativos Digitalizados
(CED) a utilizar en el Proyecto Canaima Educativo deben ser desarrollados atendiendo a
lo antes expuesto.

2.4.4 Decreto N 825, Mayo de 2000. (Uso del internet)

35

De conformidad con lo previsto en el artculo 110 de la

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en
concordancia con lo dispuesto en los artculos 1 de la Ley de
Telecomunicaciones y 5 de la Ley Orgnica de la Administracin
Central, en Consejo de Ministros, en el Artculo 1: Se declara el
acceso y uso de Internet como poltica prioritaria para el desarrollo
cultural, econmico, social y poltico de la Repblica Bolivariana
de Venezuela. De forma tal que pueda darse seguimiento a la
incorporacin de las nuevas tecnologas dentro del sistema
bolivariano, se dictamino tal decreto que pretende fortalecer los
proyectos de cualquier ndole que vaya en funcin del beneficio del
colectivo.
En conformidad con lo establecido en este artculo es necesario mencionar
que con la integracin del uso del internet y las tecnologas de informacin y
comunicacin, se contribuye al acceso universal a la educacin, la igual en las
instrucciones, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de calidad y
principalmente el desarrollo profesional de los docentes, as como tambin a la
gestin y administracin ms eficiente del sistema educativo.
2.4.5

Ley Orgnica para la Proteccin de Nias, Nios y del Adolescentes

(LOPNA, 2007), establece en el Art. 73,

El Estado debe fomentar la creacin, produccin y difusin de
diversos materiales informativos, libros, publicaciones, obras
artsticas y producciones audiovisuales, radiofnicas y multimedia
dirigidas a los (as) nios (as) y adolescentes, que sean de la ms alta
calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia,
libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, as como el
respeto a sus padres, representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural.
En lo establecido en este artculo es obligacin y deber del Estado brindarles
las herramientas tecnolgicas a los nios y nias y adolescente para que se le facilite
su aprendizaje y los motive a crea nuevos conocimientos cientficos y tecnolgicos.
36

2.4.6 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

Alfabetizacin tecnolgica: Es el estado de derecho que tenemos todos los
venezolanos para acceder a los avances tecnolgicos en comunicaciones,
consagrado constitucionalmente en el artculo 3 de nuestra carta magna,
anteriormente esto no era posible pues los software de computadora eran
privados y quien quera hacer uso de los mismos tena que pagar
un costo monetario muy elevado, por lo que el gobierno consigui regular su
funcionamiento aun ms accesible para todos sin discriminacin de ningn
tipo.(Millan, 2003 Pg. 3)
Aprendizaje significativo: Es el proceso por el cual un individuo elabora e
internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino
tambin a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores
relacionadas con sus propios intereses y necesidades.
(http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo)
Educacin virtual: Es una opcin y forma de aprendizaje que se acopla al
tiempo y necesidad del estudiante. Las redes de ordenadores: nuevas
herramientas para la investigacin educativa. (Aliaga, 1955) Pg. 1)
Proyecto Canaima: Es un proyecto socio-tecnolgico abierto, centrado en el
desarrollo de herramientas y modelos productivos basados en las Tecnologas
de

Informacin

Libres

(TIL)

de

software

sistemas

(http://canaima-sistema-operativo.webnode.com.ve/canaima/)

37

operativos.

 Software educativo: Se denomina software educativo al destinado a la

enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de
ciertas habilidades cognitivas.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo)
Tecnologa: La Tecnologa se define como el conjunto de conocimientos y
tcnicas que, aplicados de forma lgica y ordenada, permiten al ser
humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus
necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y accin con la
finalidad de crear soluciones tiles.( Aquiles y Doval, 1995 Pg. 8)
Tecnologa de la informacin y comunicacin (TICS): Las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC o bien NTIC para Nuevas Tecnologas de
la Informacin y de la Comunicacin o IT para InformationTechnology)
agrupan los elementos y las tcnicas usadas en el tratamiento y la transmisin
de

las

informaciones,

principalmente

de

informtica,

internet

telecomunicaciones. ( Cabero 1999, P. 16 )

2.4.7 DEFINICIN DE VARIABLES
Las variables objetos de estudios se establecieron de acuerdo a los objetivos de la
investigacin.
Variable I: Conocimiento que posee los docentes, variable con la que se
procura determinar la formacin que tiene el docente con respecto al uso de
las computadoras Canaima.
Variable II: Practica pedaggica de docente, por medio de esta variable se
pretende conocer el grado de instruccin que poseen los docentes, adems del
conocimiento que poseen en el manejo del computador Canaima.
38

 Variable III: Desempeo docente, relacionada con las actitudes que realizan a
diario el docente con el computador Canaima.
Variable: IV: Motivacin en los docentes, capacidad del esfuerzo para
satisfacer alguna necesidad, para la mejora
computador Canaima.

39

de las actividades con el

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO
En este captulo se hace referencia al tipo de investigacin por la cual se rige, el
diseo, la poblacin, la validez con la cual se trabaja. Tambin se trata sobre la las
tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos, sistema de variable y
presentacin e interpretacin de la informacin.

3.1 TIPO DE INVESTIGACIN

Para el desarrollo de la investigacin se considera que el mismo es de nivel
descriptivo porque el objetivo es examinar y describir los datos y este debe poseer un
beneficio en la vida de las personas tal como lo plantea Tamayo (2003), sealando
que; La investigacin descriptiva comprende la descripcin registro, anlisis e
interpretacin de la naturaleza actual y la composicin o proceso de los fenmenos...y
su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta (p.4).
De esta forma, la investigacin descriptiva permite registrar informacin en la cual se
desarrollaron los procedimientos e interpretar el hecho social que se investiga con un
grado de confiabilidad para as hacer factible el anlisis de los resultados obtenidos.
3.2 DISEO DE LA INVESTIGACIN

40

En concordancia con los objetivos planteados la presente la investigacin es

de campo, dado que la misma se desenvolvi directamente en el lugar donde se
desarroll la situacin objeto de estudio, en este sentido Balestrini (2002) seala: que
los diseos de investigacin de campo son denominados datos primarios, tomados
directamente de la realidad; en su situacin natural (p.133).
En este sentido la investigacin de campo es aquella donde el investigador
trabaja con el tema a desarrollar, para definir con precisin cul es el problema
existente y utilizar las tcnicas de recoleccin de informacin necesarias en forma
directa para obtener con mayor precisin datos confiables.
3.3 POBLACIN
La poblacin constituye el objeto de investigacin de ella se extrae la
informacin requerida para el estudio respectivo, es decir el conjunto de individuos,
es por eso que para el proceso de investigacin se tomar una poblacin que es
definida por Palella y Martins (2006) como el conjunto de unidades de las que se
desea obtener informacin y sobre las que se va a generar conclusiones (p.115).
Esta poblacin la cual ser objeto de estudio esta conformada por 32 docentes de la
E.B. Luis Daniel Beauperthuy. (DIRECTIVOS Y DOCENTES)
Con relacin la muestra est referida a una representacin de la poblacin
objeto de estudio la cual se tomara del conjunto total para analizarlas y hacer estudios
que le permitan obtener resultados, en ese sentido segn Hurtado y Toro (2007); es
el conjunto de elementos representativos de una poblacin, con los cuales se trabajar
realmente en el proceso de investigacin (p.92); en este sentido el universo de los
elementos que componen el sujeto de la investigacin.

41

Cabe destacar que la poblacin indicada es pequea y debido a estas

caractersticas es finita y manejable. En relacin a ello Ramrez,T.(1999) expresa que
la poblacin finita es aquella cuyos elementos en su totalidad son identificables por
el investigador, por lo menos desde el punto de vista del conocimiento que se tiene
sobre su cantidad total...(p.92).Se explica, que siendo la poblacin manejable
representa mejor Confiabilidad y control, ya que teniendo un nmero limitado de
elementos se obtiene una mejor informacin y es posible cuidar ms la precisin de la
observacin o medida de cada elemento.
3.4 MUESTRA

La muestra representativa de poblacin sometida a investigacin, permite a los

investigadores recoger informacin valida que luego ser evaluado por estos ltimos,
para de esta forma obtener resultado que puedan ser considerados como ciertos o
validos.
Sierra, B (1988) considera la muestra como una parte representativa de un conjunto
de poblacin debidamente elegida que se somete a observacin cientfica en
representacin del conjunto, con el propsito de obtener resultados rpidos, tambin
para el universo total de los resultados. (P.174)
La muestra determinara el resultado valido para el propsito de la
investigacin. La muestra selecciona para el abordaje de la presente investigacin esta
conformada por un total de 12 docentes que elaboran en la primera etapa de la Escuela
Bolivariana

Luis

Daniel

Beauperthuy.

INTENCIONADA).

42

(ESA

ES

LA

MUESTRA

3.5 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Las tcnicas de recoleccin de datos que se utilizara en esta investigacin ser
la encuesta la cual permitir recoger la informacin de manera estructurada para
luego interpretarla. Al respecto Arias (1999), sostiene que Las tcnicas de recoleccin
de datos son las distintas formas de obtener informacin(p53). En funcin a los
objetivos planteados esta tcnica de la encuesta permite el conocimiento de las
motivaciones, las actitudes y las opiniones de los individuos con relacin al objeto de
investigacin.
Flames, A (2003) la encuesta Es la obtencin directa de las personas y/o de
fuentes primarias de las informaciones, datos, puntos de vista o aspectos relevantes de
un tema objeto de estudio.(p.36). Por tal motivo gracias a ella se conseguirn valiosos
datos de numerosas personas y de manera sistemtica mediante preguntas elaboradas
previamente de igual manera para su diseo, se tomaron en cuenta las variables, los
tems e indicadores con el fin de lograr resultados de alta precisin.
Fue as pues, que se culmin obteniendo como resultado un cuestionario. Por
esta razn el instrumento ser el cuestionario con escalamiento del tipo Likert. Al
respecto el cuestionario segn Balestrini (2006) es:
Un medio de comunicacin escrito y bsico, entre el encuestador y
el encuestado...Considerando la informacin que se quiere obtener,
se pretende incorporar en este instrumento, bsicamente, una batera
de preguntas denominadas: de hecho, opinin y preguntas test; con
preguntas abiertas y cerradas, directas e indirectas... (p.155).

43

Significa que es un instrumento de investigacin que forma parte de la tcnica

de la encuesta. Es fcil de usar, es popular y con resultados directos. Este instrumento
facilit la obtencin de informacin relacionada al tema de estudio Este instrumento
por ser sencillo y reunir todas y cada una de las caractersticas para lograr su
construccin, aplicacin y tabulacin son las que hicieron pertinente su utilizacin y,
en ese mismo orden de ideas, fue pertinente emplear el mtodo de escalamiento del
tipo Likert, sabiendo que es uno de los mtodos ms usados para medir por escalas
las variables que constituyen actitudes.
3.6 PRESENTACIN E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN
Para tabular la informacin se utiliz grficos estadsticos donde se reflejan los
tems, una vez analizados los resultados se procedieron a ser interpretados de manera
porcentual.
Los datos obtenidos del trabajo de campo, sern

analizados considerando

que segn Albert (2007); ...se realiza segn lo que es significativo para los
participantes. Podemos definir el anlisis de los datos como un conjunto de
manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones...sobre
los datos (p. 182). As los datos sern utilizados e interpretados para su fcil manejo,
para luego tabular la informacin obtenida acerca del fenmeno objeto de estudio,
tomando como pertinente los datos obtenidos al aplicar escala de Likert, lo que
permitir la elaboracin de conclusiones sobre la temtica en estudio.
3.7 VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE
INFORMACIN

44

La validez se refiere a los resultados de la mediacin del mismo instrumento

que representa las variables objetos de estudio.
Al respecto, Balestini(1997),plantea:
Una vez que se ha definido y diseado los instrumentos y
procedimientos de recoleccin de datos, atendiendo al tipo de
estudio de que se trate, antes de aplicarlos de manera definitiva en la
muestra seleccionada, es conveniente someterlo a prueba, con el
propsito de establecer la validez de estos, en relacin al problema
investigado.(pag.140).
Es decir los datos deben ser revisados por distintos investigadores y estos
deben arribar a interpretaciones coherentes.
En esta investigacin el mtodo que se utiliz para evaluar la validez de los
instrumentos aplicados, fue la revisin de la estructuracin de la misma por parte de
tres expertos: M.S.C. Mara Rosa Suarez, M.S.C. Marian Pino y M.S.C. Marilia da
Acosta los cuales la evaluaron para emitir juicios, determinando si los tem permiten
representar y medir realmente las variables objeto de estudio, en este anlisis se
hicieron las recomendaciones pertinente que sirvieron para la recoleccin y posterior
aplicacin de los instrumento a la poblacin seleccionada.

45

3.8 SISTEMA DE VARIABLES

Objetivos

Variables

Especficos

Definicin

Definicin

Conceptual

--Diagnosticar

los

conocimientos

que

Es

conjunto

Operacional
de

Son informaciones

(1/3/4/5/10

informacin almacenada

adquirida mediante

/12)

poseen los alumnos

mediante la experiencia o

experiencia que nos

en cuanto al uso y

el aprendizaje. (Fuente)

lleva a tener un

Conocimientos

un

tems

manejo del proyecto

aprendizaje

Canaima.

significativo

--Determinar el

Es

uso que se le da

travs del cual se

al programa

adquieren

Canaima como

modifican

herramienta de

Aprendizaje

el

proceso

a
o

habilidades,

aprendizaje

destrezas,

significativo en la

conocimientos,

modalidad de red

conductas o valores

saln en los nios

como resultado del

y nias de 1er

estudio,

la

grado A y B en

experiencia,

la

el contexto de la

instruccin,

el

46

(6/9)

Escuela

razonamiento y la

Bolivariana "Luis

observacin.

Daniel
Beauperthuy" del
pilar municipio
Bentez, Estado
Sucre
--Precisar

el

basamento

Es

legal

una

electrnica

que sustenta el Computador

recibe

proyecto

datos

Canaima

en el

que

(2/7/8)

procesa
para

convertirlo

uso adecuado del

computador,

mquina

en

informacin til.

En

el contexto de la
Escuela
Bolivariana "Luis
Daniel
Beauperthuy" del
pilar

municipio

Bentez,

Estado

Sucre.

--Precisar el
grado de
motivacin que
exista en los
docentes en

Capacidad
Motivacin

esfuerzo
satisfacer

47

del
para
su

(11)

cuanto a su
formacin en el
uso y manejo del
Proyecto
Canaima, En el
contexto de la
Escuela
Bolivariana "Luis
Daniel
Beauperthuy" del
pilar municipio
Bentez, Estado
Sucre.

necesidad, para la
mejora

de

actividades

48

las

CAPITULO IV
4.1 ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
En este captulo se presenta de forma detallada y precisa los resultados de la
investigacin y el anlisis de los mismos de acuerdo a las respuestas emitidas por los
sujetos que constituyen la muestra.

ANLISIS DE LOS DATOS ARROJADOS POR UN CUESTIONARIO

DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE 1ER A 3ER GRADO DE LA ESCUELA
BOLIVARIANA "LUIS DANIEL BEAUPERTHY".
Cuadro 1: Distribucin porcentual: Sabe usted en qu consiste el Programa
Canaima?

Fuente: Instrumento aplicado en junio de 2014

49

El 75% de los docentes afirm definitivamente si conocer sobre el Programa

Canaima, entretanto el 16.6% expres definitivamente no poseer conocimiento
significativo al respecto el porcentaje restante arroj: indeciso 2.8%, probablemente
si 2.8% y probablemente no 2.8%.
El proyecto Canaima consiste en introducir la tecnologa de informacin en el
aula, como apoyo a lo que es la educacin liberadora, empleando la computadora
como instrumento de esfuerzo, la cual contiene contenidos desarrollados bajo
conceptos integrales y de formacin

de un ciudadano critico, este proyecto es

concebido por el Gobierno Bolivariano para incorporar las Tecnologas de

Informacin Libres en las instituciones pblicas de Educacin Primaria, con el
objetivo de potenciar la enseanza y aprendizaje de nias y nios, mediante el uso de
computadoras porttiles, al tiempo que permite a docentes crear, mejorar y modificar
contenidos que promuevan el pensamiento humanista, ambientalista, tecnolgico,
cientfico y social.
Es importante enfatizar que los docentes deben estar a la par con la tecnologa
educativa, por ende su formacin profesional debe ser continua, debe existir una
actualizacin dentro de su perfil como docente, pues debe ayudar a los dicentes al
uso, manejo y desarrollo de sus habilidades apoyados en el programa Canaima,
siendo el proyecto Canaima un pilar fundamental en la construccin del nuevo
modelo educativo y alcance de independencia tecnolgica pues son estos la base de la
enseanza que se pretende fomentar en la nueva educacin Venezolana.
El hecho de que la gran mayora de los docentes entrevistados hayan
manifestado poseer conocimiento en relacin al programa Canaima hace suponer que
estos han de tener dominio del contexto, por poseer ciertas habilidades y destrezas.
Sin embargo se pudo evidenciar por medio de conversaciones que un gran nmero de
los docentes no estn totalmente claro.

50

Cuadro 2: Distribucin porcentual: Existen en la institucin los componentes

de la Red Saln?

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

El 67% de los docentes entrevistado indico que definitivamente si existe la

modalidad de Red saln, mientras el 25% manifest probablemente no poseer este
tipo de Red saln en la institucin, el resto de las opciones restante arrojaron:
definitivamente no 2.8 %, probablemente si 2.8% y indeciso 2.8%.
La versin Red Saln est constituida por un computador porttil para el
docente, ms un dispositivo inalmbrico conectadas a las porttiles de los nios y
nias la cual permite el enlace para inspeccionar las actividades realizadas, una vez
utilizadas dichas computadoras quedan bajo reguardo en los gabinetes del plantel. Es
51

una poltica educativa que llega a todas las instituciones por lo tanto los docentes
deben conocer

de la misma y estar a la par con las nuevas tecnologas de

informacin.
Al respeto con la opcin ganadora los docentes afirmaron la existencia de la
Red Saln, cabe destacar que dicha institucin educativa no est al funcionamiento
de esta modalidad. La realidad es distinta a las que ellos alegan por que los nios y
nias del primer grado la gran mayora tienen su equipo porttil mas no son usadas
como red saln, debido que el docente no tiene un computador que le permite guiar y
orientar el proceso de aprendizaje.
En comparacin a la pregunta anterior los docentes confirmaron conocer el
proyecto Canaima y en esta afirman saber en cuanto a la modalidad red saln, pero la
verdad es que durante la encuesta observamos que no tienen conocimiento
significativo y que respondieron las preguntas por cooperar.
Cuadro 3: Distribucin porcentual: Conoce usted las bases legales que
sustentan el proyecto Canaima?

52

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

El 50% de los docentes entrevistados alegaron definitivamente si conocer las
bases legales, mientras el 25% probablemente, el 16.6% se encontraban indeciso, el
8,33% dijo definitivamente no conocerlas y el otro restante 0,07 % probablemente
no.
El artculo 1 de la ley orgnica de ciencia, tecnologa e innovacin resalta
la importancia de la incorporacin de las tics en el sistema educativo, dotando as
la mayor tecnologa a los docentes y estudiantes que radica en las instituciones
educativas. Cabe destacar que los docentes como orientadores deben tomar en
cuentas las polticas que garantiza el estado en su formacin pedaggica para dar
cumplimiento a las leyes que constituyen el proyecto Canaima educativo como
medio de informacin y recurso para el aprendizaje significativo de los
estudiantes.

De all, la importancia de que los docentes asuman de manera

53

responsable la aplicacin de las orientaciones establecidas en el diseo curricular,

como base fundamental para el proceso formativo del ciudadano que se desea.
Con relacin a los porcentajes que la mayora de los docentes arrojaron
tener conocimiento sobre las bases legales, se pudo notar en los talleres de
induccin por medio de la participacin

que una parte de los docentes que

certificaron conocer las leyes no estn claras de los artculos que sustentan la
incorporacin de la ciencia y la tecnologa en el sistema educativo, cabe resaltar que
es importante que los docentes tengan un conocimiento prctico de la integracin de
las nuevas tecnologas . Tambin podemos compara con el cuadro nmero uno, que el
75% estn claro en qu radica el proyecto Canaima, no es posible que ellos suelen
tener todo el conocimiento y desconozca las bases fundamentales del mismo, el
docente tiene que ser un ser investigador para ser trasmisor de conocimientos.

Cuadro 4: Distribucin porcentual: Conoce los nios el contenido educativo

que poseen las computadoras Canaima?

54

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

El 33,3 % de los docentes entrevistados

arrojaron que los nios y nias

definitivamente si conocen los contenidos que se encuentran en las computadoras

porttiles, mientras el 33,3% tambin certificaron que probablemente si lo conocen.
Un 25% expres definitivamente no conocerlo, un 8,33% estuvo indeciso y el otro
porcentaje restante 0.07% probablemente no.
El contenido para Canaima educativo est orientado por diferentes ejes
integradores: la interculturalidad, el ambiente y salud integral del nio y la nia, el
trabajo liberador y las tecnologas de informacin; todos juntos apuntan hacia la
consolidacin de un proceso de formacin integral que convertir en las ciudadanas y
ciudadanos del futuro.
La buena formacin docente ayudara a impartir con mayor facilidad los
contenidos educativos a sus estudiantes, de tal manera que estos se conviertan en
agentes multiplicadores de la informacin en sus hogares escuela y comunidad,

55

incluyendo de esta forma, a la familia en el proceso formativo, logrando dar

cumplimiento

a los objetivos contemplados

en el proyecto Canaima el cual

profundiza el desarrollo curricular para la formacin integral con calidad de los nios
y nias venezolanos.
El personal de docente entrevistado considera que la mayora de los estudiantes
conocen del contenido que se encuentra incorporado en las canaimas a pesar de que
ellos no trabajan con la modalidad de red saln pero tienen el conocimiento por saber
que las reas de aprendizaje son las misma de la coleccin bicentenaria.
Cuadro 5: Distribucin porcentual: Posee usted conocimiento sobre el uso de
las Canaima?

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

El 50% de los docentes entrevistados alegaron definitivamente si

tener

conocimientos sobre el uso de las Canaima, mientras el 33.3% probablemente s, un

56

8,33% definitivamente no posee conocimiento al respecto, el 4.185% se encontraba

indeciso y el otro 4,185% restante probablemente no.
Las tecnologas educativas estn dadas para facilitar e interactuar de manera
directa en la construccin de los aprendizajes significativo de los estudiantes por
tanto los docentes deben estar a la par con la tecnologa educativa, por ende su
formacin profesional debe ser continua en cuanto al uso y manejo de las tecnologas
dentro del proceso educativo en las aulas como una herramienta de aprendizaje que le
permita adquirir nuevos conocimientos. Pues, a los nios y nias les entusiasma el
hecho de poder acceder al beneficio de manipular un equipo tecnolgico que les
genera tanto inters.
Considerando que un gran porcentaje de los docentes corroboro tener
conocimiento sobre el uso de las Canaimas demuestra que estn al tanto de todo lo
relacionado al proyecto Canaima, sin embargo en unas de las conversaciones que se
obtuvo con algunos docentes se hizo notorio la falta de alfabetizacin en el uso de las
porttiles, aunque manifestaron saber se han generados ciertas dificultades para llevar
a cabo un buen desempeo en el proceso de enseanza y aprendizaje. La observacin
directa permiti constatar que la falta de computador madre, recurso importante para
mantener el control de las clase con los estudiantes entorpece la labor del docente en
cuanto a su uso y manejo. Un ejemplo de ellos es que en la primaria no existe una red
saln y aunque que el docente tenga un conocimiento previo no le permite llevarlo a
la prctica ni transmitir nuevos conocimientos.

Cuadro 6: Distribucin porcentual: Recibi usted la capacitacin en el plan de

alfabetizacin tecnolgica para el uso de las Canaimas?

57

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

Las respuestas emitidas por los docentes demostraron que un 41,6%
definitivamente no han recibido la capacitacin de alfabetizacin tecnolgica para el
uso de las Canaima, mientras un 33,3% sealo definitivamente si haber recibido
capacitacin de alfabetizacin tecnolgica, un 16,6% probablemente s, un 4,25%
indeciso y el otro 4.25 restante probablemente no.
.
El Gobierno Bolivariano a travs del Ministerio Popular para la Educacin
promueve en toda las instituciones educativa la importancia de transformar la praxis
docente con el uso critic y creativo con las nuevas tecnologa de informacin por lo
tanto todo los docentes deben de asistir a los talleres que se les brindan en el inicio
del proyecto escolar Canaima. Sin embargo es posible suponer que los docentes
tengan mayores dificultades para manejar el computador y desarrollar las clases por

58

la falta de alfabetizacin docente, siendo responsabilidad de la institucin de

programar actividades de formacin docente en cuanto el uso y manejo del programa
Canaima.
Es notorio que en comparacin con los resultados la mayora de los docentes
entrevistado considera que la falta de alfabetizacin ha sido por no recibir talleres de
capacitacin por parte de la institucin, el otro caso es que existe un porcentaje que
seala asistir siempre a estos talleres planificados por la zona educativa de su
municipio, tanto es as que a pesar de poseer un poco de conocimiento no utilizan la
ventajosa herramienta tecnolgica en el aula de clases y no estn tan claro de las
bases fundamentales del mismo.
La situacin es que en algunos casos la escuela se les invita a participar en
jornada de orientacin educativa sobre el proyecto Canaima, en representacin de la
misma solo asisten dos docentes a los talleres como receptores, para luego ser
trasmisores del aprendizaje adquirido a sus colegas y directivos cuyos docentes no
han cumplido. Se hace inevitable comentar que entre ellos mismo existe un contraste
acerca de los conocimientos que dicen tener sobre el proyecto Canaima.

Cuadro 7: Distribucin

porcentual: Utiliza en sus actividades acadmicas

diarias la computadora como medio de enseanza o trabajo?

59

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

El 41,6% de los docentes sometido a entrevista indicaron que probablemente no
utilizan las computadoras como medio de enseanza en las actividades acadmicas
diarias, mientras un 25% definitivamente si la utilizan, el otro 25% manifiesta lo
contrario, un 4,2% indeciso y el otro 4.2 %probablemente si trabajan con las
computadoras en las actividades diaria.
La aplicacin del proyecto Canaima en la institucin educativa ha sido un gran
apoyo para el docente al utilizarlo como herramienta para el desarrollo

de las

actividades escolares, aun entendindose de que existen limitaciones que hasta los
momentos no se ha superado por ejemplo: la falta de alfabetizacin docente,
computadoras porttiles en mal estado, falta del computador madre para darle
funcionamiento a la red saln, hace que los docentes no planifiquen sus actividades
diarias con este recurso tecnolgico.
No cabe duda que la con implementacin de la tecnologa por medio de la
computadora, adems de ser un recurso valioso que le permite al estudiante adaptarse
60

a los cambios globalizadores e informticos que se van dando cada da; tener a su
disposicin una gran cantidad de informacin que el docente debe clasificar y al
mismo tiempo saber para facilitar sus aprendizajes. Lo ms importante es cuando el
docente puede participar y enriquecer la tarea y los estudiantes logren reflexionar
acerca de lo que implica aprender y visualizar los beneficios y dificultades que se
pueden presentar.
En este tem tambin existe la gran confusin en cuanto a las respuestas
emitidas, donde afirma que existen docentes trabajando con las nuevas tecnologas y
otros que no utilizan en sus actividades acadmicas la computadora como medio de
enseanza por la falta de preparacin, siendo que la falta de equipos porttiles
tambin es una dificultad que se presenta y les impide manejarlas.
Cuadro 8: Distribucin porcentual: Utiliza las herramientas pedaggicas que
posee la computadora.

61

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

De los docentes entrevistados el 41,6% indico que definitivamente si utilizan
las herramientas pedaggica que poseen la computadora, en tanto el 41,6% manifest
que definitivamente no manejar las herramientas pedaggicas que posee el
computador, el 8,33 se encontraban indeciso, un 4,235% probablemente s y un
4,235% probablemente no.
El modelo educativo que se pretende con las herramientas pedaggicas es uno
en donde el nio en un aula de clases comparte con sus compaeros la experiencia y
el conocimiento, y no solamente eso, comparte con el docente la adquisicin de ese
conocimiento, porque el mismo docente es parte del proceso de formacin y estar
aprendiendo en ese proceso. Los nios y nias, estarn conectados en lo que sera una
especie de red extraescolar, mientras que el profesor, adems de supervisar lo que
cada uno de sus alumnos est viendo en la computadora, tambin podr explicar
pedaggicamente los contenidos educativos.
Es indudable que en las dos opciones que arrojaron los docentes con mayor
resultado se evidencia una confusin

por tal motivo ellos alegan utilizar la

computadora como herramienta pedaggica, cuando en sus planificaciones diarias no

es programada ningunas actividades con las canaimas por presentar ciertas
dificultades al momento de utilizarla. Esta pregunta se puede comparar con la anterior
Cuadro 9: Distribucin porcentual: Cree usted que es necesario la
implementacin de esta herramienta en el ambiente escolar?

62

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

El 83,3% de los docentes indic que definitivamente si es necesaria la
implementacin de esta herramienta en el ambiente escolar, mientras que el 8,33%
probablemente si es necesario, el otro 2,79% estuvo indeciso, la otra parte restante
arroj un 2,79% definitivamente no y un 2,79%probablemente no.
Tal como lo menciona el impacto social el proyecto canaima promueve y
fortalece aprendizaje integrales, con pertinencia geohistorico-cultural para la
liberacin y emancipacin del ser humanista social, fomentando de esta forma el
desarrollo del pensamientos crtico creativo y reflexivo. Sin duda es notorio que la
mayora de los docentes se encuentra satisfechos con los avances educativos
obtenidos hasta ahora gracias a la implementacin del proyecto canaima como
herramienta tecnolgica para facilitar el aprendizaje de los estudiantes: aprendizajes
colaborativos, dialgicos, interactivos, atencin a las diferencias individuales,
fortalecimiento de potencialidades creativas y valores de bien comn, solidaridad,
63

cooperacin, convivencia, entre otros.

Principalmente Garantiza el derecho humano de nias y nios a la
comunicacin y a la apropiacin de las Tecnologas en el ambiente escolar. En este
tem se evidencia que no todos los docentes acertaron la misma opcin de
implementar la computadora como herramienta en el ambiente escolar mas todos
estn de acuerdo que con ella, apoyan esta nueva forma de pensar y de hacer que es
fundamental para la formacin de las futura.
Cuadro 10: Distribucin porcentual: Considera que es importante que los
estudiantes conozcan de esta herramienta?

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

De los docentes entrevistados el 91,6%

afirm que definitivamente si es

importante que los estudiantes conozcan de esa herramienta tecnolgica, mientras que
el resto de las opciones arrojaron un 2,1% definitivamente no, un indeciso con 2.1%,

64

un probablemente no con 2,1% y un probablemente si con un 2,1%

Es importante sealar que la tecnologa juega un papel fundamental en el
proceso de aprendizaje de los y las estudiantes. Con la implementacin de la
tecnologa, adems de ser un recurso valioso le permite al estudiante adaptarse a los
cambios globalizadores e informticos que se van dando a conocer da a da; le
permite tener a du disposicin una gran cantidad de informacin que el docente debe
clasificar y al mismo tiempo saber cmo proporcionrsela al estudiante con la
finalidad de que estos no pierdan su objetivo al estudiar, es por ello necesario que
conozcan sobre la tecnologa educativa como herramienta de aprendizaje.
Es notorio que la gran mayora de los docentes consideran que los estudiantes
conozcan de las herramientas tecnolgicas, por tal motivo los convierten en un ser
participativo y lo motivan en sus aprendizajes diarios.
Cuadro 11: Distribucin porcentual: Est usted dispuesto (a) a participar en
jornadas para el uso y manejo de las Canaimas?

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

65

De acuerdo con la entrevista el 41,6% de los docentes manifestaron

definitivamente si estar dispuesto a participar en jornadas de induccin para el uso y
manejo de las canaimas, el 41,6% expreso definitivamente no asistir, mientras las
otras opciones arrojaron indeciso 8.33%, probablemente si con un 4,235% y
probablemente no con un 4,235%.
(Pinto,2011): que los docentes deben estar a la par con la tecnologa
educativa, por ende su formacin profesional debe ser continua, debe existir una
actualizacin dentro de su perfil como docente, pues debe ayudar a los dicentes al
uso, manejo y desarrollo de sus habilidades apoyados en el programa Canaima
educativa.P.8).
Sugiere la necesidad de conocer, explorar, diagnosticar las fortalezas y
debilidades que poseen los docentes, en cuanto el uso y manejo de la tecnologa
dentro del proceso educativo en las aulas como una herramienta de aprendizaje que le
permita adquirir nuevos conocimientos constantemente.
La mayora del personal docente entrevistado est dispuesto a participar en
jornada de induccin para el manejo y uso de las canaimas para dar cumplimiento con
las actividades que se desarrollan en torno al proyecto Canaima y as ir adquiriendo
nuevos aprendizajes tecnolgicos. Este tem se evidencia la inseguridad por parte de
docentes en no asistir a las jornadas de orientacin educativa sobre las herramientas
tecnolgicas, nuestro parecer es que los docentes deben estar siempre a la par con las
nuevas tecnologas, el docente debe y tiene que ser un ser investigador interesado en
construir nuevos conocimientos de all la importancia de su enseanza y de promover
el uso de la computadora en el aula para el logro del aprendizaje significativo en los
estudiantes: esto a su vez permite la mejora y el desempeo del docente dentro del
aula.

66

Cuadro 12: Distribucin porcentual: La direccin del plantel ha gestionado

talleres de alfabetizacin tecnolgica?

Fuente: Instrumento aplicado en Junio, 2014

El 33,3 % de los docentes entrevistados arrojaron que definitivamente si han
realizado talleres de alfabetizacin docentes, mientras el 33,3% certificaron que
definitivamente no. Un 16,6% estuvo indeciso y el resto de las opciones con un 8,4%
probablemente no y un 8,4% probablemente s.

67

La escuela es el agente impulsador de la alfetizacin tecnolgica en los

docentes, el Estado Venezolano ha empezado a impulsar proyectos educativos
tecnolgicos que son necesarios para que los docentes modifiquen sus enfoques
pedaggicos y que se operen cambios sustanciales en la administracin escolar, ya
que el docente juega un el papel fundamental como fuente de conocimiento. Las
tecnologas son herramientas que tiene como fin llevar informacin, su bsqueda,
recuperacin, evaluacin, procedimientos y uso, que conlleva al enriquecimiento del
conocimiento.
En este tem los docentes entrevistados manifestaron en su mayora que la
institucin no promueve programas de capacitacin a nivel general, que esto solo se
planifican para pequeo grupos los cuales no son transmisores de los conocimientos
adquiridos y que le agradecera en algunos momentos participar en talleres que les
permitan actualizarse en el empleo de la computadora como herramienta para
fomentar el aprendizaje significativo. De esta manera es necesario insistir en que la
computadora porttil es una herramienta didctica de gran ayuda, por ello deben
tomadas como alternativas para que sus docentes puedan mejorarlas como apoyo
dentro del proceso de enseanza en el aula.
4.2 ANLISIS DE LOS DATOS ARROJADOS POR LA OBSERVACIN
PARTICIPANTE
A travs de la observacin efectuada en realizacin del Trabajo Especial de
Grado, titulado: El Proyecto Canaima en la modalidad de Red Saln en el contexto
de la Escuela Bolivariana "Luis Daniel Beauperthy" del pilar. Especficamente a los
docentes de la primera etapa de primaria para conocer la realidad que se presenta.
A la llegada a la institucin se hizo notorio la falta de carteles informativos

68

sobre el proyecto Canaima como poltica del Gobierno Bolivariano para incorporar
las Tecnologas de Informacin en las instituciones pblicas y privadas de Educacin
Primaria,

donde implanta que todas las instituciones educativa debe tener un

emblema que cumpla con las lneas orientadoras que establece el Currculo Nacional
Bolivariano para dar cumplimiento con las necesidades e intereses de los y las
estudiantes en su proceso de aprendizaje, es importante contar con las lneas
orientadoras para que el alumno se sienta atrado y se adapten al contexto donde se
est aplicando.
Durante las visitas realizadas a los docentes en su desarrollo pedaggico,
claramente se observ que ellos no estn planificando actividades con el computador
como una herramienta til para el aprendizaje de los estudiantes, esto se debe a que la
gran mayora presenta dificultades para el manejo y uso del mismo, por tanto no
manejan estrategias que permitan dar rienda suelta a la expresin y creatividad para
hacer uso de la tecnologa. Se pudo constatar que la mayora de ellos no trabajan con
el computador Canaima en el saln de clases para facilitar su proyecto de aula,
tambin se evidencio que no poseen Red Saln, que la gran mayora de las
computadoras porttiles se encuentran daadas y por tanto la gran parte de los
docentes les hace falta preparacin en cuanto al Proyecto Canaima en el sistema
educativo.
Por otra parte se visito el saln de computacin que all se encuentra y se not
que existe muchas dificultades principalmente fallas de algunas computadoras,
tomacorrientes daados, porttiles Canaimas en mal estados, poca iluminacin y una
observacin muy directa fue que dicho saln debera de estar funcionando como
Centro de Comunicacin Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CEBIT) para dar
cumplimiento con el uso de las tecnologas libres y adaptarse al software libre para
as elevar sus conocimientos a travs de ellas.

69

CAPTULO V
PROPUESTA
En este captulo se presenta la propuesta general, la justificacin, los objetivos
y el plan de accin.
5.1 PROPUESTA GENERAL
La propuesta consiste en plantear la aplicacin del Proyecto Canaima en la
modalidad de red saln en el contexto de la Escuela Bolivariana "Luis Daniel
Beauperthy" del Pilar Municipio Bentez, Estado Sucre. AO 2013-2014 busca
impulsar en los docentes el fortalecimiento y conocimiento de saberes a travs de
jornadas de induccin terico-prcticas en el manejo de la Canaima que permitir a
la poblacin

objeto de estudio fortalecer la prctica pedaggica

desarrollo de las planificaciones de sus actividades diarias.

5.2 JUSTIFICACIN

70

y mejorar el

La presente investigacin reviste gran importancia debido a que el Proyecto

Canaima Educativo, tiene una intencin bien marcada relacionada con el hecho de
fortalecer el uso de las TIC en los procesos educativos venezolanos, con la
propsito de que los docentes, estudiantes y padres y representantes, en uso
colaborativo de la tecnologa puedan ayudar al proceso de enseanza y aprendizaje
en el saln de clases y fuera de ste. Iniciativa digna de aplaudir porque se reconoce
mundialmente las ventajas que traen el uso de las TIC en el entorno educativo.
Adems permite a los autores de la investigacin enriquecer sus
conocimientos y brindar apoyo a uno de los proyectos ms importante del gobierno
nacional, permitiendo as facilitar al docente herramientas didcticas, las cuales
servirn de elemento motivador en el proceso de enseanza.
5.3 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
5.3.1 OBJETIVO GENERAL
Aplicar actividades para el fortalecimiento del

Proyecto Canaima en la

modalidad de red saln en el contexto de la Escuela Bolivariana "Luis Daniel

Beauperthy" del Pilar Municipio Bentez, Estado Sucre. AO 2013-2014.
5.3.2

OBJETIVO ESPECFICO

Informar a los Directivos y Docentes acerca de la ejecucin de las actividades

a ejecutar para la realizacin del proyecto de investigacin.
Establecer enlace interinstittucional para apoyar la aplicacin de estrategias.
Ejecutar las actividades planificadas.

71

5.4 PLAN DE ACCIN

Objetivo General. Aplicar actividades para el fortalecimiento del Proyecto Canaima
en la modalidad de red salnel contexto de la Escuela Bolivariana "Luis Daniel
Beauperthy" del Pilar Municipio Bentez, Estado Sucre. AO 2013-2014.

72

OBJETIVOS

ACTIVIDADES TAREAS

RECURSOS

ESPECFICOS

FEC

LES
Visita a la Entrevista
institucin
directivo
educativa.

Informar a los

RESPONSAB

al
Humanos:
Autoras del
proyecto

Directivos y

Br: Moya
Lusmir

25/1

Br. Sucre Jenny

Docentes acerca
de la ejecucin
de las
actividades a
ejecutar para la
realizacin del

Materiales:
Carta de
permiso

Entrega
de Entrega
Comunicacin
comunicacin
y solicitud de
escrita
permiso para la
aplicacin del
trabajo
de
grado.

proyecto de
investigacin.

Entrevista con Aplicarle

los docentes.
entrevista
docentes

11

con

02

Buscar el
apoyo
de
CANTV.

Entrevista
CANTV.

Buscar el
apoyo
del
Municipio
Escolar N4
Bentez. El
Pilar.

Entrevista con el
especialista
del
Proyecto Canaima
Modesto Gmez.

Buscar
el
apoyo
del
Municipio

Entrevista con la
Especialista
del
Proyecto Canaima

Establecer

una
a los

enlace
interinstitucional
para apoyar la
aplicacin
estrategias.

de

73

Humano:
Especialista
de
computacin.
Autoras del
proyecto.

Br: Moya
Lusmir

05
Br. Sucre Jenny

Materiales:
carta de
invitacin.

11

Escolar N5.
Bermdez.
Carpano

Ejecutar
actividades
planificadas.

las

Rosalba Castillo.

Taller
de
Redactar
induccin a
comunicaciones
los docentes
dirigida al personal
titulado La
de la institucin
Canaima
como recurso
para
el
aprendizaje.

Humano:
Autoras del
proyecto,
docentes.
Materiales:
Video Beam,
Computadora
, papel tipo
carta.

Br: Moya
Lusmir
Br. Sucre Jenny

Ubicacin
del
espacio para la
realizacin
del
taller.
Realizacin
taller

Taller
de
Software
Libre.

20

del

26

Contactar
al
personal
especialista
que
apoya la actividad.

Humano:
Autoras del
proyecto,
docentes y
especialista.

Elaboracin
de
carta de solicitud
dirigida a la Lcda.
Rosalba
Castillo
Coordinadora del
proyecto Canaima
del
Municipio

Materiales:
Video Beam,
Computadora
, papel tipo
carta.

74

20

T.S.U Irwing
Navarro

Br. Lusmir
Moya
Br. Jenny Sucre

25

03/0

Bermdez.
Seleccin
del
material y elaborar
trpticos.

20/0

Acondicionamiento
del espacio fsico y
realizacin
del
taller.

04

Refrigerio

Taller
TericoPractico
(
Orientacin
Educativa)

Elaboracin
de
solicitud dirigida a
la Lcda. Mirian
Rodrguez.
Acondicionamiento
del espacio fsico y
realizacin
del
taller.

75

Humano:
Autoras del
proyecto y
docentes.
Materiales:
Video Beam,
Computadora
, papel tipo
carta.

Br: Moya
Lusmir
Br. Sucre Jenny

CAPTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 CONCLUSIONES:
A continuacin se presentan conclusiones obtenidas de esta investigacin,
considerando los principales hallazgos

y resultados del trabajo, as como una

respuesta consistente a los objetivos que guiaron este estudio.

Se determinaron las dificultades que posen los docentes en cuanto al uso y manejo
del computador en la Escuela Bolivariana Luis Daniel Beauperthuy" del pilar.
Municipio Bentez, como herramienta tecnolgica. Evidenciando que la
computadora es una herramienta

satisfactoria

y exitosa para el proceso de

enseanza de los estudiantes.

Se conoci las realidades que presentan los docentes de primaria respecto al uso
y manejo de la computadora Canaima, comprob que no utilizan esa herramienta
como recurso de aprendizaje y por desconocimiento entorno al software libre.
Los docentes que asistieron a los talleres de alfabetizacin sobre el proyecto
Canaima, estn de acuerdo que hacen falta ms y mejores talleres que promueva
su preparacin.
Los docentes consideran que el computador Canaima es un recurso muy
importante en el sistema educativo y fortalece el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
Con la aplicacin del las actividades programadas para la formacin dirigidas a
los docentes, se logr mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje relacionado
con el uso y manejo del computador. Permitiendo adquirir conocimientos,

76

destrezas y actitudes para reforzar su prctica didctica en el marco del proyecto

Canaima.
Se logr satisfactoriamente la ejecucin del plan de accin, dejando como aporte
un material informativo sobre las orientaciones educativas del proyecto Canaima,
trpticos y un libro sobre el software libre.
Esta investigacin se pudo concluir que la formacin y actualizacin de los
docentes de educacin primaria en el manejo de la computador Canaima como
recurso didctico, es fundamental en el proceso de enseanza y aprendizaje sobre
todo cuando se hace necesario que los docentes cumplan con su labor educativa
integral, eficaz y eficiente y que incluyan el proyecto Canaima en sus planificaciones
y actividades diarias y principalmente que busque siempre preparacin en todos los
aspectos tecnolgicos.
6.2 RECOMENDACIONES:
Se sugiere a los entes encargados del Proyecto Canaima a nivel de Municipio
Bentez, hacer entrega a los docentes de computador madre, pues este es
importante para darle continuidad al control y desarrollo de las actividades
escolares.
Los docentes deben ser prcticos y gestionar ante las instituciones encargadas
la realizacin de jornadas de capacitacin constante, as mismo es su
obligacin mantenerse actualizado y responsabilizarse por mejorar su prctica
pedaggica.

Promover de forma permanente en la direccin del plantel, la bsqueda y

aplicacin de cursos, talleres y foros superiores desde una perspectiva que
permita la capacitacin continua de los docentes que elaboran en la educacin

77

primaria de la institucin, para que estos estn actualizados y acorde con los
cambios acelerados que tiene la sociedad y la importancia de la escuela con
respecto a la integracin de las nuevas tecnologas al currculo escolar.
Se sugiere a CANTV prestar apoyo a las instituciones para la arreglar los
equipos daados.
Al Municipio Escolar N 4 Bentez del pilar para que apoye a los estudiante
en cuanto a jornada de orientacin.

78