El nio tiene, desde su nacimiento, la capacidad fundamental de relacionarse socialmente.

Pero
podr desarrollarla, siempre y cuando haya alguien, el cuidador primario, disponible para establecer
esta relacin social. Por eso, se puede pensar que para el beb no es posible desarrollarse en
soledad.
El beb nace en un estado de indefensin tal que para sobrevivir, constituirse en ser humano y
desarrollar su potencialidad gentica necesita de otras personas que le provean todo aquello que es
necesario, ya que no puede hacerlo por s mismo. Los nios pequeos, al presentar una estructura
psquica inmadura en formacin, se encuentran en un estado de gran fragilidad.
Las experiencias afectivas con sus cuidadores primarios en los primeros aos de vida tienen una
enorme influencia a favor del desarrollo cognitivo, social y emocional, ntimamente relacionados.
En el informe periodstico los comedores escolares se realizan talleres de asistencia temprana al que
asisten con sus padres para conocer las necesidades de los nios en su desarrollo fsico, cognitivo
y emocional.
En esta rea se trabaja c con las familias que asisten al comedor en donde se desenrolla una gran
alfombra en donde los bebs experimentan libremente sus movimientos e investigan diversos
objetos que les son ofrecidos de acuerdo al momento evolutivo por el cada uno de ellos
transita. Conociendo qu es lo esperable en el desarrollo de un nio teniendo en cuenta a Wallon
separamos en seis estadios para poder observar a los nios y detectar si hay alguna situacin de
problemtica estos estadios son el estadio impulsivo que abarca desde el nacimiento hasta los
cinco o seis meses este es el periodo llamado de la actividad preconsciente, al no existir todava un
ser psquico completo es por eso que esa necesario el cuidado de la mama en esta estadio no hay
coordinacin clara de los movimientos de los nios, y el tipo de movimientos que se dan son
fundamentalmente impulsivos y sin sentido, no estn diferenciadas las funciones de los msculos, es
decir, la funcin tnica que indica el nivel de tensin y postura y la funcin clnica de contraccinextensin de un msculo los factores principales de este estadio son la maduracin de la
sensibilidad y el entorno humano, ya que ayudan al desarrollo de diferentes formas expresivas y esto
es precisamente lo que dar paso al siguiente estadio que es el emocional este empieza en los seis
meses y termina al final del primer ao la emocin en este periodo es dominante en el nio y tiene
su base en las diferenciaciones del tono muscular, que hace posible las relaciones y las posturas.
La emocin cumple tres funciones importantes la comunicacin con el mundo y la sociedad, la
aparicin de la conciencia de s mismo, en la medida en que ste es capaz de expresar sus
necesidades en las emociones y de captar a los dems, segn expresen sus necesidades
emocionales.
El paso segn Wallon, de este estadio emocional, en donde predomina la actividad tnica, a otro
estadio de actividad ms relacional es debido a la aparicin de lo que l llama reflejo de orientacin
que da paso al estadio sensorio motor y proyectivo. Abarca del primero al tercer ao. Este es el
periodo ms complejo. En l, la actividad del nio se orienta hacia el mundo exterior, y con ello a la
comprensin de todo lo que le rodea. Se produce en el nio un mecanismo de exploracin que le
permite identificar y localizar objetos.
El lenguaje aparece alrededor de los doce o catorce meses, a travs de la imitacin; con l,
enriquece su propia comunicacin con los dems que antes era exclusivamente emocional
. Tambin en este perodo se produce el proceso de andar en el nio, el cual incrementa su
capacidad de investigacin y de bsqueda. Aunque el nio puede conocer y explorar en esta edad,

no puede depender todava de s mismo y se siente incapaz de manejarse por s solo, cosa que se
resolver a partir de los tres aos con el paso al siguiente estadio.
Es debido a estas diferenciaciones que en el comedor se diferencias las actividades que van desde
los ms chiquitos a los ms grandes contando con elementos que pueden explorar e investigar.
Con los padres se charla sobre los mtodos de juegos de crianza donde el nio y el adulto
comparten diferentes momentos a lo largo de la vida, el carcter asimtrico de la relacin est
marcado por la relacin de dependencia del nio con el adulto el juego dual (adulto-nio) tiene
carcter prescriptivo hace hincapi en los beneficios de la accin estimuladora del desarrollo
psicomotor y de aprendizajes diversos. Este tiempo de juego remite a actividades que por lo general
no cuentan con la bsqueda de un objeto explcito. Integrar al adulto y al nio en un mismo momento
de juego implica plantear la problemtica del juego personal.
En el artculo se ve como las actuales condiciones sociales y econmicas han fragilizado los
vnculos familiares y precarizado las funciones parentales, poniendo en riesgo la evolucin global de
nuestros chicos al dificultar el ejercicio clsico de estos roles. Ms an se obstaculiza la posibilidad
de una mirada crtica sobre nuestros matrices de aprendizaje y se bloquea la capacidad para una
revisin y transformacin cultural espontnea.
En el campo de la atencin temprana del desarrollo infantil, emerge la necesidad de una poltica de
prevencin y, simultneamente, de reflexin ideolgica en cuanto a la concepcin de nio con que
nos manejamos, la concepcin de sujeto que queremos ayudar a constituir.
En esta propuesta se plantea un nuevo rol para los adultos que se ocupan de los chicos. A partir del
conocimiento del desarrollo del nio, permite elaborar tcnicas y estrategias para una intervencin
adecuada, que no sera la estimulacin, desde el exterior, de aquellos aspectos que el adulto
considera insuficientemente desarrollados o faltantes en el nio, sino la organizacin de condiciones
externas facilitadoras del emerger de las condiciones internas del nio y de sus potencialidades
enseando los diferentes tipos de crianza y que el adulto comprenda que lo que a ellos le perece
placentero puede no serlo para el nio.
Los juegos de crianza que se pueden tener en cuenta en la enseanza de las estrategias son
los juegos de sostn que consisten en mecimientos, giros y cadas. Si pensamos en los nios
pequeos, sabemos que an no tiene nocin de espacio, y por lo tanto ms all del cuerpo adulto,
est el vaco. El cuerpo del adulto se transforma as en plataforma de lanzamiento y pista de
aterrizaje, transformndose en el territorio donde transcurre la escena ldica. Las acciones bsicas
que se realizan en estos juegos son mecer, girar, elevar y descender, subir y bajar, trepar o colgar.
Durante estos juegos los nios experimentan la separacin de los cuerpos, poniendo a prueba la
confianza en el sostn de apoyo que el adulto le ofrece al nio. La disminucin, variacin o prdida
de la referencia tctil es el elemento dominante en estos juegos, as como la confianza en el cuerpo
que sostiene y apoya. Durante la niez, cuando el nio tiene como apoyo el suelo y se auto sostiene
sustituye estos juegos por las hamacas, las calesitas, el sube y baja, el tobogn.
Los juegos de ocultamientos tienen como elemento dominante la desaparicin de la referencia
visual. Durante los mismos, los cuerpos se distancian, se pierden de vistas para luego volver a
aparecer. La importancia de estos juegos radica en que, gracias a ellos, el nio puede elaborar la
angustia del desprendimiento. Durante el tradicional juego del cuco, cuando el nio toma un trozo de
tela y se esconde tras l, el pequeo inventa un espacio que lo separa visualmente del otro a

voluntad y dominio. La mirada del adulto es una contencin difcil de sustituir. La mirada junto con el
sostn cumple un rol fundante del cuerpo del nio, ambas especializan. Durante el juego del cuco, el
tiempo que transcurre desde la desaparicin hasta el nuevo reencuentro es acotado, debido a que el
nio se encuentra en la elaboracin de lo que se supone el distanciamiento del otro con el respectivo
reencuentro.
Los juegos de persecucin se constituyen cuando el nio reconoce a su perseguidor como una
persona confiable. Esta confianza le permite al nio saber que nada malo va a suceder y que puede
aceptar la amenaza como una ficcin, reduciendo la sensacin de incertidumbre. Las formas
primarias de este juego producen en un mismo momento, el distanciamiento del cuerpo amenazador
y un acercamiento al cuerpo protector como refugio.
Los juegos de persecucin son sustituidos por los juegos como las mancha, poliladrn y los juegos
en donde existen equipos como el ftbol, el rugby, el basquet.
Como hemos observados, desde nuestra ms temprana edad, cuando an dependemos de otro,
nuestro cuerpo se encuentra involucrado en una serie de juegos que no solo encuentran su correlato
en nuestra infancia y adolescencia, sino que forman parte fundamental en la construccin del mismo,
ya que el cuerpo se construye en la relacin con los otros.