UMA ANLISE DA VIVNCIA DE ALUNOS BOLSISTAS NO MBITO DO PIBID

PEDAGOGIA
Maria Cleonice Soares
Ana Glcia de Souza Medeiros1
Francisca Maria Gomes Cabral Soares2
RESUMO:
Este estudo aborda as vivncias no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID) no mbito do subprojeto de Pedagogia da UERN-Campus Central. A inteno foi
perceber quais aprendizados esto sendo proporcionados aos alunos bolsistas e de que forma o
Programa tem contribudo para o processo de formao inicial do pedagogo. Para tal estudo,
realizamos uma pesquisa bibliogrfica baseada em autores que discutem os relatos e histrias
de vida e sua relevncia para formao e autoformao. Tambm elaboramos um questionrio
para os alunos bolsistas responderem, buscando saber como as vivncias desenvolvidas no
mbito das atividades do Programa tem influenciado a sua formao inicial. O aporte terico
ancora-se nos estudos de Freire (1996) discutindo autonomia e conflitos da profisso docente;
Bueno (2002), Souza (2007), Passegi e Souza (2008) que discutem as narrativas e relatos de
vida e percursos profissionais como instrumentos de investigao e de acesso aos saberes da
profisso. Compreendemos que, a prtica docente requer que ns estejamos sempre num
exerccio contnuo de reflexo sobre o que fora vivido, podendo por meio dessa prxis
ampliar nossos conhecimentos acerca da profisso docente, buscando formas eficazes de
atuao e considerando os saberes da experincia como sendo o corpus constitutivo do
processo de formao inicial e continuada no decorrer das atividades profissionais.
PALAVRAS-CHAVE: Relatos de experincia; Prtica Pedaggica; Formao Inicial.
INTRODUO:
O processo de formao inicial do pedagogo permeado por inmeros conhecimentos
terico-prticos. No entanto, essa relao teoria prtica faz-se cada vez mais necessria no
cenrio educacional existente, onde configuram-se os mais variados conflitos escolares,
sobretudo na educao bsica. Da surgirem inmeras sugestes por parte das Universidades,
de aproximao do profissional docente com as realidades encontradas na escola nos dias de
hoje, para que assim possam ser construdas prticas ainda mais reflexivas.
Com isso, vislumbramos a oportunidade de destacar os relatos dos alunos bolsistas do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) no que se refere as
1

Alunas da graduao em Pedagogia, cursando na Faculdade de Educao da Universidade do Estado do Rio

Grande do Norte FE/UERN. Bolsistas do Programa Institucional de Iniciao Docncia PIBID, Programa
mantido pela CAPES.
2
Professora Ms. da Faculdade de Educao da Universidade do Estado do Rio Grande Norte FE/UERN, e
coordenadora de rea do PIBID Pedagogia.

experincias e os aprendizados obtidos por meio de suas aes no mesmo. Ao

problematizarmos os relatos, relacionando-os com os tericos estudados, percebemos o
quanto so importantes as aes propostas pelo programa para colaborar no processo de
identidade e profissionalismo docente.
METODOLOGIA:
O percurso metodolgico adotado para a construo deste estudo foi uma pesquisa
bibliogrfica baseada em autores que discutem a formao inicial do pedagogo e sua
aproximao com o campo de atuao profissional docente, autonomia pedaggica e conflitos
escolares, assim como autores que discutem as narrativas e relatos de experincias como
fomentadores do processo de formao de professores. Posteriormente foi construdo um
questionrio e em seguida aplicado com um grupo de cinco alunos bolsistas, visando tornar
evidente por meio de seus relatos s contribuies advindas do programa desde seu incio. Em
seguida realizamos leituras e fizemos a anlise e interpretao dos dados para a construo de
um texto cientfico.
RESULTADOS E DISCUSSO:
De acordo com as anlises feitas sobre as questes do questionrio respondido pelos
alunos bolsistas do programa, vimos que todos os envolvidos consideram ser uma
oportunidade de extrema relevncia para conhecer e ampliar os seus conhecimentos com
relao a realidade da escola pblica, seja nos processos de ensino/aprendizagem ou at
mesmo nos de administrao escolar.
Os bolsistas entrevistados, relataram que o PIBID de fundamental importncia para o
processo de formao inicial do pedagogo, por ter um carter dialgico entre escola e
universidade; por promover o desempenho de aes coletivas; por possibilitar a participao
entre os agentes escolares; E sobretudo, por instigar a relao teoria e prtica, que muito
contribui para afirmao da identidade docente, para reflexo sobre o fazer e o saber docente
e para uma atuao fundamentada em subsdios reais/contextuais.
Vimos que por mais que a teoria seja importante para a construo de uma identidade
pedaggica, e que ela no pode ser dispensada, a prtica e sua dinamicidade que permitem
que sua construo e renovao a cada dia. O PIBID tem nos aproximado do fascnio da
descoberta dos processos educacionais, conflitos, conquistas, superaes e seus emaranhados
de complexidades e particularidades.

CONCLUSES:
O PIBID tem de maneira significativa contribudo para o processo de formao inicial
do pedagogo, seja pela aproximao entre escola e universidade, seja pelos momentos de
vivncias prticas com a docncia, algo que vem sendo realizado com a participao de todos
os envolvidos. Essas aes enriquecem os debates sobre identidade, profisso e
profissionalismo docente. Um dos pontos mais relevantes dessa discusso foi o fato de que os
alunos graduandos que participam do PIBID estabelecem conexes entre as teorias estudadas
durante o curso e as experincias prticas vivenciadas na escola, alm de se sentirem parte do
processo educacional e contribuintes para a qualidade desse.
Nos encontros semanais que acontecem, em sua maioria na Universidade, os bolsistas
discutem, planejam, refletem, constroem e avaliam, em conjunto, todas as aes pedaggicas,
buscando sempre o aprimoramento de tudo que vem sendo proposto pelo PIBID. A trajetria
que esta sendo trilhada a partir desse Programa Institucional s tem a fortalecer a relao com
o saber e o saber fazer docente, j que nos aproxima do nosso campo de atuao, fazendo com
que possamos construir uma prtica reflexiva e inovadora com base no que fora estudado e
tambm nos instrumentos que foram produzidos coletivamente.
REFERNCIAS:
BUENO, Belmira Oliveira. O mtodo autobiogrfico e os estudos com histrias de vida de
professores: a questo da subjetividade. Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 28, n. 1, p. 11
30; 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. So
Paulo; Paz e Terra, 1996. (Coleo leituras)
PASSEGI, Maria da Conceio. Tendncias da Pesquisa (auto) biogrfica Natal RN:
EDUFRN. So Paulo: Paulos, 2008.
PASSEGI, Maria da Conceio; SOUZA, Eliseu Clementino de (Orgs.). (Auto) biografia:
Formao, territrios e saberes. Natal RN: EDUFERN; So Paulo: PAULUS, 2008. Pg.
85 101.
SOUZA, Elizeu Clementino. Histrias e contrapelo: escritas de si, (auto) biografia e
formao de leitores. COLLOQUE INTERNACIONAL ( 1986-2007) Le biographique, la
rflexivite et les temporalits artculer langues, cultures et formation, Tours/ Frana, 25-27
DE JUNHO DE 2007.