REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

FACILITADOR:
LISETH BRAVO

PARTICIPANTES:
BRITO ROSIRIS
SECCION: J

CUMANA OCTUBRE 2014

INTRODUCCION.
Educar a los nios a travs del juego se ha de considerar profundamente.
El juego bien orientado es una fuente de grandes provechos. El nio aprende
porque el juego es el aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres
Como adultos tendemos a pensar que el juego de los nios es algo
demasiado infantil como para convertirlo en parte importante de nuestra vida,
y no es as. Para los nios, jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida:
trabajo, entretenimiento, adquisicin de experiencias, forma de explorar el
mundo que le rodea, etc.
El nio no separa el trabajo del juego y viceversa. Jugando el nio se pone
en contacto con las cosas y aprende, inconscientemente, su utilidad y sus
cualidades.

LA LUDOTECA COMO INSTRUMENTO LUDICO INFANTIL.

Las ludotecas cumplen una funcin social clara como es facilitar el juego
de nios y nias, por las mismas razones por las que posibilidades de las
ludotecas son enormes, lo mismo podemos decir de su importancia.
Si se mira a nivel educativo, por poner solo un ejemplo, la ludoteca ayuda
aprovechar el impulso innato de nias y nios al juego y orientarlo hacia un
desarrollo positivo, evitando que se canalice por cauces no adecuados. Como
puede suceder en juegos sin la vigilancia adecuada, algo habitual en la
sociedad actual por falta de tiempo de padres y madres o por diversas
circunstancias.
Las ludotecas, que ofrecen a nias y nios la posibilidad de cumplir con su
derecho de jugar, tienen una tremenda importancia en nuestra sociedad. Pero
adems del juego tenemos que hablar tambin de la importancia del juguete
como elemento estimulador del juego y tambin como transmisor de valores
sociales y de modelos.
La misma impulsa, desarrolla y despierta el inters por jugar y expresarse
en el nio o nia la prctica de este y el tipo de juego a efectuarse, y es el que
determina el tipo de experiencia que vive en la dimensin ldica y que motiva
la permanente asistencia y participacin constante en las actividades que se
programen en la ludoteca, resaltando que el juego-juguete conforman una
dualidad de gran importancia en la ludoteca, sin querer ratificar que si juguetes
no hay juegos, sino resaltar la importancia de este en las ludotecas, ya que este
por si solo motiva al nio o nia a jugar, fomentando el entretenimiento, la
exploracin de manera creativa y espontnea, tanto individual como en grupo,
contribuyendo al desarrollo y destrezas tanto fsicas, cognitivas, emotivas y

sociales, reforzadas por el acompaamiento de adultos significativos que

orienten en los objetivos y metas que se quieren alcanzar en las actividades
formativas de la ludoteca.
EL JUEGO.
El juego es una actividad recreativa que llevan a cabo los seres humanos
con un objetivo de distraccin y disfrute para la mente y el cuerpo, aunque, en
el ltimo tiempo, los juegos tambin han sido utilizados como una de las
principales herramientas al servicio de la educacin.
Entonces, dado que desde tiempos inmemoriales el hombre ha usado al
juego como un recurso para procurarse distraccin y diversin, existen una
infinidad de juegos, diferencindose entre s porque algunos requieren de un
compromiso estrictamente mental, otros de una participacin primordial del
cuerpo o fsico y otros que requieren de la intervencin cincuenta y cincuenta
de ambas cuestiones, mental y fsica.
El juego se considera una actividad inherente al ser humano. Todos
nosotros hemos aprendido a relacionarnos con nuestro mbito familiar,
material, social y cultural a travs del juego. Se trata de un concepto muy rico,
amplio, verstil y ambivalente ya que implica una difcil categorizacin.
Se puede afirmar que el juego, como cualquier realidad sociocultural, es
imposible de definir en trminos absolutos, y por ello las definiciones
describen algunas de sus caractersticas. Algunas lo definen en relacin a una
forma de diversin, otros como forma de competencia, otras como una accin
libre y espontnea de los nios. De ah que se considere al juego como un

trmino polismico, es decir, con varios significados, dependiendo del enfoque

con que se le describa.
TIPOS.
El juego es definido como una actividad de recreacin, cuyo objetivo es el
divertimento y la distraccin de sus participantes, aunque en muchas ocasiones
es utilizado con un papel educativo. El juego exige la participacin de uno o
ms individuos para su desarrollo. Existen distintos tipos de juegos:
JUEGOS TRADICIONALES: son aquellos que se transmiten de generacin
en generacin. Provienen de un pas o regin especficos, sin embargo las
reglas son parecidas independientemente del territorio en que se lleven a cabo.
Los juegos tradicionales tienen la particularidad de que sus inicios estn
vinculados con la historia y la cultura del pueblo de origen, por lo que el
material que se utilice para desarrollarlos es especfico de la regin donde se
practica. Un ejemplo el yo-yo.
JUEGOS POPULARES: suelen desconocerse los orgenes de esta clase de
juego, ya que tienden a pasar de generacin en generacin de forma oral. Las
reglas varan segn los pases o regiones donde se practique y muchas veces
distintos nombres hacen referencia al mismo juego. Los juegos populares no
estn institucionalizados, sino que su prctica se limita al esparcimiento y la
diversin. Un ejemplo es la escondida.
JUEGOS DE MESA: esta clase de juegos requiere la utilizacin de un tablero
donde se establece la accin, y la mayora de las veces implica la participacin
de dos o ms jugadores. Aunque muchos de estos juegos involucran al azar en

el desarrollo, existen otros que implican estrategia y lgica para alcanzar el

xito. Ejemplo de stos son el ajedrez, el ludo, el Monopoly, etc.
JUEGOS DE NAIPES: son aquellos en los que slo se requiere de una baraja
(puede ser espaola o francesa) para el desarrollo del juego. En la mayora de
stos es necesaria la participacin de dos jugadores o ms, sin embargo hay
algunos que pueden ser practicados por un solo participante, por ejemplo el
solitario. Otros juegos de naipes son: siete y medio, truco, blackjack, canasta,
etc.
VIDEOJUEGOS: Este trmino engloba a aquel juego que se visualiza y se
juega a travs de un dispositivo con pantalla grfica. Para poder jugar a un
videojuego es necesaria la utilizacin de un joystick, mouse, teclado, o
cualquier elemento que controle la accin que se desea realizar.

Los

videojuegos incluyen distintos gneros como aventura, estrategia, lucha,

educacionales, entre otros. Ejemplos de videojuegos son Heavy Rain, Age of
Empires, Street Fighter, etc.
JUEGOS DE ROL: se refiere a aquellos juegos en donde los participantes
interpretan un determinado papel, de acuerdo a los personajes del juego.
Durante el transcurso de la accin los jugadores debern representar los
dilogos o acciones llevadas a cabo por su personaje, sin la necesidad de un
guion especfico, por lo que se dar lugar a la improvisacin en reiteradas
ocasiones.
COMPLEJIDAD.
La complejidad del estado-espacio de un juego es el nmero de posiciones
legales del juego accesibles desde la posicin inicial del juego. Cuando esto es

demasiado difcil de calcular, un lmite superior puede ser computado a

menudo incluyendo las posiciones ilegales o las posiciones que nunca pueden
presentarse en el curso de un juego.
La complejidad de decisin de un juego es el nmero de nodos hoja en el
rbol de decisin ms pequeo que establece el valor de la posicin inicial.
Todo rbol incluye todas las posibles decisiones para el jugador que mueve en
segundo lugar, pero solo una posibilidad para cada decisin del jugador que
comienza la partida.
La complejidad del juego-rbol de un juego es el nmero de nodos hoja del
rbol de decisin completo en anchura que establece un valor en la posicin
inicial.1 (Un rbol completo en anchura incluye todos los nodos de todos los
niveles).sta es una estimacin del nmero de posiciones que podramos tener
que evaluar en una bsqueda usando el algoritmo mnimax para determinar el
valor de la posicin inicial. Es difcil estimar la complejidad del juego-rbol,
pero para algunos juegos un lmite inferior razonable puede darse elevando el
nmero de hijos medio de cada nodo al nmero de turnos que hay en el juego
medio.
CLASIFICACIN.
Los juegos se pueden clasificar atendiendo a diferentes criterios de ah que
no se pueda encontrar una nica clasificacin. Las clasificaciones estn hechas
para orientar y ayudar a los educadores.
Juegos Psicomotores:
El juego es una exploracin placentera que tiende a probar la funcin
motora en todas sus posibilidades. Gracias a este tipo de juego los nios se

exploran a ellos mismos y miden en todo momento lo que son capaces de

hacer, tambin examinan su entorno, descubriendo a otros nios y objetos que
les rodean, hacindolos participes de sus juegos. Se pueden encontrar:
Los juegos de conocimiento corporal.
Los juegos motores.
Los juegos sensoriales.
Los juegos de condicin fsica.
Juegos Cognitivos:
Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan el desarrollo
cognitivo del individuo. Entre ellos se pueden encontrar los siguientes:
Los juegos manipulativas, entre los cuales se encuentra el juego de
construccin.
El juego exploratorio o de descubrimiento.
Otros juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas son los
de atencin y memoria, los juegos imaginativos y los juegos lingsticos.
Juegos Sociales:
La mayora de las actividades ldicas que se realizan en grupo facilitan
que los nios se relacionen con otros nios, lo que ayuda a si socializacin y al
proceso de aceptacin dentro del grupo social. As, los juegos simblicos o de
ficcin, los de reglas y los cooperativos por sus caractersticas internas son
necesarios en el proceso de socializacin del nio.

Juegos afectivos emocionales:

Los juegos de rol o los juegos dramticos pueden ayudar al nio a asumir
ciertas situaciones personales y dominarlas, o bien a expresar sus deseos
inconscientes o conscientes, as como a ensayar distintas soluciones ante un
determinado conflicto. Los juegos de autoestima son los que facilitan al
individuo sentirse contento de ser como es y de aceptarse a s mismo.
Otras Clasificaciones:
Los juegos tambin pueden ser clasificados en funcin de:
La libertad de eleccin del juego.
El nmero de individuos necesarios para su realizacin.
Por el lugar donde se juega.
Por el material que se utiliza.
Por la dimensin socia
EL JUEGO COMO APRENDIZAJE Y ENSEANZA.
La introduccin del juego en el mundo de la educacin es una situacin
relativamente reciente. Hoy en da, el juego desarrolla un papel determinante
en la escuela y contribuye enormemente al desarrollo intelectual, emocional y
fsico. A travs del juego, el nio controla su propio cuerpo y coordina sus
movimientos, organiza su pensamiento, explora el mundo que le rodea,
controla sus sentimientos y resuelve sus problemas emocionales, en definitiva
se convierte en un ser social y aprende a ocupar un lugar dentro de su
comunidad.

En este sentido, la actividad mental en el juego es continua y, por eso, el

juego implica creacin, imaginacin, exploracin y fantasa. A la vez que el
nio juega, crea cosas, inventa situaciones y busca soluciones a diferentes
problemas que se le plantean a travs de los juegos. El juego favorece el
desarrollo intelectual. El nio aprende a prestar atencin en lo que est
haciendo, a memorizar, a razonar, etc. A travs del juego, su pensamiento se
desarrolla hasta lograr ser conceptual, lgico y abstracto.
Teniendo en cuenta todas las razones explicadas anteriormente, podemos
declarar que el juego es el recurso educativo por excelencia para la infancia.
El nio se siente profundamente atrado y motivado con el juego, cuestin que
debemos aprovechar como educadores para plantear nuestra enseanza en el
aula.
Siguiendo el proceso evolutivo del nio, debemos contribuir a facilitar la
madurez y formacin de su personalidad a travs de distintos juegos
funcionales que pueden ir ayudando a que el nio logre su coordinacin
psicomotriz, su desarrollo y perfeccionamiento sensorial y perceptivo, su
ubicacin en el espacio y en el tiempo.
Todo ello exige un ambiente propicio no slo en la clase, sino tambin
dentro del entorno familiar. Este ambiente requiere espacios, tiempos, material
(no slo juguetes, sino otros recursos) y la presencia de algn adulto conocedor
de su papel.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIO.
El juego constituye un elemento bsico en la vida de un nio, que adems
de divertido resulta necesario para su desarrollo. Pero por qu es importante y

qu les aporta? Los nios necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus
capacidades, el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de
los nios puesto que aprenden a conocer la vida jugando.
Los nios tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de
aprenderlas por lo que los juegos tienen carcter formativo al hacerlos
enfrentar una y otra vez, situaciones las cuales podrn dominarlas o adaptarse a
ellas. A travs del juego los nios buscan, exploran, prueban y descubren el
mundo por s mismos, siendo un instrumento eficaz para la educacin.
El juego desarrolla diferentes capacidades en el nio: El juego es un
ejercicio que realiza el nio para desarrollar diferentes capacidades:
- Fsicas: para jugar los nios se mueven, ejercitndose casi sin darse cuenta,
con lo cual desarrollan su coordinacin psicomotriz y la motricidad gruesa y
fina; adems de ser saludable para todo su cuerpo, msculos, huesos,
pulmones, corazn, etc., por el ejercicio que realizan, adems de permitirles
dormir bien durante la noche.
-

Desarrollo sensorial y mental: mediante la discriminacin de formas,

tamaos, colores, texturas, etc.

- Afectivas: al experimentar emociones como sorpresa, expectacin o alegra;
y tambin como solucin de conflictos emocionales al satisfacer sus
necesidades y deseos que en la vida real no podrn darse ayudndolos a
enfrentar situaciones cotidianas.
Creatividad e imaginacin: el juego las despierta y las desarrolla.
Forma hbitos de cooperacin, para poder jugar se necesita de un
compaero.

 El juego hace que los bebs y nios pequeos aprendan a conocer su

cuerpo, los lmites de l y su entorno.
Los nios deben disfrutar de sus juegos y recreaciones y deben ser orientados
hacia fines educativos para as conseguir el mximo beneficio.
En un inicio, los nios slo se desenvuelven por la percepcin inmediata
de la situacin, hacen lo primero que se les viene a la mente, pero este tipo de
accin tiene sus lmites sobre todo cuando hay problemas; mediante el juego el
nio aprende a desenvolverse en el ambiente mental, utilizando el pensamiento
para ir ms all del mundo externo concreto, logrando guiar su conducta por el
significado de la situacin obligndolo y motivndolo a desarrollar estrategias
para la solucin de sus problemas.
Por ejemplo, cuando el nio quiera hacer que su torre de bloques pueda ser
ms alta, utilizar su pensamiento para descubrir que debe colocar los bloques
ms grandes en la base, o hacer una base con varios bloques pequeos y
conseguir hacer una torre ms alta que si lo hiciera apilando un bloque tras
otro.
VALOR DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Un maestro tendr que comprender esos momentos evolutivos:
comprender el parangn entre el juego infantil y la cultura como forma de
juego. En efecto; lo primero que el docente debe tener en cuenta es que el
juego constituye la actividad fundamental del nio y que, gracias a esa
actividad, los nios consiguen convertir la fantasa en realidad. El juego es un
modo de expresin importantsimo en la infancia, una forma de expresin, una
especie de lenguaje, por medio de la cual el nio exterioriza de una manera

desenfadada su personalidad. Por esta razn el juego es una actividad esencial

para que el nio se desarrolle fsico, psquica y socialmente. El nio necesita
jugar no slo para tener placer y entretenerse sino tambin, y este aspecto es
muy importante, para aprender y comprender el mundo.

El juego en el nio satisface las necesidades bsicas de ejercicio, le

permite expresar y realizar sus deseos y prepara su imaginacin para el
desarrollo de su actitud moral y maduracin de ideas, pues es un medio para
expresar y descargar sentimientos, positivos o negativos, que ayuda a su
equilibrio emocional. Mediante el juego se estima el desarrollo de las
potencialidades, la independencia funcional y el equilibrio emocional; por
ello, el juego posee valores capaces de generar consecuencias positivas en el
individuo, a continuacin

se enuncian algunos juegos tradiciones

que

pertenecen a la cultura popular venezolana y constituyen un elemento esencial

para preservacin de nuestras tradiciones, la identidad nacional y la integracin
del nio al medio que se desenvuelve.

LA PERINOLA
Este juguete est formado por dos partes, una superior o cabeza y una
inferior o base en la que debe encajar la primera. Ambas partes estn unidas
por un cordel. Inicialmente la perinola era construida artesanalmente con latas
vacas y palos o tallando las partes en madera, actualmente se fabrican con
plstico. Este juego sirve para agilizar la coordinacin motora fina y la rapidez
y a la tonificacin muscular.

EL YO-YO
Consta de dos partes circulares unidas en el medio por una pequea cua
cilndrica que las mantiene separadas a una corta distancia. En la cua se
enrolla un cordel que permite a la persona hacerlo subir y bajar.
Tradicionalmente se fabricaba en madera, hoy da se elabora comercialmente
con plstico. Es un entretenimiento de nios y adultos. Los modelos de yo-yo
van desde los materiales y formatos ms tradicionales hasta algunos con luces
y sonidos. Este juego ayuda al desarrollo de la concentracin y atencin de y
de igual manera ayuda al desarrollo motor.

EL GURRUFO
Este juguete consta de una lmina circular de madera, lata o plstico, en la
cual se realizan dos agujeros a travs de los cuales se pasa un cordel o guaral.
El cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y desenrolle
para que el disco de vueltas. El gurrufo es, en Venezuela, un juguete
normalmente compuesto por dos chapas de botella aplanadas y ensartadas en
dos orificios por una cuerda atada a s misma. Se toma con ambas manos, cada

una sosteniendo una parte de la cuerda (normalmente opuestas). Ayuda a

desarrollar las habilidades motoras finas del nio y la nia.

EL TROMPO
Tiene forma torneada semi-circular y una punta metlica. Se juega
enrollndole un cordel o guaral alrededor y lanzndolo al suelo hacindolo
girar sobre su propio eje. Artesanalmente es elaborado en madera o totuma,
actualmente se consigue hecho de plstico. Por la forma de jugarlo sirve para
el desarrollo motriz fino y grueso, de igual manera ayuda a la concentracin.

LAS METRAS
Son bolitas de barro, madera, vidrio o porcelana que se hacen rodar sobre
el suelo para chocarlas unas con otras. En ocasiones se sustituyen por semillas
esfricas. Existen infinidad de variantes para este juego. Hoy en da las metras
se hacen de vidrio. Las formas de colores que se ven dentro de ellas se debe a
que son pintados cuando el vidrio esta todava caliente y blando. Las metras al
jugarla ayudan a la concentracin y atencin de los nios de igual manera los
ayuda a desarrollar la competitividad sana, y a los clculos matemticos.

LA ZARANDA
Este juguete est conformado por una totuma (cuenco que se obtiene de
picar en dos partes una semilla hueca y grande) que es atravesada por un palito.
En la parte superior del palito se enrolla un cordel que al halarlo hace girar la
zaranda. Ayuda a la concentracin, a la coordinacin motriz fina.

EL PAPAGAYO
Est formado por una estructura de madera cubierta con papel, tela o
material sinttico y que vuela por efecto del viento. El tambin llamado
volantn, cometa o papalote se sujeta con una cuerda larga que, al soltarse, se
mantiene en el aire. La distancia y la altura se controlan desde el suelo por
medio de la cuerda. Ayuda al desarrollo del tiempo y el espacio, a la
concentracin, atencin y desarrollo motor grueso por los movimientos que se
hacen.

CARRERAS DE SACOS
Es una carrera en la cual los participantes cubren sus piernas con unos
sacos que deben sostener con sus manos. Para avanzar slo es vlido saltar, sin
soltar el saco. El primero en llegar a la meta es el ganador. Refuerza la
competencia, el equilibro, el desarrollo motor grueso y fino.

SALTAR LA CUERDA
Este es un juego muy divertido donde dos participantes deben tomar los
extremo de la cuerda y la harn girar, al mismo tiempo los dems participantes
saltarn sobre ella, y el que toque las cuerdas ser descalificado, se aumentar
poco a poco la velocidad de girar la cuerda, de acuerdo a la duracin del
participante que est saltando, gana la persona que soporte ms tiempo
saltando la cuerda. Desarrolla la atencin, coordinacin motriz gruesa,
concentracin.

LA CUCHARA Y EL LIMN
Es un juego tradicional que requiere pocos materiales para ser realizado y
divertir a un numeroso grupo de nios. Tan slo con una cuchara de plstico y
un limn, o a veces tambin se usa un huevo duro, pelotas de ping-pong o
hasta bolas de papel aluminio. Se puede jugar individualmente o por equipos y
es necesario trazar una lnea de salida y otra de llegada. La carrera individual
consiste en que cada jugador corre con una cuchara en la mano y dentro de la
cuchara llevar el limn o el material que seleccione, luego salen todos desde

la lnea de partida y corren lo ms rpido posible intentando que el limn no se

caiga. Si esto sucede, el jugador se para, lo recoge, lo coloca en la cuchara y
sigue corriendo. Ayuda con el desarrollo motriz grueso, agudiza la
concentracin y el equilibrio.

LAS RONDAS
Este juego, mayoritariamente jugado slo por nias, consiste en la
formacin de un crculo en el que los participantes se agarran de las manos y
cantan canciones tpicas de esta actividad. La msica y letra de las canciones
puede variar segn la regin, en Venezuela son populares arroz con leche, la
seorita y a la vbora de la mar. Este juego desarrolla la creatividad, la
atencin, la imaginacin, los valores tales como el respeto.

CONCLUSION.
A travs de este trabajo podemos dejar como conclusin que el nio, al
jugar, imita, lo cual es un producto secundario de la curiosidad. El pequeo
slo seleccionar para su realizacin, al que capte su inters, en lo cual, su
imaginacin juega un gran papel. Y si imita, le hemos de poner cosas buenas
delante, empezando por nuestro comportamiento.
Si los padres y educadores son capaces de observar a su hijo teniendo en
cuenta que el juego es su vida, empezarn a ver el juego de una forma bien
distinta a su creencia de que ste es pura diversin o una enfermedad del
propio hijo.
Jugar ha de ser divertido. Un juego educativo que hayamos comprado,
puede no ser divertido y, si no hay diversin, difcilmente habr aprendizaje. El
nio sabe bien lo que le gusta y lo que no, y no le convenceremos de lo
contrario. El juego le permite al pensamiento acciones espontneas y eficaces
para enriquecer las estructuras que posee y hallar nuevos caminos, nuevas
respuestas, nuevas preguntas.

BIBLIOGRAFIA.
Aller Martnez, Carlos (1991): Juegos y actividades de lenguaje oral: procesos
didcticos. Ed. Marfil, Alcoy.
Bernabeu, Natalia (2009): Creatividad y aprendizaje: el juego como
herramienta pedaggica. Eds. Narcea, Madrid.