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PETIT LEXIQUE POUR MEMOIRE

Suzanne Beaudet
Annie Monnerie-Goarin
CIEP-BELC Svres

FINALIT, BUT, OBJECTIF GNRAL, OBJECTIF SPCIFIQUE,


OBJECTIF OPRATlONNEL
(daprs Hameline - De Landsheere - Nunziati)
Une finalit est une affirmation de principe il travers laquelle une socit
(ou un groupe social) identifie et vhicule ses valeurs. Elle fournit des lignes
directrices un systme ducatif.
Un but est la traduction des intentions poursuivies soit par une institution,
soit par une organisation, soit par un groupe, soit par un individu, travers un
programme ou une action dtermine de formation (ex. : pouvoir utiliser une
langue trangre dans sa profession).
Un objectif gnral dcrit en termes de capacit de lapprenant le rsultat
attendu dune squence dapprentissage, par ex. tre capable de converser
en anglais
Un objectif spcifique est la combinaison dune attitude et dun contenu
particulier et limit. Par exemple demander son chemin .
Objectif intermdiaire : objectif qui nest pas poursuivi pour lui-mme,
mais parce quil constitue un passage oblig (par exemple : pour demander son
chemin, il faut tre capable de poser des questions).
Objectif oprationnel : cest un objectif spcifique qui dfinit
le comportement attendu : la performance.
les conditions dans lesquelles celle performance doit se manifester,

les critres dun niveau de performance acceptable.


Objectif de matrise / Objectif de transfert : un objectif de matrise
dlimite ce qui est apprendre (exemple : la table de multiplication des dix
premiers nombres). Pour les objectifs de transfert, on ne peut pas prdire
toutes les situations que ltudiant rencontrera ou auxquelles il devrait pouvoir
transfrer le comportement appris.
Taxonomies des objectifs de lducation : classification hirarchique
tablie selon un ou plusieurs critres explicites (par exemple, selon la
complexit croissante). Depuis la publication de la premire taxonomie de
Bloom et de ses collaborateurs (1956), les taxonomies dobjectifs de lducation
sont nombreuses. La plupart concernent un domaine particulier : cognitif,
affectif ou psychomoteur.
Cas particuliers des langues
(daprs Ginette Barb)
Objectif global : cest la comptence valuer. Par exemple: pouvoir
communiquer par crit dans des situations simples de la vie quotidienne.
Objectif pragmatique : cest la performance raliser. Par exemple :
rdiger une lettre amicale dacceptation ou de refus en rponse une
proposition une invitation, etc. (80 mots environ).
Objectif fonctionnel (savoir-faire) : les activits langagires requises.
Dans ce mme exemple: tous les actes de paroles impliqus par la situation, le
respect du registre.
Objectif linguistique (savoirs) : les activits linguistiques requises pour
raliser ces actes de parole.
Objectif expressif : les activits expressives requises. Par exemple :
personnaliser sa rponse.

VALUATION SOMMATIVE / FORMATIVE / FORMATRICE


(daprs G. Nunziati)
Lvaluation sommative (qui peut tre aussi certification) a pour but
dtablir des bilans fiables au terme des apprentissages, dans une priode
donne. Elle ne sintresse quaux rsultats.
Lvaluation formative a pour but dadapter le dispositif pdagogique la
ralit des apprentissages des lves. Elle sintresse en priorit la
rgulation des dmarches pdagogiques. Elle prend en compte le rsultat,
mais aussi la demande, le travail fourni, le progrs.
Lvaluation formatrice ajoute ces concepts une reprsentation
correcte pour lapprenant des buts poursuivis, une planification pralable de
laction, une appropriation des critres et dautogestion des erreurs.
Lvaluation pronostique sert prdire si lapprenant est en mesure de
suivre une formation ou de remplir un rle professionnel dfini.
Dans une valuation normative , la performance de lapprenant est
mesure par comparaison au groupe, la classe, ou la promotion auxquels il
appartient.
Dans une valuation critrie , la performance de lapprenant est
mesure par son niveau de matrise des objectifs de formation auxquels il est
soumis.
Lautovaluatlon ne sadresse pas aux autres ; elle sert pour
lapprenant lui-mme dcrire, prvoir, agir/
Covaluation : valuation ralise par lapprenant avec le formateur.
valuation interne/valuation externe : Lvaluation interne est
ralise par le formateur. Lvaluation externe par des personnes qui
nappartiennent pas au dispositif de formation.