)XQGDPHQWRV+LVWyULFRVH7HyULFR0HWRGROyJLFRVGR

6HUYLoR6RFLDO
Autoria: Elaine Cristina Vaz Vaez Gomes| 4o semestre

Tema 01
O Princpio Educativo na Institucionalizao do Servio Social

7HPD
O Princpio Educativo na Institucionalizao do Servio Social
Autoria: Elaine Cristina Vaz Vaez Gomes
Como citar esse documento:
GOMES, Elaine Cristina Vaz Vaez. Fundamentos Histricos e Terico-Metodolgicos do Servio Social: O princpio educativo na institucionalizao
do Servio Social. Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2014.

ndice

CONVITELEITURA
Pg. 3

ACOMPANHENAWEB

PORDENTRODOTEMA
Pg. 3

Pg. 8

Pg. 9

Pg. 11

Pg. 11

Pg. 12

Pg. 13

 $QKDQJXHUD (GXFDFLRQDO 3URLELGD D UHSURGXomR QDO RX SDUFLDO SRU TXDOTXHU PHLR GH LPSUHVVmR HP IRUPD LGrQWLFD UHVXPLGD RX PRGLFDGD HP OtQJXD
SRUWXJXHVDRXTXDOTXHURXWURLGLRPD

CONVITELEITURA
Neste tema voc vai estudar aspectos relacionados ao princpio educativo e ao Servio Social, respondendo
questo: o que vem a ser o principio educativo na institucionalizao do Servio Social?. Voc vai observar a importncia
GDFRPSUHHQVmRGRFRQFHLWRHVXDLQXrQFLDQDSUiWLFDSURVVLRQDO6HQGRDVVLPpSUHFLVRQmRVyFRQKHFHURVDVSHFWRV
UHODFLRQDGRVjFXOWXUDPDVWDPEpPRTXHVLJQLFDHVVHWHUPRQR6HUYLoR6RFLDODOpPGHYHULFDUDYLVmRGH*UDPVFL
QHVVHSURFHVVR,GHQWLFDURVLJQLFDGRGHDOJXQVWHUPRVVHUiIXQGDPHQWDOSDUDHQWHQGHUHDVVLPLODURWHPDSURSRVWR
1HVVHSURFHVVRGHHVWXGRVYRFrYDLSHUFHEHUDLQXrQFLDGDFRQFHSomRPDU[LVWDEDVHDGDHP*UDPVFLEHPFRPR
HQWHQGHUDLQXrQFLDGDFRQFHSomRKLVWyULFDGRVHUYLoRVRFLDO2HVFODUHFLPHQWRGHWRGRVHVVHVWHUPRVSURSLFLDUiD
voc subsdios para entender e responder a indagao inicial.

PORDENTRODOTEMA
OP
Princpio
i i Ed
Educativo
ti na IInstitucionalizao
tit i
li
d
do S
Servio
i S
Social
i l
importante ressaltarmos que o texto aqui proposto embasado na leitura inicial de Abreu (2011), obra em que
se realizou um estudo em nvel de doutorado, resultando na publicao de seu Livro-Texto. Em seu Captulo I, a autora
discorre sobre o tema Processo de organizao da cultura e a Institucionalizao do Servio Social: Demarcaes
do principio educativoGDSUiWLFDGRDVVLVWHQWHVRFLDO2SULPHLURGHVDRpHQWHQGHURFRQFHLWRGHcultura e sua
relao com a proposta embasada em Gramsci; o segundo compreender o que vem a ser o principio educativo e
sua relao com o Servio Social.
Iniciando os esclarecimentos dos termos destacados, segundo o site da Wikipdia (s.d, s.p.), a enciclopdia livre, o
conceito de cultura (termo que vem do latim colereFRPRVLJQLFDGRGHFXOWLYDUWHPYiULDVDFHSo}HVVHQGRDPDLV
FRUUHQWHDGHQLomRJHQpULFDIRUPXODGDSRUEdward B. Tylor, o qual considerado o pai do conceito moderno de cultura.

PORDENTRODOTEMA
Seguem variados sentidos que alguns autores do ao termo:
3DUD7\ORUDSXG:LNLSpGLDVGVSFXOWXUDpWRGRDTXHOHFRPSOH[RTXHLQFOXLRFRQKHFLPHQWRDVFUHQoDVDDUWHD
PRUDODOHLRVFRVWXPHVHWRGRVRVRXWURVKiELWRVHFDSDFLGDGHVDGTXLULGRVSHORKRPHPFRPRPHPEURGDVRFLHGDGH
Oliveira (2009, p. 115) ressalta que a cultura algo criado no contexto das relaes sociais de uma dada sociedade.
3DUD,DQQLSDFXOWXUDpXPDGLPHQVmRIXQGDPHQWDOGDKHJHPRQLDTXHSRGHVHUFRQVWUXtGDSRUXPDFODVVH
FRPSRVLomRGHIRUoDVVRFLDLVEORFRGHSRGHU(VWDGR7RGDFRQJXUDomRKHJHP{QLFDpQHFHVVDULDPHQWHFXOWXUDO
3DUD&KDXLSpXPDDomRTXHFRQGX]jSOHQDUHDOL]DomRGDVSRWHQFLDOLGDGHVGHDOJXPDFRLVDRXGHDOJ~HP
pID]HUEURWDUIUXWLFDURUHVFHUHFREULUGHEHQHItFLRV
3DUD R DXWRU VXSUDFLWDGR FXOWXUD SDVVRX D VLJQLFDU R SDGUmR RX FULWpULR TXH PHGH R JUDX GH FLYLOL]DomR GH XPD
sociedade.
2OLYHLUDSUHVVDOWDTXHDRIDODUGHFXOWXUDSROtWLFDQRFDPSRGDSROtWLFDVRFLDOFRQVLGHUDVHSRUXPODGR
RVWUDoRVFRQVHUYDGRUHVHDXWRULWiULRVGDIRUPDomRGHVHIRUMDUXPDFXOWXUDGHGLUHLWRVDSDUWLUGDVOXWDVSRUSROtWLFDV
sociais universais, enquanto direito do cidado e dever do Estado.
Ianni (1996, p. 147) ressalta ainda que a cultura revela as diversidades e os antagonismos que se expressam nas
prticas dos grupos sociais.
Oliveira (2009), p. 147) coloca que cultura,
SRUVLVyQmRpVXFLHQWHSDUDDSUHHQGHUDVTXHVW}HVTXHHQYROYHPDFRPELQDomRHQWUHRPRGHUQRHRWUDGLFLRQDO
o avanado e o atrasado, o autoritrismo e o democrtico-popular na vida brasileira e na execuo de polticas
VRFLDLV VmR PDLV TXH XPD FXOWXUD H UHODFLRQDPVH DR SUREOHPD GD FRQVWLWXLomR GD KHJHPRQLD GDV FODVVHV
GRPLQDQWHVHGDFRQWUDKHJHPRQLDGRVGRPLQDGRV

3HUFHEHPRVDLQXrQFLDGLVVRQDconcepoGRVHUYLoRVRFLDO,VWRpDKLVWyULDGR6HUYLoR6RFLDOWHPUHODomRGLUHWD
FRPDFRPSUHHQVmRGDFXOWXUDXPDYH]TXHDSURVVmRVXUJHFRPDLQXrQFLDGDFODVVHGRPLQDQWHQRDWHQGHLPHQWR
s mazelas da sociedade mediante uma prtica tradicionalista.
necessrio ressaltar que a autora do Livro-Texto menciona cultura ao discorrer sobre o tema proposto explicitando
que no contexto dos processos de organizao da cultura pelas classes sociais, sustenta-se na tradio marxista,
SULYLOHJLDQGRRFRQFHLWRJUDPVFLDQRGHFXOWXUD$%5(8S

PORDENTRODOTEMA
&RQIRUPH*UDPVFLFXOWXUDpFRPSUHHQGLGDHPVXDYLQFXODomRjVUHODo}HVGHKHJHPRQLDHHQFDPLQKDVHSDUDXPD
apreenso mais aproximada do real a partir de indicaes pertinentes s condies concretas do desenvolvimento do
6HUYLoR6RFLDOQDVRFLHGDGHEUDVLOHLUD$%5(8S
Sendo assim, cultura nesse contexto entendida a partir da identidade atribuda ao Servio Social e determinada diante da
KHJHPRQLDGDEXUJXHVLDHGDUHODomRHQWUH(VWDGRH6RFLHGDGH&LYLOWHQGRHPYLVWDRHQIHQWDPHQWRGDVTXHVW}HVVRFLDLV
(QIDWL]DPRVHQWmRTXHFXOWXUDWHPUHODomRFRPRQDVFLPHQWRGR6HUYLoR6RFLDOTXHYHPSDUDDWHQGHUDRVLQWHUHVVHV
GD KHJHPRQLD TXH GXUDQWH DQRV DWXRX QD SHUVSHFWLYD WUDGLFLRQDOLVWD H FRQVHUYDGRUD$EUHX  FRORFD TXH HP
YLUWXGHGHVVDVTXHVW}HVVXUJHDIXQomRSHGDJyJLFDGRSURVVLRQDOassistente socialRTXHVHWRUQRXREMHWRFHQWUDOGH
sua obra.
3DUDFRPSUHHQGHUDIXQomRSHGDJyJLFDGRDVVLVWHQWHVRFLDOpQHFHVViULRWUD]HUHVVHVFRQFHLWRVLQLFLDLVHSHUFHEHUTXH
QRVSULPyUGLRVDIXQomRGRDVVLVWHQWHHUDDWHQGHUDRVLQWHUHVVHVGDFODVVHGRPLQDQWHHTXHHVVHDWXDUVHWRUQRX
XPGHVDRGHPRGRTXHDFDWHJRULDURPSDFRPDVSUiWLFDVDVVLVWHQFLDOLVWDVHDVVLPWDPEpPFRPRFRQVHUYDGRULVPR
SUHVHQWHQDSUiWLFDSURVVLRQDO
Esse contexto corrobora as contribuies de Simionatto (2011, p. 164), quando este indica que
HP PHDGRV GD GpFDGD GH  R 6HUYLoR 6RFLDO Mi GHVIUXWDYD GH UHFRQKHFLPHQWR OHJDO H DUPDYDVH FRPR
SURVVmROLEHUDOGHQDWXUH]DWpFQLFRFLHQWtFDLQVFULWRQDGLYLVmRVRFLDOHWpFQLFDGRWUDEDOKReQHVVHSHUtRGR
tambm, que se observavam os primeiros questionamentos s matrizes conservadoras que subsidiavam o
GLVFXUVRHDSUiWLFDSURVVLRQDLVGHVGHDVXDLPSODQWDomR

,VWRppSRFDGHVXDLQVWLWXFLRQDOL]DomRSHUtRGRGHVWDFDGRSHOR0RYLPHQWRGH5HFRQFHLWXDomRQDKLVWyULDGR6HUYLoR6RFLDO
9RFr YDL REVHUYDU QHVWD FDPLQKDGD GH HVWXGRV D QHFHVVLGDGH GH VH IDODU XP SRXFR GD WHRULD PDU[LVWD HPEDVDGD
FRQIRUPHDFRQWULEXLomRGH*UDPVFL1HVVHVHQWLGR$EUHXSUHVVDOWDTXH Gramsci marxista e dedicaVHDXPDSURIXQGDDQiOLVHVREUHRSULQFLSLRHGXFDWLYRHPTXHRWUDEDOKRpHQWHQGLGRFRPRHOHPHQWRFRQVWLWXWLYRGR
processo educativo desde a escola elementar.
$EUHXSDUPDTXHo principio educativoQDIRUPXODomRJUDPVFLDQDFRQVXEVWDQFLDVHQDUHODomRHQWUH
DUDFLRQDOLGDGHGDSURGXomRHGRWUDEDOKRHDIRUPDomRGHXPDRUGHPLQWHOHFWXDOHPRUDOVREDKHJHPRQLDGHXPD
FODVVH*UDPVFLID]FRPRGL]DDXWRUDPHQFLRQDGDXPDFUtWLFDVREUHHVVDUHODomRFRPEDVHQDVH[SHULrQFLDVGR
IRUGLVPRHGRDPHULFDQLVPRDVTXDLVVmRH[SUHVV}HVSDUDGLJPiWLFDVGDFXOWXUDHKHJHPRQLDEXUJXHVDVQRFDSLWDOLVPR
PRQRSROLVWD>@$%5(8S

PORDENTRODOTEMA
Recorremos a Faleiros (2009, p. 19) para explicitar o sentido de capitalismo monopolistaTXDQGRDUPDTXHHVWHPRGR
GHSURGXomRVHFRQVROLGRXFRPDFULVHGHPRPHQWRHPTXHHOHHQWUDHPIDVHHPLQHQWHPHQWHH[SDQVLRQLVWD
GHSRLVGD6HJXQGD*XHUUD0XQGLDOFRPDKHJHPRQLDDPHULFDQD
Para esclarecer ainda mais o sentido de capitalismo monopolista, vale ressaltar a colocao de Iamamoto (2009, p. 20)
VREUHRDVVXQWRDRUHVVDOWDUTXHDH[SDQVmRPRQRSROLVWDSURYRFDDIXVmRHQWUHRFDSLWDOLQGXVWULDOHEDQFiULRGDQGR
RULJHPDRGRPtQLRGRFDSLWDOQDQFHLUR$FRQFHQWUDomRGDSURGXomRHDH[SDQVmRLQGXVWULDOWUDQVIRUPDPDFRPSHWLomR
HPPRQRSyOLR
Naquele contexto, de acordo com Abreu (2011, p. 39):
R 6HUYLoR 6RFLDO FRPR SURVVmR FRQVROLGDVH H H[SDQGHVH QDV WUrV SULPHLUDV GpFDGDV GHVWH VpFXOR
FRQVXEVWDQFLDGDQDRUJDQL]DomRHGLIXVmRGRFRQMXQWRGHLQRYDo}HVRUJDQL]DFLRQDLVQDSURGXomRHQRWUDEDOKR
LQWURGX]LQGRFRPDOLQKDGHPRQWDJHPQRVPROGHVIRUGLVWDWD\ORULVWD

$ UHODomR H[LVWHQWH HQWUH RV WHUPRV IRUGLVPR H DPHULFDQLVPR SRGH VHU H[SOLFDGD FRP D FRQWULEXLomR GH 6LPLRQDWWR
TXDQGRHVWHH[SOLFLWDTXHDPERVQmRFRUUHVSRQGHPDSHQDVDXPPpWRGRGHWUDEDOKR'HDFRUGRFRPDDXWRUD
DVVRFLDPVHWDPEpPDXPDORVRDFDSLWDOLVWDTXHSUHVVXS}HXPWLSRGHRUJDQL]DomRGR(VWDGRHXPDFRQFHSomR
tico-poltica que se liguem s exigncias de um estgio particular de desenvolvimento do capitalismo, por meio da
seguinte sequncia de vnculos:
exigncias de programao, estabelecimento de regras comportamentais adequadas s exigncias da produo,
FRQVWUXomRGHPHLRVGHFRQWUROHVREUHRSHUiULRIRUDGDIDEULFDWHQGrQFLDVjLQGLYLGXDOL]DomRGHXPDLGHRORJLD
HVWDWDOIXQFLRQDOYROWDGDDRVLVWHPDIRUGLDQR6,0,21$772S

1HVVHVHQWLGRDSUiWLFDSURVVLRQDOPROGDVHQHVVHVSURFHVVRVFRPEDVHQDPHGLDomRGRVLVWHPDGHFRQWUROHVRFLDO
em que se localizam as prticas assistenciais, levando-se em conta, principalmente, o agravamento da questo social
HDVH[LJrQFLDVSRVWDVSHORQRYRSDGUmRSURGXWLYRHGHWUDEDOKR$%5(8S
9RFrQRWDQmRVyTXHKiFRQWUDGLomRHQWUHRFDSLWDOHRWUDEDOKRPDVWDPEpPTXHQHVVHFRQWH[WRHVWmRSUHVHQWHV
DVFODVVHVVRFLDLVDVGLIHUHQoDVHDVOXWDVHQWUHHVVDVFODVVHVVHQGRHVWDVDFODVVHGRPLQDQWHHDGRRSHUDULDGR
GHVWDFDQGRRWUDEDOKRHRWUDEDOKDGRU)DOHLURVSDUHVSHLWRGHVWH~OWLPRVDOLHQWD
RWUDEDOKDGRUVHWRUQD~WLOSDUDRFDSLWDOGHVGHTXHSHUFDRXGLPLQXDVXDHQHUJLDVXDIRUoDGHWUDEDOKR3DUDR
FDSLWDORTXHHVWiHPMRJRpDPDQXWHQomRGHVVDFDSDFLGDGHGHWUDEDOKRTXHpDSUySULDYLGDGRWUDEDOKDGRU

PORDENTRODOTEMA
2PHVPRDXWRUVREUHDLQXrQFLDGRFDSLWDOQHVVHFRQWH[WRXWLOL]DDDQDOLVHGLDOpWLFDFRPEDVHQRmarxismoDUPDQGR
que no o operrio quem compra os meios de subsistncia e meios de produo, mas os meios de subsistncia
FRPSUDPRRSHUiULRSDUDLQFRUSRUiORVDRVPHLRVGHSURGXomR)$/(,526S$OpPGLVVR)DOHLURVH[SOLFLWD
TXHRWUDEDOKDGRUpGHSHQGHQWHGRFDSLWDOSDUDYLYHUMiTXHVHXVPHLRVGHVXEVLVWrQFLDVmRSDUWHGRFDSLWDOYDULiYHOH
TXDQGROKHpUHWLUDGDDFRQGLomRGHWUDEDOKDUWDPEpPOKHpUHWLUDGDDVXDPDQXWHQomR)$/(,526S
1HVVHVHQWLGRSHUFHEHPRVRQGHHVWiDLQXrQFLDGRVLVWHPDFDSLWDOLVWDQRFRWLGLDQRGDVSHVVRDVHFRPRHVVHVLVWHPD
SUHYrGLIHUHQoDVHQWUHFODVVHVDQWHYHQGRSRUWDQWRDH[LVWrQFLDGHYXOQHUDELOLGDGHHH[FOXVmRVRFLDO
&RPSUHHQGHPRVDVVLPTXHDLGHRORJLDGHVVHVLVWHPDUHSHUFXWHQDVH[SUHVV}HVGDTXHVWmRVRFLDOHTXHVXDKHJHPRQLD
incide na manuteno do aparato do Estado. Nesse sentido, Netto (2009, p. 25) coloca que o eixo da interveno
HVWDWDOQDLGDGHGRPRQRSyOLRpGLUHFLRQDGRSDUDJDUDQWLURVVXSHUOXFURVGRVPRQRSyOLRVRXVHMDDPDQXWHQomRGH
VXDKHJHPRQLD6LPLRQDWWRSVDOLHQWDTXHpDKHJHPRQLDGDLQG~VWULDGDHFLrQFLDHFRQ{PLFDLPHGLDWDGD
produo, em um mundo dividido em classes, gerando poder e controle sobre a vida de todos.
9RFrSHUFHEHHQWmRTXHH[LVWHXPVLVWHPDTXHLQXHQFLDGHIRUPDGLUHWDDGLQkPLFDGDVRFLHGDGH"'HTXDOVLVWHPD
HVWDPRVIDODQGR"2HVWXGRGRWHPDSURSRUFLRQDGHIRUPDVXFLQWDRHVFODUHFLPHQWRGDSUHVHQoDGRVLVWHPDFDSLWDOLVWD
RFDSLWDOLVPRHVXDUHODomRFRPR6HUYLoR6RFLDOHWDPEpPFRPRVLJQLFDGRGHSULQFLSLRHGXFDWLYR
6HJXQGR$EUHXSRSULQFLSLRHGXFDWLYRDULJRUVLJQLFDXPDDGHTXDomRGRSURFHVVRLGHROyJLFRIRUPDGRU
de determinado modo de vida, cultura, s necessidades e imperativos de um tipo de racionalizao produtiva. Nesse
VHQWLGRDDXWRUDVXSUDFLWDGDHVFODUHFHTXHRSULQFLSLRHGXFDWLYRFRUUHVSRQGHDXPSURGXWRGRPRYLPHQWRFRQWUDGLWyULR
HQWUHHVWUXWXUDVXSHUHVWUXWXUDHPVXDVH[SUHVV}HVSDUWLFXODUHVHPXPPRPHQWRKLVWyULFR$%5(8S
9RFr SHUFHEH TXH R VLJQLFDGR GH SULQFLSLR HGXFDWLYR WHP UHODomR FRP D FRPSUHHQVmR GD H[LVWrQFLD H D SUHVHQoD
GRVLVWHPDFDSLWDOLVWDQDHVWUXWXUDGDVRFLHGDGH"3HUFHEHDLQGDTXHSDUDHVFODUHFHUDLQXHQFLDGHWDOVLVWHPDVmR
utilizadas as contribuies de Gramsci?
6HJXQGR6LPLRQDWWRS*UDPVFLSDVVDDVHUXPPDUFRWHyULFRVLJQLFDWLYRQDVHODERUDo}HVGR6HUYLoR
6RFLDO9DOHUHVVDOWDUTXH*UDPVFLPHQFLRQDRDPHULFDQLVPRFRPEDVHQRVLVWHPDGHSURGXomRIRUGLVWDHQRPRGHOR
de produo taylorista.
2TXHpRDPHULFDQLVPRDQDO"6LPLRQDWWRSHOXFLGDHVVDTXHVWmRDRGL]HUTXHDSURSRVWDDPHULFDQLVWDWUD]
HPVLXPDH[LJrQFLDREMHWLYDGRGHVHQYROYLPHQWRGDVIRUoDVSURGXWLYDVTXHUHFHEHPIRUPDFDSLWDOLVWDGHVHQYROYHQGR
XPDHVSHFtFDVLRQRPLDSROtWLFRLGHROyJLFD

PORDENTRODOTEMA
9RFrSHUFHEHXDRHVWXGDURDVVXQWRDTXLSURSRVWRTXH$EUHXTXDQGRIDODVREUHRFRQIRUPLVPRPHFDQLFLVWDVH
reporta a Gramsci como ponto de partida em seus estudos, isto , utiliza a anlise gramsciana, trazendo nesse contexto
GLVFXVV}HV D UHVSHLWR GR DPHULFDQLVPR H R IRUGLVPR 1HVVH VHQWLGR SDUD HQWHQGHU VREUH R SULQFLSLR HGXFDWLYR QD
institucionalizao do Servio Social, importante compreender o conceito de americanicismo, isto , do americanismo
GHXPDIRUPDPDLVDPSOD
6HJXQGR6LPLRQDWWRSFRORFDRDPHULFDQLVPRHQTXDQWRIHQ{PHQRFRPSOH[RGHPRGHUQL]DomRHUDFLRQDOL]DomR
GRDSDUDWRSURGXWLYRHGDYLGDSROtWLFRVRFLDOFRQVWLWXLDIRQWHGDKHJHPRQLDDPHULFDQDQDQRYDGLYLVmRLQWHUQDFLRQDO
GRWUDEDOKR
6DOLHQWDPRVSDUDFRQFOXLUTXHRSUy[LPRWHPDSURSLFLDUiDYRFrXPDPDLRUFRPSUHHQVmRGRVPRGHORVGHSURGXomR
IRUGLVWDHWD\ORULVWDHVXDUHODomRFRPRDPHULFDQLVPRDRIDODUGR&RQFHLWRGH:HOIDUH6WDWHHR6HUYLoR6RFLDO
Bons Estudos!

ACOMPANHENAWEB
Falar sobre O Princpio Educativo na Institucionalizao do Servio Social correlacionando
DIXQomRSHGDJyJLFDQDSUiWLFDGR$VVLVWHQWH6RFLDOSRGHSDUHFHUFXULRVRDWpPHVPRSRUTXH
percebemos que o assunto abordado aqui por Abreu (2011) discutido por poucos autores.
1R HQWDQWR IRPRV SULYLOHJLDGRV DR QRV IDPLOLDUL]DUPRV FRP R WHPD DERUGDGR SHOD DXWRUD GH
seu Livro-Texto, que direciona o estudo dessa disciplina. Para voc saber mais sobre a prtica
SHGDJyJLFDHR6HUYLoR6RFLDOOHLDRDUWLJRGH'pERUD&RQFHLomRLQWLWXODGR26HUYLoR6RFLDOH
SUiWLFDSHGDJyJLFDDDUWHFRPRLQVWUXPHQWRGHLQWHUYHQomRVRFLDOSXEOLFDGRHPServio Social
em Revista, em seu volume 12, no ano de 2010.

&OLTXH

$FHVVH

Disponvel em: KWWSZZZXHOEUUHYLVWDVXHOLQGH[SKSVVUHYLVWDDUWLFOHYLHZ!. Acesso em: 6 abr. 2014

ACOMPANHENAWEB
3DUDDPSOLDURFRQKHFLPHQWRVREUHRFRQFHLWRGHDPHULFDQLVPRHIRUGLVPRHDUHVSHLWRGD
UHOHYkQFLD DWULEXtGD SRU *UDPVFL D HVVH SHUtRGR KLVWyULFR LQGLFDPRV D OHLWXUD GD UHVHQKD GH
/~FLD0DULD:DQGHUOH\1HYHVVREUHROLYURAmericanismo e fordismo, de Antonio Gramsci.
Disponvel em: KWWSZZZVFLHOREUVFLHORSKS"VFULSW VFLBDUWWH[W SLG 6 OQJ HQ QUP LVR!.
LVR Acesso em: 6 abr. 2014.

&OLTXH

$FHVVH

AGORAASUAVEZ
Instrues:
$JRUDFKHJRXDVXDYH]GHH[HUFLWDUVHXDSUHQGL]DGR$VHJXLUYRFrHQFRQWUDUiDOJXPDVTXHVW}HVGHP~OWLSOD
HVFROKDHGLVVHUWDWLYDV/HLDFXLGDGRVDPHQWHRVHQXQFLDGRVHDWHQWHVHSDUDRTXHHVWiVHQGRSHGLGR

Questo 1
&RPEDVHQRVHVWXGRVGR/LYUR7H[WR$VVLQDOH9YHUGDGHLURRX)IDOVRSDUDFDGDXPDGDVDUPDo}HVVHJXLQWHV
D2SULQFLSLRHGXFDWLYRDULJRUVLJQLFDXPDDGHTXDomRGRSURFHVVRLGHROyJLFRIRUPDGRUGHGHWHUPLQDGRPRGRGHYLGD
cultura, s necessidades e aos imperativos de um tipo de racionalizao produtiva.
E(PERUDVHJXLQGRSHUFXUVRVGLIHUHQWHVR6HUYLoR6RFLDOHXURSHXHRQRUWHDPHULFDQRDSUR[LPDUDPVHQRLQtFLRGRVpFXOR
XX.
F$GLVFXVVmRDFHUFDGRFRQIRUPLVPRPHFDQLFLVWDHGHVXDVUHSHUFXVV}HVQDIXQomRSHGDJyJLFDGRDVVLVWHQWHVRFLDOFRQVtitui a anlise marxista sobre a racionalizao produtiva.
G$SURVVLRQDOL]DomRGRDVVLVWHQWHVRFLDOQD(XURSDHQRV(VWDGRV8QLGRVRFRUUHQRPHVPRSHUtRGRKLVWyULFRFRPSUHHQGLGR
HQWUHDIDVHQDOGRVpFXOR;,,,HDVGXDVSULPHLUDVGpFDGDVGR;,;
H(VVDGLVFXVVmRJUDPVFLDQDpXPDUHIHUrQFLDIXQGDPHQWDOSDUDRHQWHQGLPHQWRGDSRVWHULRUH[SDQVmRGRSDGUmRIRUGLVWD
taylorista.

AGORAASUAVEZ
Questo 2
&RPRLQWHOHFWXDOSURVVLRQDORDVVLVWHQWHVRFLDOQHPVHPSUHGHVHPSHQKDIXQo}HVLQWHOHFWXDLVQDVRFLHGDGHSRUTXHGHDFRUGR
FRPDFRQFHSomRJUDPVFLDQDHPERUDUHFRQKHFHQGRWRGRVRVKRPHQVFRPRLQWHOHFWXDLVQHPWRGRVGHVHPSHQKDPHVVDIXQomR
QDGLQkPLFDGDVUHODo}HVVRFLDLV'LDQWHGLVVRFRPRGHQLUDIXQomRLQWHOHFWXDOGRDVVLVWHQWHVRFLDOGHDFRUGRFRPRFULWpULR
gramsciano?

Questo 3
9RFrHVWXGRXTXHRWUDEDOKRGRVLQWHOHFWXDLVDVHUYLoRGDQRYDRUGHPGRFDSLWDOSHUSDVVDRSURFHVVRJOREDOGHUDFLRQDOL]DomR
GDIRUPDomRVRFLDOQRUWHDPHULFDQDRTXDOHQYROYHVHJXQGRDDQiOLVHJUDPVFLDQDWUrVDVSHFWRVIXQGDPHQWDLV4XDLVVmRHOHV"
Descreva-os.

Questo 4
2QHRWRPLVPRFRQIRUPHDVIRUPXODo}HVGH0DULWDLQFHQWUDGRQDSHVVRDKXPDQDHVtQWHVHGHLQGLYLGXDOLGDGHHSHUVRQDOLGDGH
LPSULPHRULHQWDo}HVpWLFRSHGDJyJLFDVWHQGRHPYLVWDRTXHFRQVLGHUDDFRQVWUXomRGHXPPXQGRPDLVMXVWRDVVHQWDGRQD
LQWHJULGDGHGDYLGDHPVXDVGXDVLQVWkQFLDV4XDLVVmRHVVDVGXDVLQVWkQFLDV"$VVLQDOHDDOWHUQDWLYDFRUUHWD
a) Terrena e transcendental.
b) Fsica e transcendental.
c) tica e moral.
d) tica e espiritual.
e) Humana e espiritual.

Questo 5
$VUHH[}HVGHVHQYROYLGDVQHVWHWHPDDSRQWDPDLQWHUFRQH[mRHQWUHDIXQomRSHGDJyJLFDGRDVVLVWHQWHVRFLDOHRFRQIRUPLVPR
PHFDQLFLVWDQDRUJDQL]DomRHQDGLIXVmRGDFXOWXUDGRPLQDQWH'HVFUHYDDLQWHUFRQH[mRHQWUHDIXQomRSHGDJyJLFDGRDVVLVWHQWH
social e os princpios educativos.



FINALIZANDO
Voc
V
estudou,
d
neste tema, o princpio
i i educativo
d
i na institucionalizao
i i i
li
do
d Servio
S i Social,
S i l com base
b
em seu LivroLi
Texto, Servio Social e a organizao da culturaSHUVSHGDJyJLFRVGDSUiWLFDSURVVLRQDO9RFrDSUHHQGHXRVLJQLFDGR
do termo culturaRFRQFHLWRGHSULQFLSLRHGXFDWLYRHDLQXrQFLDGRDPHULFDQLVPRQHVVHFRQWH[WR9RFrSHUFHEHXD
importncia de compreender os aspectos relacionados ao sistema capitalista, o qual tem relao direta na atuao
SURVVLRQDO)DOHLURVSQHVVHVHQWLGRFRORFDTXH
As polticas sociais conduzidas pelo Estado capitalista representam um resultado da relao e do complexo
GHVHQYROYLPHQWRGDVIRUoDVSURGXWLYDVHGDVIRUoDVVRFLDLV(ODVVmRRUHVXOWDGRGDOXWDGHFODVVHVHDRPHVPR
tempo contribuem para reproduo das classes sociais.

REFERNCIAS
ABREU, Marina Maciel. Servio social e a organizao da culturaSHUVSHGDJyJLFRVGDSUiWLFDSURVVLRQDO6mR3DXOR&RUWH]
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GLOSSRIO
Concepo:DWRRXHIHLWRGHFRQFHEHURXJHUDUQR~WHUR3RQWRGHYLVWD
C

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I LW G
E
 ~W  3 W G L W
Cultura: ao ou maneira de cultivar a terra ou certas plantas; cultivo. Terreno cultivado, civilizao, progresso. Atividade e desenvolvimento intelectuais. Categoria de vegetais cultivados.
Educativo: educacional. Instrutivo
Escola:pXPDLQVWLWXLomRFRQFHELGDSDUDRHQVLQRGHDOXQRVVREDGLUHomRGHSURIHVVRUHV
Marxismo: sistema doutrinrio do socialista alemo Karl Marx.
Princpio: comeo, incio. Razo, base. Preceito, regra.



GABARITO
Questo 1
Resposta:
a) V.
b) V.
c) F.
d) F.
e) V.
Questo 2
Resposta: $IXQomRLQWHOHFWXDOGRDVVLVWHQWHVRFLDOGHQHVHGHDFRUGRFRPRFULWpULRJUDPVFLDQRGHGLVWLQomRHQWUHDV
DWLYLGDGHVLQWHOHFWXDLVHQmRLQWHOHFWXDLVRTXDOVHHQFRQWUDGHVHQYROYLGRFRPYtQFXORQRVSURFHVVRVGHIRUPDomRGDV
classes sociais e da organizao da cultura.
Questo 3
Resposta: 2SDSHOGDXUEDQL]DomRGRVPRGRVGHYLGDHGDVSRVVLELOLGDGHVGHUHSURGXomRGDVFODVVHVWUDEDOKDGRUDV
RSURFHVVRGHHVWDELOL]DomRGHPRJUiFDHDVHVWUDWpJLDVEXUJXHVDVDGRWDGDVWHQGRHPYLVWDHOLPLQDUDVGHVYLkQFLDV
sociais (SOUZA, 1992, p. 24-29 apud ABREU, 2001).
Questo 4
Resposta: Alternativa A terrena e transcendental.
Questo 5
Resposta: 2V SRQWRV GH LQWHUFRQH[mR HQWUH D IXQomR SHGDJyJLFD GR DVVLVWHQWH VRFLDO H RV PHQFLRQDGRV SULQFtSLRV
HGXFDWLYRVGHULYDPGRVSULQFLSDLVYHWRUHVTXHFRQIRUPDPDUHIHULGDIXQomRGLDQWHGRVLQWHUHVVHVHGDVQHFHVVLGDGHV
GDVFODVVHVVRFLDLVHPOXWDSHODKHJHPRQLD



(PERUD HVVHV YHWRUHV LQWHUUDP SUHGRPLQDQWHPHQWH QD IRUPDomR GD IXQomR SHGDJyJLFD GR DVVLVWHQWH VRFLDO HVWD
tambm modelada por outros vetores que a impulsionam e a redimensionam na direo de interesses das classes
VXEDOWHUQDVQDSHUVSHFWLYDGDHPDQFLSDomRKXPDQDWUDGX]LQGRSRQWRVGHLQWHUFRQH[mRHQWUHDVUHODo}HVSHGDJyJLFDV
QR6HUYLoR6RFLDOHDVXEVWDQFLDOLGDGHGDVIUHQWHVGHOXWDGHVVDVFODVVHVQDFRQVWLWXLomRGHXPDQRYDFXOWXUD