Trabajo Terminal Yamyr Jose Carrasco Monroy

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
INSTITUTO DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL
PROPUESTA DEL CURSO VIRTUAL: JCLIC UNA VENTANA HACIA LA

INNOVACIN DIDCTICA: CASOS: ROMBECABEZAS, CRUCIGRAMAS Y
SOPAS DE LETRAS.PARA EDUCACIN CONTINUA PARA MODALIDADES
ALTERNATIVAS A LA PRESENCIAL DEL SUV DE LA UAEH.
Trabajo terminal de carcter profesional para obtener el Diploma de:
ESPECIALIDAD EN TECNOLOGA EDUCATIVA
Presenta:
LIC. YAMYR JOS CARRASCO MONROY
Asesor del trabajo terminal

M.T.E Silvia Mireya Hernndez Hermosillo.
Pachuca de Soto Hidalgo, noviembre 2011.
INDICE
ndice
Introduccin
Justificacin
Referentes tericos
Formato general
13
Gua de estudio
a) Unidad 5.
23
b) Unidad 6
25
Gua de actividades
a) unidad 5
27
b) unidad 6
30
Materiales
a) mapa conceptual 5.1
34
b) actividad 5.2
35
c) mapa conceptual 6.1
48
d) Actividad 6.2
49
e) Actividad 6.3
56
f) tabla de materiales unidad 5
63
g) tabla de materiales unidad 6
64
Referencias
65
INTRODUCCIN
Este proyecto ayuda a que las tecnologas de la educacin sean usadas de

una manera ms efectiva como una herramienta para la transferencia de
informacin y de apoyo educativo.
En las unidades siguientes se podr conocer la manera en que se utiliza el
software JClic. Como es su funcionamiento. Tambin cuales son los usos de JClic
Player y JClic Author.
En este trabajo se abarcan dos unidades primordiales para el conocimiento
de la herramienta JClic.
Comment [CBSL1]: anteriores o siguientes? Si

las unidades 1 a 4 se abordan en otro trabajo, ser
necesario aclararlo. Es decir, no se menciona ni
siquiera de que curso hablamos y de cuantas
unidades se conforma. Una vez aclarndolo, se
puede mencionar que este trabajo solamente
comprender las unidades 5 y 6 de dicho curso
LISTO
Comment [CBSL2]: Se sugiere la siguiente
redaccin: software JClic, su funcionamiento y los
usos tanto de JClic Player como de JClic Author.
LISTO
La unidad 5 abarca el aprendizaje acerca de realizar crucigramas y en la

unidad 6 se aborda tambin el conocimiento para realizar rompecabezas y sopas
Comment [CBSL3]: Aborda LISTO
de letras. Tambin auxilia a conocer la manera de aplicacin de estos temas y la

manera de incorporarlos de forma efectiva en procesos de enseanzaaprendizaje.
En cada uno de los temas existe material generado en primer punto para
dar una visin general de lo que se transmite con estos temas, continuando con
guas de trabajo de cada unidad, videos y ejemplos.
Tambin se solicita qu se elaboren ejercicios para comprobar de manera
prctica que los temas estn siendo claros y tambin exista una retroalimentacin
por parte de los compaeros para cada uno de los trabajos.
Comment [CBSL4]: y la manera de

incorporarlos de forma LISTO
De esta manera se logra incorporar de manera efectiva esta parte del curso
para crear un curso general sobre JClic y apoye a los sistemas educativos y
colabore tambin en el proceso de enseanza efectiva a distancia.
Es de suma importancia hoy en da tener las herramientas virtuales

necesarias para poder realizar trabajos educativos a distancia de manera
concreta, fcil y con resultados positivos.
Por tal razn es importante crear un curso por medio de la plataforma

Blackboard sobre las caractersticas de funcionamiento que tiene el software
educativo JClic.
JUSTIFICACIN
El uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la

educacin segn Castells haciendo mencin sobre los trabajos de Peter Drucker,
ha tenido un gran impacto en la llamada era digital,
por lo que desarrollar
habilidades inherentes al manejo de tales herramientas resulta necesario para los
Comment [Kpj5]: La primera vez que se

menciona un concepto primero de describe lo que
significa y las siglas van entre parntesis LISTO!!!!
Comment [Kpj6]: Puedes insertar una nota al

pie o bien hacer referencia al autor de este
concepto, o bien retomar a Castells, quien hace
mencin de Peter Drucker LISTO!!
actores inmersos en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se vive en un mundo

en el que los diferentes enfoques de la educacin como pueden ser el enfoque
cognitivo, enfoque conductual o el enfoque constructivista, se mezclan para tratar
Comment [Kpj7]: cules son los nuevos y

viejos enfoques de la educacin? Desde la
perspectiva de algn autor, teora etc., se debe
sustentar esta parte. LISTO
de dar respuesta a las necesidades de una sociedad cambiante, marcada por la

rpida obsolescencia de ciertos conocimientos.
Esto implica nuevas formas de ensear para alcanzar el ritmo de los

jvenes nacidos en la ltima dcada del siglo XX que son la primera generacin
que se desarrolla y socializada bajo las formas culturales que surgen a partir de
las tecnologas digitales, as los interesados en la mejora de la educacin como
son los profesores, investigadores, administradores educativos y directores de
centros de aprendizaje, se preparan creando nuevos modelos de enseanza y
materiales didcticos. Por lo que, al disear la planeacin didctica y el currculo
Comment [Kpj8]: Quin crea estos modelos?

LISTO
en general es conveniente emplear la gran gama de posibilidades que brindan las
Comment [Kpj9]: Solo la planeacin

didctica??? Los cambios implican a todo el
currculo LISTO
TIC, para que el alumno desarrolle las competencias necesarias para sobrevivir en
el mundo actual, y lo motive a hacer uso de las nuevas tecnologas para su
educacin, ya que el constante cambio requiere de una formacin continua.
5
Desde esta perspectiva es primordial capacitar al docente en la utilizacin

de las TIC, pero siendo un tema muy amplio se enfocar en la utilizacin de
software que les permita crear material didctico. JCLIC es una herramienta que
permite al docente crear actividades para el desarrollo de las habilidades del
estudiante y
tambin se ha convertido en una comunidad global en la que
comparten ideas, opiniones, proyectos y materiales, lo cual permite observar el

potencial que tiene el internet.
El presente proyecto pretende colaborar con la capacitacin del docente, lo

cual le permitir hacer uso efectivo de JCLIC, facilitndole su manejo y fcil
comprensin. Esto para el caso especfico de rompecabezas, crucigramas y sopas
de letras.
Para la construccin de la propuesta de curso, se seguir la siguiente

metodologa: Eleccin del curso, Identificacin de la propuesta que incluye el
acopio de bibliografa que ubique y delimite el campo de accin para dar las bases
de la justificacin y referente terico, definir un enfoque metodolgico que se base
en el trabajo colaborativo, dando la pauta a la realizacin de una gua didctica,
plantear objetivos, elaboracin de temas, desarrollo del contenido y actividades,
elaboracin de ejercicios de autoevaluacin, recopilacin de bibliografa de apoyo,
as como el diseo de materiales y gua de estudio.
Comment [Kpj10]: Quin concluye esto? No se

ha mencionado nada sobre la problemtica de
capacitar al docente, de donde se puede concluir
esta parte???
Se requiere mayor sustento, esta parte es muy
buena y permite justificar la propuesta, debe haber
a travs de internet alguna investigacin al
respecto. LISTO!
Comment [Kpj11]: Incorporar en este apartado

algn referente terico que apoye la propuesta, por
ejemplo la teora del constructivismo, que favorece
tanto la enseanza como el aprendizaje. LISTO
REFERENTES TERICOS
En una era de avances tecnolgicos sorprendentes en la que da a da las

personas tienen mayor acceso a ellas, se ha convertido en parte esencial en la
Comment [CBSL12]: Puede ser esencial, para

no ser repetitivo. LISTO
vida diaria y se considera como algo indispensable en el proceso formativo, debido

a esto el incorporarlas a la educacin ha sido fundamental para estar a la altura de
las expectativas del mundo actual.
Recientemente la teora del constructivismo y la mejora del aprendizaje
constructivista ha sido considerado como de un inters primordial, estudios
realizados por Duffy y Jonassen (1992). Estos autores resumen bsicamente que
el conocimiento debe ser construido desde la mente de la persona que desea
aprender, es decir que los datos que se reciben por medio de los sentidos y los
sistemas cognitivos que se utilizan para conocer esa informacin, existe en la
mente.
Segn Kakn y Friedman (1993), el aprendizaje constructivista tiene los siguientes
principios bsicos:
o De la instruccin a la construccin.
o Del refuerzo al inters.
o De la obediencia a la autonoma.
o De la coercin a la cooperacin.
Comment [CBSL13]: aprendizaje? LISTO
La internet en su mayora presenta modelos de aprendizaje constructivo ya que

permite realizar los principios bsicos mencionados, siendo un sistema guiado por
intereses, iniciado por la necesidad, gusto o preferencia por aprender, provoca
conceptos y crea rasgos intelectuales.
Tiene interaccin lo cual crea de manera natural y tcita el inters por aprender.
Uno de los avances ms significativos es la creacin de programas que
ayudan a que no sea necesario ser programador ni tener un nivel avanzado en
conocimientos de computacin, ejemplo de ello es la creacin de pginas web,
originalmente era fundamental aprender el lenguaje de programacin de HTML,
pero la creacin de gestores de contenidos computacionales como el CMS
(Content Management System), hacen su creacin ms accesible, al proveer
herramientas simples de fcil manejo para el usuario.
Algo similar sucede con el software educativo, se pueden encontrar

actividades prediseadas pero no se ajustan a los objetivos planteados por el
educador, lo cual hace necesario una herramienta que permita al formador ser el
creador de sus actividades, ajustndose a sus necesidades.
JCLIC es un proyecto cooperativo de aplicaciones multimedia (Busquets,

2006). Empez a principios de 1990 cuando se empieza a dar el auge de la
Enseanza Asistida por Computadora y se observa que no hay suficientes
programas en espaol, cataln o en arans, ya que el desarrollo de estos recursos

se realizaba en EUA. Lo cual impulsa en Catalua la creacin del programa
Informtica Educativa el cual promovi la participacin de los profesores, dando
la pauta a Francesc Busquet la creacin de CLIC, una aplicacin para el entorno
de Windows 3.1, el cual recibi un premio en el ao de 1992 y empez su
distribucin en el ao de 1995.
Con el arribo del internet se crea el portal web www.xtec.cat (Xarxa

Telemtica Educativa de Catalunya) y comienza una nueva etapa de CLIC
actualizndolo a su versin JCLIC, se le asigna un espacio llamado El Rincn del
CLIC donde se puede distribuir el software a nivel mundial, los materiales creados
por lo profesores se podan compartir con la comunidad global y viendo el impacto
que obtuvo y las razones de su creacin se deja abierto el cdigo del programa
transformndose en software libre, haciendo posible que surjan reproducciones
de JCLIC en otras idiomas.
Qu es el software libre? La principal caracterstica es que el cdigo es

abierto, pblico y modificable (Oreja, 2007), lo que brinda a los programadores la
oportunidad de ajustar el programa a las necesidades de su comunidad y le da la
versatilidad a los profesores de modificar actividades que otros compartieron.
Por qu implementar actividades multimedia? La implementacin de

actividades multimedia tiene repercusiones importantes en la educacin orientada
hacia el estudiante al hacer su aprendizaje significativo y el cual toma en
consideracin los siguientes aspectos.
La motivacin, varios autores la denominan como el motor del aprendizaje,

por lo que debemos implementar lo que motiva a los jvenes dentro de las aulas,
hoy en da estn inmersos en la tecnologa, una de las herramientas de mayor uso
es el internet, al hacer uso del stos el docente captura su atencin y le damos un
enfoque
diferente
al
que
ellos
estn
acostumbrados,
no
solo
como
entretenimiento sino tambin como una herramienta y fuente de conocimientos.
Estilos de aprendizaje, en una clase normal se enfrenta a una comunidad

heterognea, es complicado tratar de responder a las necesidades individuales de
30 a 40 alumnos, sin embargo los materiales educativos digitales y la educacin a
distancia on-line son una ayuda para hacer frente a stas diferencias.
Autonoma en el aprendizaje, debido al constante cambio en la tecnologa y

otros mbitos hoy en da hay un concepto que resuena, la formacin continua,
esto da una tendencia a implementar y desarrollar en el estudiante la autonoma
en el aprendizaje el cual no solo favorece a un aprendizaje inmediato sino que da
10
Comment [CBSL14]: Separa la idea con comas.

LISTO
armas que permiten que cada estudiante tenga la alternativa de planificar y

ejecutar su propio estilo de aprendizaje y tenga los recursos necesarios para
continuar aprendiendo.
Por lo que la formacin del personal docente en competencias TIC, se

convierte en una prioridad no solo para la institucin educativa sino es un
compromiso del profesor hacia su profesin, y capacitarlos implica ms que
ensearles cmo manejarlas, ms bien es como aplicarlas en la prctica
educativa.
Por ello se selecciona el modelo instruccional ASSURE que consta de seis

fases las cuales representan su acrnimo en ingls (Ver TABLA 1), concibe al
discente como responsable de su aprendizaje y el nico capaz de realizarlo.
Faryadi (2007) destaca que el capacitar a los profesores en la
aplicacin del modelo ASSURE contribuye a incrementar su
conocimiento y a dominar el uso de la tecnologa, y a
comprometerse con el cambio. (Lima, 2010)
Este modelo incorpora las diferentes estrategias de aprendizaje de Robert
Gagn, las cuales brindan las condiciones necesarias para el aprendizaje y sirven
de base para el diseo y seleccin de los medios necesarios para su
implementacin.
11
TABLA 1
Modelo Instruccional ASSURE
Analyze learners
Analizar las caractersticas del estudiante, generales

(edad, gnero, nivel de estudios y socioeconmico,
etc.), competencias (conocimientos previos, habilidades
y actitudes) y estilo de aprendizaje.
State objectives
Objetivos de aprendizaje, explican al alumno lo que se

espera de l.
Select instructional
Seleccin de estrategias, tecnologas, medios y
methods, media, and
materiales, que se adecuen al estudiante y los objetivos
materials
de aprendizaje.
Utilize media and
Poner a prueba el material seleccionado, verificar que
materials
los materiales funcionen correctamente y aclarar dudas

sobre su uso, este punto se refiere al aspecto tcnico y
crear un plan emergente si llegase a fallar algn
material.
Require learner
Involucrar la participacin del estudiante, crear
participation
actividades que capturen su atencin en los contenidos.
Evaluate and revise
Evaluacin y revisin, es el punto ms importante

porque se verifica que los estudiantes hayan alcanzado
los objetivos planteados, si no es as, analizar si el
mtodos instruccional, los materiales o los medios son
los adecuados.
Fayardi (2007) Modelo Instruccional Assure
12
FORMATOS
I FORMATO GENERAL
I. DATOS DE IDENTIFICACIN
CURSO DE
1. Ttulo
JCLIC:
UNA
VENTANA
HACIA
LA
INNOVACIN DIDCTICA CASOS: ROMBECABEZAS,

CRUCIGRAMAS
EDUCACIN
SOPAS
CONTINUA
DE
PARA
LETRAS
PARA
MODALIDADES
ALTERNATIVAS A LA PRESENCIAL DEL SUV DE LA

UAEH.
2. Fundamentacin
2.2 Descripcin
2.2 Descripcin
2.3 Propsito
General (Objetivo
general)
El presente proyecto tiene como principal propsito

desarrollar en el docente habilidades digitales que le
permitan crear actividades de soporte al aprendizaje con el
programa JCLIC, capaces de incorporar de forma eficiente
las TIC en el saln de clases, mediante la reflexin sobre
su propia prctica al enfrentarse con el uso de estas
tecnologas en la enseanza y el impacto que tiene el uso
de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje
Para ello, se basar en un modelo instruccional que guie
al discente durante su camino hacia la renovacin de su
didctica habitual, proporcionndole las herramientas
necesarias para entrar a la vanguardia en la innovacin
educativa.
Cabe mencionar que en esta parte del curso solamente
se desarrollan la unidad 5 que corresponde a crucigramas
y la unidad 6 que incorpora rompecabezas y sopas de
letras.
13
Objetivo General
Desarrollar en el docente y alumno habilidades que les
permitan crear actividades de aprendizaje mediante la
aplicacin del programa JClic, con la elaboracin de
aplicaciones didcticas e interactivas y as contribuir en
una mejora en el proceso de enseanza y aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Conocer como impactan en el proceso enseanza
y aprendizaje las actividades multimedia, facilitando
los aprendizajes significativos.
2. Ensear de manera fcil el proceso de diseo y

creacin de actividades como construir puzles con
diferentes contenidos y crucigramas por medio del
Software JClic y as contribuir en el proceso de
enseanza y aprendizaje.
3. Ensear de manera fcil el proceso de diseo y

creacin de actividades como lo son: sopas de
letras y asociacin simple, por medio del Software
JClic fortaleciendo con ellos las nuevas tcnicas
educativas.
4. Explicar
los
pasos
para
la
construccin
publicacin de proyectos aplicando el Software

JClic, con la finalidad de implementarlos en el
mbito educativo fortaleciendo el proceso de
enseanza aprendizaje.
14
3. Perfil de ingreso
Conocimientos
Bsicos de manejo de internet.
De instalacin de software.
Habilidades
Expresin oral y escrita
Manejo de programas como procesador de datos,

presentaciones
4. Perfil de egreso
Uso bsico de computacin e internet
Diseo de diverso material didctico
Organizacin
Vocacin hacia su profesin
Actitud emprendedora
1. Impulsar el uso de la tecnologa para la

creacin
de
aprendizaje,
mejores
ambientes
de
manteniendo
siempre
una
actitud de responsabilidad y compromiso.

2. Mencionar
un
para
proyecto
qu sirve
elaborado e integrado con
JClic.
3. Identificar los beneficios que trae consigo el
uso de las TIC, en la aplicacin de distintos
software (JClic) en el proceso de enseanza
y aprendizaje.
4. Analizar
eleccin
sobre
y
la
diseo
importancia
de
de
actividades
la
del
15
inters
de los
facilitar
el
usuarios, dado que esto
proceso
de
E-A
de
los
involucrados.
5. Desarrollar
destrezas
tecnolgicas,
Comment [CBSL15]: Buscar verbo como en las

4 primeras.
relacionadas con el uso de la computadora.

6. Identificar
competencias
tecnolgicas
en
el
instrumentales
conocimiento
Comment [CBSL16]: Idem
de
la informtica relativo al mbito de estudio,

manejo del software JClic como herramienta
de trabajo y herramientas de enseanza
virtual, uso de Internet y competencia de la
capacidad del auto aprendizaje.
7. Desarrollar una visin crtica de la educacin
actual que le permita desarrollar proyectos
de innovacin educativa.
8. Planificar
los
procesos
de
enseanza
incorporando actividades creadas con JCLIC

de acuerdo a las caractersticas de los
alumnos.
5. Modalidad
6. Duracin
7. Conocimientos,
VIRTUAL
8 Semanas
En
el
presente
curso
se
adquirirn
nuevos
habilidades y
conocimientos en relacin al manejo y aplicacin
actitudes.
del programa JClic, con el propsito de que sean

aplicados en la enseanza.
Entre las habilidades que desarrollar la persona

16
Comment [CBSL17]: Al LISTO
que tome el presente curso son:

-
Habilidad
para
facilitar
el
proceso
de
enseanza y aprendizaje.
-
Habilidades cognitivas como el pensamiento

crtico, anlisis, sntesis y evaluacin.
Manejar de forma eficiente las diferentes

unidades de trabajo que contempla el
programa JClic.
La actitud que deber de mostrar durante el

presente curso-taller es:
-
Trabajar de manera colaborativa.
Tener una actitud positiva y dispuesta a

aprender nuevos conocimientos que se
ofrecen en el curso-taller.
Mostrar una actitud de responsabilidad,

honestidad y compromiso durante cada una
de las sesiones que dure el curso-taller.
Ser tolerante y mantener una actitud de

respeto a los comentarios y aportaciones de
los compaeros.
II. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

1. Situaciones
formativas
1. Lectura y anlisis de textos.

2. Grupos de discusin.
3. Simulacin.
4. Participacin en foros.
5. Establecer estrategias formativas para el cumplimiento
del objetivo educacional.
6. Crear mtodos simples, entendibles y exitosos para
que el aprendizaje se d en tiempo y forma.
17
7. Utilizar las tecnologas de informacin adecuadas con

carcter activo.
8. No saturar de informacin.
9. Sistemas de tutora efectiva.
10. Comunicacin y motivacin.
Aprovechando las posibilidades comunicativas y de acceso a
la informacin que nos ofrece el Internet y los distintos
software, y en el marco de la innovacin educativa, el
presente curso-taller tiene como propsito que los maestros y
personas involucradas en el mbito educativo aprovechen las
ventajas que proporcionan las TIC al aplicarlas en los
procesos de enseanza - aprendizaje, sobretodo en el uso o
manejo del software JClic el cual facilita la creacin de
materiales educativos digitales, creando una variedad de
actividades que facilitan el aprendizaje en los alumnos de
manera creativa, activa, constructivista y autnoma entre las
que
encontramos:
escrita, completar
elementos
actividades
textos,
identificar
de
texto
(respuesta
rellenar
agujeros,
elementos),
otras
ordenar
actividades
(identificacin, exploracin y paneles de informacin), as

como construir y publicar proyectos.
11. Organizacin
de
Unidad 1. Introduccin a JClic.
contenidos
Unidad 2. Como funciona JClic.
Unidad 3. Introduccin a JClic Player.
Unidad 4. Introduccin a JClic Author.
18
Unidad 5. . Actividades JClic (puzles y crucigramas).
Unidad 6. Actividades JClic (sopa de letras y asociaciones

simples).
Unidad 7. Actividades JClic (Actividades de texto, otras

actividades).
Unidad 8. Construir y publicar el proyecto.

12. Mecanismos
de
Portafolio de evidencias.
Participacin en foro de discusin.
evaluacin
Considerando:
1. Al finalizar se har un ejercicio comprobatorio de las

habilidades
adquiridas
de
cada
una
de
las
herramientas.
2. Se realizar un proyecto final.
3. Evaluacin final.
PONDERACIN.
1. Ejercicios comprobatorios
45 %(15% cada
herramienta)
Estrategias y
2. Proyecto Final
35 %
3. Participacin en foros
20 10%
tcnicas que
se utilizarn
Definicin de los contenidos y objetivos para afrontar

las necesidades formativas detectadas.
Identificacin de las metodologas y estrategias de

enseanza - aprendizaje ms tiles para lograr los
19
objetivos definidos.
Ejercicios continuos.
Comunicacin sncrona y asncrona constante
Trabajo en equipo o colaborativo.
Investigaciones respecto al programa o temas en

especfico.
Comment [CBSL18]: Homologar si llevan punto

o no, revisar otras listas, ya que en algunos casos se
utiliza punto al final y en otros no. LISTOOOO
Sesiones de chat.
El alumno desarrollar este curso de manera virtual y deber

elaborar las actividades de manera individual y colaborativa,
contando con el apoyo y asesora de un tutor quien fungir
como mediador en los foros de discusin y
que adems
resolver dudas e inquietudes en tiempo y forma segn lo

establecido
El curso de JClic contempla 8 unidades, en cada una de ellas
el alumno tendr que obtener el Vo.Bo. por parte del asesor,
en el caso de no ser as el estudiante no podr pasar a otra
unidad. Como muestra del trabajo realizado el alumno deber
integrar
un
portafolio
de
evidencias
con
actividades
especificas y colocarlo en el foro correspondiente.

Los materiales con los que contar el alumno son: lecturas,
presentaciones, mapas mentales. , audios,
Foros
o Discusiones
Trabajos de investigacin y bsqueda de informacin
o Mapa mental
o Lnea del tiempo
o Mapas conceptuales
o Cuadros PNI
20
o Cuadros SQA
Simulaciones
o Reportes de prcticas
13. Nombre del
Lic. Viviana Loaiza de la Cruz.
responsable
Lic. Janneth Palacios Cano.
del proyecto
Lic. Yamyr Jos Carrasco Monroy.

Lic. Claudia Dueas Soto.
III. IMPLEMENTACIN
1. Perfil
instructor
Contar con el grado de Maestra en: Educacin,

Tecnologa educativa o rea similar.
Experiencia profesional y dos aos de experiencia

docente en su rea de conocimiento.
Manejo y uso de las TIC. (Plataforma Blackboard).
Manejo del software JClic.
Manejo de tecnologas de informacin y comunicacin,

teoras del aprendizaje, diseo y desarrollo curricular,
diseo e implementacin de diversas herramientas y
sistemas de evaluacin educativa.
Alto grado de responsabilidad y compromiso
Conocer los tipos de evaluacin y funciones de un tutor

virtual
2. Proceso de
acreditacin
1. Al finalizar se har un ejercicio comprobatorio de las

habilidades
adquiridas
de
cada
una
de
las
herramientas.
2. Se realizar un proyecto final.
3. Evaluacin final.
21
Nota: El alumno tendr que obtener calificacin mnima de 8

para acreditar el curso. Alumno que no entregue en tiempo y
forma ejercicios y trabajos se dar de baja del curso.
3. Nmero de
Mnimo: 15 participantes
participantes
Mximo: 20 participantes
(mnimo y
Nota: con la intencin de brindarles una mejor atencin en
mximo)
tiempo y forma.
22
IV. GUA DE ESTUDIO : UNIDAD 5

Nombre del tema, unidad o sesin : JClic Puzles
hoja 1de 2
Introduccin: JClic Player es la herramienta que ejecuta las actividades

realizadas con JClic Author en el navegador por defecto de la computadora y
por tanto el componente de JClic que ser utilizado por los alumnos para
trabajar con ellas.
En esta unidad el alumno conocer cmo se elaboran los puzles
(rompecabezas) por medio de JClic Author para poder ser utilizados por
JClic Player, qu ayudan a facilitar la transferencia de informacin en los
sistemas educativos actuales, logrando hacer ms efectiva la relacin de
aprendizaje de cualquier persona dentro de una sociedad del conocimiento.
5. Propsito (s) especfico (s): Mostrar el procedimiento para el proceso
de diseo y creacin de actividades como construir puzles con
diferentes contenidos y crucigramas por medio de video tutoriales y
ejercicios para as contribuir en el proceso de enseanza
y
aprendizaje.
Descripcin de actividades:
1.
2.
3.
4.
5.
Trabajo individual y colaborativo

Participacin crtica, reflexiva y oportuna en foros
Comprensin y anlisis de audios y videos
Comprensin , anlisis , reflexin y elaboracin de mapas mentales
Elaboracin de proyecto
Recursos didcticos y estrategias:

1.
2.
3.
4.
Audios
Participacin en foros
Mapa mental conceptual ( Cmap Tools)
Internet trabajo individual y colaborativo.
Productos
2. Mapa conceptual
3. Elaboracin de un proyecto en
biblioteca
Criterios de evaluacin
1.- Heteroevaluacin y
Portafolio de evidencias
23
Materiales de apoyo:
1.
2.
3.
4.
Audios
Videos
Internet
Mapa mental
Bibliografa y referencias.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/clicmotril/curso/puzzles.htm
24

Nombre del tema, unidad o sesin : JClic Puzles
hoja 1de 2
Introduccin: JClic Player es la herramienta que ejecuta las actividades

realizadas con JClic Author en el navegador por defecto de la computadora y
por tanto el componente de JClic que ser utilizado por los alumnos para
trabajar con ellas.
En esta unidad
el alumno conocer cmo se elaboran los puzles
(rompecabezas) por medio de JClic Author para poder ser utilizados por
JClic Player, qu ayudan a facilitar la transferencia de informacin en los
sistemas educativos actuales, logrando hacer ms efectiva la relacin de
aprendizaje de cualquier persona dentro de una sociedad del conocimiento.
Elabor
YAMYR
JOS
CARRASC
O
MONROY
6. Propsito (s) especfico (s): Mostrar el procedimiento para el proceso

de diseo y creacin de actividades como construir puzles con
diferentes contenidos y crucigramas por medio de video tutoriales y
ejercicios para as contribuir en el proceso de enseanza
y
aprendizaje.
6. Trabajo individual y colaborativo

7. Participacin crtica, reflexiva y oportuna en foros
8. Comprensin y anlisis de audios y videos
9. Comprensin , anlisis , reflexin y elaboracin de mapas mentales
10. Elaboracin de proyecto

5.
6.
7.
8.
Audios
Participacin en foros
Mapa mental conceptual ( Cmap Tools)
Internet trabajo individual y colaborativo.
Productos
25
5. Mapa conceptual
6. Elaboracin de un proyecto en
biblioteca
1.- Heteroevaluacin y
Portafolio de evidencias
5.
6.
7.
8.
Audios
Videos
Internet
Mapa mental
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/clicmotril/curso/puzzles.ht
m

Nombre del tema, unidad o sesin : JClic Crucigramas y Sopa de
hoja 1de 2
Letras
Introduccin: JClic Author te permite abrir un proyecto existente, modificarlo o crear uno
nuevo. Cada proyecto es una secuencia de actividades que siguen una temtica comn.
En esta unidad el alumno aprender de manera fcil el proceso de diseo y creacin
de actividades como lo son sopas de letras y asociacin simple, por medio del Software
JClic fortaleciendo con ellos las nuevas tcnicas educativas.
Propsito (s) especfico (s): explicar y aplicar los pasos que permitan integrar un proyecto
de fcil acceso al pblico (profesores alumnos) que lo requieran para la correcta
elaboracin de crucigramas y sopas de letras, por medio de video tutoriales y ejercicios;
favoreciendo al desarrollo de procesos cognitivos.
26
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Trabajo individual y colaborativo

Comprensin y anlisis de audios
Comprensin y anlisis de videos
Comprensin crtica, oportuna y reflexiva en foros
Comprensin , anlisis , reflexin y elaboracin de mapas mentales
Elaboracin de proyecto

1.-Audios y Videos
2.-Participacin en foros
3.-Mapa mental conceptual ( Cmap Tools)
4.- Internet
5.-Trabajo individual y colaborativo.
6.- Elaboracin de un proyecto utilizando varios recursos multimedia.
Productos
1.- Participacin en foros
2.-Mapa conceptual
3.-Elaboracin de un proyecto varios
recursos multimedia.
1.- Heteroevaluacin y Portafolio de

evidencias
1.
2.
3.
4.
5.
Audios
Videos
Internet
Mapa mental
Software Cmap Tools
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jclic/05_00.htm
27
II. FORMATO GUAS DE ACTIVIDADES
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA,
CURSO O
MODULO
Curso de JClic: Una ventana hacia la

innovacin didctica
NMERO DE SEMANAS
UNIDAD 5. JClic Puzles
NOMBRE DE LA
UNIDAD DE
TRABAJO O
UNIDAD
Aprender de manera fcil el proceso de diseo y creacin

OBJETIVOS
ESPECFICOS
de actividades como el rompecabezas (puzles), por medio del

Software JClic fortaleciendo con ellos las nuevas tcnicas educativas.
ACTIVIDADES
FORMA DE
REALIZACIN
EVALUACIN
TIPO DE
EVALUACIN
Actividad 5.1
Revisa el Mapa Conceptual de
la unidad, el cual servir para
tener un mejor panorama acerca
del trabajo a realizar.
Individual
Actividad 5.2
Analiza el video Creacin de

rompecabezas que te ayudar de
forma puntual a aprender a realizar
correctamente un rompecabezas.
(Debers elegir la opcin
Rompecabezas)
Individual
Si lo prefieres puedes consultar el
documento Creacin de un
rompecabezas, el cul te ayudar
a entender de mejor manera y paso
a paso la utilizacin de esta
herramienta educativa.
28
Actividad 5.3
Para poder entender an ms la

utilizacin de esta herramienta se te
recomienda visitar Ejemplos de
rompecabezas con JClic qu te
servir para conocer otro tipo de
rompecabezas ya hechos con
anterioridad
Individual
Actividad 5.4
Al haber entendido ya de manera

concisa como se crea un
rompecabezas dentro del software
JClic, debers de crear un
rompecabezas. Debers enviarlo al
buzn de tareas.
Individual
5%
Heteroevaluacin
Actividad 5.5
Tambin este mismo rompecabezas

creado, lo expondrs en el foro de
debate asignado como
Rompecabezas JClic para qu sea
analizado y resulto por los mismos
compaeros del curso
Individual
5%
Individual
2.5%
Actividad 5.6
Ingresar al foro de debate, elegir

tres rompecabezas de otros
compaeros, jugar con los
29
rompecabezas, dar una opinin

acerca de cada ejercicio
mencionando las posibles mejoras
qu se pudieran hacer.
Actividad 5.7
Contina participando en el foro de

debate, para seguir aportando ideas
acerca de proceso de ayuda
educativa.
Tema del foro de debate

Texto del foro de debate
de la Unidad Didctica
Individual
ROMPECABEZAS JCLIC
En este espacio anexars el crucigrama, de esta manera t
y tus compaeros podrn tener acceso a contestar 3 de los
crucigramas y a su vez hacer una breve reflexin acerca de
las oportunidades de mejora de cada uno de los trabajos
elaborados.
Secuencia

Secuencia
FORO DE DUDAS
Aqu podrs exponer tus dudas, sugerencias y preguntas
relacionadas a las actividades de esta unidad.
30
FORMATO No. 4: GUA DE ESTUDIO DE LA UNIDAD DIDCTICA

NOMBRE DE LA
ASIGNATURA,
CURSO O
MODULO
Curso de JClic: Una ventana hacia

la innovacin didctica
NOMBRE DE LA
UNIDAD DE
TRABAJO O
UNIDAD
UNIDAD 6. JClic Crucigramas y

Sopa de Letras
NMERO DE SEMANAS
Aprender de manera fcil el proceso de diseo y creacin

OBJETIVOS
ESPECFICOS
de actividades como son el rompecabezas y la sopa de letras, por

medio del Software JClic fortaleciendo con ellos las nuevas tcnicas
educativas.
ACTIVIDADES
FORMA DE
REALIZACIN
EVALUACIN
TIPO DE
EVALUACIN
Actividad 6.1
Revisa el Mapa Conceptual de la
unidad, el cual servir para tener un
mejor panorama acerca del trabajo a
realizar.
Individual
Actividad 6.2
Analiza el video Creacin de

crucigramas que te ayudar de forma
puntual a aprender a realizar
correctamente un crucigrama, Debers
acceder a la pgina y elegir la opcin
crucigrama.
Individual
Si lo prefieres revisa el documento

Creacin de un crucigrama, el cul
te ayudar a entender de mejor
manera y paso a paso la utilizacin de
esta herramienta educativa.
31
Actividad 6.3

concisa como se crea un crucigrama,
dentro del software JClic, debers de
crear uno. Debers enviarlo al buzn
de tareas.
Individual
5%
El crucigrama lo debers exponer en el

foro de debate: Crucigrama JClic
para qu sea analizado y sea resuelto
por los mismos compaeros del curso.
Actividad 6.4
Analiza el video Creacin de sopa de
letras que te ayudar de forma
puntual a aprender a realizar
correctamente un rompecabezas.
Debers de acceder a la pgina y
buscar la opcin: Sopa de letras
Individual
Si lo prefieres revisa el documento
Creacin de una sopa de letras, el
cul te servir para entender mejor la
utilizacin de esta herramienta
educativa.
Actividad 6.5

concisa como se crea un crucigrama
dentro del software JClic, debers de
crear uno. Debers enviarlo al buzn
de tareas.
Individual
5%
Heteroevaluacin
32
La sopa de letras realizada la

expondrs en el foro de debate
asignado como Sopa de letras JClic
para qu sea analizado y tus
compaeros del curso lo puedan elegir
para resolverlo.
Actividad 6.6
Ingresar al foro de debate, elegir dos

crucigramas y dos sopa de letras
realizados por otros compaeros, jugar
con los crucigramas y las sopas de
letras y al final dar una opinin acerca
de cmo fue creado dicho ejercicio y
mencionar las posibles mejoras qu se
pudieran hacer.

Individual
2.5%
CRUCIGRAMAS JCLIC
En este espacio anexars el crucigrama, de esta manera t
y tus compaeros podrn tener acceso a contestar 2 de los
crucigramas y a su vez hacer una breve reflexin acerca de
las oportunidades de mejora de cada uno de los trabajos
elaborados.
Secuencia

Secuencia
FORO DE DUDAS
Aqu expondrs todas tus dudas y sugerencias acerca de
esta unidad.

SOPA DE LETRAS JCLIC

En este espacio anexars la sopa de letras, de esta
manera t y tus compaeros podrn tener acceso a
contestar 2 de las sopas de letras y a su vez hacer una
breve reflexin acerca de las oportunidades de mejora de
cada uno de los trabajos elaborados.
Secuencia
33
MATERIALES
34
MAPA CONCEPTUAL ACTIVIDAD 5.1
35
ACTIVIDAD 5.2 CREACIN DE ROMPECABEZAS
Como realizar un
puzzle en JClic
ROMPECABEZAS CON JClic
LIC. YAMYR JOSE CARRASCO MONROY
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO.
(Notas basadas en el programa JClic de Isidoro Espinosa de los Monteros Prez, Luz Gonzlez
Domnguez y Luis Rodero Garduo)
36
En este documento encontrars de una manera sencilla y concreta el aprendizaje

necesario para crear actividades de tipo puzle con JClic Author.
Para esto, vas a:
Conocer las actividades de tipo PUZZLE.
Construir PUZZLES de diferentes tipos y contenidos.
Conocer los tipos de PUZZLES que se pueden crear
(Intercambio, Doble, Agujero)
Elegir el tipo y el contenido adecuado a cada una de las actividades que se
deseen disear.
PUZZLE DE INTERCAMBIO.
Iniciars diseando un Puzzle de modalidad INTERCAMBIO a partir de una
imagen.
Tambin se puede realizar para textos, sonidos o videos.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD.
1. Abrir JClic Author.
2. Abrir el proyecto pulsando
Archivo Abrir Archivo.
3. Seleccionar
la
pestaa
Actividades.
4. Pulsar el botn Aadir una
nueva actividad al proyecto.
37
5. Seleccionar como
tipo de actividad Puzzle
de intercambio y darle el
nombre que t elijas.
(ejemplo: ejercicio1).
6. Aparecern
ahora las pestaas que
definirn la actividad. Se
debe
trabajar
en
la
pestaa Opciones.
7. En Descripcin se puede cambiar el nombre de la actividad y tambin se

puede aadir una descripcin del contenido o cual es el objetivo de la
actividad.
8. Tambin se puede elegir el Interfaz que se desea aparecer en la ejecucin
de actividades. Si se desea probar antes de tomar la eleccin adecuada, se
puede ir eligiendo y se prueba dndole clic en el botn Probar el
funcionamiento de la actividad.
9. Guardar el proyecto dando clic en Archivo - Guardar.
MENSAJE INICIAL Y FINAL.

Ahora, se definir el mensaje inicial y final de la actividad.
1. Pulsar sobre la pestaa Mensaje.
2. Activar la casilla de Mensaje Inicial y hacer clic sobre el cuadro de mensaje.
38
3. Insertar un texto que indique cul es la tarea que se debe realizar por la
persona a contestar o jugar con el puzzle. (Ejemplo: Realiza el siguiente
rompecabezas).
4. Activar Mensaje Final y hacer clic en el cuadro de mensaje para insertar el
texto. (Ejemplo: Excelente trabajo)
5. Se puede cambiar el formato del texto, los colores del texto y del fondo de
la caja de mensajes si se hace clic en el botn de Estilo.
6. Guardar el proyecto pulsando Archivo Guardar.
39
FORMA DEL PUZZLE.

Ahora se debe variar la forma de las casillas del puzzle.
1. Hacer clic en la pestaa
Panel.
2. Elegir la forma que tendrn
las piezas del rompecabezas.
3. Desplegar la lista y elegir
entre las diferentes opciones.
4. Seleccionar el nmero de
filas y columnas del rompecabezas.
5. Otra manera de simplificar o
complicar el rompecabezas, sera
variando las Medidas de los dientes.
6. Se puede tambin designar una Distribucin Aleatoria para la colocacin de

los dientes en las fichas.
7. Guarda el proyecto pulsando Archivo Guardar.
40
INSERTAR IMAGEN.
La imagen que se desee insertar en un rompecabezas puede ser una imagen
esttica o tambin un .gif animado.
1. En la pestaa Panel hacer clic sobre el botn Imagen y seleccionar ahora la
imagen que se debe tener guardada dentro del disco duro.
2. Tambin existe la opcin
Barajar, que si se activa,
hace que cada vez que se
inicia
la
actividad,
las
piezas aparezcan barajadas

aleatoriamente y, por tanto,
en
posiciones
de
inicio
distintas.
3. La opcin Borde rodea con
un borde cada pieza del
rompecabezas.
4. Guardar
pulsando
el
proyecto
Archivo
Guardar.
5. Para ver cmo est quedando el proyecto, se puede pulsar sobre el Men:
Ver Mostrar Actividad o tambin puede ser por Probar el funcionamiento
de la actividad.
6. Cada evento va acompaado de un sonido, estos sonidos pueden ser
activados o desactivados en la pestaa Opciones, dentro de la Interfaz del
Usuario.
7. No olvidar guardar el proyecto.
41
PUZZLE DOBLE.
La segunda modalidad de rompecabezas es el rompecabezas doble.

MODIFICANDO EL TIPO DE ACTIVIDAD.
Teniendo lista la actividad anterior se puede trabajar con las otras modalidades de
puzzles.
Dando asentado que para la realizacin de cualquier tipo de rompecabezas en sus
tres modalidades, se deben seguir las indicaciones primeras como en el caso de
un Puzzle de Intercambio.
1. Seleccionar la actividad anterior de la columna izquierda.
2. Hacer clic en el botn de copiar y despus en el botn de pegar.
3. Ahora aparecer en la columna de la izquierda otra actividad con el sub-fijo
_2.
4. Seleccionar de la pestaa Opciones esa actividad.
5. Dar clic en el
botn Tipo.
6. Seleccionar la
modalidad
Puzzle
Doble.
42
7. Al aceptar aparecer la nueva actividad, qu es una copia de la anterior

pero en la Modalidad Doble.
8. Para ver cambios pulsar el botn de Probar el funcionamiento de la
actividad.
9. Guardar el proyecto dando clic en Archivo Guardar.
43
VENTANAS PRINCIPALES Y DE JUEGO.

Para cualquier actividad se puede elegir entre distintos estilos para las ventanas
principales y de juego.
1. Dar clic en Ventana.
2. Se puede cambiar el fondo de la ventana principal. Hacer clic sobre el color
de fondo y elegir un color.
3. Se puede elegir tambin un gradiente entonces esta opcin prevalecer
sobre la anterior.
4. Tambin es posible elegir una imagen como fondo.
5. En segundo lugar, se puede cambiar el fondo de la ventana de juego.
44
6. Hacer clic sobre el color de fondo o sobre el gradiente. Si se elige una

opcin como otra, cuando se activa la opcin de transparente, la ventana
de juego adquirir el color o gradiente de la ventana principal.
7. Se puede Desactivar la opcin de borde para ver el efecto sin l.
8. En tercer punto, se puede cambiar el fondo del segundo panel de la

ventana de juego.
9. Para ello, volver a la ficha Panel y hacer clic sobre el botn Estilo y elegir un
color para Color de estado inactivo.
PUZZLE DE AGUJERO.
Utilizando la misma actividad primera, se crear un puzzle de agujero.

1. Seleccionar la actividad primera de la ficha Actividades.
45
2. Despus hacer clic en

copiar
duplicada
pegar.
la
Una
vez
actividad
aparecer con el sub-fijo _3.

3. Para cambiar su tipo se
deber hacer en la pestaa
Opciones.
4. Ahora es momento de
elegir la modalidad de puzzle
de agujero.
5. Elegir el color para la
Ventana de juego y para la
Ventana principal.
7. Para ver los cambios dar clic en el botn de Probar el funcionamiento de la
actividad.
46
CONTADORES.
Existen en JClic tres diferentes tipos de contadores para hacer un seguimiento en

la ejecucin del ejercicio.
Estos son: Contador de tiempo, contador de aciertos y contador de intentos.
Para poderlos utilizar aqu se encuentran unas sencillas indicaciones:
1. El Contador de tiempo permite determinar un tiempo mximo para realizar
la tarea.
2. Ajustar el contador y
elegir si el tiempo se medir
con cuenta atrs o cuenta
hacia adelante.
3. De
igual
forma
el
Contador de intentos puede

determinar el nmero mximo
de intentos en cuenta atrs o
haca adelante.
4. Si
el
jugador
tiene
tiempo o nmero de intentos

mximo
para
completar
la
actividad y no lo logra, puede

aparecer un MENSAJE DE ERROR, que puede definirse en la pestaa de
Mensajes.
47
GENERADOR DE FORMAS.
Esta opcin ayuda a generar formas diferentes y a personalizar el rompecabezas.

1. Seleccionar la actividad primera de la ficha Actividades.
2. Despus hacer clic en copiar y pegar. Una vez duplicada la actividad
aparecer con el sub-fijo _4.
3. En la pestaa Panel seleccionar como generador de formas la opcin
Recortes.
4. Hacer clic en el botn Examinar.
5. Se encontrar con las Herramientas para generar formas.
6. En este momento se pueden insertar formas que dividan la imagen en un
rompecabezas.
Estas
formas
pueden
ser
rectangulares,
elpticas,
poligonales. Cada forma estar definida por unos puntos.

7. Para las formas poligonales se tendr que hacer clic para definir dichos
puntos y conseguir la forma deseada.
8. Para cerras la forma el ltimo punto se obtiene haciendo clic sobre el primer
punto que se marc.
9. Para ver el resultado se debe pulsar el botn de Probar el funcionamiento
de la actividad.
10. Guardar el proyecto.
Existen muchas ms opciones para poder lograr un rompecabezas de manera

efectiva y exitosa, qu sea atractivo para ti y a la vez educativo y divertido.
Lo que se te recomienda tambin es seguir probando con el sin fin de opciones
que se pueden tener haciendo un rompecabezas.
XITO!
48
MAPA CONCEPTUAL ACTIVIDAD 6.1
49
CREACIN DE CRUCIGRAMA ACTIVIDAD 6.2
Como realizar un
puzzle en JClic

50

Para esto, vas a:
Conocer las actividades de tipo CRUCIGRAMA.
Construir CRUCIGRAMAS de diferentes tipos y contenidos.
CREAR UN CRUCIGRAMA.
Hay que ir rellenando un panel para palabras a partir de sus respectivas
definiciones.
Estas definiciones pueden ser de tres tipos:
o Textuales.
o Grficas.
o Sonoras.
El programa muestra automticamente las definiciones de las dos palabras que se
cruzan en la posicin donde se encuentre el cursor en cada momento.
12. Seleccionar
la
pestaa
Actividades.
13. Pulsar el botn Aadir una
nueva actividad al proyecto.
51
14. Seleccionar como

tipo
de
actividad
Crucigrama y darle el
(ejemplo: animales).
15. Aparecern
ahora las pestaas que
definirn la actividad. Se
debe
trabajar
en
la
pestaa Opciones.
actividad.
52
PANEL.
1. En la pestaa Panel aumentar a 6 el nmero de filas y a 8 el nmero de
columnas del crucigrama.
2. Hacer clic en la primera casilla del Panel A y escribir DELFIN en la primera
fila
3. Sobrar dos casillas en dicha
fila.
4. Hacer clic en la tercera casilla
de la segunda fula y completar la
palabra LORO en vertical.
5. Para Insertar la O y el resto de
las letras se puede hacer con el uso
del cursor o flechas del teclado.
de la tercera fila y completa la palabra
RATON (sin acento) en horizontal.
7. Comenzar por la letra.
8. Hacer Clic en la ltima casilla
de la segunda fila y completar la
palabra GALLO en vertical.
9. Por ltimo, hacer clic en la quinta casilla de la ltima fila y completar la
palabra GATO en horizontal.
10. Borrar las dems letras del crucigrama.
53
INTRODUCIR DEFINICIONES.
Ahora se van a introducir las distintas definiciones de las palabras del crucigrama.
1. En el Panel B seleccionar la letra D de la primera casilla de la primera fila.
2. Hacer clic en el panel de DEFINICION HORIZONTAL y se abrir un cuadro
denominado CONTENIDO DE LA CASILLA.
3. Insertar el texto: Mamfero marino
4. Seleccionar la letra L de la tercera casilla de la primera fila
5. Hacer Clic en panel de DEFINICION VERTICAL para insertar el texto de la
definicin Pjaro que habla.
6. As sucesivamente hasta completar todas las palabras.
54
INTEGRAR CONTENIDO MULTIMEDIA.

Adems de las definiciones de las palabras del crucigrama, se pueden insertar
imgenes y sonidos.
8. Copiar la actividad Animales y se obtendr otra actividad denominada
Animales_2.
9. Hacer clic en pestaa PANEL.
10. Hacer clic en la primera caja horizontal del Panel B.
11. Adems de la definicin Mamfero marino, se va a insertar una imagen.
12. Hacer clic en el botn Imagen y seleccionar la imagen delfin.gif de la
mediateca.
13. Activar la opcin Evitar la sobre posicin imagen/texto y aceptar.
14. Se puede situar el texto a la izquierda de la caja y la imagen a la derecha,

para ello y en cada caso, pulsar sobre las flechas izquierda o derecha
respectivamente.
55
15. Se puede requerir aumentar la altura de la caja de definiciones. Se puede

hacer arrastrando su borde hacia abajo.
16. En el Panel B. haz clic en la letra G de gato y en su caja horizontal.
17. En el contenido de la casilla, hacer clic en el botn Contenido activo.
Selecciona la opcin Interpretar sonido y hacer clic en el botn Examinar
para buscar y seleccionar el archivo gato.wav de la mediateca.
18. Activar la opcin arranque automtico del contenido de la casilla y aceptar
19. Comprobar el funcionamiento y guardar.
56
CREACIN DE SOPA DE LETRAS. ACTIVIDAD 6.3
Como realizar un
puzzle en JClic

57

Para esto, vas a:
Conocer las actividades de tipo CRUCIGRAMA.
Construir CRUCIGRAMAS de diferentes tipos y contenidos.
CREAR UN CRUCIGRAMA.
Hay que ir rellenando un panel para palabras a partir de sus respectivas
definiciones.
Estas definiciones pueden ser de tres tipos:
o Textuales.
o Grficas.
o Sonoras.
El programa muestra automticamente las definiciones de las dos palabras que se
cruzan en la posicin donde se encuentre el cursor en cada momento.
21. Seleccionar
la
pestaa
Actividades.
58
22. Pulsar el botn

Aadir
una
nueva
actividad al proyecto.
23. Seleccionar como

tipo
de
actividad
Crucigrama y darle el
(ejemplo: animales).
24. Aparecern
ahora las pestaas que definirn la actividad. Se debe trabajar en la
pestaa Opciones.
actividad.
59
PANEL.
11. En la pestaa Panel aumentar a 6 el nmero de filas y a 8 el nmero de
columnas del crucigrama.
12. Hacer clic en la primera casilla del Panel A y escribir DELFIN en la primera
fila
13. Sobrar dos casillas en dicha
fila.
de la segunda fula y completar la
palabra LORO en vertical.
15. Para Insertar la O y el resto de
las letras se puede hacer con el uso
del cursor o flechas del teclado.
de la tercera fila y completa la palabra
RATON (sin acento) en horizontal.
17. Comenzar por la letra.
18. Hacer Clic en la ltima casilla
de la segunda fila y completar la
palabra GALLO en vertical.
19. Por ltimo, hacer clic en la quinta casilla de la ltima fila y completar la
palabra GATO en horizontal.
20. Borrar las dems letras del crucigrama.
60
INTRODUCIR DEFINICIONES.
Ahora se van a introducir las distintas definiciones de las palabras del crucigrama.
7. En el Panel B seleccionar la letra D de la primera casilla de la primera fila.
8. Hacer clic en el panel de DEFINICION HORIZONTAL y se abrir un cuadro
denominado CONTENIDO DE LA CASILLA.
9. Insertar el texto: Mamfero marino
10. Seleccionar la letra L de la tercera casilla de la primera fila
11. Hacer Clic en panel de DEFINICION VERTICAL para insertar el texto de la
definicin Pjaro que habla.
12. As sucesivamente hasta completar todas las palabras.
61
INTEGRAR CONTENIDO MULTIMEDIA.

Adems de las definiciones de las palabras del crucigrama, se pueden insertar
imgenes y sonidos.
20. Copiar la actividad Animales y se obtendr otra actividad denominada
Animales_2.
21. Hacer clic en pestaa PANEL.
22. Hacer clic en la primera caja horizontal del Panel B.
23. Adems de la definicin Mamfero marino, se va a insertar una imagen.
24. Hacer clic en el botn Imagen y seleccionar la imagen delfin.gif de la
mediateca.
25. Activar la opcin Evitar la sobre posicin imagen/texto y aceptar.
26. Se puede situar el texto a la izquierda de la caja y la imagen a la derecha,

para ello y en cada caso, pulsar sobre las flechas izquierda o derecha
respectivamente.
62
27. Se puede requerir aumentar la altura de la caja de definiciones. Se puede

hacer arrastrando su borde hacia abajo.
28. En el Panel B. haz clic en la letra G de gato y en su caja horizontal.
29. En el contenido de la casilla, hacer clic en el botn Contenido activo.
Selecciona la opcin Interpretar sonido y hacer clic en el botn Examinar
para buscar y seleccionar el archivo gato.wav de la mediateca.
30. Activar la opcin arranque automtico del contenido de la casilla y aceptar
31. Comprobar el funcionamiento y guardar.
63
TABLA DE MATERIALES CAPTULO 5.
TABLA DE PONDERACIN FINAL

Portafolio
Colaborativo
Trabajo Final
Auto y Coeva
Actividades:
Unidad 5
5.1 MAPA
CONCEPTUAL
5.2 Analizar
documentos
5.3 Analizar
ejemplos
5.4 Creacin
de un
rompecabezas
Sitio de Recopilacin
Archivo a
desarrolla
r
no aplica
si
Criterio de
Evaluacin
Portafolio de
evidencias
Portafolio de
evidencias
http://clic.xtec.cat/db/act_es
Portafolio de
.jsp?id=2740
evidencias
Portafolio de
evidencias
Material
U5_Mapaconceptual
_Act.5.1l
http://www.domingomende
z.es/colegio/clic/
no aplica
no aplica
no aplica
si
U5_Creacion de
rompecabezas_Act.5.
1
64
TABLA DE MATERIALES CAPTULO 6.
TABLA DE PONDERACIN FINAL

Portafolio
Colaborativo
Trabajo Final
Auto y Coeva
Actividades:
Unidad 6
6.1 Revisar
mapa
conceptual
6.2 Analizar
documentos
6.3 Crear un
crucigrama
6.4 Analizar
documentos
6.4 Crear una
sopa de letras
Criterio de
Evaluacin
Portafolio de
evidencias
Portafolio de
evidencias
Portafolio de
evidencias
Sitio de Recopilacin
no aplica
si
http://www.domingomendez.es/colegio/clic/
no aplica
Material
U6_mapa
conceptual_
Act6.1
U6_ creacin
crucigrama_Ac6.2
no aplica
Heteroevaluacin http://www.domingomendez.es/colegio/clic/
Portafolio de
evidencias
Archivo a
desarrollar
no aplica
si
no aplica
si
U6_creacion
sopadeletras_
Act6.3
65
REFERENCIAS
Catalunya, X. T. (s.f.). ZonaClic. Recuperado el 14 de marzo de 2011 de

http://clic.xtec.cat/es/jclic/
Consejera de Educacin Junta de Andaluca. (2005). Introduccin a JClic.
Unidades de trabajo. Recuperado 25 de marzo de 2011 de
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jclic/unidades.htm
Dr. Pere Marqus Graells. (2000). Impacto de la TIC en la educacin. Recuperado

13 de marzo de 2011, de http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
Guardiola Camallonga, J. (diciembre de 2000). Los Recursos Multimedia como

Actividades de Refuerzo o Autoaprendizaje de la Lecto-escritura. Recuperado el
25 de abril de 2011 de http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d166.pdf
JClic creacin de actividades. (2011). Mdulo 1 tipos de actividades de JClic.

Recuperado 24 de marzo, 2011 de http://www.angelbernal.com/jclic/clic/m1.htm
Las TICS en la educacin. (2005). Las TICs en los procesos de Enseanza y

Aprendizaje. Recuperado el 23 de marzo, 2011 de http://educatics.blogspot.com/
Valcrcel Garica, A., & Gonzlez Rodero, L. (s.f.). Uso Pedaggico de Materiales
y Recursos Educativos de la Tic. Recuperado el 25 de abril de 2011 de
http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf
ZonaClic. (2011). Caractersticas de JClic. Recuperado 21 de marzo, 2011,

http://clic.xtec.cat/es/index.htm
66

Trabajo Terminal Yamyr Jose Carrasco Monroy

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

INSTITUTO DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA

PROPUESTA DEL CURSO VIRTUAL: JCLIC UNA VENTANA HACIA LA

Trabajo terminal de carcter profesional para obtener el Diploma de:

ESPECIALIDAD EN TECNOLOGA EDUCATIVA

LIC. YAMYR JOS CARRASCO MONROY

Asesor del trabajo terminal

Pachuca de Soto Hidalgo, noviembre 2011.

c) mapa conceptual 6.1

f) tabla de materiales unidad 5

g) tabla de materiales unidad 6

Este proyecto ayuda a que las tecnologas de la educacin sean usadas de

Comment [CBSL1]: anteriores o siguientes? Si

La unidad 5 abarca el aprendizaje acerca de realizar crucigramas y en la

Comment [CBSL3]: Aborda LISTO

de letras. Tambin auxilia a conocer la manera de aplicacin de estos temas y la

Comment [CBSL4]: y la manera de

Es de suma importancia hoy en da tener las herramientas virtuales

Por tal razn es importante crear un curso por medio de la plataforma

El uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la

por lo que desarrollar

habilidades inherentes al manejo de tales herramientas resulta necesario para los

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actores inmersos en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se vive en un mundo

Comment [Kpj7]: cules son los nuevos y

de dar respuesta a las necesidades de una sociedad cambiante, marcada por la

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en general es conveniente emplear la gran gama de posibilidades que brindan las

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tambin se ha convertido en una comunidad global en la que

comparten ideas, opiniones, proyectos y materiales, lo cual permite observar el

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Por qu implementar actividades multimedia? La implementacin de

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materiales, que se adecuen al estudiante y los objetivos

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Poner a prueba el material seleccionado, verificar que