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COMPONENTES PERSONALES Y NO PERSONALES DEL PROCESO DE ENSEANZASAPRENDIZAJE

En el proceso de enseanza-aprendizaje hay dos tipos de componentes; los personales y los no


personales. En los primeros estn incluidos el profesor; que acta con un encargo social, con objetivos
bien determinados y es sujeto del proceso pedaggico que ensea; y por otra parte est el alumno, que
aprende, como objeto de la enseanza y sujeto de su propio aprendizaje. Los componentes no
personales del proceso o categoras didcticas, incluyen; los objetivos, los contenidos, los mtodos, los
medios, las formas y la evaluacin de la enseanza.

PERSONALES
* El estudiante: Lo ms difcil de lograr esta concepcin pretende que el estudiante se desenvuelva de
manera protagnica, adquiera independencia en su comportamiento, implica que haya desarrollado
diferentes estrategias de aprendizaje que le permitan la realizacin exitosa de las tareas y un
comportamiento reflexivo en el proceso de aprendizajecomprobar la calidad de sus resultados, es
decir, que pueda comprobar en qu medida las acciones por l ejecutadas son o no son correctas. Esto
le permite hacer las correcciones necesarias en caso que lo requiera y aproximarse a la respuesta
correcta.

---Proponerse metas de aprendizaje a corto y largo plazo, establecer planes de accin para lograrlas,
tomar decisiones y desplegar un aprendizaje estratgico
---Conocer sus deficiencias y limitaciones como aprendiz as como sus fortalezas y capacidades y
adems ser capaz de autoevaluar adecuadamente la eficacia de sus propios procesos, sus avances y los
resultados de su trabajo.
--Disfrutar aprendiendo, asumiendo una actitud positiva ante los errores, analizando sus fracasos y sus
xitos en funcin de factores controlables,
* El docente: El rol del profesor en el proceso de enseanza-aprendizaje desarrollador es el de
educador, que tiene el encargo social de establecer la mediacin indispensable entre la cultura y los
estudiantes, con vistas a potenciar la apropiacin de los contenidos de sta que han sido seleccionados
atendiendo a los intereses de la sociedad, y a desarrollar su personalidad integral en correspondencia
con el modelo ideal de ciudadano y ciudadana al que se aspira en cada momento histrico concreto.
* El grupo: Las tareas colectivas bien concebidas por el docente contribuyen a la adquisicin no slo
del conocimiento sino tambin de los procedimientos y estrategias de aprendizaje. Por ejemplo durante
el debate de un tema el estudiante puede completar y reajustar sus puntos de vista individuales por la

confrontacin con los diferentes criterios, alternativas de solucin de tareas y procedimientos de trabajo
de otros compaeros del grupo. La actividad colectiva favorece que el estudiante exprese lo que siente
y reflexione acerca de sus propios criterios o de los que otros alumnos o el maestro le puedan ofrecer.

NO PERSONALES
Incluyen: el objetivo, el contenido, el mtodo, los medios, las Formas organizativas de la enseanza y
la evaluacin, estos se relacionan entre s y persiguen un fin comn.
* Objetivo: Es la categora rectora que debe expresar las aspiraciones educativas del mismo, en funcin
del desarrollo de la Personalidad de los estudiantes, expresa la transformacin que deseamos lograr en
el estudiante.
* Contenido: Es la parte de la cultura de la humanidad que se expresa en una asignatura.
* Mtodo: Los mtodos de enseanza se definen como los modos de organizar la actividad
cognoscitiva de los estudiantes que aseguran el dominio de los conocimientos, mtodos de
conocimiento y actividad prctica, as como el proceso formativo en general.
* Medio: Es el soporte material del mtodo. Se seala que los medios de enseanza, es todo lo que
sirve al profesor para objetivizar la enseanza y evitar el verbalismo, existen una gran variedad de
ellos, que van desde el ms antiguo hasta los ms modernos.
* Formas organizativas de la enseanza: Es la organizacin externa que adopta el proceso de acuerdo al
contenido.
* Evaluacin: Es la comprobacin del grado de cumplimiento de los objetivos y adems la
comprobacin de si fueron utilizados adecuadamente el resto de los objetivos.

* RELACION ENTRE LOS COMPONENTES


La relacin que existe entre los componentes personales (catedrtico-estudiante) es fundamental para
que se produzca un clima que promueva la construccin del aprendizaje significativo. Esta relacin no
estar restringida solamente al mbito del conocimiento, por el contrario, se extender al desarrollo de
habilidades intelectuales, de destrezas, de aptitudes y de valoraciones o sea que el estudiante sea capaz
de expresar sus criterios, sus puntos de vista, etc., contrarrestando con la realidad, por medio del
dilogo de saberes y la tolerancia. Catedrtico y estudiante, aunque son componentes personales
diferentes y contrarios en sus funciones, se complementan mutuamente para fundirse en dos procesos
tambin contrarios y por ende se complementan: la enseanza y el aprendizaje. Los componentes no
personales, tienen una relacin sistmica y equilibrada y al mismo tiempo son factibles de ser regulados
individualmente para la ejecucin de un proceso de enseanza-aprendizaje gracias a la observacin

atenta y dinmica del catedrtico, en beneficio del estudiante. Es importante, que sobre todo, el
catedrtico tome conciencia de esta relacin sistmica, para que finalmente el estudiante logre
competencia profesionales que le produzcan una autorrealizacin plena y el mediador tambin se sienta
autorrealizado acadmicamente.

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