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INFORME DE EVALUACIN DIAGNSTICA

I.- IDENTIFICACIN
Nombre Completo:
Sexo:
RUT:
Fecha de Nacimiento:
Edad:
Nivel Educacional:
Establecimiento Educativo:
Nombre de Apoderado:
Nombre Evaluador (ers):
Fecha de Evaluacin:
Fecha de Entrega de informe:

Saul Gmez Garisto


Masculino
ALUMNO EXTRANJERO
6 aos
NT2
Escuela Molinos Molino
PE. Yheimie Arancibia Ponce
Ps. Alexander S. Plaza Romero
Diciembre 2013
Diciembre 2013

II.- ANTECEDENTES RELEVANTES:


El alumno se desarrolla pedaggicamente en una Escuela rural, situada en
la localidad de Molino en el Valle de Lluta. Actualmente vive con sus tos, la Madre
falleci hace 4 aos dando a luz a su noveno hijo, su padre vive en Bolivia y es
alcohlico. Saul es el menor de 8 hermanos. En el aula se distrae con facilidad y
no pone atencin.
III.- MOTIVO DE CONSULTA
Aplicar Evaluacin Psicopedaggica solicitada por el Establecimiento para
determinar las dificultad/es que presenta el alumno y segn los resultados
determinar su ingreso en el Programa de Integracin Escolar para nios/as con
Necesidades Educativas Especiales.
IV- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Evala: N0
Entrevista con Profesor de Aula.
Observacin Conductual.

IV.- CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN:


Sal demuestra ansiedad para atender la evaluacin, poca concentracin
para resolver sus respuestas, se le debe repetir varias veces las instrucciones, en
ocasiones no entiende. Su volumen de voz a la hora de responder es bajo y se le
debe pedir que repita sus respuestas.

V.- RESULTADOS:

EVALA 0

T1 T2 T3 T4 PD
TOTAL
CAPACIDADES COGNITIVAS
Clasificacin
3
5
8

PC

ESCALA
NIVELES

35

Series

30

32

Organizacin
Perceptiva
Letras
y
Nmeros
Memoria Verbal
CAPACIDADES
Copia
de
Dibujos
Grafomotricidad

23

40

NIVEL
MEDIO
BAJO
NIVEL
MEDIO
BAJO
NIVEL MEDIO

10 7

17

25

6
22
ESPACIALES
9
22

28

59

31

40

20

35

CAPACIDADES LINGSTICAS
Palabras
y 18
frases
Recepcin
6
3
12
auditiva
y
articulacin
Habilidades
11 11 12 4
Fonolgicas
NIVELES DE ADAPTACIN
Test
de
la 2
familia
Palogrfico
2

70

EN

NIVEL
MEDIO
BAJO
NIVEL MEDIO
NIVEL
BAJO
NIVEL
BAJO

MEDIO

NIVEL
ALTO
NIVEL
BAJO

MEDIO

MEDIO

21

25

MEDIO

38

40

NIVEL MEDIO

35

NIVEL MEDIO

35

NIVEL MEDIO

VI.- RESULTADOS OBTENIDOS:


De acuerdo a los resultados obtenidos del test aplicado se puede decir que
en cuanto a las capacidades generales en relacin a la clasificacin de elementos
logra marcar slo algunos no correspondiente, ya que obtuvo medio bajo,
reconoce figuras geomtricas principales, en las series presenta algunas
dificultades al ordenar de mayor a menor y viceversa.
En la organizacin perceptiva (puzzles) los realiza casi todos correctamente
con seis y cuatro cortes. En lo que se refiere a imgenes, sin embargo en las
letras y nmeros no reconoce e identifica todos.
Refirindose a la memoria verbal obtuvo medio, donde deba realizar
repeticin de palabras slo repite y recuerda alguna de ellas, en la memoria
inmediata de una narracin breve no recuerda correctamente la historia.
En cuanto a las capacidades espaciales presenta mayores problemas, ya
que obtuvo medio bajo, resultado insuficiente para copiar un modelo as como
tambin en los ejercicios de grafomotricidad, ya que slo realiza lneas simples
rectas o semirrectas.

En las capacidades lingsticas es capaz de categorizar, construir o


completar frases, obtuvo nivel medio alto, lo cual nos indica una potencialidad que
presenta Sal.
En la recepcin auditiva y articulacin presenta medio bajo, por lo cual no
logra discriminar las palabras fonticamente parecidas a pesar del estmulo visual
le cuesta repetir palabras.
En habilidades fonolgicas, muestra algunos problemas ya que obtuvo
medio, es silbica (sntesis, anlisis, y recuento de slabas) siendo incapaz de
formar o descomponer palabras.
En cuanto a los niveles de adaptacin en el test palogrfico logra realizar
palotes del mismo tamao, que sigan la misma lnea y sigue el orden asignado. Y
en el test de familia dibuja a las personas que viven con l, en donde demuestra
mayor relacin con su to, su hermano del medio y hermana mayor.

VII.- DIAGNSTICO
A travs de todos los antecedentes recopilados y pruebas aplicadas se
observa que saul muestra dificultad para concentrarse y prestar atencin
sostenida a la hora de llevar a cabo una tarea as como tambin su nivel cognitivo
un poco descendido, afectando directamente la lectura, escritura y expresin
verbal, su pronunciacin que es de bajo volumen en algunos fonemas es poco
entendible vinculndose a su bajo rendimiento y dificultad para aprender retener y
expresar nuevos contenidos. Sal logra comprender y ejecutar cierta informacin
pero, no, en el nivel esperado a su edad, por lo tanto se sugiere su ingreso P.I.E
Programa de Integracin Escolar con posible Diagnstico DIL, debido a los bajos
resultados obtenidos, es por esto que necesita el apoyo de un Equipo de
Profesionales que potencien dichas reas.

VIII.- NECESIDADES DE APOYO ESPECFICO


Acciones a realizar:
Neurlogo:

Para descartar la presencia de otras alteraciones que incidan en el lenguaje


y posible Discapacidad Intelectual.

Fonoaudilogo:

para descartar falla a nivel orgnico en los OFA y determinar posible TEL.

Escuela:

Se sugiere la inclusin del alumno al P.I.E. Programa de Integracin


Escolar, para el apoyo integral por parte del equipo multidisciplinario.

Profesora Especialista/Diferencial:

Participar en actividades dentro del Aula, brindando apoyo al alumno.

Brindarle apoyo en la parte pedaggica.

Planificar actividades con Profesor de Aula segn planificaciones de ste.

Adecuar actividades para el alumno segn contenidos de las planificaciones


del Profesor de Aula.

Aplicar evaluaciones diferenciadas segn contenidos de planificaciones del


Profesor de Aula.

Psicopedagogo:

Brindarle apoyo y estrategias en el aspecto educativo y del lenguaje.

Realizar actividades que refuercen el desarrollo el lenguaje expresivo en


sus tres niveles con material concreto.

Profesor:

Reforzar sus logros acadmicos y conductuales.

Modificar estrategias metodolgicas.

Adecuaciones curriculares.

Repeticin de indicaciones o instrucciones.

Entregar instrucciones claras y especficas.

No excluirlo de actividades, sino adaptarlo segn se requiera.

Sentar al nio cerca y lejos de elementos que provoquen distraccin.

Mantenga contacto visual al hablarles y redirija su atencin cada vez que


sea necesario con una seal.

Familia:

Incentivar y apoyar al alumno en sus diferentes aprendizajes especialmente


en lenguaje.

Reforzar y cooperar con las diferentes tareas que se le enviar a casa.

Constante comunicacin, acercamiento y colaboracin hacia la escuela.

_______________________________
L. Yheimie Arancibia Ponce
Profesora Especialista/Diferencial
Programa Integracin Escolar DAEM
REG.NAC.MIN.EDUC. Rol 61512