Introduccin

En la actualidad, es bien sabido que el avance de la tecnologa conlleva una

abaratamiento en los costos de los ordenares personales y tambin en los
servicios que se obtiene por el uso de los mismos como la Internet. Son
evidentes los efectos que Internet tiene sobre la educacin, ya que es una
biblioteca mundial que facilita la investigacin y actualizacin, y en la carrera de
informtica fundamentalmente, en consecuencia esto tiene sus efectos sobre los
rendimientos acadmicos de quienes tienen que estar actualizados en
tecnologa, este es el caso de los estudiantes de la Escuela de Ingeniera en
Informtica y Sistemas (ESIS) de la UNJBG; nosotros somos testigos de su
influencia.
A la luz de esta relacin, se plantea desarrollar un anlisis del uso de Internet y
su relacin con el rendimiento acadmico de los estudiantes de la ESIS de la
UNJBG
El Captulo I, describe el Planteamiento del Problema, su justificacin, objetivos e
hiptesis.
El Captulo II, describe el Marco Terico, empleado.
El Captulo III, describe el desarrollo de la investigacin.
Finalmente se ven las conclusiones y recomendaciones del presente estudio
CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION

1.1.

Descripcin Del Problema.

La Universidad Nacional Jorge Basadre, luego de haberse insertado en el

uso de la tecnologa de Internet, no cuenta aun con estudios relacionados
sobre los efectos que pueda su uso.
La aparicin de la red Internet, ha ocasionado una serie de cambios
drsticos en los hbitos de informacin y comunicacin de una buena
parte de la sociedad actual; y se puede observar que donde ms se
percibe su influencia es, en el modo en que obtienen e intercambian
informacin los estudiantes y profesionales, en todo lo relativo a su
formacin e investigacin. Realizar un estudio de este tipo es de gran
importancia. Es por esto que el problema que se plantea es realizar un
anlisis del uso de la Internet por los estudiantes de la Escuela de
Ingeniera en Informtica y sistemas realizar Un estudio sobre el
comportamiento y uso que le dan los estudiantes, si es el adecuado, si
estos tienen algn efecto y/o consecuencias sobre sus rendimientos
acadmicos.

1.2.

Formulacin Del Problema

Ejerce una influencia positiva el uso de Internet

en el rendimiento

acadmico de los estudiantes de la escuela de Ingeniera en Informtica y

Sistemas de la UNJBG?

1.3.

Justificacin
El uso de las nuevas tecnologas trae consigo muchos beneficios, pero
tambin el uso inadecuado provoca tambin efectos negativos, motivo por
el cual se hace necesario realizar una evaluacin de como se desarrolla el

uso de esta tecnologa de la Internet en nuestro medio, en la Escuela de

Ingeniera en informtica y Sistemas.

1.4.

Alcances Y Limitaciones
Alcances
La Tesis consistir en realizar una encuesta solo a los
estudiantes de la ESIS de la UNJBG, as como analizar
estadsticamente los rendimientos acadmicos del primer ao de
la escuela desde los aos 1997 al 2005, usando un muestreo
aleatorio. Finalmente analizar los resultados de la encuesta.

Limitaciones
La poblacin a la que se aplicara este estudio es solo a los
estudiantes de la ESIS, mas no a los egresados, docentes y/o
titulados de nuestra escuela.

1.5.

Objetivos
Objetivo General
Determinar si existe influencia positiva del uso de Internet sobre el
rendimiento acadmico de los estudiantes de la ESIS de la UNJBG.

Objetivos Especficos
Analizar si el uso de Internet por parte de los estudiantes de la ESIS
influye positivamente sobre sus rendimientos acadmicos.

1.6.

HIPTESIS

H0:

El uso de Internet NO ejerce una influencia positiva en el

rendimiento acadmico de los estudiantes de la Escuela de
Ingeniera en Informtica y Sistemas de la UNJBG.

H1:

El uso de Internet ejerce una influencia positiva en el rendimiento

acadmico de los estudiantes de la Escuela de Ingeniera en
Informtica y Sistemas de la UNJBG.

1.7.

Variables

1.7.1. Identificacin de Variables

X: Uso de la Internet,
Y: Rendimiento acadmico.

1.7.2. Definicin de la Variables

Uso de la Internet: Es el uso de los servicios que ofrece

Internet tales como correo electrnico, bsqueda de
informacin, dialogo en lneas, foros etc. por los estudiantes
de la ESIS. El indicador para esta variable se realizara
mediante una encuesta.

Rendimiento acadmico: Variable de tipo cuantitativa.

Categorizada como

rendimiento alto, medio, bajo y

deficiente en base a la tabla elaborada por Reyes Murillo

(1988). El indicador para esta variable, es el promedio

ponderado de cada estudiante de la muestra, luego de

culminar el ao acadmico

1.7.3. Clasificacin de variables

Variable Independiente

: Uso de la Internet.

Variable Dependiente : Rendimiento acadmico.

Variables Controladas : Referidas al:
-

Ao de estudio (estudiantes del primer ao);

Escuela donde estudian los sujetos examinados (Escuela

Acadmico Profesional de Ingeniera en Informtica y
Sistemas)

1.7.4. Operacionalizacin de Variables

Variable Dependiente

Variable: Rendimiento acadmico

Definicin operacional
Para el anlisis de esta variable se utilizar el promedio
ponderado de los estudiantes del primer ao de la ESIS, los
cuales se clasificarn en cuatro niveles: Alto (de 15 hasta
20), medio (de 13 hasta 14.99), bajo (de 11 hasta 12.99) y
deficiente (10.99 a menos) de rendimiento acadmico.
Indicadores:
Se tomara la informacin brindada por la secretaria
acadmica de la facultad de ciencias.

Variable Independiente

Variable: Uso de la Internet

Indicadores:
Se realizo una encuesta para su anlisis del uso de Internet
continuacin

presentamos

la

operacionalizacin

de

subvariables presentes en el cuestionario elaborado:

VARIABLE

Edad

Caractersticas
demogrficas

Caractersticas
de frecuencia
de estudio
Caractersticas
de
uso
de
Internet
con
relacin a la
edad.
Efecto
social
por uso de
Internet

UNIDAD DE
MEDIDA

INDICADOR

Sexo
Trabajar
Ao
estudios

CATEGORIA O
CLASES

Aos

PC en casa?
PC
con
Internet
en
casa?
Tiempo
que
dedica
a
estudiar
Edad de inicio
en
usar
Internet

De razn
Femenino Masculino
SI/NO
Primero,
segundo,
tercero, cuarto, quinto
ao.
SI/NO
SI/NO

de

ESCALA

Nominal
Nominal

Nominal
Nominal

Horas/da

De razn

Aos

De razn

Conjunto
de
Expresiones

TA: Totalmente de
acuerdo,
MA:
moderadamente
de
acuerdo, NA/ND: ni de
acuerdo
ni
en
desacuerdo,
MD:
moderadamente
de
acuerdo,
TD:
Totalmente
en
desacuerdo.

1.8.

Diseo de la Investigacin
1.8.1. Tipificacin de la investigacin:
Debido a las caractersticas de la muestra y al problema de la
investigacin, se trata de un estudio de tipo correlacional, ya que
el propsito es medir el grado de relacin que existe entre dos
variables.

1.8.2. Diseo de Investigacin

El diseo de la investigacin en No experimental o ex post-facto,

ya que no se manipula ninguna variable; el tipo de diseo no
experimental utilizado es el Diseo transeccional o transversal
correlacional ya que se busca

establecer

la relacin de

variables medidas en una muestra en un nico momento del

tiempo (Hernndez, Fernndez y Baptista; 1998):

1.8.3. Poblacin y Muestra

La poblacin esta poblacin esta conformada por los estudiantes de
primero a quinto de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera
en Informtica y Sistemas de la UNJBG. La muestra estuvo
constituida por 70 estudiantes, los cuales se estratificaron
equitativamente.
La muestra esta constituida por 70 estudiantes de una poblacin
total de 263 lo cual constituye el 27% del 100%, pero esta muestra
ha sido estratificada de acuerdo al nmero de estudiantes promedio
por cada ao, esto se realiza para poder obtener datos

representativos de cada aos, de acuerdo a la cantidad de

estudiantes por cada ao de estudios A continuacin se muestran
los detalles del muestreo:
TABLA N 1
Distribucin de la poblacin examinada
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA EN
INFORMTICA Y SISTEMAS
AO
POBLACIN
MUESTRA
PORCENTAJES
TOTAL
ESTRATIFICADA
PRIMERO
80
21
30%
SEGUNDO

63

17

24%

TERCERO

52

14

20%

CUARTO

42

11

16%

QUINTO

26

10%

TOTAL

263

70

100%

Para realizar un anlisis de la variable dependiente Uso de la

Internet, se considera como sujetos, a evaluar mediante un
muestreo probabilstico, a los estudiantes de la ESIS. Los cuales se
eligieron mediante un mtodo de muestreo aleatorio estratificado. A
continuacin se define la muestra a utilizado1.

Donde:

1
2

Tamao muestral2

Tamao de la poblacin, nmero total de historias.

Valor correspondiente a la distribucin de Gauss 1,96 para alpha =0,05 y

Metodologa de muestreo. Disponible en: http://www.hsa.es/id/investigacion/uai/uai_docs/muestreo/muestreo.htm

La poblacin total N se coloca segn la base de datos de matriculas registradas en el ao 2006.

2,58 para alpha =0,01. (donde alpha es el nivel de significancia)

p

Prevalencia esperada del parmetro a evaluar. En caso de desconocerse,

aplicar la opcin ms desfavorable (p=0,5), que hace mayor el tamao
muestral.

1-p (Si p=30%, q=70%)

Error que se prev cometer. Por ejemplo, para un error del 10%,
introduciremos en la frmula el valor 0,1. As, con un error del 10%, si el
parmetro estimado resulta del 80%, tendramos una seguridad del 95%
(para a =0,05) de que el parmetro real se sita entre el 70% y el 90%.
Vemos, por tanto, que la amplitud total del intervalo es el doble del error
que introducimos en la frmula.

Para nuestro estudio se considerarn los siguientes valores:

= 263. (Es el total de matriculados en el ao 2006)

= 1,96 (para alpha =0,05 )

= 0,5 (ya que se desconoce la prevalencia esperada del parmetro a

evaluar).

= 0.5 (1 - p).

= 0.1 (es el porcentaje de error permitido a cometer)

Por lo tanto n es:

1.96 2 * 263 * 0.5 * 0.5

252.5852

2
2
0.1 * 263 1 1.96 * 0.5 * 0.5 3.5804 70.55

Del cual debido al tiempo solo cubriremos el 50 % de esta muestra

hallada, es decir, si la muestra total que se debe considerar en este

caso es de 70 personas, entonces solo se considerara al 50%, esto

quiere decir que sern un n parcial igual a 35 personas a encuestar,
las cuales estratificar en 5 tipos uno para cada ao, de la siguiente
forma: 10 de primero. 9 de segundo 7 de tercero y 5 de cuarto y 4
de quinto, alumnos por ao de estudios de los estudiantes del ao
acadmico 2006.

1.8.4. Instrumentos De Recoleccin De Datos

Los datos referentes al Rendimiento Acadmico de los estudiantes
de la ESIS fueron obtenidos de la base de datos del rea acadmica
de la Facultad de Ciencias, que ha permitiendo realizar una anlisis,
hallando mediante software de hoja de calculo los promedios
ponderados de los estudiantes del primer ao de la ESIS, aos
1997 hasta el 2005.
Para evaluar el uso de la Internet por los estudiantes de la ESIS, se
ha elaborado una encuesta-cuestionario de evolucin del uso de la
Internet en los estudiantes de la ESIS. (Ver Anexo 01).

1.8.5. Estrategia Para La Prueba De Hiptesis

Para la prueba de hiptesis se emplea la parte de marco terico que
da evidencia de la influencia de la Internet; tambin se realiza un
estudio sobre un cuestionario de evaluacin sobre el uso de la
Internet por parte de los estudiantes, as como un cuestionario sobre
la relacin entre el uso de la Internet y sus rendimientos

10

acadmicos, desarrollados annimamente por los estudiantes de la

ESIS.

1.8.6. Anlisis Estadstico

Para el anlisis estadstico se emplearon los siguientes estadgrafos
y pruebas estadsticas:
Media Aritmtica: Es el puntaje en una distribucin que
corresponde a la suma de todos los puntaje dividida entre el numero
total de sujetos.

Desviacin Estndar: Es una medida de variabilidad basada en los

valores numricos de todos los puntajes

Varianza: Corresponde al cuadrado de la desviacin estndar

Para evaluar el uso de la Internet por los estudiantes se utilizaron

las siguientes escalas, para tipificar sus respuestas:
-

Preguntas sobre datos demogrficos, de acuerdo a cada

encuestado.

Usando escala de Gutman - Dicotomitas (SI -No)

11

Usando la escala de Likert:

o

Totalmente de acuerdo

Moderadamente de acuerdo

Ni de acuerdo Ni en desacuerdo

Moderadamente en desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

12

CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1. Internet:
Algunos definen Internet como "La Red de Redes", y otros como "La Autopista de
la Informacin". Efectivamente, Internet3 es una red mundial de computadoras
interconectadas con un conjunto de protocolos, el ms destacado, el TCP/IP. Fue
producto de un proyecto del Ministerio de la Defensa Estadounidense conocido
como A.R.PA.N.E.T. Por medio del cual se interconectaron las principales
universidades de EE.UU. y algunos centros de investigacin cientfica. En
poco ms de diez aos el Reino Unido se conect a la ya gran red que cubra
casi todas las universidades y centros cientficos de Estados unidos. Luego se
conectaran los dems pases de Europa y algunos del continentes asitico. Ya a
finales de los ochenta se hablaba de una red internacional. Fue con la creacin
del servicio Web al principio de los noventa lo que logr que se conectaran
millones de personas desde sus casas y oficinas. A mediados de los noventa
comenz el gran boom donde se puso de manifiesto el comercio, los negocios
financieros, y sobre todo el entretenimiento. Actualmente se calcula que deben
existir alrededor de 200 millones de internautas en la gran autopista de la
informacin.

Definicin de Internet. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

13

2.2. Principales servicios de Internet

Los principales servicios que ofrece Internet se mencionan a continuacin 4:
Correo electrnico (e-mail).
Emulacin de terminal TELNET. Se utiliza para conectar a equipos remotos

mediante la Red emulando un terminal del equipo al que se realiza la

conexin.
Transferencia de ficheros FTP. Se usa para enviar o recibir ficheros (de

cualquier tipo) entre dos equipos conectados a la red.

Servicio de nombres de dominio DNS ("Domain Name Service"

A3.5). En

realidad es un servicio que raramente se utiliza solo. Es usado por otros, como
TELNET, FTP, WWW, etc. para conseguir las direcciones IP (numricas) de las
mquinas remotas a partir de los nombres de dominio.
Gopher. Un servicio de informacin basado en servidores y que sirve de

interfaz para otros servicios de informacin.

WAIS ("Wide Area Information Service"). Como su nombre indica, se trata de

otro servicio de informacin basado en bases de datos de ficheros que

permiten su rpida localizacin.
finger. Un servicio de identificacin de usuarios.
La Web, WWW, W3. Un servicio basado en HTTP (Hyper Text Transfer

Protocol), el ltimo y ms popular que est fagocitando a muchos de los

anteriores [1].
Sistema de ficheros de red NFS ("Network File System"). Un sistema que

permite a los equipos fsicamente distantes compartir discos y directorios

Notas sobre Internet. Disponible en: http://www.zator.com/Internet/N_13.htm

14

mediante la tcnica denominada RPC ("Remote Procedure Call"), que hace

que tales recursos aparezcan como si estuvieran en el propio sistema.
Servicios de Informacin de Red, NIS ("Network Information Services").

Tambin basados en RPC, permite que varios sistemas puedan compartir una
misma base de datos situada en remoto. Por ejemplo, varios sistemas pueden
compartir bases de datos con el mismo fichero de seguridad (password file), lo
que facilita su gestin centralizada.
Servicios "R", tales como rlogin, rsh y otros. Utilizan la idea de acuerdos entre

sistemas (hosts trusting), que permite ejecutar comandos y otras rdenes en

equipos remotos sin requerir un password.
VoIP ("Voice over IP"). A la lista original anterior habra que aadir este nuevo

servicio que permite conexiones telefnicas de voz utilizando la tecnologa de

Internet (IP). Aunque est en sus comienzos (2006) no cabe duda de que ha
venido para quedarse. Al pionero, Skype, le han seguido rpidamente muchos
otros. Los expertos aseguran que significa el principio del fin de la telefona
convencional.

2.3. Internet como fuente de investigacin.

Actualmente el acceso a Internet es cada vez ms
frecuente por parte de los estudiantes a la hora de
buscar informacin. El uso de Internet como herramienta
de investigacin se ha convertido en poco tiempo en una
gran alternativa para el uso de las bibliotecas. Es ya
cosa comn encontrar dentro de una biblioteca una sala
de computacin con acceso a Internet (Esto hace falta en nuestra Universidad

15

an.). Se hace evidente pues, la interrelacin que existe entre estas dos grandes
fuentes de informacin. Sin embargo, es notorio el hecho de que cada vez ms
el estudiante en general prefiere obtener los datos que necesita para su
investigacin a travs de la "autopista de la informacin" y no de la biblioteca
tradicional.
Entre las principales causas que podemos enumerar sobre esta conducta
podemos citar:

La necesidad de recolectar datos de una manera rpida y eficiente.

El alto costo de los libros, que obliga a buscar alternativas para

conseguir la informacin contenida en ellos sin tener que comprarlos.

La falta de tiempo que nos impide el trasladarnos a una biblioteca

pblica cada vez que la necesitemos.

El deplorable estado en que se encuentran muchas de las bibliotecas las

cuales no poseen gran cantidad de material til para nuestra
investigacin y lo poco que se consigue est en mal estado la mayora
de las veces.

2.4. Ventajas y desventajas del Uso de Internet

Ventajas: Entre las principales ventajas que ofrece el uso de Internet como
fuente de informacin tenemos:

El ahorro de tiempo al no tener que trasladarse hacia una biblioteca. Esto

siempre y cuando posea el acceso a Internet en su casa.

El ahorro de tiempo al no tener que transcribir gran cantidad de caracteres,

utilizando el mtodo de "copiar y pegar" texto.

16

El ahorro de costos al no tener que pagar por copias fotostticas o por la

compra de libros o revistas.

El acceso a una cantidad mayor de fuentes de informacin, con motores de

bsqueda especializados que ahorran el tiempo de bsqueda de los datos.

El acceso a herramientas informticas para el intercambio de la

informacin, tales como: e-mail, charlas en lnea (chats), forum de
discusin, etc.

El ahorro de tiempo permite culminar con ms rapidez los trabajos de

investigacin.

El acceso a grandes bases de datos ofrece la oportunidad de realizar un

trabajo de mayor calidad.

El acceso directo a la tecnologa moderna obliga al usuario a mantenerse al

da en los cambios tecnolgicos. Esto incide positivamente en el desarrollo
cultural del individuo.

Sirve como complemento del aprendizaje a la par del uso de las bibliotecas
tradicionales.

Desventajas:

Quiz la posible gran desventaja que podramos encontrar en un uso muy

frecuente de Internet para buscar informacin es la de que ciertos
estudiantes se dedican a copiar textualmente monografas que se
encuentran en la red, sin hacer uso de su creatividad y de su capacidad de
anlisis. Esto evidentemente afecta negativamente el desarrollo intelectual
de estos estudiantes.

Sin embargo, es importante sealar el hecho de que Internet posibilita, por

17

primera vez en la historia de la educacin, que la mente del estudiante quede

liberada de tener que retener una cantidad enorme de informacin; solo es
necesario comprender los conceptos sobre la dinmica de los procesos en los
cuales una informacin esta encuadrada, ello permite utilizar mtodos
pedaggicos con los cuales el alumno puede aprender ms y mejor en un ao lo
que le requera por ejemplo en tres.
El acostumbrado mtodo memorstico que utilizan las escuelas y universidades
para impartir conocimientos tender a caer en desuso, pues su utilidad es casi
nula. La tendencia es que el valor real de un estudiante vendr dado no por la
cantidad de informacin que posea sino por la capacidad de interpretar la
informacin y procesarla creativamente.
Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en
desarrollar ms las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes
poder "comprender adecuadamente" la informacin y "elaborarla creativamente",
pudiendo

as

producir

una

calidad

superior

de

razonamiento.

Evaluaciones sobre la calidad educativa de los alumnos que egresan de la

escuela media han demostrado que la mayora no comprenden bien lo que leen
y

tienen

serias

deficiencias

en

poder

razonar

eficientemente.

Es importante resaltar que si a los alumnos que terminan la escuela media, en

instituciones educativas en las cuales predomina la educacin memorstica, se
les interroga sobre la informacin que con tanto esfuerzo memorizaron en los
anteriores 12 aos de "estudio", se comprobara que en la mayora de los casos
se les olvido en un porcentaje superior al 90 %, esto permite afirmar que la
educacin memorstica tambin fracasa en lograr su objetivo, adems de
perjudicar el desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos.

18

2.5. Uso de Internet

La Internet permite ampliar el acceso a la educacin, promover el aprendizaje
colaborativo y el trabajo en grupo, promueve el aprendizaje activo y crea
comunidades de aprendizaje; se centra en el estudiante y hace ms fluidos los
roles tradicionales del proceso enseanza/aprendizaje.

La red provee informacin actualizada de cualquier tema, pero tambin presenta

algunos inconvenientes, como una sobreoferta no sistematizada de informacin,
lo cual se convierte en desinformacin cuando el usuario no sabe cmo valorar y
escoger los datos adecuados.
El reto de la educacin de hoy es ensear los criterios de discriminacin, de
bsqueda y seleccin de la informacin, o sea, desarrollar habilidades de
bsqueda, seleccin y aplicacin de la informacin. Para algunos estudiosos del
caso, la sabidura en la actualidad consiste en saber buscar, elegir y seleccionar
aquello que el intelecto requiere a cada momento.
La plataforma tecnolgica de la Internet, demanda del profesional del e-learning
el conocimiento de los procesos de la educacin para ofrecer un aprendizaje de
calidad. La tecnologa interactiva ofrece un control sobre el propio aprendizaje al
provocar decisiones sobre cmo y qu aprender, lo cual es una fuente de
motivacin y estmulo. El inters, la motivacin y la constancia del estudiante son
parte del xito de los modelos formativos, por lo que, el uso de materiales
actualizados multimedia y digitales son determinantes para desarrollar aptitudes
de aprendizaje. Este material puede ser desarrollado por los profesores o por los
alumnos, quienes en la actualidad poseen los instrumentos necesarios para
realizar individualmente un trabajo multimedia de gran riqueza instrumental.

19

Con estos nuevos instrumentos educativos, la funcin del profesor no es la de

transmitir contenidos al estudiante, sino la de ensear a ordenar la informacin,
mientras que el alumno ir aumentando su capacidad de seleccin y su
exigencia.
La pedagoga a travs de Internet es una nueva ciencia; la educacin en lnea
demanda, adems de una plataforma tecnolgica, la motivacin del profesor,
orientacin, estmulo, gua, sobre todo a partir de que la relacin docente y
estudiante se produce de manera asncrona.
Finalmente, la tecnologa est presente y debemos usarla a favor y no en contra
del desarrollo de los nios y jvenes. Prohibir su uso no parece ser el canal
adecuado, sino supervisar una rutina adecuado a la edad. Nuevamente, la
supervisin de los padres y las madres sobre las actividades de los nios es,
como siempre ha sido, un factor decisivo para su desarrollo.

2.6. Acceso de Internet

El acceso a Internet es limitado por la evolucin de la conectividad, por la
economa de las sociedades y por la tecnologa emergente.

Evolucin de la conectividad

20

Grfica 2.7.1: Muestra la evolucin de la conectividad mediante de la

tecnologa de cableado5.

Evolucin de el acceso a Internet 1999-20036

En el siguientes grafico se muestra como han ido incrementndose el
uso de las tecnologas as como inversamente han ido disminuyendo sus
costos.

Grafica Evolucin de la Conectividad disponible en: http://www.tdx.cesca.es/TESIS_URL/AVAILABLE/TDX-1104104101718//Tavb14de23.pdf

6

Esta informacin se obtuvo de: http://www.cepes.org.pe/prueba_site.shtml?apc=eI1n-&x=27476&s=R&cmd%5B537%5D=i537-d2c097808210174ec34c815877c1a79f

21

Grafica 2.7.3: Acceso a Internet: 1999-2003. Obtenida de la Web del Centro

Peruano de estudios sociales

Acceso a Internet por los estudiantes de la ESIS de la UNJBG.

Cuando el acceso a Internet es enfatizado, esta nueva

tecnologa puede convertirse en una herramienta para el
desarrollo y encontrar soluciones apropiadas para resolver retos.
Retos como el de la educacin en el Per. Sin embargo la presencia de la
conexin a Internet por si sola improbablemente resolver los retos relacionados
al desarrollo en cualquier.
El acceso a Internet por los estudiantes de la UNJBG en sus inicios, en 1995, se
vio limitada principalmente por el aspecto econmico y por la presencia de
tecnologa de aquel entonces.
En la actualidad su acceso se a mejorado notablemente. El laboratorio de la
facultad de ciencia as como el de la ESIS proporcionan horas libre de
investigacin, donde la mayora de los estudiantes tienen acceso, as que seria

22

absurdo decir que nunca se han conectado a Internet, y todos los estudiantes
tienen acceso a Internet.

2.7. EDUCACIN Y LA INTERNET

2.7.1.

EDUCACION
La educacin viene del latn educare, "guiar", y educere, "extraer" puede
definirse como:

El proceso bi-direccional mediante el cual se transmiten

conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La
educacin no slo se produce a travs de la palabra, est
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Esta definicin se refiere a la transmisin bidireccinal, se emite y recibe

informacin de conocimientos, es en esta parte donde viene a tallar
Internet, que

influencia en la educacin porque permite de manera

potencial transmitir informacin que es recibida por los estudiantes,

quienes reciben conocimiento para su educacin.
2.7.1.1.

La enseanza virtual o e-learning.

La Enseanza virtual u online, es definida por la Fundacin para el Desarrollo

de la Funcin Social de las Comunicaciones (FUNDESCO) como: Un sistema
de imparticin de formacin a distancia, apoyado en las TIC que combina
distintos elementos pedaggicos: Instruccin clsica (presencial o autoestudio),
las prcticas, los contactos en tiempo real (presenciales, videoconferencias o
chats) y los contactos diferidos (tutores, foros de debate, correo electrnico)
(Marcelo, 2002).

23

Este tipo de enseanza surge como solucin a los problemas geogrficos, de

tiempo, de demanda, si embargo presenta inconvenientes de poca interactividad
con los docentes. La enseanza virtual no es aplicada en nuestro medio (La
escuela de la ESIS), pero esta presente n la regin de Tacna.

2.7.1.2.

APRENDIZAJE BASADO EN LA WEB

Web - based education, aprendizaje virtual, aprendizaje en lnea, off line

learning, y otras expresiones han sido usadas para referirse a proyectos
de aprendizaje escolar asociados a l uso de Internet como recursos para la
educacin.
Tambin se ha usado la denominacin educacin conectada, en lugar de
la tradicional denominacin de a distancia, por que segn Gilbert (2000
http://jac.sbs.ohio-state.edu/cable/pedagogy/)

la conexin es la meta

cuando se buscan crear nuevos ambientes

y oportunidades de

aprendizaje. En esta concepcin de la educacin aprendices y maestros

se conectan mejor a la informacin, con ideas y entre s, de manera ms
efectiva, combinando pedagoga
oportunidad
capacidades,

de

identificar

necesidades,

con tecnologa...Ellos tienen mayor

mejorar

metas

de

la efectiva
los

combinacin

maestros,

de

contenidos

acadmicos, enfoques de enseanza y aprendizaje (pedagoga) ,

multimedios, y aplicacin de la tecnologa.

Dodge (2000a), seala dos razones principales por la cual la Web es un

desarrollo importante para los educadores: Fuerza un aprendizaje activo y
tumba las paredes que separan a la escuela de cualquiera otra cosa. Una

24

funcin primordial de ella es proveer informacin e ideas que no estara

disponible en ninguna otra forma7.

El trmino WebQuest ha sido inventado para referirse a una actividad de

pesquisa guiada en donde los alumnos necesitan acceso a Internet para
realizar una tarea. Las actividades en los WebQuests pueden ser a corto
o largo plazo; en todo caso son diseadas para hacer uso ptimo del
tiempo del alumno.
El uso de la Web para mejorar el aprendizaje ha sido caracterizado como
sigue por Ritchie y Hoffman (1996):

1. Bases para el aprendizaje basado en la Web

Las pginas web no se conciben nicamente como compendio de
informacin.

Con

ellas

se

puede

proveer

prctica,

informacin

contrastada, simulaciones, retroalimentacin al alumno, as como

sugerencias para repaso o profundizaciones. El horario de acceso es
flexible (any time, any place) para satisfacer necesidades y condiciones
particulares de cada alumno
2. El aprendizaje en Internet.

http://www.webproject.org/connecting/online.html

25

Una pgina llena de enlaces u otra informacin digital no constituye un

proyecto de aprendizaje. Un brochureware carece de valor pedaggico.
El modelo para el aprendizaje incluye al menos : Motivacin del alumno
(por ejemplo, uso de grficos, color, animaciones y sonidos), Clarificacin
de qu se va a aprender, Ayuda al alumno para recordar informacin
previa, etc.
3. Potencialidades del uso de Internet en la educacin:
Con base en vila (1999) podemos resumir algunas de las
potencialidades pedaggicas:
Rompe los lmites del aula tradicional.
Revalora en gran medida el texto escrito y la destreza mental y
operativa en los procedimientos de tratamiento de la informacin.
Convierte a los alumnos y educadores en procesadores y creadores
de informacin.
Desarrolla actividades colaborativas de enseanza y de aprendizaje
entre instituciones y con otras personas en el ciberespacio.
Promueve criterios y genera habilidades para la discriminacin de la
informacin encontrada la cual puede ser muy variada, contradictoria,
inadecuada e incluso incomprensible.
Revalora el papel de los maestros como orientadores y mediadores,
actualizando sus destrezas para trabajar en situaciones en que las
desigualdades pueden ser muy notorias.
Potencia las megahabilidades comunicativas.
2.8.

La sociedad de la informacin o sociedad del conocimiento 8

La sociedad de la informacin como una sociedad en transicin: Caracterizacin, tendencias y paradojas . Disponible en:
http://www.serbi.luz.edu.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-95182003008000006&lng=es&nrm=iso...&tlng=es#1

26

La sociedad de la informacin y el conjunto de cambios que las tecnologas de la

informacin y la comunicacin producen en diversos rdenes de la vida social
(cultural, econmico, laboral, comunicacional y de conocimiento), posibilidades y
contradicciones.
Las tecnologas estn imponiendo el camino a seguir en cuanto a nuevas formas
de relaciones humanas, de aprendizaje, de comunicacin, de trabajo y de
economa, donde el procesamiento y manejo de informacin se convierte en el
centro de las actividades econmicas y de la produccin del conocimiento
mismo, instaurndose de manera definitiva en las vidas de los individuos,
generando un proceso de cambio incuestionable que acarrea ventajas, riesgos y
contradicciones.
En la actualidad, nos encontramos frente a una Sociedad de la Informacin (SI)
en trnsito que tiende cada vez ms a avanzar hacia una Sociedad de la
Comunicacin (SC) y, posteriormente, del conocimiento como producto de la
velocidad de los cambios cientficos, tecnolgicos y sociales ocurridos
especialmente desde mitad de los aos noventa en adelante.
En trminos de lo planteado por Iraset Pez (citado por Silvio, 1993:13), el
trnsito de la compleja trayectoria cognitiva implica una relacin jerrquica
donde los datos son los elementos ms indivisibles (base de la pirmide), la
informacin es la integracin de los datos con un significado definido y el
conocimiento, como cspide, es la utilizacin de la informacin para resolver
problemas y tomar decisiones, producto de una actividad cognitiva (inteligencia).

2.9.

El trabajo intelectual como valor agregado

27

La informacin es el recurso ms importante para el desarrollo cientfico y

tcnico de la sociedad moderna, por cuanto es el vehculo transmisor de
conocimientos y un elemento generador de bienestar y progreso.
Las TIC facilitan el acceso a la informacin por parte de grandes masas en
perodos muy cortos. Adems, presentan al usuario la misma informacin con
cdigos lingsticos diferentes, la transmiten a destinos lejanos con costos cada
vez menores y, a diferencia de otros medios de comunicacin, le brindan al
usuario la posibilidad de interactuar.

2.10.

Globalizacin vs. Globalizacin en la era tecnolgica

La globalizacin parece ser el perfil dominante del mundo postmoderno, donde
las redes de comunicacin global innovan sus productos para hacerlos
adaptables a audiencias englobadas dentro de regiones neoculturales,
geolingsticas y geopolticas, localizando los temas globales como el medio
ambiente, los derechos humanos y el control de poblacin, y paralelamente,
globalizar los temas locales.

2.11.

Las desigualdades en la sociedad del conocimiento: la brecha digital

En virtud que la sociedad del conocimiento no es una sociedad homognea y
niveladora y que an no han sido resueltas las brechas econmicas y sociales
que existan anteriormente, es lgico que se produzcan nuevas brechas
relacionadas con la sociedad digital.
La brecha digital se manifiesta ante la desigualdad en la posibilidad de acceder a
la informacin, al conocimiento y a la educacin por medio de las TIC y no slo
se relaciona con aspectos de ndole tecnolgica, sino tambin con factores

28

socioeconmicos, polticos y culturales, adems de ser reflejo de las limitaciones

en la infraestructura de telecomunicaciones e informtica.
De manera que las distancias en el campo digital conviven con las ventajas que
ofrece la sociedad de la informacin: por un lado, se han mejorado las
comunicaciones entre los ciudadanos del mundo y es posible superar las
barreras geogrficas y tcnicas con aparatos cada vez ms sofisticados, pero,
por otro lado, se puede producir una enorme diferencia en la calidad de vida de
los pases del mundo, divididos en inforricos e infopobres (Trejo, 1996); los
primeros con una alta densidad de conectados y una creciente industria de
fabricacin e investigacin tecnolgica, mientras que los segundos con altos
grados de dependencia tecnolgica y una baja densidad de conectados.
Para extender todos los beneficios generados por el acceso a las TIC es
necesario, adems de todos los proyectos que se adelantan, entrenar a los
ciudadanos para convertirlos en usuarios activos, abaratar el acceso a las redes
y lograr la alfabetizacin digital desde la educacin bsica en todos los estratos
sociales. Pero, antes que todo, es indispensable contar con la infraestructura
necesaria para emprender estos proyectos, por lo cual resulta necesario que los
pases definan polticas de informtica y de telecomunicaciones adecuadas a sus
planes de desarrollo.

2.12.

Influencia de Internet sobre el Rendimiento Acadmico

Se puede decir de manera general segn lecturas sobre Internet y la educacin,
investigacin y rendimientos acadmicos., que la influencia de la Internet varia
de acuerdo a los objetivos para lo cual usa cada persona Internet, si los usa en
su mayora de forma inadecuada se convierte en una herramienta daina, si se
la usa de manera adecuada es una potente herramienta de investigacin.

29

Se puede decir que existen la mayora estudiantes universitarios que se atreven

a entregar trabajos "bajados" ntegramente de la Internet, e incluso con datos de
otros pases en temas jurdicos o demogrficos, con lo que enseguida se ve el
mtodo usado.

Los motivos de lo anterior, desde la distraccin que promocionan los chats, los
juegos online y otro tipo de materiales ms "interesantes" para ellos, como
msica o incluso pornografa, pero tambin, a la falta de prioridades morales
para los jvenes (qu debe ser primero?Chatear, distraerse o estudiar?).

Aunado a lo anterior, la mayor parte de nuestros jvenes (al menos en

Sudamrica) se ven bombardeados por tal cantidad de informacin, que por
"default" estn padeciendo cada vez ms de sndromes de baja atencin, o
incapacidad de concentrarse por ms de unos breves instantes en una sola
tarea.

Si a todo eso le sumamos el hecho de que muchos profesores solamente nos

dedicamos a cubrir programas y no hacemos nada por hacer nuestras clases
amenas o interesantes, o al menos relacionarlas con la vida real de los alumnos,
el problema entonces se vuelve multifactorial, as que si bien gran parte de la
responsabilidad es de los jvenes, todos tenemos la obligacin de hacer algo al
respecto.
Son bien conocidas ya las aplicaciones y usos que se le da a esta herramienta
muy poderosa de investigacin por los estudiantes en general, pero Qu tipo de
uso se dan especficamente en nuestra escuela?.

30

En la carrera de Ingeniera informtica, los estudiantes usan necesariamente

Internet para sus tareas de investigacin esto es obvio, pero En que medida? Y
Como?, esta es la premisa de investigacin, se observa segn el cuestionario
de evaluacin que en la ESIS que en el primer ao no es tan indispensable el
uso de Internet, pero en los aos consecutivos esta necesidad se agudiza mas,
observndose un crecimiento de en la obtencin de Internet domiciliaria en los
estudiantes.

2.13.

DEFINICIN DE EDUCACIN DIGITAL

Es la aplicacin de altas tecnologas electrnicas y de informacin, al proceso de
enseanza-aprendizaje, en pro del logro de objetivos propios de cada disciplina.
(Salvador Vecino)

2.14.

DEFINICIN DE RENDIMIENTO ACADEMICO

Existen varias definiciones acerca del rendimiento acadmico:
-

Es la evaluacin del conocimiento adquirido, en determinado material de

conocimiento. (maribe pineda)

Es el resultado obtenido del nivel de ejecucin manifiesto en relacin al nivel

de ejecucin esperado, acorde con los objetivos planificados previamente y
con el desarrollo de estrategias segn la naturaleza de cada asignatura;
considerando que el nivel o ndice de ejecucin esperado est previamente
establecido.

31

CAPITULO III

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN

4.1. Anlisis de datos

Para la variable Rendimiento academia: se utilizara una escala de intervalo.
Para la variable independiente: ya que hace uso de un cuestionario para su
medicin el cual tiene diversos tipos de preguntas, abiertas y cerradas.

4.2. Validacin de la Hiptesis

MEDIANTE MODUS PONENS: LA SEPARACIN
Si p entonces q

: El uso de Internet influye positivamente en el

rendimiento acadmico de los estudiantes de
la ESIS.

: Uso de la Internet

-----------------q

: Por lo tanto, influye positivamente en su

rendimiento acadmico de los estudiantes de
la ESIS.

En lenguaje natural

((pq) ^ p) q

En lenguaje maquina:
Si (pq)

es lo mismo que: -p v q

Reemplazando a lenguaje maquina:

- > [ (-p v q) ^ (p) ] q
- > -((-p v q) ^ (p)) v q

(finalmente queda as)

32

p q
0
0
1
1

0
1
0
1

(-p v q)

(-p v q) ^ (p))

-( (-p v q) ^ (p))

-[ (-p v q) ^ (p)] v q

1
1
0
1

0
0
0
1

1
1
1
0

1
1
1
1

Reglas

No uso Internet - no influye positivamente rendimiento acadmico

0 0

FALSO

No uso Internet - influye el rendimiento acadmico

0 1

FALSO

Uso Internet

- No influye positivamente en el rendimiento acadmico

1 0

FALSO

Uso Internet

- influye positivamente el rendimiento acadmico

1 1

VERDADERO

4.3. Anlisis del uso de Internet en los estudiantes de la ESIS de la UNJBG

A continuacin presentamos los resultados del cuestionario aplicado a 30
estudiantes de la ESIS
Preguntas relacionadas al relacionado uso de Internet y rendimiento acadmico.

Resultados de la pregunta 11: Cree usted que Internet ha influye en su

endimiento acadmico?

Respuesta
si
no
total 29

Total Procentaje
28
96,55%
1
3,45%
29
100,00%

33

Resultados de la pregunta 11:

4.4. PRESENTACION DE RESULTADOS

Luego de la obtencin del nivel de rendimiento academizo y despus de concluir la
realizacin y evaluacin de la encuesta sobre el uso de la Internet por los
estudiantes de la ESIS, proced a analizar la informacin, cuyos resultados
presentamos a continuacin:

4.4.1. Anlisis del uso de la Internet

Para evaluar el nivel de uso de la Internet se aplico una encuesta-cuestionario a
los estudiantes, sobre preguntas relacionadas a datos demogrficos, datos del
uso de Internet individual y datos de opinin.
La situacin encontrada en relacin a los estudiantes que tiene ordenador en
casa, la encuesta

revel que los estudiantes utilizan en su mayora, los

laboratorios como principal fuente de servicio de Internet. Son pocos los que
poseen una computadora slo para su uso personal, segn la encuesta realizada
se obtiene lo siguiente:

34

De los cuales el 40 % cuenta con el servicio de Internet.

Internet como espacio de informacin: los resultados fueron. El 85% de los

encuestados revelo que utiliza Internet para la realizacin, la observacin
que se presenta es que la mayora de los estudiantes que respondieron que
si pertenecen a los aos superiores de estudios.

Internet como espacio de comunicacin (correo electrnico). El 60 % dijo

que el uso de las herramientas de comunicacin

Internet como espacio de ocio. Los estudiantes segn el cuestionario revelo

que la mayora de los estudiantes no utiliza mucho Internet para
entretenimiento pero si dice que lo utiliza para un poco.

4.4.2.

Rendimiento acadmico:

35

Comenzare identificando el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes

del tercer ao de Ingeniera en Informtica y Sistemas, basndonos en el
promedio ponderado obtenido por la muestra al concluir cada ao acadmico,
que son presentados en la Tabla N 4.1 estos promedios han sido categorizados
en base a la tabla de valoracin del rendimiento acadmico, elaborada por
Reyes Murillo (1988) que se muestra en la Tabla N 4.2 y que categoriza a esta
variable en los niveles: alto (calificaciones de 15 hasta 20 puntos), medio (de 13
hasta 14.99), bajo (11 a 12.99) y deficiente (10.99 a menos) rendimiento
acadmico, lo que implica para el sistema educativo peruano el nivel de
aprendizaje logrado por el estudiantes (Aliaga, 1998).

Pregunta 11: Influencia de Internet y el rendimiento acadmico

Esta pregunta fue formulada a los estudiantes de la ESIS.

36

CAPITULO IV
ANALISIS DE RESULTADOS
4.1. Anlisis del acceso a Internet de los estudiantes de la ESIS.
Basados en el marco terico ya descrito, se ha observado que el acceso a
Internet por los estudiantes de la ESIS se va incrementando exponencialmente
con el tiempo, debido a que asi como en todo en el mundo avanza la tecnologa
y diminuyen los costos de los equipos necesarios para el uso de Internet, de la
misma forma ha ido desarrollando su acceso en nuestra regin Tacna, y
especficamente en nuestros laboratorios.
Inicialmente la ESIS no contaba en sus inicios (1995) con un laboratorio
especializado para su desarrollo acadmicos, sino mas bien existan los
laboratorios de Facultad de Ciencias, contando con equipamiento insuficiente,
esto segn proyecto de creacin del laboratorio de la ESIS, es por esto que se
crea, gracias a los estudiantes, docentes y la UNJBG, se logra implantar el
Laboratorio de la ESIS, donde se incrementan el numero de ordenadores para
que los estudiantes puedan llevar a cabo mejor sus actividades acadmicas
(investigar).

4.2. Anlisis del Rendimiento Acadmico

Para el anlisis de esta variable ya se menciono que se consideran los
promedios de los estudiantes de la ESIS, de los cuales se considerados los
promedios de los primeros puestos de estudiantes del tercer ao, y los periodos
acadmico seleccionado son 1997, 1998, 2003 y 2005. Los cuales se describen
en la siguiente tabla:

37

N Ord.
Merito
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1997
13.368
12.450
12.200
11.591
11.200
11.000
10.769
10.481
10.357
9.944

1999
13.000
12.000
11.522
11.440
11.292
11.261
11.250
11.120
11.095
11.000

2003
15.158
14.200
13.957
13.842
13.368
13.158
13.150
12.650
12.600
12.421

2005
15.263
14.000
13.524
12.905
12.810
12.381
12.143
11.913
11.905
11.714

Desacuerdo a la grafica 4.2, se puede observar claramente como era

rendimiento acadmico en los aos 1997 y 1999, cuando su acceso era limitado
por la lentitud de y cantidad de ordenares de aquel entonces, Internet; el
rendimiento se ve claramente menor al de los rendimientos del ao 2003 y 2005.

38

GRAFICA 4.1.: Comparacin de la variacin de los rendimientos acadmicos a

travs de los aos 1997,1999, 2003 y 2005

39

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Puedo llegar a las siguientes conclusiones:

1. Que el Rendimiento acadmico de los estudiantes si se ha incrementado a travs de
los aos desde 1997 al 2005, es una cambio muy significativo, esto va a la par con el
grado de acceso que se tuvo de Internet.
2. EL efecto que tiene Internet tiene efectos directos sobre los estudiantes de la ESISI,
porque es una carrera relacionada ntimamente con esta herramienta de la
informacin.
3. El acceso a Internet por los estudiantes de la ESIS era menos accesible por las
siguiente causas: la tecnologa y calidad de equipamiento para el acceso a Internet
de la UNJBG era menos eficiente produciendo lentitud del servicio, la cantidad de
equipamiento en laboratorios era y es insuficiente. Desde la
4. Internet principal fuente de informacin de los estudiantes de la ESIS.
5. Internet provee de informacin a comunidades alejadas de la informacin de la
tecnologa actual.
6. La Internet no es una solucin completa a la investigacin, de manera general,
porque no influye sobre otras reas de investigacin como las reas sociales, pero
en el caso del rea de la informtica si se hace necesaria para mantenerse
actualizada, ya que es una ciencia en evolucin constante.

CAPITULO VI

40

BIBLIOGRAFA

Internet

como

herramienta

de

investigacin.

Disponible

en:

http://www.monografias.com/trabajos10/herin/herin.shtml
-

Relacin entre el uso de Internet y el desarrollo en Asia, frica y Sudamrica.

Disponible en: http://www.itdg.org.pe/archivos/tic/Entrevista.PDF

Abram, Stephen (1999). Posicionamiento de los profesionales que trabajan en las

bibliotecas especializadas en las post-era de la informacin. Revista de Tecnologa
de la Informacin. N 4 Ao 1. Biblio Service C.A. Maracaibo-Venezuela, pp. 34-38.

Dodge, B. (2000b). WebQuests. Distance Learning on the World Wide Web.

http://edweb.sdsu.edu/people/bdodge/ctptg/ctptg.html . (Acceso, octubre 8 de 2000).

Problemas conductuales relacionados con el uso de Internet: Un estudio

exploratorio.

Disponible

en:

http://www.websm.org/uploadi

/editor

113872591316718206.pdf.
-

Estudio de la Fundacin BBVA sobre Internet en Espaa. Disponible en:

http://www.aeia.com/archivos/8/descargas/ESTUDIO%20BBVA.doc

Estilos de aprendizaje e-lerning. hacia un mayor rendimiento acadmico. Disponible

en :http://www.um.es/ead/red/7/estilos.pdf

Encuesta en Internet aplicacin al estudio de las TICs entre los escolares. Disponible
en: http://www.civertice.com/avance_resultados/BringuePortillaActas.pdf

Anlisis exploratorio de las variables que condicionan en rendimiento acadmico.

Disponible en:

http://www.upf.edu/bolonya/obolonya/titulac/upf/econ/ecoade/docs

/rendim.pdf

41

Indicadores de rendimiento acadmico del alumnado de la universidad de laguna

(Espaa).

Disponible

en

http://webservices.ull.es/docencia/creditoeuropeo/

jornadas_calidad/SoledadMunoz.pdf
-

Estudio sobre el uso de Internet y telfono mvil en poblacin universitaria.

Disponible en: http://psi.usal.es/~crisje/phorm/tek.php

El uso de la Internet en la investigacin universitaria: El caso de la UFRGS.

Disponible en: http://www.congreso-info.cu/UserFiles/File/Info/ Info97/Ponencias /
074.pdf

Las nuevas tecnologas mejoran el resultado acadmico de los alumnos de 15 aos

en

matemticas

segn

el

pisa.

Disponible:

http://reddigital.cnice.mec.es/

6/Noticias/noticia.php?noticia=21
-

Relacin entre el rendimiento acadmico, la ansiedad ante los exmenes, los rasgos
de personalidad, el autoconcepto y la asertividad en estudiantes del primer ao de
psicologa de la UNMSM".disponible en:

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/

Tesis/Salud/Reyes_T_Y/contenido.htm
-

Cuestionario sobre el uso de Internet para mejorar el dictado de clases en el

semestre

actual.

Disponible

en:

Curso/CuestionarioLaSalle.html

42

http://www.aprendizaje.com.mx/

ANEXOS
ANEXO 01: MATRIZ DE CONSISTENCIA

TTULO: Anlisis del uso de Internet y su relacin con el Rendimiento Acadmico de los Estudiantes de la
Problema de

ESIS de la UNJBG.
Hiptesis

Objetivos

Investigacin

Identificacin

Cmo probar Ho?

de variables

El uso de Internet

Determinar

si

ha influye en el

acceso

rendimiento de los

Internet

estudiantes de la

influencia

escuela

rendimiento acadmico uso

acadmico

de los estudiantes de por

y
ha

el H0:

uso

Existe

de relacin entre el

tenido rendimiento
sobre el acadmico
de

el

Var.

* Anlisis estadstico,

Independiente:

de la media y la

Usa

varianza as como

de

Internet.

uso

Var.

correlacional.

los

dependiente:

* Cuestionario para

Internet

del

anlisis

profesional

de

la ESIS, aos 1997 al estudiantes de la

Rendimiento

los estudiantes de la

ingeniera

en

2005.

Acadmico.

ESIS ao 2006 sobre

informtica
sistemas
UNJBG?

de

ESIS de la UNJB.

H1:

No

existe

la

relacin entre el

el uso de Internet.

rendimiento
acadmico y el
uso de Internet
por

los

estudiantes de la
ESIS de la UNJB.

ANEXO 2: CUESTIONARIO ENCUESTA DE EVALUACIN

43

ANLISIS DEL USO DE INTERNET Y SU RELACIN CON EL RENDIMIENTO

ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESIS DE LA UNJBG
Asignatura
: Seminario de Tesis II
Especialidad
: Ingeniera en Informtica y Sistemas
Estudiante
: Margarita Layme Valeriano
A continuacin se muestra una serie de preguntas destinadas a conocer el uso general
de la Internet por parte de los estudiantes de la Escuela de Ingeniera en informtica y
sistemas de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Por favor, lea cada
pregunta detenidamente y seale la respuesta que, a su juicio, ms se ajuste a sus
opiniones y conocimientos. Sus respuestas son totalmente annimas. Muchas gracias
por su colaboracin!
A. DATOS DEMOGRFICOS:
Edad: __________________
Ao de estudios: _________
Trabajas
Si No

Gnero:

Femenino Masculino

Tiene PC en casa?:

Si

No

- Correo electrnico(*): _____________________________

- Y cunto tiempo dedicas a estudiar? ____________________.
(horas/diaria, semanal)
- Tienes conexin a Internet en casa?

Si No

(*)Es
opcional. Si
deseas que
enve los
resultados
de la
encuesta a
tu coreo
electrnico.

B. USO GENERAL DE INTERNET:

1.A qu edad tuviste acceso a Internet? __________ aos.
2.En los ltimos tres meses, Desde dnde tuviste acceso a Internet y cuantas
horas usas semanalmente?
Utilice la tabla de clasificacin:
0 NS/NC
Laboratorios de la Universidad.
1 0 2 horas/sem
2 3 6 horas/sem
Casa
3 7 10 horas/sem
4 11 20 horas/sem
Una cabina pblica
5 21-40 horas/sem
6 Ms de 40 horas/sem
Domicilio de amigos o compaeros

Otros. (Especificar): _______________

3.Qu tanto usas Internet?

Mucho

Regular

Poco

4.Cmo aprendiste a usar Internet?

44

 Por mi mismo Tome un curso

Un amigo/familiar
me enseo.

5.En qu momento del da se suele conectar ms habitualmente?

NS/NC

Por la maana

A medioda

Por la tarde

Por la noche Otro: __________

6.Indique la finalidad por la cual usa la Internet y califica cada uso de la

siguiente manera:
1. Mucho

2. Regular

3.Poco
Calificacin

Bsqueda de informacin para la realizar tareas

acadmicas (investigacin).

_______

Acceso a informacin en reas de inters personal.

_______

Descarga de programas/pelculas/msica/otros

_______

Conocer a gente nueva (Chatear) y Dialogo en lnea.

_______

Juegos en red

_______

Otros motivos: Especificar: _________________.

_______

7.Indique los servicios de Internet a los cuales accede (mediante una X):

WWW(paginas Web)

++

FTP (Transferencia de ficheros)

++

E-mail (correo electrnico)

++

Noticias (Usenet, News)

++

Chats

++

Foros de discusin

++

Pginas de bsqueda de informacin (p.e. google,

yahoo, etc.)

++

45

(- Nunca)(+ Espordicamente) (++ frecuentemente)

8.Cul de los siguientes buscadores es el que mas utilizas?

Google

Yahoo

Hotmail

Otros: __________
(Especificar).

9.Cul es el Correo Electrnico que utilizas?

Gmail

Hotmail

LatinMail

Otros: __________
(Especificar).

10. Tienes una pgina Web?

Si

No

11. Cree Ud. que el uso de Internet influye en su rendimiento acadmico?

Si

No

12. Cul cree usted que son las principales ventajas de Internet?

Marca la respuesta correcta

La rapidez con la que se accede a la informacin

46

Si

No

La cantidad de informacin / recursos

El acceso a informacin de todo el mundo
Es gratis
La posibilidad de comunicarse con personas de todo el mundo
La calidad de la informacin
La combinacin de texto, imgenes y sonido en la presentacin de la
informacin
Otros
No sabe No contesta

13.

Describa brevemente los tres aspectos ms positivos que le aporta el

uso de Internet.
a. Aspecto positivo 1: _______________________________.
b. Aspecto positivo 2: _______________________________.
c.
14.

Aspecto positivo 3: _______________________________.

Describa brevemente los tres aspectos ms negativos, que implica

para usted el uso de Internet.

a. Aspecto negativo 1: ______________________________.
b. Aspecto negativo 2: ______________________________.
c.
15.

Aspecto negativo 3: ______________________________.

Usted dira que desde que utiliza Internet, el tiempo que le dedica a:
Marca con una X tu
respuesta
Ver la televisin
Leer
Leer los peridicos en papel
Pasar tiempo con su familia
Practicar deporte
Pasar tiempo con amigos

47

A: Ha disminuido

B. Ha aumentado

C: Sin cambios

D. No

Sabe/ No Contesta

C. OPINIONES:
A continuacin aparece una lista de opiniones frente a cada una hay 3 alternativas
marque con X la que ms se asemeje a su modo de actuar:
TA
:
Totalmente de acuerdo
MA
:
Moderadamente de acuerdo
NA/ND
:
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
MD
:
Moderadamente en desacuerdo
TD
:
Totalmente en desacuerdo
Marque con una X, la respuesta
TA MA NA/N
MD T
Comentario?
que Ud. crea respecto a cada
D
D
afirmacin referente al uso de la
Internet.
Los servicios de email deberan
ser restringidos en nuestro
laboratorio.
El uso inadecuado de Internet
produce enfermedades como la
ludopata.
Los docentes deberan tener un
pagina Web, para obtener
informacin.
El uso de Internet para mi uso
personal es fundamental.
El uso de Internet para investigar
es fundamental.
El uso de Internet para realizar
labores acadmicas es
fundamental.
Las bibliotecas dejaran de
utilizarse en el futuro.
La mayora de los estudiantes
universitarios entrega trabajos
"bajados" de la Internet, utilizando
el procedimiento del Copy/paste, y
ni siquiera se dedican a leer.
Los programas de videojuegos y el
Chat, producen mucha distraccin
en los estudiantes, y por
consecuencia un bajo rendimiento
acadmico.
El uso excesivo de la Internet
produce una sobre carga de
informacin.

48